「在中國語文科運用語言學習策略 支援有語言困難的初中學生」工作坊

課程編號：SEKG20170017

教育局 言語及聽覺服務組

二零一六年十一月十七日

1

語言能力稍遜及語障初中學生

在學習中國語文科時遇到的困難

2

中國語文科課程特點：

3

中一至中三中國語文科課程特點：

• 綜合的讀寫聽說能力為主線

• 養成仔細聆聽的習慣，培養在不同情境中口語溝通的自信心和能力

• 持續廣泛閱讀的興趣和習慣，讀得更深更廣

• 享受文學閱讀的樂趣

4

有語言學習困難的學生在學習中國語文科時普遍的現象

• 未能理解新詞彙的意思

捆縛、耐久、恨然 (初中中文課文《蜘蛛》周建人)

• 未能整合篇章內容要點

• 未能理解文章深層意思

5

語言發展與學習的關係

高階思維

學科知識

策略

技巧

語言

課堂 教學

語言 學習 策略

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有語言學習困難的學生在中國語文科展現的語言困難

詞彙方面的語言困難

•未能推敲新詞彙的意思

例如：

–交卸、囑咐、躊躇 (初中中文課文《背影》朱自清)

–幽僻、蓊蓊鬱鬱、踱 (初中中文課文《荷塘月色》朱自清)

篇章/內容方面的語言困難

•未能從段落中找出關鍵資料，歸納中心意思

•未能推測文章的深層意思

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活動: 分析有語言學習困難的學生在中國語文科會遇到的學習困難及背後的語言困難

有語言問題的學生會展現的

學習困難 學習困難背後的語言困難

8

提升中國語文科學習能力的

語言學習策略

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語言學習策略

理解及整合篇章內容

詞彙

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詞彙 字根配詞 詞彙歸類

上文下理推敲

專科詞彙與學科概念聯繫

詞義聯繫

1) 將目標字詞組合分拆成有意思的單位

形旁推測

1) 觀察目標字，按已有知識辨識形旁

詞義聯想

1) 找出與目標詞彙意思相近的詞彙

情境聯想

推測目標詞彙可與哪些情境(時、地、人和事)作連繫

多感官聯想

推測目標詞彙可與哪些感官(視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺及心情)作連繫

1) 找出一些跟目標詞彙的意思和特性相近的詞彙

1) 閱讀句子或段落

1) 展示專科詞彙及相關學科概念

2) 把分拆了的單位配上適當的字詞，成為另一字詞組合

3) 綜合所有單位的意思，推敲整個字詞組合的意思

2) 用形旁的意思推測目標字的含意

2) 找出與目標詞彙意思相反的詞彙

3) 將這組詞彙與其他相關類別的詞彙作比對

2) 將意思和特性相近的詞彙放在同一組，用一個類別名稱代表這組詞彙

3) 綜合這些線索，推敲目標詞彙的意思

2) 找出能幫助推敲目標詞彙意思的線索

3) 歸納推測的資料，再配合專科詞彙的正確意思，重新展示學科概念

2) 推測專科詞彙和該學科概念的關係

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《賣油翁》歐陽修

陳康肅公堯咨善射，當世無雙，公亦以此自矜。嘗射於家圃，有賣油翁釋擔而立，睨之，久而不去。見其發矢十中八九，但微頷之。

康肅問曰：「汝亦知射乎？吾射不亦精乎？」翁曰：「無他，但手熟爾。」康肅忿然曰：「爾安敢輕吾射！」翁曰：「以我酌油知之。」乃取一葫蘆置於地，以錢覆其口，徐以杓酌油瀝之，自錢孔入，而錢不濕。因曰：「我亦無他，惟手熟爾。」康肅笑而遣之。

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第一段

第二段

善射、當世無雙、自矜、家圃、釋擔、睨、發矢、微頷

手熟、酌油、徐、瀝、遣

(一) 推敲新詞彙的意思

例如：

請從課文中

圈出新詞彙。

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釋

釋出

釋疑

釋懷

解釋

釋放

釋擔

請為「釋」字配上

適當的字詞

擔

擔挑

擔子

擔負

擔當

擔任

請為「擔」字配上

適當的字詞

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釋擔

嘗射於家圃，有賣油翁釋擔而立，睨之，久而不去。

提問 我們再看看此字的前後句子意思，你可以推測到「釋擔」的意思嗎？

提問 你曾試過雙手各自拿著重物，路經精彩的表演，你想站立一會兒細心欣賞，你會先怎樣做？

放下擔挑 「釋擔」的意思

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賣油翁 歐陽修

陳康肅公堯咨善射，當世無雙，公亦以此自矜。嘗射於家圃，有賣油翁釋擔而立，睨之，久而不去。見其發矢十中八九，但微頷之。

康肅問曰：「汝亦知射乎？吾射不亦精乎？」翁曰：「無他，但手熟爾。」康肅忿然曰：「爾安敢輕吾射！」翁曰：「以我酌油知之。」乃取一葫蘆置於地，以錢覆其口，徐以杓酌油瀝之，自錢孔入，而錢不濕。因曰：「我亦無他，惟手熟爾。」康肅笑而遣之。

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睨

1. 「睨」字的形旁是甚麼? 提問

2. 從「目」推測「睨」字與甚麼有關？ 與眼睛

有關

我們再從文章的內容推測「睨」這個字的意思。

嘗射於家圃，有賣油翁釋擔而立，睨之，久而不去。

提問 1. 為甚麼賣油翁看了很久都不離去？

「睨」的意思 注視

目部

2. 你能想像賣油翁看陳康肅射箭的形態嗎？

因為他看得很入神

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運用視覺組織圖整合篇章內容

理解及整合篇章內容的流程

從篇名或首一、二段及尾段推測文體類別

運用選取中心句，刪減資料或構思概括句等技巧幫助找出段落的中心意思和篇章的重要元素

運用推理技巧去幫助理解篇章的深層意思

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從篇名或首一、二段及尾段推測文體類別

從篇名推測文體

文體標誌： 如： 記/傳/自述

文體標誌： 如：評/論/談 篇名性質： 有作者立場

篇名性質： 有關事物的問題或道理

記敍文

議論文

說明文

有「時」、「地」、「人」、「事」等元素

有作者立場或看法

1.事物/道理的問題 2.說明事物/道理的由來、性質、現象

從首一、二段及尾

段內容推測文體

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視覺組織圖

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總結

持續運用 語言學習策略

策略應用建議流程

分析學生所需的 學科知識和語言能力

找出學生學習學科知識的難點及背後所需

的語言能力

揀選針對性語言學習策略，加入日常教學過程中，提升學習效

能

學生逐漸掌握及熟悉運用不同的策略 內化成為自己的

學習策略

運用到其他科目 促進自學能力

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資源分享

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http://www.hkedcity.net/sen/sli/training

24

「課程為本語言學支援策略」網上教學資源分享

25

語言學習策略 ：目的、步驟、不同學科的策略示例

26

「課程為本語言學支援策略」網上教學資源分享

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協作計劃