ПРОГРАММА - ospu.ru€¦ · на 5 курсе в 9 семестре. В 9 семестре...

Министерство образования и науки Российской Федерации федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования «Оренбургский государственный педагогический университет»

Факультет исторический Кафедра всеобщей истории и методики преподавания истории и

обществознания «УТВЕРЖДАЮ»:

Первый проректор /Е.Г. Матвиевская / 11 февраля 2013 г.

ПРОГРАММА

ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ (ПРЕДДИПЛОМНОЙ) ПРАКТИКИ

Направление подготовки 050100. 62 «Педагогическое образование»

Профиль подготовки История

Квалификация (степень) выпускника

Бакалавр

Форма обучения заочная

Оренбург 2013 г.

Министерство образования и науки Российской Федерации

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Оренбургский государственный педагогический университет»


обществознания УТВЕРЖДЕНА решением заседания кафедры протокол № 01 от 28. 08. 2014 г.

Заведующий кафедрой / Р.Р. Хисамутдинова

ПРОГРАММА


Направление подготовки 050100. 62 «Педагогическое образование»


Квалификация (степень) выпускника Бакалавр

Форма обучения

заочная

Оренбург

2014 г.

Министерство образования и науки Российской Федерации федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования «Оренбургский государственный педагогический университет»


обществознания УТВЕРЖДЕНА решением заседания кафедры протокол № 12 от 18. 06. 2015 г.


ПРОГРАММА


Направление подготовки 44.03.05 «Педагогическое образование»


Квалификация (степень) выпускника Бакалавр

Форма обучения

заочная


Министерство образования и науки Российской Федерации

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Оренбургский государственный педагогический университет»

Исторический факультет Кафедра всеобщей истории и методики преподавания истории и обществознания

УТВЕРЖДЕНА решением заседания кафедры протокол № 01 от 31. 08. 2016 г.


ПРОГРАММА ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ (ПРЕДДИПЛОМНАЯ ПРАКТИКА)

Направление подготовки 44.03.05 - Педагогическое образование

Направленность (профиль) подготовки «История»

Квалификация выпускника Бакалавр

Форма обучения заочная


Дисциплина «Производственная (преддипломная) на факультете проводится в

на 5 курсе в 9 семестре. В 9 семестре педпрактика длится 4 недели, составляет 216 часов (6 зачетных единиц).

Пояснительная записка

В соответствии с учебными планами исторического факультета педагогическая практика студентов 5 курса является преддипломной, обеспечивает подготовку студентов к практической работе учителя истории и обществознания в выпускном классе основной школы (9 класс), в средней (полной) школе во всех видах общеобразовательных учебных заведений. Как правило, студенты проходят практику в 9-11 классах общеобразовательных учебных заведений.

Содержание преддипломной практики студентов является логическим продолжением учебного процесса. В ходе этой практики студенты выполняют задания профилирующей кафедры и сбор практического материала для выполнения выпускной квалификационной работы.

В системе профессиональной подготовки школьного учителя данная педагогическая практика студентов является завершающей. Теоретические знания, полученные в ходе аудиторных занятий, а также умения и первичные навыки, приобретенные в период первой педагогической практики, совершенствуются и закрепляются на уровне профессиональных умений, навыков, компетенций, убеждений и личностной позиции.

Содержание деятельности студента на практике определяется требованиями Государственного образовательного стандарта к уровню подготовки лиц, обучающихся по программе специальности «История», а также квалификационными требованиями к деятельности школьного учителя истории.

Педагогическая практика является одним из основных видов учебной деятельности студента и составной частью учебного процесса вуза. Она способствует развитию исследовательских и коммуникативных способностей студента, предоставляет возможности для формирования индивидуального стиля работы будущего учителя.

Работа практиканта в качестве учителя истории и обществознания включает в себя следующие виды деятельности: консультации со школьным учителем по предмету, работающим в данном классе; подготовка перспективного планирования; составление календарно-тематического плана по одному из школьных курсов истории; подготовка к уроку; составление подробного конспекта урока и предоставление его на подпись методисту или школьному учителю; проведение урока с использованием инновационных педагогических технологий; самоанализ результатов урока; участие в обсуждении собственных уроков; посещение уроков других студентов; участие в обсуждении уроков других студентов, выполнение индивидуальных творческих заданий на основе научно-методических публикаций и материалов педагогической практики; изучение опыта работы школьного учителя истории и обществознания.

Работа в качестве классного руководителя состоит из следующих видов деятельности: консультации с организатором внеклассной работы в учебном заведении и классным руководителем закрепленного класса; составление перспективного плана воспитательной работы в закрепленном классе; работа по плану внеклассной работы, составленному совместно с классным руководителем; участие в общешкольных внеклассных мероприятиях; подготовка и проведение творческих мероприятий по исторической и обществоведческой тематике; составление подробной разработки внеклассного мероприятия по истории, психолого-педагогическое изучение учащихся закрепленного класса; изучение опыта работы классного руководителя.

Cовременный стандарт школьного исторического образования, формулируя его цели, на первое место ставит воспитание учащихся. Этим в определенной мере восстанавливается преемственность отечественной школы, всегда обращавшей

первостепенное внимание и на воспитательный потенциал преподаваемых предметов, и на внеклассную воспитательную работу.

Роль истории как учебного предмета в воспитании детей и молодежи всегда была значимой в нашей стране. На современном этапе, когда вопросы воспитательной работы подняты на уровень государственных приоритетов, эта роль усилилась. Знания, которыми должен овладеть ученик на уроке истории, развитие его способностей и умений являются средством формирования исторического сознания, т.е. становления личности, человека с большой буквы. Учитель должен руководить этим процессом, направлять деятельность школьников – следовательно, повышаются и роль, и ответственность учителя.

Реализация указанных задач в ходе педагогической практики диктует необходимость вдумчивого ознакомления с нормативными документами, обязательными для исполнения учителем. Основными нормативными документами для учителя истории являются: Государственные образовательные стандарты по истории и по обществознанию; программы по истории для общеобразовательных учебных заведений.

Последовательное овладение практическими педагогическими умениями в сочетании с системным изучением основ наук, теории и методики преподавания истории и обществознания позволит студентам приобретать личный профессиональный опыт и мастерство уже в период обучения в педагогическом университете.

Целями производственной практики «Педагогическая практика» являются:

- завершить в рамках вузовского образования формирование интереса студентов к своей профессиональной деятельности;

- обеспечить совершенствование теоретических знаний о системе изучения в школе дисциплин образовательной области «Обществознание» и формирование практических умений преподавания истории и обществознания в образовательных учреждениях разных типов, в классах с разными образовательными маршрутами (базовый, профильный, компенсирующий);

- обеспечить развитие практических навыков ведения экспериментальных и теоретических исследований, актуальных научно-практических проблем, решение реальной практически значимой задачи;

- осуществить сбор материалов для выпускной квалификационной работы и уточнение основных задач, решаемых в нём.

- формировать умения проведения методического исследования и самоанализа студентами результатов своей педагогической деятельности;

- диагностировать итоговый уровень подготовки студента к своей будущей преподавательской деятельности как учителя истории и обществознания.

Задачами производственной практики «Педагогическая практика» являются – Стимулировать дальнейшее формирование общекультурных компетенций

бакалавра через развитие у него культуры мышления, умения анализировать проблемы разного уровня; овладение способами и технологиями взаимодействия; работой с информацией.

– Содействовать формированию общепрофессиональных компетенций бакалавра через дальнейшее овладение им системой теоретических и практических знаний по обучению истории и воспитанию школьников.

– Способствовать дальнейшему формированию профессиональных компетенций бакалавра в области педагогической деятельности через актуализацию умений реализовывать учебные программы, учебники, методические пособия по курсу «История», базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях, применять современные методы, приемы, средства обучения истории в старших классах общеобразовательных учреждений, педагогические технологии, в том числе и информационные, моделировать и планировать уроки для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной

образовательной ступени конкретного образовательного учреждения в процессе преподавания дисциплины и внеклассной деятельности, необходимые для успешного прохождения педагогической практики и дальнейшей послевузовской деятельности в качестве учителя истории.

2. Место учебной практики в структуре ООП бакалавриата, время и формы её проведения

2.1. Место учебной практики в структуре ООП Производственная практика студентов 5 курса в школе базируется на освоении

теоретических дисциплин – педагогики, психологии, всеобщей и отечественной истории, вспомогательных исторических дисциплин, методики преподавания истории и обществознания, возрастной физиологии, а также на знаниях и опыте, приобретенных во время «пассивной практики» в общеобразовательных учреждениях и вожатской практики в летнем лагере.

Логическая и содержательно-методическая взаимосвязь практики с дисциплинами теоретического цикла – психолого-педагогического, исторического и обществоведческого - заключается в использовании знаний и умений, приобретенных при их изучении, в овладении системой новых знаний и умений профессионально-практического характера, в формировании профессиональной компетентности практикантов, их готовности к работе в качестве школьного учителя истории и обществознания, классного руководителя в основной общеобразовательной школе.

Студенты должны продемонстрировать научные знания по преподаваемым дисциплинам – истории и обществознанию, знание возрастных и индивидуальных психолого-педагогических особенностей учащихся старших классов, умение реализовывать на практике полученные знания, умение и готовность разрабатывать и проводить уроки и внеклассные мероприятия, составлять конспекты уроков, формулировать цели и задачи уроков и внеклассных мероприятий, планировать и проводить индивидуальную, групповую и коллективную работу с учащимися, оценивать собственную педагогическую деятельность, деятельность других студентов, организовывать и оценивать деятельность учащихся, составлять характеристику класса и отдельного школьника.

2.2. Формы проведения учебной практики - преддипломная. 2.3. Место и время проведения учебной практики

Общеобразовательные учреждения г. Оренбурга и Оренбургской области - 5 курс, 9 семестр, недели № 1 – 4.

3. Требования к результатам освоения содержания практики

В результате прохождения данной учебной практики обучающийся должен приобрести следующие практические навыки, умения, универсальные и профессиональные компетенции в соответствии с ФГОС ВПО и ООП ВПО по данному направлению подготовки (специальности):

Коды компетенции Наименование компетенции

Структурные элементы компетенции (знания, умения, навыки и опыт деятельности,

получаемые в результате освоения дисциплины)

ОК-1

Владеет культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения

В результате освоения дисциплины обучающийся должен: Знать: основные исторические факты, процессы, понятия и термины, проблемы истории Уметь: выбирать методы познавательной деятельности, прослеживать причинно-следственные связи, выявлять сходства и различия исторических явлений и процессов, обобщать и делать выводы, находить аргументы к высказываниям Владеть: способностью самостоятельно формулировать цели, ставить конкретные задачи, решать их методами сравнительно-исторического анализа Приобрести опыт деятельности: в овладении культурой мышления, способностью к обобщению и анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её решения

ОК-2

Способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен: Знать наиболее общие проблемы повседневного существования человека. Уметь осуществлять анализ социально и личностно значимых проблем. Владеть приемами данного анализа.

ОК-3

Способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен: Знать современные принципы толерантности. Уметь понимать значение культуры как формы человеческого существования. Владеть средствами диалога и сотрудничества

ОК-4

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:




Готов уважительно и бережно относится к историческому наследию и культурным традициям, толерантно воспринимать социальные и этно-национальные, религиозные и культурные традиции

Знать: основные этапы и ключевые события всемирной истории Уметь: осмысливать процессы, события и явления в отдельных зарубежных странах и мировом сообществе в их динамике и взаимосвязи. Владеть: гуманитарным инструментарием, позволяющим продуктивно осмысливать конкретные события и явления истории отдельных стран, навыками аргументации, ведения дискуссии и полемики. Приобрести опыт деятельности: в готовности к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям

ОК-5 готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности

Знать: нормативные правовые документы Уметь: использовать нормативные правовые документы в своей деятельности. Владеть: законодательной и нормативной базой функционирования системы образования. Приобрести опыт деятельности по использованию нормативно-правовых документов в своей деятельности.

ОК-6

способен логически верно выстраивать устную и письменную речь

Знать: правила оформления устной и письменной речи. Уметь: логически верно аргументировано и ясно строить устную и письменную речь. Владеть: логически верно выстраивать устную и письменную речь. Приобрести опыт деятельности по использованию навыков публичной речи.

ОК-7 готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе

Знать: основы взаимодействия с коллегами и работы в коллективе. Уметь: взаимодействовать с коллегами, и работать в коллективе. Владеть: навыками взаимодействия с коллегами и работы в коллективе.




Приобрести опыт взаимодействия в коллективе.

ОК-16 способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики

Знать: основы публичной речи, ведения дискуссии и полемики. Уметь: использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики. Владеть: навыками публичной речи, ведения дискуссии и полемики. Приобрести опыт деятельности по организации публичной речи, ведения дискуссии и полемики.

ОПК-1 осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности

Знать: социальную значимость своей будущей профессии. Уметь: мотивированно осуществлять профессиональную деятельность. Владеть: способами диагностики мотивации профессиональной деятельности. Приобрести опыт деятельности по организации диагностики мотивации профессиональной деятельности.

ОПК-2

Способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач

В результате освоения дисциплины обучающийся должен: Знать: концепцию современного исторического образования, структуру, его основные компоненты, содержание теоретического и фактического материала Уметь: использовать теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук Владеть: основными методами, приемами и средствами изучения фактического и теоретического материала с учетом содержания учебного курса и возрастных и индивидуальных особенностей учащихся Приобрести опыт учебно-образовательной и аналитической деятельности

ОПК-3 владеет основами речевой профессиональной культуры

Знать: основы речевой профессиональной культуры. Уметь: использовать основы речевой профессиональной культуры в учебной деятельности.




Владеть: основами речевой профессиональной культуры. Приобрести опыт деятельности по использованию основ речевой профессиональной культуры в учебной деятельности.

ОПК-4

Способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать: структуру, цели и задачи школьного обществоведческого образования; основное содержание нормативных документов, основных программ и учебников по обществознанию для средней школы, воспитательные цели и задачи школы;

Уметь: составлять рабочую программу, календарно-тематический план изучения школьных курсов обществознания, конспект урока и разработку внеклассного мероприятия в соответствии с психолого-педагогическими и методическими требованиями; Владеть: методикой формирования и развития умений и творческих способностей учащихся; методикой организации коллективной, групповой и индивидуальной работы учащихся; современными педагогическими и школьными технологиями; современными инновационными и традиционными методами обучения обществознания. Приобрести опыт организаторской профессиональной деятельности.

ОПК-5 способен разрабатывать и реализовывать, с учетом отечественного и зарубежного опыта, культурно-просветительской программы

Знать: отечественный и зарубежный опыт разработки и реализации культурно-просветительских программ. Уметь: разрабатывать, с учетом отечественного и зарубежного опыта, культурно-просветительской программы. Владеть: способами реализации культурно-просветительской программы Приобрести опыт деятельности по




разработке и реализации культурно-просветительской программы

ПК-1 способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях

Знать: учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях. Уметь: анализировать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях. Владеть: способами реализации учебных программ базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях. Приобрести опыт деятельности по реализации учебных программ базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях.

ПК-2 готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения

Знать: теоретические аспекты современных информационных методик и технологий. Уметь: применять современные информационные методики и технологии в учебно-воспитательном процессе образовательного учреждения. Владеть: современными информационными методиками и технологиями, обеспечивающими качество учебно-воспитательного процесса. Приобрести опыт деятельности по применению современных методик и технологий, в том числе и информационных, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения.

ПК-3 способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся,

Знать: основы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников. Уметь: осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся. Владеть: способами диагностирования достижений обучающихся и




подготовки их к сознательному выбору профессии

воспитанников, с целью подготовки их к сознательному выбору профессии. Приобрести опыт деятельности по педагогическому сопровождению процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии.

ПК-4 способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса

Знать: о возможностях образовательной и информационной среды. Уметь: использовать возможности информационной и образовательной среды, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса Владеть: способами реализации информационных технологий и определять педагогическую целесообразность их использования в учебном процессе. Приобрести опыт деятельности по использованию образовательной и информационной среды в ходе решения практических задач.

ПК-6 способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников

Знать: основы психолого-педагогического сотрудничества обучающихся и воспитанников. Уметь: организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников. Владеть: способами организации сотрудничества обучающихся и воспитанников. Приобрести опыт деятельности по организации сотрудничества обучающихся и воспитанников.

ПК-7

Способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников

В результате освоения дисциплины обучающийся должен: Знать: цели и задачи школьного обществоведческого образования; содержание, цели и задачи учебно-воспитательной работы школы; Уметь: планировать и осуществлять профессиональную деятельность в соответствии с психолого-педагогическими и методическими требованиями; организовывать




сотрудничество обучающихся на основе субъект-субъектных отношений; осуществлять процесс обучения учащихся средней школы с ориентацией на задачи обучения, воспитания и развития личности школьников и с учетом специфики преподаваемого предмета Владеть: методикой организации коллективной, групповой и индивидуальной работы учащихся; навыками организации учебного коллектива на основе педагогики сотрудничества. Приобрести опыт организаторской и практической профессиональной деятельности.

ПК-14

способен использовать в учебно-воспитательной деятельности основные методы научного исследования

В результате освоения дисциплины обучающийся должен: Знать: основные методы научного исследования. Уметь: использовать в учебно-воспитательной деятельности основные методы научного исследования Владеть: основными методами научного исследования Приобрести опыт использования в учебно-воспитательной деятельности основных методов научного исследования

Если в результате выполнения программы практики формируется только часть той

или иной компетенции, то это указывается и дополнительно раскрываются компоненты формируемой компетенции в виде знаний, умений, владений и опыта деятельности В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать: - основы теории и методики преподавания и изучения истории; - цели и задачи школьного исторического образования базового уровня; - структурные компоненты системы исторических знаний школьников; - структуру школьного исторического образования; - требования к уровню обучения в современной основной школе; - основное содержание нормативных документов, основных программ и учебников

по истории для основной школы; - методические пути подготовки учителя к преподаванию истории в целом и к

конкретным урокам. Уметь: - использовать приобретенные знания в самостоятельной педагогической

деятельности, - осуществлять процесс обучения учащихся основной школы с ориентацией на

задачи обучения, воспитания и развития личности школьников и с учетом специфики преподаваемого предмета;

- планировать собственную деятельность и деятельность учащихся; - оценивать и корректировать результаты деятельности – своей и учащихся,

прогнозировать результаты обучения; - составлять конспект урока в соответствии с психолого-педагогическими и

методическими требованиями; - осуществлять целесообразные внутрипредметные и межпредметные связи на

уроке; - проводить структурно-функциональный анализ урока; - использовать содержание курса истории для формирования нравственной,

политической, экономической, правовой, эстетической, экологической культуры, выявления национальных и общечеловеческих ценностей, воспитания патриотизма, гражданственности учащихся.

Владеть: - системой знаний о развивающем и воспитательном потенциале школьного курса

истории; - основными методами научного исследования процесса школьного обучения; - основными методами, приемами и средствами изучения фактического и

теоретического материала с учетом содержания учебного материала и возрастных и индивидуальных особенностей учащихся;

- основными методами активизации познавательной деятельности учащихся на уроках, формирования и развития умений и творческих способностей учащихся;

- методикой организации коллективной, групповой и индивидуальной работы учащихся;

- современными педагогическими и образовательными технологиями; - современными инновационными и традиционными методами обучения истории и

обществознания. Приобрести опыт деятельности: - в качестве учителя истории и обществознания основной школы; - в качестве классного руководителя основной школы.

4. Содержание и структура производственно1 (преддипломной) практики

В соответствии с Типовым положением о вузе практика является одним из видов учебной работы.

Общая трудоемкость производственной практики составляет 6 зачетных единиц, 4 недели.

№ п/п

Разделы (этапы) практики

Общая трудоемкость (в часах)

Формы текущего контроля

1. Организационный этап: - составление и утверждение плана прохождения практики; - решение организационных вопросов, определение задач практики.

4 Инструктаж по технике безопасности; составление индивидуального плана работы

2 Исследовательский этап: сбор и обработка

материала для завершения написания аннотации и методической части ВКР;

апробация результатов исследования на методическом семинаре кафедры.

176

Анализ сбора материала; предварительная проверка этапности выполнения научного исследования

3 Заключительный этап: - подготовка отчета по итогам прохождения практики.

36

Анализ отчетного материала; составление отчета; подготовка выступления и презентации; подготовка актов внедрения результатов исследования.

4.1. Лекции Лекции проводятся перед началом производственной практики «Педагогическая

практика», желательно после проведения установочной конференции по педагогической практике. № п/п

Наименование лекции Кол-во часов

1 Структура и содержание педагогической практики 2 2 Самостоятельная работа практиканта 2 Итого: 4

4.2.Практические занятия (семинары)

- не предусмотрены.

4.3.Лабораторные работы - не предусмотрены.

4.4.Курсовые работы (курсовые проекты) - не предусмотрены.

4.5. Самостоятельная работа студентов на учебной практике На самостоятельную работу студентов по дисциплине «Производственная практика

«Педагогическая практика» отводится 33% учебного времени от общей трудоемкости курса. Сопровождение самостоятельной работы студентов в период производственной (педагогической) практики по может быть организовано в следующих формах:

- составление конспекта уроков (СР), разработок внеклассных мероприятий (СР), самостоятельное изучение вопросов (заполнение Дневника студента-практиканта по педагогической практике) (СВ).

Преподаватель на каждом этапе самостоятельной работы разъясняет ее цели, контролирует понимание этих целей студентами, постепенно формируя у них умение самостоятельной постановки цели и определения задач, нахождения оптимального решения проблем.

Результаты работы фиксируются: - в письменной форме: в форме конспекта урока, письменной разработки

внеклассного мероприятия, заполнения Дневника по педагогической практике; - в устной форме: в форме собеседования с практикантом, устной характеристики и

оценки работы практиканта, данной на педагогическом совете учителем истории и обществознания и классным руководителем закрепленного класса.

4.6.1 Типовые задания для самостоятельной работы студентов. Типовые задания для самостоятельной работы по данному курсу ориентированы на

развитие умений самостоятельной разработки планов, конспектов, составления мультимедийных учебных презентаций, вопросов и заданий для школьников с использованием ИКТ и иных образовательных технологий, а также изучения опыта школьных учителей в образовательной деятельности.

Одной из важнейших особенностей заданий для самостоятельной работы по курсу «Методика обучения и воспитания (история)» является их ориентация на формирование способности оценивать приоритеты и ограничения при выборе комплекса методов, приемов, средств, видов и форм работы для решения образовательных и профессиональных задач, а также на мотивирование самообразовательной деятельности.

4.6.2 К типовым заданиям для самостоятельной работы студентов относятся:

1. Самостоятельное изучение содержания и подбор материала для урока из различных источников знаний для школьников.. 2. Подбор методического оборудования к уроку. 3. Разработка тематического планирования курса. 4. Разработка конспектов уроков. 5. Создание самодельных наглядных средств обучения. 6. Проведение методических диагностических исследований. 7. Выполнение проблемных заданий на основе материалов педагогической практики. 8. Составление мультимедийных презентаций к уроку истории. 9. Составление текста экскурсии по исторической и историко-краеведческой тематике.

10. Составление письменной разработки внеклассного мероприятия по истории. 11. Подготовка внеклассного мероприятия по истории для школьников. 12. Составление фотографии урока. 13. Структурно-функциональный анализ урока. 14. Анализ электронных образовательных ресурсов, касающихся преподавания истории в школе. 15. Заполнение Дневника студента-практиканта по педагогической практике.

4.6.3 Задания для самостоятельной работы:

В качестве подготовки к прохождению практики на высоком методическом уровне студентам рекомендуется выполнение следующих форм и видов самостоятельной работы:

1). Теоретическая работа. Материал для повторения: лекции по методике преподавания истории и обществознания; учебники и учебно-методические пособия по теории и методике преподавания истории и обществознания. Вопросы: - планирование по истории; - планирование по обществознанию; - современный урок истории; - современный урок обществознания: - требования к современному уроку; - типы и формы уроков; - работа с учебником на уроке истории и при выполнении домашнего задания; - работа с учебником на уроке обществознания и при выполнении домашнего задания; - наглядность и организация работы с различными видами наглядности на уроке истории; - наглядность и организация работы с различными видами наглядности на уроке обществознания; - источники и дополнительный материал на уроке истории; - источники и дополнительный материал на уроке обществознания; - организация познавательной деятельности школьников на уроке истории; - организация познавательной деятельности школьников на уроке обществознания; - активные методы обучения на уроке истории; - активные методы обучения на уроке обществознания; - требования к составлению конспекта урока истории; - требования к составлению конспекта урока обществознания; - внеклассное мероприятие по истории (обществознанию): основные требования к содержанию; - формы и темы внеклассных мероприятий по истории (обществознанию); - требования к составлению разработки внеклассного мероприятия по истории (обществознанию). 2). Практическая работа. 1. Подготовка урока истории и обществознания: - определение цели урока; - формулирование задач урока; - выбор типа и формы урока; - отбор содержания учебного материала; - отбор методических средств обучения для урока; - поэтапное планирование урока; - планирование деятельности учителя на уроке; - планирование деятельности учащихся на уроке;

- формулирование вопросов и заданий для учащихся; - формулирование домашнего задания для учащихся - составление подробного конспекта урока; - составление мультимедийной презентации к уроку. 2. Подготовка внеклассного мероприятия по истории (обществознанию): - выбор темы мероприятия; - выбор формы проведения мероприятия; - определение цели мероприятия; - составление сценария мероприятия; - составление подробной разработки мероприятия. 3. Самоанализ урока студентом. Вопросы для самоанализа: - реализация цели урока; - реализация образовательных задач урока; - реализация воспитательных задач урока; - реализация развивающих задач урока; - качество и результаты проведения организационного момента урока; - качество и результаты проведения опроса домашнего задания на уроке; - качество и результаты проведения этапа изучения новой темы на уроке; - качество и результаты проведения первичного закрепления нового материала на уроке; - качество и результаты проведения этапа подведения итогов урока; - качество и результаты объяснения домашнего задания учащимся; - самоанализ деятельности учителя на уроке; - самоанализ организации деятельности учащихся на уроке. 4. Подготовка отчетной документации по педагогической практике, которая включает в себя следующие документы: 1). Дневник по педагогической практике, с приложением конспектов: - конспект одного урока по истории; - конспект одного урока по обществознанию; - разработка одного внеклассного мероприятия по истории. 2). Групповая стенная газета «Итоги педагогической практики» 3). Выписка из решения педагогического совета с оценкой деятельности студента – практиканта в качестве учителя истории и обществознания и классного руководителя. 4). Тетрадь протоколов анализа уроков (одна на группу студентов). 5). Материалы для выставки на итоговой конференции (по желанию студента).

5. Образовательные, научно-исследовательские и научно-производственные технологии, используемые на производственной

практике

В ходе педагогической практики студенты проводят уроки истории и обществознания, а также внеклассные мероприятия. При подготовке урока планируют применение современных образовательных технологий, организацию деятельности учащихся на основе исследовательской и проектной технологий.

На уроках истории и обществознания применяются: игровые технологии, проблемная технология, технология развивающего обучения, технология личностно-ориентированного развивающего обучения, технология индивидуализации обучения, технология КСО (Коллективный способ обучения), групповые технологии, компьютерные (новые информационные) технологии обучения.

При подготовке и проведении урока осуществляются: личностно ориентированный подход, системно-деятельностный подход; компетентностный подход.

6. Формы аттестации по итогам практики

6.1. Формы аттестации по итогам практики Промежуточная аттестация студентов по дисциплине Производственная

(преддипломная) практика проводится в соответствии с Уставом Университета, локальными актами Университета и является обязательной.

Основные формы аттестации: - Ознакомление со структурой педагогической практики, с требованиями к

отчетной документации по педагогической практике, с требованиями к поведению, внешнему виду, правам и обязанностям практикантов на установочной конференции перед началом практики;

- групповое собеседование во второй половине практики; - представление документации по преддипломной практике на кафедру (в течение

трех дней после окончания практики); - дифференцированный зачет после окончания практики на заседании кафедры

всеобщей истории и методики преподавания истории и обществознания (после проверки документации методистами, корректировки материалов документации студентами, в течение трех недель после окончания практики);

- проведение курсовой итоговой конференции студентов после окончания практики (в течение одного месяца после окончания практики).

6.2. Оценочные средства промежуточной аттестации и реализуемых в

дисциплине компетенций студентов Промежуточная аттестация по дисциплине Производственная (преддипломная)

практика проводится в соответствии с Учебным планом в виде дифференцированного зачета: на 1 этапе педагогической практики - в 6 семестре; на 2 этапе педагогической практики - в 7 семестре.

Зачет дифференцированный осуществляется на основе результатов Производственная (преддипломная) практика, включающих в себя следующие показатели:

- оценка работы в качестве учителя истории и обществознания, выставленная школьным учителем истории и обществознания;

- оценка работы в качестве классного руководителя, выставленная школьным классным руководителем;

- оценка деятельности студента на педагогической практике, выставленная методистами вуза (исторического факультета и кафедры психологии/педагогики);

- оценка представленной отчетной документации. Студент допускается к зачету по дисциплине в случае выполнения им учебного

плана по дисциплине. В случае наличия учебной задолженности студент отрабатывает пропущенные занятия в форме, предложенной преподавателем и представленной в настоящей программе.

Знания, умения, навыки студента на зачёте оцениваются оценками: «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно». Основой для определения оценки служит уровень реализации целей и задач, освоения умений и компетенций, предусмотренных данной рабочей программой.

6.3. Критерии оценки формируемых на практике компетенций

– оценка «отлично» выставляется студенту, если выполнены все указанные цели и задачи педагогической практики, студент установил хороший контакт с классом в целом, нашел педагогический подход ко всем учащимся; продемонстрировал свободное владение содержанием общеобразовательного исторического образования на уровне основной школы, технологиями развивающего и личностно-

ориентированного обучения, успешно и в целом самостоятельно осуществил методическое исследование, большинство проведенных уроков и внеклассных мероприятий оценены на «отлично»;

– оценка «хорошо» выставляется студенту, если в целом выполнены все указанные цели и задачи педагогической практики, студент установил хороший контакт с классом в целом, однако не проявлял должной инициативы и творчества в ходе практики; успешно, но не всегда самостоятельно осуществлял процесс преподавания истории в основной школе, продемонстрировал владение содержанием школьного среднего исторического образования в достаточном объеме, знает и в целом умеет применять технологии развивающего и личностно-ориентированного обучения, показал готовность к решению традиционных проблем преподавания истории, успешно осуществил методическое исследование под руководством методиста, большинство проведенных уроков и внеклассных мероприятий оценены на «хорошо»;

– оценка «удовлетворительно» выставляется студенту, если в основном выполнены указанные цели и задачи педагогической практики, однако студент не сумел установить хороший контакт со всеми учащимися, владеет методикой преподавания истории на базовом уровне обучения, но не проявил глубоких профессиональных знаний, не сумел применить их на практике или применение было недостаточно обоснованным, испытывал затруднения или допускал ошибки в планировании и выполнении практических задач, не проявлял инициативы и самостоятельности в работе знает, не умеет самостоятельно применять технологии личностно-ориентированного развивающего обучения, при подготовке и проведении уроков не продемонстрировал хорошее владение теоретическими знаниями, не овладел в достаточной степени умениями эффективного использования знаний, полученных в вузе; большинство проведенных уроков и внеклассных мероприятий оценены на «удовлетворительно»;

– оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, если не выполнены указанные цели и задачи педагогической практики, студент не выполнил программу практики, обнаружил слабое знание теоретических знаний, неумение (или значительные затруднения) применять их на практике для реализации поставленных задач, при подготовке и проведении уроков не продемонстрировал достаточное владение теоретическими знаниями, не овладел умениями эффективного использования знаний, полученных в вузе; большинство проведенных уроков и внеклассных мероприятий оценены как неудовлетворительные; студентам, пропустившим более 1/3 периода практики и не выполнившим основных программных требований (кол-во пробных уроков, кол-во зачётных мероприятий, отсутствие необходимой отчётной документации);

– не аттестуется по итогам практики студент, если не выполнены указанные цели и задачи педагогической практики, студент не явился на практику либо допускал грубые нарушения правил прохождения практики; проведенные уроки и внеклассные мероприятия оценены как неудовлетворительные.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение производственной (преддипломной) практики

7.1. Основная литература: Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории. В 2-х ч. М. Владос.

2002

7.2. Дополнительная литература: 1. Бадретдинова М.М. Общеучебные умения школьников и их формирование в

преподавании истории// Качество профессионального образования: новые приоритеты, системы оценки. Материалы конференции. Оренбург: изд-во ОГПУ. 2004. С.123-135

2. Воспитательный потенциал уроков истории. Сборник студенческих работ// Под ред. М.М. Бадретдиновой. Оренбург: изд-во ОГПУ. 2004

3. Короткова М.В. Наглядность на уроках истории. М. 2000. 4. Овчинникова Н.П., Гудкова Л.А. О мотивации к изучению истории у учащихся 5-6

классов //Преподавание истории и обществознания в школе. 2011. № 6 5. Ревякин А.В., Черных А.П. Новая история 1500-1800. 7 класс //Преподавание

истории в школе. 2005. Специальный выпуск 6. Ревякин А.В. Новая история 1800-1900. 8 класс //Преподавание истории в школе.

2005. Специальный выпуск 7. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. М.:

Народное образование, 1998. 8. Чернов А.В. Использование информационных технологий в преподавании истории

и обществознания.//Преподавание истории в школе. 2001. № 8. 9. Шестаков В.А., Горинов М.М., Вяземский Е.Е. История Отечества. ХХ – начало

XХI века. 9 класс //Преподавание истории в школе. 2005. Специальный выпуск 10. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. М.,

2000

7.3. Программное обеспечение и Интернет-ресурсы: 1. Федеральный образовательный портал «Информационные и коммуникационные

технологии в образовании». http://www.ict.edu.ru/ 2. Вопросы информатизации образования. Научно-практический электронный

альманах (электронный ресурс). Режим доступа: http://www.npstoik.ru/vio/inside.php?ind=content&issue_key=41

3. Электронные образовательные ресурсы нового поколения в вопросах и ответах.- М.,2007 (электронный ресурс). Режим доступа: http://window.edu.ru/window_catalog/pdf2txt?p_id=34442

4. Осин А.В. Электронные образовательные ресурсы нового поколения: открытые образовательные модульные мультимедиа системы (электронный ресурс). Режим доступа:http://portal.gersen.ru/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,7051/Itemid,50/

5. http://www.thg.ru/education/200503241/index.html - 1С: ХроноГраф Школа 6. 10.http://www.ricenter.ru/katalog/obrazovanie__1/resheniya_dlya_obscheobrazovatel_nyh

_uch rezhdenij/1c_hronograf_shkola_2_5 1С:ХроноГраф Школа 7. Концепция федеральной целевой программы "Развитие информатизации в России на

период до 2010 года" //http://www.iis.ru/library/isp2010/isp2010.ru.html 8. Научно-методический журнал "Информатизация образования и науки" //

http://www.informika.ru/about/informatization_pub/about/276/ 9. Научно-практический электронный альманах. Вопросы информатизации

образования. //http://www.npstoik.ru/vio/

10. Информационные технологии в образовании. Ежегодная международная конференция. http://www.ito.su/

11. Библиотека античной литературы http://cyrill.newmail.ru/index2.html 12. Ресурсы по истории древних цивилизаций: сайт по история Древней Месопотамии http://members.tripod.com/~sesna/oldeast/ , Сайт о Древнеримской цивилизации http://rome.webzone.ru/ Сайт о Древнеегипетской цивилизации http://www.kemet.ru/ 13. Русский Биографический Словарь http://www.rulex.ru/brbs.htm 14. "Библиотека Гумер" http://www.gumer.info/ 15. Сеть творческих учителей http://it-n.ru/communities.aspx?cat_no=2715&tmpl=com 16. //Вопросы Интернет-образования http://vio.fio.ru/vio_site/default.htm 17. Интернет-конференция «Влияние внедрения ИКТ на обучение истории и

обществознания" http://www.apkpro.ru/content/view/719/368/ 18. Учительская Газета http://www.ug.ru/ 19. Сайт сетевого объединения методистов Федерации интернет - образования:

http://center.fio.ru/som/ 20. Сайт издательства электронного учебника - . http://www.history.ru/ 21. Сайт Государственной публичной исторической библиотеки http://www.shpl.ru 22. Сайт Исторического факультета МГУ http://www.hist.msu.ru/ 23. сайт «Из архивов русской революции»

http://www.magister.msk.ru/library/revolt/revolt.htm 24. Сайт издательства «1 сентября» http://www.1september.ru/ru/ 25. Сайт «Методическая копилка по истории»

http://www.altai.fio.ru/projects/group2/potok30/site/index.htm

7.4. Школьные учебники Федеральный перечень учебников, рекомендуемых и допущенных МИНИСТЕРСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2011/ 2012 учебный год (извлечения)

История ОСНОВНАЯ ШКОЛА

Всеобщая история 5 класс.

История Древнего мира 1. Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. История Древнего мира «Просвещение» (2006) 2. Головина В.А., Кошеленко Г.А., Уколова В.И. и др. Всеобщая история. История Древнего мира./ Под ред. Г.М. Бонгард –Левина «Мнемозина»(2006) 3. Данилов Д.Д., Кузнецов А.В., Кузнецова С.С.и др. Всеобщая история. История Древнего мира «Баласс»(2006). 4. Колпаков С.В.,Селунская Н.А. Всеобщая история. История Древнего мира «Дрофа»(2006) 5. Майков А.Н. История. 5 класс. «Вентана-Граф» (2006) 6. Андреевская Т.П., Белкин М.В., Ванина Э.В. История Древнего мира/ Под ред. В.С. Мясникова. «Вентана-Граф» (2006) 7. Михайловский Ф.А. Всеобщая история. История Древнего мира «Русское слово» (2007) 8. Уколова В.И., Маринович Л.П. История Древнего мира/ Под ред. А.О. Чубарьяна «Просвещение»(2006)

6 класс История Средних веков

1. Агибалова Е.В., Донской Г.М. История средних веков. «Просвещение»(2006)

2. Алексашкина Л.Н. Всеобщая История. Новейшая История «Мнемозина»(2006) 3. Сухов В.В., Морозов А.Ю., Абдулаев Э.Н. Всеобщая История. История Средних веков/ Под ред. И.Н. Данилевского и Волобуева «Мнемозина»(2006) 4. Данилов Д.Д., Кузнецов А.В., Сизова Е.В. и др. Всеобщая история. Средние века «Баласс»(2006) 5. Пономарёв М.В., Абрамов А.В., Тырин С.В. Всеобщая история. История Средних веков «Дрофа»(2007) 6. Федоров С.Е., Искровская Л.В., Гурьянова Ю.В. История Средних веков/ Под ред. В.С. Мясникова «Вентана-Граф»(2007) 7. Бойцов М.А., Шакуров Р.М. Всеобщая история. История Средних веков «Русское слово»(2006) 8. Ведюшкин В.А. История Средних веков/ Под ред. А.О. Чубарьяна «Просвещение»(2006)

7 класс История нового времени

1. Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М. Всеобщая история. История нового времени. «Просвещение»(2006) 2. Намазова А.с., Захарова Е.Н. Вссеобщая история. История нового времени. «Мнемозина»(2007) 3. Данилов Д.Д., Кузнецов А.В., Кузнецова С.С. Всеобщая история. История нового времени. «Баласс»(2007) 4. Данилов А.А. История. «Просвещение»(2008) 5. Ведюшкин В.А., бурин С.Н. Всеобщая история. История нового времени. «Дрофа»(2006) 6. Носков В.В., Андреевская Т.П. Всеобщая история. «Вентана-Граф»(2007) 7. Дмитриева О.В. Всеобщая история. История нового времени. «Русское слово»(2006) 8. Ревякин А.В. Всеобщая история. История нового времени / Под ред. А.О. Чубарьяна. «Просвещение»(2006)

8 класс Новая история

1. Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М. Всеобщая история. История нового времени. «Просвещение»(2006) 2. Намазова А.С., Захарова Е.Н. Всеобщая история. История нового времени. «Мнемозина»(2007) 3. Данилов Д.Д., Кузнецов А.В., Кузнецова С.С. Всеобщая история. История нового времени. «Баласс»(2007) 4. Данилов А.А. История. «Просвещение»(2009) 5. Ведюшкин В.А., бурин С.Н. Всеобщая история. История нового времени. «Дрофа»(2006) 6. Носков В.В., Андреевская Т.П. Всеобщая история. «Вентана-Граф»(2008) 7. Загладин Н.В. Всеобщая история. История нового времени. «Русское слово»(2006) 8. Ревякин А.В. Всеобщая история. История нового времени / Под ред. А.О. Чубарьяна. «Просвещение»(2007)

9 класс Новейшая история

1. Сороко-Цюпа О.С., Сороко-Цюпа А.О. Всеобщая история. Новейшая история. «Просвещение»(2006) 2. Алексашкина Л.Н. Всеобщая история. Новейшая история. «Мнемозина»(2006) 3. Данилов Д.Д., Кузнецов А.В., Кузнецова С.С. Всеобщая история. История новейшего времени. «Баласс»(2008) 4. Данилов А.А. История. «Просвещение»(2010) 5. Шубин А.В. Всеобщая история. Новейшая история. «Дрофа»(2007)

6. Хейфец В.Л., Хейфец Л.С., Северинов К.М. Всеобщая история / Под ред. В.С. Мясникова. «Вентана-Граф»(2009) 7. Загладин Н.В. Всеобщая История. Новейшая история. «Русское слово»(2006) 8. Сергеев Е.В. Всеобщая история. Новейшая история. / Под ред. А.О. Чубарьяна. «Просвещение»(2006)

История России 6 класс

1.Данилов А.А., Данилов Д.Д., Клоков В.А. и др. История России. Российская история с древнейших времён до начала XVI века. «Баласс»(2005) 2.Киселёв А.Ф., Попов В.П. История России. «Дрофа»(2007) 3.Баронов П.А., Ермолаев Л.К., Лебедева И.М. и др. История России. / Под ред. Р.Ш. Ганелина. «Вентана-Граф»(2008) 4.Данилевский И.Н., Андреев И.Л. История России. «Мнемозина»(2006) 5.Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России. «Прсвещение»(2006) 6.Пчелов Пчелов Е.В. История России. «Просвещение»(2006) 7. Пчелов Е.В. История России. «Русское слово»(2006) 8.Сахаров А.Н. История России. «Просвещение»(2006) 9.Черникова Т.В. История России. «Дрофа»(2006)

7 класс 1.Данилов Д.Д., Лисейцев Д.В., Повлова Н.С. и др. История России. «Баласс»(2007) 2.Киселёв А.Ф., Попов В.П. История России. «Дрофа»(2008) 3.Баранов П.А., Вовина В.Г., Лебедева И.М. и др. История России. / Под ред. Р.Ш. Ганелина. «Вентана-Граф»(2008) 4.Андреев И.Л., Данилевский И.Н. История России. «Мнемозина»(2006) 5.Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России. «Просвещение»(2006) 6.Пчёлов Е.В. История России. «Русское слово»(2006) 7.Сахаров А.Н. История России. «Просвещение»(2006) 8.Черникова Т.В. История России. «Дрофа»(2006)

8 класс 1.Данилов Д.Д., Клоков В.А., Кузнецова С.С. и др. История России. XIX – начало XX века. «Баласс»(2007) 2. Киселёв А.Ф., Попов В.П. История России. «Дрофа»(2009) 3.Лазукова Н.Н., Журавлёва О.Н. История России. / Под ред.Р.Ш. Ганелина. «Вентана-Граф»(2008) 4.Ионов И.Н., Захарова Е.Н. История России. / Под ред. И.Н. Данилевского. «Мнемозина»(2007) 5.Ляшенко Л.М. История России. «Мнемозина»(2009) 6.Сахаров А.Н., Баханов А.Н. История России. «Русское слово»(2007) 7.Ляшенко Л.М. История России. «Дрофа»(2007)

9 класс 1.Данилов Д.Д., Кузнецов А.В., Кузнецова С.С. и др. История России. XX – начало XXI века. «Баласс»(2008) 2.Киселёв А.Ф., Попов В.П. История России. XX – начало XXI века. «Дрофа»(2010) 3.Измозик В.С., Журавлёва О.Н., Рудник С.Н. История России. / Под ред. Р.Ш. Ганелина. «Вентан-Граф»(2009) 4.Сухов В.В., Морозов А.Ю., Абдулаев Э.Н. История России. / Под ред. И.Н. Данилевского. «Мнемозина»(2006) 5.Данилов А.А., Косулина Л.Г., Брандт М.Ю. История России. «Просвещение»(2006) 6.Загладин Н.В., Минаков С.Т., Козленко С.И. и др. История России. «Русское слово»(2006) 7.Шестаков В.А., Горинов М.М., Вяземский Е.Е. История России. / Под ред. А.Н. Сахарова. «Просвещение»(2005)

8.Волобуев О.В., Журавлев В.В., Ненароков А.П. и др. История Росси. «Дрофа»(2006)

СРЕДНЕЕ (ПОЛНОЕ) ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ 10 класс

Всеобщая история 1.Алексашкина Л.Н., Головина В.А. Всеобщая история (базовый и профильный уровни). «Мнемозина»(2007) 2.Волобуев О.В., Пономарев М.В. Всеобщая история (базовый уровень). «Дрофа»(2009) 3.Климов О.Ю., Земляницин В.А., Носков В.В. и др. Всеобщая история (базовый уровень) / Под ред. В.С. Мясникова. «Вентана-Граф»(2009) 4.Уколова В.И., Ревякин А.В. Всеобщая история.Новейшая история (базовый и профильный уровни). / Под ред. А.О. Чубарьяна. «Просвещение»(2006) 5.Загладин Н.В., Симония Н.А. Всеобщая история (базовый и профильный уровни). «Русское слово»(2006)

История России 1.Андреев И.Л., Данилевский И.Н., Кириллов В.В. История России (базовый уровень) / Под ред. И.Н. Данилевского, О.В. Волобуева. «Мнемозина»(2006) 2.Борисов Н.С. История России (базовый уровень). «Просвещение»(2006) 3.Левандовский А.А. История России (базовый уровень). «Прсвещение»(2006) 4.Данилов А.А., Брандт М.Ю., Горинов М.М. и др. История России (базовый уровень) / Под ред. А.А. Данилова. «Просвещение»(2006) 5.Журавлёва О.Н., Пашкова Т.И., Кузин Д.В. История России (базовый уровень) / Под ред. Р.Ш. Ганелина. «Вентана-Граф»(2006) 6.Павленко Н.И., Андреев И.Л., Ляшенко Л.М. История России (базовый уровень) / Под ред. А.Ф. Киселева. «Дрофа»(2006) 7.Сахаров А.Н., Боханов А.Н. История России (базовый и профильный уровени). «Русское слово»(2006) 8.сахаров А.Н., Буганов В.И., Буганов В.И., Зырянов П.Н. История России (профильный уровень) / Под ред. А.Н. Сахарова. «Просвещение»(2006) 9.Данилов А.А., Косулина Л.Г., Брандт М.Ю. История (базовый уровень). «Просвещение»(2008) 10.Волобуев О.В., Клоков В.А., Пономарев М.В. и др. История (базовый уровень). «Дрофа»(2006) 11.Загладин Н.В., Симония Н.А. История (базовый уровень). «Русское слово»(2006) 12.Новиков С.В., Дмитриева О.В., Посконина О.И. Всеобщая история (профильный уровень) / Под ред. С.П. Карпова. «Просвещение»(2010) 13.Чудинов А.В., Гладышев А.В., Степанов Ю.Г. и др. История (базовый уровень) / Под ред. А.В. Чудинова, А.В. Гладышева. «Академия»(2007)

11 класс Всеобщая история

1. .Алексашкина Л.Н. Всеобщая история (базовый и профильный уровни). «Мнемозина»(2006) 2. Волобуев О.В., Пономарев М.В., Рогожкин В.А. Всеобщая история (базовый уровень). «Дрофа»(2010) 3.Пленков О.Ю., Андреевская Т.П., Шевченко С.В. . Всеобщая история (базовый уровень) / Под ред. В.С. Мясникова. «Вентана-Граф»(2010) 4.УлунянА.А., Сергеев Е.Ю. Всеобщая история. Новейшая история (базовый и профильный уровни) / Под ред. А.О. Чубарьяна. «Просвещение»(2006) 5. Загладин Н.В. Всеобщая история (базовый и профильный уровни). «Русское слово»(2006)

История России 1.Волобуев О.В., Кулешов С.В. История России (базовый уровень) / Под ред. И.Н.

Данилевского. «Мнемозина»(2006) 2.Левандовский А.А., Щетинов Ю.А., Мироненко С.В. История России (базовый уровень). «Просвещение»(2006) 3.Данилов А.А., Барсенков А.С., Горинов М.М. и др. История России (1900-1945) (базовый уровень) / Под ред. А.А. Данилова, А.В. Филиппова. «Просвещение»(2008) 4.Уткин А.И., Филиппов А.В., Алексеев С.В. и др. История России (базовый уровень) / Под ред. А.А Данилова, А.И. Уткина, А.В. Филиппова. «Просвещение»(2007) 5.Измозик В.С., Рудник С.Н. История России (Базовый уровень) / Под ред. Р.Ш. Ганелина. «Вентана-Граф»(2007) 6.Киселёв А.Ф., Попов В.П. История России (базовый уровень). «Дрофа»(2006) 7.Загладин Н.В., Козленко С.И., Минаков С.Т. и др. История России (базовый и профильный уровни). «Русское слово»(2006) 8.Шестаков В.А. История России (профильный уровень) / Под ред. Сахарова. «Просвещение»(2006) 9.Алексашкина Л.Н., Данилова А.А., Косулина Л.Г. История (базовый уровень). «Просвещение»(2008) 10.Волобуев О.В., Клоков В.А., Пономарев М.В. и др. История (базовый уровень). «Дрофа»(2007) 11. Загладин Н.В., Симония Н.А. История (базовый уровень). «Русское слово»(2006) 12.Смирнов В.П., Белоусов Л.С., Докучаева О.Н. Всеобщая история (профильный уровень) / Под ред. С.П. Карпова. «Просвещение»(2008) 13. Чудинов А.В., Гладышев А.В., Степанов Ю.Г. и др. История (базовый уровень) / Под ред. А.В. Чудинова, А.В. Гладышева. «Академия»(2008)

8. Материально-техническое обеспечение практики - кабинет истории и обществознания в общеобразовательном учреждении, оснащенный программной наглядностью, оборудованный учебной мебелью и компьютерной техникой, соответствующий действующим санитарным и противопожарным нормам, а также требованиям техники безопасности при проведении учебных занятий

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО и с учетом рекомендаций ПрООП ВПО по направлению - 050100.62 Педагогическое образование и профилю подготовки – История.

ПРОГРАММА - ospu.ru€¦ · на 5 курсе в 9 семестре. В 9 семестре...

Documents

Transcript of ПРОГРАММА - ospu.ru€¦ · на 5 курсе в 9 семестре. В 9 семестре...