시각장애학생의 직업재활을 위한 전환교육 사례 연구 연구 집단의...

Disability & Employment｜2010. 11. 제20권 제4호(통권 69호) pp.5~30

이 연구는 시각장애 학생의 직업재활을 위해 직업능력평가와 전환교육 운영의 사례를분석한 것으로 첫째, 시각장애학생의 직업능력평가를 통해 현재의 직업능력을 파악하고,둘째, 직업능력평가를 통해 전환교육의 목표와 프로그램을 개발하고, 셋째, 전환교육의 프로그램을 실천하여 그 결과를 분석하였다. 이 연구의 결과로 첫째, 직업능력평가를 통해연구 집단의 학생들은 안마/침술사 5명, 안마사 2명, 사회복지사 1명, 보호작업시설 1명으로 나타나 대부분은 안마 관련 직종에 적합한 것으로 나타났다. 둘째, 프로그램 운영 및 그결과로 연구 집단의 학생들은 기초재활 프로그램을 통해 점자 읽고 쓰기, 보행, 컴퓨터 활용능력이 향상되었고, 이론과 임상실습을 통해 안마 기능이 향상되었으며, 직업적 기술의응용력 및 작업집중력, 지구력을 갖게 되었다. 또한, 기초체력 단련 프로그램을 통해 건강관리 능력, 상담 및 기능적 정서행동 교육을 통해 건전한 자아정체성이 확립과 대인관계향상 등 안정적인 사회적응 기술을 갖게 되었다. 마지막으로 다양한 의료 현장에서의 경험을 통해 안마업의 전문성과 직업인으로서의 자부심을 갖게 되었으며, 창업이나 경영 기술등의 심화적인 훈련 및 안마직종 이외의 폭넓은 직종 탐색을 통해 자발적인 직업 계획을세워가게 되었다.

주제어 : 시각장애, 직업재활, 직업능력평가, 전환교육

김동복 광주세광학교 교사

시각장애학생의 직업재활을 위한전환교육 사례 연구

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요약

Disability & Employment｜2010. 11. 제20권 제4호(통권 69호)

I. 서 론

1. 연구의 필요성

특수교육의 궁극적 목표는 장애 학생이 졸업 후에 지역 사회의 여러 환경에 잘 적응할 수 있도록 하는

훈련과 개인의 능력에 맞는 직업을 가지고 경제적으로 자활할 수 있도록 직업적 기능을 습득하는 것이다.

특히, 시각장애인의 교육은 초기부터 직업교육에 강조점을 두었다. 아우이(Valentin Hauy)는 1784년

에 최초로 세워진 파리 맹학교의 교육과정을 쓰기, 수학, 지리, 음악, 수공 등으로 편성하였다(Graves &

Lyon, 1985). 미국의 안과의사인 하우(Howe)는 파리 유학에서 맹교육의 중요성을 인식하고, 1832년에

미국 첫 번째 맹학교인 퍼킨스맹학교를 보스턴에 설립했는데, 그 교육과정은 수공에 큰 비중을 두었으

며(이완우, 1998) 맹학교의 교육 목표는 시각장애 학생을 지역사회의 경제생활에 공헌하는 일원으로

훈련시키도록 설정해야 한다고 주장하였다.

우리나라는 근대 교육기관으로 구한말(1898년)에 세워진 평양맹학교(박원희, 1994)에서 직업교육을

중요하게 다루었고, 1913년에 설립된 관립 특수교육기관인 조선총독부 제생원이나 8·15 해방 후 정부

가 수립된 이래 지금까지 시각장애인의 직업교육의 중요성 때문에 안마술, 침술, 구술 등의 이료교육을

한 번도 중단하지 않고 시행해 왔다(김기창, 2004).

시각장애인의 직업 중 안마업과 그것을 위한 이료교육은 전통적인 직업 및 맹학교의 주된 직업교육으

로 실시되어 왔지만 아직까지 다양하게 안마업이 이루어지지 못하고 있다. 이러한 시각장애 교육의 궁극

적 목표를 달성하는데 이료업과 이료교육을 시대 변화에 맞도록 필요한 조건을 보완해 나가야 할 것이다.

우리나라의 학교교육에서 전환교육에 대한 중요성은 날로 강조되고 있다. 특히 시각장애학교는 타

영역의 특수학교나 일반 학교와는 다르게 학령기를 지나 성인이 되었으나 여러 가지 이유로 중도(中

途)에 실명한 시각장애인을 위한 고등부에 이료재활반을 운영하고 있는데, 이런 중도실명자를 위한 전

환교육은 더욱 실제적이고 직접적인 교육이 될 수밖에 없다.

한편 중도실명자들의 전환교육으로서 안마교육과 함께 가장 중요한 영역은 직업인으로서 나아가기

위한 기초재활(점자, 컴퓨터 활용능력, 보행, 일상생활기술 등) 및 대인관계, 바람직한 직업관, 건전한

직업윤리 등의 사회성 교육이 무엇보다 중요하다.

따라서 연구자는 시각장애학생의 직업재활을 위해 전환 교육이 학교현장에서 어떻게 이루어지는지

를 파악하고 전환교육에 대한 필요성을 사례 연구를 통해 알아보고자 한다.

2. 연구 목적 및 연구 문제

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시각장애학생의 직업재활을 위한 전환교육 사례 연구

본 연구의 목적은 시각장애학생들의 직업재활을 위해 다양한 직업능력평가를 통해 전환교육의 목표

와 전환교육 실천내용을 개발하고 그 실천내용에 대한 결과를 파악하는데 있다.

본 연구의 연구 문제는 다음과 같다.

첫째, 시각장애학생의 직업평가를 통해 현재의 직업능력을 파악한다.

둘째, 시각장애학생의 직업평가를 통해 전환교육의 계획과 프로그램을 개발한다.

셋째, 시각장애학생의 전환교육 실행 결과를 파악한다.

II. 연구 방법

1. 연구 대상

이 연구는 직업능력을 평가하고 전환교육의 프로그램을 개발·운영하고자 K학교 고등부 2학년의

남학생 7명, 여학생 2명, 총 9명의 학생을 대상으로 실시하였으며, 학생의 실태는 <표 1>과 같다.

<표 1〉 연구 대상의 실태

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대상자 성별 장애등급(중복) 학습매체 희망직종 신체/의료정보

A 남 시각1급·확대경 사용·30point 확대문자·점자

미정·백내장 수술 3회·수술 이후 잘 보이지 않음·고혈압으로 혈압강하제 복용 중

B 남 시각1급·점자·점자정보단말기

안마원 운영·간판 글씨 식별 가능함·어지러워서 오래 보지 않음

C 여 시각1급·점자·점자정보단말기

침술원·중심시야 손상·빛 차단용 안경 착용·간판 글씨 식별 가능

D 여 시각5급 ·일반문자 침술원·시력 : 좌-맹 ·좌안 백내장 및 사지 수술

E 남시각4급

(지체1급)·20point 확대문자 안마원 운영

·시력 : 좌-0.1, 우-맹·뇌종양수술로 시각장애 발생·신체 우측 기능은 전혀 없음

F 남 시각1급·점자·점자정보단말기·20point 확대문자

안마직종·좌안: 0.02/ 우안: 빛 감지·백내장 및 망막박리 수술·야간보행 약간 어려움

G 남 시각4급·점자·점자정보단말기

안마직종·양안 백내장, 망막 수술·면역 억제제 복용·5년 전부터 시력 저하

H 남 시각4급 ·15point 확대문자 안마직종·5세 때, 백내장 수술·19세 때, 인공수정체 수술

I 남 시각4급 ·일반문자 미정 ·손에서 땀이 많이 남


2. 연구 도구

직업능력평가는 그 영역을 세분화하여 기초재활평가, 심리평가, 작업평가, 체력평가, 포괄적 직업평가

체계에서 이루어졌는데 이는 안마사, 침사 등의 안마인이 단순 기능적 측면에서의 기능뿐 아니라 무엇보

다 중요한 기초 재활, 심리상담, 지역사회와의 통합, 대인관계 형성, 체력 강화 및 의료의 다양한 측면에서

교육 및 훈련이 필요하기 때문이었다. 기초평가는 본 연구자가 2008년 3월에, 나머지 평가는 S시각장애

인복지관 직업평가팀과 협력하여 5월에 실시하였다. 자세한 평가도구 및 측정내용은 <표 2>와 같다.

〈표 2〉 직업능력평가 검사 도구

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영 역 평가 도구 측정 내용

기초재활평가

점자읽기 장문 읽기의 속도 및 정확도와 단문 읽기 내용의 이해도를 측정함

컴퓨터 활용능력 문서작성 및 편집능력, PC통신 및 인터넷활용능력을 측정함

보행독립보행이 가능한 시각장애인 대상으로 보호기술능력, 실내보행능력, 실외기초보행능력, 실외응용보행능력, 대중교통수단이용능력을 측정함

심리평가

홀랜드적성탐색검사

개인이 어떠한 직업 혹은 학과에 강한 흥미를 느끼고 있는지, 적성에 맞는 직업분야는 무엇인지 알아보고 어떠한 직업 또는 학과에서 더 많은 능력을 발휘할 수 있는지를 예측함

성격유형검사(MBTI)

성인을 대상으로 16가지 성격유형 가운데 자신의 성격유형을 발견하고, 자신의 성격에 적합한 전공/직업/환경 등을 선택함으로써 직업 환경에 적응하도록도움을 줌

작업평가

PURDUEPEGBOARD

손, 손가락, 팔 동작과 조립, 손가락 말단의 능숙도 등에 관한 기본적인 사항을측정하여 상지의 운동협응력, 손사용의 민첩성에 따른 작업기능을 파악함

체력평가

체력평가체성분 분석기, 체전굴, 점프메타, 악력계, 배근력계, 신장계, 체중계, 최대산소섭취량 측정기, 평형성 측정기, 혈압계, 청력계, pinch gauge를 통해 시각장애인의 기초체력을 측정함

포괄적직업평가체계

(CVES)

시각장애인인지력검사

(CTB)

언어사용능력, 사고력, 학업수준, 공간분석능력, 정보처리능력 등의 인지력을파악하기 위해 언어성 검사 5가지와 촉각을 활용한 동작성 검사 5가지를 실시함

신경근육발달검사(MAND)

신체운동기능의 강약점을 파악하기 위하여 양손의 기민성, 근력 등을 포함한10개 소검사를 실시함

촉각변별력검사(HSDT)

공간정위기술, 단기촉각기억력 등의 감각기능수준을 측정하기 위해 대상물특유의 모양과 크기, 재질, 공간배치를 촉각으로 식별하여 기억 확인하는 4가지 영역 평가를 실시함

기능적적응행동조사

(SFAB)

개인이 지역사회와 작업환경에서 자율적으로 기능할 수 있는지의 여부를 파악하기 위해 자기보고식 체크리스트를 활용하여 평가함

기능적정서행동체크

(EBC)

정서행동의 기능 상태를 파악하기 위하여 평가과정에서 나타난 얼굴표정, 신체언어, 행동특성 등을 관찰하여 체크함


3. 연구 절차 및 자료 처리

1) 연구 절차

시각장애학생의 직업재활을 위한 전환교육 계획, 실행 및 평가를 알아보기 위해 수행된 이 연구의 주

요 일정은 <표 3>과 같다.

〈표 3〉 연구의 주요 일정

2) 자료 처리

첫째, 시각장애학생의 현재의 직업능력을 파악하기 위해 기초재활평가는 면접 및 관찰을 통하여 결

과를 분석하였다. 점자, 컴퓨터 활용능력, 보행 등 개별 결과를 산출하여 실태를 파악하였다.

둘째, 시각장애학생의 현재의 직업능력을 파악하기 위해 심리평가는 기술통계를 기본으로 하고 각

검사도구의 기준 점수에 의해 심리평가 결과를 분석하였다.

셋째, 시각장애학생의 전환교육 평가의 결과를 분석하기 위해 기초재활 점자는 기술통계로 평균을

구하였으며 컴퓨터, 보행은 관찰 및 면접을 통하여 분석하였다. 또한, 진로상담, 직종교육, 지역사회 적

응 프로그램, 기능적 정서 행동 교육, 체력강화 프로그램은 전환교육 실행 및 완료 후 꾸준한 관찰과 면

접을 통하여 그 결과를 분석하였다.

III. 연구 결과

1. 전환교육 사전평가

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기간 주요 연구 내용 비고

3월 연구 대상자 선정

3월 기초재활평가 실시(점자, 컴퓨터, 보행)

5월 직업능력평가 실시(심리, 작업, 체력, 포괄적직업평가) S시각장애인복지관

4~11월 전환교육 실시

11월 전환교육 평가


1) 기초재활평가

기초재활평가는 점자, 컴퓨터 활용능력, 보행 영역으로 구분하여 면접 및 행동관찰 등을 통하여 개별

평가를 실시하였다.

<표 4>의 기초평가를 분석하면, 5명의 학생은 점자를 전혀 모르며, 나머지 4명의 학생도 점자를 천

천히 읽거나 언어적 촉구에 따라 일부 단어를 받아쓸 수 있는 정도로서 중도 실명자임을 여실히 드러내

고 있다. 컴퓨터 활용에 있어서는 시력 수준이 양호한 3명의 학생만이 인터넷을 활용하는 수준으로 6명

의 학생들은 전혀 인터넷을 활용하지 못했다. 그리고 보행에 있어서는 6명의 학생들이 안내를 받아 실

내외 보행을 하며, 3명은 독립 보행이 가능하였으나 모든 학생들이 대중교통을 이용하는데 어려움이

있었다. 이에 연구 집단의 학생들은 점자, 컴퓨터, 보행의 기초재활 교육이 개별 능력 수준에 맞게 꾸준

히 이루어져야 한다.

〈표 4〉 기초재활평가 결과

2) 심리평가

(1) 홀랜드(Holland) 적성탐색검사

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대상자 점자 컴퓨터 활용능력 보행

A ·쓰기, 읽기 못함 ·인터넷활용이 안됨·실내외보행 가능·대중교통 이용하기 어려움

B·받아쓰기 가능·단어를 겨우 읽음

·인터넷활용이 안됨·실내외보행 가능·대중교통 이용하기 어려움

C·받아쓰기 천천히 함·단어를 천천히 읽음


D ·쓰기, 읽기 못함 ·문서, 인터넷 활용을 매우 잘 함 ·독립보행가능

E ·쓰기, 읽기 못함 ·문서, 인터넷 활용을 잘 함 ·독립보행가능

F·받아쓰기 천천히 함·단어를 천천히 읽음


G·받아쓰기 가능·문장을 천천히 읽음

·인터넷활용이 안됨·실내보행 보통으로 함·실외보행 전혀 안됨

H ·쓰기, 읽기 못함 ·문서, 인터넷 활용을 잘 함 ·독립보행가능

I ·쓰기, 읽기 못함 ·컴퓨터 활용 안됨·실내외 보행 가능·대중교통 이용하기 어려움


학생들의 직업 흥미나 적성에 맞는 직업분야를 알아본 홀랜드 적성탐색검사의 결과는 <표 5>와 같

다. 특이하게도 검사가 불가능한 한 학생을 제외한 학생들은 모두 건강과 관련된 분야의 일에 흥미를

가지고 있으며, 적성 및 직업적 흥미 분야가 타인을 돕고 봉사하는 활동으로 사회적·교육적 지도력과

대인관계능력이 요구된다. 본 검사를 통해 대부분 학생들에게 안마인으로서의 직업탐색이 적절함을

알 수 있으며, 특히 안마 활동의 특성상 요구되는 기능적 측면과 함께 무엇보다 중요한 기능외적인 사

회성 면에서도 학생들이 장점을 가지고 있음을 알 수 있다.

〈표 5〉 홀랜드(Holland) 적성탐색검사 결과

(2) 성격유형검사(MBTI)

자신의 성격 유형이 어떤지를 앎으로 성격유형에 맞는 직업환경을 선택하도록 돕는 성격유형검사의

결과는 <표 6>과 같다. 선호 점수대별 의미는 1-9: 낮은 선호도, 11-19: 중간정도의 선호도, 21-39: 뚜렷

한 선호도, 40 이상: 아주 뚜렷한 선호도를 뜻한다.

대부분의 학생들이 약간의 차이는 있지만 사회성 유형의 점수가 다른 유형에 비해서 공통적으로 높

은 편으로 나타나 홀랜드 적성탐색검사와 비슷한 결과를 나타냈으며, 성격 특성 또한 구체적이고 현실

적인 유형, 조용하고 신중한 유형, 온정적이고 원만한 성격 유형을 나타냈다.

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대상자실재형

(R)탐구형

(I)예술형

(A)사회형

(S)기업형

(E)관습형

(C)진로코드

직업분야

A 17 15 32 62 40 22 SS 건강관리사, 재활치료사

B 32 43 46 55 48 32 SE 교정치료사, 식이요법사

C 32 77 78 88 83 58 SE 고용복지사, 교정치료사

D 17 23 48 91 66 51 SS 간호사, 건강관리사

E 26 71 26 78 60 49 SI 다이어트플래너, 발치료사

F 51 43 34 55 31 45 SR 직업치료사, 체형관리사

G 75 48 14 75 28 60 RS 물리치료사, 작업치료사

H 38 17 25 43 37 32 SR 피부관리사, 직업치료사

I 해당사항 없음


〈표 6〉 성격유형검사 결과

3) 작업평가(PURDUE PEGBOARD)

작업기능을 파악하기 위한 작업평가에서는 학생들이 작업구멍을 확인하는데 시력적인 어려움이 있

어 반대편 손으로 구멍을 짚어가면서 작업정도를 평가하였는데 <표 7>은 총3회의 거쳐 실시된 작업

평가의 총계 수치이다.

작업평가는 안마시술에 있어서 매우 중요한 손의 기능을 알아보기 위한 검사도구로 개별 학생의 안

마교육과 관련한 중요한 시사점을 얻을 수 있다. 작업평가 결과를 통해 대부분의 학생들은 안마시술이

적합한 정도의 악력 및 양손의 협응력과 수행도를 가진 것으로 나타났으나, 민첩성과 수행속도가 낮은

학생이 2명이 있었으며, 또한 손에 땀이 있거나, 특정 손의 과제 수행이 어려운 학생도 나타났다. 안마

교육을 위해 2명의 학생에 대한 특별한 지도가 요구되며, 안마 관련 분야가 아닌 다른 분야의 직업탐색

도 사료되는바 일차적으로는 기능외적 훈련에 중점을 둔 교육과 함께 계속적인 진로 상담과 탐색이 필

요하다. 한편 특정 손의 과제 수행 능력을 기르고, 손의 감각과 기민성 등의 기능을 보완하는 교육 대책

을 세워 세심한 지도를 하는 것이 필요하겠다.

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대상자 선호환산점수 유형 특성

A I:1, S:39, F:11, P:39 ISFP말없이 다정하고 온화하며 친절하고 연기력이 뛰어나며 겸손하다.

B E:19, S:33, T:15, P:5 ESTP 현실적인 문제해결에 능하며 적응력이 강하고 관용적이다.

C E:19, S:11, T:31, J:13 ESTJ구체적, 현실적이고 사실적이며 활동을 조직화하고 주도해나가는 지도력이 있다.

D E:31, S:35, T:25, J:35 ESTJ구체적, 현실적이고 사실적이며 활동을 조직화하고 주도해나가는 지도력이 있다.

E I:19, S:21, T:21, J:27 ISTJ신중하고 조용하며 집중력이 강하고 매사에 철저하며 사리분별력이 뛰어나다.

F I:19, S:29, T:9, J:15 ISTJ신중하고 조용하며 집중력이 강하고 매사에 철저하며 사리분별력이 뛰어나다.

G I:33, S:49, T:9, P:11 ISTP과묵하고 절제된 호기심으로 인생을 관찰하며 상황을 파악하는 민감성이 뛰어나다.

H HE:29, S:45, F:3, J:9 ESFJ마음이 따뜻하고 이야기하기 좋아하고, 양심 바르고 인화를잘 이룬다.

I I:13, S:13, T:5, J:11 ISTJ신중하고 조용하며 집중력이 강하고 매사에 철저하며 사리분별력이 뛰어나다.

〈표 7〉 PURDUE PEGBOARD 결과

4) 체력평가

어떤 직업이나 마찬가지이지만 특히 안마활동은 신체활동 소비량이 많기 때문에 기초체력이 중요한

데 <표 8>은 체력평가의 결과를 정리한 것이다. 전반적으로 학생들의 기초체력은 양호하나, 비만이나

고혈압을 가진 학생들이 있어 체중을 조절해야하고, 특히 건강관리에 세심한 주의를 할 필요가 있다.

또한 학생들이 전반적으로 유연성과 순발력이 떨어지는 것으로 나타났는데 스트레칭 등을 통해 유연

성을 향상시켜야 하겠다. 안마 활동에 관련해서는 악력 및 배근력이 특히 중요함으로 손기능 향상 지도

와 웨이트 트레이닝을 강화해야 한다.

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대상자 오른손(R) 왼손(L) 양손(B) R+L+B 조립 특성

A 39 37(2) 25(1) 101 70·핀을 능숙하게 다룸, 민첩성 양호·악력 우수, 조립과제 저조

B 32 29(2) 21(4) 82 77·핀을 다소 부족하게 다룸, 민첩성 보통·악력 우수, 조립과제 우수

C 31(2) 35 17(7) 83 92(2)·협응력과 민첩성 양호·꼼꼼함이 다소 부족하고 성급한 태도

D 46(1) 44(2) 42(1) 132 134(1)·집중력과 소근육 기능 우수 ·양손의 민첩성과 협응력이 우수

E 해당사항 없음 ·편마비로 인해 검사를 할 수 없었음

F 38 29 22(7) 89 88(1)·양손의 민첩함과 감각이 우수·협응력과 조립과제 수행도가 높음·악력은 우수하나 손에 땀이 많음

G 28(2) 19 16(2) 63 63(1)·양손의 민첩함과 협응력 양호·왼손과제 수행 시 어려움 호소

H 32(2) 39 27 98 83(2)·협응력은 양호하나, 양손의 민첩성이 낮음·손가락으로 부품을 다루는 능력이 낮음

I 23 22(1) 17(2) 62 28(5)·핀을 다루는 능력과 손의 민첩성이 낮음·조립과제의 수행속도가 매우 느림

〈표 8〉 체력평가 결과

5) 포괄적 직업평가체계

포괄적 직업평가체계(CVES: Comprehensive Vocational Evaluation System)는 직업적 기능과 잠재력

을 포괄적으로 파악하기 위해 시각장애인용으로 고안된 검사도구로서 학습, 촉각변별력, 감각운동능

력, 정서적 대처/적응행동 등 각 영역의 장점 및 약점을 알 수 있다(McCarron & Dial, 1986).

(1) 시각장애인 인지력검사(CTB: Cognitive Test for the Blind)

대상학생의 인지력을 파악하기 위한 CTB의 검사결과는 <표 9>와 같다. 대부분의 학생은 인지력이

표준 이상이며, 개별 학생에 따라 언어성 또는 동작성 점수가 높고 낮음이 다르게 나타났다. 언어성 점

수가 높은 학생은 상대적으로 공간 내에 배치된 물체 상호간에 대한 형태 분석과 그 관계를 파악하는

능력이 부족하며, 동작성 점수가 높은 학생은 반대로 언어로 된 정보를 기억하는 능력이 부족하므로 이

에 맞는 교육이 필요하다. 언어성이 높은 학생을 위해서는 언어교육의 강점을 살리면서 촉지도 훈련에

중점을 두며, 언어적 기억력이 부족한 학생을 위해서는 메모 습관을 기르도록 해야 한다. 장애특성상 2

명의 학생은 평가를 할 수 없었는데 한명은 인지이해력이 부족하였으며, 또 다른 한명은 촉각 활용을

통한 인지력 검사가 불가능하였다.


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대상자 비만도 청력 혈압 배근력기업형(E)

유연성 순발력 평형성 지력기초체력L R

A 비만 정상 정상 평균 낮음 평균 낮음 낮음 낮음 보통 우수

B 정상 정상 높음 평균 평균 평균 평균 낮음 평균 보통 우수

C 비만 정상 정상 평균 평균 평균 우수 평균 평균 보통 우수

D 비만 정상 정상 평균 평균 평균 평균 평균 평균 보통 우수

E 정상 우:상실 정상 보통 보통 보통 낮음 낮음 낮음 보통 낮음

F 정상 정상 높음 낮음 낮음 낮음 평균 평균 평균 보통 양호

G 정상 우:난청 높음 평균 평균 평균 평균 낮음 평균 보통 양호

H 정상 정상 정상 평균 평균 평균 낮음 낮음 낮음 보통 우수

I 정상 정상 높음 낮음 낮음 낮음 낮음 낮음 낮음 보통 낮음

〈표 9〉 시각장애인 인지력 검사 결과

(2) 촉각변별력검사(HSDT: Haptic Sensory Discrimination Test)

<표 10>은 대상학생들의 촉각 식별 능력을 평가한 결과이다. 대부분의 학생들은 촉각변별능력이

표준범위에서 상에 속하며, 모양, 크기, 재질이나 공간적 배열을 감각적으로 구별하는 데 어려움이 없

어 학습, 촉각적 탐색과 직무 수행을 용이하게 할 것이며, 점자를 익히기에도 충분히 민감한 촉각 기능

을 가지고 있다. 본 검사를 통해 일부 학생에게서 신체 좌측의 감각이 떨어지는 것으로 드러나 일반적

인 점자 읽기의 방식인 왼손 읽기법을 대신하여 오른쪽 손을 사용한 점자 읽기를 지도하게 되었다.

검사결과를 통해 대상 학생들이 신체의 위치를 확인하고 공간 내 설치된 물체의 소재를 인식하며 움

직이는 물체를 따라갈 수 있는 기초적 탐색기능을 가지고 있으며, 자신의 지역사회 내에서 주요 지표를

설정하고 자유롭게 이동할 수 있을 것으로 예견된다. 그러나 먼 거리나 낯선 곳을 보조자 없이 이동하

는 데에는 어려움이 있을 수 있다.


15

대상자 점수 강점 약점

A100

(표준)·언어성 점수가 더 높음·언어를 이해하고 표현하는 능력

공간 내에 배치된 물체 상호간에 대한형태 분석과 그 관계를 파악하는 능력

B118(상)

·동작성 점수가 상당히 높음·공간 내에 배치된 물체 상호간에 대한 형태

분석과 그 관계를 파악하는 능력언어로 된 정보를 기억하는 능력

C115(상)

·언어와 동작 요소 점수는 별로 차이가 나지않음

·추상적인 공간 및 개념 문제를 해결하는 능력재질, 디자인, 공간 배열에 대한 기억력

D112(상)

·언어성 점수가 상당히 높음·피드백과 연습을 통해 개념과 상징을 학습

하는 능력

공간 내에 배치된 물체 상호간에 대한형태 분석과 그 관계를 파악하는 능력

E 해당사항 없음

F94

(표준)·동작성 점수가 높음·추상적인 공간 및 개념 문제를 해결하는 능력

언어로 된 정보를 기억하는 능력

G109

(표준)·언어와 동작 요소 점수는 차이가 없음·언어를 이해하고 표현하는 능력

H100

(표준)·동작성 점수가 상당히 높음·재질, 디자인, 공간 배열에 대한 기억력

언어로 된 정보를 기억하는 능력


〈표 10〉 촉각변별력검사 결과

(3) 신경근육발달검사(MAND: McCarron Assessment of Neuromuscular Development)

대상학생의 신체운동기능의 강약점을 파악하기 실시한 MAND의 검사결과는 <표 11>과 같다. 대

상 학생들의 신경근육발달 정도는 표준 이상으로 공기동력장치나 모터구동장치를 안전하게 조작할 수

있을 만큼 충분히 발달하였고, 약 0.16cm 정도 크기의 물체를 조작할 수도 있다. 또한 약 45kg의 물체를

운반할 수 있는 기민성이 있으며, 구부리기, 기어오르기와 같은 조정된 신체 활동을 수행할 수 있을 정

도의 대근육 조절력과 평형능력이 있다. 그러나 편마비가 있는 한 학생의 경우 검사가 불가능했으며,

한 학생은 지속적 조절력의 약점으로 팔과 손의 정밀하고 섬세한 작업은 수행하기가 어려울 것으로 예

견된다.


16

대상자 감각요소 표준범위 특성

A 86 중 신체의 좌측에서 감각 기능 약점

B 102 상 모양, 크기, 재질, 배열의 차이를 촉각으로 구별함

C 100 상 모양, 크기, 재질, 배열의 차이를 촉각으로 구별함

D 93 상 모양, 크기, 재질, 배열의 차이를 촉각으로 구별함

E 31 하 신체의 우측에서 감각 기능의 편측적 결손이 있음

F 93 상 모양, 크기, 재질, 배열의 차이를 촉각으로 구별함

G 105 상 신체의 좌측에서 감각 기능의 편측적 약점이 관찰됨

H 93 상 모양, 크기, 재질, 배열의 차이를 촉각으로 구별함


〈표 11〉 신경근육발달검사 결과

(4) 기능적 적응행동조사(EBC: Survey of Functional Adaptive Behavior)

<표 12>는 대상 학생이 지역사회와 작업환경에서 자율적으로 기능할 수 있는지를 파악한 결과이

다. 대상학생들은 기능적 적응행동능력이 일반성인의 평균 이상으로 뛰어난 것으로 나타났는데, 주거

생활기술은 모두가 표준이상이며, 일상생활, 학습, 직업기술은 다수학생이 표준 이상으로 나타났다. 주

의할 점은 시력의 정도에 따라 손상이 심한 4명의 학생들은 계좌를 확인하거나 자동입출금기를 사용하

지 못하고, 사용료나 임대료와 같이 정기적으로 매월 납부해야 하는 청구서를 독립적으로 지불하지 못

하는 것으로 나타났다. 이런 학생들을 위해서는 보조자의 도움 받기 기술을 익혀 생활을 영위할 수 있

도록 지도해야한다.


17

대상자 운동요소 운동요소 특성 강점 약점

A 103 표준·약 0.32cm정도 크기의 물체 조작·약 45kg의 물체 운반·하체 과제는 상당히 뛰어난 수준

운동감각통합력

B 118 높음·약 0.16cm정도 크기의 물체 조작·약 45kg의 물체 운반·신체 우측의 약점을 나타남

근력운동감각통합력

C 108 표준·약 0.16cm정도 크기의 물체 조작·약 23kg의 물체 운반·하체 과제는 상당히 뛰어난 수준


D 114 표준·약 0.16cm정도 크기의 물체 조작·약 23kg의 물체 운반·양측을 동일한 수준으로 사용

E 해당사항 없음

F 111 표준·약 0.32cm정도 크기의 물체 조작·약 45kg의 물체 운반·양측을 동일한 수준으로 사용

G 111 표준·약 0.16cm정도 크기의 물체 조작·약 45kg의 물체 운반·하체 과제는 상당히 뛰어난 수준


H 101 표준·약 0.32cm정도 크기의 물체 조작·약 45kg의 물체 운반·하체 과제는 상당히 뛰어난 수준

양손의기민성

I 68 낮음·약 0.32cm정도 크기의 물체 조작·약 45kg의 물체 운반·신체 우측의 약점을 나타남

지속적조절력

〈표 12〉 기능적 적응행동조사

(5) 기능적 정서행동체크(SFAB: Emotional Behavioral Checklist)

<표 13>은 대상학생의 정서행동 기능 상태를 파악한 결과이다. 대부분의 학생들은 기능적 정서행

동의 상태가 표준이상으로 나타나 안정적인 정서 관리 및 보편적인 사회생활에 큰 무리가 없는 것으로

나타났다. 그러나 한 명의 학생은 정서점수가 현저하게 낮은 것으로 나타나 심리치료 및 상담이 필요한

것으로 나타났다.

〈표 13〉 기능적 정서행동체크

2. 전환교육 계획 및 프로그램 개발

본 연구에서는 전환교육 실천 내용을 직업능력평가, 전환교육 목표, 프로그램 실천, 프로그램 평가

등으로 기술하고자 한다. 다음은 시각장애학생의 안마교육이 전환교육의 측면에서 어떤 체계적인 과

정을 통해 구안되고 지도·평가되는 지를 [그림 1]과 같이 전환교육과정의 체계를 제시하였다.


18

대상자통합대처

능력주거생활

기술일상생활

기술학습기술

직업기술

특성

A 103 표준 표준 표준 표준 복잡한 재정관리 결점

B 109 표준 낮음 표준 표준 계좌 확인, 자동입출금기 사용 못함

C 107 표준 표준 표준 표준 습득된 기술들을 적용하지 못함

D 113 표준 표준 표준 표준 독립적 생활 기술들을 가짐

E 108 표준 표준 표준 표준

F 99 표준 표준 낮음 표준 계좌 확인, 자동입출금기 사용 못함

G 102 표준 낮음 표준 높음 복잡한 재정관리 결점

H 107 표준 표준 표준 표준

I 78 표준 낮음 낮음 낮음 일상생활, 학습, 직업 영역에서 결점

대상자 정서점수 표준범위 대상자 정서점수 표준범위 대상자 정서점수 표준범위

A 102 표준 D 102 표준 G 102 표준

B 102 표준 E 98 표준 H 102 표준

C 102 표준 F 102 표준 I 86 낮음

[그림 1] 전환교육과정의 체계

1) 전환교육 목표

학생들의 전환교육 프로그램을 설정하기 위해 먼저 대상 학생들의 직업능력평가를 기초로 하여 학

생들이 접근할 수 있는 직업군을 선정하였다. 직업군 선정 후 전환교육 목표는 연구 대상자별 전환교육

에 대한 요구와 직업교육을 담당하는 이료교사들의 협의를 통해 연구자가 목표를 수립하였다.

먼저 대상 학생의 직업군 결과를 살펴보면 <표 14>와 같다. 대상 학생 총 9명 중 7명의 학생은 안마

직종과 관련된 직업을 갖는 것이 모든 검사를 취합해 본 결과 타당한 것으로 나왔다. 이에 제1의 직업군

인 안마/침술사를 직업지도의 큰 방향으로 세워 프로그램을 운영하기로 하였으며, 또한 제2의 직업군

을 개별 학생에 특징에 따라 선정하여 프로그램 운영에 고려하였다. 그러나 편마비가 있어 손을 자유롭

게 사용할 수 없는 한 명의 학생은 안마 활동에 어려움이 있어 대학에서의 전공을 살려 사회복지사나

또는 소규모 창업의 직업지도 방향을 세웠으며, 인지력, 직업능력, 체력, 사회성 면에서 전반적인 지체

를 보이는 한 명의 학생을 위해서는 보호 작업시설이나 단순조립 훈련의 직업 교육을 세웠다.

〈표 14〉 대상 학생의 직업군 결과


19

직업능력평가전환교육목표수립

프로그램 실천 프로그램 평가

출발점 행동개별 학생

교육계획 구안직업진료교육프로그램 실천

개별 학생교육 평가

영역별 평가- 기초재활평가- 심리평가- 작업평가- 체력평가- 포괄적 직업

평가체계(CVES)

직업능력 평가를통해 학생별로교육계획 수립

프로그램 실천- 기초재활영역- 진로상담영역- 안마직종교육영역- 지역사회영역- 기능적 정서행동 영역- 신체 및 의료 영역

각 영역별결과 및 평가

대상자 직업군 1 직업군 2 대상자 직업군 1 직업군 2

A 안마사 자영업 F 안마/침술사 제조 및 포장

B 안마/침술사 자영업 G 안마/침술사 텔레마케터

C 안마/침술사 판매업 H 안마사 가구부품조립원

D 안마/침술사 사회복지사 I 보호작업시설 단순조립훈련과

E 사회복지사 소규모창업

이 연구는 학생들의 직업재활과 사회성 및 자립능력을 기르도록 하기 위해 그 구체적인 실천 목표를

다음과 같이 정하였다. 첫째, 점자 읽고 쓰기 및 컴퓨터 활용능력, 보행, 저시력기구 활용 등의 기초재활

능력을 기른다. 둘째, 적성 및 성격유형을 고려하여 학생들이 잘할 수 있고 능력이 있는 분야의 진로교

육을 실시하여 직업인으로서 바른 태도와 직업관을 갖는다. 셋째, 안마와 관련된 다양한 기술을 익히

며, 임상실습을 통해 학습된 직업적 기술의 응용력을 기른다. 넷째, 기초체력의 단련을 통해 작업 집중

력 및 지구력을 기른다. 다섯째, 운동감각통합력, 근력, 양손 기민성을 길러 작업능력을 향상한다. 여섯

째, 일상생활기술 면에서 계좌 확인, 자동입출금기 사용 등 복잡한 재정 관리와 같은 통합대처능력을

기른다. 일곱째, 학생 상담 및 다양한 정서행동 조절 능력을 길러 사회생활 적응력을 기른다. 여덟째,

신체 유연성을 기르기 위해 스트레칭 및 걷기, 조깅 등의 유산소 운동을 하며, 혈압 및 체중 조절 등의

의료적 조치와 함께 무엇보다 중요한 시력이 저하되지 않도록 관리하는 등의 신체 관리 능력을 기른다.

아홉째, 안마 창업 훈련 등을 통해 창업을 위한 심화적인 능력을 기르며, 안마직종 이외의 폭넓은 직종

에서의 직업 탐색 능력을 기른다.

2) 전환교육 프로그램

상기의 목표에 따라 기초재활교육, 진로상담, 안마직종교육, 지역사회 적응, 기능적 정서행동, 체력

강화 등의 영역에서 지역사회 기관 및 동료교사와 연계·협력을 통해 교육과정을 운영하였다.

(1) 기초재활

시각장애 학생의 직업재활에 가장 기초가 되는 점자, 컴퓨터 활용, 보행, 저시력 기구 사용의 영역에

서 다음과 같은 교육활동을 실시하였다.


20

〈표 15〉 기초재활 실천 내용

(2) 진로상담

대상학생의 학교 적응 및 직업 탐색, 진로 방향을 위해 다음과 같은 직업능력 평가 및 상담을 실시하

였다.

〈표 16〉 진로상담 실천 내용


21

프로그램 대상 시기 실천내용 및 방법

점자 익히기 연구집단 전체 연중·점자 읽고 쓰기, 과제물 제출·수업 및 점심시간, 방과 후 활용·5월, 7월, 10월, 11월 점자 평가

점자정보단말기활용하기

A 외 4명 연중·단말기 사용법 및 문서 작성하기·문서 소리 듣기 및 점자 읽기·점심시간 활용한 팀티칭

장애인기능경기대회 A 외 4명 6월 9일 ·점역·교정사 대회 참석

컴퓨터 활용하기 연구집단 전체 8월·스크린리더 사용하기·문서작성 및 편집, 인터넷 활용 ·체신청 컴퓨터방문교사 활용

전자도서관 이용하기 A 외 7명 8~11월·넓은마을, 소리도서관 가입하기·전자도서관에 자료실 이용하기

인터넷 활용 평가 H 외 1명 9월·공공기관의 홈페이지 접근하기·장애인고용촉진공단 평가사 활용

보행 G 외 3명 3월·실내·외 기초 및 응용보행·흰지팡이를 사용한 응용보행·대중교통 이용하기

저시력기구 사용하기 A 외 7명 4~9월·선호하는 확대문자 결정하기·확대경 및 망원경 구입 및 사용·확대독서기(CCTV)사용 훈련

프로그램 대상 시기 실천내용 및 방법 비고

기초평가연구집단

전체3월 ·점자, 컴퓨터활용, 보행 평가 연구자

직업능력평가

"5월 23일~ 25일

·심리평가, 작업평가, 체력평가·포괄적직업평가체계(CVES) 평가

협력기관:S시각장애인복지관

개별상담 " 수시·개별진로상담을 통한 진로계획·희망직종에 맞는 직업탐색 안내

연구자

집단상담 "5월 26일~ 27일

·시각장애인 직업현장 이야기·심리재활을 위한 자기존중감 강화

S시각장애인복지관직업센터 소장

(3) 직종교육

시각장애 학생의 직업진로 교육을 위해 안마기술 연마를 위한 교육활동 뿐 아니라, 한의사와 안마사

/침술사의 임상 사례에 대한 강의, 임상경험을 쌓기 위한 환자 임상 시술을 실시하였으며, 안마창업을

위한 단기 교육까지 직업 현장에서 필요한 구체적인 내용을 지도하였다.

〈표 17〉 직종교육 실천 내용

(4) 지역사회 적응훈련

한편 교육과정 운영에 있어 시각장애인 및 안마직종과 관련된 다양한 인물 또는 기관과의 만남을

꾀하였으며, 지역 주민과 사회와의 통합을 위해 지역사회 기관 이용 및 자원봉사활동을 실시하기도

하였다.


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프로그램 대상 시기 실천내용 및 방법 비고

직업교육계획수립

연구집단전체

3월·직업능력평가 도구 선정·전환교육 연간 계획 수립

자문:직업진로부

안마교육 " 연중·전신 및 좌위 안마 지도·두부, 복부, 발마사지 지도·증후에 따른 안마 요법 익히기

실기실습수업시간 활용

안마관련독서하기

" 연중·기초의학 해부생리, 병리 책읽기·안마, 침구 관련 책 읽기

독서왕 표창

안마창업단기교육

"8월 25일~ 26일

·안마원창업 트렌드 분석 및 운영·창업마인드 형성 및 창업절차·사업계획서 작성 및 입지선정·2학기 개학과 동시에 외부강사

협력기관:한국장애인고용촉진공단대구직업능력개발센터

한의사초빙교육

" 9월 26일·노화와 노인의학의 특성·노화방지 및 건강관리

한방병원진료체험

" 10월 25일·진료체험을 통해 진단법 익히기·침구 및 물리치료 진료 체험·소풍시간을 활용한 현장 체험

협력기관:원광대한방병원

안마사초빙교육

" 11월·안마직종 현장 이야기 듣기·안마원 운영의 실태 및 방향성

임상시술하기

" 11월·안마원 현장 체험 학습·안마원에서 직접 안마시술하기

협력기관:광주보건안마센터

〈표 18〉 지역사회 실천 내용

(5) 기능적 정서행동 교육

중도실명자의 재활에 있어 가장 큰 밑거름이 되는 것은 재활의지이다. 이런 재활의지를 갖고 건전한

직업관으로 사회생활을 영위하기 위해 다음과 같은 프로그램을 구안·실천하였다.

〈표 19〉 정서행동 교육 실천 내용


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시각장애인연합회활동하기

연구집단전체

3월·한국시각장애인연합회 바로 알기·연합회 가입 후 회원활동 하기

심부름센터이용하기

" 연중·장애인심부름센터 이용 규정 알기·장애인심부름센터 차량 이용하여

식당·공원·시장이용하기

" 매월·일상생활적응 위한 지역시설 이용·급우들의 연구집단활동과 친목도모

‘ 장애인의날’복지대회

" 4월 20일·지역 장애인 문화행사 참석·복지대회를 통해 정체성 찾기

장애인초청교회행사 참석

" 4월·방과 후 장애인들의 공연 관람·관람을 통한 재활의지 함양

K학교 동문야유회 A외 2명 8월·동문회 활동 바로 알기·동문회 선배들과 교류하기

장애인채용박람회 H 10월 12일·안마직종 이외의 타직종 상담하기·장애인고용현장 알고 준비하기

‘ 흰지팡이날’복지대회

연구집단전체

10월 19일·‘ 흰지팡이 날’ 기념행사 바로 알기·재활의지와 점검과 장애극복하기

자원봉사활동 "연중11월

·초등학생 통학 안내보행하기·안마관련 봉사활동

대한안마사협회 견학 " 11월 ·대한안마사협회 기관의 역할 알기

직업능력개발센터견학하기

" 11월·전남직업능력개발센터 현장학습·만남을 통한 훈련생과의 교류


자기소개연구집단

전체3월 9일

·퀘이커교도들이 사용했던 질문 사용·자신을 알림으로 서로 이해함

리더십 관리 " 연중 ·성공하는 사람들의 7가지 습관 적용

감사편지 쓰기 " 5월 4일·부모님 및 선생님께 편지 쓰기·특별활동 시간 활용

의사소통유형 알기

" 9월·자신의 의사소통기술의 유형 알기·연구집단학생의 유형을 알고 대화하기

일대일대화법교육

" 10월·대화의 영역과 역기능적 대화영역·대화의 촉진 요소를 알고 말하기

(6) 체력강화 프로그램

직업활동에 기초가 되는 체력을 기르고, 무엇보다 시각장애나 지병으로 인한 건강 문제를 미연에 방

지하기 위해 다음과 같은 활동을 실천하였다.

〈표 20〉 신체 및 의료 실천 내용

3. 전환교육 사후평가

1) 기초재활

다음은 대상학생의 기초 재활 지도 프로그램을 실시한 이후의 능력 수준을 정리한 것이다. <표 21>

에서 ‘ 해당 없음’ 은 프로그램 지원이 필요 없음을 의미한다.


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학교 헬스장 이용하기연구집단

전체연중

·스트레칭을 통한 유연성 강화하기·헬스기구를 이용하여 근력 강화·수업 이후 자율시간 활용

악력 및 지력 강화하기 " 연중·악력계 기구를 사용한 악력 강화·근육 쥐기 및 주먹 강하게 쥐기·초기에는 안마실습시간 활용

중간놀이 " 4~5월, 10월 ·국민체조를 통해 체형 관리하기

광주장애인 체육대회 " 10월 13일 ·학교행사를 통해 씨름 종목 참가

광주시각장애인 체육대회 " 10월 19일 ·방과 후 달리기, 줄넘기 종목 참가

혈압 관리하기 " 수시 ·혈압 체크를 통해 고혈압 예방

안과병원 이용하기 " 수시·잔존시력관리 및 실명 예방·정기적인 안과병원 진료하기

구강보건치료 " 4~7월 ·구강 진단 후 충치, 스케일링 치료

성교육 " 5월 10일·외부강사를 통한 에이즈 예방 교육·학교행사를 통한 집단 교육 참가

〈표 21〉 기초재활 평가

첫째, 점자지도프로그램을 실시하기 이전의 점자 읽고 쓰기는 대부분의 학생이 어려웠으나 실시 이

후에는 점자의 읽고, 쓰기가 보통 수준 정도로 나타났는데 5분당 70-85자를 쓰고 200자 정도를 읽는 정

도는 점자정보단말기(점자정보단말기)를 활용하는데 어려움이 없는 범위에 속하고 있어 특히 5명의

학생들은 시각장애인용 노트북인 점자정보단말기를 사용하였다.

둘째, 컴퓨터 활용은 전남체신청 컴퓨터 교사 및 한국시각장애인연합회 등 지역 기관의 도움을 받아

시각장애인을 위한 컴퓨터 교육을 전문적으로 받았는데, 스크린 리더 프로그램을 통한 인터넷 활용 등

의 기술을 배워 전자도서관 이용, 비디오, 음악 등의 자료를 다운 받기를 실행할 수 있게 되었다.

셋째, 보행 있어서는 대상 학생의 전체가 실내외 보행 및 심부름센터 차량을 이용하거나 도움을 받아

대중교통 이용하기 등이 가능하여 등하교, 원거리 이동이 가능하게 되었다.

2) 진로상담

기초재활평가와 직업능력평가를 통해 각 개인에 맞는 직업진로 프로그램을 결정하고 그 진로에 맞

는 훈련 계획을 수립하였다. 또한 프로그램을 운영 하면서 프로그램에 대한 만족과 성취도를 점검하면

서, 대인관계, 심리적 어려움, 프로그램에 대한 의문점이 발생했을 때에는 개별상담 및 집단 상담을 통


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대상자점자

컴퓨터 활용능력 보행쓰기/5분 읽기/5분

A 70자자모음읽음

·시각장애인용 음성프로그램 사용 가능·인터넷 접근 가능

·실내외보행 가능·도움 받아 대중교통 이용함

B 80자 250자 ·시각장애인용 음성프로그램 사용 가능·실내외보행 가능·도움 받아 대중교통 이용함

C 82자 210자·시각장애인용 음성프로그램 사용 가능·인터넷 및 음악 듣기


D 84자 해당 없음 ·해당 없음 ·해당 없음

E 단어쓰기 해당 없음 ·해당 없음 ·해당 없음

F 75자 360자·시각장애인용 음성프로그램 사용 가능·인터넷 접근 가능


G 85자 300자·시각장애인용 음성프로그램 사용 가능·인터넷 접근 가능

·실내보행 보통을 잘 함·학교주변, 버스터미널 가능

H 문장쓰기 해당 없음 ·해당 없음 ·해당 없음

I 쓰기못함 해당 없음 ·해당 없음·실내외 보행 가능·원거리(여수) 이동 가능

해 해결하였다. 그러나 대인관계의 갈등을 해소하는 대처 기술은 약점으로 나타났다. 이런 과정들을

마친 후 개인 면접 결과 학년 초기보다 장애에 대한 이해와 극복의지가 향상되었고 시각장애인의 직업

세계를 접하면서 자신들의 희망직종에 맞는 준비들을 잘 하게 되었다.

3) 직종교육

안마교육을 통해 8명의 학생들은 전신안마와 부분안마로 두부, 복부, 발마사지 등의 지식과 기술을

익혔으며, 한 명의 학생은 전신안마 기본 수준만을 익혔다. 그러나 편마비가 있는 학생의 경우에는 학

년 초에 비해 의지는 매우 높았지만 손의 힘과 근력이 약하여 안마 기술 연마에 어려움이 있었다.

직종 교육은 안마 교과 및 건강 관련 책들을 학교도서관과 전자도서관에서 대여하여 이론을 숙지함

과 동시에, 한의사와 안마사를 초빙하여 노인 의학부문과 현대인의 질환에 대한 실태와 전망을 배워 의

료 현장 적응력 및 임상 경험을 쌓도록 이론과 실기가 병행되어 실시되었다.

또한 안마창업 단기교육과 한방병원 진료체험, 임상시술하기 등을 통해 환자를 전문성 있게 다룰 수

있는 치료기술 및 학교 졸업 후 안마 창업에 대한 비전 수립을 지원하였는데 관찰 및 상담 결과 학생들

의 대단한 호응을 얻기도 하였다.

4) 지역사회 적응 프로그램

학생들은 장애관련 기관에서 주최하는 행사와 기관 견학을 통하여 장애인계의 세계와 장애인들과

교류하여 자신들의 정체성을 확인하고 지역사회로 접근할 수 있는 계기를 만들었다. 특히 시각장애로

인하여 이동하기가 불편하지만 심부름센터 차량을 통해 공원, 식당, 시장 등을 이용하여 더불어 살아가

는 사회현실을 보고 체험할 수 있는 활동들이었다. 그러나 시각장애 관련 기관 이외의 시설 견학과 교

류에 대해서는 무관심을 보였다.

5) 기능적 정서행동 교육

일반적인 자기소개를 하는 것이 아니고 퀘이커 교도들이 사용했던 질문들을 사용하여 과거를 돌아

보면서 가장 행복하고 슬펐던 사건들을 나누면서 자신을 알고 서로 이해하고 용납할 수 있는 기회가 되

었다. 그리고 리더십 관리를 위해 ‘ 성공하는 사람들의 7가지 습관’ 의 책을 참고하여 시간, 사람, 일정

관리 등을 하게 함으로 수업시간, 통학차량 시간, 과제 제출, 약속 등을 훨씬 잘 지키게 되었다. 대인관


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계에서 대화하기는 너무나 중요해서 먼저 의사소통유형을 파악하고 일대일대화법 교육을 실시하였다.

의사소통유형에는 행동중심, 과정중심, 인간중심, 이성중심 유형이 있는데 대부분 인간중심 유형이 많

았으며, 다음으로 행동중심, 과정중심, 이성중심 유형의 순으로 나타났다. 서로의 차이점과 자신과 타

인의 약점과 강점을 알아 좋은 관계를 유지하려고 많은 노력을 하였지만 학령기를 지난 성인이기 때문

에 정서행동 교육에 대한 중요성과 목적은 제시하지만 구체적인 중재를 하는데 많은 어려움이 있었다.

6) 체력강화 프로그램

학교 헬스장 이용과, 중간놀이, 악력기구를 사용한 운동 및 스트레칭 등은 지력과 악력, 지구력을 강

화되어 안마시술을 하는데 아주 효과적이었다. 더불어 혈압 및 구강보건치료는 비만과 체형관리를 통

하여 건강하게 학교생활을 보낼 수 있었다. 대부분의 학생들이 잔존시력을 갖고 있었기 때문에 실명을

예방하고 시력을 유지하기 위해 B안과 의사에게 정기적인 검진을 받도록 했다. 이에 따라 대부분의 학

생들은 잔존시력의 유지에 더욱 유념하여 스스로 관리하는 능력을 갖게 되었다. 그러나 잔존시력을 유

지하는 노력은 아주 열심히 하나 기초 체력을 강화하는 걷기, 헬스장 이용 등은 프로그램 후반으로 갈

수록 참여율이 낮았다.

IV. 결론 및 제언

1. 결론

본 사례연구는 시각장애학생의 효과적인 안마교육과정을 운영하기 위해 직업능력평가와 전환교육

의 프로그램을 개발·운영하였다. K학교 고등학교 과정 2학년 2반에 적용한 본 연구의 결론을 내리면

다음과 같다.

첫째, 직업능력평가를 통해 연구 집단의 학생들은 안마/침술사 5명, 안마사 2명, 사회복지사 1명, 보

호작업시설 1명으로 나타나 대부분은 안마 관련 직종에 적합한 것으로 나타났다. 둘째, 연구집단 전체

의 학생들은 안정된 직업 생활을 하기 위해서 점자, 보행, 컴퓨터 등의 기초재활교육과 체력, 시력 관리

가 필요한 것으로 나타났으며, 이런 필요에 따라 기초재활 프로그램을 운영한 결과 점자 읽고 쓰기, 보

행, 컴퓨터 활용능력이 향상되었다. 프로그램 실시 이후 한글점자 쓰기, 읽기에서 점자정보단말기를 사

용할 수 있었으며, 촉각이 더 좋은 쪽을 선택하여 점자읽기 교육을 하여 오른손으로 읽는 경우도 발생

했다. 또한 종이에 점역된 것보다는 점자정보단말기의 점자 읽기를 선호했으며 점자속도 또한 훨씬 빠


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른 것으로 나타났다. 셋째, 학생들은 이론과 임상실습을 통해 안마 기능이 향상되었으며, 직업적 기술

의 응용력 및 작업집중력, 지구력을 갖게 되었다. 넷째, 신체 유연성 기르기 운동, 유산소 운동 및 시력

및 지병에 관한 의료적 조치 방법 등 기초체력 단련 프로그램을 통해 건강관리 능력이 향상되었다. 다

섯째, 상담 및 기능적 정서행동 교육을 통해 건전한 자아정체성이 확립되고, 대인관계 향상 등 안정적

인 사회적응 기술을 갖게 되었다. 여섯째, 일상생활기술 훈련을 통해 통합대처 능력을 갖게 되었다. 일

곱째, 다양한 의료 현장에서의 경험을 통해 안마과의 전문성과 직업인으로서의 자부심이 갖게 되었다.

여덟째, 안마원 창업이나 경영 기술 등의 심화적인 훈련 및 안마직종 이외의 폭넓은 직종 탐색을 통해

자발적인 직업 계획을 세워가게 되었다.

2. 제언

이 연구는 시각장애학생의 직업재활을 위한 전환교육 사전평가, 전환교육 계획 및 프로그램 개발 및

전환교육 사후평가를 분석하는 데 중점을 두었으나, 이 연구의 결과와 논의를 근거로 향후 연구방향에

대하여 제언한다면 다음과 같다.

첫째, 이 연구가 특정 학교를 대상으로 이루어져 사례수가 부족하여 신뢰도가 다소 떨어질 수 있다.

그러므로 시각장애학교 전체 시각장애학생들을 위한 후속 연구가 이루어져야 할 것이다. 둘째, 이 연구

의 대상이 되는 시각장애학생 대해 신뢰성이 높은 전환교육 사후평가가 이루어지지 못했다. 그러므로

타당성을 확보할 수 있는 질적연구가 이루어져야 할 것이다. 끝으로, 이와 같은 연구 결과들을 통해 얻

어진 전환교육 프로그램이 교육 현장에 널리 확산되어 장애학생들의 직업능력평가를 통한 전환교육

방안이 개발될 필요가 있을 것이다.


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참고문헌

김기창 (2004). 맹학교 이료교육 개선에 관한 연구. 박사학위논문, 단국대학교 대학원.

박원희 (1994). 한국근대 특수교육의 성격과 교육이념·방법에 관한 연구. 특수교육요구아동연구, 3,

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이완우 (1998). 시각장애 대학생의 진로발달 수준에 관한 연구. 박사학위논문, 대구대학교 대학원.

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McCarron, L., & Dial, J. (1986). Mccarron-Dial Evaluation System: A systematic approach to vocational,

educational and neuropsychological assessment. Dallas: Mccarron-Dial Systems.

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A Case Study on the Transition Education for Vocational

Rehabilitation of Students with Visual Impairments

Kim, Dong-bok*(Saekwang School)

This research aims to evaluate job abilities of students with visual impairments inproviding job training, and analyze transition education cases. First, it determinedstudents with visual impairments' current job ability by evaluating their job ability,second, it sought to evaluate their job ability and develop the objective andprograms of their transition education and third, it put transition educationprograms into action and grasped its result As a result, first, through their jobability evaluation, most of students in this research group were found to be suitedto service jobs; five massagers/acupuncture practitioners, two massagers, one socialwelfare worker, and one worker at a protective work facility. Second, it showed thatall students in this research group needed to receive basic rehabilitation educationregarding braille, walking, computer skill, as well as managing their physicalconditions and vision. Basic rehabilitation programs, based on these needs, wereprovided, thereby leading to a gradual improvement in braille type reading andwriting, walking, and computer skills. Third, through theoretical education andclinical practice, students' service job skills improved and it enhanced their abilitiesto apply occupational skills, concentrate on work, and endure in work. Fourth,through basic physical training programs; physical flexibility exercise, aerobicexercise, education on medical actions and methods regarding vision and chronicdiseases, they improved abilities to take care of health. Fifth, through counselingand functional and emotional behavior education, they established a sound self-identity, and improved interpersonal skills and other social adaptation skills. Sixth,through daily life skill training, they developed abilities to comprehensively copewith various situations. Seventh, through experience in various medical fields, theyhad pride as a social worker and professionalism of service jobs. Eighth, through in-depth training on the foundation of a massage service center and managerial skills,and a wide array of exploration job except service jobs, they were able to establishjob plans on their own.

Key words : visually impaired, vocational rehabilitation, evaluate job abilities,transition education

Ab

str

ac

t

* 김동복 : [email protected]** 투고일 2010.6.30. 심사기간 2010.7.14.~11.21. 게재확정일 2010.11.22.

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