「讀一讀 好醒目」家長講座

羅嘉怡博士

助理教授香港大學教育學院

2015年4月21日

1

目錄

閱讀對兒童多方面能力的影響

閱讀材料的選擇

有效的閱讀活動和閱讀策略

培養閱讀習慣

建立家庭閱讀環境和閱讀文化

2

為甚麼閱讀這麼重要﹖

3

閱讀的重要性

所有知識都是通過閱讀來學習

◦數學科

◦音樂科

◦家政科

4

教育改革及課程改革

由2000年開始進行的教改及課改

政府把閱讀定為課改的四大關鍵項目之一，推行了大量政策、措施和活動：

◦ 有明確的閱讀目標

◦ 「學會閱讀」、「從閱讀中學習」

◦ 課程指引

◦ 教師培訓及專業發展

◦ 提供大量的資源，

包括圖書館及書本

6

「從閱讀中學習」

「學會閱讀」不足以裝備學生應付所需

學生須要掌握「從閱讀中學習」的技巧，增強他們的學習能力，以達到終身學習和全人發展

背景知識促進我們的理解

閱讀的好處

7

閱讀的好處

說話是本能，閱讀是習慣

閱讀能力是需要訓練的

閱讀，讓孩子學會生動的比喻

孩子閱讀流利，能刺活大腦的潛能

8

台灣國立中央大學認知神經科學研究所所長洪蘭教授

閱讀的好處

從閱讀學習紀律，內化求知慾

透過書本學到是非、禮貌、與人相處的道理，長大將會是一個有內涵、不膚淺的人

喜歡學習的孩子臉上會發光，不需要靠物質來奬賞

9

閱讀豐富人生

打開一本書，打開一個世界

一個享受閱讀的人永遠不會寂寞

10

閱讀的好處

使我們產生同理心，能夠從別人眼睛來看事情

使我們神經元連接的更緊密，透過觸類旁通的神經本性，增強創造力

資料提供：洪蘭教授11

大腦是凡走過必留下痕跡

閱讀內化前人的經驗與教訓

12

閱讀幫助我們用有限的生命，學習無限的知識

13

沒有輸在起跑點上這句話

人生有漫長的歲月，

學習永遠不會太遲，

千萬不要氣餒。

心態決定命運，你的看法改變，生命就會改變

Change your mind,

Change your brain,

Change your world

15

The Theory of Self-Actualization (Maslow, 1961)Jeremy Hobbs

大腦發展與閱讀的關係

16

改變是大腦的天性

大腦有很高的可塑性

會因應外界需求而不停改變神經網路的連接

這些外界需要包括：學習、經驗、壓力、快樂、憂傷…

主動 vs.被動

學習最重要的是

情緒與動機

不喜愛而強迫學習也會損害記憶，而且這樣吸收進來的知識不會被保留。

如同強迫進食會損害健康一樣。

－達文西

閱讀對兒童多方面能力的影響

20

兒童閱讀能力與認知發展

21

0 歲 9 歲 13 歲

9 歲以前：

兒童發展閱讀能力的第一階段，開始學習閱讀 (Learn to Read)。

9 歲之後：

兒童應能開展閱讀能力的第二階段，開始透過閱讀來學習(Read to Learn)。

系統地識字認識書本、翻書，開始個別地識字

開始流暢地閱讀

閱讀內容與內容的觀點漸趨多元

選擇並批判地閱讀

18 歲

Chall (1996)

13歲以上：

青少年以功能性閱讀為主，因應不同需要閱讀不同類型文章。

學前 幼兒園 中學小學

香港大學教育學院中文教育研究中心

首席研究員： 謝錫金教授研究員： 林偉業博士

羅嘉怡博士張慧明博士

執行小組： 許守仁先生吳鴻偉先生

家庭的學前閱讀活動 (1)

家長在子女入讀小學前，常跟子女進行家庭閱讀活動，對子女將來的閱讀能力有正面影響：

◦ 看書

◦ 說故事

◦ 唱歌

◦ 寫字或詞語

◦ 玩文字遊戲

◦ 玩部件玩具

23Exhibit 4.6

–讀出招牌或標籤

–到圖書館

–收看有字幕的電影節目(或影片)

家庭教育資源 (1)

家庭教育資源包括：

◦ 家長教育水平

◦ 家長職業

◦ 家中藏書量、兒童藏書量

◦ 電腦

◦ 寬頻連線

◦ 子女自己的書桌

◦ 子女擁有自己的房間

24Exhibit 4.1

如何培養子女的閱讀能力和習慣

25

閱讀對兒童多方面能力的影響閱讀能力的發展

0 – 3歲

◦ 「胎教」、從聆聽及說話開始

3 - 6歲

◦ 培養多方面能力

◦ 情意教育

6 – 9歲

◦ 發展認知能力、語文能力、思維能力

◦ 建立正確的價值觀

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胎兒懂得閱讀嗎？(0-3歲)

胎兒在母親的肚子裏，已可聽到外界的聲音

母親言行生活溫柔優雅的話，胎兒可感受到和諧的氣氛

父母可以按自己的喜好進行閱讀

可以輕聲地給胎兒朗讀故事

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幼兒閱讀從聆聽和說話開始(0-3歲)

幼兒的學習能力非常高，各種感官、心智和閱讀能力，每天都在高速發展

刺激幼兒視覺、聽覺和思維的發展

讓孩子以聲音和語言認識周遭環境

感受身邊環境的變化

讓孩子積累生活用的詞語

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幼兒閱讀從聆聽和說話開始(0-3歲)

家長跟孩子：

以顏色鮮艷的玩具玩遊戲

用溫柔的語調、清晰的說話講故事

30

幼兒閱讀從聆聽和說話開始(0-3歲) 多跟孩子說話

◦ 孩子聽到的詞彙多少，影響他們語言的發展

◦ 給孩子說話的機會

◦ 家長多說正面的說話

善用環境文字培養幼兒對符號的興趣

◦ 引發幼兒對周遭事物的好奇心，發揮他們對四周環境的觀察力

◦ 善用日常生活常見的文字符號，如商店招牌、指示牌、車站名稱、餐廳菜牌

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閱讀培養幼兒多方面能力(3-6歲)

觀察力

引導孩子注意圖畫的細節，藉此培養孩子的觀察力

猜測力

閱讀圖畫故事時，從插圖中找線索，然後根據已有的生活經驗和知識來預測情節的發展

32

閱讀培養幼兒多方面能力(3-6歲)

組織力

多鼓勵孩子複述聽過的故事，此訓練孩子的組織能力

創造力

孩子想像力通常都很豐富，家長可鼓勵他們自行設計故事的結局，或者在故事中加減某些角色

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情意教育(3-6歲)

建立正面的價值觀

故事的內容、人物的行為可以帶出善良、孝順、不浪費、誠實、謙虛、毅力、禮讓、公德心等觀念

「狼來了」

「龜兔賽跑」

「鐵杵磨針」

「孔融讓梨」……

34

情意教育(3-6歲)

學習情緒管理

讀故事時，家長可以利用故事的情節和故事主角的遭遇引導孩子正確地處理情緒

35

閱讀培養兒童多方面能力(6-9歲) 發展認知能力

孩子閱讀的時候，運用了理解、綜合、分析、推斷和想像等不同的能力，對孩子的認知有很大幫助

提升語文能力

閱讀能讓孩子大量吸收詞彙與知識，豐富他們的書面語。

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閱讀培養兒童多方面能力(6-9歲)

培養思維能力

閱讀時，孩子需要運用推論、綜合、批判和解難的能力，對培養思維能力有幫助

建立正確的價值觀

閱讀經典故事、文學名著，汲取前人智慧，建立正確的價值觀

「王羲之苦練書法」、「岳飛精忠報國」、「華盛頓砍櫻桃樹」

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閱讀材料的選擇

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幼兒可以讀什麼？(0-3歲)

幼兒在這階段主要是「聽」書

催眠曲

催眠曲輕柔的節拍和美麗的歌詞，能安定幼兒的情緒，讓幼兒更易入睡

手指腳趾謠

兒歌童謠

兒歌及童謠融合了知識性與趣味性，幼兒聽到後，身體往往會配合節拍擺動

39

從「玩」書開始 (0-3歲)

從小培養孩子對書本產生好感

讓書本成為兒童的玩具

玩具書：

◦ 布書、洗澡書

◦ 硬卡書

◦ 發聲書

◦ 立體書

◦ 圖畫書

◦ 可觸摸感受的書

40

布書

41

孩子喜歡玩，書本就是孩子的「玩具」。布書是其中一種專為嬰幼兒出版的圖書，是耐玩有益的「玩具」。

洗澡書

幼兒沒有書的概念，他們拿起書本，有時會像拿起其他玩具般，又咬、又擲、又撕

所以，可觸摸感受、耐玩的布書和洗澡書是最適合的幼兒讀物

42

為幼兒選書 (0-3歲)

幼兒看書，多從圖畫看起

選擇一些線條簡單、色彩鮮艷、文字很少或甚至沒有文字

內容方面，應選擇情節單純，與孩子生活經驗有關的圖書

安全的書（紙角、質料、小配件）

43

為幼兒選書？ (3-6歲)

選圖文配合的書

◦ 圖畫必須與文字配合，孩子才容易從圖畫中猜測到故事的發展

◦ 字體宜大而端正、筆劃清楚

選不同題材的書

◦ 童話、民間故事、神話、生活故事

◦ 詩歌：唐詩、近代的兒童韻語

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床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。

《靜夜思》 唐．李白

45

鵝，鵝，鵝，曲項向天歌；白毛浮綠水，紅掌撥清波。

《詠鵝》 唐．駱賓王

46

中國神話

1. 開闢神話：《十個太陽》

2. 自然神話：《雷公與閃電娘娘》

3. 風俗神話：《祭灶神》

4. 英雄神話：《大禹治水》

47

民間故事

1. 萬事萬物是怎麼來的故事：《為甚麼大家不喜歡烏鴉》

2. 大自然的故事：《黃河源頭的傳說》

3. 節日由來的故事：《十二生肖的故事》

4. 名人背後的故事：《找不到污點的清官—包公》

5. 巿井小巿民的故事：《金華火腿的故事》

48

孩子應該讀甚麼？(6-9歲)

文藝性、文學作品

◦ 故事、神話、寓言

◦ 小說、散文、詩歌

◦ 歌詞

資訊性作品

◦ 兒童雜誌

◦ 地理、體育

◦ 音樂、美術

◦ 科學、說明書、產品目錄

49

孩子應該讀甚麼？(6-9歲)

寓言、小說、故事

人物傳記、遊記

詩歌、民謠

科學叢書

報紙

50

有效的閱讀活動和閱讀策略

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從玩書到讀書，由讀書到愛書 (0-3歲) 家長可以指着文字用溫柔的聲音與幼兒一起朗讀故事

家長可邊指着文字，邊朗讀給幼兒聽

家長先跟幼兒：

◦ 閱讀書的封面

◦ 初步認識書的名稱

◦ 講述封面的圖畫

52

愉快的親子伴讀活動 (0-3歲)

講故事◦ 用母語講故事給幼兒聽，能豐富孩子的詞彙

◦ 通過不同的故事，幼兒可積累詞彙，擴闊生活經驗

讀故事◦ 家長可給幼兒朗讀故事

◦ 認識到文字與字音的對應關係

聽歌和唱歌◦ 兒歌帶給孩子知識

◦ 兒歌的節奏和韻律，會讓孩子覺得快樂

53

親子共讀有何策略？(3-6歲)

選讀圖畫故事書

跟孩子一起讀故事

家長給子女朗讀故事

引導孩子猜測故事情節的發展

孩子複述故事

與孩子「聊書」，討論故事情節和感受

54

親子共讀有何策略？(3-6歲)

閱讀遊戲

◦ 讀後繪畫

◦ 家庭劇場

◦ 口語遊戲（口頭心理詞彙）

◦ 家庭合唱團

55

孩子的閱讀活動 (6-9歲)

家長應經常與孩子進行閱讀活動

◦ 講故事

◦ 讀招牌或標籤

◦ 聽子女高聲朗讀

◦ 跟子女談談他自行閱讀的書刊

◦ 和子女談談他課堂上閱讀的教材

◦ 和子女一同到圖書館或書店

56

孩子的閱讀活動 (6-9歲)

家長鼓勵孩子獨自進行的閱讀活動

◦ 看書

◦ 收看有關指導閱讀的電視或錄影

◦ 收看有字幕的電影或影片

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孩子的閱讀活動 (6-9歲)

「聊書」

◦ 年紀較小的孩子：指出故事的時、地、人、事

◦ 年紀較大的孩子：高層次問題

選出最喜愛的人物、情節

自己想扮演的角色

重寫故事結局

◦ 結合實際生活經驗

◦ 評價人物、情節

◦ 創意閱讀58

孩子的閱讀活動 (6-9歲)

網上閱讀和分享

收看有字幕的影視節目

到圖書館、逛書店

建立閱讀群體

59

培養兒童的閱讀習慣

60

閱讀習慣從小開始培養 (0-9)

天天閱讀

父母想孩子日後有自行閱讀的習慣，先要養成跟幼兒一起閱讀的習慣

每天閱讀的時間不少於30分鐘，持之以恆

待孩子年齡漸長，閱讀時間可以逐漸加長

61

閱讀習慣從小開始培養

家長的積極態度

關電視

家長專心跟孩子閱讀，孩子才會專心跟你閱讀

家長讀得投入，孩子才會讀得投入

62

閱讀習慣從小開始培養

保持快樂氣氛

孩子年紀越小，專注力越短

孩子不想讀下去時，不要強迫把書本讀完

保持愉快、輕鬆的心情跟幼兒看書

63

閱讀習慣從小開始培養

家長以身作則

鼓勵閱讀

創設閱讀的空間

◦ 家長協助孩子分配閱讀、做功課、溫習和其他活動的時間

64

創建良好的家庭閱讀環境和文化

65

閱讀環境及閱讀文化 (0-9)

每天閱讀

逛書店及到圖書館

以書作為禮物

讓孩子看到家長閱讀

與書同行

給孩子閱讀的時間

佈置舒適的閱讀環境

66

閱讀環境及閱讀文化

孩子有自己的圖書

家中有足夠的藏書

專供孩子閱讀用的書桌

安靜的閱讀環境

電腦

67

謝謝！

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