「臺灣好行－紀錄本土」教學活動教材設計

教學科目 語文、社會、藝文

教學單元 艋舺出尋‧趣 教學對象 國小中年級學童

教學時間 400分鐘

設 計 理 念

艋舺地區在每年的農曆十月下旬都會舉辦重大的慶典活動—青山宮出巡夜

訪，大街小巷鑼鼓喧天，熱鬧非凡。藉由介紹熱鬧的慶典活動內容及典故，帶領

學生認識家鄉(艋舺地區)的歷史與人文發展歷程；並透過實地踏查、走訪社區、

收集與閱讀資料等方式，讓孩子能對所居住地的環境有更深一層的認識與瞭解。

教學活動的設計上，除了加強學童的欣賞、探究與實踐的能力外，並融入藝

術與人文課程的欣賞及創作發表能力，並以語文、社會領域的教學活動來協助本

單元課程之進行，以奠定學生關懷鄉土情懷的基礎。

期許孩子們能從認識家鄉的活動中，激起探索鄉土的情懷，並能瞭解家鄉生

活文化的發展與社會的變遷，並進而能為守護家鄉、愛護家園盡一份心力。

能 力 指 標 教 學 目 標

語文領域：

3-2-1-1 在討論問題或交換意見時，能清

楚說出自己的意思。

6-2-3-3 能以短文表達自己對日常生活

的想法。

社會領域：

1-2-3 覺察人們對地方與環境的認識與

感受具有差異性，並能表達對家鄉

的關懷。

2-2-1 瞭解居住地方的人文環境與經濟

1. 能認識萬華地區人民的信仰活

動—青山宮出巡繞境慶典。

2. 能瞭解萬華大拜拜的意義。

3. 能知道自己家鄉的地理位置及

街道、商店與重要建築等。

4. 能透過分組合作方式繪製家鄉

的街道圖。

5. 能欣賞、尊重多元文化的藝術，

並設計獨特之面具。

6. 能透過發表、分享、回饋、展示

活動的歷史變遷。

2-2-2 認識居住地方的古蹟或考古發掘，

並欣賞地方民俗之美。

藝術與人文：

1-2-5 嘗試與同學分工、規劃、合作，從

事藝術創作活動。

2-2-8 經由參與地方性藝文活動，瞭解自

己社區、家鄉內的藝術文化內涵。

等方式表達關懷鄉土的情操。

相 關 領 域

ˇ語文（本土語言） □數學 □生活課程 □自然與生活科技

ˇ社會 ˇ藝術與人文 □健康與體育 □綜合活動

課 程 架 構

1. 第一節（語文領域：大千世界）

（1） 各國特殊慶典活動介紹

（2） 「媽祖繞境行」—文章共讀討論

（3） 大甲媽祖繞境 V.S 艋舺大拜拜

2. 第二節（語文領域：宗廟之美）

（1） 艋舺青山宮的地理位置、歷史發展及建築藝術

（2） 宗廟藝術典故巡禮

3. 第三、四節（社會領域：艋舺不夜城）

（1） 報馬仔看廟會

（2） 家鄉街道走透透

4. 第五、六、七節（社會領域：小小偵探隊）

（1） 家鄉情報大調查

（2） 製作家鄉趣遊地圖

（3） 逗遊 導遊：逗陣去遊玩

5. 第八、九節（藝文領域：面具嘉年華）

（1） 「面」「面」奇觀

（2） 設計大師—臉譜彩繪

6. 第十節（語文、藝文領域：出巡 出尋）

（1） 看我 看我：面具嘉年華秀

（2） 欣賞與分享

◎ 綜合活動：印記在我心

（1） 小記者出輯

（2） 我的趣遊地圖

（3） 用圖像（照片、圖畫…）寫日記

能力

指標 教 學 活 動

教學

資源

教學

時間

教學

評量

3-2-1

-1

壹、準備活動

一、「各國重要慶典活動」（PPT簡報）。

二、「媽祖繞境行」文章。

三、媽祖繞境及艋舺大拜拜影片、圖片等資料。

四、「宗廟建築之美」相關資料（PPT簡報）。

五、萬華區街道圖資料、圖片…等。

六、各國臉譜秀影片、圖片等資料。（PPT簡報）

【第一節課】語文領域：大千世界

貳、發展活動

一、引起動機：

（一）老師先播放「潑水歌」的歌曲讓學生聆聽。

（二）詢問學生：聽過這首有趣的歌曲嗎？你們

知道在哪個地方過年時，會用潑水的方式

來表示祝福嗎？

（三）老師展示「泰國潑水節」的圖片海報，詢

問學生是否看過或聽過。

(四) 播放「各國重要慶典活動」簡報(泰國潑

水節、美國萬聖節、日本溫泉撞轎祭、巴

西嘉年華…)以及「媽祖繞境」片段影片。

(五) 簡單引導學生認識大千世界的重要慶典

活動，指導學生學習欣賞與尊重多元文

化。

二、閱讀教學

CD

播放

器

海報

圖片

PPT

影片

3

5

8

聆聽

發表

聆聽

發表

觀察

聆聽

討論

發表

3-2-1

-1

3-2-1

-1

3-2-1

-1

1-2-3

（一）老師分發給學生每人一份「媽祖繞境行」

的報導文章，指導學生一起閱讀。

1.老師提問：知道「媽祖繞境」活動通常

是在什麼時間舉行的嗎？為什麼要繞

境呢？

2.引導學生分組討論，並說出「媽祖繞境」

活動舉行的時間及意義。

3.老師提問：在「媽祖繞境」時，會有什

麼特殊的隊伍、裝扮或是表演活動嗎？

兩旁或跟隨的信徒表情與動作是如何

的？

4.引導學生分組討論，並從文章中找到相

關的答案。

5.老師提問：看過類似的繞境大拜拜活動

嗎？在哪裡？

6.根據學生的回答內容，逐漸引導學生說

出位於家鄉(萬華區)的青山宮大拜拜

活動。

（二）大甲媽祖繞境 V.S 艋舺大拜拜

1.老師播放「艋舺大拜拜」的片段影片，

讓學生透過影片看看發生在熟悉的街

道上的事情。

2.老師提問：請學生想想是否有家人曾經

參與或是看過？詢問學生是否知道「艋

舺大拜拜」舉行的時間、地點及原因？

補充

文章

影片

15

2

3

聆聽

發表

討論

聆聽

發表

討論

聆聽

發表

討論

觀察

發表

聆聽

討論

6-2-3

-3

（三）老師說明要認識自己的家鄉，可以先從

發生在家鄉的重要慶典或是特色風俗、

文物來關心，利用參觀、訪問或是閱讀、

查詢等方式來收集相關資料，就能更深

入地瞭解它的發展。

（四）教導學生完成「媽祖繞境行」這篇文章

的內容重點及摘要。

（五）指導學生課後要習寫「小記者出輯」學

習單，並提示蒐集艋舺大拜拜相關資料

的方法。

~第一節課結束~

學習

單

2

2

實作

實作

3-2-1

-1

3-2-1

-1

3-2-1

-1

【第二節課】語文領域：宗廟之美

（一）老師播放「艋舺大拜拜」片段影片，詢問

學生知道拍攝的地點在哪裡嗎？

（二）引導學生說出萬華青山宮及周邊相關街道

名稱、重要地標或建築。

（三）請學生拿出「小記者出輯」的學習單。

1.教師提問：艋舺大拜拜通常會在每年的

幾月舉行？為什麼要舉行這樣的活動

？舉行的地點在哪裡？有哪些特殊的

慶典活動、表演隊伍？主要的人物主角

是誰？是否有家人朋友參與或見過？

2.引導學生依據自己所蒐集到的資料做

發表，並和前一節課所閱讀的「媽祖繞

影片

萬華

區地

圖

學習

單

2

3

15

聆聽

發表

聆聽

與發

表

討論

發表

6-2-3

-3

2-2-2

3-2-1

-1

2-2-2

境行」的文章內容做異同分析比較。

3.請學生分別展示自己所蒐集到資料，並

分享學習單的內容。

4.老師總合學生討論、分享的結果，再以

PPT簡報資料內容及 Google地圖做教

學，指導學生認識萬華青山宮在萬華區

的地理位置及周邊環境，認識其主要祀

奉的主神人物故事，以及「艋舺大拜拜」

的意義。

5.以遊戲競賽方式，引導學生透過遊戲搶

答方式，了解：艋舺青山宮是屬於幾級

古蹟？其出巡、夜訪的意義為何？「艋

舺大拜拜」是萬華區的年度盛事，和「大

龍峒大道公出巡」、「霞海迎城隍」活

動並列為臺北三大廟會等內容。

（四）宗廟藝術典故之美

1.老師用 PPT簡報資料展示萬華青山宮

的建築物圖片及相關圖片資料等。

2.老師提問：是否曾經去青山宮或是其他

廟宇參觀？看到了什麼特殊的建築？

3.引導學生將參觀心得做分享與發表。

4.指導學生認識「宗廟之美」，並介紹宗

廟建築特色及剪黏、交趾陶人物所具有

的特殊意義。例如：福祿壽、祈(旗)

求(球)吉(戟)慶(磬)、八藻井、龍柱、

PPT

簡報

檔

PPT

簡報

檔

PPT

簡報

檔

網站

資料

15

資料

的呈

現與

發表

實作

與發

表

聆聽

觀察

聆聽

發表

聆聽

討論

發表

1-2-3

3-2-1

-1

牌坊等，學習欣賞多元文化之美與了解

古人智慧的巧思。

（五）吾愛吾鄉

1.老師指導學生從認識發生在自己家鄉

的慶典活動來認識家鄉，並從其中的代

表意義做深究，就可以瞭解許多風土民

情的演進與時代科技的進步和變遷。

2.教師提問：有哪些方法可以蒐集到家鄉

發展的資料？

3.引導學生說出閱讀、訪問、參觀…等。

4.提醒學生回家要復習今日課程，並閱讀

自己或同學所分享的資料；也請試著將

今日上課的內容帶回家中與親人分享

或討論，或是利用假期與家人做社區古

蹟的參訪等。

~第二節課結束~

5

聆聽

發表

1-2-3

2-2-1

3-2-1

-1

【第三、四節課】社會領域：艋舺不夜城

（一）來看報馬仔

1. 老師播放在廟會中擔任「報馬仔」任

務的工作人員在行進時的片段影片，

激起學生興趣，並請學生觀察報馬仔

有哪些特殊裝扮？

2. 引導學生說出報馬仔的特殊穿著，老

師並適時解釋其所具特殊意義，例：

紅纓帽(使命感)、無鏡片的眼鏡(看

影片

圖片

3

15

聆聽

觀察

討論

發表

討論

2-2-2

2-2-1

清)、燕尾鬚(言而有信)、羊襖(忍受

煎熬)、雨傘(正直語善)、紅鑼心(勞

心勞力、成功在望)、旱煙桿和煙袋(代

代相傳)、衫褲(服務不計較)、一赤腳

(腳踏實地)和一露腳趾(常佑安寧)的

夾腳草鞋、瘡疤(記取教訓)、錫壺(惜

福)、韭菜(長久)、豬足(知足)等。

3. 透過報馬仔的特殊裝扮，讓學生了解

廟會活動中，各特殊隊伍的祈福意涵。

（二）不夜城看廟會

1. 老師播放「艋舺大拜拜」夜訪活動影

片，並請學生仔細觀察並紀錄廟會中

有哪些有趣的活動、裝扮或特色。

2. 請學生分組討論，彼此分享自己從影

片中的見聞，請每一組派同學報告兩

件所觀察到的人事物(每組內容以不

重複為原則)，並說出看廟會活動的感

受。

3. 老師將各組學生的報告內容做統整與

分析，並適時講解在廟會活動時，一

些特殊或有趣的活動意義，例如：分

鹹光餅、拔取祈福黃紙帶、神將出巡

步伐、裝扮、晃動的神轎…等。

4. 以影片觀賞方式，讓學生見識到夜晚

的家鄉因為廟會活動而帶動的活力。

影片

10

8

2

2

參與

聆聽

觀察

發表

參與

討論

2-2-2

1-2-3

1-2-3

2-2-1

（三）Google地圖任我行

1. 老師說明艋舺大拜拜繞境與夜訪路線

主要是以萬華地區為主，神明兵將利

用夜晚訪視轄區中的善惡諸事，有著

驅邪逐惡、守護家園的意義。

2. 以 Google地圖呈現萬華區行政區域

圖，將繞境的路線做簡單的紙上及實

境呈現，讓學生藉由電腦軟體模擬繞

境及夜訪路線。

（四）家鄉街道任我行：

1. 以 Google實景地圖呈現學校附近街

道，指導學生認識家鄉的街道、商店

及特殊建築物等；透過孰悉的家鄉街

道實景，引起學生探索家園的興趣。

2. 請學生利用假日時間，在家人陪伴下

到住家附近的街道走走，觀察建築

物、商店及所發現的問題或是有趣的

事物等，記錄在「家鄉街道任我行」

學習單中，若有收集家鄉商店資料可

於下次上課時帶來。

提醒學生回家要復習今日課程，並將今日的上課心

得寫在小日記中，同時要繪製一個有趣的「報馬仔」

圖像，並為他設計五個具有特殊意義的裝扮。

~第三、四節課結束~

網路

資源

網路

資源

實地

踏查

學習

單

10

15

12

3

聆聽

參與

討論

實作

觀察

討論

實作

1-2-3

2-2-1

2-2-2

2-2-8

3-2-1

-1

【第五、六、七節課】社會領域：小小偵探隊

（一）家鄉情報大調查

1. 老師於課前將學生做分組，並提醒校

外參訪的注意事項及禮儀。

2. 老師帶領學生至學校附近的街道走訪

，認識街道上的重要建築、地標、商

店等，並步行到青山宮，實地欣賞廟

宇特色建築，並探訪周邊街道情形。

3. 老師提示學生青山宮所占腹地雖然不

大，但是，其在鄉民中對家鄉守護的

精神卻深植人心，乃能成為萬華地區

民眾的信仰中心，所以愛護家鄉、守

護家園人人有責。

3. 老師帶領學生在家鄉周邊街道巡禮時

，也要請學生注意觀察家鄉的問題，

例如：環境清潔、交通…等。

4. 返回學校後，老師引導學生就街道巡

禮的活動，提出心得發表。老師提問：

你曾經走過這些街道嗎？經過那些較

特殊的建築物或商店？途中有經過哪

些同學的家嗎？街道環境如何？有無

特別的環境、交通問題需解決等。

5. 老師適時指導學生認識家鄉環境，並

建立維護家園、愛護家鄉的責任心。

（二）家鄉趣遊地圖

實地

踏查

學習

單

40

聆聽

發表

參與

與實

踐

實作

記錄

聆聽

發表

討論

1-2-5

1-2-5

1. 老師展示幾份美食地圖、地方趣遊地

圖等給學生觀看。

2. 老師提出情境題：有外地的友人來訪，

要如何規劃路線接待他到家鄉遊玩？

將學生分成數組，合作完成家鄉趣遊

地圖。

3. 學生分組在四開圖畫紙上創作，老師

提示可以用自創的趣味圖示來標示商

店、公園或建築物等；學生可以利用

事前所準備的資料剪貼在趣遊圖上。

（三）逗遊 導遊：逗陣去遊玩

1. 請各組學生將合作完成的作品張貼在

黑板上相互觀摩。

2. 每一組請一位同學當小導遊，上臺介

紹自己的趣遊圖內容及路線規劃。

3. 分給學生每人兩張「讚」卡，請學生

票選 2個認為較好的趣遊圖，統計結

果出爐後，頒發給表現最優異的小組

學生「超級逗遊王」桂冠。

（四）老師統整

1. 老師指導學生在設計趣遊圖時，要思

考如何才能清楚的標示出想要介紹的

地點、特色；規劃的路線要怎樣安排

，才能讓外地遊客很容易就認識自己

的家鄉。

PPT

檔案

圖畫

紙

獎卡

5

2

53

3

10

2

3

聆聽

聆聽

實作

參與

發表

聆聽

參與

參與

聆聽

6-2-3

-3

2. 能夠將自己的家鄉特色介紹給外地朋

友們一起來認識，使更多人了解我們

的家鄉文化與風土民情，也是愛護家

鄉的好方法。

3. 鼓勵學生回家將家鄉趣遊圖的內容分

享給家人，並請學生將今日心得及想

法記錄在小日記中。

提醒學生回家要復習今日課程，並完成「小小偵探

隊」小日記。

~第五、六、七節課結束~

2

實作

3-2-1

-1

【第八、九節課】藝文領域：面具嘉年華

（一）「面」「面」奇觀

1. 老師張貼巴西嘉年華會、美國萬聖節、

義大利威尼斯面具節及國劇臉譜圖等

圖片資料給學生欣賞。

2. 老師提問：看過或聽過這些活動嗎？仔

細觀察這些人物臉上的裝飾與打扮，請

學生說說這些各式各樣的面具給人的

感受。

3. 老師張貼「艋舺大拜拜」廟會中官將臉

譜彩繪圖片，請學生觀察。

4. 引導學生說出這些臉譜上的用色、構圖

等特色，並指導學生以藝術眼光欣賞這

些多元的文化。

5. 老師指導學生觀察各式面具的異同。

圖片

面具

臉譜

圖

圖片

5

5

5

5

聆聽

發表

討論

發表

觀察

聆聽

發表

討論

參與

1-2-5

（二）設計大師—面具嘉年華

1. 老師分發給學生每人一個面具模板，讓

學生嘗試做臉譜彩繪的設計。

2. 請學生先構思臉譜角色要呈現的是逗

趣、可愛、美麗還是可怕、威嚇等的意

念，或是想要成為某一個故事人物，再

下筆創作。

3. 學生構圖完成後，指導學生使用顏料在

面具上上色。

4. 老師提示可以用其他的物品做面具裝

飾，例如：羽毛、色紙…。

（三）老師統整

1. 教師說明古今中外有許多文化會在臉

上做彩繪或是佩戴面具，這些裝扮有裝

飾、美化、嚇阻、防衛等功能。

2. 廟會活動中經常可以見到臉上有彩繪

的家將、神偶等，指導學生以欣賞藝文

創作方式看待，不必感到懼怕。

提醒學生要將自己的彩繪面具放置好、晾乾，並將

自己的面具創作心得及面具所要呈現的特色寫在

今日的小日記上；交待準備下次上課時「面具嘉年

華秀」要用的物品。

~第八、九節課結束~

面具

模板

廟會

圖片

55

5

實作

聆聽

觀察

3-2-1

-1

3-2-1

-1

2-2-8

【第十節課】語文、藝文領域：出巡 出尋

（一）看我 看我：面具嘉年華秀

1. 老師於課前指導學生將教室課桌椅排

好，做出簡單小舞臺。

2. 說明今日的活動內容後，即讓學生以

5人一組輪流上臺走秀，再逐一接受

小主持人訪問的方式進行。

3. 讓每位學生都輪流上臺展示自己的創

作，並接受同學及老師的喝采。

（二）出巡 出尋

1. 老師說明本單元的課程是以「艋舺大

拜拜」的出巡活動探索開始，所以，

我們一起走入社區，出發尋找身旁的

珍貴資產，把這些美麗的歷史印記找

尋出來，讓更多生活在這裡的人能更

了解、認識自己家鄉的特色文化，並

能知道活動、慶典背後的善念。

2. 請學生發表在參與整個課程中，認為

最感興趣的是什麼？並說說為什麼，

分享自己「出尋」所尋到的寶物。

（三）課程小結

1. 老師指導學生要學習從身旁的事物去觀

察、去尋根溯源，將良善的文化發揚、

傳承，讓美好的技藝發光發熱，讓更多

人看到我們的家鄉之美。

面具

走秀

道具

萬華

區街

道圖

網路

資料

25

10

5

實作

參與

聆聽

發表

討論

發表

發表

實作

參與

2. 勉勵學生要珍愛家園，並共同維護家園

，好好惜福，當一個為鄉土傳承而努力

的小尖兵。

3. 鼓勵學生在農曆十月下旬時，注意「艋

舺大拜拜」的相關消息，若有家人陪伴，

可嘗試親身去經驗、觀察廟會的熱鬧氣

氛，必會有更特別的驚艷感受。

參、綜合活動

提醒學生回家要復習今日課程，並鼓勵學生將所學

的課程內容與家人、朋友分享。

~第十節課結束~

教學省思

由於科技的發達，讓我們可以透過報章雜誌、網路資訊或是電視旅遊、新聞

節目...等看到報導有關各國或各地節慶活動的訊息。琳瑯滿目的各式慶典，或

新奇有趣，或熱鬧非凡，或莊嚴肅穆...，內容包羅萬象，令人看了大開眼界，

但是，不是發生在身旁或是曾親身經歷過的，總是比較缺乏臨場的深刻悸動。

因此，我們幾個夥伴開始深思：有什麼是可以讓孩子有臨場、有接觸的學習，

而不是只有視覺接收呢？美國哲學家杜威說：「教育即生活。」在生活中的學習

是最真確，也最實際的了。從生活中找尋學習資源，在生活中印證學習、解決問

題，應該是此刻的孩子們最需要學習的課題。

以此理念為出發點，我們開始搜尋身旁的事物，從學校的位處環境開始思索，

我們的社區是屬於臺北市較早期開發的區域，有著名的古蹟、廟宇、建築、小吃

等，這些都是我們可以介紹、記錄的，尤其是每年農曆十月 22日前後的繞境、

夜訪、大拜拜活動，更是社區中的一大盛事。雖然，它的規模不若媽祖出巡時的

陣仗、氣勢，卻有著專屬於自己的獨特風貌與意義，所以，我們決定以此為課程

設計的基點，讓孩子從發生在身旁的事物開始學習、欣賞、分享與感動。

決定課程設計方向後，我們開始蒐集、閱讀相關資料，期待將這樣的教材跳

脫只有宗教色彩的意涵，而能注入更多元的文化、藝術元素，把課室的學習延伸、

翻轉到生活的社區，將歷史與生活的印記留存、記錄下來。

在帶領孩子們學習的歷程中，因為所學習的課程內容和生活環境相關，總能

引起學生高度的共鳴，所以，討論、發表的氣氛也十分熱絡。但礙於課程時數的

侷限，部分課程上得較匆忙，或許，下回可以再把課程設計的內容主軸再做細分，

加深加廣後，分布在不同學年，讓更多的學生一同來做主題式的探索學習。

整個課程上下來，和夥伴們討論之後，可分為幾點做省思與檢討：

一、生活化的課程取材：教學的素材宜與孩子們的生活經驗或居住情境做聯結，

較能引起學生的迴響，並能在互動對話歷程中激發學生

去做深化的思索與探究。

二、多元化的體驗學習：戶外踏察或是社區訪問等活動，在鄉土學習中是非常必

要的。但是，在進行戶外踏查或是訪問活動之前，教師

宜先有妥善的設計規劃：充足的行前勘查與資料準備，

以及學生禮儀規範的建立，以免淪為僅在管理學生秩序

的無效學習。

三、傳承性的學習任務：學習要發生意義，一定要讓學生能有所感動，有著和課

程相關的產出，會讓學生更有成就感。本課程從大拜拜

出巡活動開始，到學生能合作完成社區趣遊圖，學習宣

傳、行銷家鄉特色，具有傳承意味，又兼具愛護家鄉文

化的使命。但是，因為課程設計的起始點具有宗教意涵，

所以，在設計及教授時，要妥適注意不同宗教文化的學生

家庭之感受，儘量將課程聚焦在地方文化的特色傳承與藝

術技藝等，以免引起不必要的困擾。

希望這個從「出巡」開始的學習活動，能達到本教學活動設計的目標—走

出課室，尋找家鄉的印記，讓薪火傳承的小種子能在孩子們的心中悄悄點燃，為

本土紀錄盡一份心力。

參考資料

一、臺灣大百科全書，網址：

http://taiwanpedia.culture.tw/web/content?ID=7802。

二、臺北旅遊網：青山宮

三、維基百科：艋舺青山宮

四、畫說臺北萬華區的故事（2003），臺北市政府新聞處。

面具嘉年華秀

在「艋舺出尋‧趣」課程中，孩子們從大拜拜「出巡」的探究課程中，出發尋找

本土文化的鄉土印記，學會欣賞、尊重、記錄多元文化，進而開心創作屬於自己

的藝術。看！孩子們徜徉在家鄉的懷抱中盡情學習，真美！

臺北市鄉土教育中心 101學年度「臺灣好行-紀錄本土」

教學活動教材設計 附件一

小記者 出輯 _____國小 __年__班__號 姓名：______________

親愛的小朋友：

為了讓更多人也能夠知道有關「艋舺大拜拜」的各項訊息，請你發揮小記者

新聞追追追的精神，以訪問、實地探索或是資料搜尋等方法，找出真相，精彩呈

現艋舺大拜拜的原貌吧！祝福你一切順利。 OO老師

追追追：真相在哪裡？

請先根據找到的資料內容，選出最正確的答案來：

1.( )「艋舺大拜拜」的舉行時間，通常是在每年農曆的： (1)三月 23日 (2)

五月 5日

(3)八月 15日 (4)十月 22日

2.( )「艋舺大拜拜」的舉行和哪一座廟宇的慶典活動有關？ (1)龍山寺 (2)

天后宮

(3)青山宮 (4)祖師廟

3.( )這座廟宇主要奉祀的主神是？ (1)媽祖 (2)靈安尊王 (3)土地公 (4)

觀世音菩薩

4.( )這座廟宇是位於？ (1)成都路 (2)貴陽街 (3)昆明街(4)康定路

5.( )這座廟宇是幾級古蹟？ (1)一級 (2)二級 (3)三級 (4)四級

6.為什麼要舉行「艋舺大拜拜」的活動呢？有什麼特殊的意義嗎？請寫下來。

找找找：真相有什麼？

訪問家人朋友或是查詢資料，找找「艋舺大拜拜」舉行時，會有哪些特別的慶典

活動？請寫下來。

◎ 資料來源： □訪問，受訪者：_____________ □查詢，出處：_____________

◎ 把大拜拜慶典活動中，可以看到、聽到、吃到、聞到、想到或是感覺到的，

寫下來：

看到(眼)：

聽到(耳)：

吃到(嘴)：

聞到(鼻)：

想到(腦)：

感覺到(心)：

接觸到(手足)：

報報報：好康報你知

請模仿範例「媽祖遶境行」的新聞報導方式，將所蒐集到的資料做一篇「艋舺大

拜拜」的小短文(約 150字)的報導，內容要有發生時間、地點、原因、慶典隊伍

及慶祝方式…等。

(請根據報導內容，繪製活動圖片)

【_______報小記者_______臺北報導】

臺北市鄉土教育中心 101學年度「臺灣好行-紀錄本土」

教學活動教材設計 附件二

小小報馬仔 _____國小 __年__班__號 姓名：______________

親愛的小朋友：

看到大拜拜活動中，有個「報馬仔」嗎？他身上的特殊穿著打扮，都具有

很多特別的意義喔！請你也動動腦，自己設計、畫出一個「報馬仔」，讓他身上

至少有五個特殊意義的打扮，越有趣越棒！

我的報馬仔：

例如： 特色：手拿竹筍 代表意義： 節節高升

特色一：____________________ 代表意義：

______________________________

特色二：____________________ 代表意義：______________________________

特色三：____________________ 代表意義：______________________________

特色四：____________________ 代表意義：______________________________

特色五：____________________ 代表意義：______________________________

臺北市鄉土教育中心 101學年度「臺灣好行-紀錄本土」

教學活動教材設計 附件三

家鄉街道任我行 _____國小 __年__班__號 姓名：______________

◎ 寫一寫：家裡附近有些什麼特別的建築或店家，請寫出來

1. 最常去的商店：_______________________________________________

2. 警察局：_____________________________________________________

3. 圖書館：_____________________________________________________

4. 公園：_______________________________________________________

5. 廟宇或教堂：_________________________________________________

6. 其他：_______________________________________________________

◎ 畫一畫：把家裡附近的街道和重要的建築物或店家畫出來：

◎ 想一想：觀察家裡附近的街道，想想有什麼要改進的環境或交通等問題呢？

怎麼做，才會讓家鄉更美好呢？和家人討論後，下次上課來分享。

臺北市鄉土教育中心 101學年度「臺灣好行-紀錄本土」

教學活動教材設計 附件四

艋舺青山宮簡介資料

艋舺青山宮創建於清咸豐6年(西元1865年)，位於臺北市萬華區貴陽街2段，

為市訂三級古蹟，每年農曆10月22日前後會舉行出巡、夜訪的慶典活動，是萬華地

區人民的重要信仰中心之一。

青山宮主要是祭祀青山王。青山王原名張梱，是三國時代東吳將領，西元212

年，張梱奉派駐守泉州惠安地區，績效很好。張梱死後，埋葬在惠安縣衙門附近，

惠安縣每有新官上任，都前往祭拜。宋太宗太平興國年間，縣令崔知節上任，上

任多天，沒有前往祭拜，經當地人士催促前往祭拜時，墓碑突然傾倒，才看到碑

上竟刻有四句詩：「太平興國間，古縣本惠安；今逢崔知節，送我上青山。」於

是將其墓遷往青山山下，並建「青山宮」供奉，從此被鄉民稱為「青山王」。南

宋高宗建炎年間，金兵入侵，青山王顯靈助戰，因此被加封為「靈安尊王」，青

山王夫人也被封為「顯慶妃」。

靈安尊王的神格類似城隍爺，同是掌理司法、檢察之神。不同的是，青山王

管轄不限某一區域，而是隨時巡行天下、監察民生。故常有出巡、暗訪等活動，

主要目的就是明察善惡，捉拿惡鬼凶神。該宮正殿祭祀靈安尊王，附祭顯慶王妃，

還有自縣衙巡捕堂神格化而來的體系和眾將軍。並有眾神仙佛，形成該宮多神化

民間信仰的特色。

青山宮坐南朝北，包括前殿、正殿及後殿，前殿以觀音山石為壁，雕飾精美；正

殿棟柱上刻有盤曲迴旋的龍，十分雄偉華麗；後殿因年代久遠，重建為一座三層

鋼骨宮殿式的樓房。三川殿有一座八角形藻井，工藝精美。觀察該宮的廟宇建築，

舉凡樑、柱、門、窗等，皆以木材製成，富有古色古香之氣息，直至今日，成為

臺北市碩果僅存的傳統式廟宇。

青山宮具特色的交趾陶、剪黏、石柱、石獅、牌坊等建築