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山东省招生委员会
附件2：
2013年度山东省本科高校
精品课程申报表
所属学校 山东大学医学院
申报形式（单门申报/多门联合申报） 多门联合申报
课程名称 人体结构与功能学Ⅳ
所属专业大类 医学
所属专业类 基础医学
申报日期 2013年7月5日
山东省教育厅制
填 写 要 求
一、以word文档格式如实填写各项内容。
二、表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可以使用缩写。
三、涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在说明栏中注明。
四、除课程负责人外，根据课程实际情况，填写每位主讲教师的详细信息。
五、本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在“其他情况说明”栏中注明。
1．课程负责人
基本
信息
姓名
崔敏
性别
女
出生年月
1973.09
最终学历
博士研究生
职称
副教授
电话
88383902
最终学位
博士
职务
传真
所在院系
医学院生理学研究所
通信地址（邮编）
济南市文化西路44号 山东大学医学院生理学研究所（250012）
研究方向
神经免疫
1-1
教学
情况
近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时、届数，学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、时间）（不超过五项）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）；主编的规划教材（不超过五项）
生理学（五年制、七年制） 理论课 周学时6 届数 5 学生总人数 2000；人体结构与功能3（八年制） 理论课 周学时6 届数2 学生总人数 59； PBL课程（八年制）理论课 周学时2 届数 2 学生总人数 32；循环生理学（研究生）理论课 周学时4 届数 2 学生总人数 200
生理学实验 实验课 周学时4 届数 2 学生总人数600；机能学实验 实验课 周学时4 届数 2 学生总人数300
2010年5月 获山东大学医学院青年教师讲课比赛 三等奖
1-2
学术
研究
近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、时间、本人位次及所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行的刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序、时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）
学术研究课题
1. 新型免疫调节分子Tim-3在围产期缺氧缺血性脑损伤中的作用及其分子机制、国家自然基金（青年项目）、2012-2014、第一位、主持；
2. TRAIL及其相关分子在脑缺血再灌注损伤中的作用机制研究、山东省博士基金、2008-2010、第一位、主持；
3. Tim-3在缺氧缺血性脑病中的作用研究、山东大学自主创新项目、2010-2012、第一位、主持；
4. 乙肝病毒核心蛋白参与肝癌发生的生物学作用及其机制探讨、国家自然基金（青年项目）、2008-2010、第三位、参与；
5. 一种新的肠上皮分泌调节通路-IL-13-GABA-GABAA-Cl-在过敏性腹泻中的作用及其机制、国家自然基金（面上项目）、2009-2011、第三位、参与。
在国内外公开发行的刊物上发表的学术论文
1. Min Cui, Limei Wang, Xiaohong Liang, Xuelian Ma, Yugang Liu, Mingfeng Yang, Kejing Liu, Xinbing Wei, Zhiqiang Zhou, Youhai H. Chen and Wensheng Sun. Blocking TRAIL-DR5 Signaling with Soluble DR5 Reduces Delayed Neuronal Damage after Transient Global Cerebral Ischemia. Neurobiol Dis, 2010，39(2): 138-47. ( IF=4.9 )
2. XiaoJi Wang, Min Cui, Lei Wang, XueHong Chen, Pan Xin. Inhibition of neurotrophin receptor p75 intramembran proteolysis by gamma-secretase inhibitor reduces medulloblastoma spinal metastasis. Biochem Biophys Res Commun, Dec 2010; 403(3-4): 264-269. (IF=2.5) 并列第一
3. Juan Du, Xiaohong Liang, Yugang Liu, Zhonghua Qu, Lifen Gao, Lihui Han, Suxia Liu, Min Cui, Yongyu Shi, Zhiyong Zhang, Lijun Yu, Lili Cao, Chunhong Ma, Lining Zhang, Youhai Chen, Wensheng Sun. Hepatitis B virus core protein inhibits TRAIL-induced apoptosis of hepatocytes by blocking DR5 expression. Cell Death Differ, 2009; 16(2): 219-29. (IF=8.3).
4. Zhang Z, Cao L, Li J, Liang X, Liu Y, Liu H, Du J, Qu Z, Cui M, Liu S, Gao L, Ma C, Zhang L, Han L, Sun W. Acquisition of anoikis resistance reveals a synoikis-like survival style in BEL7402 hepatoma cells. Cancer Lett. 2008; 267(1):106-15. (IF= 3.398)
5. Liang X, Qu Z, Zhang Z, Du J, Liu Y, Cui M, Liu H, Gao L, Han L, Liu S, Cao L, Zhao P,
Sun W. Blockade of preS2 down-regulates the apoptosis of HepG2.2.15 cells induced by
TRAIL. Biochem Biophys Res Commun. 2008; 369(2):456-63. (IF=2.749).
注：本表及以下各表内容较多时可将栏目加长。
2．主讲教师（一）（每位主讲教师均需填报本表）
基本
信息
姓名
刘传勇
性别
男
出生年月
1969.5
最终学历
研究生
职称
教授
电话
88382098
13031706480
最终学位
博士
职务
医学院副院长
传真
88382502
所在院系
医学院生理学研究所
通信地址（邮编）
济南市文化西路44号 山东大学医学院（250012）
研究方向
消化生理学
2-1
教学
情况
近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时、届数，学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、时间）（不超过五项）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）；主编的规划教材（不超过五项）
-1.1 近五年讲授课程
课程名称
课程类别
周学时
届数
学生总人数
生理学（七年制）
理论
6
5
1000
生理学（五年制）
理论
6
5
1000
人体结构与功能I
理论
4
4
120
人体结构与功能II
理论
4
4
120
人体结构与功能III
理论
4
4
120
人体结构与功能IV
理论
4
3
90
2-1.2近五年承担的实践性教学（指导大学生创新训练计划和齐鲁医学班学生科研训练）
2-1.2.1 指导学生承担项目情况
年度
大学生团队成员
齐鲁医学班学生
项目名称
立 项
经费
（万元）
2007
牟 卿，韩 超
无偿性外周神经纤维造影理论设计
教育部
1
2009
李昌龙，田 园，李 巍孔张源
IL-6与糖尿病胃轻瘫的相关性研究
山东大学
0.2
2011
黄 凯，王腾飞
硫化氢对大鼠胃ICC网络的作用机制研究
山东大学（重点）
0.4
2011
陈 鑫，郝晓晖，张 娅宋 桉
4种脂肪酸转运蛋白在HEK 293 细胞系中对脂肪酸吸收的作用机制探究
山东大学
0.12
2011
陈心怡
下丘脑室旁核促胰液素的电生理效应及其对摄食行为的调控
山东大学
0.12
2012
张奕昕
缩宫素对肠道CCK释放的影响及其机制
八年制学生科研训练
2-1.2.2 指导学生发表学术论文情况
（1）Li CB （李传宝，1999年级临床七年制学生）, Yang X,, Tang WB, Liu CY and Xie DP. Arecoline excites the contraction of distal colonic smooth muscle strips in rats via the M3 receptor – extracellular Ca2+ influx – Ca2+ store release pathway. Canadian Journal of Physiology and Pharmacology, 2010, 88:(4) 439-447. SCI收录期刊，影响因子1.953 （JCR 2011）
（2）Jing HY, Qin JF, Feng M, Wang TF（王腾飞，2008年级临床八年制学生）, Zhu JC, Wang Chao, Wang F, Liu KJ, Li JX and *Liu CY. Nitric Oxide in Enteric Nervous System Mediated the Inhibitory Effect of Vasopressin on the Contraction of Circular Muscle Strips from Colon in Male Rats. Neurogastroenterology and Motility, 2011,23（3）e125-135. SCI收录期刊，影响因子3.414(JCR 2011)。PubMed abstract, PDF full text.
（3）Chen XY（陈心怡，2009级临床五年制学生）, Wang H, Xue Y, Chen L. Modulation of paraventricular firing rate by secretin in vivo. Neurosci Lett. 2013 Jan 4;532:29-32. SCI收录期刊，影响因子2.105 (JCR 2011)
2-1.3 主持的教研课题
立项时间
课 题 名 称
立 项 单 位
经费（万元）
2010
以PBL为核心的融合性基础医学核心课程改革
山东省教育厅（重点项目）
4
2011
生理学
山东大学（双语教学示范课程）
2
2011
生理学
山东省教育厅（省级精品课程）
4
2012
齐鲁大学百年历程
视频公开课
1
2-1.4 发表的教学论文
刘传勇，高英茂，于修平，胡维诚，苑辉卿，孙靖中。创建基础－综合－创新相结合的医学基础实验课程体系，实验室研究与探索，2009，28（1）：15－16，19（查看全文）
2-1.5 获得的教学奖励
(1) 山东省优秀教学管理个人，山东省教育厅，2009年。
(2)高英茂，刘传勇，于修平，胡维诚，苑辉卿。基础医学实验教学的全面改革，山东省教学成果一等奖，2008年12月。
(3)山东大学教育拓展先进个人，2009年。
2-2
学术
研究
近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、时间、本人位次及所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行的刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序、时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）
2-2.1 近五年主持的科研课题
课 题 名 称
课题来源
资助金额
（万元）
项目执行期限
教育部新世纪人才支持计划
教育部优秀人才支持计划
50
2007-2009
内源性硫化氢对胃运动的调节及其机制研究
国家自然基金面上项目
31
2010-2012
痢疾杆菌感染后肠神经丛GABAARS敏感性下调的机制研究
教育部科学技术研究重点项目
10
2010-2012
痢疾杆菌感染诱发的肠道免疫反应在内脏高敏感性发生重的作用及其机制
山东省自然科学杰出青年基金
50
2011-2014
脂筏介导的OTR-BKCa信号通路对肌间神经丛AH神经元活动的影响及其生理作用
国家自然基金面上项目
80
2013-2016
2-2.2 近五年以通讯作者身份在SCI收录期刊发表的学术论文
1. Che T, Sun H, Li J, Zhu XY, Xue B, Liu K, Zhang M, Kunze W, Liu C. Oxytocin hyperpolarizes cultured duodenum myenteric intrinsic primary afferent neurons by opening BK(Ca) channels through IP(3) pathway. J Neurochem. 2012 May;121(4):516-25. PubMed abstract, PDF full text.
2. Jing HY, Qin JF, Feng M, Wang TF, Zhu JC, Wang Chao, Wang F, Liu KJ, Li JX and *Liu CY. Nitric Oxide in Enteric Nervous System Mediated the Inhibitory Effect of Vasopressin on the Contraction of Circular Muscle Strips from Colon in Male Rats. Neurogastroenterology and Motility, 2011,23（3）e125-135. PubMed abstract, PDF full text.
3. Lv YL, Feng M, Che TT, Sun H, Luo Y, Liu KJ and *Liu CY. CCK mediated the inhibitory effect of oxytocin on the contraction of longitudinal muscle strips of duodenum in male rats. Pflugers Arch – European Journal of Physiology. 2010, 460(6): 1063-1071. PubMed abstract, PDF
HYPERLINK "http://www.physiology.sdu.edu.cn/jiaoxuekejianliu/LYL2010.pdf" full text.
4. Wang C, Wang SL, Qin JF, Lu YL, Ma XL, and *Liu CY. Ethanol Upregulates iNOS Expression in Colon through Activation of Nuclear Factor-kappa B in Rats. Alcoholism: Clinical and Experimental Research. 2010,34(1): 57-63 . PubMed abstract, PDF full text.
5. Feng M, Qin JF, Wang C, Ye YF, Wang SL, Xie DP, Wang PS, and *Liu CY. Estradiol Upregulates the Expression of Oxytocin Receptor in Colon in Rats. American Journal of Physiology – Endocriology and Metabolism. 2009, 295(5): E-1059-1066. PubMed abstract,PDF full text.
2．主讲教师（二）（每位主讲教师均需填报本表）
基本
信息
姓名
袁中瑞
性别
女
出生年月
1969.03
最终学历
研究生
职称
教授
电话
88382044
最终学位
博士
职务
教研室科研秘书
传真
所在院系
医学院病理生理学研究所
通信地址（邮编）
济南市文化西路44号 山东大学医学院（250012）
研究方向
脑卒中
2-1
教学
情况
近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时、届数，学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、时间）（不超过五项）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）；主编的规划教材（不超过五项）
2-1.1 近五年讲授课程
课程名称
课程类别
周学时
届数
学生总人数
病理生理学（七年制）
理论
4
5
1000
病理生理学（五年制）
理论
4
5
1000
病理生理学 （留学生）
理论
4
5
100
诺贝尔史话（通识课程）
理论
6
4
1500
人体结构与功能IV（齐鲁医学班）
理论
4
3
90
心血管病理生理学（研究生）
理论
4
5
500
2-1.2近五年承担的实践性教学（指导大学生创新训练计划和实验课）
指导学生承担项目情况：
年度
大学生团队成员
项目名称
立 项单位
经费
（万元）
2009
李娟，马连越，邵明君，崔建新
动物脑内最适胆红素浓度的探索
山东大学
0.2
2012
时雯，张井然，王红菲，王怡然，朱文萱
高迁移率族蛋白B1在急性高血糖大鼠缺血性脑损伤中的促炎作用研究
山东大学
0.2
实验课情况：病理生理学实验 实验课 周学时4 届数 5 学生总人数600；机能学实验 实验课 周学时4 届数 5 学生总人数300。
2-1.3 主持及参加的教研课题
时间
课 题 名 称
立 项 单 位
位次
2010.01-2011.12
“实验关键问题为中心”的PBL教学法在病理生理学教学中的应用研究
山东大学（山东大学教改项目）
负责人
2009.09-2010.09
急性呼吸性酸中毒对呼吸及心血管活动的影响
山东大学（山东大学实验室软件项目）
负责人
2008.09-2009.09
急性低钾血症对心电活动的影响
山东大学医学院
负责人
2007.10-2008.10
基础医学探索性实验教学程序的建立
山东大学（山东大学实验室软件项目）
第3位
2-2
学术
研究
近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、时间、本人位次及所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行的刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序、时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）
2-2.1 近五年主持的科研课题
课 题 名 称
课题来源
项目执行期限
星形胶质细胞通过Wnt-1/β-catenin 信号通路促进脑缺血后血管新生
国家自然基金面上项目
2012-2015
高迁移率族蛋白B1在糖尿病大鼠脑缺血再灌注损伤中的促炎作用研究
山东省自然基面上项目
2009-2012
星形胶质细胞通过Wnt-1/β-catenin 信号通路促进脑缺血后脑微血管内皮细胞增殖
中国博士后科学基金
2010-2012
星形胶质细胞通过Wnt7b参与调节脑缺血后成年大鼠海马神经发生及其机制研究
山东省博士后创新基金
2011-2013
2-2.2 近五年以通讯作者或第一作者身份发表的学术论文
1.Insulin inhibits lipopolysaccharide-induced nitric oxide synthase expression in rat primary astrocytes. Brain Res. Li H, Liu B, Huang J, Chen H, Guo X, Yuan Z. 2013 Feb 14.
2. Normobaric hyperoxia delays and attenuates early nitric oxide production in focal cerebral ischemic rats. Brain Res. Yuan Z, Liu W, Liu B, Schnell A, Liu KJ. 2010 Sep 17;1352:248-54.
3. 脑缺血再灌注后大鼠海马Wnt7b的表达, 山东大学学报(医学版), 李慧，黄景阳，陈海丽，刘宝义，袁中瑞. 2013, 51(2) 7-11.
4. 提高脑组织冰冻切片质量的几点体会，中国免疫学杂志， 李慧 黄景阳 袁中瑞，2012, 28 (11).
5. 常压氧疗对大鼠脑缺血再灌注后血脑屏障损伤的作用及机制. 山东大学学报(医学版) 刘宝义 张晓明 郭晓笋 胡维诚 袁中瑞. 2010, 48(12)：27-31.
2．主讲教师（三）（每位主讲教师均需填报本表）
基本
信息
姓名
王姿颖
性别
女
出生年月
1974.10
最终学历
博士研究生
职称
副教授
电话
88382036
最终学位
博士
职务
无
传真
所在院系
医学院
通信地址（邮编）
济南市文化西路44号山东大学医学院药理所
研究方向
分子药理学
2-1
教学
情况
近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时、届数，学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、时间）（不超过五项）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）；主编的规划教材（不超过五项）
1.讲授的主要课程：
（1）人体结构与功能学Ⅰ/Ⅱ/Ⅲ/Ⅳ（八年制齐鲁医学班）：必修，周4-6学时，5届，总人数150人
（2）药理学（留学生、七年制、五年制）：必修，周4-6学时，5届，总人数3000人。
（3）临床药理学（七年制，研究生）：必修，周4学时，5届，总人数1000人。
（4）心血管药理学（研究生、七年制）：选修，周2学时，3届，总人数500人。
2.承担的实践教学（1）药理学实验（五年制）：必修，周4学时，5届，总人数500人。
（2）机能学实验（七年制、五年制）：必修，周4学时，5届，总人数500人。
（3）人体结构与功能学Ⅰ/Ⅱ/Ⅲ/Ⅳ实验（八年制齐鲁医学班）：必修，周4学时，5届，总人数150人
3.获得的教学奖励：临床药理学课程的建设与完善. 山东大学教学成果二等奖. 第3位.
2-2
学术
研究
近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、时间、本人位次及所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行的刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序、时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）
1. 近五年来承担的学术研究课题：
(1) CPX在脑缺血再灌注损伤后兴奋性神经毒性中的作用和机制.国家自然科学基金面上项目. 2011.1-2013.12.项目负责人
(2) NADPH氧化酶-TRPC6信号通路在肾小球疾病中的作用及分子机制.山东省科技攻关计划. 2011-2013. 项目负责人
(3) HDAC9对脑缺血再灌注后神经血管单元的作用及调控机制. 中国博士后科学基金面上项目.2012.12-2014.6.项目负责人
(4) Complexins在脑缺血再灌注损伤后兴奋性神经毒性的作用及药物干预. 山东省优秀中青年科学家科研奖励基金.项目负责人
(5) 新型SQD-0140系列化合物对脑缺血再灌注后脑组织神经血管单元的保护作用及分子机制.山东省博士后创新基金（二等资助）. 2012.12-2014.6. 项目负责人
2. 作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文
(1) NADPH oxidase-derived ROS contributes to upregulation of TRPC6 expression in puromycin aminonucleoside-induced podocyte injury. Cell Physiol Biochem. 24:619-626. 2009.
(2) Regulation of NADPH oxidase activity is associated with miRNA-25-mediated NOX4 expression in experimental diabetic nephropathy. Am J Nephrol., 32(6): 581-589. 2010.
(3) Neuroprotective effects of hydroxyethylpuerarin against focal cerebral ischemia-reperfusion in rats. Chin J Physiol. 50: 211-6, 2007.
(4) Comparison of two rat models of cerebral ischemia under hyperglycemic conditions. Microsurg. 27(4): 258–262. 2007.
(5) N-乙酰半胱氨酸对糖氧剥夺损伤大鼠皮层星形胶质细胞的保护作用. 山东大学学报（医学版）. 46（9）:859-862 , 2008.
3. 获得的学术研究表彰/奖励
(1)中国生理学会肾脏生理专业委员会（筹）首届学术年会，优秀墙报二等奖，2011.
(2)山东药理学会，福瑞达青年药理学工作者二等奖，2009.
2．主讲教师（四）（每位主讲教师均需填报本表）
基本
信息
姓名
甄军晖
性别
女
出生年月
1974.12
最终学历
本科
职称
副主任医师
电话
88383168
最终学位
硕士
职务
传真
所在院系
医学院
通信地址（邮编）
济南市历下区文化西路44号 山东大学医学院病生（250012）
研究方向
肾脏病理
2-1
教学
情况
近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时、届数，学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、时间）（不超过五项）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）；主编的规划教材（不超过五项）
2-1.1 近五年讲授课程
课程名称
课程类别
周学时
届数
学生总人数
病理学 （七年制）
理论
4
5
1000
病理学 （五年制）
理论
4
5
1000
病理学 （留学生）
理论
4
5
100
病理学 （英语班）
理论
6
4
1500
人体结构与功能IV（齐鲁医学班）
理论
4
3
90
肿瘤病理学（研究生）
理论
4
5
500
2-1.2近五年承担的实践性教学（指导大学生创新训练计划和实验课）
实验课情况：病理学实验 实验课 周学时4 届数 5 学生总人数600；创新融合性实验 课 周学时4 届数4 学生总人数400。
2-1.3 主持及参加的教研课题
时间
课 题 名 称
立 项 单 位
位次
2009.09-2010.09
肾小球疾病
山东大学（山东大学实验室软件项目）
负责人
2007.10-2008.10
以PBL为中心的病理学教学初探
山东大学（山东大学实验室软件项目）
第3位
2-2
学术
研究
近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、时间、本人位次及所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行的刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序、时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）
2.2.1近五年来承担的学术研究课题
项目编号
项目名称
资助金额
位次
经费来源
起止年月
81072110
ETS基因融合在我国前列腺癌中的特征分析与临床转化的研究
36万
2
国家基金委面上项目
2010-2013
ZR2011HM083
Caspase-1在继发性肾炎发病中的分子作用机制
6万
1
山东省自然科学基金
20011.07-2014.07
200401005
腺病毒介导的CD及HSV-tk双自杀基因对肝癌细胞的杀伤作用
5万
1
山东大学
山东大学自主创新基金
2.2.2 作为第一作者或通讯作者发表的学术论文
1. Upregu- lation of endothelial and inducible nitric oxide synthase expression by reactive oxygen species. Am J Hypertens (IF: 3.11). 2008,21（1）：28-34
2. Superoxide dismutase mimetic drug tempol aggravates anti-GBM antibody-induced glomerulonephritis in mice. Am J Physiol Renal Physiol. 299(2): 445-452， 2010
3. Expression of Interleukin-17 associated with disease progression and liver fibrosis with hepatitis B virus infection: IL-17 in HBV infection. Diagnostic Pathology. 8(1):40. 2013 [Epub ahead of print]
4. 乙肝相关性膜性肾病中IgG亚型的表达及意义。山东大学学报（医学版）。50（10），111-114，2012
5. 几种基底膜增厚的肾小球疾病及鉴别诊断。临床与实验病理学杂志。26（4）；389-393，2010
3．教学队伍
人员
构成
(含外
聘兼
职教
师)
姓名
性别
出生
年月
专业技
术职务
职业资
格证书
学科
专业
承担教
学任务
专任教师/
兼职教师
兼职教师
所在单位
崔 敏
女
73.09
副教授
教师
生理
理论
专任
刘传勇
男
69.05
教 授
教师
生理
理论
专任
袁中瑞
女
69.03
副教授
教师
病生
理论
专任
王姿颖
女
74.10
副教授
教师
药理
理论
专任
甄军晖
女
74.12
副主任医师
教师
病理
理论
专任
李芳邻
女
67.11
主任医师
教师
内科
理论
专任
李景新
男
71.05
副教授
教师
生理
理论
专任
张艳敏
女
76.05
讲 师
教师
组培
理论
专任
王 贞
女
75.02
讲 师
教师
生理
理论
专任
薛 冰
女
74.01
副教授
教师
病生
理论
专任
王 进
男
74.06
讲 师
教师
药理
理论
专任
钟 宁
男
75.01
讲 师
教师
诊断
理论
专任
张 艳
女
78.10
讲 师
教师
药理
理论
专任
郝春燕
女
73.04
讲 师
教师
病理
理论
专任
田克立
女
66.11
副教授
副教授
生化
理论
专任
3-1
教学队
伍整体
结构
教学队伍的知识结构、年龄结构、学缘结构、专兼职教师比例、有行业背景的教师参与情况以及课程教学团队建设情况
本课程教师队伍由来自多个学科的中青年教师共14人组成，平均年龄41岁，教授及主任医师2名，副教授5名；11位教师（占79%）教师具有博士学位，且全部自国外高校或者国内985高校获得，其中国外博士（德国蒂宾根大学）1位，北京大学博士1位；10位（占71%）教师具有一年以上的海外经历。
由于本课程的内容融合了组织学与胚胎学，生理学，药理学，病理生理学，病理学和诊断学等多学科的内容，授课教师也来自以上几个学科，从教师队伍结构上实现了学科的交叉和融合，以及基础和临床的结合。
3-2
教学改
革与研
究
近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项）
本课程是在山东省教育教学改革重点项目“以PBL为核心的整合型基础医学课程体系建设”支持下形成的、有多门课程形成的新课程，因此课程本身是改革的产物，课程建设本身在师资队伍、教学内容、教学方法等方面也推动了多项改革，解决了目前医学教育面临的诸多问题，取得良好的效果。
1. 打破学科界限，整合课程内容。目前多内绝大多数医学院校仍然采用以学科为中心的课程体系，教学内容以学科知识为中心进行组织，存在很大弊端。一方面随着科学的发展，各个学科都积累的大量的新知识，课堂上向学生灌输的知识量越来越多，教师良好的心愿造成学生负担越来越重，学生自学能力不足，创新意识和能力减弱；另一方面，新知识的产生离不开学科交叉和融合，以学科为中心的课程内容组织方式一方面不利于学科的交叉，另一方面实际上各学科都在讲授一些重复的知识，造成课堂时间的浪费。按照国际医学教育发展趋势，进行以器官系统为中心的内容整合成为必然。本课程整合了整合了组织学与胚胎学、生理学、生物化学、病理生理学、药理学、病理学和诊断学等学科的相关知识，按照器官系统顺序重新整合，讲授消化系统、呼吸系统、泌尿系统、内分泌和生殖系统的相关知识。每一系统的知识按照组织结构、生理功能、生化代谢、疾病发生发展、诊断和药物治疗的顺序进行讲解，一方面是讲授的知识更加系统完整，使学生所学的基础知识能尽快得到利用，知识掌握更加灵活和牢固，另一方面大幅度减少了理论授课学时，与传统的授课方法相比，本课程课堂讲授时间减少1/3，可以节约出时间用于学生进行讨论式学习和自主学习。
2. 采用外文原版教材，推进课程的国际化。因为国内绝大多数医学院校中采用传统课程体系，在国内实施课程融合、形成以器官系统为中心课程体系的最大障碍之一是目前国内缺乏适当的教材。我校医学教育起源于1911年的山东共和医道学堂，即后来的齐鲁大学医学院，具有深厚的历史底蕴和优秀的教学传统，双语教学在国内处于领先地位，该课程在讲授过程中也实施双语教学。鉴于此，我们采用ELSEVIER公司出版的“以器官系统为中心”系列原版英文教材为主要教材，达到了三方面效果：（1），教师和学生都有了一本与该课程内容相配套的教材，便于教师备课和学生学习；（2）教师和学生阅读原版英文教材自然进入全英文环境，便于学生专业英语能力的培养和提高，实现双语教学效果，为未来的发展打下良好的基础；（3）该教材在内容编排上实现了“以病例为中心”，使我们的课堂教授和学生的学习自然由“知识传授为中心”逐渐过渡到“以病例为中心”，培养学生的临床思维和运用知识解决问题的能力。
注：网站上此处增加四本教材封面照片。
3. 开展PBL，提高学生综合素质和多方面能力。传统的教学方法以教师为中心，以课堂讲授为主要知识传授方式，这种填鸭式教育虽然能使学生在短时间内掌握大量知识，但也存在严重弊端：（1）学生被动知识，主动学习的意识不强，自学能力不足；（2）学生只要通过听课、记笔记、阅读教材等方式就可以取得好成绩，不需要讨论和团队合作，因此学生普遍缺乏团队合作能力。这些缺陷都严重制约学生的全面发展，因此我们培养的人才存在比较普遍的高分低能现象，因此在高等教育中实行教学方法改革势在必行。PBL是上世纪六十年代首先在McMaster大学医学院形成的一种新教学方法，学生通过学习教师精心编制的病例，通过小组讨论的方法学习医学知识，很好的解决了课堂教学存在的不足，得到广泛认可，西方国家大多数医学院校采纳了这一种教学方法，国内也有少数几所重点医学院校在进行试点。我们根据中国学生的特点，充分考虑到课堂教学和PBL各自拥有的优势和不足，采取了课堂讲授课PBL相结合的方法。本课程理论讲授时间96学时，PBL32学时，通过理论讲授学科可以系统掌握理论知识，通过PBL促进学生自主学习，提高语言表达能力和团队合作能力，同时将课堂所学知识在病例讨论中得以充分应用，使知识掌握更加巩固，实现了基础和临床的结合。
3-3
青年教
师培养
近五年培养青年教师的措施与成效
本课程为教学改革的产物，在教学内容、教学方法等方面都进行了深刻的改革，完成颠覆了传统的以教师为主、以学科为中心和以课堂讲授为主要方式的教育教学方法，实现了以学生为中心、打破学科界限器官系统整合教学内容和课堂讲授与PBL相结合的教学方法，形成了全新的课程体系。要成功实施该课程体系，教师理念的提高和新教学方法的学习成为一项重要工作。我们在改革过程中采取多种手段提升教学理念，不断促进教师教学意识和手段的提高。
1. 召开培训和研讨会，研讨教学改革。2009年以来课程组先后组织三次培训和研讨会，通过培训教师意识到目前医学教育存在的弊端，了解了医学教育国际最新进展，提升了教学理念，提高了进行教学改革的热情。
三次会议分别是：
（1）2009年五月组织“山东大学医学院和阳明大学医学院PBL教学研习班”，邀请台湾阳明大学四位医学教育专家来讲学，介绍阳明大学的PBL经验，现场演示他们PBL流程，使教师真正了解PBL的目的、过程和意义。
注：网站在此处放上研讨会照片和四个专家视频链接。
（2）2011年组织PBL病案书写教师参加杨明大学举办的“PBL病案书写训练营”，通过培训形成了一支以中青年临床教师为主、高水平的PBL病例书写队伍，有力保障了本课程中重要一环-PBL的顺利、高校进行。
注：网站此处放上临床教师参加PBL训练营合影
（3）2012年五月组织教学研讨会，参加课程教学的所有教师，包括理论授课教师，PBL引导教师（Tutor）和实验教师共同参加，共同分享在教学改革中各自的体会和经验，研讨课程进行中的问题，取得良好的效果。
注：网站上放教学研讨会照片
2. 推动教师参加国际和国内教学研讨会，促进交流。通过交流不断学习国际和国内其他高校的先进经验，并向其他学校介绍我们的做法。课程教师先后参加了第一届亚大PBL大会（2010，台湾）、第二届亚大PBL大会（2012，上海）、中美医学教育研讨会（2012，武汉）和第二届基础医学教师培训暨基础医学教育论坛（2012，哈尔滨）。
学缘结构：即学缘构成，指教学队伍中从不同学校或科研单位取得相同（或相近）学历（或学位）的人的比例。
4．课程描述
联合课程名称
（单门课程不填）
人体结构与功能学课程群
课程名称
人体结构与功能学IV
课程类别（公共课/基础课/专业基础课/专业课）
专业基础课
4-1课程概述：课程的历史沿革、设计理念、课时数量以及在专业人才培养中的地位和作用等
课程历史沿革：传统的医学教育课程体系已学科为中心，以教师为主导，学生通过被动的学习和掌握知识，了解人体结构与功能，疾病发生发展的过程及诊断、治疗基本原理和技能。这套体系在1911年美国医学教育家Flexer发表《医学教育研究报告》后形成，使医学教育从传统的师徒传授方式过度到以课程为中心的现代教育方式，经过一百年的发展也已经非常成熟，对医学人才的培养、人类疾病的诊断和治疗以及健康维护提到重要作用。但随着时代发展，科技进步，这套课程体系固有的弊端也逐渐暴露出来。首先这种以学科为中心的教学模式不利于学科的交叉和融合，教师都过分强调自己学科的完整性，而在临床实习阶段学生学习疾病诊断和治疗特别需要多学科知识的综合运动，这就造成学生平时学习的方式和思维模式与临床实践出现很大的差别，学生需要在今后的临床实践中自己对不同学科的知识进行整合，这影响了他们医疗水平的提高；我们处于知识爆炸阶段，各学科近些年都积累了很多新的知识，医学技术也在这些新知识的推动下出现快速发展，各学科迫切需要在有限的课堂教学实践内增加新的讲课内容，再加上医学知识本来就庞杂，造成学生的课业负担越来越重，另一方面，各学科的发展都离不开相关学科的知识，实际上在任何一个学科的内容都离不开相关学科的知识和技能，因此，目前以学科为中心的教学模式，实际上教师大量的课堂时间都花费到了介绍其他相关学科知识方面，也造成了时间的浪费。最后目前以为主要方式的教学模式虽然能够帮助学生学习到系统的科学知识，但学生的学习以听课为为主，学习的内容是就教师制定的内容，学生学习室被动的，学生没有自学能力，而学生跨出校门后知识已经更新，没有自学能力的毕业生在将来的执业道路上很难自我发展；学生课堂被动学习，没有机会和同学进行充分交流，造成我们的医学生沟通能力不够，而这种能力又是未来临床实践所必须的。
鉴于这种状况，西方发达国家自上世界60年代就开始试点课程改革，主要是进行课程整合和开展以小组讨论为主的教学，提高学生的执业能力。国内部分院校也在试点改革教学方法和课程体系，但目前尚缺乏适合中国学生的完整的课程体系。我们在前一段医学基础实验课程整合的基础上，试点理论课程整合，将组织学与胚胎学，生理学，生物化学（部分），病理学，病理生理学，药理学，神经生物学，诊断学等相关内容进行整合，按照器官系统的顺序重新编排，形成了系列课程人体结构与机能（英文名称 System of the Body）I-IV，本课程是该系列课程的第四部分，包含泌尿系统、呼吸系统，内分泌系统和消化系统等四部分，从2009年开设，已经四年，通过理论授课、PBL、实验教学和临床见习等方式学习，取得良好效果。
课程设计理念：通过该课程的学习和训练，全面提高学生综合运动多学科知识解决问题的能力，提高学生的语言表达能力、团队合作能力和自助学习能力，从而全面提高学生的执业能力。
课时数量：本课程共160学时，其中包括理论授课96学时，PBL32学时，实验教学和临床尖刺32学时。
专业人才培养中的地位和作用。本课程为临床医学专业学生在学习临床课程前的医学基础课程，为临床医学人才培养最核心的骨干课程之一，通过系统整合，使学生对人体几个系统的结构、功能、对应疾病发生发展、诊断、治疗等的基本知识有一个全面的了解，并将所学知识在病例讨论（PBL）、实验室和临床见习共得到进一步应用，使知识掌握更加系统、牢固，同时具备一定的临床实践和临床思维能力，为临床课程的学习打下坚实的基础。
4-2课程体系：课程设置符合教育教学规律和学生成长成才规律，符合专业人才培养要求。按照创新型人才培养模式构建课程建设平台，整体优化课程内容，重组课程结构，构建以能力为核心的课程体系，有利于学生可持续发展能力的培养
理论讲授部分：打破学科界限，将有关呼吸系统、消化系统、内分泌系统和泌尿系统中有关组织学、生理学、药理学、病理学、病理生理学和诊断学的内容进行重新整合，每一系统均按照基本结构、基本功能及其产生机理、疾病发生发展规律、疾病诊断及治疗等顺序讲解，强化学科间的交叉和上游学科知识（组织学，生理学等）在下游学科（病理、病理生理、药理）中的应用，强调基础医学知识在临床诊断中的应用，使学生学习到的知识更系统，并在不断应用中加一部加深，同时初步建立临床思维。
PBL 部分：为进一步加强基础知识在临床中应用，提高学生临床思维能力、自主学习能力、语言表达能力、总结归纳能力和团队合作能力，临床和基础教室合作，为每个系统制作一个PBL，7 – 8个人一组，在一个老师（tutor）的引导下开展四幕式病理讨论，使所学知识能够在病例讨论中得到直接利用，同时学生可以根据病例需要自学新的知识。
实践教学部分：将各学科对应的实验教学内容进行整合，根据需要开设基本实验、综合实验、创新实验和临床见习，不同性质的实验达到不同的教学目标，基本实验主要目的为验证理论知识，学习基本的实验技能；综合实验为提高学生综合运用知识解决问题的能力，进一步提高实践技能；创新实验（实验设计）为提高学生的创新意识；临床见习实地了解临床常见疾病的症状、体征，巩固所学知识，初步建立临床思维。
4-3课程内容：课程内容适应不断发展变化的社会需求和人才培养需要，体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学规律，能够促进学生全面发展。积极吸收行业企业参与课程内容和课程体系改革，课程的理论和实践教学内容分工恰当、相互支撑，满足对学生创新、创业能力的培养。鼓励建设双语课程。
本课程采用双语教学，课堂讲授PPT以英文为主，课堂讲授中英文结合，理论部分期末考试采用全英文试卷。
本课程分五个部分，包括临床常见症状体征，泌尿系统、呼吸系统、内分泌系统和消化系统。
一、症状体征，负责人：李芳邻主任医师，诊断学
1. 教材 欧阳钦主编， 8年制及7年制临床专业用临床诊断学（第二版），人民卫生出版社，2011年。
2. 理论与实践教学内容
理论讲授内容
学时
授课教师
实验、实习部分
实验、实习教师
Syndromes of the Disease
2
李芳邻
体格检查
李芳邻
Signs of the Disease
2
钟宁
二、泌尿系统，负责人：甄军晖副主任医师，病理学教研室
1. 教材：Machael Field, Carol Pollock, David Harris. System of the Body – The Renal System. 2nd version, Elsevier (Singapore) Pre Ltd. 2011
2. 理论与实践教学主要内容：
理论讲授内容
学时
授课教师
实验、实习部分
实验、实习教师
Urinary Tract Structure and Infection
2
张艳敏
Body Fluids, Nephron Function and Diuretics
2
李景新
泌尿功能实验
王贞
Glomerular Filtration
2
李景新
Glomerulonephrites and the Acute Nephritic Syndrome
4
甄军晖
肾脏正常及病理结构观察
张艳敏
Kidney Injury
2
薛冰
Water Balance and Regulation of Osmolality
2
薛冰
Acid Base Balance and Regulation of pH
4
薛冰
酸中毒综合实验
薛冰
Proteinuria and the Nephrotic Syndrome
2
薛冰
Diabetic Nephropathy and Chronic Kidney Disease
2
薛冰
Hypertensioin and the Kinney
2
薛冰
Renal Mass and Urinary Tract Tumours
2
甄军晖
Drugs and Kidney
4
王进
Measurement of the Renal Function
4
钟宁
3. PBL8学时，分4次，每2学时，讨论泌尿系统疾病一个，病例可能为慢性肾病，糖尿病肾病，高血压肾病，儿童肾病综合征，其他疾病伴发急性肾功能衰竭，肾脏肿瘤等等临床常见病。
三、呼吸系统，负责人：袁中瑞副教授，病理生理学教研室
1. 教材：Andrew Davies, Carl Moores. System of the Body – The Respiratory System. 2nd version, Elsevier (Singapore) Pre Ltd. 2011
2. 理论与实践教学内容
理论授课内容
学时
授课人
实践教学内容
授课教师
Introduction, Signs, and X-ray imaging
2
刘保义
Structure of the Respiratory System, Related to Function
2
张艳敏
Elastic Properties of the Respiratory
2
崔敏
Ventilation of the Respiratory System
2
崔敏
Airflow in the Respiratory System
2
张艳
Gas Exchange between Air and Blood
2
袁中瑞
The Pulmonary Circulation
2
袁中瑞
Control of Breathing
2
袁中瑞
呼吸功能调节
崔敏
Carriage of Gases by the Blood and Acid/Base Balance
2
刘保义
呼吸功能检查
刘保义
Disease of the Lung Disease
4
李丽
呼吸系统正常结构及病理观察
张艳敏
3. PBL8学时，分4次，每2学时，讨论呼吸系统疾病一个，病例可能为慢性阻塞型肺病、典型或非典型肺炎、各种原因造成的呼吸窘迫综合征以及呼吸衰竭等等临床常见病。
四、内分泌系统，负责人王姿颖副教授，药理学研究所
1. 教材：Joy Hinson, Peter Raven, Shern Chew. System of the Body – The Endocrine System. 2nd version, Elsevier (Singapore) Pre Ltd. 2011
2. 理论与实践教学内容
理论授课内容
学时
授课教师
实践教学内容
授课教师
Introduction, Receptors and Hormone Action
2
王姿颖
内分泌系统正常结构及病理
张艳敏
The Hypothalamus and Pituitary
2
崔敏
The Adrenal Gland
4
王姿颖
机能学实验：抗炎
王姿颖
Insulin and the Regulation of Plasma Glucose
2
王姿颖
The Thyroid Gland
2
刘志艳
Hormonal Regulation of Plasma Calcium and Calcium Metabolism
2
郭晓笋
Hormone Control of Reproduction
6
张晓丽
生殖系统正常结构及疾病I
张晓丽
Tumors of the Reproduction System
4
郝春燕
生殖系统正常结构及疾病II
郝春燕
3. PBL8学时，分4次，每2学时，讨论内分泌或生殖系统疾病一个，病例可能为甲状腺异常、肾上腺异常、糖尿病、生殖系统疾病等临床常见病。
五、消化系统，负责人刘传勇教授，生理学研究所
1. 教材：Margaret E. Smith, Dion G. Morton. System of the Body – The Digestive System. 2nd version, Elsevier (Singapore) Pre Ltd. 2011
2. 理论与实践教学内容
理论授课内容
学时
授课教师
实践教学内容
授课教师
Overview of the Digestive System
1
刘传勇
The mouth, Salivary Glands and Oesophagus
1
刘传勇
The Stomach: Basic Functions
2
刘慧青
The Stomach: Control
2
刘慧青
Pathology of the Stomach
2
张建平
消化道正常结构与疾病
张艳敏
Biochemistry of the liver
4
田克立
Pancreases: Exocrine Functions
1
刘传勇
The Small Intestine and The Colon
1
刘传勇
肠道运动调节
马雪莲
Pathology of the Liver
2
张建平
hepatic encephalopathy
2
王靖靖
Syndromes and Physical Examination of the Gastrointestinal Disease
2
顾晓萌
腹部检查及临床见习
顾晓萌
3. PBL8学时，分4次，每2学时，讨论消化系统疾病例1个，病例可能是胰腺炎、急慢性肝炎、急性胃肠炎、溃疡性肠病以及肠易激综合征等临床常见病。
4-4课程教学方法与手段：遵循以学生为主体，以教师为主导的教育理念，针对理论教学和实践教学的不同特点，合理进行教学设计，推进教学方法和教学手段改革，恰当运用现代教育技术，有效调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，提高教学效果
本课程的教学采用课堂授课、PBL、实验室教学和临床见习相结合的，保证教学效果。
课堂教学实现了几个方面的改革：
1. 在教学内容上，打破学科界限，在充分整合各学科相关教学内容基础上，按照器官系统的顺序介绍理论知识，使散在于各学科的相关知识能够进行有机融合，更好的理解人体各器官系统的结构与功能，疾病发生发展的基础，主要的临床表现及诊断方法等。
2. 在课程语言上，利用全英文教材，双语授课，使学生在掌握相关理论知识基础上通过通读原版外文教材和双语讲授，数量掌握英语，学完本课程后学生能熟练阅读医学外文文献，用英语进行学术交流，为他们的发展打下良好的基础。
3. 在讲授技巧上，改过去以知识为中心的理论讲授为以问题为中心或以病例为中心的理论授课方式。采用的外文原版教材（Elsevier 公司出版，System of the Body 第二版）上面提供了大量病例，课堂讲授内容可以通过病例引出，按照疾病发展的脉络讲解，便于学生对知识的理解和应用，提高了课堂教学效果。
PBL教学改革：
课程最大的创新点为引入PBL，实现了理论讲授和PBL的结合。开课前组织临床教师按照器官系统编写四幕式PBL病例4个，每个病例由tutor引导下学生分小组（7-8人）讨论8个学时，与case writer交流和回馈2学时。每部分以器官系统为中心的理论讲授（(Organ system Based Learning, OBL)和以问题中心的学习方式（Problem Based Learning, PBL）相结合，实现了PBL和OBL的统一，取得良好的学习效果。
4-5课程实践条件：重视实习实训基地建设，整合实践教学资源，使其能够更好地满足创新型人才培养要求。强化实践教学环节，创新实践教学模式，提高实践教学质量，切实提高大学生的实践能力和创新能力
课程依托山东大学医学基础国家级实验教学中心和临床技能省级实验教学中心开展实验室教学，设备先进。课程开设的项目包括经典实验、综合实验和创新实验，分别能达到验证理论知识、学习实验方法，提高综合能和创新意识的作用。
4-6课程教学资源：课程的网络教学资源丰富，课程网站畅通，能够很好地发挥辅教辅学功能，满足教师教学和学生学习的需要。课程网站提供40分钟的说课录像，课堂教学录像上网比例达到50%以上，并承诺其余教学录像1年内全部上网。选用国家精品教材、省级优秀教材、国外高水平原版教材或高水平的自编教材等优秀教材，实验教材配套齐全，能够满足教学需要
一．本课程有丰富的网络教学资源，网络资源总容量7G，内容包括
1. 课程网站，包括中英文教学大纲，中英文教案，全英文PPT课件，全程教师授课课件等。
课程网址：链接
2. 说课录像：齐鲁医学班-创新型医学人才培养的实践与探索（链接）。主讲人：刘传勇，生理学教授，山东大学医学院分管教学副院长，全面介绍齐鲁医学班设置的宗旨和本课程在其中的支撑作用。
3．授课视频：已经完成课堂录像授课86节，占总学时的89.6%。链接
4. 实验教学：含大部分实验项目视频。链接
5. 拓展资源：包括PBL专题网站（链接），网络教学平台（链接）（包括医学在线教学考试平台链接，数字化切片库，临床教学资源等），11部英文经典教材下载，43付相关章节精美英文动画等。
二． 采用国际原版英文教材（教材介绍链接）
1. Machael Field, Carol Pollock, David Harris. System of the Body – The Renal System. 2nd version, Elsevier (Singapore) Pre Ltd. 2011
2. Andrew Davies, Carl Moores. System of the Body – The Respiratory System. 2nd version, Elsevier (Singapore) Pre Ltd. 2011
3. Joy Hinson, Peter Raven, Shern Chew. System of the Body – The Endocrine System. 2nd version, Elsevier (Singapore) Pre Ltd. 2011
4. Margaret E. Smith, Dion G. Morton. System of the Body – The Digestive System. 2nd version, Elsevier (Singapore) Pre Ltd. 2011
4-7课程教学效果：对学生知识、能力和素质的培养达到了既定的教学目标。校外专家、行业企业专家、校内督导及学生对课程教学评价结果优良，评价材料真实可靠
（一）问卷调查 为了了解新型课程体系的教学效果，我们分别设计了针对学生、基础教师和临床实习带教老师的调查问卷（见附件七），经过统计分析，得出以下结论：
①学生普遍反映综合性课程体系有利于激发学生学习兴趣、训练学生临床思维、提高学生自我学习能力、语言表达能力、文献检索能力、团队协作能力和人文医学知识；PBL和课程整合有利于促进知识的融合贯通，有利于临床医学专业学生的培养。（见表1、2、3、4）
表1. 山东大学医学院PBL教学调查问卷——2009级临床医学八年制（32人）
调查问题
非常有利
较有利
一般
无作用
您认为PBL是否有利于激发学生的学习兴趣？
8
18
5
1
您认为PBL是否有利于训练学生的临床思维？
10
16
6
0
您认为PBL是否有利于提高学生的自主学习能力？
10
17
5
0
您认为PBL是否有利于提高学生的语言表达能力？
13
15
4
0
您认为PBL是否有利于提高学生的团队协作能力？
7
13
12
0
您认为PBL是否有利于提高学生的文献检索能力？
4
19
9
0
您认为PBL是否有利于提高学生的科研创新能力？
2
5
20
5
您认为PBL是否有利于丰富学生的人文医学知识？
7
12
12
1
您认为PBL和课程整合是否有利于促进知识的融会贯通/系统化？
11
12
7
2
您认为PBL和课程整合是否有利于临床医学专业学生的培养？
12
14
5
1
表2. 山东大学医学院PBL教学调查问卷——2008级临床医学八年制（28人）
调查问题
非常有利
较有利
一般
无作用
您认为PBL是否有利于激发学生的学习兴趣？
10
15
3
0
您认为PBL是否有利于训练学生的临床思维？
9
15
4
0
您认为PBL是否有利于提高学生的自主学习能力？
10
17
1
0
您认为PBL是否有利于提高学生的语言表达能力？
10
14
4
0
您认为PBL是否有利于提高学生的团队协作能力？
5
10
10
3
您认为PBL是否有利于提高学生的文献检索能力？
12
10
6
0
您认为PBL是否有利于提高学生的科研创新能力？
2
8
12
6
您认为PBL是否有利于丰富学生的人文医学知识？
6
13
9
0
您认为PBL和课程整合是否有利于促进知识的融会贯通/系统化？
5
16
4
3
您认为PBL和课程整合是否有利于临床医学专业学生的培养？
7
14
7
0
表3. 山东大学医学院PBL教学调查问卷——2007级临床医学八年制（28人）
调查问题
非常有利
较有利
一般
无作用
您认为PBL是否有利于激发学生的学习兴趣？
您认为PBL是否有利于训练学生的临床思维？
您认为PBL是否有利于提高学生的自主学习能力？
您认为PBL是否有利于提高学生的语言表达能力？
您认为PBL是否有利于提高学生的团队协作能力？
您认为PBL是否有利于提高学生的文献检索能力？
您认为PBL是否有利于提高学生的科研创新能力？
您认为PBL是否有利于丰富学生的人文医学知识？
您认为PBL和课程整合是否有利于促进知识的融会贯通/系统化？
您认为PBL和课程整合是否有利于临床医学专业学生的培养？
表4. 山东大学医学院PBL教学调查问卷——2006级临床医学八年制（16人）
调查问题
非常有利
较有利
一般
无作用
您认为PBL是否有利于激发学生的学习兴趣？
4
9
3
0
您认为PBL是否有利于训练学生的临床思维？
4
7
4
1
您认为PBL是否有利于提高学生的自主学习能力？
9
7
0
0
您认为PBL是否有利于提高学生的语言表达能力？
7
8
1
0
您认为PBL是否有利于提高学生的团队协作能力？
3
8
4
1
您认为PBL是否有利于提高学生的文献检索能力？
4
11
1
0
您认为PBL是否有利于提高学生的科研创新能力？
0
5
10
1
您认为PBL是否有利于丰富学生的人文医学知识？
1
9
6
0
您认为PBL和课程整合是否有利于促进知识的融会贯通/系统化？
3
6
7
0
您认为PBL和课程整合是否有利于临床医学专业学生的培养？
3
7
5
1
②基础教师普遍反映综合型课程体系有利于激发学生学习兴趣、训练学生临床思维、提高学生自我学习能力、语言表达能力、文献检索能力、团队协作能力、人文医学知识和科研创新能力；PBL和课程整合有利于促进知识的融合贯通，有利于临床医学专业学生的培养。（见表5）
表5. 山东大学医学院PBL教学调查问卷——基础医学教师（11人）
调查问题
非常有利
较有利
一般
无作用
您认为PBL是否有利于激发学生的学习兴趣？
11
0
0
0
您认为PBL是否有利于训练学生的临床思维？
10
1
0
0
您认为PBL是否有利于提高学生的自主学习能力？
9
2
0
0
您认为PBL是否有利于提高学生的语言表达能力？
11
0
0
0
您认为PBL是否有利于提高学生的团队协作能力？
10
1
0
0
您认为PBL是否有利于提高学生的文献检索能力？
6
5
0
0
您认为PBL是否有利于提高学生的科研创新能力？
3
6
2
0
您认为PBL是否有利于丰富学生的人文医学知识？
6
5
0
0
您认为PBL和课程整合是否有利于促进知识的融会贯通/系统化？
7
4
0
0
您认为PBL和课程整合是否有利于临床医学专业学生的培养？
10
1
0
0
③临床带教老师普遍反映，齐鲁医学班学生较七年制学生具有较高的临床思维水平、病史采集能力、病史汇报能力、病例分析能力和科研创新能力。（见表9）
表6. 山东大学医学院PBL教学调查问卷——临床实习带教老师（9人）
非常高
较高
无差别
差
与七年制学生相比，您认为八年制学生的临床思维水平
1
7
1
0
与七年制学生相比，您认为八年制学生的医学知识水平
0
6
3
0
与七年制学生相比，您认为八年制学生的病史采集能力
0
5
4
0
与七年制学生相比，您认为八年制学生的病史汇报能力
0
6
3
0
与七年制学生相比，您认为八年制学生的病例分析能力
1
7
1
0
与七年制学生相比，您认为八年制学生的医患沟通能力
2
2
5
0
与七年制学生相比，您认为八年制学生的临床操作技能
1
2
6
0
与七年制学生相比，您认为八年制学生的团队协作能力
1
2
6
0
与七年制学生相比，您认为八年制学生的人文医学知识
0
4
5
0
与七年制学生相比，您认为八年制学生的科研创新能力
4
2
3
0
（二）临床技能考核 06年级齐鲁医学班学生已经完成本科阶段的临床轮转实习，实习期间根据学院要求参加四轮学院统一组织的临床技能考试作为实习成绩，考试分为基本操作和临床思维两部分；同级临床医学七年制学生在同一医院采取相同的方式轮转实习，同等难度的题目考试临床技能考试表明，齐鲁医学班学生的基本临床操作技能分数为19.8±1.82，同级七年制学生的基本临床操作技能分数为18.1±3.51，二者之间存在显著性差异（见图1，P＜0.05）；齐鲁医学班学生反映临床思维的病史采集和医患沟通分数为88.5±3.21，七年制学生的病史采集和医患沟通分数为77.8±15.2，二者之间存在非常显著性差异（见图2，P＜0.01）。
图1. 八年制学生的基本临床操作技能分数较七年制学生明显升高（八年制学生29人，七年制学生118人，*P＜0.05）。
图2. 八年制学生的病史采集和医患沟通分数较七年制学生明显升高（八年制学生29人，七年制学生118人，#P＜0.01）。
4-8课程自我评价：本课程的主要特色及创新点（限200字以内，不超过三项），本课程与国内外同类课程相比所处的水平，本课程目前存在的不足
本课程实现以下三个方面的主要特色和创新点：
（1）建立融PBL和OBL为一体的整合性课程体系，形成以PBL和OBL为主，理论讲授、小组讨论、实验室教学和临床模拟为支撑的全新的整合性、嵌合式医学教育新模式，倡导自主学习，提高学生能力。
（2）建设综合型教学团队 组建由项目负责人为组长、课程授课教师、PBL引导教师（Tutor）、案例作者（Case-writer）和教学管理人员组成的综合性教学团队。Tutor和授课教师主要来自于基础医学各相关教研室；Case-writer主要来自于附属医院中青年临床教师。先后经过多次集中培训，使所有团队成员都掌握了相关教学的技术和要领，保证教学效果。
（3）建立完善的质量监督体系。我们建立了多方位、立体化的质量监督体系，对学生、Tutor、案例质量等多个环节进行质量监控，通过以上的反馈机制使各种教学手段内容不断完善，效果不断提高。
4-9课程建设规划：本课程的建设目标、步骤及1年内全程授课录像上网时间表
建设目标：加强课程和师资队伍建设，形成适合中国医学生的整合型医学课程，全面提高医学生综合素质和执业能力；加强网络资源建设，三年内建设省级精品课程和国家级精品资源共享课程。
建设步骤：
1. 每学年召开一次研讨会，讨论课程整合中出现的问题，不断完善整合内容，规范PBL流程，提高PBL教学质量。
2. 骨干教师每年召开一次国际或国内高水平教学会议，提升教学理念，不断完善课程体系。
录像上网时间表。
2013年2月-4月，完成泌尿系统和呼吸系统的授课录像。
2013年5月-6月，完成内分泌生殖系统课程录像。
2014年5月，完成消化系统课程录像。
4-10学校的政策措施：所在高校鼓励精品课程建设的政策文件、实施情况及效果，对本课程后续建设规划的支持措施
一、学校制订了精品课程建设的中长期规划和精品课程建设管理办法（山大教字[2005]37号），建立了严格的申报、评审程序以及监督检查机制。查看全文
二、学校2011年投自己建设课程中心（链接），简单易学的课程网站制作平台使所有教师都能很容易的建立和维护课程网站；与学籍库相连，易于进行师生互动；优良的校园网络环境、精品课程专用服务器和专门的管理维护人员为学校的各级精品课程提供了有力的技术支撑和运行保障。
三、学校加大对精品课程支持力度，没门省级精品课程支持6万元，为课程建设提供有力保障。
本课程已上网资源情况：网上资源（含课程试卷及参考答案）名称列表及网址链接
网址链接
http://course.sdu.edu.cn/G2S/Template/View.aspx?action=view&courseType=0&courseId=1518
目前已经上网资源总容量包括7G，包括
1. 教学资源
中英文教学大纲 链接
中英文教案 链接
英文PPT课件 链接
英文复习题（包括多选题和病例分析）链接。
2．授课视频：已经完成课堂录像授课86节，占总学时的89.6%。链接
3. 实验教学：含大部分实验项目视频。链接
4. 拓展资源：
PBL专题网站（链接），
网络教学平台（链接）（包括医学在线教学考试平台链接，数字化切片库，临床教学资源等），
11部英文经典教材下载 链接
43副相关章节精美英文动画链接。
其他情况说明（如果需要）：
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