小前言：有任何問題，請連絡分機：66172國立臺北大學通識教育中心學習保證(Assurance of Learning)

作業手冊說明(106.4 更新)

國立臺北大學通識教育中心民國○○○年○○月○○日

通識教育中心學習保證 (A ssurance of Learning) 作業手冊說明： 給教師的一封信

敬愛的臺北大學教師們，收信愉快：首先感謝各位老師的辛苦付出與貢獻，讓臺北大學的通識教育持續

茁壯！近年來，學習成效檢核機制之建立已成為國際高等教育趨勢，例如 ： 歐 盟 2008 年 所 建 構 之 「 歐 洲 資 歷 架 構 」 (European Qualifications Framework)、澳洲根據《2011 年高等教育品質保證與 標 準 局 章 程 》 (Tertiary Education Quality and Standards Agency Act 2011)。因此，為進一步落實通識教育目標與八大通識核心能力指標，以形成全面持續改進之品保迴圈，敬請各位開設「通識特色系列課程」、「通識大學生活系列課程」的老師， 協助建構以「學 生」為中心的學生學習評量 ， 一方面提供學生機會了解學習到什麼、如何改進，以及如何達到學習成效，並成為有效的學習者；另一方面，老師亦可從學習保證(Assurance of Learning ,AOL)的操作中，更清楚掌握學生學習的狀況，機動地調整授課內容。學校方更能依據學生學習成效評估機制，落實學校教育目標與核心能力，並確保學生學習成效的作為中心課程學習成效確保機制(AOL)。建立學生學習成效資料庫。由過去「稽核式評量」，改為學習者參與並可自我檢視的「教育式評量」，以配合教學卓越計畫和通識教育評鑑上的需要。敬請老師配合落實課程學習成效確保機制，依照後文所載的八項檢核表（ checklist ）製作 「國立臺北大學通識課程學習成效保證報告」，並於期末擲送通識教育中心存查。

最後，衷心感謝各位教師的努力與付出，並配合這次教學上的新做法，讓我們齊心協力共創通識教育的美好未來。簡此 敬請教安 國立臺北大學教務長 通識教育中心主任 敬上封面

「國立臺北大學向度通識課程學習成效保證報告」第 學年度第 學期

1

開授通識課程名稱：授課老師姓名：

填寫日期：

2

目次一、學習成效保證（Assurance of Learning）報告AOL-1 授課大綱AOL-2 點名冊AOL-3 課程評量表（Course Evaluation Sheet）AOL-4 個別學生評量AOL-5 個別學生回饋表AOL-6 通識教育學習單AOL-7 優良學生作品AOL-8 學習保證總結（AOL Summary or Comments）二、教學卓越計畫補助成果報告成果報告-1 授課教師介紹及課程介紹成果報告-2　教學助理運用計畫成果報告-3 通識教育課程補助計畫執行情形成果報告-4 通識教育課程補助計畫執行成效評估

3

一、學習成效保證（Assurance of Learning）報告AOL-1 授課大綱（Syllabus） 敬請提供授課大綱，本校新版通識教育中心課程綱要如下：

國立臺北大學通識教育課程綱要科目中文名稱

Title of course in Chinese＊

科目英文名稱Title of course in English＊

任課教師姓名Teacher’s name＊

服務單位職稱Affiliation＊

開課年度Semester

　　 　學年度　第　 　學期

向度類別(單選)

Classification＊(105 向度請參考第

十五項)

99-100□1 思辨分析 □2 文明探索□3 人文關懷 □4宏觀視野□5現代公民

□核心□進階

101-102

□1 人文經典與美學詮釋 □2 歷史典範與文明探索□3 法政制度與公民素養 □4經濟社會與全球視野□5 自然科學與邏輯思維

103-104

□1 人文思維與美學詮釋 □2倫理判斷與生命涵養□3 法政制度與公民社會 □4經濟社會與全球視野□5 科學素養與邏輯思維

105□1 人文思維與美學詮釋 □2倫理判斷與生命涵養□3 法政制度與公民社會 □4經濟社會與全球視野□5 科學素養與邏輯思維 □6 歷史思維與文明探索

課程資訊Information＊

學分Credit points＊

人數限制Limitation on

number of students

一、課程目標Course objectives

（請說明其與通識教育核心精神之關連

4

性）＊二、課程綱要

Course outlines

（包含課程概述及上課內容的主要單元及英文課程概述）＊

中文：英文：

三、教學進度Teaching contents

（如有特殊教學活動與評量項目，請說明）＊

週別 教學進度一二三四五六七八九十十一十二十三十四十五十六十七十八

四、與學生核心能力指標的關連性

Linkage with

student’s core

competence

index(複選)（通識核心能力及共通職能請填

通識素養 通識核心能力 100% Ｕ Ｃ Ａ Ｎ 共 通 職 能100%

□人文 □藝術賞析能力　　%

□經典探索能力　　%

□問題解決　　%

□創新　　%

□溝通表達　　%

□團隊合作　　%

□人際互動　　%

□工作責任及紀律　　

□科學 □創新思維能力　　%

□知識統整能力　　%

□民主 □溝通表達能力　　%

□社會參與能力　　%

5

百分比；各合計100%）＊ %

□持續學習　　%

□倫理 □道德判斷能力　　%

□價值思辨能力　　%

□宏觀 □多元尊重能力　　%

□國際宏觀能力　　%

五、核心行為 Core behaviors(複選) ＊

本課程進行中，師生之間常見的主要互動模式：□整合與運用資源　　□規劃□人際溝通　　　　　□團隊合作　　　□問題分析與解決 　　□道德決策□創新　　　　　　　□洞察環境（國際化）核心行為內容，請說明：

六、學習主軸Learning axis(複選) ＊

本課程教學上是否符合本校通識教育中心的四大學習主軸:□本課程會採用"經典閱讀"的教學方式.請說明□本課程會採用"典範學習"的教學方式.請說明□本課程會採用"探究學習"的教學方式.請說明□本課程會採用"行動學習"的教學方式.請說明□以上皆非.請說明學習主軸說明如下：（1）「經典閱讀」：課程主要在引導學生與文化經典進行對話，在文本的

閱讀中引發對古代偉大心靈的創造性的理解，並透過書寫的訓練引發學生描述與分析個人由閱讀而引生的思想與情感。

（2）「典範學習」：主要引導學生在與典範人物的互動中，學會觀察其思想、語言、行動、情感，引發見賢思齊，見不賢而內省的自我省思與自我生命形象的建構，並進而喚起自我完成的行動。

（3）「探究學習」：主要在引導學生進行社會參與式的探究學習，引導學生在社會參與的過程中學會與人群對話，引發對同時代人類的理解與尊重，並發展出個人的理解與論述，進而引發改進社會的實際行動。

（4）「行動學習」：強調從做中學(learning by doing)、從學中做(doing by learning)，透過行動進行學習與反思，檢證理論知識，進而尋求解決問題的方法，強化學習成效。

七、教材及教學方法 Teaching material and method＊（請勾選；複選）

1.上課所用之教材講義形式□教科書 　□參考書 □自製講義 □簡報 □影片　□網站□ 其他：2.教學方法【勾選】□(1)講解教科書或講義□(2)進行問答、討論或評析的探究學習□(3)運用多媒體進行教學

6

□(4)運用 e化教學平台□(5)小組合作學習或分組工作□(6)進行案例研討、實例分析□(7)進行專題報告、研究、發表、角色扮演或展演□(8)實務經驗分享、實作演練或實地參訪□(9)採用問題導向學習(Problem-based learning)

□(10)採用行動學習(Action learning)及實習教學八、指定用書

Assigned textbooks

中文：英文：

九、參考書籍List of

references( books

)

中文：英文：

十、作業要求＊Homework

requirements

□反思記錄與心得寫作　　□生活應用檔案　　□課後學習單或作業□小組報告　　　　　　　□個人報告　　　　□隨堂實作與競賽□其他：　　　　　　　

十一、成績考核Grading criteria (複選)＊（各項成績請填百分比；合計100%）

平時成績 % 期中成績 % 期末成績 %

□出席率□數位學苑作業與討論□課堂討論□平時作業□平時考試□其他：　　　　　　　

□期中測驗（ □筆試 □口試）□書面報告□口頭報告□其他：

□期末測驗（□筆試 □口試）□書面報告□口頭報告□其他：

十二、課程學習融入下列議題的情形（Immersing

the following

□性別平等　□品德教育 □生命教育 □智慧財產權□服務學習 □法治教育 □人權教育　□環境保護與安全

7

issues）＊十三、課程網頁規

劃Web design for course

□使用學校數位學苑網站□個人網頁：　　　　　　　　　　　　　　　　　　

十四、授課教師之基本資料＊

Teacher’s background

最高學歷及學位名稱：　　　　　 大學　 　　　學位學術專長：　　　　　　　　　專任教師最近五年(兼任教師最近十年)與授課科目相關之著作或展演成果五項：1.

2.

3.

4.

5.

十五、課程與六大向度內涵之連結＊

Connection between the course and six dimensions

課程與六大向度內涵之連結：為使通識課程審查納入雙向溝通機制，敬請授課教師檢核開授之課程綱要勾選，不必完全涵括所有項目，但對勾選之項目請盡量具體實踐，以檢視所開授課程是否符合向度目標、內涵。向度一：人文思維與美學詮釋(一) 向度目標□擴增跨界領域能力。□培養社會關懷情操。□提升同學閱讀人文經典的能力。□增進藝術欣賞的涵養。□能檢視圓潤社會生活，激發知識創新的動能。(二)向度內涵□提升學生的人文素養。□深化對自我及世界的理解。□體會作品世界的文學美感、倫理反思及生命意境。□期使學生能夠張開心靈之眼發現人文之美。□整合專業知識技能來觀照乃至轉化、創造生活世界。□提高自然美學素養。向度二：倫理判斷與生命涵養(一) 向度目標□培養道德判斷能力□提升品德涵養□探索生命價值。□建立生命目標。

8

□增進對於自我、社會、世界的關懷。(二)向度內涵□引領學生對於道德兩難問題進行判斷。□培養學生的道德情操與品德涵養。□引領學生對於生命終極意義的探索。□引領學生對於自我生命目標的確立。□培養學生關懷社會的能力。向度三：法政制度與公民社會(一)向度目標□擴增跨界領域能力。□提升現代公民素養。□建立民主法治觀念。□培養理性批判的能力。□培育參與公共事務的能力與熱忱。(二)向度內涵□認知做為公民社會一份子應該擔負的角色、權利、義務與責任。□體會公民在國家整體發展中的重要地位。□認識政治社會科學的思考、運作邏輯與基本概念。□訓練學生自主判斷能力，思考集體命運的各種途徑與代價。□培養正確的民主法治觀，尊重、寬容的民主素養與參與、批判公共政策的能力。向度四：經濟社會與全球視野(一) 向度目標□擴增跨界領域能力。□拓展全人宏觀視野。□培育學生參與經濟社會能力。□認識國際經濟結構。□擴展全球公民視野。(二)向度內涵□充實對在地經濟社會活動的興趣與了解。□增強對世界各區域事物的理解與認知。□培養宏觀的國際視野與參與國際事務的能力。□對於不同文化能採取尊重、差異的欣賞，增進人類彼此的相互了解。□增進全球問題的理解，探討本土與全球之間相關的課題或議題，進而採取行動，努力實踐。向度五：科學素養與邏輯思維(一) 向度目標

9

□擴增跨界領域能力。□強化思辨分析潛能。□增進生命科學、物質科學、數理科學的學習。□提升認識世界的能力。□藉由邏輯思辨訓練，提升探索知識的潛能。(二)向度內涵□使學生能從科學在生活中的應用，提升對自然科學的學習興趣。□有正確的科學態度與解決日常生活問題的能力。□培養學生思考與探索人生根本課題的能力。□訓練學生瞭解與反省哲學基本課題的能力。□發展學生道德思辨與倫理判斷的能力，建立方法論的運用與理性思維的價值。向度六：歷史思維與文明探索(一) 向度目標□提升思考與解決問題的能力。□建立包容與尊重多元的態度。□培養「記錄」與「書寫」的技藝。□引領學生關懷社會，實踐公民責任。□強化綜合與統整的能力。(二)向度內涵□說明歷史的變與常，從而培養同學思考問題時能具備時間的縱深。□介紹不同文明，讓學生跳脫本位主義，以開闊的眼界與胸懷，建立對不同文化、不同社會的包容與尊重。□學習利用文字以外，諸如微電影、紀錄片等多元形式呈現歷史。□藉由書寫周遭人、事、物的變遷，讓學生關心鄉土社會，關心公共議題。□教導學生從不同角度探討歷史，使能更宏觀與全面的分析事情。

十六、其他有助於課程綱要審查的說明

Other Information that contributes to the course outlines review

請填寫其他有助於課程綱要審查的說明。

10

說明 ＊為必填項目。

11

AOL-2點名冊（Roll book）敬請使用數位學苑的點名冊，或自訂表格皆可。自定表格範本如下：課程名稱：管理與生活 系級：通識教育中心 必選修：選修任課教師：陳澤義 教室：每週四下午 15 至 17 商 1F15

課程名稱： 授課教師： 填表日期：學號 姓名 院 系別 年級 月

日月 日 月 日 月 日 月 日

1 49881045 李 X 凱 商 中文 1 ◎ ◎ ◎2 49883020 許 X 元 商 歷史 1 ◎ ◎ ◎3 49981018 周 X 如 商 法律 3 ◎ ◎ ◎4 49981032 許 X 蓉 商 法律 1 ◎ ◎5 49981033 梁 X 瑋 商 社會 1 ◎ ◎6 49981043 杜 X 慈 商 行政 2 ◎ ◎7 49982034 鄺 X 怡 商 運管 1 ◎ ◎8 49883041 林 X 辰 商 金融 4 ◎

※若使用數位學苑的點名冊，可方便老師統計與查詢。範本如下，請老師期末點選「出缺勤統計表」，印出即可。

課程名稱： 授課教師： 填表日期：編號 帳號 名稱 單位 出席 缺席 備註

□ 1 310149041 廖彥庭 (進修)法律學系□ 2 310053051 陳駿德 (進修)財政學系□ 3 310056011 胡雪曼 (進修)財政學系□ 4 310056043 呂怡蒨 (進修)統計學系□ 5 310156005 劉琬新 (進修)統計學系□ 6 310156020 魏鐘廣 (進修)統計學系□ 7 310156043 楊雨璇 (進修)統計學系

12

AOL-3 課程評量表（Course Evaluation Sheet） 每門課程請繳交一張課程評量表。此表為教師評量學生學習成績的依據。亦即依據通識教育目標而設計供授課教師用的學習評量表格如下，並請依照個別課程課綱中填具之成績考核項目、作業要求與百分比，適度調整之。以下為範例：開授課程： 授課老師： 填表日期：

通識教育四大目標

平時作業

期中考或報告

期末考或報告

個人或分組報

告平時出席與討

論學習單與反思

心得其他:____

總成績

對照學生自評回饋表平

均比例(％) 20 30 30 20 100

%公民倫理 30 20

社會關懷 20

理性思辨宏觀視野 30

合計 20 30 30 20 100

13

AOL-4個別學生評量表 在通識特色課程中，需為每位學生準備一張課程評量表。亦即每一位學生皆需有一張表格，作為學生成績計算過程。再次提醒教師注意，這一份表格為每位同學一張，期末時請全數呈現於AOL，以下為範例：學習課程： 授課老師：學生姓名： 學生學號： 填表日期：通識教育四大目標

平時作業

期中考或報告

期末考或報告

個人或分組報

告平時出席與討

論

學習單與反思心得

其他 總成

績

對照學生自評回饋表

比例(％) 20 30 30 20 100%

公民倫理 25 18 43

社會關懷 15 15

理性思辨宏觀視野 27 27

實得成績 15 27 25 18 85

14

AOL-5個別學生回饋表 通識教育中心已針對通識教育目標訂定評量指標，並根據評量指標設計學習成效評估問卷。於學期結束前由學生填答問卷，評估學生的通識教育目標學習成效。又為精簡問卷回答，教師可自以下四個目標項目中，挑選兩個目標項目(計 10 題)來施行問卷，本回饋表只需挑選 5份呈現於AOL即可。本校通識教育目標個別學生回饋的評量指標如下：

學生自評回饋表班級：____________ 日期：_________

學號：____________ 姓名：_________

公民倫理 Scale 公民倫理能夠具備判斷是非善惡、道德對錯的能力 5 4 3 2 1 不能夠具備判斷是非善惡、

道德對錯的能力面對公民社會中的道德難題時，能夠進行理性思考，並做出合理決策

5 4 3 2 1面對公民社會中的道德難題時，不能夠進行理性思考，無法做出合理決策

能夠具備探索生命意義、思考生命價值、提升生命品味的能力

5 4 3 2 1不能夠具備探索生命意義、思考生命價值、提升生命品味的能力

能夠養成正向價值觀，具備對他人尊重、信任、關懷的能力 5 4 3 2 1

不能夠養成正向價值觀，無法具備對他人尊重、信任、關懷的能力

能夠提升對於動物、環境、大自然的愛護與關懷 5 4 3 2 1 不能夠提升對於動物、環

境、大自然的愛護與關懷社會關懷 Scale 社會關懷

能夠認識民主法治社會的基本特質與運作模式 5 4 3 2 1 不能夠認識民主法治社會的

基本特質與運作模式能夠關懷公共事務，探索促進社會進步的理論與方案 5 4 3 2 1

不能夠關懷公共事務，無法探索促進社會進步的理論與方案

能夠關懷弱勢族群，探索促進社會正義的理論與方案 5 4 3 2 1

不能夠關懷弱勢族群，無法探索促進社會正義的理論與方案

能夠關懷校園內外的公共事 5 4 3 2 1 不能夠關懷校園內外的公共15

務，積極與他人合作，透過行動提升社會進步

事務，無法積極與他人合作，無法透過行動提升社會進步

能夠關懷公共事務與新聞時事，能夠分辨各種資訊媒體的功能與限制，具備媒體識讀的能力

5 4 3 2 1

不能夠關懷公共事務與新聞時事，無法分辨各種資訊媒體的功能與限制，不具備媒體識讀的能力

理性思辨 Scale 理性思辨能夠秉持追求真理的態度，以嚴謹的分析、推理，歸納等方法探究問題

5 4 3 2 1不能夠秉持追求真理的態度，以嚴謹的分析、推理，歸納等方法探究問題

能夠認識科學知識，重視科學價值，並以科學方法思索問題(含自然科學與社會科學)

5 4 3 2 1

不能夠認識科學知識，不重視科學價值，無法以科學方法思索問題(含自然科學與社會科學)

能夠統整跨領域知識，從不同觀點探索問題 5 4 3 2 1 不能夠統整跨領域知識，無

法從不同觀點探索問題能夠突破慣性思考，進行創造性思考 5 4 3 2 1 不能夠突破慣性思考，無法

進行創造性思考能夠仔細傾聽他人意見，理性分析與闡述個人意見，具備理性溝通與思辨的能力 5 4 3 2 1

不能夠仔細傾聽他人意見，不能夠理性分析與闡述個人意見，不具備理性溝通與思辨的能力

宏觀視野 Scale 宏觀視野能夠關心與認識國際事務脈動 5 4 3 2 1 不能夠關心與認識國際事務

脈動能夠從國際觀點省思台灣社會發展 5 4 3 2 1 不能夠從國際觀點省思台灣

社會發展能夠認識與分析全球化與在地化相關議題 5 4 3 2 1 不能夠認識與分析全球化與

在地化相關議題能夠欣賞多元文化、藝術、宗教的優點與價值 5 4 3 2 1 不能夠欣賞多元文化、藝

術、宗教的優點與價值能夠設身處地從不同文化、宗教、性別、族群立場思考問題 5 4 3 2 1

不能夠設身處地從不同文化、宗教、性別、族群立場思考問題

16

AOL-6 學習單（Learning Sheets） 敬請授課教師附上課程使用的學生學習單，下列學習單為通識教育中心設計之範本，請至少挑選一份適合課程的學習單來執行，但內容或表格形式可由授課教師自行增刪調整，於期末時再挑選 10 位優秀同學的作品，呈現於 AOL即可；以下為十種學習單的名稱一覽與學習單範本： 一：「大學生活與學習規劃單」 二：「校園生活體驗單」 三：「多元開放學習單」 四：「合作行動學習單」 五：「理性思辨學習單」 六：「自主管理學習單」 七：「社會參與學習單」 八：「行動現場應用單」 九：「訊息內涵解構單」 十：「分析設計構思單」

17

一、國立臺北大學通識教育課程：「大學生活與學習規劃單」課程名稱： 授課教師:系級： 姓名: 學號:主題內容討論題綱1.學習方法為何？ 提示: 是否有別於過去的學習方法？試舉出差異點。

2.教材重點為何？ 提示：汲取文章或影音教材所鋪陳的重點，記錄成筆記。

3.了解與提問 (若有分組，請記錄共同討論時出現的不同意見)

4.意見交流與反思回饋

5.不同文化的對比以擴大視野

提示：學習到甚麼不同的做事方式或生活型態

6.對我的生活與學習有何改變？

7.我的修課規劃

老師與助教評語

18

二、國立臺北大學通識教育課程：「校園生活體驗單」系級： 姓名: 學號:學習主題1. 個人的價值觀、基本信念2. 我的思維模式與思考方式3. 本學期發生的重大學習事件(離開安全區域，進入陌生的學習領域)

4. 在這過程中，我的心中的領悟，以及學習心態轉變的過程

5. 在整個學期當中我的生活方式發生顯著改變的地方

6. 學習活動後對我個人的成長與應用

個人其他意見

老師與助教評語

19

三、國立臺北大學通識教育課程：「多元開放學習單」課程名稱： 授課教師:系級： 姓名: 學號:主題內容你有沒有發現哪些「事實」？其中的主要「問題」何在？

提示：先不評價，盡可能描述問題內容

它們的分析「立場觀點和理論根據」為何？

提示：對上述經驗有何感覺？與自己的期待符合嗎？

你認為上述觀點或理論「論證」是否充足？

提示：運用哪些知識、概念、經驗、技能來面對該問題？

請再用「開放」的角度來評斷此一議題？

提示：先不評價，盡可能描述方案內容

請你評估暫行方案中的「可行性」、「倫理性」？和有哪些實際的「限制」？

提示：是否達成前述的目標？距離多遠？如何改進？

你會做出什麼樣的「決定」？你反思心得為何？老師與助教評語

20

四、國立臺北大學通識教育課程：「合作行動學習單」課程名稱： 授課教師:系級： 姓名: 學號:合作主題

相互認識與默契培養過程

合作目標討論與共識建立過程

具體合作行動經驗 (WHAT)

提示：先不評價，盡可能描述行動內容

合作行動反思觀察 (SO WHAT)

提示：對上述經驗有何感覺？與自己的期待符合嗎？

行動與知識聯結圖 (SO WHAT)

提示：運用哪些知識、概念、經驗、技能來解決問題？

行動結果 (NOW WHAT)

提示：是否達成前述的目標？距離多遠？如何改進？

你的其它意見21

老師與助教評語

五、國立臺北大學通識教育課程：「理性思辨學習單」課程名稱： 授課教師:系級： 姓名: 學號:主題討論題綱1.主要的「邏輯脈絡」為何？2.分析問題的「視角立場」與「理論依據」為何？3.質疑事情的「表象」何在？

4.辨識主要的「證據」何在？

5.辨識「結論」的完整性？

6.評估證據是否「支持結論」？

22

個人意見 (贊成或反對)老師與助教評語

23

六、國立臺北大學通識教育課程：「自主管理學習單」課程名稱： 授課教師:系級： 姓名: 學號:主題內容

你有沒有發現哪些「事實」？

你主要的學習「風格」何在？你認為有哪些創意的提升學習「方案」？其中有哪些主要「關鍵點」？

請你評估解決方案中的「可行性」與「限制性」？你會建議做哪些做哪些做後的「決定」？你會建議做哪些「學習計畫」？

老師與助教評語

24

七、國立臺北大學通識教育課程：「社會參與學習單」課程名稱： 授課教師:系級： 姓名: 學號:社會參與主題

社會參與的內容

1經過了這些日子的社會參與，你做了哪些事情？2.你在這當中，看見、聽見或發現了哪些事情？接觸到哪些問題？3.在這些日子的社會參與中，你心裡面有哪些感動或是感想？4.你學習到哪些事情？(例如，體會到工作的神聖、溝通技巧精進、瞭解服務內容等)，這些對你自己有哪些幫助或意義？5.這些日子的社會參與經驗，讓你有哪些的成長？6.你對人事物的看法有哪些改變？你要怎樣應用到你個人日後生活當中？你的其它意見老師與助教評語

25

26

八、國立臺北大學通識教育課程：「行動現場應用單」課程名稱： 授課教師:系級： 姓名: 學號:1.這整個學期的實際社會參與中，你做了哪些服務？你在這當中，看見、聽見或發現了哪些事、接觸到哪些問題？2.在這整個學期的社會參與中，你心裡面有哪些感動或是感想、你學習到哪些事？(例如，體會到工作的神聖、溝通技巧精進、瞭解服務內容等)，這些對你有哪些幫助或是意義？3. 這整個學期的社會參與經驗，讓你有哪些成長？你對人事物的看法有哪些改變？你要怎樣應用到你個人日後生活中？4.你這學期從社會參與中學到了什麼原來你不知道的事情？5.在社會參與過程中有沒有意想不到的插曲(有趣的事或遭遇難題等等)？6.在社會參與前我設定何種目標？完成課程後，我自己覺得是否達成目標?你的其它意見老師與助教評語

27

九、國立臺北大學通識教育課程：「訊息內涵解構單」課程名稱： 授課教師:系級： 姓名: 學號:主題

事件的描述

事件的背景或社會脈絡

看問題的視角

理論根據或意見並陳

整體與局部對於事件的重新認識

你的其它意見

老師與助教評語

28

十、國立臺北大學通識教育課程：「分析設計構思單」課程名稱： 授課教師:系級： 姓名: 學號:內容主題

初步構思

瞭解限制條件

多方意見並陳

篩選可行方案

成果彙整與實踐 (請以圖表示)

你的其它意見老師與助教評語

29

30

AOL-7其他形式的學習成果或報告 不限形式、表現媒介，請老師挑選優秀學生的作業、測驗、報告或作品數件，作為學習品保的附件。AOL-8 學習保證總結（AOL Summary or Comments） 敬請自我評估該門通識課程的學生學習保證執行成效。

國立臺北大學通識教育課程學習保證總結開授課程： 授課老師：學習保證執行成效總結：

填寫日期：本表如不敷使用時，請自行擴增篇幅。

31

二、教學卓越計畫補助成果報告成果報告-1 授課教師介紹及課程介紹無格式規定，修課教師自行撰寫成果報告-2　教學助理運用計畫

姓 名 學 號系所年級 電子郵件是否初次擔任 TA □ 是　□ 否是否出席這學期 TA培訓課程 □ 是， 次；□ 否是否出席這學期 TA 座談 □ 是　□ 否是否出席這學期期末成果發表會 □是　□ 否主要工作內容：□1.跟課堂做課程記錄 □2.協助準備上課資料及上課器材

□3.監考、批改作業□4.維護數位學苑平台、平台上與學生互動

□5. e-mail或上網與學生互動 □6.帶實習課、解答問題□7.講者連絡 □8.場地借用□9.活動文宣設計 □10.策劃校外參訪

□11.結案報告製作□12.其他（請說明）：掃描學生作品及文件

32

成果報告-3 通識教育課程補助計畫執行情形計畫名稱 計畫主軸C

計畫分項 C-1： 多元通識學習圈計畫教學助理反思回饋

活動/課程名稱

活動/課程日期 年 月 日(星期 )

活動/課程時間

上午 下午

00時 00 分至 00時 00 分

活動/課程地點

參與人數 　　人

主講者 教學助理

助理反思回饋【講者簡介/活動/課程內容】

33

【活動/課程成效】

回饋意見表 問卷回收 份；整體滿意度　　分

活動照片(請提供至少600

K照片 5張，為照片統一編號，且附上每張 20字內說明)

照片 說明

備註 照片除了插入word檔中，亦請附上原始照片清晰圖檔

成果報告-4 通識教育課程補助計畫執行成效評估此為問卷統計與分析，附上兩種問卷，附件一為必填的期末問卷，附件二為課程活動/講座的問卷。請注意，這邊優先附活動/講座的問卷，如果當學期沒有講座，可附通識教育綜合問卷問卷。請自行作問卷整理統計並分析，有一個 excel檔可統計分析，分析參考格式如下：

國立臺北大學(範本)

○○○學年「○○○○○○○○○」講座回饋意見統計表一、基本資料

34

參加人數： ○○○ 人 回饋單回收份數： ○○○ 份1.系所分布

2.年級分布

二、從哪裡獲得資訊

35

三、對本次活動的滿意度題目 平均滿意度

1. 本場活動整體規劃 4.482. 本場活動內容感到 4.483. 本場活動的演講者感到 4.48

四、您認為由此活動中，你學習到學校十大核心能力中的哪些能力？

四、對活動的主題成效與建議 (以下為開放式問卷)

您希望未來通識教育中心增加那些主題或類型的活動 ? 1.

其他建議

36

1.

37

國立臺北大學

○○○學年○○○課程「通識教育綜合問卷」回饋意見統計表一、基本資料參加人數：○○人 回饋單回收份數：○○份1.系所分布

38

2.年級分布

二、對本次活動的滿意度題目 平均滿意度

1. 本校通識教育課程能夠達到培養「具備人文關懷、公民倫理、社會觀還、理性思辨、宏觀視野的現代公民」之教育目標。 0.00

2. 本校通識課教育課程充分涵蓋「人文經典與美學詮釋、倫理判斷與生命涵養、法政制度與公民素養、經濟社會與全球視野、自然科學與邏輯思維」等核心能力

0.00

3. 本校通識教育課程有助提升「道德判斷、價值思辨、溝通表達、社會參與、創新思維、知識統整、多元尊重、國際宏觀、藝術賞析、經典探索」等核心能力

0.00

4. 本校通識教育課程之開課數目和類別充足 0.005. 本校通識教育課程內容紮實、教學方式多元化 0.006. 本校通識教育課程師資具備專業知識及教學熱誠 0.007. 本校通識教育課程有助提升跨領域學習和多元思考 0.00

39

三、對活動的主題成效與建議 (以下為開放式問題)

哪些學習領域或活動項目是您認為有需要卻沒有涵蓋在通識教育課程中 ( 技藝類課程 無法開設於通識 ) ？

您對通識教育課程或通識月活動有何建議？

40

附件一國立臺北大學 通識教育綜合問卷(每學年第二學期施測)(105.10版)親愛的同學，您好：

為落實本校通識教育改革，通識教育中心乃針對現有之課程和教學規劃製作此份問卷，期能了解您對通識教育的寶貴意見。您的意見將作為本中心未來發展及改革的參考，故十分感謝您的填答和協助。

國立臺北大學 通識教育中心 敬上第一部分：通識教育綜合問卷

填答說明：請您詳細閱讀每一個題目，依據目前通識教育之課程與教學狀況，於適當的□中打「ˇ」。

非 同 普 不 非常 意 通 常同 　 同 不意 同 意 意

1. 本校通識教育課程能夠達到「培養具備人文關懷、公民倫理、社會關懷、理性思辨、宏觀視野的現代公民」之教育目標。

□ □ □ □ □

2. 本校通識教育課程充分涵蓋「人文經典與美學詮釋、倫理判斷與生命涵養、法政制度與公民素養、經濟社會與全球視野、自然科學與邏輯思維」等五大向度。

□ □ □ □ □

3. 本校通識教育課程有助提升「道德判斷、價值思辨、溝通表達、社會參與、創新思維、知識統整、多元尊重、國際宏觀、藝術賞析、經典探索」等核心能力。

□ □ □ □ □

4. 本校通識教育課程之開課數目和類別充足。 □ □ □ □ □

5. 本校通識教育課程之內容紮實、教學方式多元化。 □ □ □ □ □

6. 本校通識教育課程師資具備專業知識及教學熱誠。

□ □ □ □ □

7. 本校通識教育課程有助於提升跨領域學習和多元思考。

□ □ □ □ □

8. 哪些學習領域或活動項目是您認為有需要卻沒有涵蓋在通識教育課程中(技藝類課程無法開設於通識)？

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

41

9. 您對通識教育課程或通識月活動有何建議？ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

第二部分：基本資料1. 學籍別/ □學士班　□進修學士班2. 所屬學院別 / □人文學院　□法學院　□商學院　□社會科學院　□公共事務學院　□電機資訊學院3. 年級別 / □一年級　□二年級　□三年級　□四年級　□四年級以上

42

附件二

43

第12屆通識月【人生就是一場創作：絲路踏尋舞敦煌】(範本)

回饋意見表各位同學，大家好：　　為瞭解今日活動的實施成效，並作為日後提升類似活動規劃之重要參考依據，敬請各位同學提供我們寶貴的意見、惠予填答本表，並請於活動結束後遞交給工作人員，謝謝！ 通識教育中心　敬啟

(一) 基本資料1. 院別 □人文學院 □法學院 □商學院 □社會科學院 □公共事務學院

□電機資訊學院 □教職員工 □校外人士2. 年級 □一年級 □二年級 □三年級 □四年級 □四年級以上

(二) 從哪裡獲得此資訊？ (可複選)□師長介紹 □親友介紹 □中心網頁 □學校網頁 □中心臉書 □宣傳海報□各院電視牆 □宣傳傳單 □其他

非非 　 　 　 　　常常　　　　　不　不滿　滿　普　滿　滿意　意　通　意　意 說 明（如有需要）

(三) 我對這次活動的整體規劃感到 □ □ □ □ □ 　　　　　 　　　(四) 我對這次活動的內容感到 □ □ □ □ □ 　　　　　　　 　(五) 我對這次活動的演講者感到 □ □ □ □ □ 　　　　　　　　 　(六) 藉由此次活動，您認為可學習到通識十大核心能力中的哪些項目？倫理 民主 科學 宏觀 人文□道德判斷能力 □溝通表達能力 □創新思維能力 □多元尊重能力 □藝術賞析能力□價值思辨能力 □社會參與能力 □知識統整能力 □國際宏觀能力 □經典探索能力(七) 對於活動的建議與成效：（以下為開放性問題，可依個人意見回答）

1. 除了本次安排的活動，您希望未來通識教育中心增加哪些主題或類型的活動？

44

2. 其他建議：

45