М. С. Красильникова...

СмоленскАссоциация XXI век2014

М. С. Красильникова

МУЗЫКАПрограмма. 1–4 классы

Поурочно-тематическое планирование. 1–4 классы

УДК 372.8:811.111ББК 74.268.1Рус

П78

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования и обеспечена УМК для 1–4 классов (авторы М. С. Красильникова, О. Н. Яшмолкина, О. И. Нехаева).

Тематическое планирование подготовлено М. С. Красиль-никовой, О. Н. Яшмолкиной.

Программы общеобразовательных организацийМузыка: программа. 1–4 классы. Поурочно-тематиче-

ское планирование. 1–4 классы / М. С. Красильникова. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2014. – 192 с. – ISBN 978-5-418-

УДК 372.8:811.111ББК 74.268.1Рус

ISBN 978-5-418- © Красильникова М. С., 2014 © Издательство «Ассоциация ХХI век, 2014 Все права защищены

П78

3

Программа «К вершинам музыкального искус-ства» по предмету «Музыка» для 1–4 классов на-чальной школы общеобразовательных организаций соответствует требованиям Федерального государ-ственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения, а такжепримерной программе по музыке для начальнойшколы. Содержание программы разработано в раз-витие основных положений музыкально-педагоги-ческой концепции Д. Б. Кабалевского и призвано «ввести учащихся в мир большого музыкально-го искусства, научить их любить и пониматьмузыку во всём богатстве её форм и жанров, иначе говоря, воспитать в учащихся музыкаль-ную культуру как неотъемлемую часть всей их духовной культуры». Педагогические технологии, реализуемые в программе, способствуют раскры-тию творческого потенциала каждого учащегося, формированию его мировоззренческой, граждан-ской позиции, ценностных ориентаций, интегра-ции личности ребёнка в национальную и мировую культуру.

Задачи музыкального образования по данной программе

1. Формировать эмоционально-ценностное от-ношение учащихся к музыкальному искусству наоснове лучших образцов народного и профессио-нального музыкального творчества, аккумулирую-щего духовные ценности человечества.

2. Развивать музыкально-образное мышление школьников адекватно природе музыки – искусства «интонируемого смысла» – в процессе постижения музыкальных произведений разных жанров, форм, стилей.

Пояснительная записка

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

4

3. Формировать опыт музыкально-творческой деятельности учащихся как выражение отношения к окружающему миру с позиции триединства «ком-позитор – исполнитель – слушатель».

4. Формировать у школьников потребность в музыкально-досуговой деятельности, обогащающей личность ребёнка и способствующей сохранениюи развитию традиций отечественной музыкальной культуры.

Пояснительная записка

5

Концепция предметной линии учебников по музыке(«К вершинам музыкального искусства») предлагает новый вектор развития музыкальной культуры школьников, направ-ленный на интенсификацию музыкального мышления и твор-ческое проявление ребёнка во всех формах общения с музы-кой в процессе целостного постижения произведений мировой и отечественной классики.

Это выражается:

– в логике тематического построения курса, развивающей музыкальное восприятие школьников от отдельных музыкаль-ных образов к целостной музыкальной драматургии про-изведений крупных жанров и форм;

– в реализации интонационно-стилевого подхода к отбору музыкального материала, освоению содержания музыкальных произведений, изучению особенностей музыкального языка;

– в разнообразии методов постижения фольклорных образцов, в том числе сквозь призму произведений компо-зиторского творчества как органичной составляющей жизнимузыкальных героев;

– в построении творческого диалога ребёнка с композито-ром и исполнителем посредством проектирования музыкаль-ных образов и их развития в опоре на собственный жизненный и музыкальный опыт;

– в методическом подходе к освоению музыкального произ-ведения в процессе создания его моделей: вербальной, графиче-ской, пластической, звуковой.

Процесс введения учащихся в мир высокой музыки строится на основе следующих методических принципов:

– адекватности постижения каждого музыкального про-изведения природе музыкального искусства, специфике его стиля, жанра, драматургии;

– освоения интонационного языка музыки как «родного», понятного без перевода;

Общая характеристика учебного предмета

II. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

6

– целостности изучения музыкальных произведений как основы гармонии эмоционального и интеллектуального началв музыкальном развитии ребёнка;

– взаимодействия визуального, аудиального и кинесте-тического каналов восприятия как фактора индивидуализа-ции процесса освоения ребёнком музыкальных произведений.

Погружение ребёнка в крупное музыкальное произведение реализуется в программе посредством цикла уроков, каждый из которых становится определённым этапом единого творческо-го процесса: уроки знакомства с основными темами-образами произведения, уроки осмысления развивающих и обобщающих этапов «музыкальной истории», итоговые уроки по пройденно-му произведению. Это позволяет тщательно изучить музыкаль-ное произведение от начала до конца, углубляться в изученный материал, возвращаясь к нему с новых позиций, проверять правомерность гипотез, высказанных детьми на предыдущих занятиях. При этом каждое новое произведение осваивается в сравнении с ранее пройденными и «готовит почву» для усвое-ния последующих произведений, что способствует формирова-нию целостности музыкальной культуры ребёнка.

Социальную значимость музыкальных занятий усиливает публичное исполнение детьми оперной и симфонической му-зыки. Конкурсы «дирижёров» и эскизные постановки оперных сцен – это и праздник музыки, и своеобразный отчёт о проде-ланной работе в классе, и продолжение обучения, поскольку только в условиях концертного исполнения музыки для других в полной мере выявляются её коммуникативные функции, воз-никает общение с публикой посредством музыки. Качество зна-ния и понимания учащимися музыки, уровень их исполнитель-ской культуры создают предпосылки для творческих контактов с профессиональными музыкантами – носителями академиче-ской музыкальной традиции. Всё это усиливает эмоционально-художественное воздействие музыки на детей, формирует у них ощущение успешности обучения, стимулирует интерес к музы-ке и музыкальное творчество.

Общая характеристика учебного предмета

7

Программа «Музыка. К вершинам музыкального искусства» для организаций общего начального образования составленав соответствии с объёмом учебного времени, отведённым на изучение данного предмета в базисном учебном плане образо-вательных учреждений общего образования. Предмет «Музы-ка» изучается в 1–4 классах в общем объёме не менее 135 часов(33 часа в 1 классе, по 34 часа – во 2–4 классах).

Урок музыки поддерживается разными формами вне-урочной музыкальной деятельности школьников: вне школы –посещением концертов, спектаклей, экскурсиями в музеи, на выставки; в школе – кружками (например, сольного и хорового пения, инструментального музицирования, электронного му-зыкального творчества), студиями (музыкально-театральной) и другими творческими объединениями учащихся. Их работа создаст благоприятную среду для творческого самовыражения ребёнка, расширит границы его познавательной активности, общения со сверстниками, учителями, родителями. В рамках данной программы предлагаются следующие направления вне-урочной музыкальной деятельности учащихся:

вокальный практикум (хоровое, ансамблевое и сольное пение), создающий условия для овладения школьниками куль-турой вокального исполнительства в различных формах музы-кально-творческой деятельности;

фольклорное творчество, раскрывающее обряды и тра-диции, верования и представления о нравственных ценностях народа в синтезе музыкально-поэтической и танцевальной дея-тельности детей;

музыкально-театральная студия, призванная расширить пространство для художественного самовыражения учащихся путём приобщения к театральному искусству в разных видах деятельности;

электронное музыкальное творчество, предполагающее организацию практики музицирования учащихся с использо-ванием современных технических средств создания и воспро-изведения музыки (компьютеры, синтезаторы).

Место предмета «Музыка» в учебном плане

III. МЕСТО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

8

Большое значение в организации музыкального образова-ния младших школьников имеют проектные работы: конкур-сы «дирижёров», инсценировки (эскизное исполнение) опер, фестивали и праздники любителей классической музыки, ор-ганизация которых предполагает тесную взаимосвязь урочной и внеурочной деятельности школьников.

Место предмета «Музыка» в учебном плане

9Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

IV. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯУЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Российская музыкальная культура, одна из самых ярких страниц мирового музыкального искусства, аккумулирует ду-ховный опыт предшествующих поколений, их представленияо красоте, долге, чести, любви к Родине. Раскрытие огромного воспитательного потенциала отечественной музыки обеспечи-вает приоритет формирования у школьников национального и гражданского самосознания – гордости за непреходящие худо-жественные ценности России.

Основные ценностные ориентиры содержания предмета

1. Воспитание эмоционально-ценностного отношения к му-зыке в процессе освоения содержания музыкальных произведе-ний как опыта обобщения и осмысления жизни человека, его чувств и мыслей.

2. Формирование музыкальной картины мира во взаимо-действии народного и профессионального творчества, ком-позиторских, национальных и эпохальных стилей, музыкаль-ных произведений разных жанров, форм и типов драматур-гии.

3. Формирование интонационно-слухового опыта школь-ников как сферы невербального общения, значимой для воспи-тания воображения и интуиции, эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию.

4. Развитие гибкого интонационно-образного мышления, позволяющего школьникам адекватно воспринимать разно-образные по жанру и форме произведения, глубоко погружаться в наиболее значимые из них, схватывать существенные черты, типичные для ряда произведений.

5. Освоение разнообразных видов исполнительской музы-кальной деятельности помогает учащимся войти в мир музы-кального искусства, развить музыкальную память, воспитать художественный вкус.

10

6. Ориентация музыкально-исполнительской деятельности школьников на наиболее интегративные её виды (дирижирова-ние и режиссура) создаёт условия для целостного охвата музы-кального произведения в единстве его содержания и формы.

7. Воспитание потребности школьников в музыкальном творчестве как форме самовыражения на основе импровизации и исполнительской интерпретации музыкальных произведений.

8. Формирование у учащихся умения решать музыкаль-но-творческие задачи не только на уроке, но и во внеурочной деятельности, принимать участие в художественных проектах класса, школы, культурных событиях села, города, района и др.

Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учеб-ной деятельности, способствующей развитию личностных, коммуникативных, познавательных и предметных компетенций младшего школьника.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

11Результаты изучения предмета «Музыка» по программе

«К вершинам музыкальногого искусства»

Личностные результаты:

• формирование основ российской гражданской иден-тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народи его историю, осознание своей этнической и национальной принадлежности в процессе освоения вершинных образцовотечественной музыкальной культуры, понимания её значимо-сти в мировом музыкальном процессе;

• становление гуманистических и демократических цен-ностных ориентаций, формирование уважительного отноше-ния к иному мнению, истории и культуре разных народов на основе знакомства с их музыкальными традициями, законо-мерностями развития, процессами взаимовлияния, общностью нравственных, ценностных, эстетических установок;

• формирование целостного, социально ориентированно-го взгляда на мир в процессе познания произведений разных жанров, форм и стилей, разнообразных типов музыкальных об-разов и их взаимодействия;

• овладение начальными навыками адаптации в динамич-но изменяющемся и развивающемся мире путём ориентациив многообразии музыкальной действительности и участия в му-зыкальной жизни класса, школы, города и др.;

• развитие мотивации к учебной деятельности и форми-рование личностного смысла обучения посредством раскрытиясвязей и отношений между музыкой и жизнью, освоения спосо-бов отражения жизни в музыке и различных форм воздействия музыки на человека;

• формирование представлений о нравственных нормах, развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей на основе восприятия

V. РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»ПО ПРОГРАММЕ «К ВЕРШИНАМ МУЗЫКАЛЬНОГОИСКУССТВА»

12

произведений мировой музыкальной классики, их коллектив-ного обсуждения и интерпретации в разных видах музыкальной исполнительской деятельности;

• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе развития музыкально-эстетического созна-ния, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отноше-нии к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества;

• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер-стниками в разных социальных ситуациях в процессе индивиду-альной, групповой и коллективной музыкальной деятельности при выполнении проектных заданий и проектных работ;

• формирование установки на безопасный здоровыйобраз жизни посредством развития представления о гармонии в человеке физического и духовного начал, воспитания береж-ного отношения к материальным и духовным ценностям музы-кальной культуры;

• формирование мотивации к музыкальному творчеству, целеустремлённости и настойчивости в достижении цели в про-цессе создания ситуации успешности музыкально-творческой деятельности учащихся.

Метапредметные результаты

Познавательные

Учащиеся научатся:

• логическим действиям сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, уста-новления аналогий и причинно-следственных связей, построе-ния рассуждений, отнесения к известным понятиям, выдвиже-ния предположений и подтверждающих их доказательств;

• применять методы наблюдения, экспериментирования, моделирования, систематизации учебного материала, выявле-ния известного и неизвестного при решении различных учеб-ных задач;

• обсуждать проблемные вопросы, рефлексировать в ходе творческого сотрудничества, сравнивать результаты своей дея-тельности с результатами других учащихся; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;

Результаты изучения предмета «Музыка» по программе«К вершинам музыкальногого искусства»

13

• понимать различие отражения жизни в научных и ху-дожественных текстах; адекватно воспринимать художествен-ные произведения, осознавать многозначность содержания ихобразов, существование различных интерпретаций одного про-изведения; выполнять творческие задачи, не имеющие одно-значного решения;

• осуществлять синтез музыкального произведения как составление целого из частей, выявлять основания его целост-ности;

• использовать разные типы моделей при изучении худо-жественного явления (графическая, пластическая, вербальная,знаково-символическая), моделировать различные отношениямежду объектами, преобразовывать модели в соответствиис содержанием музыкального материала и поставленной учеб-ной задачей;

• пользоваться различными способами поиска (в спра-вочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком-муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

Учащиеся получат возможность:

• научиться реализовывать собственные творческие за-мыслы, готовить своё выступление и выступать с аудио-, ви-део- и графическим сопровождением;

• удовлетворять потребность в культурно-досуговой дея-тельности, духовно обогащающей личность, в расширениии углублении знаний о данной предметной области.

Регулятивные


• принимать и сохранять учебные цели и задачи, в соот-ветствии с ними планировать, контролировать и оценивать соб-ственные учебные действия;

• договариваться о распределении функций и ролейв совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окру-жающих;


14

• выделять и удерживать предмет обсуждения и критерии его оценки, а также пользоваться этими критериями в собствен-ной практической деятельности;

• прогнозировать содержание произведения по его назва-нию и жанру, предвосхищать композиторские решения по соз-данию музыкальных образов, их развитию и взаимодействиюв музыкальном произведении;

• мобилизации сил и волевой саморегуляции в ходе при-обретения опыта коллективного публичного выступления и при подготовке к нему.

Учащиеся получат возможность научиться:

• ставить учебные цели, формулировать, исходя из целей, учебные задачи, осуществлять поиск наиболее эффективных способов достижения результата в процессе участия в индиви-дуальных, групповых проектных работах;

• действовать конструктивно, в том числе в ситуациях не-успеха, за счёт выбора путей реализации целей в конкретных условиях.

Коммуникативные


• понимать сходство и различие разговорной и музыкаль-ной речи;

• слушать собеседника и вести диалог; участвовать в кол-лективном обсуждении, принимать различные точки зренияна одну и ту же проблему; излагать своё мнение и аргументиро-вать свою точку зрения;

• понимать композиционные особенности устной (раз-говорной, музыкальной) речи и учитывать их при построении собственных высказываний в разных жизненных ситуациях;

• использовать речевые средства и средства информаци-онных и коммуникационных технологий для решения музы-кальных коммуникативных и познавательных задач;

• опосредованно вступать в диалог с автором художествен-ного произведения посредством выявления авторских смыслов и оценок, прогнозирования хода развития событий и сличения полученного результата с оригиналом с целью внесения до-полнений и корректив в ход решения учебно-художественнойзадачи;


15

• общению со слушателями в условиях публичного предъ-явления результата творческой музыкально-исполнительской деятельности.

Учащиеся получат возможность:

• совершенствовать свои коммуникативные умения и на-выки, опираясь на знание композиционных функций музы-кальной речи;

• создавать небольшие музыкальные произведения на по-этические тексты и публично исполнять их сольно или при под-держке одноклассников.

Предметные результаты

У учащихся будут сформированы:

• первоначальные представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии; о ценности музыкальных традиций народа;

• основы музыкальной культуры, художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельно-сти;

• представление о национальном своеобразии музыкив неразрывном единстве народного и профессионального му-зыкального творчества.


• активно, творчески воспринимать музыку различных жанров, форм, стилей;

• слышать музыкальную речь как выражение чувств и мыслей человека, узнавать характерные черты стилей ряда ком-позиторов;

• ориентироваться в разных жанрах музыкально-поэтиче-ского творчества народов России (в том числе родного края);

• наблюдать за развитием музыки на основе сходства и различия интонаций, тем, образов в процессе их изменения; понимать причинно-следственные связи развития музыкаль-ных образов и их взаимодействия;

• моделировать музыкальные характеристики героев, прогнозировать ход развития событий «музыкальной истории»;

• использовать графическую запись для ориентации в му-зыкальном произведении в разных видах музыкальной деятель-ности;


16

• воплощать художественно-образное содержание музы-ки, выражать своё отношение к ней в пении, слове, движении, игре на простейших музыкальных инструментах;

• участвовать в коллективной деятельности по созданию инсценировок музыкально-сценических произведений, интер-претаций инструментальных произведений в пластическом ин-тонировании.

Учащиеся получат возможность научиться:

• ориентироваться в нотном письме при исполнении про-стых мелодий;

• творческой самореализации в процессе осуществления собственных музыкально-исполнительских замыслов в различ-ных видах музыкальной деятельности;

• организовывать культурный досуг, самостоятельную му-зыкально-творческую деятельность, музицировать и использо-вать ИКТ в музыкальном творчестве;

• оказывать помощь в организации и проведении школь-ных культурно-массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой дея-тельности, собирать музыкальные коллекции (фонотеку, видео-теку).


17

Музыка в жизни человека

Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Отражениев музыкальных звуках явлений природы, настроений, чувстви характера человека.

Обобщённое представление об основных образно-эмо-циональных сферах музыки. Сходство и различие. Много-образие музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, марше-вость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мю-зикл.

Отечественные народные музыкальные традиции. Музы-кальный и поэтический фольклор народов России: песни,танцы, действа, обряды, игры-драматизации и др. Истори-ческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профес-сиональная музыка. Духовная музыка в творчестве компози-торов.

Основные закономерности музыкального искусства

Интонация как озвученное состояние, выражение чувств и мыслей человека. Интонации в разговорной и музыкальной речи. Выразительность и изобразительность в музыке. Средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динами-ка, тембр, лад и др.).

Интонация и развитие – основа музыки. Принципы разви-тия музыки: повтор и контраст. Этапы развёртывания музы-кальной мысли: вступление, изложение, развитие, заключение.

Музыкальная речь как способ общения между людьми. Композитор – исполнитель – слушатель. Особенности музы-кальной речи в сочинениях разных композиторов. Графическаязапись музыки. Элементы нотной грамоты.

Музыкальный образ и музыкальная драматургия. Музы-кальное произведение. Единство содержания и формы в му-зыке. Формы: простые, сложные, циклические. Бытованиемузыкальных произведений.

VI. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»

Содержание учебного предмета «Музыка»

18

Музыкальная картина мира

Интонационно-образное богатство музыкального мира. Общее представление о музыкальной жизни страны. Детскиехоровые, инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио- и телепередачи, видео-фильмы, звукозаписи (CD, DVD).

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, жен-ские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духо-вой, народных инструментов.

Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных историче-ски сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэти-ческие традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.

Содержание учебного предмета «Музыка»

19

Тем

ы у

чеб

ни

ка

Пл

ан

иру

емы

е р

езул

ьта

ты о

буч

ени

яХ

ар

ак

тер

ист

ик

а

дея

тел

ьно

сти

уч

ащ

их

сяп

ред

мет

ны

е ум

ени

яун

иве

рса

льн

ые

учеб

ны

е д

ейст

вия

I ч

етве

рт

ьО

бр

азы

пес

енн

ой,

та

нц

ева

льн

ой,

ма

рш

евой

муз

ык

и (

9 ч

)

Пес

ня

, та

нец

, м

ар

ш в

тво

рч

еств

е к

ом

по

зито

ра

, и

спол

ни

тел

я,

слуш

ате

ля

(ур

ок 1

), 1

ч

Муз

ык

а в

ок

руг

на

сТ

ворч

еств

о ко

мп

ози

-то

ра

– и

спол

ни

теля

–

слуш

ател

я.

Муз

ык

аль

ны

й

ма

тер

иа

лП

. И

. Ч

ай

ко

вск

ий

. «М

елод

ия»

. Н

арод

ны

е п

есн

и,

тан

цы

и м

арш

и.

Раз

мы

шля

ть о

рол

и м

у-зы

ки

в ж

изн

и ч

елов

ека.

Эм

оци

онал

ьно

восп

ри-

ни

мат

ь и

исп

олн

ять

муз

ык

у.Р

азли

чать

на

слух

пес

-н

и,

тан

цы

и м

арш

ии

хар

акте

ризо

вать

их

осо

бен

но

сти

.

Жел

ани

е уч

ить

ся.

(Л.)

1

Наб

люда

ть з

а м

узы

кал

ь-н

ым

и я

влен

иям

и.

(П.)

Осу

щес

твля

ть с

рав

нен

ие,

о

бо

бщен

ие

по

род

овы

м

при

знак

ам.

(П.)

Со

отн

оси

ть и

нф

орм

аци

ю,

пол

учен

ную

по

сред

ство

м

слух

а, з

рен

ия

и д

виж

ени

я.

(П.)

Наб

люда

ют

за м

узы

кой

в ж

изн

и ч

елов

ека.

Вы

явля

ют

осн

овн

ых

учас

т-н

ико

в м

узы

кал

ьной

ко

м-

мун

ик

аци

и и

нер

азры

вно

е ед

ин

ство

их

твор

чест

ва.

«Отк

рыва

ют»

три

осн

ов-

ны

е ж

анр

овы

е сф

еры

му-

зык

и (

пес

ня,

тан

ец,

мар

ш)

и о

пр

едел

яют

их

на

слух

.

VII. ПР

ИМЕРН

ОЕ ТЕ

МАТИЧ

ЕСКОЕ

ПЛАНИ

РОВАН

ИЕ УР

ОКОВ

МУ

ЗЫКИ

В НА

ЧАЛЬН

ОЙ Ш

КОЛЕ

1 К

ЛА

СС

(1 ч

ас

в н

едел

ю,

всег

о 3

3 ч

аса

)

МИ

Р М

УЗ

ЫК

АЛ

ЬН

ЫХ

ОБ

РА

ЗО

В

Примерное тематическое планирование уроков музыкив начальной школе. 1 класс

1 Д

ля о

боз

нач

ени

я ви

дов

уни

вер

саль

ны

х уч

ебн

ых

дей

стви

й (

УУ

Д)

исп

ольз

уютс

я сл

едую

щи

е со

кр

ащен

ия:

Л.

– л

ичн

ост

ны

е; Р

. –

рег

у-ля

тивн

ые;

П

. –

поз

нав

ател

ьны

е; К

. –

ком

мун

ик

ати

вны

е.

Про

долж

ени

е т

абл

иц

ы

20

Тр

и о

сно

вы м

узы

ки

Пес

ня,

тан

ец,

мар

ш к

ак

три

ти

па

связ

и м

узы

ки

и

жи

зни

. О

по

сред

ован

но

е вы

раж

ени

е в

муз

ыке

чу

вств

и м

ысл

ей ч

елов

ека

(об

общ

ени

е че

рез

ж

анр)

. Р

азн

ые

спо

собы

и

спол

нен

ия

и з

апи

си м

узы

ки

.М

узы

ка

льн

ый

м

ат

ери

ал

П.

И.

Ча

йк

овс

ки

й.

«Дет

ски

й а

льб

ом»:

п

ьесы

«П

ольк

а»,

«Сла

дкая

гр

ёза»

, М

арш

де

рев

янн

ых

солд

ати

ков.

Им

еть

пр

едст

авле

ни

ео

раз

ны

х сп

осо

бах

ис-

пол

нен

ия

муз

ык

и.

Со

отн

оси

ть з

вуко

вой

о

браз

с е

го п

ласт

иче

-ск

им

и г

раф

иче

ски

мво

пло

щен

ием

.И

мет

ь п

ред

став

лен

ие

о н

ераз

рывн

ом е

дин

стве

и

сп

еци

фи

ке д

еяте

льн

о-ст

и к

омп

ози

тор

а,и

спол

ни

теля

и с

луш

а-те

ля.

При

ни

мат

ь уч

ебн

ую з

ада-

чу,

дей

ство

вать

по

указ

а-н

ию

учи

теля

. (Р

.)У

част

вова

ть в

кол

лек

тив-

ной

бес

еде,

вы

раж

ать

свою

то

чку

зрен

ия,

со

блю

дать

п

рав

ила

общ

ени

я. (

К.)

Зн

аком

ятся

с р

азли

чны

ми

сп

осо

бам

и и

спол

нен

ия

и з

апи

си м

узы

ки

. П

еред

ают

в п

ени

и,

дви

-ж

ени

и,

пла

сти

ческ

ом

ин

тон

ир

ован

ии

, гр

афи

че-

ской

зап

иси

осо

бен

но

сти

п

есн

и,

тан

ца,

мар

ша.

Р

азуч

ива

ют

и

исп

олн

яют

пес

енн

ые,

мар

шев

ые

и т

анц

евал

ьны

е м

елод

ии

.Р

азли

чаю

т вы

раж

енн

ые

в м

узы

ке ч

увст

ва и

нас

тро-

ени

я че

лове

ка.

Р

ассм

атри

ваю

т ст

ран

иц

ыуч

ебн

ик

а, з

нак

омят

ся с

ус

ловн

ым

и о

бозн

ачен

иям

и.

Ма

рш

ева

я м

узы

ка

(ур

оки

2–

3),

2 ч

Ка

ки

е б

ыва

ют

ма

рш

и?

Мар

ш в

муз

ыке

нар

одн

ой

и к

омп

ози

тор

ской

: о

б-р

азн

ое

и с

тиле

вое

раз

-н

оо

браз

ие,

осо

бен

но

сти

м

узы

кал

ьног

о яз

ык

а и

ж

анр

овы

е ат

рибу

ты,

сред

ства

вы

раз

ите

льн

о-ст

и.

Дух

овой

орк

естр

.

Объ

ясн

ять

наз

нач

ени

е м

арш

ей в

жи

зни

лю

дей

.В

ыр

ажат

ь ха

рак

тер

мар

-ш

евой

муз

ык

и в

пен

ии

, п

ласт

иче

ском

ин

тон

и-

ров

ани

и,

граф

иче

ской

за

пи

си.

Вы

явля

ть о

соб

енн

ост

и

мар

шев

ой м

узы

ки

Поз

нав

ател

ьны

й и

нте

рес

к у

чебн

ому

пр

едм

ету.

(Л

.)Го

товн

ост

ь к

сот

рудн

иче

-ст

ву с

учи

теле

м и

одн

о-к

ласс

ни

кам

и.

(Л.)

Осу

щес

твля

ть с

рав

нен

ие,

о

бо

бщен

ие,

кла

сси

фи

ка-

ци

ю п

о р

одов

ым

и в

идо

-вы

м п

ризн

акам

. (П

.)

Оп

ред

еляю

т ж

изн

енн

ое

пр

едн

азн

ачен

ие

мар

шей

. Р

азуч

ива

ют

и п

оют

мар

шев

ые

мел

оди

и,

пер

едаю

т ха

рак

тер

мар

шев

ой м

узы

ки

в дв

иж

ени

и.

Ср

авн

ива

ют

мар

ши

по

хар

акте

ру.


Про

долж

ени

е т

абл

иц

ы

21

Со

отн

ошен

ие

всту

пле

-н

ия

и о

снов

ной

тем

ы

в м

арш

е. О

соб

енн

ост

и

мар

шей

П.

И.

Чай

ков-

ског

о, Л

. в.

Бет

хове

на,

С.

С.

Пр

око

фье

ва.

Муз

ык

аль

ны

йм

ат

ери

ал

П.

И.

Ча

йк

овс

ки

й.

Мар

ш д

ерев

янн

ых

солд

ати

ков.

С

. С

. П

ро

ко

фье

в.

Мар

ш и

з «Д

етск

ойм

узы

ки

». М

арш

из

опер

ы «

Лю

бов

ьк

тр

ём а

пел

ьси

нам

».К

ан

т «Р

адуй

ся,

Ро

сско

зе

мле

!»

Л.

в. Б

етх

ове

н.

Тем

а вт

орой

час

ти

Тр

етье

й с

им

фон

ии

.В

оен

ны

й и

сп

орти

вны

й

мар

ши

в и

спол

нен

ии

духо

вого

орк

естр

а(п

о вы

бор

у уч

ите

ля).

(ри

тм,

дин

ами

ка,

тем

п,

тем

бр и

др.

).О

пр

едел

ять

по

муз

ы-

ке р

азн

ови

дно

сти

мар

шей

.О

щущ

ать

взаи

мо

связ

ь сл

ов и

мел

оди

и в

мар

ше-

вой

пес

не.

Соч

ин

ять

слов

а к

мар

-ш

евой

мел

оди

и.

Пер

еин

тон

ир

оват

ь м

ар-

шев

ые

мел

оди

и.

Им

еть

пр

едст

авле

ни

ео

раз

ны

х сп

осо

бах

зап

и-

си м

узы

ки

.Р

азли

чать

зву

чан

ие

сим

-ф

они

ческ

ого

и д

ухов

ого

орке

стр

ов.

Вы

явля

ть с

оот

нош

ени

е те

мы

и в

ступ

лен

ия

в м

арш

евой

муз

ыке

.В

ыяв

лять

в м

арш

евой

си

мф

они

ческ

ой м

елод

ии

со

став

ляю

щи

е её

эле

-м

енты

.П

они

мат

ь н

азн

ачен

ие

всту

пле

ни

я в

мар

ше.

Соз

дава

ть п

ласт

иче

скую

м

одел

ь м

арш

евой

муз

ык

и.

(П.)

Ори

енти

ров

атьс

я в

граф

и-

ческ

ой м

одел

и м

арш

евой

м

елод

ии

. (П

.)В

ыдв

ига

ть п

ред

пол

ожен

ия

и п

одтв

ерж

даю

щи

е и

х до

-к

азат

ельс

тва.

(П

.)У

стан

авли

вать

ан

алог

ии

и

при

чин

но-

след

стве

нн

ые

связ

и.

(П.)

Осу

щес

твля

ть п

оиск

ин

-ф

орм

аци

и в

уче

бни

ке.

(П.)

Пр

еобр

азов

ыва

ть м

узы

-к

альн

ый

мат

ери

ал в

со

от-

ветс

тви

и с

уче

бной

зад

ачей

. (П

.)П

они

мат

ь и

при

ни

мат

ь уч

ебн

ую з

адач

у, и

скат

ь сп

осо

бы е

ё р

ешен

ия,

вы

-п

олн

ять

дей

стви

я п

ров

ер-

ки

. (Р

.)

Зн

аком

ятся

со

зв

учан

и-

ем

мар

шей

в

исп

олн

ени

и

сим

фон

иче

ског

о и

дух

ово-

го о

ркес

тров

.И

щут

пут

и п

ласт

иче

ског

о вы

раж

ени

я и

гр

афи

ческ

ой

фи

ксац

ии

мар

шев

ых

мел

о-ди

й.

Под

бир

ают

ритм

иче

ско

е со

пр

овож

ден

ие

к м

арш

ам

на

детс

ки

х м

узы

кал

ьны

х и

нст

рум

ента

х.

Им

пр

ови

зиру

ют

и п

ере-

ин

тон

иру

ют

мар

шев

ые

мел

оди

и.

Под

бир

ают

всту

пле

ни

ек

мар

шев

ой т

еме.

Им

пр

ови

зиру

ют

ин

тон

а-ц

ии

, м

елод

ии

, ри

тми

ческ

ое

соп

ров

ожде

ни

е (в

пен

ии

, дв

иж

ени

и,

игр

е н

а де

тск

их

муз

ык

альн

ых

ин

стру

мен

-та

х) в

хар

акте

ре

осн

овн

ых

жан

ров

ых

сфер

муз

ык

и.

Вы

явля

ют

осн

овн

ые

сред

-ст

ва м

узы

кал

ьной

вы

раз

и-

тель

но

сти

.


Про

долж

ени

е т

абл

иц

ы

22Примерное тематическое планирование уроков музыкив начальной школе. 1 класс

Кто

ма

рш

иру

ет?

Ср

едст

ва в

опло

щен

ия

обр

азн

ого

соде

ржан

ия

мар

шей

: м

елод

ия,

ри

тм,

тем

п,

дин

ами

ка,

рег

ист

р.М

узы

ка

льн

ый

ма

тер

иа

лП

. И

. Ч

ай

ко

вск

ий

. М

арш

дер

евян

ны

х со

лдат

ико

в.

Вы

явля

ть и

исп

рав

лять

доп

ущен

ны

е ош

ибк

и.

(Р.)

Уча

ство

вать

в к

олле

кти

в-н

ых

бес

еде

и и

спол

ни

тель

-ск

ой д

еяте

льн

ост

и.

(К.)

Пер

едаю

т ха

рак

тер

мар

ша

в п

ени

и,

дви

жен

ии

, ри

тми

-че

ском

соп

ров

ожде

ни

ин

а де

тск

их

муз

ык

альн

ых

ин

стру

мен

тах.

Ан

али

зиру

ют

по

стр

оен

ие

мар

шев

ой м

елод

ии

(со

от-

но

сят

звук

овую

и г

раф

иче

-ск

ую м

одел

и)

и ф

икс

иру

ют

оши

бки

в е

ё гр

афи

ческ

ой

зап

иси

.З

нак

омят

ся с

эле

мен

там

и

нот

ной

зап

иси

.

Ма

рш

ева

я м

узы

ка

Л.

в. Б

етх

ове

на

М

арш

в с

им

фон

иче

ской

м

узы

ке:

обр

азн

ое

соде

р-ж

ани

е, о

соб

енн

ост

и

по

стр

оен

ия.

Си

мф

они

-че

ски

й о

ркес

тр.

Муз

ык

аль

ны

й м

ат

ери

ал

Л.

в. Б

етх

ове

н.

Глав

ная

те

ма

фи

нал

а П

ятой

си

мф

они

и.

Та

нц

ева

льн

ая

муз

ык

а (

урок

и 4

–5

), 2

ч

Ка

ки

е б

ыва

ют

тан

цы

?Т

анец

в м

узы

ке н

арод

ной

и

ком

поз

ито

рск

ой:

обр

азн

ое

и с

тиле

вое

раз

но

обр

ази

е,

Объ

ясн

ять

наз

нач

ени

е та

нц

а в

жи

зни

лю

дей

.С

лыш

ать

в та

нц

евал

ьной

м

узы

ке х

арак

тер

дви

жен

ия,

оп

ред

елят

ь

Поз

нав

ател

ьны

й и

нте

рес

к у

чебн

ому

пр

едм

ету.

(Л

.)Го

товн

ост

ь к

сот

рудн

и-

чест

ву с

учи

теле

м и

одн

о-к

ласс

ни

кам

и.

(Л.)

Раз

учи

ваю

т и

пою

т та

нц

е-ва

льн

ые

мел

оди

и,

хар

акте

-ри

зую

т и

х м

узы

кал

ьны

е о

браз

ы,

под

бир

ают

к н

им

та

нц

евал

ьны

е дв

иж

ени

я.

Про

долж

ени

е т

абл

иц

ы

23

осо

бен

но

сти

муз

ык

аль-

ног

о яз

ык

а и

жан

ров

ые

атри

буты

, ср

едст

ва в

ыр

а-зи

тель

но

сти

.М

узы

ка

льн

ый

м

ат

ери

ал

П.

И.

Ча

йк

овс

ки

й.

«Дет

ски

й а

льб

ом»:

«П

ольк

а»,

«Вал

ьс»,

«М

азур

ка»

, «К

амар

ин

ская

».С

. С

. П

ро

ко

фье

в.В

альс

из

«Дет

ской

м

узы

ки

».

её ж

изн

енн

ое

соде

ржа-

ни

е.

Вы

раж

ать

хар

акте

рта

нц

евал

ьной

муз

ык

и

в п

ени

и,

пла

сти

ческ

ом

ин

тон

ир

ован

ии

, м

елод

и-

ческ

ой и

мп

ров

иза

ци

и.

Вы

явля

ть о

соб

енн

ост

и

ритм

иче

ской

орг

ани

за-

ци

и м

узы

ки

раз

ны

х та

нц

ев.

Наб

люда

ть з

а р

азви

тием

м

узы

ки

в в

ари

аци

ях(н

а о

снов

е п

рин

ци

пов

п

овто

ра

и к

онтр

аста

).Д

ават

ь о

бо

бщён

ную

ха

рак

тери

сти

ку

муз

ыке

П.

И.

Чай

ковс

кого

, С

. С

. П

рок

оф

ьева

,Л

. в.

Бет

хове

на.

Уча

ство

вать

в к

олле

к-

тивн

ой и

нсц

ени

ров

ке

нар

одн

ой п

есн

и (

пен

ие,

дв

иж

ени

е, и

гра

на

дет-

ски

х м

узы

кал

ьны

х и

н-

стру

мен

тах)

.

Слы

шат

ь за

муз

ык

альн

ой

ин

тон

аци

ей х

арак

тер

чело

век

а и

его

жи

знен

ны

е о

бст

ояте

льст

ва.

(П.)

О

сущ

еств

лять

ср

авн

е-н

ие,

об

общ

ени

е, к

лас-

сиф

ик

аци

ю п

о ви

довы

м

при

знак

ам.

(П.)

Соз

дава

ть п

ласт

иче

скую

м

одел

ь та

нц

евал

ьной

м

елод

ии

. (П

.)О

риен

тир

оват

ься

в гр

а-ф

иче

ской

мод

ели

тан

це-

валь

ной

мел

оди

и.

(П.)

Вы

дви

гать

пр

едп

олож

ени

я и

об

осн

овы

вать

их.

(П

.)П

рео

браз

овы

вать

муз

ык

альн

ый

мат

ери

алв

соот

ветс

тви

и с

уче

бной

за

даче

й.

(П.)

У

стан

авли

вать

асс

оци

а-ти

вны

е и

при

чин

но-

след

стве

нн

ые

связ

и.

(П.)

Пон

им

ать

и п

рин

им

ать

учеб

ную

зад

ачу,

иск

ать

спо

собы

её

реш

ени

я,вы

пол

нят

ь де

йст

вия

пр

овер

ки

. (Р

.)

Вы

явля

ют

осо

бен

но

сти

ри

тмои

нто

нац

ий

, вы

де-

ляю

т в

тан

цах

хар

акте

рны

е ри

тми

ческ

ие

фи

гуры

.И

щут

пут

и п

ласт

иче

ског

о вы

раж

ени

я и

гр

афи

ческ

ой

фи

ксац

ии

тан

цев

альн

ых

мел

оди

й.

Раз

учи

ваю

т, п

оют

и п

лас-

тиче

ски

ин

тон

иру

ют

мел

оди

и в

альс

овП

. И

. Ч

айко

вско

гои

С.

С.

Пр

око

фье

ва.

Ср

авн

ива

ют

валь

сып

о и

нто

нац

ион

но-

обр

азн

ому

соде

ржан

ию

.О

пр

едел

яют

(пер

вые

пр

обы

) ав

тор

а н

езн

аком

ой

муз

ык

и в

оп

оре

на

ран

ее

изу

чен

ны

е п

рои

звед

ени

я эт

ого

ком

поз

ито

ра.

Р

азуч

ива

ют

тем

у н

арод

-н

ого

пля

сово

го н

аигр

ыш

а «К

амар

ин

ская

», п

рог

ноз

и-

рую

т п

ути

её

изм

енен

ия

(вар

ьир

ован

ия)

.

Ра

зно

об

ра

зие

вал

ьсо

вР

азн

оо

браз

ие

жи

знен

-н

ого

соде

ржан

ия

муз

ык

альн

ых

обр

азов

в ва

льса

х.

Муз

ык

аль

ны

й

ма

тер

иа

лП

. И

. Ч

ай

ко

вск

ий

. В

альс

из

бал

ета

«Сп

ящая

к

рас

ави

ца»

С.

С.

Пр

ок

оф

ьев.

Вал

ьс

из

опер

ы «

Вой

на

и м

ир»

.


Про

долж

ени

е т

абл

иц

ы

24

П.

И.

Ча

йк

овс

ки

й.

«Ка

ма

ри

нск

ая

»Н

арод

ны

й н

аигр

ыш

и

его

ком

поз

ито

рск

ая

ин

терп

рет

аци

я.

Сод

ерж

ани

е и

п

ост

ро

ени

е п

ьесы

. В

ари

аци

и.

Вы

явля

ть и

исп

рав

лять

до

пущ

енн

ые

оши

бки

. (Р

.)И

спол

нят

ь та

нц

евал

ьную

м

узы

ку

в ко

ллек

тивн

ой

муз

ык

альн

ой д

еяте

льн

ост

и.

(К.)

Уча

ство

вать

в к

олле

кти

в-н

ой б

есед

е. (

К.)

Слу

шаю

т, п

оют

и п

ласт

и-

ческ

и и

нто

ни

рую

т од

но-

им

ённ

ую п

ьесу

П.

И.

Чай

-ко

вско

го,

ори

енти

руяс

ьп

о гр

афи

-чес

кой

зап

иси

.С

очи

няю

т ри

тми

ческ

ое

соп

ров

ожде

ни

е к

пье

се

«Кам

ари

нск

ая»

на

детс

ки

х ш

умов

ых

муз

ык

альн

ых

ин

стру

мен

тах.

П

олуч

ают

пр

едст

авле

ни

е о

варь

ир

ован

ии

как

ти

пе

раз

вити

я и

вар

иац

иях

как

ф

орм

е в

муз

ыке

.Р

азуч

ива

ют

(слу

шаю

т, п

о-ю

т, п

ласт

иче

ски

ин

тон

и-

рую

т) с

им

фон

иче

скую

та

нц

евал

ьную

тем

у (п

о-б

очн

ую т

ему

фи

нал

а П

ятой

си

мф

они

и)

Бет

хове

на.

Пер

едаю

т в

исп

олн

ени

и

диал

оги

чно

сть

по

стр

оен

ия

тем

ы.

Та

нц

ева

льн

ая

муз

ык

а

Бет

хо

вен

аТ

анец

в с

им

фон

иче

ской

м

узы

ке:

обр

азн

ое

соде

ржан

ие,

осо

бен

но

сти

р

азви

тия.

Ин

стру

мен

ты

сим

фон

иче

ског

о ор

кест

ра.


Про

долж

ени

е т

абл

иц

ы

25

Пес

енн

ая

муз

ык

а (

урок

и 6

–8

), 3

ч

Ка

ки

е б

ыва

ют

пес

ни

?Р

азн

оо

браз

ие

пес

ен

в м

узы

ке н

арод

ной

и

ком

поз

ито

рск

ой.

Осо

бен

но

сти

пес

енн

ых

мел

оди

й.

Жан

ры п

есен

и и

х ти

пи

чны

е и

нто

на-

ци

и.

По

стр

оен

ие

пес

ни

. К

упле

тная

фор

ма.

Пес

ня

без

сло

в.М

узы

ка

льн

ый

ма

тер

иа

лР

усск

ая

на

ро

дн

ая

пес

ня

«В

о п

оле

бер

ёза

стоя

ла»,

к

ант

«Рад

уйся

, Рос

ско

зем

ле!»

. П

. И

. Ч

ай

ко

вск

ий

. «М

елод

ия»

для

ск

рип

ки

и ф

орте

пи

ано,

хор

«Уж

как

по

мо

сту,

м

ост

очк

у» и

з оп

еры

«Е

вген

ий

Он

еги

н».

Им

еть

пр

едст

авле

ни

ео

раз

ны

х ж

анр

ах п

есен

и и

х н

азн

ачен

ии

.Н

аблю

дать

за

отр

аже-

ни

ем в

пес

не

раз

личн

ых

чувс

тв и

мы

слей

чел

о-ве

ка.

Раз

учи

вать

и и

спол

нят

ь ру

сск

ие

нар

одн

ые

пес

ни

с дв

иж

ени

ем и

ак

ком

па-

нем

енто

м н

а де

тск

их

муз

ык

альн

ых

ин

стру

-м

ента

х.О

щущ

ать

взаи

мо

связ

ь сл

ов и

муз

ык

и в

пес

нях

.И

мп

ров

изи

ров

ать

пес

енн

ые

мел

оди

ин

а за

дан

ны

е сл

ова.

Слу

шат

ь п

есен

ную

муз

ык

у в

раз

ны

х и

спол

-н

ите

льск

их

сост

авах

(сол

ист

ы,

анса

мбл

и,

хоры

, ор

кест

ры).

Ан

али

зир

оват

ь п

ост

ро

е-н

ие

мел

оди

й р

усск

их

нар

одн

ых

пес

ен.

Раз

вити

е п

озн

ават

ельн

ых

ин

тер

есов

. (Л

.)У

важ

ени

е к

муз

ык

альн

ой

кул

ьтур

е (н

арод

ной

и п

ро-

фес

сион

альн

ой)

сво

его

нар

ода.

(Л

.)Го

товн

ост

ь к

сот

рудн

и-

чест

ву с

учи

теле

м и

одн

о-к

ласс

ни

кам

и.

(Л.)

Раз

вити

е и

нте

рес

ак

чуж

ому

мн

ени

ю.

(Л.)

О

сущ

еств

лять

ср

авн

ени

е,

об

общ

ени

е, к

ласс

иф

ик

а-ц

ию

по

видо

вым

при

зна-

кам

. (П

.)С

озда

вать

пла

сти

ческ

ую

мод

ель

пес

енн

ой м

елод

ии

. (П

.)О

риен

тир

оват

ься

в гр

афи

-че

ской

мод

ели

пес

енн

ой

мел

оди

и.

(П.)

Вы

явля

ть к

онст

рук

тивн

ые

осо

бен

но

сти

муз

ык

альн

о-р

ечев

ого

выск

азы

ван

ия.

(П

.)В

ыдв

ига

ть п

ред

пол

ожен

ия

и о

бо

снов

ыва

ть и

х. (

П.)

Раз

учи

ваю

т и

пою

т п

есн

и(н

арод

ны

е и

ком

поз

ито

р-ск

ие)

и п

есен

ны

е м

елод

ии

и

нст

рум

ента

льн

ых

пр

оиз-

веде

ни

й.

Наб

люда

ют

за в

ыр

ажен

ием

в

муз

ыке

раз

личн

ых

М. С. Красильникова...

Documents

Transcript of М. С. Красильникова...