Дополнительная предпрофессиональная ... · 2017-08-17 ·...

УТВЕРЖДЕНАприказом Государственного бюджетного

учреждения дополнительного образования города Москвы

"Детская музыкальная школа имени А.А.Бабаджаняна"

от 11 августа 2017 г. № 23

ОДОБРЕНО Заседанием Педагогического Совета

Дополнительная предпрофессиональная

общеобразовательная программа

в области музыкального искусства

«Народные инструменты»

Автор (составитель): Заведующая отделом народных инструментов

Миронова Ю.М.

подпись

Москва, 20/^г. — 20-ffiг. учебный год

СТРУКТУРА предпрофессиональной ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ:

1 Пояснительная записка.

2 Цели и задачи образовательной программы.

3 Требования к уровню подготовки выпускников (планируемые результаты).

4 Критерии оценки при проведении промежуточной аттестации.

5 Форма и содержание итоговой аттестации.

6 График образовательного процесса.

7 Рабочий учебный план.

8 Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

9 Программа творческой, методической и культурно-просветительской деятельности.

Пояснительная запискаДополнительная предпрофессиональная общеобразовательная программа «Народные инструменты» разработана в соответствии с Федеральным государственными требованиями и лицензионными требованиями.Срок освоения программы 8 лет Возможно освоение программы в сокращенные сроки и по индивидуальному графику. Зачисление проводится согласно установленному

порядку.При приеме на обучение по программе «народные инструменты» проводится конкурсный отбор с целью выявления творческих способностей детей, позволяющий определить их слух, память и ритм.

Отбор детей проводится в форме прослушиваний.

Цели и задачи образовательной программыЦелью предпрофессиональной образовательной программы «народные

инструменты» является содействие воспитанию разносторонней и эстетически развитой личности, вовлеченной в широкий культурный контекст и активно участвующей в социокультурных процессах; выявление и развитие творческих способностей учащегося, его индивидуальности; формирование практических умений и навыков, устойчивого интереса к самостоятельной деятельности в области музыкального искусства; обеспечение основы для формирования социально адаптированной, интеллектуально и духовно реализованной личности.

Задачи предпрофессиональной образовательной программы «Народные инструменты»:

• создание условий для художественного образования, эстетического воспитания, духовно-нравственного развития учащихся;

• приобретение детьми знаний, навыков, умений игры на народных инструментах

• приобретение знаний основ музыкальной грамоты, основных средств выразительности, используемых в музыкальном искусстве, наиболее употребляемой музыкальной терминологии;

• воспитание культуры сольного и ансамблевого музицирования, стремления к практическому использованию приобретенных знаний, умений и навыков;

• формирование у учащихся эстетического вкуса, нравственных установок и потребности общения с духовными ценностями, произведениями искусства;

• приобщение учащихся к постижению музыкального языка других эпох, выработка навыков историзма в мышлении;

• воспитание активного слушателя, зрителя, участника творческих проектов.

Требования к уровню подготовки выпускников (планируемые результаты) Результатом освоения предпрофессиональной программы «Народные

инструменты» является приобретение обучающимися следующих знаний, умений и навыков:

1. В области художественно-творческой (исполнительской) подготовки:1.1 Сформированный музыкально-исполнительский аппарат обучающегося,

исполнительская техника1.2 Развитый навык чтения с листа1.3 Сформированный навык самостоятельной работы

1.4 навыки исполнения музыкальных произведений (сольное исполнение, ансамблевое исполнение);

1.5 умения использовать выразительные средства для создания художественного образа;

1.6 умения самостоятельно разучивать музыкальные произведения различных жанров и стилей;

1.7 знаний основных средств выразительности, используемых в музыкальном искусстве;

1.8 навыков публичных выступлений.

2. В области историко-теоретической подготовки:2.1. знаний основ музыкальной грамоты;2.2. знаний, умений и навыков в области элементарной теории музыки;2.3. знаний в области музыкальной терминологии;2.4. знаний в области истории музыки: основных стилей, жанров, направлений

классического музыкального искусства, авторских композиторских стилей и эпох;2.5. навыков общения со слушательской аудиторией в условиях музыкально

просветительской деятельности образовательной организации.

3. Критерии оценки при проведении промежуточной аттестации

Промежуточная аттестация определяет успешность развития учащегося и степень освоения им учебных задач на данном этапе.Наиболее распространенными формами промежуточной аттестации являются зачеты, академические концерты, контрольные уроки, а также концерты, тематические вечера и прослушивания к ним. Участие в концертах приравнивается к выступлению на академическом концерте. Отметка, полученная за концертное исполнение, влияет на четвертную, годовую и итоговую оценки.

Основными критерии, применяющиеся при проведении промежуточной аттестацииучащихся по программе «Народные инструменты»:

Оценка Описание критериев

«зачет»/«отлично» 1. выразительное исполнение программы, соответствующей году обучения;

2. отличное знание текста;3. понимание стиля исполняемого

произведения;4. использование технических приемов,

позволяющих создавать художественный образ

«зачет»/«хорошо» 1. программа соответствует году обучения;

2. грамотное исполнение с наличием мелких технических недочетов;

3. недостаточно убедительное донесение образа исполняемого произведения

«зачет»/«удовлетворительно»

1. программа не соответствует году обучения;

2. при исполнении обнаружено недостаточное знание нотного текста;

3. технические ошибки;4. характер произведения выявлен не в

полной мере«незачет»/«неудовлетворительно»

1. незнание нотного текста;2. слабое владение навыками игры на

инструменте, подразумевающее плохую посещаемость занятий

Форма и содержание итоговой аттестации

Итоговая аттестация проводится с целью установить соответствие знаний/умений/навыков выпускников планируемым результатам и проходит в форме публичного экзамена или сольного концертного выступления.

Требования к выпускной программе: полифония, крупная форма, этюд, пьеса, оригинальное произведение (аккордеон,баян).

Для струнных народных инструментов: обработка народной песни или крупная форма, этюд, пьеса, оригинальное произведение.

4

Календарный учебный график ГБУДО г. Москвы «ДМШ им. А.А. Бабаджаняна» на 2017-2018 учебный год

УТВЕРЖДЕН приказом Государственного бюджетного учреждения дополнительного образования города Москвы «Детская музыкальная школа имени А.А. Бабаджаняна» от 11.08.2017 № 23

Срок обучения - 5 лет

Дополнительная предпрофессиональная общеобразовательная программа в области музыкального искусства «народные инструменты»

1 . Г р а ф и к о б р а з о в а т е л ь н о г о п р о ц е с с а 2 . С в о д н ы е д а н н ы е п о б ю д ж е т у в р е м е н и в

н е д е л я х

Кл

ассы

Сентябрь

оiri(

О04

Октябрь

30.1

0-6.

11

Ноябрь Декабрь26

.12-

9.01

Январь

1о40*4

Ф е в р а л ь

13.0

2-1.

03

|

Март Апрель

27.0

4. -

3.05

|

Май Июнь

29.06

-

5.07

|

Июль

ОС<9ri1О

ГЧ

Август

Ауд

итор

ные

заня

тия

Про

меж

уточ

ная

атте

стац

ияРе

зерв

уч

ебно

го

1 вр

емен

и к |я . о ;5 f

1* с Кан

икул

ы

Все

го

Г -1 1

«0

гм1

V)

00

!N

N

1

*

1

счгч

1фN

1t">

jо

ЯгГ"

8I

rS

1*

!00

1•Л

К1

fS

1

0© If}ы1

Q\ <N

VI

I9 \

NМ1

'Оч

«л

»

<SI(Ч1N©

8Г

я

с

с*С

Г

1(Ч

1со

я1

оN

О

1т

tм1и

1■п

г -1 \

00

<s1

«Л

Я1

мN

«ч

1о \

\so

IоN

1о

я1

г*

ГО1

*•м

1 = = р э = 33 1 1 - 17 522 = ~ - р Э

= - = = = = = - = = - =33 1 1 - 17 52

3 = - р Э = = = = = = = 33 1 1 - 17 524 - = = р Э = = 33 1 1 - 17 525 = = = р Ш ш 33 - 1 2 4 40

и т о г о 165 4 5 2 72 248

Обозначения: Аудиторные Резерв учебного занятия времени

Промежуточная Итоговая аттестация аттестация

Каникулы

Календарный учебный график ГБУДО г. Москвы «ДМШ им. А,А. Бабаджаняна» на 2017-2018 учебный год




1. График образовательного процесса 2. Сводные данные по бюджету времени в

неделях

Кла

ссы

Сентябрь

е>tfj10\с>ы

Окгвбрь

*гоощ


.12-9

.01

1 Январь

S

9«вN

Февраль

23.02

-1.03

| Март

©\

зs

Аппель

S1гг-

Май Июнь

29.06

-5.07

Июль

27.07

-2.0*

| Август

Ауд

итор

ные

заня

тия

Про

меж

уточ

ная

атте

стац

ияге

зерв

уч

ебно

го

врем

ени

итог

овая

ат

тест

ация

Кан

икул

ы

г4>VСО

г-1*1QO

гч1V)я1й

10\J

0\N1м

1so\&

яIг-©г>1а

г-J 10©N!V)

я1я 2

ввfN

VIIS1№ "ГN

№1©\

Яг40 •тN f04

м1 яt

8

(Ч1VO

а\1**

N1S

о1тг 1

ч-N100я1к

1ч-1м

м152

Я1«ч

N1'о

Os

112

soГЧ1а

0\1«*> 1оа1

J-J1

<s

1 - = = р 3 = = = <= - = = = - = - = 33 1 1 17 522 = = = р э = <= = ,= = - *= = = 33 1 1 17 523 = - = р э = = - ■= - - - = - = 33 1 1 - 17 524 = = = р 3 = - = - = = = = = а = 33 1 1 17 525 - = р э 33 1 1 17 526 - = = р ш ш 33 I 2 4 40

]тг<orо 198 5 6 2 89 300

Обозначения Аудиторные Резерв учебного Промежуточная Итоговая Каникулызанятия времени аттестация аттестация

□ ш ш в н





1. График учебного процесса 2. С в о д н ы е д а н н ы е по бю д ж ету в рем ен и в

н ед ел ях

Кла

ссы

( брь

Оtf51о\оа

Октябрь

4$\0

1

Ноябрь Дскябрь

S1

ыфг*

Январь

| 26.

01 -

1.В2

Февраль

з[мо

IN

Мпрт

v51гч

Апрель

27.04

.-3.05

j

Май Июнь

29.06

- 5.07

[

27.07

- 2.08

|

Ауд

итор

ные

заня

тия

Про

меж

уточ

ная

атте

стац

ияге

зерв

уч

еоно

го

врем

ени

итог

овая

ат

тест

ация

Кан

икул

ы

Все

го1 100N1V)

00N1NNN1SO

9\1 RсоN

©\1!"• 1вЯIГ-

О1 )

тг1Л

сч( Я1Мг*OsЛ 10

-18 Я1 тN

СОJ

0\

VI

&7

V)1о\

3го3о\VN

г%0

OnJ Я1

S

о1

I-*J

ЧТisIюи»1inм

1~-1

чт1н

м11Л«0(NCS

)<е

о\1

ti\еN

CN{ \Оя11-

п1

1 = = = = р э к = = sss с = — - е .12 1 1 . 18 522 = = ■= р э = ■= = = (= в « 33 1 1 17 523 = = р э - = = - Я к s с - 33 1 1 17 524 = р э = с= = е= (= г= = 1= е в: 33 1 1 _ 17 525 = = р э = = = г* с: - >* = 33 1 Г 17 526 = = - р э = = - = = - в и 33 1 1 17 527 •= = р э = - = - к е 33 1 1 17 528 = = = р э 33 1 Г 17 529 Н = р ш ш 33 1 2 4 40

ИТого 296 8 9 2 141 456

Обозначения Аудиторные Резерв учебного Промежуточная Итоговая Каникулы: занятия времени аттестация аттестация

□ ш ш в ш


УТВЕРЖДЕНприказом Государственного бюджетного учреждения дополнительного образования города Москвы «Детская музыкальная школа имени А.А. Бабаджаняна» от И.08.2017 № 23



1 . График учебного процесса 2. С в о д н ы е д а н н ы е по б ю д ж ету в р е м е н и в

н ед ел ях

Кла

ссы

С'енгйбрь

О*п10\о04N

Октнбрь

30.10

-6.11


.12-.0

1.01

Январь

(Чсэ\

ОS

Февраль

| 26.

02 -1

.03

Март Anptnь

27.04

.-3.05

|

Мам Июнь

29.06

-5.07

|

Июль Август

Ауд

итор

ные

заня

тия

Про

меж

уточ

ная

атте

стац

ияге

зерв

уч

еоно

го

врем

ени

итог

овая

ат

тест

ация

Кан

икул

ы

Все

гоt-*1п-100

N[V>Я1NМ

г*1

ф

0\1 а1

8 •i tоя1г*-

Й1я

Г-1им t00N Яt

R№д

00д

VIN1 т«сгOs

ЯN 1ON

Nes1Яо в

рм1л

Os12

М1ем

о1

Г'J

м1сю

л1

я1

пi

а>

(S11п81й

iV

1rtS1Я

O'1 1Оя1 м1■V

N

1 = : ■= = = = р э = = = = = с= г= = ==■ с 32 1 1 18 52г = - р э = = = - 1= = = 33 1 1 _ 17 523 - = = р э = = = = = ■в 33 1 1 _ 17 524 — = - р э - = = = = с = = с = 33 1 Г 17 525 = = = р э - ** = = = = = 33 1 I - 17 526 = = = р э = = «= = = = 33 1 1 17 527 = “ = р э = = = = = - а - «= = 33 1 1 * 17 528

- = — р ш га -33“ —1— —f—-Г —г~-52-ИТог0 263 8 8 2 124 416

Обозначения Аудиторные Резерв учебного Промежуточная Итоговая КаникулыX занятия времени аттестация аттестация

□ Ш Ш 0 Ш

УЧЕБНЫЙ ПЛАН ГБУДО г.Москвы "ДМШ им. А.А.Бабаджаняна” на 2017-2018гг.дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной профаммы

НАРОДНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ

Инде

кс

пред

мет

ных

обла

стей

, ра

здел

ов

и уч

ебны

х пр

едм

етов

Наименованиечастей,-предметных областей, разделов и учебных

предметов

Мак

сим

альн

ая

учеб

ная

нагр

узка

(т

рудо

емко

сть

в ча

сах)

Сам

осто

ятел

ьная

ра

бота

(т

рудо

емко

сть

в ча

сах)

Аудиторные занятия (в часах) Учебная нагрузка в часах в неделю. Распределение по годам обучения

Промеж) я аттест

(по nonvroi

гточнаация

1ИЯМ1

груп

повы

е 1

мел

ко

груп

повы

е

ин

диви

дуал

ьны

е

иигаS

IX

2-й

кпас

с ооIS5>хп 4-й

кл

асс

5-й

клас

с

Б-й

клас

с

7-й

клас

с

8-й

клас

с

Заче

ты,

конт

роль

ные

урок

и

Экза

мен

ы

j

количество недель32 33 33 33 33 33 33 33

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1? 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25по.оо Обязательная часть 1579П0.01 Музыкальное исполнительство 921П0.01.УП.01 Специальность 2616,5 2057,5 559 2 5 2 5 2 7.5 2 7,5 2 7,5 2 10 2,5 10 2,5 10

I.3. 5, 7, 9,II,13,15

2, 4, 6, 8,10. 12,14

П0.01.УП.02 Ансамбль 247,5 82,5 165 1 0,5 1 0,5 1 0,5 1 0,5 1 0.5ГЮ.01.УП.03 Фортепиано 363 264 99 0.5 1 0,5 1,5 0,5 1,5 0,5 1,5 0,5 1,5 0,5 1 5,6.7.8,8,10

,11,12,13,14,15. 16

П0.01.УП.05 Хоровой класс 147 49 98 1 0,5 1 0,5 1 0,51.2,3,4,5, 6,7,8,9,10,1 1.12,13,14, 15,16

П0.02 Теория и история музыки 658П0.02.УП.01 Сольфеджио 609 230,5 378,5 1 0.5 1.5 0,5 1,5 1 1,5 1 1,5 1 1,5 1 1,5 1 1,5 1 2, 3,4, 6,6,

7,8,10,11, 12.13,14, 15 8,16

П0.02.УП.02 Слушание музыки 147 49 98 1 0,5 1 0.5 1 0,5 1,2,3,4,5, S

ПО.О2.УП.03 Музыкальная литература (зарубежная отечественная)

264 82,5 181,5 1 0,5 1 0,5 1 0,5 1 0,5 1,5 0,5 7, а, 8,10, 11,12,13, 14,15,16

В.00 Вариативная часть 609В.00.УП.01 Ритмика 32 0 32 1 1.2B.OD.yn.02 фортепиано 132 66 66 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 9,10,11,12,

13,14,15,В.ОО.УП.ОЗ Элементарная теория музыки 0 0 0В.00.УП.О4 Композиция 394,5 131,5 263 1 0,5 1 0,5 1 0,5 1 0,5 1 0,5 1 0,5 1 0,5 1 0,5 1,2,3,4,5,6,

7,8,9,10,11, 12,13,14.15 ,16

В.00.УП.О5 Хоровой класс 330 82,5 248 1,5 0,5 1,5 0,5 1,5 0,5 1,5 0,5 1,5 0,5

Учебная нагрузка ло основной части 5052 2815 756 823 658 5 6,5 5.5 6,5 6 10,5 6 11 6 11 6 13,5 6,5 13,5 7 13Учебная нагрузка по вариативной части 888,5 280 32 314 263 2 0,5 1 0,5 1 0,5 2,5 1 3 1,5 3 1,5 3 1.5 3 1,5Общая учебная нагрузка 5940,5 3095 788 1136,5 921 7 7 6,5 7 7 11 8.5 12 9 12,5 9 15 9.5 15 10 14,5Максимальная учебная нагрузка в часах в неделю по годам обучения 14 13,5 18 20,5 21,5 24 24,5 24,5

Инде

кс

пред

мет

ных

обпа

стей

, ра

здел

ов

и уч

ебны

х пр

едм

етов

Наименование частей, предметных областей, разделов и учебных

предметов

Мак

сим

альн

ая

учеб

ная

наф

узка

(т

рудо

емко

сть

в ча

сах)

Сам

осто

ятел

ьная

ра

бота

(т

рудо

емко

сть

в ча

сах)

Аудиторные занятия (в часах)

Учебная нафузка в часах в неделю. Распределение по годам обучения

Промеж} я аттест

(пс nonvrar

ггочнагация

UfflMl

I грул

лоа

ые

мел

когр

уппо

вые

инд

иви

дуал

ьны

е

1-й

клас

с

2-й

клас

с

3-й

клас

с

4-й

клас

с

5-й

клас

с

6-й

клас

с

7-й

клас

с

8-й

клас

с

Зече

ты,

конт

роль

ные

урок

и

Экз

амен

ы

количество недель32 33 33 33 33 33 33 33

1 2 3 4 5 в 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

0 3 .0 0 Консультации 196 Годовая нафузка в часахК.03.01 Специальность 44 4 4 4 4 6 6 8 8К.03.02 Сольфеджио 10 1 1,5 1.5 1,5 1,5 1,5 1,5К.03.03 Музыкальная литература 4 1 1 1 1К.03.04 Ансамбль 18 18К.03.05 Сводный хор 36 12 12 12

К.03.06

Сочинение / Импровизация/ Музыкальная информатика / Электронная музыка 4 1 1 1 1

К.03.07 Камерный ансамбль 8 2 2 2 2К.ОЗ.ОВ Оркестр 72 18 18 18 18

А.04.00 Аттестация Головой объем в неделяхПА.04.01 Промежуточная 7 1 1 1 1 1 1 1ИА.04.02 Итоговая аттестация гИА.04.02.01 Специальность 1ИА.04.02.02 Сольфеджио 0,5

ИА.04.02.03Музыкальная литература (зарубежная отечественная) 0.5

Резерв учебного времени

Директор Чернецкая М,Р.

__________________________ НАРОДНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ__________________________

УЧЕБНЫЙ ПЛАН ГБУДО г.Москвы "ДМШ им. ААБабаджаняна” на 2017-2018гг.дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы

Инде

кс

пред

мет

аых

обла

стей

, ра

здел

ов

и уч

ебны

х пр

едм

етов

Наименование частей, предметных областей, разделов и учебных

предметов

Мак

сим

альн

ая

учеб

ная

наф

узка

(т

рудо

емко

сть

в ча

сах)

Са м

осто

яте

л ьн

ая

рабо

та

(тру

доем

кост

ь в

часа

х)

Аудиторные занятия (в часах) Учебная нафузка в часах в неделю. Распределение по годам обученияПромежуточная аттестация (по полугодиям)

груп

повы

е

мел

когр

упло

вь

лXл

SаS4X5

1-й

клас

с

2-й

клас

с

3-й

клас

с

4-й

клас

с

[ 5-й

клас

с

Зеч

еты

,ко

нтро

льны

еур

оки

Экз

амен

ы

количество недель33 33 33 33 33

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19по.оо Обязательная часть 1205П0.01 Музыкальное исполнительство 776П0.01.УГ1.01 Специальность 1435,5 1072,5 363 2 5 2 5 2 7,5 2,5 7,5 2,5 7,5 1,3.5,7,9, 2.4,6,8,10.

П0.01.УП.02 Ансамбль 198 66 132 1 0,5 1 0,5 1 0,5 1 0,5 3,4.5,67,8,0, 10

ГЮ.01.УП.03 Фортепиано 346,5 264 82,5 0.5 2 0,5 2 0,5 2 1 2 3,4,5,6,7,8,в 10П0.01.УП.04 Хоровой класс 280,5 82,5 19В 1 0.5 1 0,5 1 0,5 1,5 0,5 1,5 0,5 1,

2,3,4,5,6,7,8.9.10П0.02 Теория и история музыки 429П0.02.УП.01 Сольфеджио 379,5 132 247,5 1,5 0,5 1,5 0,5 1,5 1 1,5 1 1.5 1 2,3,4, 5,6,7,9, 8.1П0.02.УП.02 Музыкальная литература

(зарубежная отечественная)264 82,5 181,5 1 0.5 1 0,5 1 0,5 1 0,5 1,5 0,5 7,8,9,10,

в.оо Вариативная часть 198,0В.0О.УП.01 Элементарная теория музыки 0 0 0В.02.УП.02 Композиция 247,5 82,5 165 1 0,5 1 0,5 1 0,5 1 0,5 1 0,5 6, в, (0В.ОЗ.УП.ОЗ фортепиано 66 33 33 0,5 0,5 0,5 0,5 6,8Учебная нагрузка по основной части 3333 1699,5 627,0 561,0 445,5 5,5 6,5 7 9 7 12 8 12 9 12Учебная нагрузка по вариативной части 313,5 115,5 0 33 165 1 0,5 1 0,5 1,5 1 1,5 1 1 0.5Общая учебная нафузка 3646.5 1815 627 594 610.S 6,5 7 8 9,5 8,5 13 9,5 13 10 12,5Максимальная учебная нафузка в часах в неделю по годам обучения 13,5 17,5 21,5 22,5 22,5

I '.. . Y _

I т IК.03.00 Консультации 72 Годовая нафузка в часахК.03.01 Специальность 23,5 4 4 4 6,5 6К, 03.02 Сольфеджио 7 1 1,5 1.5 1,5 1,5К,03.03 Музыкальная литература 5,5 1 1,5 1,5 1,5К.03.04 Фортепиано 5 1 1 1 1 1К.03.05 Композиция 3 1 1 1К.03.06 Ансамбль 16 4 4 4 4К.03.07 Сводный хор 12 12А. 04.00 Аттестация Годовой объем в недоляхПА.04.01 Промежуточная 4 1 1 1 1ИА.04.02 Итоговая аттестация 2ИА.04.02.01 Специальность 1ИА.04.02.02 Сольфеджио 0,5

ИА.04.02.03Музыкальная литература (зарубежная отечественная) | 0,5

Резерв уч е н о го времени |

Директор М.Р.Чернецкая

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА

«НАРОДНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ»

Предметная область «Музыкальное исполнительство»

Примерная программа по учебному предмету «СПЕЦИАЛЬНОСТЬ (БАЛАЛАЙКА)»

П0.01.УП.01

Срок обучения - 5 (6) лет Срок обучения - 8 (9) лет

Москва, 20 /fr.

Рецензия на программу учебного предмета мСпециальность (балалайка)"

дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области музыкального искусства

’’Народные инструментыи

Программа П0.01 .УП.01 "Специальность (балалайка)” дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области музыкального искусства "Народные инструменты” (составитель преподаватель по классу балалайки ГБОУДОД г. Москвы "Детская музыкальная школа имени В.Ф. Одоевского", Почетный работник культуры города Москвы Ю.Ю. Стржелинский) составлена в соответствии с Федеральными государственными требованиями к минимуму содержания, структуры и условиям реализации дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области музыкального искусства "Народные инструменты", утвержденными приказом Министерства культуры Российской Федерации от 12.03.2012 №161.

Данная программа направлена на создание условий для гармоничного и полноценного развития личности ребенка, развитие мотивации к инструментальному исполнительству, создает предпосылки для проявления его творческого потенциала, формирование профессиональных исполнительских навыков базового уровня,

Особенно хочется отметить продуманность репертуарной составляющей программы, в равной степени сочетающей классические, вошедшие в сокровищницу балалаечного исполнительства произведения и произведения современных авторов, интересные переложения и оригинальные пьесы, написанные для балалайки.

Программа учебного предмета П0.01.УП.01 "Специальность (балалайка)" дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области музыкального искусства "Народные инструменты" может быть рекомендована для реализации в детских музыкальных школах и детских школах искусств.

Заведу; Гне

едрой струнных народных инструментов РАМ им. ор, лауреат международных,конкурсов

Л.гА г — JqJ б ггл^У/ А.А. Горбачев

Структура программы учебного предмета

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

■ Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе.■ Цель и задачи учебного предмета.■ Место учебного предмета в структуре образовательной программы.■ Срок реализации учебного предмета.■ Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного

учреждения на реализацию учебного предмета.■ Форма проведения учебных аудиторных занятий.■ Обоснование структуры программы учебного предмета.■ Методы обучения.■ Описание материально-технических условий реализации учебного предмета.

II. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

■ Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета:

Срок обучения - 8(9) лет Срок обучения - 5(6) лет

■ Распределение учебного материала по годам обучения:Срок обучения - 8(9) лет Срок обучения - 5(6) лет

III. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

IV. ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ, СИСТЕМА ОЦЕНОК

■ Аттестация: цели, виды, форма, содержание.* Критерии оценки.■ Требования к промежуточной аттестации:


■ Требования к итоговой аттестации:- для 8-го класса- для 9-го класса- для 5>го класса- для 6-го класса

V. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

■ Методические рекомендации педагогическим работникам.■ Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся.

VI. СПИСКИ РЕКОМЕНДУЕМОЙ МЕТОДИЧЕСКОЙ И НОТНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

* Основная учебно-методическая литература.■ Дополнительная учебно-методическая литература.■ Нотная литература.

1


Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе. Программа учебного предмета П0.01.УП.01 «Специальность (балалайка)» разработана на основе и с учетом Федеральных государственных требований к дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области музыкального искусства «Народные инструменты».

Учебный предмет направлен на приобретение обучающимися знаний, умений и навыков игры на балалайке, получение ими художественного образования, а также на эстетическое воспитание и духовно-нравственное развитие ученика.

Цель и задачи учебного предмета

Цель - выявление наиболее одаренных детей в области музыкального исполнительства на балалайке и подготовки их к дальнейшему поступлению в образовательные учреждения, реализующие образовательные программы среднего профессионального образования (ГОУ СПО).

Задачиобучающие:

s освоение музыкальной грамоты как необходимого средства для музыкального исполнительства на балалайке в пределах образовательной программы;

s овладение основными исполнительскими навыками игры на балалайке, позволяющими грамотно исполнять музыкальные произведения соло и в ансамбле;

S обучение навыкам самостоятельной работы с музыкальным материалом, чтение с листа нетрудного текста.

развивающие:S развитие музыкальных способностей: слуха, памяти, ритма,

эмоциональной сферы, музыкальности и артистизма;s развитие исполнительской техники как необходимого средства для

реализации художественного замысла композитора;S приобретение детьми опыта творческой деятельности и публичных

выступлений;S формирование у наиболее одаренных выпускников осознанной

мотивации к продолжению профессионального обучения и подготовки их к вступительным экзаменам в образовательные учреждения, реализующие профессиональные образовательные программы (ГОУ СПО).

2

воспитательные:S формирование духовной культуры и нравственности ребенка;S приобщение к мировым и отечественным культурным ценностям;S воспитание любви к музыке;S формирование высоких эстетических норм в отношениях с

преподавателями и учениками;S воспитание самостоятельности.

Место учебного предмета в структуре образовательной программы.Учебный предмет П0.01.УП.01 «Специальность (балалайка)» входит в обязательную часть дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы «Народные инструменты», в предметную область «Музыкальное исполнительство».

Учебный предмет направлен на приобретение и формирование у обучающихся следующих знаний, умений и навыков:

S знания художественно-эстетических и технических особенностей, характерных для сольного исполнительства;

S умения грамотно исполнять музыкальные произведения на балалайке;S умения самостоятельно разучивать музыкальные произведения

различных жанров и стилей на балалайке;S умения самостоятельно преодолевать технические трудности при

разучивании несложного музыкального произведения на балалайке;S умения создавать художественный образ при исполнении

музыкального произведения на балалайке;S навыков импровизации на балалайке;J навыков чтения с листа несложных музыкальных произведений;S навыков сольных публичных выступлений;S навыков публичных выступлений в составе оркестра русских народных

инструментов, а также в составе инструментальных ансамблей;S знания музыкальной терминологии.

Срок реализации учебного предмета для детей, поступивших в образовательное учреждение в первый класс в возрасте шести лет шести месяцев до девяти лет составляет 8 лет; для детей, поступивших в первый класс в возрасте от десяти до двенадцати лет - 5 лет.

Для детей, не закончивших освоение образовательной программы основного общего образования или среднего (полного) общего образования и планирующих поступление в образовательные учреждения, реализующие основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства, срок освоения может быть увеличен на один год.

Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета «Специальность (балалайка)»:

3

Таблица 1Срок обучения

- 8 лет9-й год

обучения

Срок обучения -

5 лет

6-й год обучения

Максимальная учебная нагрузка (в часах) 1316 214,5 924 214,5

Количество часов на аудиторные занятия 559 82,5 363 82,5

Количество часов на внеаудиторную1 (самостоятельную) работу

757 132 561 132

Форма проведения учебных аудиторных занятий - индивидуальная.Обоснование структуры программы учебного предмета. Программа содержит необходимые для организации занятий параметры:

S сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета;

S распределение учебного материала по годам обучения;S описание дидактических единиц учебного предмета;S требования к уровню подготовки обучающихся;S формы и методы контроля, система оценок;S методическое обеспечение учебного процесса.

В соответствии с данными направлениями строится основной раздел программы - «Структура и содержание учебного предмета».Методы обучения. Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:

S словесный (рассказ, беседа, объяснение);S метод упражнений и повторений (выработка игровых навыков ученика,

работа над художественно-образной сферой произведения);S метод показа (показ педагогом игровых движений, исполнение

педагогом пьес с использованием многообразных вариантов показа);S объяснительно-иллюстративный (педагог играет произведение ученика

и попутно объясняет);S репродуктивный метод (повторение учеником игровых приемов по

образцу учителя).

’ Виды внеаудиторной работы:- самостоятельные занятия по подготовке учебной программы;- подготовка к контрольным урокам, зачетам и экзаменам;- подготовка к концертным, конкурсным выступления,- посещение учреждений культуры (филармоний, театров, концертных залов, музеев и др.),- участие обучающихся в творческих мероприятиях и культурно-просветительской деятельности образовательного учреждения и др.

4

Выбор методов зависит от возраста и индивидуальных особенностей учащегося.

Описание материально-технических условий реализации учебного предмета. Материально-техническая база образовательного учреждения должна соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда.

Учебные аудитории для занятий по учебному предмету должны иметь площадь не менее 6 кв.м, и звукоизоляцию. Обязательным условием является наличие в аудитории фортепиано (для работы с концертмейстером), пюпитра для нот, регулируемого по высоте ученического стула или подставки для ног.

В образовательном учреждении создаются условия для содержания, своевременного обслуживания и ремонта музыкальных инструментов.


Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета «Специальность (балалайка)», на максимальную, самостоятельную нагрузку обучающихся и аудиторные занятия:

Срок обучения - 8(9) лет

Класс

Распределение по годам обучения

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Продолжительность учебных занятий (в неделях)

32 33 33 33 33 33 33 33 33

Количество часов на аудиторные занятия в неделю

2 2 2 2 2 2 2,5 2,5 2,5

Общее количество часов на аудиторные занятия

559 82,5

641,5

Количество часов на внеаудиторные занятия в неделю

2 2 2 3 3 3 4 4 4

Общее количество часов на внеаудиторные (самостоятельные) занятия по годам

64 66 66 99 99 99 132 132 132

5

Общее количество часов на внеаудиторные (самостоятельные) занятия

757 132

889

Максимальное количество часов занятия в неделю

4 4 4 5 5 5 6,5 6,5 6,5

Общеемаксимальное количество часов по годам

128 132 132 165 165 165 214,5 214,5 214,5

Общеемаксимальное количество часов на весь период обучения

1316 214,5

1530,5

Срок обучения - 5(6) лет_______________________________________Таблица 2а

Класс


1 2 3 4 5 6

Продолжительность учебных занятий (в неделях) 33 33 33 33 33 33

Количество часов на аудиторные занятия в неделю 2 2 2 2,5 2,5 2,5


363 82,2

445,5

Количество часов на внеаудиторные занятия в неделю 3 3 3 4 4 4


561 132

693

Максимальное количество часов занятия в неделю 5 5 5 6,5 6,5 6,5

Общее максимальное количество часов по годам 165 165 165 214,5 214,5 214,5

Общее максимальное количество часов на весь период обучения

924 214,5

1138,5

6

Учебный материал распределяется по годам обучения - классам. Каждый класс имеет свои дидактические задачи и объем времени на освоение учебного материала.

Учитывая возрастные индивидуальные особенности обучающихся игре на балалайке по 8-летнему учебному тану, в начальных классах рекомендуется обучение на уменьшенном инструменте - балалайка 3 /4 .

Распределение учебного материала по годам обучения Срок обучения - 8(9) лет

___ __________________________________________________ _________Таблица 3Раздел учебного предмета Дидактические единицы Примерное содержание

самостоятел ьной работы

Формы текущего контроля

1 к л а с сФормированиеисполнительскойтехники.

Постановка исполнительского аппарата.В I полугодии: освоение и развитие первоначальных навыков игры на балалайке (посадка, постановка рук); освоениедиапазона звучания от «ми» первой октавы до «ля» второй октавы;Приемы игры: пиццикато большим пальцем, арпеджиато. Освоение мажорных и минорных тетрахордов.Во II полугодии: освоение и развитие первоначальных навыков игры на балалайке (посадка, постановка рук); расширение диапазона звучания от «ми» первой октавы до «до» третьей октавы.Приемы игры: пиццикато большим пальцем, арпеджиато, удар указательным пальцем вниз, переменные удары. Натуральные флажолеты.В течение года: однооктавные гаммы A-dur, E-dur, G-dur, C-dur (исполняются в умеренном темпе штрихами legato), упражнения, 3-5 этюдов (по нотам).

Работа над посадкой с инструментом, постановкой рук. Работа над упражнениями и этюдами в различных темпах, нюансах. Работа надзвуковедением.

Поурочныйконтроль.

Работа над музыкальными произведениями.

Навыки по использованию музыкально-исполнительских средств выразительности (работа над звуковедением, фразировкой, нюансами).Прослеживание связи между

Работа надхудожественнымпроизведением:работа надтруднымиместами,


1

художественной и технической сторонами изучаемого произведения.12-14 пьес (наизусть).Навыки чтения с листа.

отдельнымифрагментами,выучиваниенаизусть,объединениефрагментов вобщее целое,решение простыххудожественныхзадач.


Дальнейшее формирование исполнительского аппарата.В I полугодии: закрепление первоначальных навыков игры на балалайке (посадка, постановка рук); расширение диапазона звучания от «ми» первой октавы до «ми» третьей октавы.Приёмы игры; пиццикато большим пальцем, арпеджиато, бряцание, гитарное и двойное пиццикато (дополнительно). Натуральные флажолеты. Освоение техники игры интервалов.Во II полугодии: совершенствование ранее пройденных приёмов; первоначальные навыки транспонирования простых музыкальных построений.В течение года: однооктавные гаммы A-dur, а- moll (натуральный, гармонический, мелодический), арпеджио, хроматическая гамма (исполняются в умеренном темпе штрихами legato и non legato), упражнения, 3-5 этюдов.

Работа над посадкой с инструментом, постановкой рук. Работа над упражнениями и этюдами в различных темпах, нюансах и штрихах.


Работа над пьесами.

Навыки по использованию музыкально-исполнительских средств выразительности (работа над штрихами, нюансами, фразировкой, звуковедением). Прослеживание связи между художественной и технической сторонами изучаемого произведения. 12-14 пьес (наизусть). Развитие навыков чтения с листа.

Работа надхудожественнымпроизведением:работа надтруднымиместами,отдельнымифрагментами,выучиваниенаизусть,объединениефрагментов вобщее целое,


решение простыххудожественныхзадач.


Дальнейшее формирование исполнительского аппарата.В I полугодии: закрепление освоенных навыков игры на балалайке.Приёмы игры: пиццикато большим пальцем, арпеджиато, бряцание, гитарное и двойное пиццикато, натуральные и искусственные флажолеты, тремоло и вибрато (дополнительно); освоение аккордовой техники игры.Во II полугодии: совершенствование ранее пройденных приёмов; колористические приёмы игры - дроби, срыв струны пальцем левой руки, удар по струне пальцем левой руки; тремоло и вибрато (дополнительно).В течение года:гаммы двухоктавные E-dur, e-moll (натуральный, гармонический, мелодический), арпеджио, хроматическая гамма (исполняются в подвижном темпе различными приёмами); упражнения, 3-5 этюдов. Первоначальные навыки транспонирования простых музыкальных построений.




Навыки по использованию музыкально-исполнительских средств выразительности (работа над штрихами, нюансами, фразировкой, звуковедением). Прослеживание связи между художественной и технической сторонами изучаемого произведения. 10-12 пьес. Развитие навыков чтения с листа.

Работа надхудожествен нымпроизведением:работа надтруднымиместами,отдельнымифрагментами,выучиваниенаизусть,объединениефрагментов вобщее целое,решение простыххудожественныхзадач.


9


Дальнейшее формирование исполнительского аппарата.В I полугодии: закрепление освоенных навыков игры на балалайке; расширение диапазона звучания от «ми» первой октавы до «ля» третьей октавы.Приёмы игры: гитарное и двойное пиццикато, натуральные и искусственные флажолеты, тремоло и вибрато, одинарное пиццикато (дополнительно); аккордовая техника игры;Во II полугодии: совершенствование ранее пройденных приёмов; одинарное пиццикато.В течение года: гаммы двухоктавные G-dur, g- moll (натуральный, гармонический, мелодический), арпеджио, хроматическая гамма (исполняются в подвижном темпе различными приёмами); упражнения, 3-5 этюдов. Транспонирование.




Навыки по использованию музыкально-исполнительских средств выразительности, анализ исполняемых произведений, владению различными видами техники исполнительства, использованию новых технических приемов.Развитие навыков чтения с листа.

Работа надхудожественнымпроизведением:работа надтруднымиместами,отдельнымифрагментами,выучиваниенаизусть,объединениефрагментов вобщее целое,решениехудожественныхзадач.



Дальнейшее формирование исполнительского аппарата.В I полугодии: закрепление освоенных навыков игры на балалайке.Во II полугодии: совершенствование ранее пройденных приёмов.В течение года:

Работа над постановкой рук. Работа над упражнениями и этюдами в различных темпах, нюансах и штрихах.


10

гаммы двухоктавные F-dur, f-moll (натуральный, гармонический, мелодический), арпеджио, хроматическая гамма (исполняются в подвижном темпе различными приёмами); упражнения, 3-4 этюдов. Транспонирование.


Навыки по использованию музыкально-исполнительских средств выразительности, выполнению анализа исполняемых произведений, владению различными видами техники исполнительства, использованию художественно оправданных технических приемов.Развитие навыков чтения с листа.

Работа надхудожественнымпроизведением.работа надтруднымиместами,отдельнымифрагментами,выучиваниенаизусть,объединениефрагментов вобщее целое,решениехудожественныхзадач.



Дальнейшее формирование исполнительского аппарата.В течение года: совершенствование ранее пройденных приёмов и освоенных навыков игры на балалайке.Гаммы двухоктавные Fis-dur, fis- moll (натуральный, гармонический, мелодический), арпеджио, хроматическая гамма (исполняются в подвижном темпе различными приёмами); упражнения, 3-4 этюдов.Т ранспонирование.





Работа надхудожественнымпроизведением:работа надтруднымиместами,отдельнымифрагментами,выучиваниенаизусть,объединениефрагментов вобщее целое,решение


11

художественныхзадач.


Дальнейшее формирование исполнительского аппарата.В течение года: совершенствование ранее пройденных приёмов и освоенных навыков игры на балалайке.Гаммы двухоктавные As-dur, gis- moli (натуральный, гармонический, мелодический), арпеджио, хроматическая гамма (исполняются в подвижном темпе различными приёмами); упражнения, 3-4 этюдов.Т ранспонирование.





Работа надхудожественнымпроизведением.работа надтруднымиместами,отдельнымифрагментами,выучиваниенаизусть,объединениефрагментов вобщее целое,решениехудожественныхзадач.



Дальнейшее формирование исполнительского аппарата.В течение года: совершенствование ранее пройденных приёмов и освоенных навыков игры на балалайке.Гаммы двухоктавные B-dur, Ь- moll (натуральный, гармонический, мелодический), арпеджио, хроматическая гамма (исполняются в подвижном темпе различными приёмами); упражнения, 3-4 этюдов. Транспонирование.




Навыки по использованию музыкально-исполнительских средств выразительности, выполнению анализа

Работа над художественным произведением: работа над


12

исполняемых произведений, владению различными видами техники исполнительства, использованию художественно оправданных технических приемов.Развитие навыков чтения с листа.

труднымиместами,отдельнымифрагментами,выучиваниенаизусть,объединениефрагментов вобщее целое,решениехудожественныхзадач.


Дальнейшее формирование исполнительского аппарата.В течение года: совершенствование ранее пройденных приёмов и освоенных навыков игры на балалайке.Гаммы двухоктавные H-dur, h- moll (натуральный, гармонический, мелодический), арпеджио, хроматическая гамма (исполняются в подвижном темпе различными приёмами); упражнения, 3-4 этюдов.Т ранспонирование.







13

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ

Срок обучения - 5(6) лет2_______________________________________________ Таблица За

Раздел учебного предмета Дидактические единицы Примерное содержание самостоятельной

работы

Формы те купчего контроля


Постановка исполнительского аппарата.В 1 полугодии:освоение и развитие первоначальных навыков игры на балалайке (посадка, постановка рук), освоениедиапазона звучания от «ми» первой октавы до «до» третьей октавы;Приемы игры: пиццикато большим пальцем, арпеджиато, удар указательным пальцем вниз, переменные удары.Освоение мажорных и минорных тетрахордов,Во П полугодии, освоение и развитие первоначальных навыков игры на балалайке (посадка, постановка рук); Приемы игры: пиццикато большим пальцем, арпеджиато, бряцание, гитарное и двойное пиццикато (дополнительно). Натуральные флажолеты. Освоение техники игры интервалов. Транспонирование простых музыкальных построений.В течение года: однооктавные гаммы A-dur, E-dur, G-dur, C-dur (исполняются в умеренном темпе штрихами legato и non legato) упражнения, 3-5 этюдов.

Работа над посадкой с инструментом, постановкой рук. Работа над упражнениями и этюдами в различных темпах, нюансах. Работа надзвуковедением.


Работа над музыкальными произведен иями.

Навыки по использованию музыкально-исполнительских средств выразительности (работа над звуковедением, фразировкой, нюансами).Прослеживание связи между

Работа надхудожественнымпроизведением:работа надтруднымиместами,


2 Требования по специальности для обучающихся на балалайке 5(6) лет те же, что при 8(9)-летнем сроке обучения, но в несколько сжатой форме и в меньшем объеме часов.

14

художественной и технической сторонами изучаемого произведения.12-14 пьес.Навыки чтения с листа.

отдельнымифрагментами,выучиваниенаизусть,объединениефрагментов вобщее целое,решение простыххудожественныхзадач.


Дальнейшее формирование исполнительского аппарата.В I полугодии: закрепление первоначальных навыков игры на балалайке (посадка, постановка рук); расширение диапазона звучания от «ми» первой октавы до «ми» третьей октавы.Приёмы игры: пиццикато большим пальцем, арпеджиато, бряцание, гитарное и двойное пиццикато, тремоло и вибрато (дополнительно). Освоение аккордовой техники игры. Натуральные и искусственные флажолеты.Во II полугодии: совершенствование ранее пройденных приёмов, тремоло и вибрато;колористические приёмы игры - дроби, срыв струны пальцем левой руки, удар по струне пальцем левой руки.В течение года: однооктавные гаммы A-dur, а- moll (натуральный, гармонический, мелодический), гаммы двухоктавные E-dur, e-moll (натуральный, гармонический, мелодический), арпеджио, хроматическая гамма (исполняются в подвижном темпе различными приёмами), упражнения, 3-5 этюдов. Транспонирование простых музыкальных построений.




Навыки по использованию музыкально-исполнительских средств выразительности (работа над штрихами, нюансами, фразировкой, звуковедением).

Работа над художественным произведением: работа над трудными


15

Прослеживание связи между художественной и технической сторонами изучаемого произведения. 12-14 пьес. Развитие навыков чтения с листа.

местами,отдельнымифрагментами,выучиваниенаизусть,объединениефрагментов вобщее целое,решение простыххудожественныхзадач.


Дальнейшее формирование исполнительского аппарата.В первом полугодии: закрепление освоенных навыков игры на балалайке; расширение диапазона звучания от «ми» первой октавы до «ля» третьей октавы.Приёмы игры: гитарное и двойное пиццикато, натуральные и искусственные флажолеты, тремоло и вибрато; аккордовая техника игры.Во втором полугодии: совершенствование раннее пройденных приёмов.В течение года: гаммы двухоктавные G-dur, g-moll (натуральный, гармонический, мелодический), арпеджио, хроматическая гамма (исполняются в подвижном темпе различными приёмами); упражнения, 3-5 этюдов. Транспонирование.




Навыки по использованию музыкально-исполнительских средств выразительности (работа над штрихами, нюансами, фразировкой, звуковедением). Прослеживание связи между художественной и технической сторонами изучаемого произведения. 12-14 пьес. Развитие навыков чтения с листа.

Работа надхудожественнымпроизведением:работа надтруднымиместами,отдельнымифрагментами,выучиваниенаизусть,объединениефрагментов вобщее целое,решение простыххудожественныхзадач.


16


Дальнейшее формирование исполнительского аппарата.В течение года: совершенствование раннее пройденных приёмов и освоенных навыков игры на балалайке; одинарное пиццикато. Гаммы двухоктавные F-dur, f-moll (натуральный, гармонический, мелодический), арпеджио, хроматическая гамма (исполняются в подвижном темпе различными приёмами); упражнения, 3-5 этюдов.Т ранспонирование.




Навыки по использованию музыкально-исполнительских средств выразительности, анализ исполняемых произведений, владению различными видами техники исполнительства, использованию новых технических приемов. 10-12 пьес. Развитие навыков чтения с листа.




Дальнейшее формирование исполнительского аппарата.В течение года: совершенствование ранее пройденных приёмов и освоенных навыков игры на балалайке;Гаммы двухоктавные A-dur, fis- moll (натуральный, гармонический, мелодический), арпеджио, хроматическая гамма (исполняются в подвижном темпе различными приёмами); упражнения, 3-4 этюдов.Т ранепони рование.




Навыки по использованию музыкально-исполнительских средств выразительности, выполнению анализа исполняемых произведений, владению различными видами техники исполнительства,

Работа надхудожественнымпроизведением:работа надтруднымиместами,отдельными


17

использованию художественно оправданных технических приемов.Развитие навыков чтения с листа.

фрагментами,выучиваниенаизусть,объединениефрагментов вобщее целое,решениехудожественныхзадач.


Дальнейшее формирование исполнительского аппарата.В течение года: совершенствование ранее пройденных приёмов и освоенных навыков игры на балалайке; транспонирование.Гаммы двухоктавные B-dur, gis- moll (натуральный, гармонический, мелодический), арпеджио, хроматическая гамма (исполняются в подвижном темпе различными приёмами); упражнения, 3-4 этюдов.








Содержание программы направлено на обеспечение художественноэстетического развития учащегося и приобретения им художественноисполнительских знаний, умений и навыков.

Таким образом, ученик к концу прохождения курса программы обучения должен:

S знать основные исторические сведения об инструменте;

18

S знать конструктивные особенности инструмента;S знать элементарные правила по уходу за инструментом ;S знать оркестровые разновидности инструмента;S знать систему исполнительских навыков и уметь применять их

самостоятельно;S знать основные средства музыкальной выразительности (тембр,

динамика, штрих, темп и т. д.);S знать технические и художественно-эстетические особенности,

характерные для сольного исполнительства на балалайке;S уметь самостоятельно настраивать инструмент;S уметь самостоятельно определять технические трудности

музыкального произведения и находить способы их преодоления;S иметь навык игры по нотам;S иметь навык чтения с листа несложных произведений, необходимый

для ансамблевого и оркестрового музицирования;S иметь навык транспонирования и подбора по слуху, необходимых в

будущем оркестровому музыканту;S иметь навык публичных выступлений - как в качестве солиста, так и в

составе различных ансамблей и оркестров.

Реализация программы обеспечивает:S наличие у обучающегося интереса к музыкальному искусству,

самостоятельному музицированию;^ комплексное совершенствование игровой техники балалаечника

(тембральный слух, вопросы динамики, артикуляции, интонирования, а также мышечную организацию игрового аппарата, развитие крупной и мелкой техники);

S знание репертуара для балалайки, включающего произведения разных стилей и жанров;

S навык слухового контроля, умение управлять процессом исполнения музыкального произведения;

S навык использования музыкальных средств выразительности, анализа исполняемых произведений, владения различными видами техники исполнительства, использования художественно оправданных технических приемов;

S наличие творческой инициативы, сформированных представлений о методике разучивания музыкальных произведений и приемах работы над исполнительскими трудностями;

S наличие навыков репетиционно-концертной работы.

19


Аттестация: дели, виды, форма, содержание

Каждый из видов контроля успеваемости учащихся имеет свои цели, задачи и формы.

Оценка качества знаний по «Специальности (балалайка)» предполагает все виды контроля: текущий контроль успеваемости, промежуточную и итоговую аттестацию учащихся.

Таблица 4Вид контроля Задачи Формы

Текущий контроль - поддержание учебной дисциплины,- выявление отношения учащегося к изучаемому

предмету,- повышение уровня освоения текущего учебного

материала. Текущий контроль осуществляется преподавателем по специальности регулярно (с периодичностью не более чем через два, три урока) в рамках расписания занятий и предлагает использование различной системы оценок. Результаты текущего контроля учитываются при выставлении четвертных, полугодовых, годовых оценок.

контрольныеуроки,прослушивания к конкурсам и концертам

Промежуточнаяаттестация

определение успешности развития учащегося и усвоения им программы на определенном этапе обучения.

зачеты,академическиеконцерты,техническиезачеты,переводныеэкзамены

Итоговаяаттестация

оценка качества исполнения программы, уровня владения всем комплексом музыкально-технических задач.

выпускной экзамен в 5, 8 классах; в 6, 9 классах - итоговый экзамен.

Контрольные уроки направлены на выявление знаний, умений и навыков учащихся в классе по специальности. Они не требуют публичного исполнения и концертной готовности. Это своего рода проверка навыков самостоятельной работы учащегося, проверка технического роста, проверка степени овладения навыками музицирования (чтение с листа, подбор по слуху, транспонирование), проверка степени готовности учащихся выпускных классов к итоговой аттестации. Контрольные уроки проводятся в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.

Зачеты проводятся на завершающих учебную четверть или полугодие учебных занятиях в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет, и предполагают публичное исполнение технической или академической программы или ее части в присутствии комиссии. Зачеты

20

дифференцированные, с обязательным методическим обсуждением, носящим рекомендательный характер.

Академические концерты представляют собой публичное (на сцене) исполнение учебной программы или ее части в присутствии комиссии, родителей, учащихся и других слушателей с дифференцированной оценкой.

Переводные экзамены проводятся в конце каждого учебного года. Исполнение полной программы демонстрирует уровень освоения программы данного года обучения. Переводной экзамен проводится с применением дифференцированной системы оценок, завершаясь обязательным методическим обсуждением. Экзамены проводятся за пределами аудиторных учебных занятий. Учащийся, освоивший программу в полном объеме, переводится в следующий класс.

Итоговая аттестация (выпускной экзамен) определяет уровень и качество освоения образовательной программы. Экзамен проводится в выпускных классах - в 5-м или 6-м, 8-м или 9-м - в соответствии с действующими учебными планами. Итоговая аттестация проводится по утвержденному директором школы расписанию.

Критерии оценок___________________________________________ Таблица 5

Оценка Критерии оценивания исполнения

5 («отлично») Технически качественное и художественно осмысленное исполнение, отвечающее всем требованиям на данном этапе обучения.

4 («хорошо») Грамотное исполнение с небольшими недочетами как в техническом, так и в художественном плане.

3 («удовлетворительно») Исполнение с большим количеством недочетов (недоученный текст, слабая техническая подготовка, низкий художественный уровень, отсутствие свободы игрового аппарата и т.п.)

2 («неудовлетворительно») Комплекс недостатков, являющийся следствием регулярного невыполнения домашнего задания, а также плохой посещаемости аудиторных занятий.

Зачёт (без оценки) Достаточный для аттестации на данном этапе обучения уровень исполнительской подготовки и художественной интерпретации музыкального текста.

Согласно ФГТ, данная система оценки качества исполнения является основной. В зависимости от сложившихся традиций того или иного учебного заведения и с учетом целесообразности оценка качества исполнения может быть дополнена системой «+» и «-», что даст возможность более конкретно оценить выступление учащегося.

21

При выведении итоговой (переводной) оценки учитываются следующие параметры:

- оценка годовой работы учащегося;- оценки за академические концерты, зачеты или экзамены;- другие выступления учащегося в течение учебного года.

При выведении оценки за выпускной экзамен должны быть учтены следующие параметры:

- демонстрация учащимся должного уровня владения инструментом;- полное и убедительно раскрытие художественного образаисполняемого произведения;- понимание и отражение в исполнительской интерпретации стиляисполняемого произведения.

На выпускных экзаменах оценка ставится по пятибалльной системе («отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно»).

Оценки выставляются по окончании четвертей и полугодий учебногогода.

В качестве средств текущего контроля успеваемости учитываются прослушивания и технические зачеты. Текущий контроль успеваемости обучающихся проводится в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.

Промежуточная аттестация проводится в форме зачетов (академических концертов) и переводных экзаменов.

ТРЕБОВАНИЯ К ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ

Срок обучения - 8(9) лет__________________________________________Таблица 6

Форма промежуточной аттестации/ Требования Содержание промежуточной аттестации

1 к л а с сI полугодиеЗачет (академический концерт): две разнохарактерные пьесы.

Примерная программа:1 вариантРусская народная песня «Во саду ли, в огороде»А. Филиппенко Обработка русской народной песни «По малину в сад пойдём»

2 вариантА. Комаровский Обработка белорусской народной песни «Перепёлочка»Т. Захарьина «Маленький вальс»

II полугодиеАкадемический концерт: три разнохарактерные пьесы.

Примерная программа:1 вариантJI. Бетховен «Прекрасный цветок» В. Калинников «Тень-тень»В. Котельников «Ехали медведи»

22

2 вариантЖ. Люлли «Песенка»Аз. Иванов «Полька»А. Спадавеккиа «Добрый жук»

2 к л а с с1 полугодиеТехнический зачёт. Академический концерт: две разнохарактерные пьесы.

Примерная программа:1 вариантВ. Котельников «Танец»Б. Феоктистов «Плясовой наигрыш»

2 вариантД. Кабалевский «Клоуны»В. Городовская Обработка русской народной песни «За реченькой диво»


Примерная программа:1 вариантJI. Бетховен «Экосез»В. Котельников Обработка русской народной песни «Степь да степь кругом»A. Зверев «Ку-ку»

2 вариантB. Моцарт «Полонез»В. Глейхман Обработка русской народной песни «По полю, полю»А. Зверев «Из любимых книжек» (I или 11 части)

3 к л а с сI полугодиеТехнический зачёт. Академический концерт: две разнохарактерные пьесы.

Примерная программа:1 вариантК. Вебер «Вальс»Б. Трояновский Обработка русской народной песни «Ай, все кумушки домой»

2 вариантД. Кабалевский «Полька»В. Андреев «Грёзы»

11 полугодиеАкадемический концерт: три разнохарактерные пьесы.

Примерная программа:1 вариантЙ. Гайдн VivaceБ. Трояновский Обработка русской народной песни «У ворот, ворот»3. И. Тамарин «Танец»

2 вариантJI. Бетховен Контрданс Н. Будашкин «Плясовая»В. Глейхман «Частушечные наигрыши»

4 к л а с сI полугодиеТехнический зачёт.

Примерная программа: 1 вариант

23

Зачет (академический концерт): две разнохарактерные пьесы.

Л. Делиб «Пиццикато» из балета «Сильвия»Б. Трояновский Обработка русской народной песни «Я на камушке сижу»

2 вариантВ. Андреев «Мазурка» №3А. Шалов «На тройке» из сюиты «Алёнкины игрушки»

II полугодиеПереводной экзамен: три разнохарактерные пьесы.

Примерная программа:1 вариантИ. Бах «Весной»В. Андреев «Полька-мазурка»В. Конов Импровизация

2 вариантВ. Андреев «Румынская песня и чардаш»А. Шалов Обработка русской народной песни «Заставил меня муж парну банюшку топить»И. Тамарин Обработка шуточной песни «Чижик-пыжик»

5 к л а с сI полугодие

Технический зачёт. Академический концерт: два разнохарактерных произведения.

Примерная программа:1 вариантГ. Гендель Прелюдия Б. Гольц «Юмореска»

2 вариантВ. Андреев «Мазурка» №4А. Шалов Обработка русской народной песни «Во лесочке комарочков много уродилось»

II полугодиеАкадемический концерт: три разнохарактерных произведения.

Примерная программа:1 вариантА. Глазунов «Пиццикато» из балета «Раймонда»Б. Гольц «Протяжная»Б. Трояновский Обработка русской народной песни «Заиграй, моя волынка»

2 вариантИ. Бах - К. Сен-Санс «Бурре»Б. Трояновский Наигрыш владимирских рожечников «Ах, ты берёза»Я. Френкель «Погоня» (к/ф «Новые приключения неуловимых»)

6 к л а с сI полугодиеТехнический зачёт. Академический концерт: два разнохарактерных произведения.

Примерная программа:1 вариантВ. Андреев «Испанский танец»Е. Авксентьев «Юмореска»

2 вариантЮ. Шишаков Рондо («Вечное движение»)Б. Трояновский Наигрыш владимирских рожечников «По всей деревне Катенька»

II полугодие Примерная программа:

24

Академический концерт: три разнохарактерных произведения.

1 вариантВ. Панин «Детский концерт» (I или И, III часть)В. Андреев «Полонез» №1Е. Тростянский «Концертная пьеса на тему песни В. Темнова «Кадриль»

2 вариантВ. Андреев «Полонез» №2 А. Дворжак «Юмореска»А. Шалов Обработка русской народной песни «В деревне было Ольховке»

7 к л а с сI полугодиеТехнический зачёт. Академический концерт: два разнохарактерных произведения.

Примерная программа:1 вариантВ. Моцарт «Рондо в турецком стиле»A. Шалов Обработка русской народной песни «Донцы- молодцы»

2 вариантЭ. Григ «Норвежский танец» Соч. 35 №2B. Андреев «Фавн»

II полугодиеПереводной экзамен: три разнохарактерных произведения.

Примерная программа:1 вариантJI. Обер «Жига»A. Шалов Обработка русской народной песни «Вечор ко мне девице»Е Тростянский «Гротеск и размышление»

2 вариантJI. Дакен «Кукушка»B. Андреев «Метеор»Ю. Шишаков Сюита «Воронежские акварели» (2 части)

8 к л а с сI полугодиеПрослушивание экзаменационной программы.

И полугодиеВыпускной экзамен:- 1(2) произведения крупной формы- 3(2) разнохарактерных пьесы

Примерная программа:1 вариантА. Вивальди Концерт a-moll(I часть)ВАндреев Вальс «Каприз»П. Нечепоренко Обработка русской народной песни «Час да по часу»А. Шалов «Концертная пьеса на тему шуточной плясовой «Эх, сыпь, Семён!»

2 вариантИ. Бах Концерт a-moll (I часть)И. Стравинский «Русский танец» из балета «Петрушка»Н. Будашкин «Концертные вариации на тему русской народной песни «Вот мчится тройка почтовая»И. Тамарин «Охотный ряд»


Примерная программа:1 вариантЮ. Стржелинский «Соната-фантазия»

25

В. Городовская «Концертная пьеса на тему русскойII полугодие народной песни «Выйду ль я на реченькуЭкзамен:- произведение крупной формы 2 вариант- обработка народной (авторской) В. Моцарт Рондо (G-dur)песни или оригинальное сочинение. П. Нечепоренко «Концертная пьеса на тему украинской

народной песни «От села до села»

Срок обучения - 5(6) лет_________________________________________ Таблица 6а

Форма промежуточной аттестации/ Требования Содержание промежуточной аттестащи

1 к л а с с

I полугодиеЗачет (академический концерт): три разнохарактерные пьесы.

Примерная программа:1 вариантЖ.-Б. Люлли «Жан и Пьеро»A. Филиппенко Обработка русской народной песни «По малину в сад пойдём»Ю.Черепнин Обработка немецкой народной песни «Хохлатка»

2 вариантЛ. Ревуцкий «Я коза злющая»B. Глейхман «Колыбельная»В.Калинников «Тень-тень»


Примерная программа.1 вариантВ.А.Моцарт «Игра детей»В. Котельников «Шутка»В.Глейхман Обработка русской народной песни (Былина) «Что не белая берёза к земле клонится»

2 вариантК. Вебер «Хор охотников»Б.Феоктистов «Плясовой наигрыш»В.Городовская Обработка русской народной песни «У голубя, у сизого»

2 к л а с сI полугодиеТехнический зачёт. Академический концерт: три разнохарактерные пьесы.

Примерная программа:1 вариантИ. Гайдн «Менуэт»Д. Кабалевский «Клоуны»Е. Авксентьев Обработка русской народной песни «При долинушке»

2 вариантВ. Андреев «Грёзы»В. Городовская Обработка русской народной песни «За реченькой диво»А. Зверев «Из любимых книжек» (I или II части)

26


Примерная программа:/ вариантД. Кабалевский «Полька»В. Котельников Обработка русской народной песни «Степь да степь кругом»В.Андреев «Гвардейский марш»

2 вариантЙ. Гайдн VivaceВ. Конов «Импровизация»А.Шалов «Алёнкины игрушки» (I или II части)

3 к л а с сI полугодиеТехнический зачёт. Академический концерт: три разнохарактерные пьесы.

Примерная программа:1 вариантВ.Андреев «Марш»A. Жилине кий «Детская полька»Б. Трояновский Обработка русской народной песни «От села до села»

2 вариантИ.Гассе «Два танца»Н. Будашкин «Плясовая»B. Андреев «Мазурка» №3


Примерная программа:1 вариантГ. Гендель «Прелюдия»Н.Фомин «Овернский танец»Б. Трояновский Обработка русской народной песни «Я на камушке сижу»

2 вариантВ. Андреев «Полька-мазурка»Б. Гольц «Протяжная»А. Шалов Обработка русской народной песни «На горе было, горе»

4 к л а с с1 полугодиеТехнический зачёт.Зачет (академический концерт), три разнохарактерные пьесы.

Примерная программа:1 вариантJI. Бетховен «Аллеманда»В. Андреев «Румынская песня и чардаш»Б. Трояновский Обработка русской народной песни «Цвели, цвели цветики»

2 вариантП. Чайковский «Неаполитанская песенка»В. Андреев «Мазурка» №4Б. Трояновский Обработка русской народной песни «Заиграй, моя волынка»

II полугодиеПереводной экзамен: три


27

разнохарактерные пьесы. И. Бах - К.Сен-Санс «Бурре»Б. Гольц «Юмореска»A. Шалов Обработка русской народной песни «Валенки»

2 вариантИ. Бах Скерцо h-mollB. Андреев «Метеор»А. Шалов Обработка русской народной песни «Заставил меня муж парну банюшку топить»


II полугодиеВыпускной экзамен:- 1(2) произведения крупной формы- 3(2) разнохарактерных пьесы

Примерная программа:1 вариантН. Паганини Соната A-durB. Андреев Вальс «Фавн»A. Шалов Обработка русской народной песни «Ах, не лист осенний»Е. Авксентьев «Юмореска»

2 вариантC. Василенко Сюита для балалайки и фортепиано (II части)B. Андреев Вальс «Каприз»Е. Тростянский «Ноктюрн»А. Шалов Обработка русской народной песни «Во лесочке комарочков много уродилось»


II полугодиеЭкзамен:- произведение крупной формы- обработка народной (авторской) песни или оригинальное сочинение.

Примерная программа:1 вариантЮ. Шишаков Концерт (I часть)B. Городовская Обработка русской народной песни «Калинка»

2 вариантC. Василенко Концерт (III часть)П. Нечепоренко Вариации на тему русской народной песни «Час да по часу»

Требования к итоговой аттестации для 8-го класса

Таблица 7Форма итоговой аттестации/ Требования Содержание итоговой аттестации

Выпускной экзамен:-1(2) произведения крупной формы- 3(2) разнохарактерных пьесы

Примерная программа:1 вариантA. Вивальди Концерт a-moll (1ч.)B. Андреев Вальс «Каприз»П. Нечепоренко Обработка русской народной песни «Час да по часу»А. Шалов «Концертная пьеса на тему шуточной плясовой «Эх, сыпь, Семён!»

28

2 вариантИ. Бах Концерт a-moll, I ч.И. Стравинский «Русский танец» из балета «Петрушка»Н. Будашкин «Концертные вариации на тему русскойнародной песни «Вот мчится тройка почтовая»И. Тамарин «Охотный ряд»


Таблица 7аФорма итоговой аттестации/ Требования Содержант итоговой аттестации

Экзамен:- произведение крупной формы- обработка народной (авторской) песни или оригинальное сочинение

Примерная программа:1 вариантЮ. Стржелинский Соната-фантазия В. Городовская «Концертная пьеса на тему русской народной песни «Выйду ль я на реченьку»

2 вариантВ. Моцарт Рондо (G-dur)П. Нечепоренко «Концертная пьеса на тему украинской народной песни «От села до села»


Таблица 8Форма итоговой аттестаций Требования Содержание итоговой аттестации

Выпускной экзамен:- 1 (2) произведения крупной формы- 3(2) разнохарактерных пьесы

Примерная программа:1 вариантН.Паганини Соната A-dur В Андреев Вальс «Фавн»A.Шалов Обработка русской народной песни «Ах, не лист осенний»Е. Авксентьев «Юмореска»

2 вариантС.Василенко Сюита для балалайки и фортепиано (II части)B.Андреев Вальс «Каприз»Е.Тростянский «Ноктюрн»А.Шалов Обработка русской народной песни «Во лесочке комарочков много уродилось»


______________________________ _____________________ ____________________ Таблица 8аФорма итоговой аттестации/ Требования | Содержание итоговой аттестации П

Экзамен:- произведение крупной формы- обработка народной (авторской) песни или оригинальное сочинение

Примерная программа:1 вариантЮ. Шишаков Концерт (I часть)B. Городовская Обработка русской народной песни «Калинка»

2 вариантC.Василенко Концерт (III часть)П. Нечепоренко Вариации на тему русской народной песни «Час да по часу»

IV. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Методические рекомендации педагогическим работникам

В работе с обучающимися преподаватель должен следовать принципам последовательности, постепенности, доступности, наглядности в освоении материала:

> Весь процесс обучения должен быть построен от простого к сложному и учитывать индивидуальные особенности ученика: физические данные, уровень развития музыкальных способностей.

> Необходимым условием для успешного обучения игре на балалайке является формирование у ученика уже на начальном этапе правильной посадки с инструментом и постановки рук.

> Развитию техники в узком смысле слова (беглости, четкости, ровности и т.д.) способствует систематическая работа над упражнениями, гаммами и этюдами. При освоении гамм, упражнений, этюдов и другого вспомогательного материала рекомендуется применение различных вариантов - штриховых, динамических, ритмических, темповых и т. д.

> Работа над качеством звука, интонацией, ритмическим рисунком, динамикой - важнейшими средствами музыкальной выразительности, должна последовательно проводиться на протяжении всех лет обучения и быть предметом постоянного внимания педагога.

> При работе над техникой необходимо давать четкие индивидуальные задания и регулярно проверять их выполнение.

> В учебной работе также следует использовать переложения произведений, написанных для других инструментов или для голоса. Рекомендуются переложения, в которых сохранен замысел автора и широко использованы характерные особенности балалайки.

> В работе над музыкальными произведениями необходимо прослеживать связь между художественной и технической сторонами изучаемого произведения.

30

Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся

1. Самостоятельные занятия должны быть регулярными и систематическими. Периодичность занятий - каждый день.

2. Объем самостоятельной работы определяется с учетом минимальных затрат на подготовку домашнего задания (параллельно с освоением учащимися программы основного общего образования), а также с учетом сложившихся педагогических традиций в учебном заведении и методической целесообразности.

3. Ученик должен заниматься самостоятельно только при отсутствии признаков нарушения физического здоровья.

4. Индивидуальная домашняя работа может проходить в несколько приемов и должна строиться в соответствии с рекомендациями преподавателя по специальности. Ученик должен уйти с урока с ясным представлением, над чем ему работать дома. Задачи должны быть кратко и ясно сформулированы в дневнике:

- работа над качеством звука и развитием техники (гаммы, упражнения, этюды);- работа над художественным материалом (пьесы или произведение крупной формы);- чтение нот с листа;- транспонирование.

5. Периодически следует проводить контрольные уроки, имитирующие домашнюю работу ученика.

6. Для успешной реализации программы ученик должен быть обеспечен доступом к библиотечным фондам, а также аудио- и видеотекам, сформированным по учебным программам.

V. СПИСКИ РЕКОМЕНДУЕМОЙ МЕТОДИЧЕСКОЙ И НОТНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Основная учебно-методическая литература

1. Андреев В. Материалы и документы. - М., 19862. Андрюшенков Г. Начальное обучение игре на балалайке. - Л , 1983.3. Антология литературы для русских народных инструментов / Сост. С. Колобков. - М., 1984.4. Васильев Ю., Широков А. Рассказы о русских народных инструментах. - М., 19795. Вертков К. Русские народные музыкальные инструменты. - Л., 1975.6. Г ал ахов В. Искусство балалаечников Дальнего Востока. - М., 1982.7. Государственный русский народный оркестр имени Н. Осипова. - М., 1965.8. Илюхин А. Материалы к курсу истории исполнительства на русских народных музыкальных

инструментах. - Вып. 1, 2. - М., 1969,1971.9. Илюхин А. Музыка для русских народных инструментов. - Т. 4 - Ч. 1 -М., 1962.10. Иншаков И., Горбачёв А. Техника игры на балалайке: Методическое пособие для ДМТТТ ДШИ,

ССМШ, музыкальных училищ. - М.: Музыка, 2004.11. Каргин А. Работа с самодеятельным оркестром народных инструментов. - М., 1982.

31

12. Колчева М. Просветительская деятельность В.В. Андреева и его великорусский оркестр. - М., 1976.

13. Максимов Е. Оркестры и ансамбли русских народных инструментов. - М., 1983.14. Пересада А. Оркестры русских народных инструментов. - М., 1985.15. Пересада А. Справочник балалаечника. - М. 1977.16. Поздняков А. Русский народный оркестр и его роль в эстетическом воспитании молодежи. - М.,

1975.17. Полынина Л. Жанровые особенности оркестра русских народных инструментов и пути его

развития. - М., 1979.18. Розанов В. Инструментоведение. - М., 1981.19. Самойлов Е. Звучат инструменты народные. - Пенза, 1972.20. Смирнова И. Музыка для русских народных инструментов. История русской советской музыки. -

Т. 3. -М., 1969.21. Соколов Ф. В.В. Андреев и его оркестр. - Л., 1962.22. Соколов Ф. Русская народная балалайка. - М., 1962.23. Чунин В. Современный русский оркестр. - М., 1981.24. Шалов А. Основы игры на балалайке. - Л., 1970.25. Шелмаков И. Проблемы развития оркестров народных инструментов - М., 1974.26. Шишаков Ю. Инструментовка для оркестра русских народных инструментов. - М., 1970.

Дополнительная учебно-методическая литература

27. Асафьев Б. О русском народном музыкальном фольклоре. - Т. 4. - М., 1956.28. Белкин А. Русские скоморохи. - М., 1975,29. Вертков К., Благодатов Г., Язовицкая Э. Атлас музыкальных инструментов народов СССР. - М., 1976.30. Капишников Н. Воспитание чувств. - Кемерово, 1961.31. Легкунец Ф. Струны звенят. - Алма-Ата, 1969.32. Полонов В. Оркестр хора имени Пятницкого. - М., 1979.33. Самойлов Е. Звучат инструменты народные. - Пенза, 1972.

Нотная литература

Альбом балалаечника. - Вып. 1. - М., 1965.Альбом для детей. - Вып. 1 / Сост. В. Зажигин. - М., 1986.Альбом для юношества. - Вып. 1 / Сост. В. Зажигин. - М., 1984.Альбом для юношества. - Вып. 3 / Сост. В. Болдырев. - М., 1994.Альбом балалаечника. - Вып. 1 ДМШ / Сост. И. Иншаков, А. Горбачев. - М., 2000.Альбом балалаечника. - Вып. 2 ДМШ. Музучилище / Сост. И. Иншаков, А. Горбачев. - М., 2003. Альбом для детей. - Вып. 2 / Сост. В. Медведев. - М., 1989.Альбом начинающего балалаечника. - Вып. 1 / Сост. Н. Бекназаров. - М., 1969.Альбом начинающего балалаечника. - Вып. 2 / Сост. Н. Бекназаров. - М., 1970.Альбом начинающего балалаечника. - Вып. 3 / Сост. Б. Авксентьев. - М., 1973.Альбом начинающего балалаечника. Вып. 4. - М., 1980.Альбом начинающего балалаечника. Вып. 5 / Сост. В. Викторов. - М., 1976.Альбом начинающего балалаечника. Вып. 5. - М., 1981 Альбом начинающего балалаечника. Вып. 6. - М., 1977.Альбом начинающего балалаечника. Вып. 6 / Сост. И. Шелмаков. - М., 1982.Альбом начинающего балалаечника. Вып. 7. - М., 1978.Альбом-начинающего балалаечника. Вып. 7. - М., 1983.Альбом начинающего балалаечника. Вып. 8 / Сост. В. Лобов. - М., 1979.Альбом начинающего балалаечника. Вып. 9. - М., 1984.Альбом начинающего балалаечника. Вып. 6. - М., 1985.Альбом начинающего балалаечника. Вып. 10. - М., 1986.

32

Альбом ученика-балалаечника. Вып. 1 / Сост. П. Манич. - Киев, 1972.Альбом ученика-балалаечника. Вып. 2 / Сост. П. Манич. - Киев, 1974.Альбом ученика-балалаечника. Вып. 3 / Сост. П. Манич. - Киев, 1975.Азбука балалаечника / Сост. А. Зверев. - СПб., 1996.Антология литературы для балалайки. - М.: Музыка, 2006.Антология литературы для балалайки. - М.: Музыка, 2011.Антология для балалайки. Т. 1 Концерты. - М.: Музыка, 2011.Андреев В. Вальсы. - М., 1959.Андреев В. Избранные произведения. - М., 1983.Андреев В. Вальсы М.: Музыка, 2011.Андреев В, Полонезы, мазурки, марши, пьесы на народные темы. - М.: Музыка, 2011.Андрюшенков Г. Школа-самоучитель игры на балалайке: Учебное пособие с хрестоматией. - СПб.: Композитор, 2002,Ансамбли для русских народных инструментов / Сост. А. Шалов, А. Ильин. - Л., 1964.Балалайка. 1 класс ДМ1П / Сост. П. Манич. - Киев, 1980.Балалайка. 2 класс ДМШ / Сост. П. Манич. - Киев, 1981.Балалайка. 3 класс ДМШ / Сост. П. Манич. - Киев, 1982.Балалайка. 4 класс ДМШ / Сост. П. Манич. - Киев, 1983.Балалайка. 5 класс ДМШ. Вып. 1 / Сост. П. Манич. - Киев, 1985.Балалайка. 5 класс ДМШ. Вып. 2 / Сост. П. Манич. - Киев, 1987.Балалайка. Народные песни. 1-3 классы ДМШ / Сост. В. Глейхман. - М.: Кифара, 2001.Балалайка. Пьесы. 1-3 классы ДМШ / Сост. В. Глойхман. - М.: Кифара, 2001.Балалаечнику-любителю. Вып. 1-8. - М., 1976-1986.Библиотека юного музыканта. Хрестоматия для 1-2 классов ДМШ. Дуэты балалаек / Сост. М. Белавин. - Л.: СК ,1991.Блинов Ю. Пьесы для балалайки и фортепиано. - М.: СК, 1973.Букварь балалаечника/ Сост. А. Зверев. - Л., М., 1988.Вязьмин Н. Избранные пьесы и обработки. - М., 1981.Дугушин А. Музыкальные зарисовки. - СПб.: Композитор, 2001.ЕкимовскиЙ В. Детские картинки. - М., 1972.Желинский Е. Пьесы для балалайки и фортепиано. - СПб.: Композитор, 2004.Золотая библиотека педагогического репертуара. Нотная папка балалаечника №1 / Сост. В. Болдырев. -М.: ДЕКА-ВС, 2004.Зверев А. Детский альбом. - М., 1980.Играем вместе / Сост. Н. Бурдыкина, И. Сенин. - Вып.1. - М.: Аллегро, 2008.Из репертуара Н. Осипова. - Вып. 1 / Сост. Л. Лачинов. - М., 1985.Из репертуара П. Нечепоренко. Произведения для балалайки / Сост. В. Болдырев. - М., 1989.Из репертуара П. Нечепоренко. Произведения для балалайки. Вып.2 Сост. В. Болдырев. М., 2004 Из репертуара М. Рожкова / Сост. А. Шумидуб. - М., 1998.Играем на бис! Из репертуара А. Тихонова. Произведения для балалайки. - М., 2003.Из репертуара В. Болдырева. - М.: Музыка, 2006.Илюхин А. Курс обучения игры. - М., 1961.Камалдинов Г. Пьесы, обработки и этюды. - М., 1980.Классик-дуэт. Пьесы для учащихся ДМШ, ДШИ, ССМШ и музучилищ. - М.: Музыка, 2000. Композиторское творчество Александра Шалова. Т. 1-4, - СПб.: Изд. Фонда им. М.А. Матренина, 2012 .

Конов В. Концертные пьесы для юношества. - СПб., 1999.Концертные пьесы. - Вып. 1, 3,4, 6, 7, 9, 10, 12-18. - М., 1965-1990.Концертный репертуар балалаечника. Пьесы для балалайки соло. - М.: Музыка, 1988.Концертные пьесы. Из репертуара А. Данилова. - М.: Композитор, 2010.Курченко А. Детский альбом для балалайки и фортепиано. М.: Методиздат, 2003.Легкие пьесы. Вып. 1-6. - М., 1959-1965.Листок их альбома. Пьесы русских и зарубежных композиторов. - СПб.: Композитор, 2004.На досуге. Вып. 1-3. - М., 1982, 1984, 1985.Народные песни и танцы. Вып. 1. - М., 1969.Народные песни и танцы. Вып. 2. - М., 1971.

33

Начинающему балалаечнику. Вып. 1. - М., 1969.Панин В.Вариации на темы популярных романсов для балалайки и фортепиано. - М.: Современная музыка, 2011.Панин В. Детский концерт. - М.. Современная музыка, 2008.Педагогический репертуар балалаечника для ДМШ. Вып. 1 / Сост. А. Сахарюк. - СПб., 1998. Педагогический репертуар балалаечника для ДМШ. Вып. 2 / Сост. А. Сахарюк. - СПб., 1998. Педагогический репертуар. "Юный балалаечник". Пьесы для балалайки и фортепиано / Сост. А. Зверев. - Л., М., 1989.Педагогический репертуар. Вып. 1. - М., 1966.Педагогический репертуар. Вып. 2. - М., 1966.Педагогический репертуар. Вып. 3. - М., 1967.Педагогический репертуар. Вып. 4, - М., 1968.Педагогический репертуар. Вып. 5 - М., 1969.Педагогический репертуар. 1-2 классы ДМШ. Вып. 1 / Сост. В. Глейхман. - М., 1972.Педагогический репертуар. 1-2 классы ДМШ. Вып. 2 / Сост. В. Глейхман. - М., 1977.Педагогический репертуар. 1-2 классы ДМШ. Вып. 3 / Сост. В. Глейхман. - М., 1979.Педагогический репертуар. 1-2 классы ДМШ. Вып. 4 / Сост. В. Глейхман. - М., 1981 Педагогический репертуар. 1-2 классы ДМШ. Вып. 5 / Сост. В. Глейхман. - М., 1982.Педагогический репертуар. 3-5 классы ДМШ. Вып. 1 / Сост. О. Глухов. - М., 1973.Педагогический репертуар. 3-5 классы ДМШ. Вып. 2 / Сост. О. Глухов. - М., 1977.Педагогический репертуар. 3-5 классы ДМШ. Вып. 3 / Сост. О. Глухов. - М., 1979.Педагогический репертуар. 3-5 классы ДМШ. Вып. 4 / Сост. В. Глейхман. - М., 1981.Педагогический репертуар. 3-5 классы ДМШ. Вып. 5 / Сост. В. Глейхман. - М., 1982.Педагогический репертуар. Этюды / Сост. Е. Данилов. - М., 1989.Первые шаги. Вып. 1-18. - М., 1964-1975.Петров-Омельчук П. Пьесы, упражнения, этюды. - Киев, 1972.Польдяев В. Пьесы и обработки. - М.: Изд. П. Юргенсона, 2002.Популярные произведения. Вып. 1. - М., 1969.Популярные произведения. Вып. 2. - М., 1973.Прима балалайка. 1-3 классы ДМШ / Сост. А. Козин. - М.: Композитор, 2001.Произведения Н. Будашкина в переложении для трехструнной домры и балалайки. В двух тетр. / Сост. И. Дьяконова. - М.: Классика XXI, 2004.Произведения советских композиторов. - М., 1971.Произведения русских и зарубежных композиторов. - Вып.1, 2. - СПб.. Композитор, 2007. Произведения русских композиторов / Сост. И. Иншаков, А. Горбачёв. - М.: Музыка, 2007.Пьесы. Вып. 1-3 / Сост. Ю. Шишаков. - М., 1962-1964.Пьесы / Сост. А. Шалов. - Л., М., 1966.Пьесы для балалайки и фортепиано. Старшие классы ДМШ / Сост. А. Зверев. - СПб.: Композитор,1999.Поиграй-ка балалайка: Пьесы для балалайки и фортепиано. - Вып. 1 / Сост.А. Горбачев. - М.: Классика XXI, 2003.Пьесы, народные песни и танцы. Вып 1 / Сост. П. Лондонов. - М., 1961.Пьесы, народные песни и танцы. Вып. 2-4 / Сост. В. Мурзин. - М., 1963-1965.Репертуар балалаечника. Вып. 1-22. - М., 1966-1987.Репертуар балалаечника. Вып. 1-3 / Сост. В. Ильяшевич. - Киев, 1982-1984.Стржелинский Ю. Соната-фантазия. - М., 2003.Трояновский Б. Русские народные песни. - М., 1962.Упражнения и этюды для балалайки / Сост. И. Иншаков, А. Горбачев. - М., 2000.Феоктистов Б. Русские народные песни. - М., 1969.Хрестоматия балалаечника. 1-3 классы ДМШ / Сост. В. Глейхман. - М., 1983.Хрестоматия балалаечника. 1-2 классы ДМШ / Сост. В. Глейхман. - М., 1976.Хрестоматия балалаечника. 4-5 классы ДМШ / Сост. В. Глейхман. - М., 1984.Хрестоматия балалаечника. 4-5 классы ДМШ У Сост. В. Зажигин, С. Щегловитов. - М., 1986. Хрестоматия балалаечника. 3-5 классы / Сост. В. Глейхман. - М., 1972.Хрестоматия для балалайки. 1-2 классы / Сост. В. Авксентьев, Б. Авксентьев Е Авксентьев - М 1963.

34

Хрестоматия для балалайки. 3-4 классы / Сост. В. Авксентьев, Б. Авксентьев, Е. Авксентьев. - М., 1965.Хрестоматия для балалайки. 5 класс ДМШ / Сост. В. Авксентьев, Б. Авксентьев, Е. Авксентьев. - М., 1965.Хрестоматия балалаечника. Младшие классы ДМШ / Сост. В. Щербак. - М., 1996.Хрестоматия балалаечника. Старшие классы ДМШ / Сост. В. Зажигин, В. Щегловитов. - М., 1999. Хрестоматия балалаечника / Сост. В. Зажигин. - М.: Музыка, 2008.Хрестоматия. Балалайка. 1-3 классы ДМШ. - М.: Кифара, 2004.Хрестоматия. Балалайка. 3-5 классы ДМШ. - М.: Кифара, 2007.Хрестоматия балалаечника. Музучилище. 1-2 курсы / Сост. В. Глейхман. - М., 1983.Шалов А. Детская сюита для балалайки и фортепиано "Аленкины игрушки". - СПб.: Композитор,2000 .

Шалов А. Концертные пьесы и обработки популярных мелодий для балалайки / Ред. В. Болдырева. - М., 2000.Шишаков Ю. Сюита для балалайки и фортепиано "Воронежские акварели". - М.: СК, 1969.Школа игры на балалайке / В. Цветков. - М., 2000.Этюды. 1-2 классы ДМШ. - Киев, 1986.Юный балалаечник. - Л., 1982.Юный балалаечник. Вып. 2 / Сост. А. Зверев. - М., 1986.Юному балалаечнику. Тайны старинных мелодий. Хрестоматия для ДМШ. 1-5 классы / Сост. О. Светлов. - Новосибирск: Арт-классика, 2000.Юным исполнителям. Пьесы для балалайки в сопровождении фортепиано. Младшие классы ДМШ / Сост. А. Зверев. - СПб.: Композитор, 1996.Яно Хироми. Детский альбом. - Вып.1. - М., 2012.

35




Примерная программа по учебному предмету «СПЕЦИАЛЬНОСТЬ (ДОМРА)»

П0.01.УП.01

Срок обучения - 5 (6) лет Срок обучения — 8 (9) лет

Москва, 20 /£г.

РЕЦЕНЗИЯ

на программу предмета «Домра» дополнительной предпрофессиональной

общеобразовательной программы в области музыкального искусства«Народные инструменты»

Программа предмета ПСШ.УП.01 « Домра» дополнительной предпрофесшональной общеобразовательной программы в области

музыкального искусства « Народные инструменты» ( составитель -

преподаватель Детской школы искусетвЛ>>Надежда>> гМосквы, председатель секции струнных щипковых инструментов ДМШ и ДШИ СЗАО

г. Москвы Кислухиеа TJB.) составленав соответствии с Федеральными

государственными требованиями к минвдуму содержания* структуре и

условиям реализации дошлнжелъшй дредг^офейсшналшой

общеобразовательной программы в области музыкального искусства «

Народные инструменты» и сроку общения m этой црощщмме,

утвержденными приказом Миниотерствакулътуры Российской Федерации от

12 марта 2012 г.

Данная программа включает следующие разделы: пояснительную

записку, характеристика учебного предмета, цели и задачи учебного

предмета, место учебного предмета в структуре образовательной программы,

сроки реализации учебного предмета, объем учебного времени,

распределение учебного времени по годам обучения, форш проведения

учебных занятий, требования к уровню т ю д го т о в к й обучающихся,

обоснование структуры программы, форма методического контроля^ система оценок, методические рекомендации, список рекомендуемой методической и нотной литературы.

Содержание программы учебного предмета « Домра» полностью

соответствует Федеральным государственным требованиями к минимуму

содержания, структуре и условиям реализации дополнительной

предпрофессиональной общеобразовательной программы в области

музыкального искусства « Народные инструменты» и срокам обучения по

этой программе.

Данная программа направлена на создание условий для развитии

личности, на обеспечение его эмоционального благополучия, развитие

мотивации к познанию, создает предпосылки для многообразных проявлений

творческой и социальной личности, стремление к самостоятельной

деятельности,

В программе приведены обширные репертуарные списки.

Безусловная ценность програмшз в тому что в ней грамотно

подобранны учебные требования, четко и ясно даны направления

методической работы с учащимися. Хочется отметить также, как

положительный фактор, преемственность данной программы относительно

ранее разработанных типовых программ.

Программа учебного предмета ШЦ,01УП,01 « Домра» дополнительной

предпрофессиональной общёовршовательной щэограммы в области

музыкального искусствам Народные инструменты» может быть

рекомендована для реаййзацйж в и Детских

музыкальных школах.

Народный артистРФ,

профессор Российской академии

музыки имени Гнесиных В.П.Круглов

Структура программы учебного предмета


■ Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе■ Цель и задачи учебного предмета■ Место учебного предмета в структуре образовательной программы■ Срок реализации учебного предмета■ Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного

учреждения на реализацию учебного предмета■ Форма проведения учебных аудиторных занятий■ Обоснование структуры программы учебного предмета■ Методы обучения■ Описание материально-технических условий реализации учебного предмета





III. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮ Щ ИХСЯ


■ Аттестация: цели, виды, форма, содержание■ Критерии оценки


■ Методические рекомендации педагогическим работникам■ Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся


■ Основная учебно-методическая литература■ Нотная литература

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе. Программа учебного предмета «Специальность (домра)» разработана на основе и с учетом федеральных государственных требований к дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области музыкального искусства «Народные инструменты».

Учебный предмет направлен на приобретение детьми знаний, умений и навыков игры на домре, получение ими художественного образования, а также на эстетическое воспитание и духовно- нравственное развитие ученика.

Цели и задачи учебного предметаЦель - выявление наиболее одаренных детей в области музыкального исполнительства на домре и подготовки их к дальнейшему поступлению в образовательные учреждения, реализующие образовательные программы среднего профессионального образования (ГОУ СПО).


S освоение музыкальной грамоты как необходимого средства для музыкального исполнительства на домре в пределах образовательной программы;

S овладение основными исполнительскими навыками игры на домре, позволяющими грамотно исполнять музыкальные произведения соло и в ансамбле;

S обучение навыкам самостоятельной работы с музыкальным материалом, чтение с листа нетрудного текста.

развивающие:S развитие музыкальных способностей: слуха, памяти, ритма,

эмоциональной сферы, музыкальности и артистизма;S развитие исполнительской техники как необходимого средства для

реализации художественного замысла композитора;S приобретение детьми опыта творческой деятельности и публичных

выступлений;S формирование у наиболее одаренных выпускников осознанной мотивации

к продолжению профессионального обучения и подготовки их к вступительным экзаменам в образовательные учреждения, реализующие профессиональные образовательные программы (ГОУ СПО).

воспитательные:S формирование духовной культуры и нравственности ребенка;S приобщение к мировым и отечественным культурным ценностям;S воспитание любви к музыке;

2

S формирование высоких эстетических норм в отношениях с преподавателями и учениками;

•S воспитание самостоятельности.

Место и роль учебного предмета в структуре образовательной программы.Учебный предмет П0.01.УП.01 «Специальность (домра)» входит в обязательную часть дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы «Народные инструменты», в предметную область «Музыкальное исполнительство».


S знания музыкальной терминологии;S знания художественно-эстетических и технических особенностей,

характерных для сольного исполнительства;S умения грамотно исполнять музыкальное произведение;S умения самостоятельно разучивать музыкальные произведения различных

жанров и стилей;S умения самостоятельно преодолевать технические трудности при

разучивании несложного музыкального произведения на домре;S умения создавать художественный образ при исполнении музыкального

произведения на домре;S навыков чтения с листа несложных музыкальных произведений на гобое;S навыков публичных выступлений как сольных, так и в составе ансамблей и

оркестра русских народных инструментов.

Срок реализации учебного предмета для детей, поступивших в образовательное учреждение в первый класс в возрасте с шести лет шести месяцев до девяти лет составляет 8 лет; поступивших в возрасте с десяти до двенадцати лет - 5 лет.

Для детей, не закончивших освоение образовательной программы основного общего образования или среднего (полного) общего образования, и планирующих поступление в образовательные учреждения, реализующие основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства, срок освоения может быть увеличен на один год.

Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета «Специальность (домра)»:

Таблица 1Срок обучения -8

лет9-й год

обученияСрок обучения -5

летб-й год

обучения

Максимальная учебная нагрузка (в часах) 1316 214,5 924 214,5

Количество часов на аудиторные занятия 559 82,5 363 82,5

з


757 132 561 132

Форма проведения учебных аудиторных занятий - индивидуальная. Рекомендуемая продолжительность урока - 45 минут.

Обоснование структуры программы учебного предмета. Программа содержит необходимые для организации занятий параметры:


S распределение учебного материала по годам обучения;S описание дидактических единиц учебного предмета;S требования к уровню подготовки обучающихся;S формы и методы контроля, система оценок;S методическое обеспечение учебного процесса.

В соответствии с данными направлениями строится основной раздел программы - «Структура и содержание учебного предмета».

Методы обучения. Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:


работа над художественно-образной сферой произведения);S метод показа (показ педагогом игровых движений, исполнение педагогом

пьес с использованием многообразных вариантов показа);S объяснительно-иллюстративный (педагог играет произведение ученика и

попутно объясняет);S репродуктивный метод (повторение учеником игровых приемов по образцу

учителя).Выбор методов зависит от возраста и индивидуальных особенностей

учащегося.


Учебные аудитории для занятий по учебному предмету «Специальность (домра)» должны иметь площадь не менее 6 кв.м, наличие фортепиано, пюпитра. В образовательном учреждении должны быть созданы условия для содержания, своевременного обслуживания и ремонта музыкальных инструментов.

1 Виды внеаудиторной работы:- самостоятельные занятия по подготовке учебной программы,- подготовка к контрольным урокам, зачетам и экзаменам;- подготовка к концертным, конкурсным выступления;- посещение учреждений культуры (филармоний, театров, концертных залов, музеев и др.),- участие обучающихся в творческих мероприятиях и культурно-просветительской деятельности образовательного учреждения и др.

4

Образовательное учреждение должно обеспечить наличие инструментов обычного размера, а также уменьшенных инструментов: 1/8, 1/4, 2/4, 3/4.


Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета «Специальность (домра)», на максимальную, самостоятельную нагрузку обучающихся и аудиторные занятия:

Срок обучения - 8(9) лет___________________________________________________ Таблица 2

Класс

Распределение по годам обученкя

1 2 3 4 5 6 7 8 9


32 33 33 33 33 33 33 33 33


2 2 2 2 2 2 2,5 2,5 2,5


559 82,5

641,5


2 2 2 3 3 3 4 4 4


64 66 66 99 99 99 132 132 132


757 132

889


4 4 4 5 5 5 6,5 6,5 6,5


128 132 132 165 165 165 214,5 214,5 214,5

Общее 1316 214,5

5

максимальноеколичество часов на 1530,5весь периодобучения

Срок обучения - 5(6) лет________________________________________________ Таблица 2а

Класс


1 ? 3 4 5 6

Продолжительность учебных занятий (в неделях) 33 33 33 33 33 33

Количество часов на аудиторные занятия в неделю 2 2 2 2,5 2,5 2,5


363 82,2

445,5

Количество часов на внеаудиторные занятия в неделю 3 3 3 4 4 4


561 132

693

Максимальное количество часов занятия в неделю 5 5 5 6,5 6,5 6,5



924 214,5

1138,5

Учебный материал распределяется по годам обучения - классам. Каждый класс имеет свои дидактические задачи и объем времени на освоение учебного материала.

Распределение учебного материала по годам обучения Срок обучения - 8(9) лет

_______________________________ __________ _______________ Таблица 3Раздел учебного

предмета Дидактические единицыПримерное содержание

самостоятельной работы

Формы текуи/его контроля


Освоение музыкальной грамоты. Посадка и постановка исполнительского аппарата. Способы звукоизвлечения (pizz., медиатор).

Приемы игры: П, ITV, дубль-штрих.

Упражнения на развитие двигательных навыков правой и левой рук, а также их координации.

Работа над посадкой с инструментом, постановкой рук. Работа над упражнениями и этюдами в различных темпах, нюансах.


6

Упражнения, направленные на освоение различных ритмических группировок (динамические упражнения).

Освоение мажорных тетрахордов (до 7 позиции).

Мажорные и минорные однооктавные гаммы с 1 по 7 лад с открытых струн и со струны Е (в одной позиции и с переходом), тонические трезвучия.

2-4 этюда.

Работа надмузыкальнымипроизведениями.

Чтение нот с листа.

Подбор по слуху.

Игра в ансамбле с педагогом.

10-12 пьес различного характера..

Работа надхудожественнымпроизведением:работа надтруднымиместами,отдельнымифрагментами,выучиваниенаизусть.



Освоение технологии исполнения основных штрихов (staccato, legato, non legato). Освоение приема игры tremolo на отдельных звуках. Контроль над свободой исполнительского аппарата.

Освоение I, И, III позиций. Освоение переходов в смежные позиции. Применение динамики как средства музыкальной выразительности. Слуховой контроль над качеством звука. Знакомство с основными музыкальными терминами.

Игра хроматических, динамических, ритмических упражнений.

Мажорные и минорные однооктавные гаммы (тоническое трезвучие) с 1 по 7 лад со струны Е (в позиции и с переходом).

Штрихи в гаммах: ПП, VV, ПУ, дубль- штрих, tremolo со снятием «вверх» и «вниз».

Ритмические фигуры: дуоль, триоль, квартоль, пунктирный ритм и др. на одном звуке.

4 этюда.

Работа над упражнениями, исполнительским и приемами и этюдами в различных темпах, нюансах и штрихах.


Работа над пьесами. Знакомство с различными по характеру,

стилю и жанру пьесами.


Подбор по слуху 10-12 пьес.

Работа надпроизведением:работа надтруднымиместами,отдельнымифрагментами,выучиваниенаизусть.


7


Знакомство с принципами исполнения двойных нот, с мелизмами (форшлаг, мордент, трель) и колористическими приемами игры у подставки, за подставкой, на грифе, на полуприжатых струнах, pizz. средним пальцем.

Освоение натуральных флажолет.

Упражнения на развитие подвижности и самостоятельности пальцев левой руки.

Упражнения Г, Шрадика 1ч. №№1-5.

Мажорные двухоктавные гаммы с 1 по 5 лад со струны Е (тоническое трезвучие),

Ритмические фигуры - дуоль, триоль, квартоль, пунктир и др.

Приемы игры: ПП, ПУ, tremolo.

Штрихи: legato, non legato, staccato.

4 этюда на различные виды техники и ритмические задачи.



Работа над пьесами. Развитие творческой инициативы ученика.

Активное привлечение ученика во все этапы работы над музыкальным произведением: формой, аппликатурой, динамикой, штрихами, художественным образом.

Включение в программу произведений с элементами крупной формы (сюита, цикл, сонатина, вариации), а также с фрагментами кантилены.



10-12 произведений различной стилистики, включая переложения зарубежных и русских классиков.

Работа надпроизведением:работа надтруднымиместами,отдельнымифрагментами,выучиваниенаизусть,объединениефрагментов вобщее целое,решение простыххудожественныхзадач.



Совершенствование освоенных ранее приемов игры, штрихов. Работа, направленная на развитие мелкой техники и исполнение двойных нот. Работа над техникой перехода из позиции в позицию [portamento). Скачки.

Освоение навыков самостоятельной работы ученика: поэтапность работы над произведением, контроль за мышечной свободой аппарата и т.д. 3 вида техники правой руки.

Упражнения Г. Шрадика №№ 1-10.

Мажорные и минорные (натуральный вид) двухоктавные гаммы с 1по 5 лад со струны Е, тонические трезвучия в них.



8

4 этюда на различные виды техники.

Работа над пьесами. Работа над развитием музыкально

образного мышления, творческого художественного воображения.



10“ 12 произведений, включая крупную форму, оригинальные сочинения, переложения классики и обработки народных мелодий.

Работа надпроизведением:работа надтруднымиместами,отдельнымифрагментами,выучиваниенаизусть, решениехудожественныхзадач.



Развитие и совершенствование всех ранее освоенных музыкально-исполнительских навыков игры на инструменте. Освоение техники исполнения искусственных флажолет, аккордовой техники.

Упражнения Г. Шрадика №№1-20.

Минорные гаммы (3-х видов) с 1 по 7 лад со струны Е, тоническое трезвучие (чередование штрихов legato, staccato), ритмические фигуры (дуоли, триоли, квартоли , квинтоли и др.) по гамме; выработка динамической амплитуды звучания инструмента от рр до jf.

4 этюда.



Работа над пьесами. Тщательная работа над качеством

звукоизвлечения, формирование объективной оценки собственной игры.

Навыки слухового контроля.



8-10 произведений различного характера.

Работа надпроизведением.работа надтруднымиместами,отдельнымифрагментами,выучиваниенаизусть, решениехудожественныхзадач.



Совершенствование техники правой руки. Понятие артикуляции и туше. Основные принципы расстановки аппликатуры.


Мажорные и минорные (3-х видов) двухоктавные гаммы, тоническое трезвучие всеми пройденными ритмическими фигурами и приемами.

4 этюда.



Работа над пьесами. Умение самостоятельно разбираться в

элементах музыкальной формы (мотив, фраза, предложение, часть).


Работа над художе ственным произведением: работа над трудными местами,


9


8-10 произведений различного характера, включая самостоятельно выученную пьесу.

отдельнымифрагментами,выучиваниенаизусть,объединениефрагментов вобщее целое,решениехудожественныхзадач.


Совершенствование всех ранее освоенных музыкально-исполнительских навыков в тесной связи с накоплением слухового опыта и поиском творческой индивидуальности.

Упражнения Г. Шрадика №№1-25 в быстром темпе.

Мажорные, минорные, хроматические гаммы, арпеджио, секстаккорды, квартсекстаккорды.

4 этюда.




Разнообразный по стилям, жанрам репертуар должен включать все ранее освоенные приемы игры, штрихи и их комбинации.

Умение самостоятельно разбираться в строении музыкальной формы (крупная форма: сложная Зх-частная, вариации, рондо).

Чтение нот с листа.Подбор по слуху.

8-10 произведений различного характера, включая виртуозную пьесу.

Работа надпроизведением:отдельнымифрагментами,выучиваниенаизусть,объединениефрагментов вобщее целое,решениехудожественныхзадач.



Закрепление всех ранее освоенных музыкально-исполнительских навыков игры на инструменте.

Работа над пассажной техникой.

Подготовка к выпускному экзамену: гаммы и арпеджио в быстром темпе; гаммы терциями и секстами.

1-2 концертных этюда или виртуозная пьеса.



Двапрослушиван ия программы выпускного экзамена.


Умение самостоятельно разбираться в строении крупной музыкальной формы (сонатное аллегро).

Работа над кантиленой.

5-6 произведений.

Работа надхудожественнымпроизведением.работа надтруднымиместами,отдельнымифрагментами,


Двапрослушиван ия программы выпускного экзамена.

10

выучивание наизусть, объединение фрагментов в общее целое, решение художественных задач.

9 к л а с сФормированиеисполнительскойтехники.Работа над пьесами.

Подготовка профессионально ориентированных учащихся к поступлению в ССУЗ.Совершенствование технической стороны этюдов и виртуозных пьес с помощью приобретенных навыков и приемов.

Подготовкаэкзаменационнойпрограммы куровнюконцертногоисполнения.

Поурочныйконтроль.Двапрослушиван ия программы экзамена.

Срок обучения - 5(6) лет2_______________________ __________________ _____ Таблица За

Раздел учебного предмета Дидактические единицы

Примерное содержание самостоятельной

работы



Подбор размера инструмента в зависимости от физических данных ученика (1/8,1/4,2/4, 3/4). Посадка и постановка исполнительского аппарата. Способы звукоизвлечения (pizz., медиатор). Индивидуальный подбор медиатора и подход в определении сроков освоения игры медиатором.

Знакомство с элементами музыкальной грамоты («донотный» период в работе с начинающим рекомендуется завершить в подготовительном классе).

Приемы игры: П, ПУ, дубль-штрих.

Упражнения на развитие двигательных навыков правой и левой рук, а также их координации.

Мажорные однооктавные гаммы.

2-4 этюда.

Работа над посадкой с инструментом, постановкой рук. Работа над упражнениями и этюдами в различных темпах, нюансах.





Игра в ансамбле с педагогом.

10-12 пьес различного характера.



2Требования по специальности для обучающихся на домре 5(6) лет те же, что при 8(9)-летнем сроке обучения, но

в несколько сжатой форме и в меньшем объеме часов.

11


Знание и использование необходимого объема музыкальных терминов. Освоение приема игры tremolo на отдельных звуках.

Мажорные двухоктавные гаммы с 1 по 5 лад со струны Е, тоническое трезвучие; ритмические фигуры: дуоль, триоль, квартоль, пунктир и др. на одном звуке.

Приемы игры: П, ПУ, tremolo.

Штрихи: legato, non legato, staccato.

4-6 этюдов.




Знакомство с различными по характеру, стилю и жанру пьесами.



10-12 пьес различного характера, стиля, жанра.

Работа надпроизведением:работа надтруднымиместами,отдельнымифрагментами,выучиваниенаизусть.



Освоение двойных нот, аккордов, мелизмов (форшлаг, мордент, трель) и колористических приемов игры у подставки, за подставкой, на грифе, на полу прижатых струнах, pizz. средним пальцем.

Освоение натуральных и искусственных флажолет.

Упражнения на развитие подвижности и самостоятельности пальцев левой руки.


Минорные (3-х видов) двухоктавные гаммы с 1 по 5 лад со струны Е, тоническое трезвучие (штрихи legato, staccato); ритмические фигуры (дуоль, триоль, квартоль, пунктир (по гамме)).

4-6 этюдов на различные виды техники.



Работа над пьесами. Развитие творческой инициативы ученика.

Активное привлечение ученика во все этапы работы над музыкальным произведением: формой, аппликатурой, динамикой, штрихами, художественным образом.

Включение в программу произведений с элементами крупной формы (сюита, цикл, сонатина, вариации), а также с фрагментами кантилены.



Работа надпроизведением:работа надтруднымиместами,отдельнымифрагментами,выучиваниенаизусть,объединениефрагментов вобщее целое,решение простыххудоже ственных


12

10-12 произведений, включая элементы крупной формы.

задач.


Совершенствование всех ранее освоенных музыкально-исполнительских навыков игры на инструментах. Работа над кантиленой.


Мажорные и минорные двухоктавные гаммы (3-х видов), тоническое трезвучие всеми ритмическими фигурами и приемами с 1 по 7 лад.

4-6 этюдов на различные виды техники.




Работа над развитием музыкальнообразного мышления, творческого художественного воображения.

Работа над кантиленой.



10-12 произведений различного характера, стиля, жанра с обязательным включением крупной формы.




Закрепление всех ранее освоенных приемов игры. Совершенствование пассажной техники.

Три вида техники правой руки.

Упражнения Г. Шрадика №№1-25 в быстром темпе.

Мажорные и минорные, хроматические гаммы, арпеджио, секстаккорды, квартсекстаккорды (триоли, квинтоли, секстоли по гамме).

Гаммы терциями и секстами.

4 этюда.


Поурочныйконтроль.Двапрослушиван ия программы выпускного экзамена.

Работа над пьесами. Тщательная работа над качеством

звукоизвлечения, формирование объективной оценки собственной игры.

Навыки слухового контроля.



4-6 произведений различного характера, включая виртуозную пьесу.


Поурочныйконтроль.Двапрослушиван ия программы выпускного экзамена.

6 к л а с сФормированиеисполнительской Подготовка профессионально Подготовка

экзаменационнойПоурочныйконтроль.

13

техники. ориентированных учащихся к поступлению программы к Двав ССУЗ. уровню прослушиван

Работа над Совершенствование технической стороны концертного ия программыпьесами. этюдов и виртуозных пьес с помощью

приобретенных навыков и приемов.исполнения. к экзамену.


Данная программа отражает разнообразие репертуара, его академическую направленность, а также демонстрирует возможность индивидуального подхода к каждому ученику. Содержание программы направлено на обеспечение художественно-эстетического развития учащегося и приобретения им художественно-исполнительских знаний, умений и навыков.


S знать основные исторические сведения об инструменте;S знать конструктивные особенности инструмента;S знать элементарные правила по уходу за инструментом ;S знать оркестровые разновидности инструмента;S знать основы музыкальной грамоты;S знать систему исполнительских навыков и уметь применять их

самостоятельно;S знать основные средства музыкальной выразительности (тембр, динамика,

штрих, темп и т. д.);S знать основные жанры музыки (инструментальный, вокальный,

симфонический и т. д.);S знать технические и художественно-эстетические особенности,

характерные для сольного исполнительства на домре;S знать функциональные особенности строения частей тела и уметь

рационально использовать их во время игры;S уметь самостоятельно настраивать инструмент;S уметь самостоятельно определять технические трудности музыкального

произведения и находить способы их преодоления;S уметь самостоятельно среди нескольких вариантов аппликатуры выбрать

наиболее удобную и рациональную;S уметь самостоятельно, осознанно работать над несложными

произведениями, опираясь на знания законов формообразования, а также на освоенную в классе под руководством педагога методику поэтапной работы над художественным произведением;

S уметь творчески подходить к созданию художественного образа, используя при этом все теоретические знания и предыдущий практический опыт в освоении штрихов, приемов и других музыкальных средств выразительности;

S уметь на базе приобретенных специальных знаний давать грамотную адекватную оценку многообразным музыкальным событиям;

S иметь навык игры по нотам;14

У иметь навык чтения с листа несложных произведений, необходимый для ансамблевого и оркестрового музицирования;

S приобрести навык транспонирования и подбора по слуху, так необходимых в дальнейшем будущему оркестровому музыканту;

S приобрести навык публичных выступлений, как в качестве солиста, так и в различных ансамблях и оркестрах.

Реализация программы обеспечивает:S наличие у обучающегося интереса к музыкальному искусству,

самостоятельному музицированию;S комплексное совершенствование игровой техники домриста (тембральный

слух, вопросы динамики, артикуляции, интонирования, а также мышечную организацию игрового аппарата, развитие крупной и мелкой техники);

- сформированный комплекс исполнительских знаний, умений и навыков, позволяющий добиться наиболее убедительной интерпретации авторского текста;- знание художественно-исполнительских возможностей домры;

- знание музыкальной терминологии;✓ знание репертуара для домры, включающего произведения разных стилей и

жанров, произведения крупной формы (концерты, сонаты, сюиты, циклы); у профессионально-ориентированных учащихся умение самостоятельно выбрать для себя программу;

S навык слухового контроля, умение управлять процессом исполнения музыкального произведения;

S навык использования музыкальных средств выразительности, анализа исполняемых произведений, владения различными видами техники исполнительства, использования художественно оправданных технических приемов;




Аттестация: цели, виды, форма, содержание

Каждый из видов контроля успеваемости учащихся имеет свои формы и направлен на решение определенных учебно-методических задач.

Оценка качества знаний по предмету «Специальность (домра)» предусматривает все виды контроля: текущий контроль успеваемости, промежуточную и итоговую аттестацию учащихся.

Таблица 4

15

Вид контроля Задачи Формы

Текущий контроль - поддержание учебной дисциплины,- выявление отношения учащегося к изучаемому предмету,- повышение уровня освоения текущего учебного материала. Текущий контроль осуществляется преподавателем по специальности регулярно (с периодичностью не более чем через два, три урока) в рамках расписания занятий и предлагает использование различной системы оценок. Результаты текущего контроля учитываются при выставлении четвертных, полугодовых, годовых оценок.

Контрольные уроки, прослушивания к конкурсам, концертам.



Зачеты,академическиеконцерты,технические зачеты,переводныеэкзамены,прослушиванияпрограммывыпускного иитогового экзаменов.


определяет уровень и качество освоения программы учебного предмета.

Выпускной экзамен в 5,8 классах; в 6, 9 классах - итоговый экзамен.

Контрольные уроки направлены на выявление знаний, умений и навыков учащихся в классе по специальности. Они не требуют публичного исполнения и концертной готовности. Это своего рода проверка навыков самостоятельной работы учащегося, проверка технического роста, проверка степени овладения навыками музицирования (чтение с листа, подбор по слуху, транспонирование), проверка степени готовности учащихся выпускных классов к итоговой аттестации.

Контрольные уроки проводятся в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.

Зачеты проводятся на завершающих учебную четверть или полугодие учебных занятиях в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет, и предполагают публичное исполнение технической или академической программы или ее части в присутствии комиссии. Зачеты дифференцированные, с обязательным методическим обсуждением, носящим рекомендательный характер.

Академические концерты представляют собой публичное (на сцене) исполнение учебной программы или ее части в присутствии комиссии, родителей, учащихся и других слушателей с дифференцированной оценкой.

Переводные экзамены проводятся в конце каждого учебного года. Исполнение полной программы демонстрирует уровень освоения программы данного года обучения. Переводной экзамен проводится с применением дифференцированных систем оценок, завершаясь обязательным методическим

16

обсуждением. Экзамены проводятся за пределами аудиторных учебных занятий. Учащийся, освоивший в полном объеме программу, переводится в следующий класс.

Итоговая аттестация (выпускной экзамен) определяет уровень и качество освоения образовательной программы, проводится в выпускных классах - 8-м или 9-м, 5-м или 6-м - в соответствии с действующими учебными планами. Итоговая аттестация проводится по утвержденному директором школы расписанию.

Критерии оценок_______________________________________________ Таблица 5











- учащийся должен продемонстрировать достаточный техническийуровень владения инструментом;- убедительно и полно раскрытый художественный образ музыкальногопроизведения;

17

- понимание и отражение в исполнительской интерпретации стиля исполняемого произведения.



Требования к промежуточной аттестации Срок обучения - 8(9) лет

Таблица 6Форма промежуточной аттестации/ Требования Содержание промежуточной аттестации

1 к л а с с


Примерная программа:

1 вариантВ. Моцарт AllegrettoУкраинская народная песня «Ой, джигуне, джигуне» Русская народная песня «Во лузях» (обр. П. Каркина)

2 вариантЙ. Гайдн «Песенка»В. Калинников «Журавель»Белорусская народная песня «Перепелочка» (обр. С. Полонского)

II полугодие:

Технический зачет, один этюд, гаммы.

Экзамен: три разнохарактерные пьесы.


1 вариантГ. Перселл АрияН. Будашкин «Плясовая»Чешская народная песня «По ягоды» (обр. А. Семячкина)

2вариантИ. Дусек «Старинный танец»Русская народная песня «Чтой-то звон» (обр. В. Пасхалова) Ю. Шапорин «Колыбельная»

2 к л а с сI полугодие:

Технический зачёт (2 этюда, гаммы)

Зачет (академический концерт): три разнохарактерные пьесы.


1 вариантИ.С. Бах «Гавот»В. Калинников «Звездочка»Н. Римский-Корсаков «Мазурка»

2 вариантЛ. Бетховен Экосез П. Чайковский «Камаринская»М. Глинка «Ты, соловушка, умолкни»

И полугодие:

Технический зачет (2 этюда, гаммы)


_


1 вариантВ. Моцарт «Майская песня»П. Чайковский «Марш деревянных солдатиков» Украинская народная песня «Ой, под вишнею»

2 вариантЛ. Бетховен «Немецкий танец»

18

A. Гречанинов «Вальс»B. Андреев «Как под яблонькой»


Технический зачет (2 этюда, гаммы).

Зачет {академический концерт): три разнохарактерных произведения.


1 вариантГ. Муффат БурреЕ. Дербенко Сюита «Приключения Буратино» (2 и 3 части) Русская народная песня «Сама садик я садила» (обр. М. Красева)

2 вариантД. Бонончини Рондо Д. Шостакович «Вроде марша»Русская народная песня «Пивна ягода» (обр. Н. Фомина).

II полугодие


Экзамен: три разнохарактерных произведения.


1 вариантИ.С. Бах «Весной»П. Чайковский «Трепак»П. Чекалов Сюита «Васька-футболист» («Маскарадный марш», «Песня», «Васька-футболист»)

2 вариантД. Перголези «Сицилиана»А. Гедике СонатинаРусская народная песня «По улице мостовой» (обр. М. Красева)





1 вариантИ.С. Бах Рондо из Сюиты h-mollB. Андреев Вальс «Бабочка» (обр. В. Нагорного, перел. И. Дьяконовой)Русская народная песня «Ах вы, сени, мои сени» (обр. В. Дителя)

2 вариантФ. Госсек «Тамбурин» (или Л. Бетховен «Полонез») Русская народная песня «Соловьем залетным» (обр. В. Камалдинова)C. Рахманинов «Итальянская полька»

П полугодиеПереводной экзамен: три разнохарактерных произведения.


1 вариантА. Вивальди Концерт для скрипки a-moll (I или II-1II чч,).А. Варламов «Что ты рано, травушка, пожелтела»А. Цыганков «Веселая прогулка»

2 вариантЛ. Бетховен Рондо D-dur Э. Григ «Норвежский танец»Русская народная песня «У зари-то, у зореньки» (обр. В. Городовской)

5 к л а с сI полугодие Примерная программа:

19



1 вариантИ. Линике «Маленькая соната» Ф. Лист «Русская песня»A. Цыганков Скерцо

2 вариантB. Моцарт «Турецкое рондо»Р. Глиэр «Вальс»В. Сапожнин «Веселая скрипка»




Примерная программа.

1 вариантШ. Данкля «Вариации на тему Доницетти»B. Лаптев «Импровизация»Русская народная песня «Веселая голова» (обр. В. Лаптева).

2 вариантГ. Гендель Adagio и Allegro из Сонаты №6Н. Римский-Корсаков «Песня индийского гостя» из оперы«Садко»C. Слонимский «Полька»


Технический зачет (2 этюда или самостоятельно выученная пьеса, гаммы).

Зачет (академический концерт): два разнохарактерных произведения.


1 вариантИ.С. Бах Концерт a-moll, I ч.Д. Шостакович «Прелюдия», соч. 34 №18Русская народная песня «По улице ходила...» (обр. В.Лаптева)

2 вариантА. Рубинштейн «Прялка»А. Хачатурян «Танец розовых девушек» из балета «Гаянэ» А. Цыганков «Музыкальный момент»


Технический зачет (2 этюда или самостоятельно выученная пьеса, гаммы).

Экзамен: два разнохарактерных произведения.


1 вариантA. Лоскутов Концерт для домры Р. Глиэр «У ручья»Русская народная песня «Не одна во поле дороженька» (обр.B. Городовской).

2 вариантА. Вивальди Концерт для скрипки G-dur, I ч.А. Аренский «Незабудка»А. Цыганков «Под гармошку»


Технический зачет (2 этюда или одна виртуозная пьеса, гаммы).

Зачет (академический концерт): три разнохарактерных произведения.


1 вариантД. Россини «Неаполитанская тарантелла»А. Хачатурян «Танец Эгины» из балета «Спартак»Русская народная песня «Зачем тебя я, милый мой, узнала» (обр. В. Круглова)

2 вариантП. Барчунов Концерт №2 А. Аренский «Экспромт»Русская народная песня «Ах, Настасья» (обр. В. Дителя)

20



Экзамен: три разнохарактерных произведения.


1 вариантДж. Фрескобальди Токката В. Смирнов «Прелюд»Русская народная песня «Светит месяц» (обр. А. Цыганкова)

2 вариантГ. Телеман Концерт для флейты E-dur, I-II чч.К. Сен-Санс «Лебедь»Русская народная песня «Ходила младешенька» (обр. В. Городовской)


Технический зачет (концертный этюд или виртуозная пьеса, гаммы). Прослушивание программы выпускного экзамена.

Примерные программы - см. Требования к итоговой аттестации.

II полугодиеПрослушивание программы выпускного экзамена.


Технический минимум (гаммы по выбору; концертный этюд или виртуозная пьеса). Прослушивание экзаменационной программы.


II полугодиеПрослушивание экзаменационной программы.

Срок обучения - 5(6) лет___ __________________________________________ Таблица 6а

Форма промежуточной аттестации/ Требования Содержание промежуточной аттестации

1 к л а с с



1 вариантВ. Моцарт «Немецкий танец»А. Гречанинов «Весенним утром»Русская народная песня «Я на камушке сижу» (обр. Н. Римского-Корсакова)

2 вариантИ.С. Бах «Гавот»П. Чайковский «Марш деревянных солдатиков»Белорусский народный танец «Лявониха» (обр. И. Обликина)

21

II полугодие:Технический зачет, один этюд, гаммы.



1 вариантВ. Моцарт «Песня пастушка»А. Гречанинов «Весельчак»Русская народная песня «Белолица, круглолица» (обр. С. Фурмина)

2 вариантК. Глюк. «Танец»Б. Дварионас «Элегия»Русская народная песня «Как у наших у ворот» (обр. А. Крючкова)

2 к л а с сI полугодие:

Технический зачёт (2 этюда, гаммы)



1 вариантИ.С. Бах «Марш»A. Даргомыжский «Меланхолический вальс»Украинский народный танец «Ой, гоп, тай ни, ни» (обр. С. Фурмина)

2 вариантB. Моцарт Менуэт из «Маленькой ночной серенады»Д. Шостакович «Маленький марш»Ю. Давидович «Вдоль да по речке»

II полугодие:

Технический зачет (2 этюда, гаммы)



1 вариант И.С. Бах БурреП. Чайковский «Игра в лошадки» из «Детского альбома» Русская народная песня «Вы послушайте, ребята» (обр. А. Александрова)

2 вариантЙ. Гайдн «Немецкий танец»А. Курченко «Детский альбом», чч. II, IIIРусская народная песня «Ах, вы, сени, мои сени» (обр. Ю.Соловьева)

3 к л а с с1 полугодие


Зачет (академический концерт): три разнохарактерных произведения.


1 вариантН. Раков Соната, II ч.М. Балакирев «Полька»Ю. Давидович «Калинка»

2 вариантИ.С. Бах Рондо из Сюиты h-moll Ц. Кюи «Канцонетта»А. Цыганков «Веселая прогулка»



Экзамен, три разнохарактерных произведения.


1 вариантФ. Кюхлер «Концертино», I ч.О. Ананьева «Маленькие вариации» М. Глинка «Ты, соловушка, умолкни»

2 вариантЮ. Соловьев «Сонатина»

22

Р. Глиэр «Рондо»Русская народная песня «Полно-те, ребята» (обр. М. Красева)



Зачет (академический концерт); три разнохарактерные пьесы.


/ вариантФ. Госсек «Тамбурин»П. Чайковский «Экосез» из оперы «Евгений Онегин»A. Варламов «Что ты рано, травушка, пожелтела»

2 вариантЙ. Гайдн «Венгерское рондо»B. Бояшов «Мимолетность» №3 А. Лядов «Хороводная»

II полугодиеПереводной экзамен: три разнохарактерных произведения.


1 вариантA. Вивальди Концерт a-moll, 1ч.С. Рахманинов «Итальянская полька»B. Маляров «Маленький ковбой»

2 вариантВ. Смирнов «Экспромт»Г. Купер «Тарантелла»И. Тамарин «Романс»


Технический зачет (концертный этюд или виртуозная пьеса, гаммы).

Прослушивание программы выпускного экзамена.



Прослушивание экзаменационной программы.


Технический зачет (концертный этюд или виртуозная пьеса, гаммы).

Прослушивание экзаменационной программы.


I полугодиеПрослушивание экзаменационной программы.



Выпускной экзамен:- 1(2) произведения крупной формы;


1 вариантН. Будашкин Концерт для домры, I ч.

23

- 3(2) разнохарактерных пьесы. Г. Венявский «Романс»В. Смирнов «Экспромт»Шведская народная песня «Ах, Вермланд мой, ты прекрасен»(обр. А. Цыганкова)

2 вариантА. Шнитке Менуэт и Фуга из «Сюиты в старинном стиле».Б. Дварионас «Элегия»Ф. Мендельсон «Непрерывное движение»А. Цыганков «Гусляр и скоморох»



Экзамен:- 1(2) произведения крупной формы;- 3(2) разнохарактерных пьесы (в т.ч. обработка народной (авторской) песни).

1 вариантН. Будашкин Концерт для домры, II-III чч.Э. Эльгар «Капризница»П. Барчунов «Элегия»В. Городовская «Скоморошина»

2 вариантГ Шендерев «Концертино»А. Вьетан «Грезы»Ц. Кюи AppassionatoА. Цыганков Вариации на тему русской народной песни «Травушка, муравушка»

Требования к итоговой аттестации для 5-го класса________________________________________________________________ Таблица 9

Форма итоговой аттестации/ Требования Содержание итоговой аттестации

Выпускной экзамен:- 1(2) произведения крупной формы;- 3(2) разнохарактерных пьесы.


1 вариантА. Марчелло Концерт d-moll, II-III чч.С. Прокофьев «Маски» из балета «Ромео и Джульетта» JT. Дезорм «Тарантелла»С. Василенко «Русская песня»

2 вариантГ. Телеман Концерт для флейты G-dur, I-II чч.А. Дворжак «Юмореска»Д. Шостакович «Элегия»Ю. Шишаков «Хороводная» и «Шуточная»

Требования к итоговой аттестации для 6-го класса__________ - ____________________________________ ________ Таблица 10

Форма итоговой аттестации/ Требования Содержание итоговой аттестации

Экзамен:- 1(2) произведения крупной формы;- 3(2) разнохарактерных пьесы.


1 вариантВ. Городовская Сонатина, I ч.П. Чайковский «Мелодия»A. Тимошенко «Шествие» из Сюиты для домрыB. Лаптев Обработка русской народной песни «По улице не

24

ходила, не пойду»

2 вариантЮ. Шишаков Концерт для домры №1А. Хачатурян «Ноктюрн»М. Мусоргский «Гопак»Русская народная песня «Научить ли тя, Ванюша» (обр. В.Мотова)


Методические рекомендации педагогическим работникамВ работе с учащимся преподаватель должен следовать основным

принципам дидактики: последовательность, систематичность, доступность, наглядность в освоении материала.

Процесс обучения должен протекать с учетом индивидуальных психических особенностей ученика, его физических данных. Педагог должен неустанно контролировать уровень развития музыкальных способностей своих учеников.

Работа педагога по специальности будет более продуктивной в тесной связи с педагогами музыкально-теоретических дисциплин. Итогом такого сотрудничества могут быть: открытые уроки, концерты для родителей, общешкольные мероприятия.

В начале ка лсд о го полугодия преподаватель составляет для учащегося индивидуальный план, который утверждается заведующим отделом. В конце учебного года преподаватель представляет отчет о его выполнении с приложением краткой характеристики работы обучающегося. При составлении индивидуального плана следует учитывать индивидуально-личностные особенности и степень подготовки обучающегося. В репертуар необходимо включать произведения, доступные по степени технической и образной сложности, высокохудожественные по содержанию, разнообразные по стилю, жанру, форме и фактуре. Индивидуальные планы вновь поступивших учеников должны быть составлены к концу сентября после детального ознакомления с музыкальными способностями, возможностями и общим уровнем ученика.

Необходимым условием для успешного обучения на домре является формирование у ученика правильной посадки, постановки рук, целостного исполнительского аппарата. Контроль за этим должен стать заботой преподавателя на протяжении всех лет обучения.

Развитию техники в узком смысле слова (беглости, четкости, ровности и т.д.) способствует систематическая работа над упражнениями, гаммами и этюдами. При освоении инструктивного материала рекомендуется применение различных вариантов - штриховых, динамических, ритмических и т.д. При работе над техникой необходимо давать четкие индивидуальные задания и регулярно проверять их выполнение.

При выборе этюдов следует учитывать их художественную и техническую значимость. Изучение этюдов может принимать различные формы в зависимости

25

от их содержания и учебных задач (ознакомление, чтение нот с листа, разучивание до уровня показа на техническом зачете).

Работа над качеством звука, интонацией, разнообразными ритмическими вариантами, динамикой (средствами музыкальной выразительности) должна последовательно проводиться на протяжении всех лет обучения и быть предметом постоянного внимания педагога. В этой связи педагогу необходимо научить ученика слуховому контролю и контролю по распределению мышечного напряжения.

Работа над музыкальным произведением должна проходить в тесной художественной и технической связи.

Важной задачей предмета является развитие навыков самостоятельной работы над домашним заданием. В качестве проверки знаний ученика об этапах работы над произведением рекомендуется выучивание самостоятельного произведения.

Большое значение в воспитании музыкального вкуса отводится изучаемому репертуару. Помимо обработок народных мелодий, органично звучащих на народных инструментах и составляющих основу репертуара, необходимо включать в учебные программы переложения лучших образцов зарубежной и отечественной классики, произведений, написанных для других инструментов или для голоса. Рекомендуется исполнять переложения, в которых сохранен замысел автора и в то же время грамотно, полноценно использованы характерные особенности домры.

Вся творческая деятельность педагога-музыканта должна иметь научно обоснованный характер и строиться на знании имеющейся методической литературы , а также методических исследованиях других специальностей (скрипка, фортепиано и др.).

Методические рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся

1. Самостоятельные занятия должны быть регулярными и систематическими; периодичность занятий - каждый день.

2. Объем самостоятельной работы определяется с учетом минимальных затрат на подготовку домашнего задания, параллельного освоения детьми программы начального и основного общего образования, с опорой на сложившиеся в учебном заведении педагогические традиции и методическую целесообразность, а также индивидуальные способности ученика.

3. Ученик должен быть физически здоров, занятия при повышенной температуре опасны для здоровья и нецелесообразны.

4. Индивидуальная домашняя работа может проходить в несколько приемов и должна строиться в соответствии с рекомендациями преподавателя по специальности. Ученик должен уйти с урока с ясным представлением, над чем ему работать дома. Задачи должны быть кратко и ясно сформулированы в дневнике:

26

- работа над развитием техники (гаммы, упражнения, этюды);- работа над художественным материалом (пьесы или произведения

крупной формы);- чтение нот с листа.

5. Периодически следует проводить контрольные уроки, имитирующие домашнюю работу ученика.6. Для успешной реализации программы ученик должен быть обеспечен доступом к библиотечным фондам, а также фоно- и медиатекам, сформированным по учебным программам.



1. Александров А. Азбука домриста. - М., 1963.2. Александров А. Школа игры на трехструнной домре. - М., 1990.3. Аппликатура начального этапа обучения домриста. Методическая разработка для преподавателей

ДМШ / Сост. В. Чунин. - М., 1988.4. Климов Е. Совершенствование игры на трехструнной домре. - М., 1972.5. Круглов В. Искусство игры на трехструнной домре. - М., 2001.6. Круглов В. Новые приемы игры в оригинальном репертуаре для домры // Музыкальная педагогика

и исполнительство на народных инструментах. - Вып. 74. - М., 1984.7. Круглов В. Школа игры на домре. - М., 2003.8. Методика обучения беглому чтению нот с листа. Методическая разработка для преподавателей

исполнительских отделов музыкальных училищ / Сост. JI. Терликова. - М., 1989.1. Мироманов В. К вершинам мастерства. Развитие техники игры на трехструнной домре. - М., 2003.9. О пластике движений домриста (техника правой руки) II Проблемы педагогики и исполнительства

на русских народных инструментах. - Вып. 95. - М., 1987.10. Пересада А. Справочник домриста. - Краснодар, 1993.11. Примерная программа к базисному учебному плану для детских школ искусств г. Санкт-

Петербурга.12. Развитие художественного мышления домриста. Методическая разработка для педагогов ДМШ и

ДШИ / Сост. В. Чунин. - М., 1988.13. Ритмика. Методические рекомендации для преподавателей ДМШ, ДШИ / Составитель Г. Франио. -

М., 1989.14. Свиридов Н. Основы методики обучения игре на домре. - Л., 1968.15. Ставицкий 3. Начальное обучение игре на домре. - Л.5 1984.16. Чунин В. Школа игры на трехструнной домре. - М .,1986.17. Шитенков И. Специфика звукоизвлечения на домре II Методика обучения игре на народных инструментах. - Л., 1975.

Нотная литератураАзбука домриста для трехструнной домры / Сост. Т. Разумеева. - М., 2006.Александров А. Гаммы и арпеджио. - М., 1967.Альбом юного домриста. Младшие и средние классы ДМШ. - СПб., 2002.Альбом для детей. Вып. 1 1 Сост. В. Евдокимов. - М., 1986.Альбом для детей. Вып. 2 / Сост. Л. Демченко. - М., 1988.Альбом для детей и юношества / Сост. А. Цыганков. - М., 1996.Альбом для детей и юношества Вып. 1 / Сост. В. Круглов. - М., 1984.Альбом для детей и юношества Вып. 2 / Сост. В. Круглов. - М., 1985.Альбом для детей и юношества Вып. 3 / Сост. В. Чунин. - М., 1987.Альбом начинающего домриста. Вып. 1. - М., 1969.

27

Альбом начинающего домриста. Вып. 2 / Сост. С. Фурмин. - М., 1970.Альбом начинающего домриста. Вып. 3 / Сост. С. Фурмин. - М., 1971.Альбом начинающего домриста. Вып. 4 / Сост. С. Фурмин. - М., 1972.Альбом начинающего домриста. Вып. 5 / Сост. С. Фурмин. - М., 1973.Альбом начинающего домриста. Вып. 6 / Сост. С. Фурмин. - М., 1975.Альбом начинающего домриста. Вып. 7 / Сост. С. Фурмин. - М., 1975.Альбом начинающего домриста. Вып. 8 / Сост. С. Фурмин. - М., 1976.Альбом начинающего домриста. Вып. 9 / Сост. С. Фурмин. - М., 1977.Альбом начинающего домриста. Вып. 10 / Сост. С. Фурмин. - М., 1978.Альбом начинающего домриста. Вып. 11 / Сост. С. Фурмин. - М., 1979.Альбом начинающего домриста. Вып. 12 / Сост. С. Фурмин. - М., 1980.Альбом начинающего домриста. Вып. 13 / Сост. С. Фурмин. - М., 1981.Альбом начинающего домриста. Вып. 14 / Сост. С. Фурмин. - М., 1983.Альбом начинающего домриста. Вып. 15 / Сост. С. Фурмин. - М., 1984.Альбом начинающего домриста. Вып. 16 / Сост. С. Фурмин. - М., 1985.Альбом начинающего домриста. Вып. 17 / Сост. С. Фурмин. - М., 1986.Альбом начинающего домриста. Вып. 18 / Сост. С. Фурмин. - М., 1987.Альбом ученика-домриста. Вып. 1 / Сост. В. Герасимов, С. Литвиненко. - Киев, 1971.Альбом ученика-домриста. Вып. 2 / Сост. В. Герасимов, С. Литвиненко. - Киев, 1973.Бейгельман Л. 50 этюдов для трехструнной домры. - М., 2000.Бейгельман Л. 60 этюдов для трехструнной домры. - М., 2001.Белов Р. Гаммы, арпеджио и упражнения для трехструнной домры. - М., 1996.Библиотека домриста. Вып. 31. - М., 1960.Библиотека домриста. Вып. 35. - М., 1960.Библиотека домриста. Вып. 40. - М., 1961.Библиотека домриста. Вып. 44. - М., 1961.Библиотека домриста. Вып. 51. - М., 1962.Библиотека домриста. Вып. 53. - М., 1962.Библиотека домриста. Вып. 58. - М., 1962.Библиотека домриста. Вып. 59. - М.,1963.Библиотека домриста. Вып. 61. - М., 1963.Библиотека домриста. Вып. 62. - М., 1963.Библиотека домриста. Вып. 65. - М., 1964.Библиотека домриста. Вып. 68. - М., 1964.Библиотека домриста. Вып. 74. - М., 1965.Будашкин Н. Концерт для домры с оркестром. - М., 1963.Вольская Т., Гареева И. Технология исполнения красочных приемов игры на домре - Екатеринбург 1995.Городовская В. Новые сочинения для трехструнной домры. - М.,1996.Джоплин С. Регтаймы для трехструнной домры и фортепиано. - СПб., 2002.Домра с азов / Сост. А. Потапова. - СПб., 2003.Домристу-любителю. Вып. 1 / Сост. М. Дроздов - М., 1977.Домристу-любителю. Вып. 2. - М., 1978.Домристу-любителю. Вып. 3 / Сост. И. Шелмаков. - М., 1979.Домристу-любителю. Вып. 4. - М., 1980.Домристу-любителю. Вып. 5. - М., 1981.Домристу-любителю. Вып. 6. - М., 1982.Домристу-любителю. Вып. 7. - М., 1983.Домристу-любителю. Вып. 8. - М., 1984.Домристу-любителю. Вып. 9. - М., 1985.Домристу-любителю. Вып. 10. - М., 1986.Ефимов В. Музыкальные картинки. Пьесы для трехструнной домры. - М., 2002.Зверев А. Сборник пьес для трехструнной домры. - СПб., 1998.Знакомые мелодии. Вып. 1 / Сост. А. Александров. - М., 1969.Знакомые мелодии. Вып. 2 / Сост. А. Лачинов. - М., 1970.Золотая библиотека педагогического репертуара. Нотная папка домриста Тетр 1-4 / Сост В Чунин - М., 2003. ' уКамалдирнов Г. Пьесы и этюды. - М., 1983.Клебанов Д. Концерт для домры с оркестром. - М., 1958.

28

Концертные пьесы. Вып. 1. - М., 1961.Концертные пьесы. Вып. 2. - М., 1967.Концертные пьесы. Вып. 3 . - М., 1968.Концертные пьесы. Вып. 4. - М., 1971.Концертные пьесы. Вып. 5 / Сост. В. Евдокимов. - М., 1972.Концертные пьесы. Вып. 6. - М., 1973.Концертные пьесы. Вып. 7. - М., 1975.Концертные пьесы. Вып. 8. - М., 1980.Концертные пьесы. Вып. 9. - М., 1981.Концертные пьесы. Вып. 10. - М., 1982.Концертные пьесы. Вып. 11. - М., 1983.Концертные пьесы. Вып. 12. - М., 1984.Концертные пьесы. Вып. 13 / Сост. В. Чунин. - М., 1985.Концертные пьесы. Вып. 14 / Сост. А. Крючков. - М., 1987.Концертные пьесы. Вып. 15 / Сост. В. Чунин. - М., 1987.Концертный репертуар домриста. - М., 1962.Концертный репертуар. - М., 1967.Концертный репертуар. - М., 1981.Концертный репертуар. Вып. 2. - М., 1983.Концертный репертуар. Вып. 3 / Сост. А. Цыганков. - М., 1984.Концертный репертуар. Вып. 4 / Сост. А. Цыганков. - М., 1991.Концерты для трехструнной домры и фортепиано. Вып. 1. - М., 2006.Концертные произведения для домры и фортепиано. Вып. 4 / Сост. С. Семаков. - Петрозаводск, 2006. Круглов В. Пьесы для трехструнной домры. - М., 1998.Курченко А. Детский альбом. Пьесы для трехструнной домры. - М., 1999.Лаптев В. Концерты для домры. - М.,1997.Легкие пьесы. Вып. 1 / Сост. А. Лачинов. - М., 1958.Легкие пьесы. Вып 2. - М., 1959.Легкие пьесы. Вып 3 / Сост. А. Лачинов. - М., 1961.Легкие пьесы. Вып 4 / Сост. А. Лачинов. - М., 1961.Легкие пьесы. Вып 5 / Сост. А. Лачинов. - М., 1961.Легкие пьесы. Вып 6. - М., 1963.Легкие пьесы. Вып 7 / Сост. А. Лачинов. - М., 1964.Легкие пьесы западноевропейских композиторов. - СПб., 2000.Мироманов В. Пьесы для трехструнной домры и фортепиано. - М., 2006.Меццакапо Е. Пьесы для домры и фортепиано / Сост. В. Иванов. - СПб., 2002.На досуге. Вып. 1 / Сост. Е. Рузаев. - М., 1982.На досуге. Вып. 2 / Сост. Г. Гарцман. - М., 1984.На досуге. Вып. 3 / Сост. В. Чунин. - М., 1985.Начинающему домристу. Вып. 1. - М., 1969.От классики до джаза. Пьесы для трехструнной домры и фортепиано. - СПб., 2007.Педагогический репертуар. Вып. 1 / Сост. Е. Климов. - М., 1967.Педагогический репертуар. Вып. 2 / Сост. Е. Климов. - М., 1967.Педагогический репертуар. Вып. 3 / Сост. И. Шелмаков. - М., 1968.Педагогический репертуар. Вып. 4 / Сост. Е. Климов. - М., 1968.Педагогический репертуар. Вып. 5 / Сост. А. Александров. - М., 1969.Педагогический репертуар. 1-2 классы ДМШ. Вып. 1 / Сост. Е. Климов. - М., 1972.Педагогический репертуар.1-2 классы ДМШ. Вып. 2 / Сост. А. Александров. - М., 1977. Педагогический репертуар. 1-2 классы ДМШ. Вып. 3 / Сост. А. Александров. - М., 1979. Педагогический репертуар. 1-2 классы ДМШ. Вып. 4 / Сост. А. Александров. - М., 1981. Педагогический репертуар. 1-2 классы ДМШ. Вып. 5 / Сост. А. Александров. - М., 1982. Педагогический репертуар. 3-5 классы ДМШ. Вып. 1 / Сост. А. Александров, Е. Климов. - М., 1973. Педагогический репертуар. 3-5 классы ДМШ. Вып. 2 / Сост. А. Александров. - М., 1977. Педагогический репертуар. 3-5 классы ДМШ. Вып. 3 / Сост. А. Александров. - М., 1979. Педагогический репертуар. 3-5 классы ДМШ. Вып. 4 / Сост. А. Александров. - М., 1981. Педагогический репертуар. 3-5 классы ДМШ. Вып. 5 / Сост. В. Красноярцев. - М., 1982. Педагогический репертуар. 3-5 классы ДМШ. - М., 1982.Педагогический репертуар. Вып. 1. Для музыкальных училищ / Сост. А. Александров. - М., 1968. Педагогический репертуар. Вып. 2. Для музыкальных училищ / Сост. А. Александров. - М., 1968.

29

Педагогический репертуар. Вып. 3. Дня музыкальных училищ / Сост. А. Александров. - М., 1970. Педагогический репертуар. Вып. 1: 1-2 курсы музыкальных училищ / Сост. А. Александров. - М., 1976. Педагогический репертуар. Вып. 2: 3-4 курсы музыкальных училищ / Сост. А. Александров. - М., 1978. Педагогический репертуар. Вып. 3: 3-4 курсы музыкальных училищ. - М., 1982.Педагогический репертуар домриста / Сост. И. Шитенков. - М., 1985.Первые шаги. Вып. 1. - М., 1964.Первые шаги. Вып. 2. - М., 1964.Первые шаги. Вып. 3. - М., 1965.Первые шаги. Вып. 4. - М., 1966.Первые шаги. Вып. 5. - М., 1966.Первые шаги. Вып. 6. - М., 1967.Первые шаги. Вып. 7. - М.., 1968.Первые шаги. Вып. 8. - М.., 1969.Первые шаги. Вып. 9. - М.,, 1969.Первые шаги. Вып. 10. - М ., 1969.Первые шаги. Вып. 11. - М.., 1970.Первые шаги. Вып. 12. - М., 1973.Первые шаги. Вып. 13 / Сост. А. Александров. - М., 1974.Первые шаги. Вып. 14 / Сост. Е. Климов. - М., 1975.Первые шаги. Вып. 15 / Сост. В. Викторов - М., 1976.Петров Ю. Десять этюдов. - J1. 1965.Пильщиков А. Этюды. - Л., 1982.Популярные произведения. Вып. 1. - М., 1969.Произведения советских композиторов / Сост. А. Александров, - М., 1970.Популярные джазовые композиции для трехструнной домры и фортепиано. - СПб., 2003.Произведения Н. Будашкина в переложении для трехструнной домры и балалайки. Тетр. I / Сост. И. Дьяконова. - М., 2004.Пьесы для домры и фортепиано. Композиторы Испании, Италии и Франции рубежа XIX-XX вв. / Сост. В. Иванов, А. Николаев. - СПб., 2007.Пьесы для трехструнной домры и фортепиано. Старшие классы ДМШ / Сост. А. Зверев. - СПб., 1998. Пьесы. Вып. 1 / Сост. А. Александров. - М., 1961.Пьесы. Вып. 2. - М., 1962.Пьесы. Вып. 3. - М., 1963.Пьесы. Вып. 1 / Сост. И. Шитенков. - Л., 1972.Пьесы. Вып. 2 / Сост. И. Шитенков. - Л., 1976.Пьесы. Вып. 3 / Сост. И. Шитенков. - Л., 1976.Пьесы для трехструнной домры. Тетр. 1. - СПб., 1998.Пьесы для трехструнной домры. Тетр. 2. - СПб., 1998.Пьесы для младших классов ДМШ. - СПб., 1996.Пьесы советских композиторов / Сост. И. Шитенков. - Л., 1975.Пьесы советских композиторов / Сост. И. Шитенков. - Л., 1980.Пьесы / Сост. И. Шитенков. - Л., 1983.Пьесы / Сост. И. Шитенков. - Л., 1985.Пьесы. Вып. 2 / Сост. И. Шитенков. - Л., 1985.Пьесы для трехструнной домры. Играет А. Цыганков. - М., 1979.Репертуар домриста. Вып. 1. - М., 1966.Репертуар домриста. Вып. 2. - М., 1966.Репертуар домриста. Вып. 3. - М., 1968.Репертуар домриста. Вып. 4. - М., 1968.Репертуар домриста. Вып. 5. - М., 1970.Репертуар домриста. Вып. 6. - М., 1970.Репертуар домриста. Вып. 7. - М., 1970.Репертуар домриста. Вып. 8. - М., 1972.Репертуар домриста. Вып. 9 / Сост. С. Фурмин. - М., 1973.Репертуар домриста. Вып. 10 / Сост. В. Евдокимов. - М., 1973.Репертуар домриста. Вып. 11. - М., 1975.Репертуар домриста. Вып. 12 / Сост. В. Гнутов. - М., 1976.Репертуар домриста. Вып. 14 / Сост. В. Евдокимов. - М., 1978.Репертуар домриста. Вып. 15 / Сост. В. Лобов. - М., 1979.

30

Репертуар домриста. Вып. 16. - М., 1979.Репертуар домриста. Вып. 17. - М., 1980.Репертуар домриста. Вып. 18. - М., 1981.Репертуар домриста. Вып. 19. - М., 1981.Репертуар домриста. Вып. 20 / Сост. И. Шелмаков. - М., 1982.Репертуар домриста. Вып. 21. - М., 1982.Репертуар домриста. Вып. 22. - М., 1983.Репертуар домриста. Вып. 22 / Сост. В. Круглов. - М., 1984.Репертуар домриста. Вып. 25 / Сост. В. Лобов. - М., 1986.Репертуар домриста. Вып. 30. - М., 1991.Репертуар начинающего домриста. Вып. 1 / Сост. В. Яковлев. - М., 1979.Репертуар начинающего домриста. Вып. 2 / Сост. В. Яковлев. - М., 1980.Репертуар начинающего домриста. Вып. 3/ Сост. В. Яковлев. - М., 1981.Сборник пьес / Сост. Г. Осмоловская. - Минск, 1981.Ставицкий 3. Начальное обучение игре на домре. - Л., 1984.Старинные вальсы / Сост. С. Фурмин. - М., 1982.Тамарин И. Пьесы для домры и фортепиано / Сост. В. Глейхман. - М., 2007.Упражнение, этюды, пьесы / Сост. В. Тихомиров. - М., 1964.Хренников Т. Пьесы на темы опер и балетов. - М., 1984.Хрестоматия. 1-2 классы ДМШ / Сост. А. Лачинов. - М., 1968.Хрестоматия домриста. 1-3 классы ДМШ / Сост. В. Евдокимов. - М., 1985.Хрестоматия домриста. 1-3 классы ДМШ / Сост. В. Чунин. - М., 1963.Хрестоматия домриста. 1-2 классы ДМШ / Сост. А. Александров. - М., 1971.Хрестоматия. 5 класс ДМШ / Сост. А. Лачинов. - М., 1963.Хрестоматия домриста. 1-2 курсы музыкальных училищ / Сост. А. Александров. - М., 1974. Хрестоматия домриста. 1-2 курсы музыкальных училищ / Составитель Чунин В.М., 1986 Хрестоматия домриста. 3-4 курсы музыкальных училищ / Сост. В. Чунин. - М., 1986.Хрестоматия домриста. Средние классы / Сост. И. Дьяконова. - М 1995.Хрестоматия для трехструнной домры. 1 часть. Для средних и старших классов ДМШ, начальных курсов музыкальных училищ / Сост. Н. Бурдыкина. - М., 2003.Хрестоматия для трехструнной домры. 2 часть / Сост. Н. Бурдыкина. - М., 2003.Хрестоматия домриста. Трехструнная домра. 3 часть. Старшие классы ДМШ / Сост. Н. Бурдыкина - М., 2004.Хрестоматия для домры и фортепиано. Младшие классы ДМШ / Сост. Л. Быстрицкая. - СПб., 2005. Хрестоматия домриста старшие классы / Сост. И. Дьяконова. - М., 1997.Цыганков А. Избранные произведения для трехструнной домры и фортепиано. - М., 1982.Цыганков А. Избранные произведения для трехструнной домры и фортепиано. - М., 1985.Чекалов П. Избранные произведения для трехструнной домры. - М., 1978.Чунин В. Гаммы и арпеджио. - М., 1967.Шалов А. Пьесы в переложении для трехструнной домры. - СПб., 2000.Шишаков Ю. 12 этюдов. - М. Д 961.Этюды. Вып. 1 / Сост. Е. Климов. - М., 1962.Этюды. Вып. 2 / Сост. И. Болдырев. - М., 1960.Этюды. Вып. 2 / Сост. И. Болдырев. - М., 1960.Этюды. Вып. 3. - М., 1961.Этюды. Вып. 4 / Сост. Е. Климов. - М., 1962.Этюды. Вып. 5 / Сост. Ю. Блинов. - М., 1964.Этюды для трехструнной домры соло / Сост. Г. Сазонова, В. Сиваков. - М., 2004.Юный домрист / Сост. Н. Бурдыкина. - М., 1998.Юному домристу. Ассоль. Альбом упражнений и пьес, ансамблей и этюдов для начинающих. Вып. 1 / Сост. В. Владимиров. - Новосибирск, 1999.

31




Примерная программа по учебному предмету «СПЕЦИАЛЬНОСТЬ (ШЕСТИСТРУННАЯ ГИТАРА)»

П0.01.УП.01

Срок обучения - 5 (6) лет


Москва, 20 /9т.

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

высшего йрвфессйона л ьного образова л и я «Г осударственная классическая академия имени Маймонида»

(ФГ'БОУ ВПОГЖк имени Маймонида)Стттчжкщ ул., д.52/45,г. Москва, 115035. Тел, (495) 951~54.$7. Факс (495) 951-76-12.

E-mail: [email protected] http://www.gka.ru

Р Е Ц Е Щ Шна программу учебного предмет «Специальность (шестиструнная гитара)» дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в

области музыкального искусства «Народные инструменты»Программа учебного предмета П0.01.УШИ «Специальность

(шестиструнная ' гитара)» дополнительной. предпрофессиональной общеобразовательной программы в области музыкального искусства «Народные инструмент» (составитель - преподаватель ГБОУДОД г, Москвы «ДМШ им. С.В. Рахман и нова» Кориишин IvJ.B.) составлена в соответствии с Федеральными государственным и требованиями к минимуму содержания, crpyicrype и условиям реализации дополнительной предпрофесеиовадьной общеобразовательной программы в области музыкального искусства «Народные инструменты» и сроку обучения по этой программе, утвержденными приказом Министерства культуры Российской Федерации от 12 марта 20 i 2г. №161.

Данная программа включает следующие разделы: пояснительную записку, структуру и содержание учебного предмета, требования к уровню подготовки обучающихся, формы и методы контроля, систему оценок, методическое обеспечение учебного процесса, спиекн: :решмендуемой мщхщМеской и нотной литературы.

Содержание программы учебного предмета «Специальность (шестиструнная гитара)» полностью соответствует Федеральным государственным требованиям к минимуму содержания, структуре и условиям реализации дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области музыкального искусства «Народиые инструменты» и сроку обучения по этой программе.

Данная программа дает преподавателям ясные и конкретные методические рекомендации, системно организует учебный процесс на всех этапах обучения.

В программе приведены четкие требования к промежуточной аттестации с примерами произведений, соответствующих каждому классу^ разнообразных по стилистике и техническому оснащению, что,безусловно, благотворно повлияет на всестороннее развитие учащихся.

На мой взгляд, стоит особо выделить V главу программы - «Методическое обеспечение учебного процесса», В этой главе автор программы рекомендует в методике преподавания следовать основным принципам дидактики: последовательность, систем этичность, доступность, наглядность в освоении

mailto:[email protected]

http://www.gka.ru

материала- Также я полностью разделяю точку зрения автора, что про лесс обучения должен протекать с учетом индивидуальных психических особенностей ученика, его физических данных.

Программа учебного предмет ПО. (И. У П ,01 «Специальность (шестиструнная гитара)» дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в власти музыкального искусства «Народные инструменты» может- быть рекомендована для реализации в Детских школах искусств.Заведующий кафедрой классической гитары.ирофас

ЕЖФИШЕЛМИТЕЙН

18,08,2014г.

Инспектор по кадрам 1

2

С т р у к т у р а п р и м ер н о й п р о г р а м м ы учеб н ого п р ед м ета

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА■ Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе.■ Цель и задачи учебного предмета.■ Место учебного предмета в структуре образовательной программы.■ Срок реализации учебного предмета.■ Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного


II. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА■ Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного

предмета:Срок обучения - 8(9) лет Срок обучения - 5(6) лет




■ Аттестация: цели, виды, форма, содержание.■ Критерии оценки.■ Требования к промежуточной аттестации:


■ Требования к итоговой аттестации:- для 8~го класса- для 9-го класса- для 5-го класса- для 6-го класса


■ Методические рекомендации педагогическим работникам.■ Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся.


■ Основная учебно-методическая литература.■ Нотная литература (сборники произведений для шестиструнной гитары).

L ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе. Программа учебного предмета П0.01.УП.01 «Специальность» по виду инструмента «шестиструнная гитара» (далее - «Специальность (гитара)»), разработана на основе и с учетом федеральных государственных требований к дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области музыкального искусства «Народные инструменты».

Учебный предмет «Специальность (гитара)» направлен на приобретение детьми знаний, умений и навыков игры на шестиструнной гитаре, получение ими художественного образования, а также на эстетическое воспитание и духовно-нравственное развитие ученика.

Обучение детей в области музыкального искусства ставит перед педагогом ряд задач как учебных, так и воспитательных. Решения основных вопросов в этой сфере образования направлены на раскрытие и развитие индивидуальных способностей учащихся, а для наиболее одаренных из них - на их дальнейшую профессиональную деятельность.

Цели и задачи учебного предмета

Цель - выявление наиболее одаренных детей и их дальнейшая подготовка к продолжению обучения в средних профессиональных музыкальных учебных заведениях.


S выявление творческих способностей ученика в области музыкального искусства и их развитие в области исполнительства на шестиструнной гитаре до уровня подготовки, достаточного для творческого самовыражения и самореализации;

S овладение знаниями, умениями и навыками игры на шестиструнной гитаре, позволяющими выпускнику приобретать собственный опыт музицирования,

S формирование навыков сольной исполнительской практики и коллективной творческой деятельности, их практическое применение;

S формирование у лучших выпускников осознанной мотивации к продолжению профессионального обучения и подготовки их к вступительным экзаменам в образовательные учреждения, реализующие учебные программы СПО;

разеиваюшие:S приобретение обучающимися опыта творческой деятельности;S достижение уровня образованности, позволяющего выпускнику

самостоятельно ориентироваться в мировой музыкальной культуре;

воспитательные:S формирование духовной культуры и нравственности ребенка;S приобщение к мировым и отечественным культурным ценностям;v' воспитание любви к музыке;S формирование высоких эстетических норм в отношениях с

преподавателями и учениками;S воспитание самостоятельности.

Место учебного предмета в структуре образовательной программы.Учебный предмет П0.01.УП.01 «Специальность (гитара)» входит в обязательную часть дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы «Народные инструменты», в предметную область «Музыкальное исполнительство».


S знания художественно-эстетических и технических особенностей, характерных для сольного исполнительства;

S умения грамотно исполнять музыкальные произведения на шестиструнной гитаре;

S умения самостоятельно разучивать музыкальные произведения различных жанров и стилей на шестиструнной гитаре;

S умения самостоятельно преодолевать технические трудности при разучивании несложного музыкального произведения на шестиструнной гитаре;

S умения создавать художественный образ при исполнении музыкального произведения на шестиструнной гитаре;

S навыков импровизации на шестиструнной гитаре;S навыков чтения с листа несложных музыкальных произведений;S навыков сольных публичных выступлений;S навыков публичных выступлений в составе оркестра русских народных

инструментов, а также в составе инструментальных ансамблей;S знания музыкальной терминологии.

Срок реализации данной программы для детей, поступивших в образовательное учреждение в первый класс в возрасте с шести лет шести месяцев до девяти лет, составляет 8 лет; с десяти до двенадцати - 5 лет.

Для детей, не закончивших освоение образовательной программы основного общего образования или среднего (полного) общего образования и

планирующих поступление в образовательные учреждения, реализующие основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства, срок освоения может быть увеличен на один год.

Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета «Специальность (гитара)»:

Таблица 1Срок обучения -

8 лет 9-й год обучения Срок обучения - 5 лет 6-й год обучения

Максимальная учебная нагрузка (в часах)

1316 214,5 924 214,5

Количество часов на аудиторные занятия

559 82,5 363 82,5


757 132 561 132

Форма проведения учебных аудиторных занятий - индивидуальная. Рекомендуемая продолжительность урока - 45 минут и предполагает занятия:

- 2 часа в неделю - для учащихся 1-6 классов (8-милетний срок обучения), для учащихся 1-3 классов (5-тилетний срок обучения);

- 2,5 часа в неделю - для учащихся 7-8 классов (8-милетний срок обучения), для учащихся 4-5 классов (5-тилетний срок обучения), для учащихся дополнительного года обучения.

Индивидуальная форма позволяет преподавателю лучше узнать ученика, его музыкальные возможности, способности, эмоциональнопсихологические особенности.



1 Виды внеаудиторной работы:- самостоятельные занятия по подготовке учебной программы;- подготовка к контрольным урокам, зачетам и экзаменам;- подготовка к концертным, конкурсным выступления;- посещение учреждений культуры (филармоний, театров, концертных залов, музеев и ДР-)>- участие обучающихся в творческих мероприятиях и культурно-просветительской деятельности образовательного учреждения и др.

S распределение учебного материала по годам обучения,S описание дидактических единиц учебного предмета;S требования к уровню подготовки обучающихся;S формы и методы контроля, система оценок;S методическое обеспечение учебного процесса.







образцу учителя).Выбор методов зависит от возраста и индивидуальных особенностей

учащегося.


Для реализации образовательной программы необходимо наличие в каждом кабинете по классу гитары необходимых принадлежностей:

^ разноразмерные гитары (подбор инструмента по размеру индивидуален для каждого учащегося)2;

S разноуровневые подставки под ноги или суппорты3;S гитарные чехлы (для хранения и удобной транспортировки

инструмента);S пюпитр для обеспечения максимально комфортных условий для чтения

нотных текстов;

2 Устоявшиеся нормативы:- гитара 1/8 (и 1/4) - для детей 3-6 лет;- гитара 1/2 - для детей 6-9 лет;- гитара 3/4 - для детей 8-11 лет;- гитара 7/8 - для невысоких подростков с маленькими руками;- гитара 4/4 - полноразмерная гитара для крупных подростков.3 Устройства, позволяющие играть в классической посадке без использования подставки под ногу и держать ноги на одном уровне.

S электронный или акустический камертон для точной и удобной настройки инструмента.

Для оборудования класса также необходимо наличие фортепиано, аудио- и видеооборудования, наглядных пособий, нотной и методической литературы. В школе желательно иметь концертный зал, оборудованный одеждой сцены, световым и звуковым оборудованием.

П. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета «Специальность (гитара)», на максимальную, самостоятельную нагрузку обучающихся и аудиторные занятия:

Срок обучения - 8(9) летТаблица 2

Класс


1 2 3 4 5 6 7 8 9


32 33 33 33 33 33 33 33 33


2 2 2 2 2 2 2,5 2,5 2,5

Общее количество часов нааудиторные занятия

559 82,5

641,5


2 2 2 3 3 3 4 4 4


64 66 66 99 99 99 132 132 132


757 132

889


4 4 4 5 5 5 6,5 6,5 6,5


128 132 132 165 165 165 214,5 214,5 214,5

Общее 1316 214,5

максимальноеколичество часов на 1530,5весьпериод обучения

Срок обучения - 5(6) летТаблица 2а

КлассРаспределение по годам обучения

1 2 3 4 5 6


33 33 33 33 33 33


2 2 2 2,5 2,5 2,5


363 82,2445,5


3 3 3 4 4 4


561 132

693


5 5 5 6,5 6,5 6,5



924 214,5

1138,5

Учебный материал распределяется по годам обучения - классам. Каждый класс имеет свои дидактические задачи и объем времени, данное время направлено на освоения учебного материала.

Распределение учебного материала по годам обучения

Срок обучения - 8(9) лет

Таблица 3Раздел учебного

предметаДидактические единицы Лримерное содержание

самостоятельной работыФормы текущего

контроля1 к л а с с

Формированиеисполнительскойтехники.

Посадка за инструментом, постановка рук, координация работы обеих рук.

Знакомство с основными размерами, с обозначениями на нотном стане.

Однооктавные мажорные гаммы в I-

Работа над посадкой с инструментом, постановкой рук.

Работа над упражнениями и


Контрольный урок в I полугодии.

й позиции (аппликатура с открытыми струнами) в простой ритмической фигурации на одном звуке и в последовательности.

Освоение грифа в пределах H I позиций. Приемы apoyando, tirando, арпеджио.

Упражнения и этюды на разнообразные варианты арпеджио, отработка взаимодействия пальцев, для исполнения двухголосая, начальные навыки исполнения аккордов.

этюдами в различных темпах, нюансах.Работа над звуковедением.


Навыки по использованию музыкально-исполнительских средств выразительности (работа над звуковедением, фразировкой, нюансами).Навыки чтения с листа.Включение в репертуар сочинений композиторов XVII-XVIII вв., легких обработок народных мелодий.

Игра в ансамбле.

12-14 пьес.

Работа надхудожественнымпроизведением.работа надтруднымиместами,отдельнымифрагментами,выучиваниенаизусть,объединениефрагментов вобщее целое,решение простыххудожественныхзадач.



Экзамен во II полугодии.


Однооктавные хроматические гаммы от открытых струн - mi, im, am, та, ai, ia, гамма C-dur в одну, две октавы (аппликатура А.Сеговии) пройденными ритмическими вариантами, на одном звуке и в последовательности. Закрепление пройденных позиций.

Организация игровых движений учащегося в технике глушения звука (пауза, staccato), освоение приема малое барэ.

Упражнения и этюды с элементами полифонии на отработку соединений типовых аккордов на начальном этапе обучения, секвенций аккордов типовой аппликатурой, на смешанную технику.

Овладение навыками аккомпанемента: знакомство с

Работа над посадкой с инструментом.

Работа над упражнениями и этюдами в различных темпах, нюансах и штрихах.


Технический зачет в I полугодии.

буквенным обозначением нот и аккордов, знание простых интервалов и типовых аккордов в 1-й позиции и применение их на практике, интонирование голосом.


Навыки по использованию музыкально-исполнительских средств выразительности (работа над штрихами, нюансами, фразировкой, звуковедением). Прослеживание связи между художественной и технической сторонами изучаемого произведения.Развитие навыков чтения с листа. Включение в репертуар произведений трехчастной формы, произведений с элементами полифонии, произведений композиторов XVII-XVIII вв., легких обработок народных песен и мелодий, старинной музыки.

Работа над звуком, динамикой, смысловой фразировкой.


12-14 пьес (наизусть).





Двухоктавные мажорные, минорные, хроматические гаммы в пределах пяти позиций - пройденными ритмическими и аппликатурными вариантами, на одном звуке и впоследовательности. Закрепление пройденных позиций.

Освоение приемов legato, pizzicato, натуральных флажолетов, барэ.

Упражнения и этюды на отработку приема баре, смену позиций, позиционную игру, отработку различных вариантов артикуляции, растяжку пальцев левой руки, для исполнения двухголосия и аккордов.

Овладение навыками аккомпанемента: знакомство с составными интервалами, обращением интервалов, удобная последовательность соединения типовых аккордов на начальном этапе обучения. На базе




отработанных аккордов аккомпанемент к песням (с наличием 3-5 простых аккордов в I- й позиции).


Навыки по использованию музыкально-исполнительских средств выразительности (работа над штрихами, нюансами, фразировкой, звуковедением). Включение в репертуар произведений в трехчастной форме, произведений с элементами полифонии, обработок на народные темы, произведений Ф. Сора, М. Джулиани.

Работа над звуком, динамикой, характером, законченностью пьес.

Развитие навыков чтения с листа.


10-12 пьес.



Экзамен во 11 полугодии.


Двухоктавные мажорные, минорные (трех видов) гаммы с типовой аппликатурой, хроматические гаммы в пределах пяти позиций - пройденными ритмическими и аппликатурными вариантами, на одном звуке и в п оследовательности.

Закрепление пройденных позиций. Освоение приемов нисходящего legato, rasgeado, натуральных флажолетов, glissando, начальное освоение мелизматики.

Упражнения и этюды на отработку пройденных приемов, смену позиций, позиционную игру, отработку различных вариантов артикуляции, растяжку пальцев, смену аккордов. Освоение полиритмии, пунктирного ритма, синкоп, скачков на широкие интервалы.

Овладение навыками аккомпанемента: знакомство с обращениями интервалов, главными и побочными трезвучиями, исполнение секвенций аккордов типовой аппликатурой, овладение начальными навыками




Переводнойэкзамен.

транспонирования, владение разнообразными ритмическими приемами исполнения.


Навыки по использованию музыкально-исполнительских средств выразительности, анализ исполняемых произведений, владению различными видами техники исполнительства. Включение в репертуар произведений в сложной трехчастной форме, рондо, вариаций на народные темы, произведений кантиленного и полифонического склада, произведений современных композиторов.

Работа над звуком, динамикой, смысловой фразировкой, законченностью пьес.

Игра в ансамбле.Развитие навыков чтения с листа.

Работа надхудожественнымпроизведением:работа надтруднымиместами,отдельнымифрагментами,выучиваниенаизусть, решениехудожественныхзадач.


Переводнойэкзамен.


Двух-, трехоктавные мажорные, минорные (трех видов) гаммы с аппликатурой А. Сеговии, хроматические гаммы во всех позициях, освоение VII, X, XII позиций грифа гитары. Гаммы терциями, пройденными ритмическими и аппликатурными вариантами.

Владение всеми видами арпеджио. Освоение скользящего удара, искусственных флажолет (октавных), мелизмов (форшлаги, морденты), тремоло, приема vibrato.

Упражнения и этюды на овладение и развитие новых приемов, развитие мелкой и аккордовой техники, позиционной игры, на растяжку пальцев левой руки, усложнение приема звукоизвлечения legato, «педальной» протяженности звука, на смешанную технику.

Овладение навыками аккомпанемента: повторение пройденного материала, знакомство с септаккордами.




Работа над музыкальными

Навыки по использованию музыкально-исполнительских

Работа над художественным


произведениями. средств выразительности, выполнению анализа исполняемых произведений, владению различными видами техники исполнительства.Включение в репертуар сочинений И. С. Баха и Г.Ф. Генделя (I-II чч. сонат, партиты, сюиты, фуги, фугетты), сочинений крупной формы (I ч. сонат или II-III чч., III- IV чч., сюита не менее трех частей, вариации).

Работа над звуком, динамикой, характером, смысловой фразировкой, законченностью пьес.


произведением:работа надтруднымиместами,отдельнымифрагментами,выучиваниенаизусть,объединениефрагментов вобщее целое,решениехудожественныхзадач.



Все мажорные, минорные (трех видов), хроматические гаммы во всех позициях, всеми возможными штрихами, приемами игры, ритмическими фигурациями (на одном звуке и в последовательности), динамическими и аппликатурными вариантами (в т.ч, аппликатурой А. Сеговии), гаммы терциями, секстами, октавами. Тоническое трезвучие с обращениями в изучаемой тональности.

Освоение новых приемов звукоизвлечения: тамбурин, пульгар.

Владение разнообразными ритмическими приемами исполнения (в т.ч. полиритмии), пунктирный и синкопированный ритм).

Упражнения и этюды на овладение и развитие новых приемов, на растяжку пальцев левой руки, на смешанную технику, на отработку исполнения мелизмов (форшлаги, морденты, трели, группетто), выработку четкой артикуляции, технику развития тремоло.





Анализ исполняемых произведений, владение различными видами техники исполнительства, использование художественно

Работа над художественным произведением, работа над


Экзамен во

оправданных технических приемов. Знакомство с полифонической фактурой (части из танцев, сюит, партит И.С. Баха, Г.Ф. Генделя и других, фуги, фугетты).

Включение в репертуар произведений крупной формы (соната I ч. или II-III, III-IV чч., сюита не менее трех частей, вариации, в т.ч. из концертов для гитары с оркестром), оригинальных произведений, написанных или обработанных для гитары современным композитором. Виртуозное произведение или концертный этюд.

Работа над звуком, динамикой, смысловой фразировкой, законченностью пьес.

Игра в ансамбле.Развитие навыков чтения с листа. Овладение навыками аккомпанемента на пройденном материале, знакомство с септаккордами и секвенциями септаккордов, транспонирование, подбор песен.


II полугодии.


Мажорные, минорные, хроматические гаммы в пройденных позициях освоенными приемами, динамическими оттенками и ритмическими фигурациями; гаммы терциями, секстами, октавами, децимами.

Типовые гаммы с аппликатурой А. Сеговии. Тоническое трезвучие с обращениями в изучаемой тональности.

Упражнения и этюды на пройденные виды техники.

Виртуозные пьесы, концертные этюды гитарной классики.



Технический зачет в I полугодии


Включение в репертуар полифонических произведений эпохи строгого стиля: сочинений И.С. Баха и Г.Ф. Генделя (I-II чч. сонаты, партиты, сюиты, фуги, фугетты).Знакомство с формой вариаций:

Работа надхудожественнымпроизведением:работа надтруднымиместами,отдельными



вариаций на народные темы, произведения крупной формы (соната I ч. или II-III, III-IV чч., сюита не менее трех частей, вариации, в т.ч. части из концертов для гитары с оркестром).Репертуар пьес разнообразить оригинальными произведениями, написанными или обработанными для гитары современным композитором.Развитие навыков чтения с листа.

фрагментами,выучиваниенаизусть,объединениефрагментов вобщее целое,решениехудожественныхзадач.


Мажорные, минорные, хроматические гаммы в пройденных позициях всеми допустимыми приемами; гаммы терциями, секстами, октавами, децимами. Т53 с обращениями в изучаемых тональностях.

Использование всех пройденных позиций всего грифа гитары. Применение всех пройденных штрихов, приемов игры, аккордовой и мелкой техники. Упражнения и этюды на пройденные виды техники.




Двапрослушиванияпрограммывыпускногоэкзамена.


Включение в репертуар вариаций на народные темы, произведений крупной формы (соната I ч. или II- III, III-IV чч., сюита не менее трех частей, вариации, в т.ч. частей из концертов для гитары с оркестром), сочинений И.С. Баха и Г.Ф. Генделя (1-11 чч. сонаты, партиты, сюиты, фуги, фугетты), оригинальных произведений, произведений написанных или обработанных для гитары современным композитором, виртуозного произведения или концертного этюда, гитарной классики.




Двапрослушиванияпрограммывыпускногоэкзамена.



Подготовка профессионально ориентированных учащихся к поступлению в ССУЗы.

Повышенный уровень требований к работе над техникой в целом, к работе над произведением, к качеству самостоятельной работы, к




Два

сформированное™ музыкального прослушиваниямышления. экзаменационной

программы.

Срок обучения - 5(6) лет4Таблица За

Раздел учебного предмета

Дидактические единицы Примерное содержание самостоятел ьной

работы



Посадка за инструментом, постановка рук, координация работы обеих рук.

Знакомство с основными размерами, с обозначениями на нотном стане.

Однооктавные мажорные гаммы в I- й позиции (аппликатура с открытыми струнами) в простой ритмической фигурации на одном звуке и в последовательности.

Освоение грифа в пределах I-II позиций. Приемы apoyando, tirando, арпеджио, малое барэ, пиццикато.

Упражнения и этюды на разнообразные варианты арпеджио, отработка взаимодействия пальцев, для исполнения двухголосия, начальные навыки исполнения аккордов.

Работа над посадкой с инструментом, постановкой рук. Работа над упражнениями и этюдами в различных темпах, нюансах.Работа над звуковедением.




Навыки по использованию музыкально-исполнительских средств выразительности (работа над звуковедением, фразировкой, нюансами).Навыки чтения с листа.Включение в репертуар сочинений композиторов XVII-XVIII вв., легких обработок народных мелодий.


12-14 пьес.

Работа надхудожественнымпроизведением:работа надтруднымиместами,отдельнымифрагментами,выучиваниенаизусть,объединениефрагментов вобщее целое,решение простыххудожественныхзадач.




4 Требования по специальности для обучающихся на шестиструнной гитаре сроком 5 лет те же, что и при 8- милетнем обучении, но в несколько сжатой форме и в меньшем объеме часов.


Однооктавные хроматические гаммы от открытых струн — mi, im, am, та, ai, ia, гамма C-dur в одну, две октавы (аппликатура А. Сеговии) пройденными ритмическими вариантами, на одном звуке и в последовательности. Закрепление пройденных позиций.

Освоение приема барэ, staccato, восходящее legato.

Упражнения и этюды с элементами полифонии на отработку соединений типовых аккордов на начальном этапе обучения, секвенций аккордов типовой аппликатурой, на смешанную технику.

Овладение навыками аккомпанемента: знакомство с буквенным обозначением нот и аккордов, знание простых интервалов и типовых аккордов в 1-й позиции и применение их на практике, интонирование голосом.

Работа над посадкой с инструментом. Работа над упражнениями и этюдами в различных темпах, нюансах и штрихах.




Навыки по использованию музыкально-исполнительских средств выразительности (работа над штрихами, нюансами, фразировкой, звуковедением).Прослеживание связи между художественной и технической сторонами изучаемого произведения. Развитие навыков чтения с листа. Включение в репертуар произведений сложной трехчастной формы, произведений с элементами полифонии, произведений композиторов XVII-XVIII вв., легких обработок народных песен и мелодий, старинной музыки.

Работа над звуком, динамикой, смысловой фразировкой.

Подбор и аккомпанирование песен с наличием 3-5 простых аккордов.


12-14 пьес (наизусть).




3 к л а с сФормированиеисполнительской

Двухоктавные мажорные, минорные, хроматические гаммы в пределах

Работа над посадкой с


техники. пяти позиций - пройденными ритмическими и аппликатурными вариантами, на одном звуке и в последовательности. Закрепление пройденных позиций.

Освоение приемов legato, rasgeado, натуральных флажолетов, исполнение мелизмов, glissando.

Упражнения и этюды на отработку новых приемов, смену позиций, позиционную игру, отработку различных вариантов артикуляции, растяжку пальцев левой руки, смены аккордов.

Овладение навыками аккомпанемента: знакомство с составными интервалами, обращением интервалов, главными и побочными трезвучиями.

инструментом, постановкой рук. Работа над упражнениями и этюдами в различных темпах, нюансах и штрихах.



Навыки по использованию музыкально-исполнительских средств выразительности (работа над штрихами, нюансами, фразировкой, звуковедением).Включение в репертуар произведений крупной формы, вариаций, произведений с элементами полифонии, обработок на народные темы, произведений Ф. Сора, М. Джулиани, произведений современных композиторов.

Работа над звуком, динамикой, характером, законченностью пьес.



10-12 пьес.





Двух-, трехоктавные мажорные, минорные (трех видов) гаммы с типовой аппликатурой, хроматические гаммы во всех позициях; освоение VIII, X, XII позиций грифа гитары. Гаммы терциями, секстами, октавами, пройденными ритмическими и аппликатурными вариантами.

Владение всеми видами арпеджио в подвижных темпах. Освоение скользящего удара, искусственных флажолет (октавных), мелизмов





(форшлаги, морденты), тремоло, приема vibrato.

Упражнения и этюды на овладение и развитие новых приемов, развитие мелкой и аккордовой техники, позиционной игры, на растяжку пальцев левой руки, усложнение приема звукоизвлечения legato, «педальной» протяженности звука, на смешанную технику.

Овладение навыками аккомпанемента: владение и развитие пройденного материала, знакомство с септаккордами и секвенциями септаккордов.


Навыки по использованию музыкально-исполнительских средств выразительности, анализ исполняемых произведений, владению различными видами техники исполнительства.Включение в репертуар сочинений И.С. Баха и Г.Ф. Генделя (I-II чч. сонаты, партиты, сюиты, фуги, фугетты), сочинений крупной формы (I ч. сонат, II-III, III-IV чч.; сюита не менее трех частей, вариации).

Работа над звуком, динамикой, смысловой фразировкой, характером, законченностью пьес.


Работа надхудожественнымпроизведением:работа надтруднымиместами,отдельнымифрагментами,выучиваниенаизусть, решениехудожественныхзадач.




Все мажорные, минорные, хроматические гаммы во всех позициях, всеми возможными штрихами, приемами игры, ритмическими фигурациями, гаммы интервалами. Закрепление всех пройденных позиций, всего грифа гитары.Применение всех пройденных штрихов, приемов игры, аккордовой и мелкой техники. Освоение приема тамбурин.Упражнения и этюды на пройденные виды техники.





Анализ исполняемых произведений, владение различными видами техники исполнительства, использование художественно

Работа над художественным произведением: работа над


Экзамен во

оправданных технических приемов. Включение в репертуар произведений крупной формы (соната I ч. или II-III, 1II-IV чч., сюита не менее трех частей, вариации, в т.ч. из концертов для гитары с оркестром), сочинений И.С. Баха и Г.Ф. Генделя (I-II чч. сонат, партит, сюит; фуги, фугетты), оригинальных произведений, написанных или обработанных для гитары современным композитором. Виртуозное произведение или концертный этюд.Работа над звуком, динамикой, смысловой фразировкой, законченностью пьес.Игра в ансамбле.Развитие навыков чтения с листа. Овладение навыками аккомпанемента на пройденном материале, знакомство с септаккордами и секвенциями септаккордов, транспонирование, подбор песен.


II полугодии.



Подготовка профессионально ориентированных учащихся к поступлению в ССУЗы.

Повышенный уровень требований к работе над техникой в целом, к работе над произведением, к качеству самостоятельной работы, к сформированности музыкального мышления.



Технический зачет в 1 полугодии.

Двапрослушиванияэкзаменационнойпрограммы.


Данная программа отражает разнообразие репертуара, его академическую направленность, а также демонстрирует возможность индивидуального подхода к каждому ученику. Содержание программы направлено на обеспечение художественно-эстетического развития учащегося и приобретения им художественно-исполнительских знаний, умений и навыков.


> знать основные исторические сведения об инструменте;> знать конструктивные особенности инструмента;

> знать элементарные правила по уходу за инструментом и уметь их применять при необходимости;

> знать основы музыкальной грамоты;> знать систему игровых навыков и уметь применять ее самостоятельно;> знать основные средства музыкальной выразительности (тембр,

динамика, штрих, темп и т. д.);> знать основные жанры музыки (инструментальный, вокальный,

симфонический и т. д.);> знать технические и художественно-эстетические особенности,

характерные для сольного исполнительства на гитаре;> уметь самостоятельно настраивать инструмент;> уметь самостоятельно среди нескольких вариантов аппликатуры

выбрать наиболее удобную и рациональную;> уметь самостоятельно, осознанно работать над несложными

произведениями, опираясь на знания законов формообразования, а также на освоенную в классе под руководством педагога методику поэтапной работы над художественным произведением;

> уметь творчески подходить к созданию художественного образа, используя при этом все теоретические знания и предыдущий практический опыт в освоении штрихов, приемов и других музыкальных средств выразительности;

> иметь навык игры по нотам;> иметь навык чтения с листа несложных произведений, необходимый

для ансамблевого музицирования;> приобрести навык транспонирования и подбора по слуху;> приобрести навык публичных выступлений, как в качестве солиста, так

и в различных ансамблях.

Реализация программы обеспечивает:> наличие у обучающегося интереса к музыкальному искусству,

самостоятельному музыкальному исполнительству;> комплексное совершенствование игровой техники гитариста, которая

включает в себя тембровое слушание, вопросы динамики, артикуляции, интонирования, а также организацию работы игрового аппарата, развитие крупной и мелкой техники;

> сформированный комплекс исполнительских знаний, умений и навыков, позволяющий использовать многообразные возможности гитары для достижения наиболее убедительной интерпретации авторского текста;

> знание художественно-исполнительских возможностей гитары;> знание репертуара для гитары, включающего произведения разных

стилей и жанров, произведения крупной формы (концерты, сонаты, сюиты, циклы) в соответствии с программными требованиями; в старших, ориентированных на профессиональное обучение классах, умение самостоятельно выбрать для себя программу;

> навыки по воспитанию слухового контроля, умению управлять процессом исполнения музыкального произведения;

> навыки по использованию музыкально-исполнительских средств выразительности, выполнению анализа исполняемых произведений, владению различными видами техники исполнительства, использованию художественно оправданных технических приемов;

> наличие творческой инициативы, сформированных представлений о методике разучивания музыкальных произведений и приемах работы над исполнительскими трудностями;

> наличие навыков репетиционно-концертной работы в качестве солиста.




Оценка качества знаний по предмету «Специальность (гитара)» предусматривает все виды контроля: текущий контроль успеваемости, промежуточную и итоговую аттестацию учащихся.

Таблищ 4Вид контроля Задачи Формы

Текущий контроль - поддержание учебной дисциплины,- выявление отношения учащегося к изучаемому предмету,- повышение уровня освоения текущего учебного материала. Текущий контроль осуществляется преподавателем по специальности регулярно (с периодичностью не более чем через два, три урока) в рамках расписания занятий и предлагает использование различной системы оценок. Результаты текущего контроля учитываются при выставлении четвертных, полугодовых, годовых оценок.

Контрольные уроки, прослушивания к конкурсам, концертам.



Зачеты,академическиеконцерты,технические зачеты,

переводные экзамены, прослушивания программы выпускного и итогового экзаменов.


определяет уровень и качество освоения программы учебного предмета.

Выпускной экзамен в 5, 8 классах; в 6, 9 классах - итоговый экзамен.

Текущий контроль осуществляется преподавателем по специальности регулярно (с периодичностью не более чем через два, три урока) в рамках расписания занятий и предлагает использование различной системы оценок. Результаты текущего контроля учитываются при выставлении четвертных, полугодовых, годовых оценок.

Контрольные уроки направлены на выявление знаний, умений и навыков учащихся в классе по специальности. Они не требуют публичного исполнения и концертной готовности. Это, своего рода, проверка навыков самостоятельной работы учащегося, проверка технического роста, проверка степени овладения навыками музицирования (чтение с листа, подбор по слуху, транспонирование), проверка степени готовности учащихся выпускных классов к итоговой аттестации. Контрольные прослушивания проводятся в классе в присутствии комиссии, включая в себя элементы беседы с учащимся, и предполагают обязательное обсуждение рекомендательного характера. Также преподаватель может сам назначать и проводить контрольные уроки в течение четверти в зависимости от индивидуальной успеваемости ученика, от уровня изучаемой программы с целью повышения мотивации в ученике к учебному процессу.Контрольные уроки проводятся в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.

Зачеты проводятся на завершающих полугодие учебных занятиях в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет, и предполагают публичное исполнение технической или академической программы или ее части в присутствии комиссии. Зачеты дифференцированные, с обязательным методическим обсуждением, носящим рекомендательный характер. Зачеты проводятся в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.

Академические концерты предполагают те же требования, что и зачеты, но они представляют собой публичное (на сцене) исполнение учебной программы или ее части в присутствии комиссии, родителей,

учащихся и других слушателей. Для академического концерта преподаватель должен подготовить с учеником 2-3 произведения. Выступление ученика обязательно должно быть с оценкой.

Переводные экзамены проводятся в конце каждого учебного года. Исполнение полной программы демонстрирует уровень освоения программы данного года обучения. Переводной экзамен проводится с применением дифференцированных систем оценок, завершаясь обязательным методическим обсуждением. Экзамены проводятся за пределами аудиторных учебных занятий. Учащийся, освоивший в полном объеме программу, переводится в следующий класс.

Итоговая аттестация (экзамен) определяет уровень и качество освоения образовательной программы. Экзамен проводится в выпускных классах - 5-м или 6-м, 8-м или 9-м - в соответствии с действующими учебными планами. Итоговая аттестация проводится по утвержденному директором школы расписанию.

Критерии оценок_____________________________________________ Таблищ 5

Оценка Критерии оценивания исполнении










демонстрация учащимся должного уровня владения инструментом;

- полное и убедительно раскрытие художественного образа исполняемого произведения;

- понимание и отражение в исполнительской интерпретации стиля исполняемого произведения.



В качестве средств текущего контроля успеваемости учитываются прослушивания и технические зачеты. Текущий контроль успеваемости 'обучающихся проводится в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.

Промежуточная аттестация проводится в форме зачетов (академических концертов) и переводных экзаменов.

Требования к промежуточной аттестации Срок обучения - 8(9) лет

Таблица 6Форма промежуточной аттестации/ Требования Содержание промежуточной аттестации

X к л а с с

Экзамен во II полугодии:- две-три разнохарактерные пьесы.

Примерная программа:1 вариантРусская народная песня «На горе-то калина» (обр. В. Калинина)М. Джулиани ЭтюдA. Иванов-Крамской Пьеса

2 вариантB. Сор AndanteА. Иванов-Крамской Маленький вальс Н. Кошкин «Мальвина» из сюиты «Маскарад»

2 к л а с сЭкзамен во II полугодии:- две-три разнохарактерные пьесы.

Примерная программа:1 вариантИ. Филипп Колыбельная В. Уотт «Песенка трех поросят»

В. Калинин Этюд

2 вариант Anonim Slou dance В. Калинин «Маленький испанец» Ф. Сор Этюд

3 к л а с сЭкзамен во II полугодии:- пьеса полифонического склада,- пьеса- этюд.

Примерная программа:1 вариантВ.А. Моцарт Allegretto В. Козлов «Кискино горе» М. Каркасси Этюд

2 вариантФ. да Милано Канцона М, Джулиани Экосез В. Шумидуб Этюд №2 e-moll

4 к л а с сПереводной экзамен:- произведение крупной формы,- две разнохарактерные пьесы (или одна пьеса и этюд).

Примерная программа:1 вариантЙ. Мерц Adagio Мазурка (обр. О. Зубченко)М. Джулиани Тарантелла (Сицилиана)

2 вариантМ. Джулиани СонатинаРусская народная песня «Ивушка» (обр. Е. Ларичева) Альмарас «История любви»

5 к л а с сЭкзамен во II полугодии:- произведение крупной формы,- пьеса,- этюд.

Примерная программа:1 вариантН. Паганини СонатинаJ1. Валькер Маленький романсА. Вилардо «Не оставляй меня» (аргетинское танго)

2 вариантJI. Калль Соната a-mollУкраинская народная песня «Ой, ти, д1вчина зарученая» (обр. В. Стеценко)Ли Рума «River flows in you»

6 к л а с сЭкзамен во II полугодии:- произведение крупной формы,- пьеса,- этюд.

Примерная программа:1 вариантД. Каччини Ave MariaЕ. Дога Вальс из к/ф «Мой ласковый и нежный зверь»М. Каркасси Этюд e-moll

2 вариантФ. Сор Вариации на тему старинной испанской песни «Фолия»Русская народная песня «Я на камушке сижу» (обр. А. Иванова-Крамского)

М. Каркасси Этюд e-moll

7 к л а с сЭкзамен во II полугодии. Примерная программа:- произведение крупной формы, 1 вариант- пьеса, Русская народная песня «Во поле береза стояла» (обр. А.- этюд. Иванова-Крамского)

М. Джулиани Этюд, ор. 100 №11, а-шо11 С. Абреу «Тико-тико» (обр. И. Савио)

2 вариантС. JI. Вайс Чакона a-mollК. Сидорович «Однозвучно гремит колокольчик» (обр. Е. Теплякова)О. Киселев «Никогда не говори «никогда»

Срок обучения - 5(6) лет_____ ________________________________________ Таблица 6а

Форма промежуточной аттестации?' Требования Содержание промежуточной аттестации

1 к л а с с

Экзамен во II полугодии:- две-три разнохарактерные пьесы.

Примерная программа:1 вариантР. Бок Старинная песня М. Джулиани ЭтюдA. Иванов-Крамской Пьеса

2 вариантФ. Дамилано Канцона М. Каркасси AndantinoB. Калинин «Маленький испанец»

2 к л а с сЭкзамен во П полугодии:- две-три разнохарактерные пьесы.

Примерная программа:1 вариантН. Кошкин «Мальвина» из сюиты «Маскарад»В.А. Моцарт Allegretto В. Шумидуб Этюд e-moll

2 вариантA. Иванов-Крамской Прелюдия (обр. О. Зубченко)B. Козлов «Кискино горе»М. Каркасси Этюд

3 к л а с сЭкзамен во II полугодии:- пьеса полифонического склада,- пьеса- этюд.

Примерная программа:1 вариантЙ. Мерц AdagioР. де Видаль Простые вариации на тему испанской «Фолии»Н. Богословский «Темная ночь»

2 вариант

Д. Каччини «Ave Maria» Ф. Карулли Сицилиана Гомес Романс

4 к л а с сЭкзамен: Примерная программа:- произведение крупной формы, 1 вариант- две разнохарактерные пьесы (или Ф. Карулли Рондоодна пьеса и этюд). В. Калинин Прелюдия

Русская народная песня «Ах ты, душечка» (обр. А. Иванова-Крамского)

2 вариантН. Паганини СонатинаРусская народная песня «Я на камушке сижу» (обр. А. Иванова-Крамского)Л. Валькер Маленький романс


Таблица 7Выпускной экзамен. Примерная программа.- два произведения крупной формы, 1 вариант- две разнохарактерных пьесы (одна Е. Ларичев Вариации на тему русской народной песнитехнического характера). «Тонкая рябина»

И. Альбенис «Астурия» (прелюдия) (обр. Е. Ларичева)X. Кардоссо МилонгаС. Абреу «Тико-тико» (обр. И. Савио)

2 вариантГ. Гендель Чакона d-moll (обр. А. Гитмана)Русская народная песня «Вот мчится тройка почтовая»(обр. Е. Ларичева)Альмарас « История любви»X. Сагрерас Колибри (этюд)


Таблица 8Экзамен: Примерная программа:- произведение крупной формы, 1 вариант- две пьесы (одна технического Ф. Карулли Соната, ор. 21 №2, ч. Iхарактера). Э. Вилла-Лобос Шоро

И. Альбенис Кадис. СеренадаМ. Высоцкий Вариации на тему русской песни «Пряха»

2 вариантФ. Сор Интродукция и вариации на тему В. Моцарта, ор. 9С. Ирадьер «Голубка» (аранж. В. Кузнецова)Ф. Таррега Этюд (Estudio de velocidad)Г. Санз Канариос


Таблица 9Выпускной экзамен: Примерная программа:- два произведения крупной формы, 1 вариант- две разнохарактерных пьесы (одна М. Джулиани Соната №2технического характера). Русская народная песня «Тонкая рябина» (обр. Е.

Ларичева)Ю. Шилин «Испанский танец»М. Каркасси Этюд e-moll, op. 60

2 вариантС.Л. Вайс Чакона (ред. П. Иванникова)Русская народная песня «Ох, болт, что болит» (обр. М.Высоцкого)Морено-Торроба ФандангильоМ. Каркасси Этюд D-dur, op. 60


Таблица 10Экзамен:- произведение крупной формы,- две пьесы (одна технического характера).

Примерная программа:1 вариантИ.С. Бах Прелюдия из Сюиты №2 для лютни Ф. Карулли Этюд a-moll Ю. Шилин «Волны Испании»К. Сидорович «Однозвучно гремит колокольчик» (обр. Е. Теплякова)

2 вариантГ. Перселл Сюита a-moll (перел. П. Иванникова) Украинская народная песня «Садок вишневый» (обр. Е. Теплякова)А. Мария Каролина Лауро «Венесуэльский вальс»Ф. Таррега Этюд E-dur



В работе с учащимся преподаватель должен следовать основным принципам дидактики: последовательность, систематичность, доступность, наглядность в освоении материала.

Процесс обучения должен протекать с учетом индивидуальных психических особенностей ученика, его физических данных. Педагог должен

неустанно контролировать уровень развития музыкальных способностей своих учеников.

Работа педагога по специальности будет более продуктивной в тесной связи с педагогами по другим предметам: музыкальная литература, слушание музыки, сольфеджио. Итогом такого сотрудничества могут быть: открытые уроки, концерты классов для родителей, участие в концертах отделов, школы.

В начале каждого полугодия преподаватель составляет для учащегося индивидуальный план, который утверждается директором школы. В конце учебного года преподаватель представляет отчет о его выполнении с приложением краткой характеристики работы обучающегося. При составлении индивидуального плана следует учитывать индивидуальноличностные особенности и степень подготовки обучающегося. В репертуар необходимо включать произведения, доступные по степени технической и образной сложности, высокохудожественные по содержанию, разнообразные по стилю, жанру, форме и фактуре. Индивидуальные планы вновь поступивших учеников обучающихся должны быть составлены к концу сентября после детального ознакомления с особенностями, возможностями и уровнем подготовки ученика.

Необходимым условием для успешного обучения на гитаре является формирование у ученика уже на начальном этапе правильной посадки, постановки рук, целостного исполнительского аппарата.

Развитию техники в узком смысле слова (беглости, четкости, ровности и т.д.) способствует систематическая работа над упражнениями, гаммами и этюдами. При освоении гамм, упражнений, этюдов и другого вспомогательного инструктивного материала рекомендуется применение различных вариантов - штриховых, динамических, ритмических и т.д. При работе над техникой необходимо давать четкие индивидуальные задания и регулярно проверять их выполнение.

При выборе этюдов следует учитывать их художественную и техническую значимость. Изучение этюдов может принимать различные формы в зависимости от их содержания и учебных задач (ознакомление, чтение нот с листа, разучивание до уровня показа на техническом зачете).

Работа над качеством звука, интонацией, разнообразными ритмическими вариантами, динамикой (средствами музыкальной выразительности) должна последовательно проводиться на протяжении всех лет обучения и быть предметом постоянного внимания педагога. В этой связи педагогу необходимо научить ученика слуховому контролю и контролю по распределению мышечного напряжения.

Работа над музыкальным произведением должна проходить в тесной художественной и технической связи.

Важной задачей предмета является развитие навыков самостоятельной работы над домашним заданием. В качестве проверки знаний ученика об основных этапах в работе над произведением можно порекомендовать ученику выучить самостоятельно произведение, которое по трудности должно быть легче произведений, изучаемых по основной программе.

Большое значение в воспитании музыкального вкуса отводится изучаемому репертуару. Необходимо включать в учебные программы переложения лучших образцов зарубежной и отечественной классики, произведений, написанных для других инструментов или для голоса, а также обработок на народные и популярные мелодии. Рекомендуется исполнять переложения, в которых сохранен замысел автора и в то же время грамотно, полноценно использованы характерные особенности гитары.

В классе шестиструнной гитары при работе над гаммами, этюдами и пьесами для достижения чистоты интонации и технической свободы необходимо искать, находить и использовать различные варианты аппликатуры. Вся творческая деятельность педагога-музыканта должна иметь научно обоснованный характер и строиться на базе имеющейся методической литературы.

Методические рекомендации по организации самостоятельной работы учащихся

1. Самостоятельные занятия должны быть регулярными и систематическими.

2. Периодичность занятий - каждый день.

3. Объем самостоятельных занятий в неделю - от 2-х до 4-х часов.

4. Объем самостоятельной работы определяется с учетом минимальных затрат на подготовку домашнего задания, параллельного освоения детьми программы начального и основного общего образования, с опорой на сложившиеся в учебном заведении педагогические традиции и методическую целесообразность, а также индивидуальные способности ученика.

5. Ученик должен быть физически здоров. Занятия при повышенной температуре опасны для здоровья и нецелесообразны, т.к. результат занятий всегда будет отрицательным.

6. Индивидуальная домашняя работа может проходить в несколько приемов и должна строиться в соответствии с рекомендациями преподавателя по специальности.

7. Необходимо помочь ученику организовать домашнюю работу, исходя из количества времени, отведенного на занятие. В самостоятельной работе должны присутствовать разные виды заданий: игра технических упражнений, гамм и этюдов (с этого задания полезно начинать занятие и тратить на это примерно треть времени); разбор новых произведений или чтение с листа более легких (на 2-3 класса ниже по трудности); выучивание наизусть нотного текста, необходимого на данном этапе работы, работа над звуком и конкретными деталями (следуя рекомендациям, данным преподавателем на уроке), доведение произведения до концертного вида; проигрывание программы целиком перед зачетом или концертом; повторение ранее пройденных произведений. Все рекомендации по домашней работе в индивидуальном порядке дает преподаватель и фиксирует их в дневнике.

СПИСКИ РЕКОМЕНДУЕМОЙ МЕТОДИЧЕСКОЙ И НОТНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


1. Вещицкий П., Ларичев Е., Ларичева Г. Классическая шестиструнная гитара: Справочник. - М.: Композитор, 1999. - 326 с.

2. Иванов-Крамской А. Школа игры на шестиструнной гитаре. - 4-е изд. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2004 - 152 с.

3. Информационные бюллетень «Народник» №№1-58 / Ред.-сост. В. Новожилов, В. Петров. - М.: Музыка, 1998-2007.

4. Как научиться играть на гитаре / Сост. В. Кузнецов. - М.: Классика-ХХ1, 2006. - 200 с.5. Каркасси М. Школа игры на шестиструнной гитаре / Ред. В. Григоренко. - М.. Кифара, 2002. -

148 с.6. Каркасси М. Школа игры на шестиструнной гитаре / Ред. В. Григоренко. - М.: Кифара, 2002. -

148 с.7. Катанский А., Катанский В. Школа игры на шестиструнной гитаре. Ансамбль. Таблицы

аккордов. Аккомпанемент песен: Учебно-методическое пособие. - Иркутск: Катанский, 2008. - 248 с.

8. Пухоль Э. Школа игры на шестиструнной гитаре. - М. : СК, 1989. - 189 с.9. Сор Ф. Школа игры на гитаре / Сор Ф.; испр. и доп. по степени сложности Н. Костом; общ. ред.

Н. Ивановой-Крамской, пер. с фр. А. Высоцкого. - Ростов-на-Дону: 2007. - 165 с.10. Фредерик Н. Самоучитель игры на гитаре. - М.: Астрель, 2005. - 270 с.11. Шумидуб А. Школа игры на гитаре - М.: Шумидуб, 2002. - 127 с.

Нотная литература (сборники произведений для шестиструнной гитары)

Альбом для детей и юношества: Произведения для шестиструнной гитары. - Вып. 4 / Сост. Г. Ларичев. - М., 2004.Воспоминание: Произведения для шестиструнной гитары / Сост. Е. Ларичев. - М.: Музыка, 2004. Детский альбом гитариста: Альбом пьес и упражнений для начальных классов ДМШ. - Тетр. 1 / Сост. А. Катанский. - М.: Катанский, 2006.Детский альбом гитариста: Альбом пьес и упражнений для начальных классов ДМШ. - Тетр. 3 / Сост. А. Катанский. - М.: Катанский, 2006.Калинин В. Юный гитарист. - М.: Музыка, 2009.Кану нова О. Нотная тетрадь юного музыканта. Класс гитары. - М.: Феникс, 2013.Караван мелодий. Популярная музыка зарубежных композиторов в переложении для шестиструнной гитары / Сост. Т. Левина. - М.: Кифара, 2010.Киселев О. Времена года. Альбом юного гитариста / Олег Киселев. - Челябинск: MPI, 2006. Киселев О. Первые шаги. Альбом юного гитариста / Олег Киселев. - Челябинск: MPI, 2006. Ковалевский И. Классическая гитара в популярной музыке. Альбом 2. Музыка из кинофильмов, мюзиклов и опер. — C-Пб.: Диада-СПб., 2003.Ковалевский И. Классическая гитара в популярной музыке. Альбом 7. Дом восходящего солнца. - СПб.: Диада-СПб., 2000.Козлов В. Кругосветное путешествие сеньориты Гитары. Альбом юного гитариста / Виктор Козлов. - Челябинск. MPI, 2005.Козлов В. Эхо бразильского карнавала: ансамбли длядвух гитар / Виктор Козлов. - изд. 2-е, доп. и перераб. — Челябинск: MPI, 2007.Кошкин Н. «Маскарад». Пьесы для гитары. - Тетр. 1. - М.: Классика-XXI, 2005.Кошкин Н. «Маскарад». Пьесы для гитары. - Тетр. 2. - М.: Классика-ХХ1,2005.Кошкин Н. «Шесть струн». Сюита для гитары. - М.: Классика-ХХ1,2005.Легкие пьесы для шестиструнной гитары. - Вып. 2 / Сост. Г. Гарнишевская. - СПб.: Композитор,2003.Любимые мелодии для шестиструнной гитары / Сост. О. Кроха. - М.: Музыка, 2005.Нотная папка гитариста №1. Начальный этап обучения. - В 3-х тетр. / Сост. Н. Дмитриева. - М.: Дека-ВС, 2008.Нотное приложение к журналу «Классическая гитара». - Вып. 1 / Сост. К. Миронов. - Красноярск, 2001.

Поплянова Е. Музыкальный десерт. Ансамбли для гитары и фортепиано. - Челябинск: MPI, 2013. Поплянова Е. Счастливые башмаки: Ансамбли для двух гитар / Елена Поплянова; исп. ред. В. Козлова.- Челябинск: MPI, 2006.Произведения русских композиторов для шестиструнной гитары. - Вып. 2 / Сост. В. Агабабов. - М.: Музыка, 2013.Семенов В. Во саду ли, в огороде: Альбом юного гитариста. - Челябинск: MPI, 2003.Старинная музыка. 1-5 классы ДМШ / Сост. В. Мельниченко, Т. Косарева. - Омск. ГРАН-центр, 1999.Ступеньки к мастерству: Произведения для шестиструнной гитары. - Вып. 2. - М.: Владос, 2005. Суханов В. Гитара для всех: Самоучитель игры на шестиструнной гитаре. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2001.Уроки мастерства: Хрестоматия гитариста. Младшие классы ДМШ. - 1 тетр. - М.: Классика-ХХ1,2004.Уроки мастерства: Хрестоматия гитариста. Младшие классы ДМШ. - 2 тетр. - М.: Классика-ХХ1,2004.Уроки мастерства: Хрестоматия гитариста. Средние классы ДМШ. - 3 тетр. - М.: Классика-ХХ1,2004.

Хрестоматия гитариста. - 2-я тетрадь / Сост. Г. Фетисов. - М.: Катанский, 2003.Хрестоматия гитариста. 1-7 классы ДМШ, младшие курсы музучилищ. Этюды / Сост. В. Агабабов.- М.: Музыка, 2003.Хрестоматия гитариста. 1-7 классы ДМШ. Пьесы / Сост. О. Кроха. - М.: Музыка, 2004. Хрестоматия гитариста. 3-4 классы ДМШ / Сост. В. Гуркин. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2000. Хрестоматия гитариста. Подготовительные классы ДМШ / Сост. В. Гуркин. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1999.Хрестоматия гитариста: сонаты и сонатины / Ред.-сост. Ю. Лихачев. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2009.Хрестоматия гитариста: Учебно-методическое пособие. 1-2 классы ДМШ / Сост. и общ. ред. Н. Ивановой-Крамской. - Ростов-на-Дону . Феникс, 2006.Хрестоматия гитариста: Учебно-методическое пособие. 3-4 классы ДМШ / Сост. и общ. ред. Н. Ивановой-Крамской. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2007.Хрестоматия для игры на шестиструнной гитаре. 2-й класс / Сост. П. Иванников. - М.: ACT, 2008. Хрестоматия для игры на шестиструнной гитаре. 4-й класс / Сост. П. Иванников. - М.: ACT, 2008. Хрестоматия для игры на шестиструнной гитаре. 5-й класс / Сост. П. Иванников. - М.: ACT, 2006. Хрестоматия юного гитариста. 1-3 классы ДМШ / Сост. О. Зубченко. - Ростов-на-Дону: Феникс,2005.Хрестоматия юного гитариста. 2-4 классы ДМШ / Сост. О. Зубченко. - Ростов-на-Дону: Феникс,2006.Хрестоматия юного гитариста. 3-5 классы ДМШ: Учебно-методическое пособие / Сост. О. Зубченко. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2006.Хрестоматия юного гитариста. Репертуар для ансамблей шестиструнных гитар (дуэты, трио): Учебно-методическое пособие / Сост. О. Зубченко. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2007.Шумидуб А. Школа гитариста-исполнителя. - М.: Шумидуб, 2006.Юному гитаристу: Учебно-методическое пособие. - М.: Катанский, 2007.Юному гитаристу: Хрестоматия для начинающих / Сост. И. Пермяков. - СПб.: Композитор, 2007. 100 этюдов для развития универсальной гитарной техники. 1-5 классы ДМШ / Сост. В. Мельниченко, Т. Косарева. - Омск: ГРАН-центр, 1999.




Примерная программа по учебному предмету «АНСАМБЛЬ (СТРУННЫЕ ЩИПКОВЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ)»

ПО.ОКУП.02



Москва, 20УУг.

РЕЦЕНЗИЯна программу учебного предмета «Ансамбль (струнные щипковые инструменты)»

дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области музыкального искусства «Народные инструменты»

Программа учебного предмета ПО.01 .УГ1.02«Ансамбль (струнные щипковые инструменты)» дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области музыкального искусства «Народные инструменты» (составитель - преподаватель ГБОУДОД г. Москвы «ДМШ им. С.В. Рахманинова» Прохорова А.В.) составлена в соответствии с Федеральными государственными требованиями к минимуму содержания, структуре и условиям реализации дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области музыкального искусства «Народные инструменты» и сроку обучения по этой программе, утвержденными приказом Министерства культуры Российской Федерации от 12 марта 2012г. №161.

Данная программа содержит необходимые для организации занятий разделы: сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение предмета; распределение учебного материала по годам обучения; требования к уровню подготовки обучающихся; формы и методы контроля, система оценок; методические рекомендации;списки рекомендуемой нотной и методической литературы.

Содержание программы учебного предмета «Ансамбль (струнные щипковые инструменты)» полностью соответствует Федеральным государственным требованиям к минимуму содержания, структуре и условиям реализации дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области музыкального искусства «Народные инструменты» и сроку обучения по этой программе.

Программа дает убедительные рекомендации преподавателям на разных этапах работы с учеником, ставит своей целью развитие музыкально-творческих способностей учащегося на основе приобретенных им знаний, умений и навыков в области ансамблевого исполнительства, показывает неразрывную связь с учебным предметом «Специальность». Игра в составе ансамбля способствует развитию у учащихся навыков и приёмов коллективного музицирования, а также является ступенью для подготовки к оркестровому классу.

В программе приведены четкие требования к промежуточной аттестации с примерами произведений, соответствующих каждому классу, разнообразных по стилистике и техническому оснащению, что, безусловно, благотворно повлияет на всестороннее развитие учащихся.

Особое внимание автор-состовитель программы уделяет реализации принципов последовательности и постепенности, технической и художественной доступности учебного материала с учётом возрастного фактора учащихся,

а также предполагает использование методики преподавания, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям учащегося.

Программа учебного предмета П0.01.УП.02«Ансамбль (струнные щипковые инструменты)»дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области музыкального искусства «Народные инструменты» может быть рекомендована для реализации в Детских школах искусств.

Профессоркафедры струнных народных инструментов РАМ им.Гнесиных

С тр у к ту р а п р о гр а м м ы у ч еб н о го п р едм ета


■ Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе■ Цель и задачи учебного предмета■ Место учебного предмета в структуре образовательной программы■ Срок реализации учебного предмета■ Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного

учреждения на реализацию учебного предмета■ Форма проведения учебных аудиторных занятий■ Обоснование структуры программы учебного предмета■ Методы обучения■ Описание материально-технических условий реализации учебного предмета



* Срок обучения - 5(6) лет■ Срок обучения - 4(5) лет

■ Инструментальные составы:■ Однородные составы: дуэты, трио, квартеты, квинтеты, секстеты■ Смешанные составы; дуэты, трио, квартеты, квинтеты, секстеты

■ Распределение учебного материала по годам обучения:■ Срок обучения - 5(6) лет■ Срок обучения - 4(5) лет


IV ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ, СИСТЕМА ОЦЕНОК

■ Аттестация: цели, виды, форма, содержание■ Критерии оценки■ Требования к промежуточной аттестации


■ Методические рекомендации педагогическим работникам■ Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся


■ Основная учебно-методическая литература■ Нотная литература (репертуарные сборники и хрестоматии)

■ Для ансамблей балалаечников■ Для ансамблей гитаристов■ Для ансамблей струнных народных инструментов различных составов■ Для ансамблей смешанного состава


Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе. Программа учебного предмета П0.01.УП.02 «Ансамбль (струнные щипковые инструменты)» разработана на основе и с учетом федеральных государственных требований к дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области музыкального искусства «Народные инструменты».

В общей системе профессионального музыкального образования значительное место отводится коллективным видам музицирования: ансамблю, оркестру. В последние годы увеличилось число различных по составу ансамблей: как учебных, так и профессиональных.

Навыки коллективного музицирования формируются и развиваются на основе и параллельно с уже приобретенными знаниями в классе по специальности. Смешанные ансамбли русских народных инструментов широко распространяются в школьной учебной практике, так как не во всех музыкальных образовательных учреждениях имеются большие классы струнных народных инструментов, составляющих основу оркестра.

Успешный опыт смешанных ансамблей должен основываться на творческих контактах руководителя коллектива с преподавателями по специальности.

Данная программа разработана для ансамбля струнных народных инструментов.


Цель - развитие музыкально-творческих способностей учащегося на основе приобретенных им знаний, умений и навыков в области ансамблевого исполнительства.


S формирование у обучающихся комплекса исполнительских навыков, необходимых для ансамблевого музицирования;

S обучение навыкам самостоятельной работы, а также навыкам чтения с листа в ансамбле;

S формирование у наиболее одаренных выпускников профессионального исполнительского комплекса пианиста-солиста камерного ансамбля.

развивающие:S стимулирование развития эмоциональности, памяти, мышления,

воображения и творческой активности при игре в ансамбле;S расширение кругозора учащегося путем ознакомления с ансамблевым

репертуаром;

S развитие чувства ансамбля (чувства партнерства при игре в ансамбле), артистизма и музыкальности;

S приобретение обучающимися опыта творческой деятельности и публичных выступлений в сфере ансамблевого музицирования;

воспитательные:S решение коммуникативных задач (совместное творчество

обучающихся разного возраста, влияющее на их творческое развитие, умение общаться в процессе совместного музицирования, оценивать игру друг друга).

Место учебного предмета в структуре образовательной программы.Учебный предмет П0.01.УП.02 «Ансамбль» входит в обязательную часть дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы «Народные инструменты», в предметную область «Музыкальное исполнительство ».

Учебный предмет направлен на приобретение обучающимися следующих знаний, умений и навыков:

S формирование комплекса умений и навыков в области коллективного творчества (ансамблевое исполнительство), позволяющего демонстрировать в ансамблевой игре единство исполнительских намерений и реализацию исполнительского замысла;

S знание ансамблевого репертуара различных отечественных и зарубежных композиторов, способствующее формированию способности к творческому исполнительству на разнообразной литературе;

S формирование навыков по решению музыкально-исполнительских задач ансамблевого исполнительства, обусловленных художественным содержанием, стилем музыкального произведения, жанром и особенностями его формы.

Предмет «Ансамбль» расширяет границы творческого общения инструменталистов - народников с учащимися других отделений учебного заведения, привлекая к сотрудничеству флейтистов, ударников, пианистов и исполнителей на других инструментах. Ансамбль может выступать в роли сопровождения солистам-вокалистам академического или народного пения, хору, а также принимать участие в театрализованных спектаклях фольклорных ансамблей.

Занятия в ансамбле - накопление опыта коллективного музицирования, ступень для подготовки игры в оркестре.

Срок реализации учебного предмета для детей, поступивших в образовательное учреждение в первый класс в возрасте с шести лет шести месяцев до девяти лет, составляет 5 лет (4-8 классы); для детей, поступивших в возрасте десяти - двенадцати лет - 4 года (2-5 классы).

Для детей, не закончивших освоение образовательной программы основного общего образования или среднего (полного) общего образования и планирующих поступление в образовательные учреждения, реализующие основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства, срок освоения может быть увеличен на один год.Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию предмета «Ансамбль»:

Таблица 1Срок

обучения - J лет

(4-8 классы)

б-й год обучения

(9-й класс)

Срок обучения - 4 года

(2-5 массы)


(6-й класс)

Максимальная учебная нагрузка 330 99 264 99

Количество часов на аудиторные занятия 165 66 132 66


165 33 132 33

Консультации 8 2 6 2

Консультации проводятся с целью подготовки обучающихся к контрольным урокам, зачетам, экзаменам, творческим конкурсам и другим мероприятиям по усмотрению учебного заведения.

Форма проведения учебных аудиторных занятий - мелкогрупповая (от 2 до 10 человек). Рекомендуемая продолжительность урока - 45 минут.

Обоснование структуры учебного предмета. Обоснованием структуры программы являются ФГТ, отражающие все аспекты работы преподавателя с учеником. Программа содержит следующие разделы:


S распределение учебного материала по годам обучения;S описание дидактических единиц учебного предмета;S требования к уровню подготовки обучающихся;^ формы и методы контроля, система оценок;S методическое обеспечение учебного процесса.

1 Виды внеаудиторной работы:- самостоятельные занятия по подготовке учебной программы;- подготовка к контрольным урокам, зачетам и экзаменам;- подготовка к концертным, конкурсным выступления;- посещение учреждений культуры (филармоний, театров, концертных залов, музеев и др.),- участие обучающихся в творческих мероприятиях и культурно-просветительской деятельности образовательного учреждения и др.


Методы обучения. Выбор методов обучения по предмету «Ансамбль» зависит от возраста учащихся, его индивидуальных способностей; от состава и количество участников ансамбля.

Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:

S словесный (рассказ, объяснение);^ метод показа.

Предложенные методы работы с ансамблем народных инструментов в рамках предпрофессиональной образовательной программы являются наиболее продуктивными при реализации поставленных целей и зада учебного предмета и основаны на проверенных методиках и сложившихся традициях ансамблевого исполнительства на русских народных инструментах.


В образовательном учреждении с полной комплектацией учеников по всем народным инструментам должно быть достаточное количество высококачественных оркестровых русских народных инструментов, а также должны быть созданы условия для их содержания, своевременного обслуживания и ремонта.


Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета «Ансамбль», на максимальную, самостоятельную нагрузку обучающихся и аудиторные занятия:

Срок обучения - 5(6) лет_______________________________________ _______ Таблица 2

Класс


1 2 3 4 5 6 7 8 9


- “ - 33 33 33 33 33 33


- - 1 1 1 1 1 2

Общее количество часов на аудиторные занятия по годам

■ - 33 г 33 33 33 33 66

Общее количество часов на 165 66

аудиторные занятия 231

Количество часов на внеаудиторные (самостоятельные) занятия в неделю

1 1 1 1 1 1


33 33 33 33 33 33


165 33

198

Максимальное количество часов на занятия в неделю

- - - 2 2 2 2 2 3

Общее максимальное количество часов по годам

- - - 66 66 66 66 66 99


330 99

429

Срок обучения - 4(5) лет_______ _____________________________________ Таблица 2а

Класс


1 2 3 4 5 6


- 33 33 33 33 33


- 1 1 1 1 2

Общее количество часов на аудиторные занятия по годам

- 33 33 33 33 66


132 66

198

Количество часов на внеаудиторные (самостоятельные) занятия в неделю

- 1 1 1 1 1

Общее количествочасов на внеаудиторные (самостоятельные) занятия по годам

- 33 33 33 33 33

Общее количествочасов на внеаудиторные (самостоятельные) занятия

132 33

198


- 2 2 2 2 3


- 66 66 66 66 99


264 99

363

Инструментальные составы

Основные составы ансамблей, наиболее практикуемые в детских школах искусств - дуэты, трио (реже - квартеты, квинтеты и т. д.). Ансамбли могут быть составлены как из однородных инструментов (из домр, балалаек, баянов, гитар, гуслей), так и из различных групп инструментов, куда могут входить домра, баян и балалайка, гусли, гитара.

Помимо инструментального состава, в ансамбле может варьироваться количество его участников.

О д н о р о д н ы е с о с т а в ы

Дуэты- дуэт домристов: домра малая I, домра малая II (или домра малая

и домра альт - в старших классах (7-8 классы);- дуэт балалаечников: балалайка прима I, балалайка прима II;- дуэт баянистов: баян I, баян II;- дуэт гитаристов: гитара I, гитара II;- дуэт гусляров: гусли I, гусли II.

Трио- трио домристов: домра малая I, домра малая II , домра альт;- трио балалаечников: а) балалайка прима I и II, балалайка альт; б)

балалайка прима, балалайка секунда, балалайка бас (в старших классах);

- трио баянистов: баян I , баян I I , баян III;- трио гитаристов: гитара I, гитара II, гитара III;- трио гусляров: гусли I, гусли И, гусли III.

Квартеты- квартет домристов: домра малая, домра альт I, домра альт II, домра бас

(в старших классах);- квартет балалаечников: балалайка прима I, балалайка прима II,

балалайка секунда, балалайка бас;- квартет баянистов: баян I ,баян II, баян III, баян IV;- квартет гитаристов: гитара I, гитара II, гитара III, гитара IV;- квартет гуслей: гусли I, гусли II, гусли III, гусли IV (при наличии

в школе альтовых гуслей гусли IV заменяются гуслями альт);- квартет гитаристов: гитара I, гитара II, гитара III, гитара IV.

Квинтеты- квинтет домристов: домра малая I, домра малая II, домра альт I, домра

альт II, домра бас (лучше балалайка бас);- квинтет балалаечников: балалайка прима I, балалайка прима И,

балалайка секунда, балалайка альт, балалайка бас (лучше контрабас);

- квинтет баянистов2: баян I, баян II, баян альт, баян тенор, баян бас;- квинтет гитаристов: гитара I, гитара II, гитара III, гитара IV, гитара V;- квинтет гуслей: гусли I, гусли И, гусли III, гусли IV, гусли V (при

наличии в школе гуслей альт, гусли V можно заменить на них).

Секстеты- секстет домристов: домра малая I, домра малая II, домра альт I, домра

альт II, домра бас I, домра бас II;- секстет балалаечников: балалайка прима I, балалайка прима II,

балалайка секунда, балалайка альт, балалайка бас, балалайка контрабас;

- секстет баянистов: сопрано I, сопрано II, баян альт, баян тенор, баян бас, баян контрабас;

Аналогичным образом - по принципу добавления одного инструмента - формируются секстет гитаристов и гусляров.

С м е ш а н н ы е с о с т а в ы

Дуэты- домра малая и баян;- домра малая и балалайка прима;- домра малая и гитара;- балалайка прима и гитара;- баян и балалайка прима.

Трио- домра малая, балалайка прима и баян;- домра малая, домра альт и баян;- домра малая, балалайка секунда и балалайка бас.

Квартеты- домра малая, домра альт, балалайка прима и баян;- домра малая, домра альт, балалайка секунда и балалайка бас;- домра малая, домра альт, домра бас и баян.

Квинтеты- домра малая, домра альт, балалайка прима, баян и балалайка бас;- домра малая, домра альт, домра бас, баян и балалайка прима;- домра малая, домра альт, балалайка прима, балалайка секунда и

балалайка бас.

Секстеты

1 При наличии в школе соответствующих инструментов

- домра малая, домра альт, балалайка прима, балалайка секунда, балалайка бас и баян;

- домра малая, домра альт, балалайка прима, балалайка секунда, балалайка контрабас и баян;

- домра малая, домра альт I, домра альт II, домра бас, балалайка прима и баян.

В классе ансамбля практикуется также унисонная форма музицирования.

При наличии инструментов в учебном заведении и при наличии достаточного числа обучающихся возможно дублирование определенных партий по усмотрению руководителя ансамбля.

Распределение учебного материала по годам обучения

Учебный материал распределяется по годам обучения - классам. Каждый класс имеет свои дидактические задачи и объем времени, предусмотренный для освоения учебного материала.

Срок обучения - 5(6) лет_____________________________________________ Таблица 3

Формыпромежуточной

аттестации

Примерный репертуарный список для ансамблейД О М РА БА Л А Л А Й КА

2-й к л а с сКонтрольные уроки/Зачеты в I и II полугодиях.

Концертные выступления в течение учебного года.

(В течение года учащиеся должны выучить не менее 4-х пьес.)

Для дуэта домр«Посеяли девки лен» (обр. русской народной песни)М. Мусоргский «Поздно вечером сидела» (хор из оперы «Хованщина»)JL Бетховен «Прекрасный цветок» Чешская народная песня «Пастушок» (обр. С. Стемпневского)A. Гретри «Кукушка»Н. Римский-Корсаков «Проводы зимы» из оперы «Снегурочка»B. Польдяев «Размышление»

Для дуэта домр и балалайки Украинская народная песня «Веселые гуси» (обр. М. Красева)Русская народная песня «Ходила младешенька» (обр. Т. Захарьиной) Финская народная песня (обр. М. Феркельмана)

Для дуэта гитарЙ. Кюффнер AndanteРусская народная песня «Во саду ли, вогороде»Аргентинская народная песня «Плывет, плывет лодка»

Для дуэта балалаек ифортепианоРусская народная песня«Вдоль да по речке» (обр. В.Авксентьева)Русская народная песня «Соловьем залетным» (обр. В. Авксеньтьева)Финская народная песня (обр. М. Феркельмана)В.А. Моцарт Бурре Р. Шуман «Мелодия»

Й. Кюффнер Экосез Ракомора Мазур




Для дуэта домрРусская народная песня «Как в лесу, лесочке»Ф. Бейер «Быстрый ручеек»В. Маляров «Мультики»Б. Тобис «Чеботуха»B.А. Моцарт «Колокольчики» из оперы «Волшебная флейта»И.Кригер Менуэт

Для дуэта домр и балалайки Е. Дербенко «Котенок», «Раз - два» из сюиты «Детский альбом»К.М. Вебер «Хор охотников» из оперы «Вольный стрелок»C. Майкапар «Колыбельная», «Маленький командир» из цикла «Бирюльки»А. Гречанинов «Маленькая сказка» из «Детского альбома»

Пьесы для дуэта гитар С. Донауров «Я встретил вас»И. Ивановичи «Воспоминание-вальс» И.С. Бах Менуэт из оркестровой сюиты a-moll

Для дуэта балалаек Русская народная песня «Ой, цветет калина» (обр. В. Авксеньтьева)Русская народная песня «Уральская рябинушка» (обр. В. Авксеньтьева)И. Тамарин «Веселая игра» Ю. Шишаков «Эко сердце»И. Дунаевский «Галоп»



(В течение года учащиеся должны выучить не менее 5 пьес.)

Для дуэта домр Ф. Мендельсон «У колыбели»Ж. Рамо МенуэтА. Даргомыжский «Ванька - Танька» Русская народная песня «Ты не стой, не стой, колодец» (обр. А. Лядова)

Для дуэта домр и балалайки М. Мильман «В школе на перемене»С. Майкапар «Музыкальная шкатулка», «Мотылёк» из цикла «Бирюльки»Л.В. Бетховен МенуэтРусская народная песня «Тонкая рябина»(обр. А. Шалова)

Для трио гитарЕ. Поплянова «Воздушный поцелуй», «Колыбельная луны», «Счастливые башмаки» из триптиха «Музыкальный десерт»Е. Поплянова «Милонга», «Танго», «Румба» (сюита)К. Граупнер Бурре А. Корелли Сарабанда

Для дуэта балалаек Русская народная песня «Волга-реченька глубока»(обр. А. Шалова)Ю. Шишаков «Ой, веночки» Русская народная песня «Во лузях» (обр. В. Авксеньтьева) Русская народная песня «Выйду ль я на реченьку» (обр. В. Авксеньтьева)

Для дуэта балалаек и фортепиано Н. Римский-Корсаков «Колыбельная» из оперы «Садко»Л. Бетховен «Немецкий танец»

Б. Марчелло Менуэт




Для дуэта домр 3. Фибих «Поэма»П. Пёэрль Три танцаA.Корелли «В темпе менуэта»B. Польдяев «Гавот»Е. Дербенко «Лирическое настроение» Д. Шостакович «Детская полька»

Для дуэта домр и балалайки

Для дуэта балалаек Русская народная песня «Тонкая рябина» (обр. А. Шалова)Русская народная песня «Во лесочке комарочков много уродилось» (обр. А. Шалова) Русская народная песня «Заставил меня муж парну банюшку топить» (обр. А. Шалова)Русская плясовая «Полянка» (обр. Б. Авксеньтьева)В. Белецкий, А. Розанов «Марш-гротеск»И. Тамарин «Кубинский танец»

Л. Боккерини Менуэт Ж.Люлли ГавотЕ. Дербенко «Вальс снежинок», «Веселая игра» из «Детского альбома»

Для дуэта домр и шестиструнной гитарыФ.К. Янгель «Юля-вальс»И.С. Бах СицилианаСор Ф. «Старинный испанский танец»

Для дуэта гитар Т. Гауде ВальсУкраинская народная песня «Ехал казак за Дунай»П. Чайковский «В церкви»Д. Скарлатти «Соната»И.С. Бах Инвенция a-moll




Для дуэта домрА. Корелли Гавот из «Камерной сонаты» С. Цинцадзе «Мелодия»

Для дуэта домр и балалайки Ф. Куперен Рондо

Для трио домр, балалайки и шестиструнной гитары Ж.Ф. Рамо «Тамбурин»

Для трио домр, балалайки (в сопровождении баяна)И. Тамарин «Музыкальный привет»

Для mvuo домр и шестиструнной

Для дуэта балалаек Русская народная песня «На горе было, горе» (обр. А. Шалова)Русская народная песня «Кольцо души-девицы» (обр. А. Шалова)Е. Дербенко Прелюдия Еврейская народная песня «Тум-балалайка» (обр. А. Шалова)О. Дюран Чакона Русская народная песня «Как по травке» (обр. Г. Андрюшенкова)

гитарыА. Чиполони «Венецианская баркарола»

Для трио домры малой, домры альт ишестиструнной гитары

М. Мусоргский «Раздумье»

Для трио домры малой, домры альт и фортепианоЭ. Меццакапо «Песня гондольера»

Для трио гитарМ. Шишкин «Ночь светла» (старинный романс)Ф. Карулли Вариации на русскую тему Л. Боккерини Менуэт из квинтета E-dur, ор. 11Д. Скарлатти Ария А. Вивальди Концерт, чч. II, III




Для дуэта домр (в сопровождении фортепиано)А. Корелли Прелюдия и Куранта из «Камерной сонаты»A. Петров Вальс из к/ф «Берегись автомобиля»B. Польдяев «Хоровод»

Для дуэта домры и балалайки (в сопровождении фортепиано)И. Тамарин «Малыш» (Регтайм)В. Гаврилин «Танцующие куранты»

Для дуэта домры малой, домры альт (в сопровождении фортепиано)Е. Меццакапо «Мини-гавот»

Для дуэта домр и шестиструнной гитарыК. Фюрстенау Allegretto

Для дуэта домры малой 1. 2, домры альт (в сопровождении фортепиано)А. Хачатурян Серенада из спектакля «Валенсианская ночь»

Для трио гитарРусская народная песня «В низенькой светелке» (обр. А. Иванова-Крамского)

Для дуэта балалаек и фортепианоA. Глазунов Пиццикато Русская народная песня «При долинушке» (обр. А. Шалова) Е. Дербенко «Ливенский ковбой»B. Конов Импровизация на тему «Подмосковные вечера» П. Чайковский «Танец пастушков» из балета «Щелкунчик»Юн-Сын-Дин «У родника»



Для дуэта домр (в сопровождении Фортепиано)А. Онеггер Дуэт из «Маленькой сюиты» А. Глазунов Гавот из балета «Барышня- служанка»А. Цыганков «Под гармошку»

Для дуэта домр и балалайки Ю. Шишаков «Пахал Захар огород»Д. Шостакович «Полька-шарманка»

Для дуэта балалаек (в сопровождении фортепиано) П. Чайковский «Танец Феи Драже» из балета «Щелкунчик»Русская народная песня «Чтой- то звон» (обр. А. Шалова)Б. Авксеньтьев «Кумушки»П. Чайковский «Марш» из балета «Щелкунчик»


Для дуэта домры и балалайки (в сопровождении фортепиано)Д. Крамер «Танцующий скрипач»И. Тамарин Каприччио

Для трио гитарИ.С. Бах Гавот из Английской сюиты №3 Русская народная песня «Ты пойди, моя коровушка, домой» (обр. А. Иванова- Крамского)

Для дуэта балалайки и гитары И. Штраус Полька «Трик-трак» Русская народная песня «Винят меня в народе» (обр. А. Шалова)




Для дуэта домр (в сопровождении фортепиано)A. Цыганков «Серенада-болеро»Р. Глиэр «Танец на площади» из балета «Медный всадник»

Для дуэта домр и балалайки Ю. Шишаков «Воронежская хороводная» Ж. Обер ЖигаРусская народная песня «Ай, все кумушки домой» (обр. Б. Трояновского)

Для дуэта домр, балалайки (в сопровождении Фортепиано)И. Тамарин «Малыш» (регтайм)B. Польдяев «Юмореска»

Для дуэта балалайки и гитары Г. Венявский Мазурка М. Глинка «Я встретил Вас»

Для дуэта балалайки и домры К. Дакен «Кукушка»С. Цинцадзе Хору ми (грузинский танец)

Для унисона балалаечников Н. Римский-Корсаков «Полет шмеля» из оперы «Сказка о царе Салтане»В. Андреев «Торжественный полонез»

Срок обучения - 4(5) летТаблица За

Формы текущего Примерный репертуарный список для ансамблейконтроля Д О М РА БА Л А Л А Й К А




Для дуэта домр«Виноград в саду цветет» (обр. русской народной песни)Детская песенка «Пешеход» (обр. Ю. Фортунатова)Й. Гайдн Песня А. Гретри «Кукушка»

Для дуэта домр и балалайки С. Майкапар «Музыкальная шкатулка» из цикла «Бирюльки»А. Гречанинов «Маленькая сказка» из «Детского альбома»

Для дуэта домр и (Ьортепиано

Для дуэта балалаек и фортепианоМ. Красев «Веселые гуси»Т. Захарьина Эстонский народный танец Русская народная песня «Ехал казак» (обр. А. Шалова) «Старинная французская песенка» (обр. Г. Вишко)

Для унисона балалаечников Русская народная песня «Во саду ли, в огороде» (обр. А. Илюхина)

«Как в лесу, лесу, лесочке» (обр. русской народной песни)«Вечерком красна девица» (обр. В. Евдокимова)

3-й к л а с сКонтрольные уроки/Зачеты в I и II полугодиях,



Для дуэта домрВ. Маляров «Хрустальный замок»В. Моцарт Дуэт D-durЧешский народный танец «Лук» (обр. А.Комаровского)Русская народная песня «Ивушка» (обр. А. Александрова)

Для дуэта домр и балалайкиРусская народная песня «От села досела» (обр. Е. Авксеньтьева)А. Гречанинов «В разлуке», «Верхом на лошадке» из «Детского альбома»

Пьесы для дуэта домр, балалайки и фортепианоБ. Феоктистов «Плясовой наигрыш»

Для дуэта балалаек (в сопровождении фортепиано) В. Страхов «Дедушка Андреев»М. Белавин Эстонский танецИ.С. Бах МенуэтГ, Гладков «Песня друзей»Т. Грязнова «Па д’ эспань»




Для дуэта домрВ. Моцарт Дивертисмент №2Б, Марини КурантаA. Лядов «Шуточная»

Для дуэта домр (в сопровождении фортепиано)И.С. Бах Два дуэтаB. Польдяев Марш

Для домр и гитарыФ. Милано КанцонаБ. Марчелло Allegro из Сонаты d-moll

Для дуэта домр и балалайки

Для дуэта балалаек (в сопровождении фортепиано)Б. Трояновский «Ах ты, береза»В. Андреев «Как под яблонькой»Русская народная песня «Степь да степь кругом» (обр. А. Шалова)Русская плясовая «Во поле береза стояла» (обр. В. Авксеньтьева)Н. Будашкин «Родные напевы»

М. Мильман «В школе на перемене»А. Гречанинов «В разлуке», «Танец» из « Детского альбома»Русская народная песня «Я с комариком плясала» (обр. Б. Трояновского)М. Мошковский «Испанский танец»



(В течение года учащиеся должны

Для дуэта домрВариации на тему русской народной песни «У ворот гусли вдарили»А. Страделла Allegro Д. Россини Пять дуэтов

Для дуэта домр и балалайки Л. Делиб ПиццикатоЕ. Дербенко «Веселая игра» из «Детского альбома»Русская народная песня «Ой, да ты, калинушка» (обр. А. Шалова)Для дуэта домр и шестиструнной гитары М. Мусоргский «Раздумье»

Для дуэта балалаек (в сопровождении фортепиано) В. Авксеньтьев «Барыня»В. Авксеньтьев «От села до села»В. Панин «Музыкальный момент»Русская народная песня «Ой, да ты, калинушка» (обр. А. Шалова)Русская народная песня «Научить ли тя, Ванюша» (обр. Г. Андрюшенкова)

выучить не менее 5 пьес.) Для дуэта дома и шестиструнной

гитарыА. Вивальди Andante из Концерта для двух мандолин




Для дуэта домр Для дуэта балалаек (вА. Корелли Гавот из «Камерной сонаты» С. Цинцадзе «Мелодия»А. Бызов «Новелла» из Сюиты для двух домр

Для дуэта домр (в сопровождении

сопровождении фортепиано)Русская народная песня «Заиграй же мне, дударочку» (обр. В. Котельникова)

Для дуэта балалайки и гитарыфортепиано)В. Польдяев «Старинный дилижанс»В. Польдяев «Полька-диалог»Русская народная песня «Пряха» (обр. В. Городовской)П. Чайковский «Чардаш» из балета «Лебединое озеро»

Для дуэта домр и балалайки К. Дакен «Кукушка»Ф. Куперен РондоРусская народная песня «Ай, всекумушки домой» (обр. Б. Авксеньтьева)

Для дуэта домр и шестиструнной гитарыЕ. Писарев «Осеннее настроение»В. Горбенко «Вариации в старинном стиле»

Для квартета домр (домра малая I. II, домра альт, домра бас)В. А. Моцарт Романс из «Маленькой ночной серенады»И. Тамарин «Старинная прялка»

В. Городовская «Памяти Есенина»Д. Шостакович Романс из к/ф «Овод»

Для унисона балалаечников Русская народная песня «Коробейники» (обр. В. Дитель)Русская народная песня «Во лесочке комарочков много уродилось»(обр. В. Глейхмана)


Результатом освоения программы является приобретение обучающимися следующих знаний, умений и навыков в области ансамблевого исполнительства:

> развитие интереса у обучающихся к музыкальному искусству в целом;> реализацию в ансамбле индивидуальных практических навыков игры

на инструменте, приобретенных в классе по специальности;> приобретение особых навыков игры в ансамбле;> развитие навыка чтения нот с листа;> развитие навыка транспонирования, подбора по слуху;

> знание репертуара для ансамбля;> наличие навыков репетиционно-концертной работы в качестве члена

музыкального коллектива;> повышение мотивации к продолжению профессионального обучения

на инструменте.




Таблица 4

Вид контроля Задачи Формы

Текущий контроль - под держание учебной дисциплины;

- выявление отношения учащегося к изучаемому предмету;

- повышение уровня освоения текущего учебного материала. Текущий контроль осуществляется преподавателем по специальности регулярно (с периодичностью не более чем через 2-3 урока) в рамках расписания занятий и предполагает использование различной системы оценок. Результаты текущего контроля учитываются при выставлении четвертных, полугодовых, годовых оценок.

Поурочный контроль, прослушивания к конкурсам и концертам, концертные выступления.



Контрольные уроки, зачеты (академические концерты).

Основной формой контроля качества знаний по предмету «Ансамбль» выступает текущий контроль успеваемости, прослушивания к конкурсам и концертным выступлениям, концертные выступления.

В качестве основных форм промежуточной аттестации выступают контрольные уроки и зачеты (академический концерт), проводимые с регулярностью раз в полугодие, в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.

Контрольные уроки направлены на выявление знаний, умений и навыков учащихся в классе ансамбля. Они не требуют публичного исполнения и концертной готовности. Это, своего рода, проверка исполнительских навыков учащегося, его технического роста, оценка его

самостоятельной работы. Контрольные уроки проводятся в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.

Зачеты проводятся на завершающих учебную четверть или полугодие учебных занятиях и предполагают публичное исполнение технической или академической программы или ее части в присутствии комиссии. Зачеты дифференцированные, с обязательным методическим обсуждением, носящим рекомендательный характер. Академические концерты представляют собой публичное (на сцене) исполнение учебной программы в присутствии комиссии, родителей, учащихся и других слушателей с дифференцированной оценкой.

В течение года преподаватель класса ансамбля должен подготовить с учащимся 4-5 разнохарактерных произведений, которые рекомендуется исполнять в концертах различного уровня и для разной слушательской аудитории.

В целях более продуктивной работы и подготовки большего количества произведений целесообразна организация разучивания ансамблевых партий с педагогом по специальному инструменту.

Критерии оценкиТаблица 5







Согласно ФГТ, данная система оценки качества исполнения является основной. В зависимости от сложившихся традиций того или иного учебного заведения и с учетом целесообразности оценка качества исполнения может

быть дополнена системой «+» и «-», что даст возможность более конкретно оценить выступление учащегося.


У. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА


В отличие от другого вида коллективного музицирования - оркестра, где партии, как правило, дублируются, в ансамбле каждый голос солирующий, выполняет свою функциональную роль. Регулярные домашние занятия позволяют выучить наиболее сложные музыкальные фрагменты до начала совместных репетиций. Согласно учебному плану, как в обязательной, так и в вариативной части объем самостоятельной нагрузки по предмету «Ансамбль» составляет 1 час в неделю.

Педагогу по ансамблю можно рекомендовать частично составить план занятий с учетом времени, отведенного на ансамбль, для индивидуального разучивания партий с каждым учеником. На начальном этапе в ансамблях из трех и более человек репетиции рекомендуется проводить по два человека, умело сочетать и чередовать состав. Также можно предложить использование часов, отведенных на консультации, предусмотренные учебным планом. Консультации проводятся с целью подготовки учеников к контрольным урокам, зачетам, экзаменам, творческим конкурсам и другим мероприятиям (по усмотрению образовательного учреждения).

Педагог должен иметь в виду, что формирование ансамбля часто сопряжено с составом учащихся-инструменталистов в данном образовательном учреждении. Поэтому при определенных условиях допустимо участие в одном ансамбле учеников разных классов (младшие - средние, средние - старшие). В таком случае педагогу необходимо распределить партии в зависимости от уровня подготовки учеников.

В целях расширения музыкального кругозора и развития навыков чтения нот с листа желательно знакомство учеников с большим числом произведений, не доводя их до уровня концертного выступления.

На начальном этапе обучения важнейшим требованием является ясное понимание учеником своей роли в ансамбле и значения своей исполнительской партии для интерпретации произведения.

Педагог должен обращать внимание на настройку инструментов, правильное звукоизвлечение, сбалансированную динамику, штриховую согласованность, ритмическую слаженность и четкую, ясную схему формообразующих элементов.

При выборе репертуара для различных по составу ансамблей педагог должен стремиться к тематическому разнообразию, обращать внимание на сложность материала, ценность художественной идеи, качество

инструментовок и переложений для конкретного состава, а также на сходство диапазонов инструментов, на фактурные возможности данного состава. Грамотно составленная программа, профессионально, творчески выполненная инструментовка - залог успешных выступлений.

В звучании ансамбля немаловажным моментом является размещение исполнителей (посадка ансамбля). Оно должно исходить от акустических особенностей инструментов, от необходимости музыкального контактирования между участниками ансамбля.

Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся

Учащийся должен тщательно выучить свою индивидуальную партию, обращая внимание не только на нотный текст, но и на все авторские указания, после чего следует переходить к репетициям с партнером по ансамблю. Следует отмечать в нотах ключевые моменты, важные для достижения наибольшей синхронности звучания, а также звукового баланса между исполнителями.

После каждого урока с преподавателем ансамбль необходимо вновь репетировать, чтобы исправить указанные преподавателем недостатки в игре.

Желательно самостоятельно ознакомиться с партией другого участника ансамбля. Важно, чтобы партнеры по ансамблю обсуждали друг с другом свои творческие намерения, согласовывая их друг с другом.



1. Васильев Ю., Широков А. Рассказы о русских народных инструментах. - М., 1986.2. Демидов А. Вопросы формирования ансамбля русских народных инструментов // Вопросы

исполнительства на народных инструментах. - Вып. 1. - СПб., 2004.3. Имханицкий М. У истоков русской народной оркестровой культуры. - М., 1987.4. Каргин А. Работа с самодеятельным оркестром русских народных инструментов. - М., 1984.5. Максимов Е. Оркестры и ансамбли русских народных инструментов. - М., 1999.6. Методика обучения игре на народных инструментах / Сост. П. Говорушко. - М., 1975.7. Оркестр русских народных инструментов и проблемы воспитания дирижера: Сб. тр. / Сост. В.

Зиновьев. - Вып. 85. - М., 1986.8. Пересада А. Оркестры русских народных инструментов: Справочник. - М., 1985.9. Поздняков А. Работа дирижера с оркестром русских народных инструментов. Методические

указания для студентов-заочников отделений народных музыкальных инструментов высших учебных заведений и училищ. - М., 1964.

Ю.Попонов В. Русская народная инструментальная музыка. - М., 1984.И.Ушенин В. Работа со смешанным ансамблем русских народных инструментов в ВУЗе //

Музыкальная педагогика и исполнительство на русских народных инструментах. - М., 1984.12.Шишаков Ю. Инструментовка для русского народного оркестра: Учебное пособие. - М., 2005.

Нотная литература (репертуарные сборники и хрестоматии)

Для ансамблей балалаечников

Альбом балалаечника. - Вып. 1. ДМШ / Сост. И. Иншаков, А. Горбачев. - М., 2004.Дуэты балалаек. Хрестоматия для 1-2 классов // Библиотека юного музыканта. - Л., 1991.Из репертуара народного артиста России Михаила Рожкова / Сост. А. Шумидуб. - М., 1997.Илюхин А. Самоучитель игры на балалайке. - М., 1971.Курченко А. Детский альбом для балалайки и фортепиано для учащихся ДМШ и ДШИ. - М., 2003. Произведения русских композиторов (перел. для балалайки, ансамблей и фортепиано) / Сост. И. Иншаков, А. Горбачев. - М., 2007.Пьесы для дуэта балалаек и фортепиано / Сост. Г. Андрюшенков. - СПб., 2003.Русские народные песни // Библиотека балалаечника. - Вып. 6. - М., 1958.Русские народные песни // Библиотека балалаечника. - Вып. 8. - М., 1958.Хрестоматия балалаечника. ДМШ 3-4 классы / Сост. В. Авксеньтьев, Б. Авксеньтьев, Е. Авксеньтьев. - М., 1960.Хрестоматия балалаечника. ДМШ 3-5 классы / Сост. В. Глейхман. - М., 2007.Хрестоматия балалаечника. ДМШ 4-5 классы / Сост. В. Зажигин, С. Щегловитов. - М., 1986.Шалов А. Русские народные песни. Концертные обработки для дуэта балалаек и фортепиано. - М., 1994.

Для ансамблей гитаристов

Агафошин П. Школа игры на шестиструнной гитаре. - М.: Музыка, 2011.Иванова-Крамская Н. Школа исполнительского мастерства юного гитариста. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2009.Иванов-Крамской А. Школа игры на шестиструнной гитаре. - М.: Феникс, 2013.Каркасси М. Школа игры на шестиструнной гитаре. - М.: Кифара, 2010.Кузьмицкий И. Пьесы для гитары. - Вып. 2. - М.: Вараксин, 2013.Кузьмицкий И. Пьесы для гитары. - Вып. 4. - М.; Вараксин, 2013.Нотная папка гитариста №1. Начальный этап обучения / Сост. Н. Дмитриева. - М.: Дека-ВС, 2008. Нотная папка гитариста №2. Начальные классы музыкальной школы / Сост. Н. Дмитриева. - М.: Дека-ВС, 2009.Нотная папка гитариста №3. Старшие классы музыкальной школы / Сост. Н. Дмитриева. - М.: Дека-ВС, 2011.Педагогический репертуар для ансамблей домры и гитары. Средние классы ДМШ и ДШИ / Сост. А. Потапова, В. Донских. - СПб.: Композитор, 2002.Поплянова Е. Музыкальный десерт: Ансамбли для гитары и фортепиано / Ред. В. Козлова. - Челябинск: MPI, 2013.Поплянова Е. Счастливые башмаки: Ансамбли для двух гитар / Ред. В. Козлова. - Челябинск: MPI,2006.Пухоль Э. Школа игры на шестиструнной гитаре (на принципах техники Ф. Таррега). - М.: Кифара, 2010.Пьесы русских композиторов в транскрипции для двух гитар / Сост. Ю. Лихачев. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2008.Сор Ф. Школа игры на гитаре / Испр. и доп. Н. Костом. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2008. Хрестоматия гитариста. Для учащихся старших классов ДМШ: Ансамбли для гитары с духовыми, струнными инструментами и фортепиано, составлен на основе "Коллекции нот Н. Ивановой- Крамской". - Ростов-на-Дону: Феникс, 2007.

Для ансамблей струнных народных инструментов различных составов

Азбука домриста (трехструнная домра). Младшие классы ДМШ / Сост. Т. Разумеева. - М., 2006. Азбука домриста. Тетр. 1 / Сост. И. Дьяконова. - М., 2004.Азбука домриста. Тетр. 2 / Сост. И. Дьяконова. - М., 2004.Ансамбли русских народных инструментов. - Вып. 4. - М., 1973.Ансамбли для русских народных инструментов / Сост. А. Шалов, А. Ильин. - Л., 1964.Ансамбли русских народных инструментов в музыкальной школе / Сост. И. Дьяконова. - М., 1995.

Ансамбли шестиструнных гитар // Репертуар для ансамблей русских народных инструментов. - Выл 11.-М ., 1968.Балалайка и домра. Ч. 1 / Сост. Н. Котягина, А. Котягин. - СПб., 1999.Балалайка и домра. Ч. 2 / Сост. Н. Котягина, А. Котягин. - СПб., 1999.Городовская В. Пьесы для ансамблей малых домр в сопровождении фортепиано / Сост. Г. Тарасова. - М., 1999.Джулиани М. Концертный дуэт для домры и гитары. - СПб., 2000. домрой, гитарой, баяном / Сост. А. Потапова. - СПб., 2005.Дуэты / Ред. К. Фортунатов. - М., 1972.Играем вместе: Пьесы для ансамблей народных инструментов ДМШ. - М., 2005.Играем вместе: Пьесы для балалайки в сопровождении фортепиано и дуэта домра - балалайка учащихся ДМШ / Сост. Н. Бурдыкина, И. Сенин. - Вып. 1. - М.: Аллегро, 2008.Играем вместе: Пьесы для домры в сопровождении фортепиано и ансамблей для учащихся ДМШ, ДТНИ / Сост. Н. Бурдыкина, И. Сенин. - Вып. 2. - М.: Аллегро, 2012.Играет дуэт «БИС»: Пьесы для дуэта домра - балалайка. - М., 2002.Играют ансамбли русских народных инструментов. - Вып. 1. - М., 1980.Из репертуара квартета русских народных инструментов «Сказ». - М., 1979.Избранные произведения для смешанных ансамблей русских народных инструментов. - Вып. 13. - М., 1970.Избранные произведения для смешанных ансамблей русских народных инструментов. - М., 1983. Инструментальные ансамбли / Сост. В. Гевиксман. - М., 1973.Инструментальные ансамбли для русских народных инструментов. - Вып. 1. - М., 1972. Инструментальные ансамбли. - Вып. 2. - М., 1973.Инструментальные ансамбли. - М., 1978.Легкие дуэты / Сост. Ю. Ногарева. - СПб., 1999.Меццакапо Е. Пьесы для домры, - СПб., 2002.Напевы звонких струн. - Вып. 1. - М., 1980.Напевы звонких струн. - Вып. 2. - М., 1981.Напевы звонких струн. - Вып. 3, - М., 1982.Нотная папка домриста №2. Тетр. 3. 4-5 классы музыкальной школы // Ансамбли // Золотая библиотека педагогического репертуара / Сост. В. Чунин. - М., 2004.Обликин И. Дуэты, трио, квартеты домр / Ансамбли русских народных инструментов. - Вып. 1. - М., 2004.От соло до квартета: Пьесы для малой домры в ансамбле с альтовойПедагогический репертуар для ансамблей домры и гитары. Средние классы ДМШ и ДШИ / Сост. А. Потапова, В. Донских. - СПб., 2002.Педагогический репертуар для ансамблей. - Вып. 1 / Сост. и ред. А. Лачинова, В. Розанова. - М.,1966.Педагогический репертуар для ансамблей. - Вып. 2 / Сост. В. Розанов. - М., 1966.Педагогический репертуар домриста (трехструнная домра). Ш-V классы ДМШ. - Вып. 2. - М.,1977.Педагогический репертуар домриста (трехструнная домра). 1-11 классы ДМШ. - Вып. 3 / Сост. А. Александров. - М., 1981.Педагогический репертуар домриста (трехструнная домра). I-II классы ДМШ. - Вып. 4 / Сост. А. Александров. - М., 1981.Произведения зарубежных и отечественных композиторов (перел. для трехструнной домры и фортепиано). Для старших классов ДМШ / Сост. Л. Потапова. - Казань, 2010.Произведения зарубежных композиторов (перел. для скрипки и гитары В. Возного). - СПб., 2007. Пьесы для ансамблей балалаек / Сост. М. Розанов. - М., 1961.Пьесы для ансамблей домр в сопровождении фортепиано. - М., 2007.Пьесы для ансамблей домр. - Вып. 1 / Сост. А. Александров. - М., 1961.Пьесы для ансамблей домр. - Вып. 2. - М., 1963.Пьесы для ансамблей домр. - Вып. 3. - М., 1964.Пьесы для ансамблей домр. - Вып. 3. - М., 1964.Пьесы для ансамблей народных инструментов / Сост. И. Болдырев. - М., 1962.Пьесы для ансамблей народных инструментов. - М., 1961.Пьесы для ансамблей русских народных инструментов. - Вып. 4. - Л., 1985.

Пьесы для ансамблей русских народных инструментов. - Вып. 4. -М., 1985.Пьесы для ансамблей русских народных инструментов. - М., 1963.Пьесы для ансамблей смешанного состава. - Вып. 6. - М., 1965.Пьесы для домры и гитары ДМШ. - СПб., 2004.Пьесы для дуэта домр в сопровождении фортепиано / Сост. В. Польдяев. - М., 2010.Пьесы для смешанных ансамблей. - Вып. 2 / Сост. В. Мурзин. - М., 1960.Пьесы для смешанных ансамблей. - Вып. 3 / Сост. В. Гнутов. - М., 1961.Пьесы для смешанных ансамблей. - Вып. 4 / Сост. Н. Сорокин. - М., 1963.Пьесы для смешанных ансамблей. - Вып. 5. - М., 1964.Пьесы для смешанных ансамблей. - Вып. 6. - М., 1965.Пьесы для смешанных ансамблей. - Вып. 7. - М., 1967.Пьесы для шестиструнных гитар II Репертуар для ансамблей русских народных инструментов. - Вып. 5 . -М., 1967.Репертуар для ансамблей русских народных инструментов. - Вып. 1.. - М., 1966.Репертуар для ансамблей русских народных инструментов. - Вып. 16. - М., 1971.Репертуар для ансамблей русских народных инструментов. - Вып. 26 / Сост. JI. Гаврилов. - М., 1975.Репертуар для ансамблей русских народных инструментов. - Вып. 27 / Сост. В. Розанов. - М., 1975. Репертуар для ансамблей русских народных инструментов. - Вып. 29 / Сост. В. Розанов. - М., 1977. Репертуар для ансамблей русских народных инструментов. - Вып. 8. - М., 1967.Репертуар для ансамблей русских народных инструментов. - М., 1963.Русский народный ансамбль. - М., 1972.Сборник произведений для инструментальных ансамблей. - Л., 1960.Сборник пьес. - М., 1932.Смешанные ансамбли русских народных инструментов. - Вып. 10. - М., 1980.Смешанные ансамбли русских народных инструментов. - Вып. 11. - М., 1981.Смешанные ансамбли русских народных инструментов. - Вып. 12. - М., 1982.Смешанные ансамбли русских народных инструментов. - Вып. 19. - М., 1972.Смешанные ансамбли русских народных инструментов. - Вып. 24. - М., 1974.Смешанные ансамбли русских народных инструментов. - Вып. 3. - М., 1972.Смешанные ансамбли русских народных инструментов. - Вып. 4. - М., 1973.Смешанные ансамбли русских народных инструментов. - Вып. 8. - М., 1977.Смешанные ансамбли // Репертуар для ансамблей русских народных инструментов. - Вып. 19 / Сост. В. Розанов. - М., 1972.Смешанные ансамбли II Репертуар для ансамблей русских народных инструментов. - Вып. 24 / Сост. В. Евдокимов. - М., 1974.Смешанные ансамбли русских народных инструментов. - Вып. 2. - М., 1970.Смешанные ансамбли русских народных инструментов. - Вып. 7 / Сост. В. Викторов, В. Нестеров. -М., 1976.Смешанные составы ансамблей русских народных инструментов. - Вып. 5. - М., 1974.Струнные ансамбли // Репертуар для ансамблей русских народных инструментов. - Вып 6 - М1966.Струнные ансамбли // Репертуар для ансамблей русских народных инструментов - Вып 7 - М1967.Струнные ансамбли II Репертуар для ансамблей русских народных инструментов - Вып 13 - М 1970.Хрестоматия для ансамблей. - Вып. 1 / Сост. А. Лачинов, В. Розанов. - М., 1965.Хрестоматия для домры и фортепиано. Младшие классы ДМШ / Сост. Л. Быстрицкая - СПб2005.Хрестоматия домриста (трехструнная домра). ДМШ 1-3 классы / Сост. В. Евдокимов. - М., 1989, Хрестоматия домриста (трехструнная домра). ДМШ 4-5 классы / Сост. В. Евдокимов. - М., 1990. Шелков Н. Сборник произведений для инструментальных ансамблей. - М., 1960.Шесть пьес для двух балалаек с фортепиано. - Л., 1960.

Для ансамблей смешанного состава

Ансамбли русских народных инструментов. - Вып. 4. - М., 1973

Ансамбли русских народных инструментов. - Вып. 5. - М., 1974.Ансамбли русских народных инструментов. - Вып. 6. - М., 1975.Избранные произведения для смешанных ансамблей русских народных инструментов. - М., 1983. Педагогический репертуар для ансамблей. - Вып. 2 / Сост. А. Лачинов, В. Розанов. - М., 1966. Педагогический репертуар для ансамблей. - Вып. 3 / Сост. А. Лачинов, В. Розанов. - М., 1968. Педагогический репертуар домриста (трехструнная домра): Популярная музыка для ансамблей русских народных инструментов. - Вып. 1. - М., 1977.Песни и пьесы: Для мандолины и гитары. - Вып. 2 / Сост. В. Гнутов. - М., 1963.Песни и пьесы: Для мандолины и гитары. - Вып. 3 / Сост. В. Мурзин. - М., 1964.Песни и пьесы: Для мандолины и семиструнной гитары. - Вып. 1 / Сост. В. Мурзин. - М., 1962. Популярная музыка для ансамблей русских народных инструментов. - Вып. 2. - М., 1979. Популярная музыка для ансамблей русских народных инструментов. - Вып. 3. - М., 1980 Популярная музыка для ансамблей русских народных инструментов. - Вып. 4. - М., 1981. Популярная музыка для ансамблей русских народных инструментов. - Вып. 7. - М., 1984.Пьесы для ансамблей русских народных инструментов. - Вып. 4. - Л., 1985.Пьесы для трио русских народных инструментов / Сост. А. Тонин. - М., 1962.Пьесы для трио русских народных инструментов / Сост. Н. Иванов. - М., 1961.Пьесы для трио русских народных инструментов / Сост. Ю. Блинов. - М., 1960.Пьесы и песни для эстрадного ансамбля / Сост. А, Марьин. - М., 1962.Пьесы, народные песни и танцы. - Вып. 1 / Сост. П. Лондонов. - М., 1961.Пьесы, народные песни и танцы. - Вып. 3 / Сост. В. Мурзин. - М., 1964.Пьесы, народные песни и танцы. - Вып. 4 / Сост. В. Мурзин. - М., 1965.Пьесы, народные песни и танцы. - Вып. 2 / Сост. В. Мурзин. - М., 1963.Репертуар для ансамблей русских народных инструментов. - Вып. 1. - М., 1963.Репертуар для ансамблей русских народных инструментов. - Вып. 12. - М., 1967.Репертуар для ансамблей русских народных инструментов. - Вып. 13. - М., 1970.Репертуар для ансамблей русских народных инструментов. - Вып. 19. - М., 1971.Репертуар для ансамблей русских народных инструментов. - Вып. 20. - М., 1972.Репертуар для ансамблей русских народных инструментов. - Вып. 22. - М., 1973.Репертуар для ансамблей русских народных инструментов. - Вып. 26 / Сост. Л. Гаврилов. - М., 1975.Репертуар для ансамблей русских народных инструментов. - Вып. 27 / Сост. В. Розанов. - М., 1975. Репертуар для ансамблей русских народных инструментов. - Вып. 29 / Сост. В. Розанов. - М., 1977. Репертуар для ансамблей русских народных инструментов. - Вып. 30 / Сост. Л. Гаврилов. - М. 1978.Репертуар для ансамблей русских народных инструментов. - Вып. 31 / Сост. А. Гаценко. - М.,1978.Репертуар для ансамблей русских народных инструментов. - Вып. 32 / Сост. В. Розанов. - М., 1979. Репертуар для ансамблей русских народных инструментов. - Вып. 33 / Сост. В. Розанов. - М., 1981. Репертуар для ансамблей русских народных инструментов. - Вып. 7. - М., 1967.Сборник произведений для инструментальных ансамблей. - М., 1960.Смешанные ансамбли русских народных инструментов. - Вып. 1. - М., 1969.Смешанные ансамбли русских народных инструментов. - Вып. 10. - М., 1980.Смешанные ансамбли русских народных инструментов. - Вып. 11. - М., 1981.Смешанные ансамбли русских народных инструментов. - Вып. 12. - М., 1982.Смешанные ансамбли русских народных инструментов. - Вып. 5. - М., 1974.Смешанные ансамбли русских народных инструментов. - Вып. 8. - М., 1974.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ

МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА «НАРОДНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ»


Примерная программа по учебному предмету «СПЕЦИАЛЬНОСТЬ (АККОРДЕОН)»

П0.01.УП.01

Москва, 20/ffr.

I. Пояснительная записка

1. Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном

процессе

Программа учебного предмета «Специальность» по виду инструмента «аккордеон»,

далее - «Специальность (аккордеон)», разработана на основе и с учетом федеральных

государственных требований к дополнительной предпрофессиональной

общеобразовательной программе в области музыкального искусства «Народные

инструменты».

Учебный предмет «Специальность (аккордеон)» направлен на приобретение детьми

знаний, умений и навыков игры на домре, получение ими художественного образования, а

также на эстетическое воспитание и духовнонравственное развитие ученика.

Обучение детей в области музыкального искусства ставит перед педагогом ряд задач

как учебных, так и воспитательных. Решения основных вопросов в этой сфере образования

направлены на раскрытие и развитие индивидуальных способностей учащихся, а для

наиболее одаренных из них - на их дальнейшую профессиональную деятельность.

Примерный учебный план по дополнительной предпрофессиональной

общеобразовательной программе в области искусства «Народные инструменты (аккордеон)»

направлен на приобретение обучающимися музыкальноисполнительских знаний, умений,

навыков.

2. Срок реализации учебного предмета «Специальность (аккордеон)» для детей,

поступивших в образовательное учреждение в первый класс в возрасте:

- с шести лет шести месяцев до девяти лет, составляет 8 лет;

- с десяти до двенадцати лет, составляет 5 лет.

Для детей, не закончивших освоение образовательной программы основного общего

образования или среднего (полного) общего образования и планирующих поступление в

образовательные учреждения, реализующие основные профессиональные образовательные

программы в области музыкального искусства, срок освоения может быть увеличен на один

год.

3. Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом

образовательного учреждения на реализацию учебного предмета «Специальность

(аккордеон)»: Таблица 1Срок обучения 8 лет 9-й год

обучени

5 лет 6-й год обучения

Максимальная учебная нагрузка (в

часах)

1316 214,5 924 214,5

Количество

часов на аудиторные занятия

559 82,5 363 82,5

Количество часов на внеаудиторную

(самостоятельную) работу

757 132 561 132

4. Форма проведения учебных аудиторных занятий: индивидуальная,

рекомендуемая продолжительность урока - 45 минут.

Индивидуальная форма позволяет преподавателю лучше узнать ученика, его

музыкальные возможности, способности, эмоционально-психологические

особенности.

АККОРДЕОН

ВВЕДЕНИЕ В ПРОГРАММУ

Основные принципы организации занятий в инструменальных классах детских музыкальных школ и школ искусств, задачи педагога, методы и содержание работы в классах индивидуального обучения, а также требования к контролю и учету успеваемости учащихся раскрываются в "Пояснительной записке к программам инструментальных классов ДМШ и ДШИ" (см. стр. 235). В данном Введении в программу раскрывается лишь некоторая специфика работы в классе аккордеона.

В течение всего периода обучения педагог должен уделять внимание вопросам постановки (посадке, положению инструмента и рук во время исполнения). Необходимо также вырабатывать у них самостоятельные навыки в использовании регистров.

Следует обязательно познакомить учащихся с историей инструмента, его строением, правилами ухода за ним.

С первых лет обучения ученику должны прививаться навыки ансамблевого исполнения. Начинать занятия ансамблем рекомендуется после получения учащимися необходимых навыков игры на инструменте. Занятия возможно проводить как на уроках в классе аккордеона, так и в рамках предмета по выбору.

Общее количество музыкальных произведений, рекомендуемое для изучения в каждом классе, дается в годовых требованиях. В работе над репертуаром педагог должен добиваться различной степени завершенности исполнения музыкального произведения, учитывая, что одни из них подготавливаются для публичного исполнения, другие для показа в классе, третьи - в порядке ознакомления. Все это обязательно фиксируется индивидуальным планом ученика. Для каждого класса в программе даны примерные перечни музыкальных произведений (различные по уровню трудности) для исполнения на академических концертах в течение учебного года. Это поможет педагогу осуществить дифференцированный подход к обучению учащихся, отличающихся по уровню общей подготовки, музыкальных способностей и другим индивидуальным данным.

Учет успеваемости

Участие в отборочных прослушиваниях, концертах, конкурсах и т. д. приравнивается к выступлению на академическом концерте.

Проверка технической подготовки учащихся, а также умения читать но ты с листа, музыкально грамотно рассказать об исполняемом произведении, выполнять задания по подбору по слуху, транспозиции на доступном для ученика уровне осуществляется педагогом во время классных занятий на

протяжений всего периода обучения и на контрольном уроке в течение учебного года в классе в присутствии двух-трех педагогов отдела (для устранения перегрузки учащихся проверку указанных навыков можно проводить на двух контрольных уроках).

Контрольные уроки по проверке технической подготовки учащихся проводятся с 4 класса, по проверке остальных (перечисленных выше) навыков и умений - с 3 класса (желательно в форме конкурсов).

Контрольные уроки, а также другие выступления учащихся в течение года оцениваются словесной характеристикой; при, этом кратко отмечаются достигнутые учеником успехи и имеющиеся недостатки.

Оценка на академических концертах выставляется только за одно (любое) выступление ученика в году.

Исполнение самостоятельно подготовленных произведений, с целью повышения ответственности за эту форму работы, целесообразно выносить на классные собрания (начиная с 3 класса).

При выведении итоговой (переводной) оценки учитывается следующее:1) оценка годовой работы ученика, выведенная на основе результатов его продвижения;2) оценка ученика за выступление на академическом концерте или экзамене, а также результаты контрольных уроков;3) другие выступления ученика в течение учебного года.

Срок обучения 5 (6) лет.Годовые требования

В течение учебного года педагог должен проработать с учеником:

Первый класс

8-20 различных музыкальных произведений (детские песни, обработки народных песен и танцев, этюды, пьесы);

гаммы До, Соль, Фа мажор каждой рукой в одну октаву; гамма ля минор (натуральный, гармонический, мелодический) правой рукой в одну октаву.

Второй класс

18-20 различных музыкальных произведений : 3-4 этюда; 2 произведения с элементами полифонии; 10-12 пьес различного характера; несложные произведения для чтения ног с листа;

гаммы До, Соль, Фа, Ре мажор двумя руками в одну-две октавы; гаммы ля, ми минор (натуральный, гармонический, мелодический) каждой рукой отдельно в одну октаву;

тонические трезвучия аккордами правой рукой в тех же тональностях.

Третий класс

1 6-18 произведений: 4 этюда; 2 полифонических произведения; 2 произведения крупной формы; 6-8 пьес различного характера; 2 ансамбля;

чтение с листа произведений из репертуара первого класса; транспонирование несложных мелодий в изученные тональности;

гаммы мажорные до 3-х знаков в ключе двумя руками в две октавы: гаммы ля, ми минор (гармонические, мелодические, натуральные) двумя руками в две октавы; гаммы ре, соль минор каждой рукой отдельно в две октавы;

тонические трезвучия аккордами с обращениями, арпеджио короткие в этих тональностях каждой рукой отдельно в одну-две октавы, тонические трезвучия аккордами правой рукой в тех же тональностях.

Четвертый класс

14-16 произведений: 4 этюда; 2 полифонических произведения; 2 произведения крупной формы; 4-6 пьес различного характера; 2 ансамбля;

чтение с листа произведений из репертуара второго класса; транспонирование знакомых мелодий в изученные тональности;

гаммы мажорные и минорные до 4-х знаков двумя руками в две октавы; Тонические трезвучия аккордами с обращениями, арпеджио короткие и

длинные двумя руками в две октавы в пройденных тональностях.

Пятый класс

12-14 произведений: 2 этюда; 2 полифонических произведення, 2 произведения крупной формы; 2 ансамбля; 4-6 пьес различного характера, одна из которых изучается самостоятельно;

чтение с листа произведений из репертуара 2-3 классов; транспонирование произведений из репертуара 2-3 классов

в изученные тональности:подбор по слуху знакомых мелодий с аккомпанементом;

гаммы мажорные и минорные до 5-ти знаков в ключе двумя руками в две октавы,

тонические трезвучия аккордами с обращениями, арпеджио короткие и длинные двумя руками в две октавы в пройденных тональностях;

хроматическую гамму двумя руками.

Ш естой класс

10-12 произведений: 2 этюда; 2 полифонических произведения, 2 произведения крупной формы, 2 ансамбля; 2-4 пьесы различного характера, одна из них изучается самостоятельно;

чтение с листа произведений из репертуара 3 класса, подбор по слуху знакомых мелодий с аккомпанементом, транспонирование произведений из репертуара 3 класса;

все мажорные и минорные гаммы;тонические трезвучия аккордами с удвоенным основным тоном с

обращениями во всех тональностях, арпеджио короткие и длинные в достаточно быстром темпе, используя весь диапазон инструмента.

ПРИМЕРНЫЕ ПЕРЕЧНИ МУЗЫКАЛЬНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ, РЕКОМЕНДУЕМЫХ ДЛЯ ИСПОЛНЕНИЯ В ТЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО

ГОДА НА АКАДЕМИЧЕСКИХ КОНЦЕРТАХ


Русская народная песня "Во саду ли, в огороде"Ребиков В. Птичка Гнесйна Е. Песня .

Русская народная песня "Веснянка"Гурилёв А. Песенка Чайкин Н. Марш

Чешская народная песня "Хороша у нас пшеница Моцарт Л. Юмореска Книппер.Л. Полюшко-поле

Второй классРусская народная песня "Я на горку шла"Гайдн И. Песенка Сурков А. Синичка

Русская народная песня «Я на горку шла»Попов Т. Губная гармошка Хачатурян А. 0 чём мечтают дети

Тирольская полька Гречанинов А. Материнские ласки Вильтон К. Сонатина

4

Третий классЭстонская, народная песня "Кукушка”Яначек Л.Марш Дунаевский И. Колыбельная

Русская народная песня «Ах ты, береза»Гаврилин В. Одинокая гармонь Гурилев А. Сарафанчик

Татарская народная песня "Пусть будет прекрасно"Гендель Г. Фугетта Найму шин Ю. Сонатина

Четвертый классРусская народная песня "На родимую сторонку”Гречанинов А.. Марш Терентьев В. Зимний вечер "

Русская народная песня "Ивушка"Алябьев А. Соловей Кадоша П. Сонатина

Русская народная песня *’Блины"Ляпунов С. ПьесаГендель Г. Ария с вариациями

ПРИМЕРНЫЕ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ': ПРОГРАММЫ

Пятый классБелорусский народный танец "Бульба''Калинников В. Грустная песенка Бетховен Л. Багатель Тихонов Б. Играет бас Бах И. С. Ария

Грузинская народная песня "Сулико"Рахманинов С. Итальянская полька Киселев Б, Фуга Чайкин Н. Маленькое рондо Шуман Р. Отзвуки театра

Украинская народная песня "Ой, ходила дивчина"Тихонов Б. Этюд Юцевич £. Фуга Кабалевский Д. Сонатина Бетховен Л. Шесть экоссезов

Ш естой класс

Русская народная песня "Уж и я ли, молода"Чайковский П. Танец маленьких лебедей Рубинштейн С. Этюд Широков А. Фугетта Чимароза Д. Соната

Болгарский народный танец "Сливенско хоро”Аренский А. Гавот Бергини Г. Этюд Глиэр Г.. Вроде менуэта Диабелли А. Сонатина

О

Срок обучения 7(8) лет

Годовые требования

В течение учебного года педагог должен проработать с учеником:

Первый класс22-24 различных музыкальных произведений (детские песни, обработки

народных песен и танцев, этюды, пьесы);гаммы До, Соль мажор правой рукой в одну октаву (первое полугодие); гаммы До, Соль мажор двумя руками вместе в одну октаву (второе

полугодие).

Второй класс18-20 произведений: 4 этюда; 2 произведения с элементами полифонии;

ансамбля; 10-12 пьес различного характера;гаммы До, Соль, Фа мажор двумя руками вместе в одну октаву; гаммы ля, ми, ре минор (натуральный, мелодический) отдельными

руками в одну октаву;короткие арпеджио До, Соль, Фа мажор правой рукой.


18-20 произведений: 4 этюда; 2 полифонических произведения; 2 произведения крупной формы; 2 ансамбля; 8-10 пьес различного характера; чтение с л иста легких пьес двумя руками вместе;гаммы До, Соль, Фа мажор двумя руками вместе в две октавы; гаммы Ре, Си- бемоль мажор правой рукой в одну октаву; гаммы ля, ми, ре минор (натуральный, мелодический, гармонический) двумя руками вместе в две октавы;

короткие арпеджио в этих тональностях двумя руками вместе в две октавы;

тонические трезвучия с обращениями правой рукой в тех же тональностях.

Четвертый класс- 16-18 произведений: 4 этюда; 2 полифонических произведения; 2

произведения крупной формы; 2 ансамбля; 6-8 пьес различного характера; чтение с листа легких произведений из репертуара 1 -2 классов; транспонирование несложных мелодий в изученные тональности; подбор по слуху знакомых мелодий с аккомпанементом; гаммы мажорные до 3-х знаков в ключе двумя руками вместе в две

октавы; гаммы минорные до 2-х знаков в ключе двумя руками вместе в две октавы;короткие и длинные арпеджио в тех же тональностях двумя руками вместе;

тонические трезвучия с обращениями двумя руками вместе в тех же тональностях.


14-16 произведений: 4 этюда; 2 полифонических произведения; 2 произведения крупной формы; 2 ансамбля; 4-6 пьес различного характера, из которых одна изучается самостоятельно;чтение с листа музыкальных произведений из репертуара 2-3 классов;

транспонирование и подбор по слуху знакомых мелодий; гаммы мажорные до 4-х знаков в ключе двумя руками вместе в две

октавы; гаммы минорные до 3-х знаков в ключе двумя руками вместе в две октавы;

короткие и длинные арпеджио двумя руками вместе в тех же тональностях;

тонические трезвучия с обращениями в тех же тональностях; гаммы До, Соль, Фа мажор в противоположном движении.

Шее гой класс16 произведений: 4 этюда; 2 полифонических произведения; 2

произведения крупной формы; 2 ансамбля; 6 пьес различного характера, одна из которых изучается самостоятельно;

чтение нот с листа репертуара 3 класса; транспонирование произведений из репертуара 1-2 классов; подбор по слуху знакомых мелодий и аккомпанемента; гаммы мажорные до 5-ти знаков в ключе двумя руками вместе в две

октавы; гаммы минорные до 4-х знаков в ключе двумя руками вместе в две октавы;' :

короткие, длинные, ломаные арпеджио двумя руками вместе в тех же тональностях;

трезвучия с обращениями в тех же тональностях; гаммы ля, ми, ре минор в противоположном движении.

7

С едьм ой класс

12-14 произведений: 4 этюда; 2 полифонических произведения; 2 произведения крупной формы; 2 ансамбля; 2-4 пьесы различного характера, одна из них изучается самостоятельно;

чтение с листа, транспонирование, подбор по слуху, аккомпанемент - уровень трудности на усмотрение педагога;

все мажорные и минорные гаммы;короткие и длинные арпеджио, аккорды с обращениями в тех же

'тональностях; .гаммы До, Соль, Фа мажор в терцию; хроматическая гамма.

Восьмой класс

12 произведений: 4 этюда; 2 полифонических произведения; 2 произведения крупной формы; 4 пьесы, различных по характеру, две из которых-самостоятелыю;

чтение нот с листа,транспонирование.,подбор по слуху, аккомпанемен т - уровень трудности на усмотрение педагога;

все мажорные и минорные гаммы во всех тональностях, в тех же тональностях трезвучия с обращениями, арпеджио короткие, длинные в достаточно быстром темпе, используя весь диапазон инструмента (для учащихся, поступающих в музыкальные училища).

ПРИМЕРНЫЕ ПЕРЕМЕНИ МУЗЫКАЛЬНЫХ ПРОИЗВЕДШИЙ, РЕКОМЕНДУЕМЫХ ДЛЯ ИСПОЛНЕНИЯ В ТЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО

ГОДА НА АКАДЕМИЧЕСКИХ КОНЦЕРТАХ


Русская народная песня '‘Как под горкой, под горой" Моцарт В. АзбукаВасильев-Буглай Д. Осенняя песенка Белорусская народная песня "Перепелочкам Гурилев А. Песенка Филиппенко А. Подарок маме Украинская народная песня "Веснянка"Калинников В. Журавель Тюрк Д. Маленький балет

В

Второй классРусская народная песня "Я пойду ли, молоденька" Гречанинов А. Песенка Сурков А. СиничкаРусская народная песня "Ах ты, канава”Глинка М. Жаворонок Денисов Э. ПлясоваяПольский народный танец ’’Маленький краковяк" Аглинцова А. Русская песня Кузнецов Б. Игрушка


Словенская народная песня "Прачки"Титов М. Контрданс Лемба А. Народный мотив Белорусская народная песня "Яика”Козловский И. Старинный танец Печников Л. Маленький мадригал Венгерский народный танец "Чардаш”Горлов Н. Пьеса-канон Штейбельт Д. Сонатина

Четвертый класс

Русская народная песпя "Во донских во лесах"Титов Н. Вальс Сизов Н. ПолькаУдмуртская народная песня "Цветы Октября"Горлов Н, Протяжная Щмит Ф. Сонатина

Латышская народная песня "Все пляшите вместе с нами" Павлюченко С: Фугетта Ваньгал Я. Сонатина


Русская народная песня "Чтой-то звон"Гершвин Д. Колыбельная Репников А. КавалерийскаяУкраинская народная песня "Садом, садом, кумасенька"Разорёнов С. Стаккато и легатоГендель Г. ВариацииСмоленская полькаБолдырев И. РусскаяБухвостов В. Маленькая сюита

Шестой классТатарская народная песня'‘Конопля”Бах И. С. АрияНовиков А. Марш коммунистических бригад Кубинская народная песня "Прекрасная Куба"Цфасман А. Веселый вечерМюллер В. Полифоническая пьесаРусская народная песня "Ходила младешенька"Кабалевский Д. Импровизация Глазунов А. Сонатина

ПРИМЕРНЫЕ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ ПРОГРАММЫСедьмой класс

Украинская народная песня "Чем, чем не прийшов"Даргомыжский А. Табакерочный вальсВила Лобос Э. Пусть мама баюкаетДунаевский И. Марш юннатовДвоскин А. Нанайский танецРусская народная песня "Во сыром бору тропииа"Мусоргский М. Анданте Бухвостов В. Русская зима Фред Д. Мандолина Эркель Ф. ПолонезРусская народная песня "То не ветер ветку клонит"Рубинштейн А. Мазурка Холмшюв А. Фуга Гендель Г. Концерт для клавесина Новожилов В. Этюд

Восьмой классПопов А. Этюд фа минорРусская народная песня «Ах, что же ты, голубчик, не весел сидишь? »Эшпай А Три джазовые мелодии Гендель Г. Каприччио соль минор Жилинский А. Сонатина Равина Г. Этюд ля минор Русская народная тесня "Утушка луговая"Чайковский П. ПодснежникГайдн Й. Концерт для фортепиано с оркестромЛондонов П. Фуга

Для учащихся, готовящихся к поступлению в средние специальные учебные заведения, обязательно исполнение гамм со всеми техническими формулами в соответствии с приемными требованиями по специальным дисциплинам для поступающих на музыкальные специальности в средние специальные учебные заведения искусств и культур

10




Примерная программа по учебному предмету «СПЕЦИАЛЬНОСТЬ (БАЯН)»

П0.01.УП.01


Москва, 2 0 /fr .

I. Пояснительная записка

1. Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном

процессе

Программа учебного предмета «Специальность» по виду инструмента «баян», далее -

«Специальность (баян)», разработана на основе и с учетом федеральных государственных

требований к дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в

области музыкального искусства «Народные инструменты».

Учебный предмет «Специальность (баян)» направлен на приобретение детьми знаний,

умений и навыков игры на домре, получение ими художественного образования, а также на

эстетическое воспитание и духовнонравственное развитие ученика.

Обучение детей в области музыкального искусства ставит перед педагогом ряд задач

как учебных, так и воспитательных. Решения основных вопросов в этой сфере образования

^направлены на раскрытие и развитие индивидуальных способностей учащихся, а для

наиболее одаренных из них - на их дальнейшую профессиональную деятельность.

Примерный учебный план по дополнительной предпрофессиональной

общеобразовательной программе в области искусства «Народные инструменты (баян)»

направлен на приобретение обучающимися музыкальноисполнительских знаний, умений,

навыков.

2. Срок реализации учебного предмета «Специальность (баян)» для детей,

поступивших в образовательное учреждение в первый класс в возрасте:

- с шести лет шести месяцев до девяти лет, составляет 8 лет;

, - с десяти до двенадцати лет, составляет 5 лет.

Для детей, не закончивших освоение образовательной программы основного общего

образования или среднего (полного) общего образования и планирующих поступление в

образовательные учреждения, реализующие основные профессиональные образовательные

программы в области музыкального искусства, срок освоения может быть увеличен на один

год.

3. Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом

образовательного учреждения на реализацию учебного предмета «Специальность

(баян)»: Таблица IСрок обучения 8 лет 9-й год

обучени

5 лет 6-й год обучения

Максимальная учебная нагрузка (в

часах)

1316 214,5 924 214,5

Количество

часов на аудиторные занятия

559 82,5 363 82,5

Количество часов на внеаудиторную

(самостоятельную) работу

757 132 561 132

4. Форма проведения учебных аудиторных занятий: индивидуальная,

рекомендуемая продолжительность урока - 45 минут.

Индивидуальная форма позволяет преподавателю лучше узнать ученика, его

музыкальные возможности, способности, эмоционально-психологические

особенности.

ВЫБОРНО-ГОТОВЫЙ БАЯН

ВВЕДЕНИЕ В ПРОГРАММУ

Основные принципы организации занятий в инструментальных классах детских музыкальных школ и школ искусств, задачи педагога, методы и содержание работы в классах индивидуального обучения, а также требования к контролю и учету успеваемости учащихся раскрываются в "Пояснительной записке к программам инструментальных классов ДМШ и ДШИ"

В данном Введении в программу раскрывается лишь некоторая специфика работы в классе выборно-готового баяна.

Краткие методические указания

"Мы, учителя, имеем дело с самым нежным, самым чутким, что есть в природе, с мозгом ребенка. Когда

думаешь о детском мозге, представляешь нежный цветок розы, на котором дрожит капелька росы. Какая

осторожность и нежность нужны для того, чтобы, сорвав цветок, не уронить каплю. Вот такая же осторожность нужна н нам -каждую минуту: ведь мы прикасаемся к

тончайшему и нежнейшему в природе - к мыслящей материи растущего организма'’.

В. А. Сух олитиский*

Поступление ребенка в школу, а тем более с р а зу в две школы (общеобразовательную и музыкальную), вносит в его жизнь коренные изменения. Происходит резкий переход от игровой деятельности, характерной для детей в дошкольный период, к учебной работе, которая требует от ребенка больших психических и физических усилий.

Меняется привычный распорядок дня, появляются новые обязанности, которые невозможно выполнять без систематического труда. Ребенок должен приспособиться к определенному темпу работы: соблюдать все правила поведения в школе, выполнять учебную программу, подчиняться требованиям педагогов, сохранять активное внимание на протяжении всей работы в классе и при выполнении домашних заданий, уметь слушать объяснения учителя и выполнять их как можно точнее.

Под воздействием окружающих и от ожидания встречи с новой и малоизвестной жизнью, у детей обычно складывается представление, что учеба в школе - это что-то очень приятное, интересное и праздничное. Столкнувшись с большим объемом школьных занятий и целым потоком новой информации, дети начинают понимать, что учение - это, прежде всего труд, требующий от них большого терпения, внимания, умственных усилий и различных самоограничений. Не все дети могут сразу приспособиться к такому режиму, поэтому у многих из них наступает разочарование. Психологи установили, что примерно через 2-3 недели у ребенка резко падает интерес к занятиям.

Педагог должен предотвратить этот критический момент и заранее сформировать у ребенка потребность в обучении (рефлекс цели).Если педагог все же почувствовал падение интереса ученика к занятиям, то необходимо срочно искать новую индивидуальную форму занятий с ним.

Основных причин падения интереса к занятиям у детей может быть две. Одна из них - однообразие изучаемого материала, преобладание в нем инструктивных упражнений или теоретических заданий, оторванных от практических занятий на инструменте.

Другая причина- завышение программы, которая угнетает ученика. Педагогу не следует увлекаться чрезмерно интенсивным продвижением ученика вперед. Необходимо помнить, что для прочного усвоения пройденного материала требуется время, ввиду чего закрепление его лучше проводить на новых пьесах примерно равной музыкально-технической сложности.

Смена окружающей среды (новые коллективы в обеих школах), новые взаимоотношения со взрослыми - учителями и родными, которые стали ’’вдруг" заставлять ребенка ежедневно и много трудиться, большая масса новой информации и многое другое, все это вместе взятое стало тяжелым грузом давить" на сознание ребенка. Под воздействием этих причин происходит исключительно сложная психическая и физическая перестройка в детском организме, которая оказывает сильнейшее воздействие на формирование и развитие личных качеств ученика.

Поэтому первоначальный период обучения налагает на педагога по специальности обязанности не только учителя музыки, но и воспитателя. Вникая во все трудности, встретившиеся ученику в этот сложный период, и помогая ему в их преодолении, педагог получает взамен самую искреннюю и самую преданную любовь к себе и к своему делу, т. е. к музыке.

Современное развитие педагогики убедительно доказывает, что без хорошего знания детской психологии достичь высоких результатов в обучении невозможно. Пренебрегать закономерностями, характерными для каждой отдельной возрастной группы учащихся, значит сознательно вставать на путь серьезных неудач. Именно ученик и его возрастные особенности диктуют применение конкретных методических приемов в обучении.

В связи с этим уместно еще раз напомнить всем педагогам- баянистам; что они приступают к занятиям с детьми совершенно н о в о й для них возрастной группы, поэтому прежние, уже устоявшиеся и привычные для них критерии оценок одаренности и работоспособности учащихся здесь непригодны.;

С первого прикосновения пальцев к клавише перед учеником возникает масса всевозможных требований и предостережений: "ниже локоть", "выше кисть", "не путай пальцы'1, "не забывай о мехе” и т. д. и т. п. Ученик оказывается в плену сплошных запретов и инструкций о правильной и неправильной иг ре на инструменте. I [остановкаперед начинающим учеником большого количества задач грубо нарушает основной дидакти ческий принци п "доступности и последовательности в обучении", вызывает непомерное психическое н физическое напряжение, которое приводит к резко отрицательным эмоциям.

По данным детской психологии установлено, что только яркий эмоциональный тонус создает условия для образования рефлекторных навыков.Если у маленького ребенка нет положительного тонуса, то новые рефлекторные навыки н е о б р а з у ю т ся, а старые, которые уже возникли, не закрепляются.

На первоначальном этапе обучения необходимо учитывать, что детимладшего школьного возраста не обладают устойчивым вниманием Эта неустойчивость внимания обусловлена слабостью процессов торможения.Несмотря на то, что большинство ‘'выпускников” детского сада умеет читать- по складам печатный текст и производить арифметические действия в пределах десятка, они обладают еще слабой реакцией на знаки (буквы, цифры и т. д.), т. е. у них нет еще организованного внимания, необходимого для длительной работы в классе.*

При таких особенностях внимания, большое значение приобретает темп ведения урока. Быстрый или замедленный темп работы одинаково отрицательно влияет на устойчивость и концентрацию внимания младшего школьника.

Младшие школьники любят короткие задания, цель которых ясна и совершенно конкретна, а также повторяющиеся задачи, в которых и ожидаемый результат, и способ его достижения им хорошо знакомы. Исходя из этого, изучаемые произведения должны быть небольшие до своей протяженности, а включение в работу нового материала (нарастание технических и художественных трудное гей) должно быть исключи тельно постепенным.

Дети лучше реагируют на действия, чем на слова. Поэтому теоретические объяснения педагога должны носить очень краткий и конкретный характер и обязательно подкрепляться показом на инструменте. Каждое новое задание необходимо тщательно разбирать в классе не только устно, по и закреплять практической игрой ученика на баяне.

Следовательно, детей семилетнего возраста необходимо обучать так, чтобы каждое новое понятие было небольшим и почти незаметным ^добавлением к прежним знаниям, хорошо усвоенным и ставшим для ученика неизгладимыми Только тогда у детей исчезает тягостное, беспомощное настроение, развивается осознание своих сил и возможностей, появляется стремление к красоте и порядку - дети радуются и желают учиться.

Основной принцип обучения в этот период - дидактическая игра, переходящая в обучение в обычном смысле этого слова. Дидактическая игра представляет собой специфическую форму обучения, которая строится на строгом учете возрастных особенностей детей дошкольного возраста. Такой метод обучения характеризуется прежде всего доступностью, конкретнос тью и краткостью изучаемого материала, облеченного для поддержания высокого уровня внимания детей в яркую н образную форму изложения. Дидактическая игра строится с учетом свойственной детям склонности к бессознательному копированию действий и подражанию окружающим их людям (их движениям, оборотам речи, интонациям и т. д.) и воздействует, прежде всего, на эмоциональную сферу ребенка, на его отзывчивость на звук, то есть на музыкальный образ.

3

Умение ученика самостоятельно и грамотно работать с нотным текстом значительно активизирует учебный процесс. Рассматривая особенности мышления и памяти детей младшего школьного возраста, необходимо подчеркнуть, что у них преобладает механическая память. Развитие аналитического мышления и логической памяти наступает гораздо позднее, вследствие чего ответственность за их развитие и формирование цели- ком ложится на педагога.

Воспитание этих качеств у детей требует от педагога большого терпения и выдержки. Можно довольно часто наблюдать, как педагог, не дожидаясь ответа ученика, сам отвечает на свои же вопросы. Ребенок, обладая естественными возрастными особенностями, т. е. замедленной психологической реакцией, а следовательно, и замедленными мыслительными процессами, должен собраться с мыслями, а затем уже отвечать на поставленный вопрос. Если педагог нетерпелив и часто "подсказывает'1 ученику ответы, то ребенок, усвоив эго обстоятельство, начинает выжидать, когда учитель будет "помогать" ему отвечать. Подменяя таким образом ученика, педагог не учит ребенка самостоятельно мыслить и логически рассуждать, лишает его инициативы, не учит самостоятельно работать над музыкальным произведением и преодолевать трудности.

Для воспитания и развития аналитического мышления и логической памяти можно рекомендовать следующие формы работы с учениками:

1. Устный отчет о подготовке домашних задании: чего было наиболее трудно добиться, какими способами устранялись встретившиеся трудности и т. д . ■ '■■■■/■' :

2. Самостоятельный анализ своего исполнения указать на допущенные ошибки и наметить способы их устранения; оценить свою тпру; сделать разбор исполнения своего товарища, особенно тех произведений, которые он сам играл прежде и хорошо изучил.

3. Самостоятельный устный и практический разбор на инструменте нового задания в классе под наблюдением педагога.

4. Словесная характеристика замысла или настроения музыкального произведения и анализ средств музыкальной выразительности, использованных композитором в настоящем произведший,

5. Определение особенностей произведения: его характер (песенный, танцевальный, маршевый и т. д.), лад, размер, границы фраз, местные и главные кульминации, повторяющиеся пли однородные элементы и т. д.

Занятия по анализу музыкальных произведений целесообразно начинать с песенного материала, так как связь мелодии и слова составляет более яркий смысловой блок, который способствует образному восприятию художественного содержания песни, обостряет внимание ученика к музыкальному языку, как средству .выражения- определенных мыслей, а следовательно, интенсивно развивает художественное мышление и вкус ребенка. :

Составляя план урока, педагогу необходимо учитывать, что в начальный- hatan пппг^уппит пупный процесс развития не только в

У чет успеваемости

Тщательно продуманный контроль и учет успеваемости представляют собой важное условие для достижения высокого качества учебно- воспитательной работы в музыкальной школе.

Основным показателем успеваемости учащихся является выполнение учебного плана н четвертные оценки. Контроль за успеваемостью и музыкально-исполнительским развитием учащихся осуществляется во время выступлений на академических концертах и экзаменах. Все ученики обязаны выступать три разя в год: в первом полугодии, в третьей четверти и в конце г о д а . Н а о с н о в а н и и результатов выступления на академических концертах и учета четвертных оценок выставляется итоговая опенка.

Программа выступлений учащихся на академических концертах должна содержать не менее двух разнохарактерных произведений. В необходимых случаях (из-за пропусков занятий по болезни, перевода ученика от другого преподавателя) педагогу предоставляется право освобождать отдельных учеников от выступлений в первом полугодии или в третьей четверти;

Начиная с третьего года обучения, ученик должен исполнить в течение года произведения различных жанров и форм на двух системах клавиатуры: выборной и кварто-квинтовой с аккордами. Примерные переводные программы указаны в годовых требованиях.

Проверка работы над гаммами и чтением но г с листа должна проводиться регулярно педагогом по специальности на классных занятиях и один раз в течение учебного года в присутствии руководителя отдела.

Все выступления учащихся должны тщательно обсуждаться. При обсужден и и следует рассматривать также такие вопросы, как ri одбор репертуара, успеваемость и развитие ученика, составление индивидуального плана, вопросы посадки, постановочные моменты и, что наиболее важно, пути устранения существующих недостатков. Чтобы эта важнейшая форма методической работы приносила максимальную пользу, все педагоги, без исключения, обязаны соблюдать тактичную и доброжелательную форму в своих критических замечаниях и советах:

Конкретные выводы обсуждения и рекомендации педагогу для последующей работы с учеником фиксируются в кратком протоколе (в книге академических концертов и в индивидуальном плане ученика).

Итоговые требования

При окончании музыкальной школы выпускники должны владеть определенным комплексом знаний и исполнительских навыков игры на выборно-готовом баяне:

Иметь навыки разбора и исполнения произведений простой (двух-, трехчастной) и крупной формы (вариации, рондо, соната), а также произведений полифонического склада.

Свободно читать нотный текст несложных произведений в размерах 2/4, 3/4, 4/4; включающий различные ритмические группы из наиболее

9

употребительных длительностей (шестнадцатые, синкопы, триоли, пунктирный ритм и другие), мелизмы (форшлаги, морденты, трели).

Владеть основными приемами звукоизвлечения, динамическими оттенками и штрихами.

Владеть комплексом необходимых технических навыков для исполнения произведений разнообразной фактуры (одноголосной, интервальной, аккордовой, полифонической и смешанной). Иметь навыки игры в ансамбле. Владеть начальными навыками игры по слуху и транспонирования. Уметь самостоятельно делать несложные переложения популярной музыки.

Различие в уровне подготовки выпускников (как и всех учеников предыдущих классов) выражается лишь в степени овладения технической беглостью, в яркости и многогранности динамической шкалы звука, извлекаемого на инструменте, в масштабности и концентрации технических и художественных трудностей в одном произведении, а также в количественном составе исполняемых на концерте программ.

Издания для готово-выборного баяна

1. Акимов Ю., Гвоздев П. Прогрессивная школа игры на баяне. Часть 1.- М., 1971.

2. Альбом баяниста. Вып. 27 Редактор-составитель С. Чапкий.- Киев,1959.

3. Альбом баяниста. Популярные пьесы для баяна с готовыми аккордами и для выборного. Вып. 3 / Редактор-составитель С. Чапкий. - Киев, 1961.

4. Альбом баяниста / Составитель С,■Чапкий. -- Киев, 1964.5. Альбом баяниста / СоставителыС. Чапкий. - Киев, I968.6. Баян в музыкальном училище. Вып. 57 Составитель В. Пакапкин. - М.,

1969.'7. Беляков В;, Стативкин Г. Аппликатура готово-выборного баяна. - М.,

1978.8. Бонаков В. Детская тетрадь для готово-выборного баяна,- М., 1978.9. Готово-выборный баян в музыкальной школе. Пьесы для 1 -2 классов.

Вып. 1 / Редакторы-составители В. Пакапкин и В. Платонов.-М., 1971...10. Готово-выборный баян в музыкальной школе. Пьесы для 2-3 классов.

Вып. 37 Редактор-составитель В. Накапкин.- М., 1973.11. Г отово-выборный баян в музыкальной школе. В ып. 5 / Составитель А.

Толмачев.-М., 1974.12. Готово-выборный баян в музыкальной школе.Пьесы для 1 - 2 классов.

Вып. 67 Составитель В. Накапкин.-М, 1975.13. Готово-выборный баян в музыкальной школе. Вып. 8 / Редактор-

составитель В.Накалкин.-М., 1976.14. Готово-выборный баян в музыкальной школе. Выл 10 / Составитель

В. Накапкин,- М., 1977.15. Готово-выборный баян в музыкальной школе..Пьесы для 3- 5 классов.

Вып. 11 7 Редактор-составитель В. Платонов,- М., 1977,

10

64. Галкин В. Этюды для баяна. - М., 1966.65. Демченко В. Технические упражнения для баяна.-М., 1967. 66. "Заре

навстречу” - Революционные песни в переложении для баяна С. Чапкия. -К., 1967.67. Звоиарев О. "В мире сказок” - Пьесы для баяна и аккордеоиа.-М.,

1968.68. "Знакомые мелодии"-Пьесы для баяна. Вып. 2 / Составитель Ф. Бушуев.-М., 1969.69. Зубарев А. Этюды для баяна. Учебный репертуар для средних классов

ДМШ. Издание 2. - К., 1974.70. Иванов А. Начальный курс игры на баяне.-Л., 1967.71. Избранные обработки и переложения для баяна А. Беляева.- Л., 1968.72. Легкие пьесы для баяна. Вып. 4 / Состави тель А. Онегин.- М., 1961.73. Легкие пьесы для баяна. / Составители А. Денисов и К. Прокопенко. -

К , 1967 .74. Легкие пьесы для баяна / Составитель П. Г о вору ш ко.-Л., 1967.75. Лондонов I I. Полифонические произведения для баяна.-

М., 1969.76. Мясков К. Детский альбом для баяна. -К., 1961.77. Мясков К. Детский альбом для баяна. - К., 1972.78. Народная музыка Белоруссии в обработке для баяна. Вып. 1 /

Составитель Н. Горлов.-М., 1971.79. Народные песни в обработке для баяна. Выи. 6. Составитель А.

Големба.-М., 1963.80. Народные песни в обработке для баяна. Вып. 9.-VI., 1965.81. Нотная тетрадь баяниста. Лирические пьесы русских композиторов^

Вып. 9 / Редактор-составитель П. Говорушко. Л.,1977.82. Онегин А. Школа игры на баяне. - М., 1967.83. Педагогический репертуар аккордеониста. 1-2 классы ДМШ. Вып. 5.

Редакторы-составители В. Алехин и В. Грачев.-М., 1975.84. Педагогический репертуар аккордеониста. 1-2 классы ДМШ. Вып. 7.

Редакторы-составители Ф. Бушуев и С. Павин.-М., 1977.85. Педагогический репертуар аккордеониста. 1 -2 классы ДМШ. Вып. 8.

Редакторы-составители Ф. Бушуев и С. Павин. - М., 1978.86. Педагогический репертуар баяниста. Вып. 2 / Составители

Л. Гаврилов и А. Набатов.-М., 1966.87. Педагогический репертуар для баяна. Вып. 5 / Составитель

Г1. Шашкин.-М., 1967.88. Педагогический репертуар баяниста. Вып. 6 / Состави тель

С. Рубинштейн. - М., 1967.89. Педагогический репертуар баяниста. 3-5 классы ДМШ. Вып. 6/

Редакторы-составители В. Алехин и А. Чиняков,- М., 1976.90. Педагогический репертуар баяниста. Вып. 7 / Составитель П.

Шашкин.-М., 1967.

91. Педагогический репертуар баяниста для ДМШ. Вып. 8/ СоставительС. Рубинштейн.-М., 1968.

92. Педагогический репертуар баяниста для ДМШ. 1-5 классы. Вып. 13/ Редактор-составитель С. Павии.-М,, 3 969.

93. Первые шаги баяниста. Вып. 48 / Составитель С. Павин.- М., 1968.94. Песни героических лет. Облегченное переложение для баяна

П. Говорущко. - Л.-М., 1977.95. Полетаев А. Пятипальцевая аппликатура на баяне.-М., 1962. 96.

Полифонические пьесы для 3-5 классов ДМШ / СоставителиВ Агафонов н В. Алехин. - М., 1970.

97. Популярные песни из кинофильмов. Переложение для баяна С. Чапкия. Музфонд УССР. - К., 1959.

98. Пьесы и этюды для баяна. 3-5 классы ДМШ. Часть 2. Составитель П. Говорушко.-Л., 1960.

99. Пьесы для баяна / Составитель В. Накапкин.-М., 1969. 100. Репертуар баяниста. Вып. 2.-М., 1966.

101. Репертуар баяниста. Вып. 10.-М., 1968.102. Репертуар баяниста. Вып. 17.-М., 1968.103. Репертуар баяниста. Вып. 27 / Составитель В. Алехин.- М., 1972.104. Сборник легких концертных пьес / Составитель С. Чап кий.- К., 1960.105. Сонатины и вариации. Вып. 1 / Составитель Ф. Бушуев.- М., 1969.106. Хрестоматия аккордеониста. 1-2 классы ДМШ. Вып. 1 / Редакторы-

составители Ф. Бушуев и С. Павин.-М., 1974.107. Хрестоматия для аккордеона. 1-2 классы ДМШ / Редактор-

составитель В. Лушников.-М., 1978.108. Хрестоматия аккордеониста. 3-5 классы ДМШ. Вып. 1 / Редакторы-

составители 10. Акимов и А. Талакин.-М., 1973.109. Хрестоматия для баяна и аккордеона. Пособие для учащихся IV

курса школьных и музыкальных отделений педагогических училищ. Часть 4 / Составители П. Артюхов, А. Басурманов и В. Журавлев.-М., 1976.

110. Хрестоматия для баяна. Выи. 3/ Редакторы-составители В. Мотов и А. Сурков. - М., 1954.

111. Хрестоматия педагогического репертуара для баяна / Редакторы- составители В. Горохов и А. Оисгин.-М., 1962.

112. Хрестоматия начинающего баяниста. Вып. 2 / Составитель А. Басурманов.-М., 1963-

113. Хрестоматия начинающего баяниста. Вып. 3 / Составители А. Бухвостов и В. Скворцов.-М., 1964.

114. Хрестоматия педагогического репертуара для баяна. 3-4 классы ДМШ / Составитель В. Гороховым., 1968.

115. Хрестоматия для баяна. Вып. 5. Редакторы-составители В. Горохов и А. Онегин. - М., 1957.

116. Хрестоматия педагогического репертуара для баяна. 5 класс ДМШ / Редакторы-составители В. Горохов и А. Онегин.- М., 1969.

117. Хрестоматия педагогического репертуара для баяна. 1 1 курс музыкальных училищ/Общая редакция А. Лачинова.-М., 1965.

118. Чайкин Н. Детский альбом для баяна.-М., 1969.1 19. J Пен дерев Г. Пьесы и обработки для баяна.-М., 1979.120. Этюды для баяна. Вып. 1 / Составитель С. Чапкий.-К., 1956. 121.

Этюды для баяна/Составитель. А. Лачинов.-М., 1957.122. Этюды для баяна. Вып. 1 /Составитель А. Онегин.-М., 1962. 123.

Этюды для баяна. Вып. 1 / Составитель Ф. Бушу ев.-М., 1968. 124. Этюды для баяна. Вып. 2 / Составитель С. Чапкий.- К., 1963. 125, Этюды для баяна. Вып. 2 / Составитель П. Шашкин М., 1964.

126: Этюды для баяна. Вып, 3/ Составитель С. Коняев.-М., 1958;127. Этюды для баяна. Вып. 3/Составитель С. Чапкий.-К., 1966.128. Этюды для баяна. Вып. 3 / Составители Л. Гаврилов и В.

Грачев.-М., 1971.129. Этюды для баяна. Вып. 4 / Составитель Г. Тышкевич.- М., 1959.130. Этюды для баяна. Вып. 4/ Составитель С. Чапкий.-М., 1964.131. Этюды для баяна. Вып. 4 / Составители В. Гаврилов и Д.

Гаврилов. - М., 1973.132. Этюды для баяна. Вып. 5 /Составитель А. Салин.-М., 1960. 133.

Этюды для баяна. Вып. 5.-М., 1974.134. Этюды для баяна. Вып. 6 / Редактор-составитель П. Г воздев.-М.,

1961.135. Этюды для баяна. Вып, 7 / Составитель С. Коняев.-М., 1963.136. Этюды для баяна. Вып. 8 / Редактор-составитель П.Гвоздев.-М.,

1963. ;; .137. Этюды для баяна. Вып. 8 / Составитель М. Цыбулик.— М., 1979.138. Этюды для баяна. Вын. 9 /Составитель Г'. Тышкевич.- М., 1964139. Этюды для баяна на разные виды техники. 3 класс ДМШ. Издание 2 /

Редакторы-составители А. Нечипорекко и В, Угршювич.- К, 1977.140. Этюды для бая

на на разные виды техники. 4 .класс ДМШ / Редакторы-составители А. Печипоренко и В. Угрииович.- К., 1975.

141. Этюды для баяна на разные виды техники. 5 класс ДМШ. Издание 2/ Редакторы-составители А. Нечипоренко и В. Угринович. - К., 1978.

Издания для фортепиано

142. Альбом сонатин для фортепиано. / Редактор-составитель К.Сорокин.-М.,1972.

143. Альбом сонатин для фортепиано. Средние классы ДМШ. Вып. 2.-М.,1980.

144. Бах И. С. Маленькие прелюдии и фуги для фортепиано. Тетрадь !.145. Бах И. С. Маленькие прелюдии и фуги для фортеп иано. Тетрадь 2146. Вах И. С. Инвенции и симфонии для фортепиано.147. Бах И. С. Французские сюиты для фортепиано.148. Бах И. С. Хорошо темперированный клавир. Том 1.

15




Программа по учебному предмету «ФОРТЕПИАНО»

1Ю.01.УП.03



Москва, 20 /?г.

С тр у к ту р а п р огр ам м ы у ч еб н о го п р едм ета


■ Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе.■ Цель и задачи учебного предмета.■ Место учебного предмета в структуре образовательной программы.■ Срок реализации учебного предмета.■ Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного




Срок обучения - 6 лет (3-8 классы)Срок обучения - 4 года (2-5 классы)

■ Распределение учебного материала по годам обучения:

Срок обучения — 6 лет (3-8 классы)Срок обучения - 4 года (2-5 классы)



■ Аттестация: цели, виды, форма, содержание■ Критерии оценки* Требования к промежуточной аттестации:

Срок обучения - 6 лет Срок обучения - 4 года

■ Требования к итоговой аттестации:- для 6-го года обучения (8-й класс)- для 4-го года обучения (5-й класс)


■ Методические рекомендации педагогическим работникам■ Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся■ Примерные репертуарные списки по годам обучения


■ Основная учебно-методическая литература■ Нотная литература


Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе. Программа учебного предмета ПО.01.УП.03 «Фортепиано» разработана на основе и с учетом Федеральных государственных требований к дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области музыкального искусства «Народные инструменты».

Учебный предмет направлен на приобретение обучающимися знаний, умений и навыков игры на фортепиано, получение ими художественного образования, а также на эстетическое воспитание и духовно-нравственное развитие ученика.


Цель - сформировать у одаренных детей комплекс знаний, умений и навыков, позволяющих в дальнейшем осваивать основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства.

Задачиобучающие’,

S сформировать комплекс исполнительских знаний, умений и навыков, позволяющий использовать многообразные возможности фортепиано;

S овладеть знаниями в соответствии с программными требованиями фортепианного репертуара, включающего произведения разных форм, стилей и жанров;

S обучить навыкам самостоятельной работы с музыкальным материалом, навыкам чтения с листа и аккомпанемента.

развивающие:S развить музыкально-творческие способности;S развить полифоническое мышление, исполнительские навыки,

эмоциональную сферу ребенка;S развить любознательность и кругозор;S сформировать и развить правильный художественный вкус к

музыкальной культуре.

воспитательные:S воспитать и развить у обучающихся личностные качества,

позволяющие уважать и принимать духовные и культурные ценности разных народов;

^ сформировать у обучающихся эстетические взгляды, нравственные установки и потребность общения с духовными ценностями;

S сформировать высокие этические нормы в отношениях преподавателей и учеников;

S воспитать интерес к восприятию музыкального искусства, самостоятельному музыкальному исполнительству.

Место учебного предмета в структуре образовательной программы.Учебный предмет ПО.01.УП.03 «Фортепиано» входит в обязательную часть дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы «Народные инструменты», в предметную область «Музыкальное исполнительство».

Учебный предмет направлен на приобретение и формирование у обучающихся следующих знаний, умений и навыков.

S знания музыкальной терминологии;✓ знания художественно-эстетических и техническихособенностей,

характерных для фортепианного исполнительства;S умения грамотно исполнять музыкальные произведения на фортепиано;S умения самостоятельно разучивать музыкальные произведения

различных жанров и стилей на фортепиано;S умения самостоятельно преодолевать технические трудности при

разучивании несложного музыкального произведения на фортепиано;S умения создавать художественный образ при исполнении музыкального

произведения на фортепиано;S навыков чтения с листа несложных музыкальных произведений на

фортепиано;S навыков публичных выступлений на концертах, академических зачетах,

открытых уроках и т.п.

Срок реализации учебного предмета для детей, поступивших в образовательное учреждение в первый класс в возрасте в возрасте от шести лет шести месяцев до девяти лет по предпрофессиональной программе «Народные инструменты»составляет 6 лет (3-8 классы).

Для детей, поступивших в первый класс в возрасте от десяти до двенадцати лет, он составляет 4 года (2-5 классы).

Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета «Фортепиано»:

Таблица 1Срок обучения

- 6 лет (3-8 классы)


(2-5 классы)Максимальная учебная нагрузка 429 346,5Количествочасов на аудиторные занятия Г 99 82,5Количество часов на внеаудиторную (самостоятельную) работу 330 264

Форма проведения учебных аудиторных занятий - индивидуальная.



S распределение учебного материала погодам обучения;S описание дидактических единиц учебного предмета;S требования к уровню подготовки обучающихся;S формы и методы контроля, система оценок;S методическое обеспечение учебного процесса.







образцу учителя).

Выбор методов зависит от возраста и индивидуальных особенностей учащегося.


Для реализации программы предмета «Фортепиано» необходимо минимальное материально-техническое обеспечение:

- учебные аудитории для занятий площадью не менее 6 кв.м, со звукоизоляцией,пианино или рояль;

- зал для концертных выступлений;- технические средства: метроном, наличие фоно- и медиатеки,

акустической системы для воспроизведения.

В образовательном учреждении должны быть условия для содержания, своевременного обслуживания и ремонта музыкальных инструментов.


Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета «Фортепиано» на максимальную, самостоятельную нагрузку обучающихся и аудиторные занятия:

Срок обучения - 6 лет (3-8 классы)____________ _________________________________________ Таблица 2

КлассРаспределение по еодам обучения

3 4 5 б 7 S


33 33 33 33 33 33

Количество часов на аудиторные занятия в неделю 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5

Общее количество часов на аудиторные занятия по годам 16,5 16,5 16,5 16,5 16,5 16,5

Общее количество часов на аудиторные занятия 99

Количество часов на внеаудиторные (самостоятельные) занятия в неделю 1 1 2 2 2 2


33 33 66 66 66 66

Общее количество часов на внеаудиторные (самостоятельные) занятия 330

Максимальное количество часов на занятия в неделю 1,5 1,5 2,5 2,5 2,5 2,5

Общее максимальное количество часов по годам 49,5 49,5 82,5 82,5 82,5 82,5


429

Срок обучения - 4 года (2-5 классы)_______________ ______________________________ _____ Таблица 2а

КлассыРаспределение по годам обучения

2 3 4 5

Продолжительность учебных занятий (нед.) 33 33 33 33Количество часов на аудиторные занятия в неделю 0,5 0,5 0,5 1

Общее количество часов на аудиторные занятия по годам 16,5 16,5 16,5 33

Общее количество часов на аудиторные занятия 82,5

Количество часов на внеаудиторные’ (самостоятельные) занятия в неделю 2 2 2 2

1Виды внеаудиторной работы:- самостоятельные занятия по подготовке учебной программы;- подготовка к контрольным урокам, зачетам и экзаменам;- подготовка к концертным, конкурсным выступления;- посещение учреждений культуры (филармоний, театров, концертных залов, музеев и др.),

Общее количество часов на внеаудиторные (самостоятельные) занятия по годам 66 66 66 66

Общее количество часов на внеаудиторные (самостоятельные) занятия 264


2,5 2,5 2,5 3


82,5 82,5 82,5 99

Общее максимальное количество часов на весь период обучения 346,5

Распределение учебного материала по годам обучения Срок обучения - 6 лет (3-8 классы)

Таблица 3Раздел учебного

предметаДидактические единицы Примерное содержание

самостоятельной работыФормы текущего

контроля

1-й год обучения (3-■й класс)Формированиеисполнительскойтехники.

Правильная посадка за инструментом, организация игрового аппарата: формирование навыков звукоизвлечения (поп legato, legato, staccato), переноса рук с освобождением запястья, исполнения приёмов мелкой техники. Подготовительные упражнения.Мажорные гаммы и минорные гаммы каждой рукой отдельно в одну, две октавы. Аккорды - тонические трезвучия каждой рукой отдельно.5-6 легких этюдов.

Контроль за правильнойпосадкой заинструментом,звукоизвлечением,штрихами;постановочныеупражнения.Работа с текстом.



Зачет во II полугодии.


Формирование умения грамотного и осмысленного прочтения нотного текста, выразительного исполнения пьес песенного, танцевального склада различного программного содержания.Работа над звуком, штрихами, нюансами, фразировкой.Навыки игры в ансамбле.Чтение с листа. Подбор по слуху. 4-5 пьес.

Работа над правильнойпосадкой заинструментом,звукоизвлечением;выразительныминтонированиеммелодии, преодолениемтехническихтрудностей.Навыки слухового контроля.Исполнение наизусть.

2-й год обучения (4-й класс)

- участие обучающихся в творческих мероприятиях и культурно-просветительской деятельности образовательного учреждения и др.).

Формированиеисполнительскойтехники.

Навыки позиционной игры, приёмы соединения позиций с подкладыванием 1-го пальца, переноса рук с освобождением запястья. Изучение некоторых основных аппликатурных принципов.Инструктивные этюды.Мажорные гаммы и минорные гаммы I-ой аппликатурной группы, двумя руками в две октавы. Аккорды - тонические трезвучия с обращениями каждой рукой отдельно и двумя руками, арпеджио по 4 звука каждой рукой отдельно в две октавы.3-4 этюда.

Работа надстановлением игрового аппарата, свободным движением рук. Преодоление технических трудностей, поиск решения художественнозвуковых задач.



Работа над полифонией.

Первоначальные представления о полифонии.Знакомство с несложными обработками народных песен с элементами полифонии (подголосочной, контрастной). 2-3 полифонических произведения.

Работа над метроритмической устойчивостью, характеристикой и артикуляцией каждого голоса отдельно и при сочетании голосов. Исполнение наизусть.

Работа надкрупнойформой.

Первоначальные знания о строении произведений крупной формы (вариации, сонатины). Развитие способности мыслить крупными построениями.Навыки работы над средствами музыкальной выразительности, тематическим материалом, метроритмической устойчивостью исполнения, образными контрастами.Начальные приемы педализации. 1-2 произведения крупной формы.

Работа над точным прочтением нотного текста, раскрытием художественного содержания. Отдельная работа с фактурой аккомпанемента. Исполнение наизусть. Упражнения на педализацию.




Развитие навыков выразительного исполнения разнохарактерных произведений: работа над звуком, штрихами, нюансами, фразировкой.Чтение с листа.4-5 разнохарактерных пьес.

Закрепление ранее полученных знаний. Тщательное изучение нотного текста.Работа над выразительным интонированием мелодии и аккомпанементом. Исполнение наизусть и по нотам.

3-й год обучения (5-й класс)Формированиеисполнительскойтехники.

Развитие пианистических навыков владения основными техническими формулами и

Работа над аппликатурой, стройностью звучания


аппликатурными принципами. Инструктивные и художественныеэтюды.Мажорные и минорные (гармонические, мелодические) гаммы; аккорды - тонические трезвучия с обращениями двумя руками, арпеджио короткие (по 4 звука) двумя руками в две октавы. Арпеджио длинные - каждой рукой отдельно.Хроматические гаммы.3-4 этюда на разные технические задачи.

аккордов,крепостью пальцев, незаметным подкладыванием 1-го пальца, художественнозвуковыми задачами в более быстром темпе.



Развитие полифонического слуха. Овладение приёмами исполнения имитационной полифонии, развитие навыков использования музыкально-исполнительских средств выразительности во всех проведениях тем и интермедий. 2-3 полифонических произведения.

Работа над точным прочтением текста: фразировкой, тембровой и динамической окраской, артикуляцией каждого голоса и при сочетании голосов. Исполнение наизусть.


Навыки работы по изучению сонатной формы (сонатины) разных эпох и стилей. Знакомство с образным строем и музыкальным языком исполняемого произведения. Работа над средствами музыкальной выразительности.1-2 произведения крупной формы.

Работа над точным выполнением всех деталей текста, формой, качественным звукоизвлечением. Исполнение наизусть.




Формирование умений и навыков выразительного исполнения произведений различного программного содержания. Развитие слухового контроля. Работа над звуком, штрихами, нюансами, фразировкой педализацией.Чтение с листа.Игра в ансамбле.3-5 разнохарактерных пьес (включая ансамблевые переложения).

Работа над выразительным интонированием мелодии, её слиянием с гармонией.Работа надпреодолениемтехническихтрудностей.Исполнение наизусть(кроме ансамблевогорепертуара).


Владение техническими навыками исполнения: беглостью и независимостью пальцев в их непосредственной связи со свободным, пластичным объединяющим движением всей руки.

Работа надпреодолениемтехнических ипианистическихтрудностей в единстве срешениемХудожественно-



Мажорные и минорные (гармонические, мелодические) гаммы - в прямом движении двумя руками в четыре октавы, аккорды - тонические трезвучия с обращениями, арпеджио короткие, арпеджио длинные - двумя руками в четыре октавы.Хроматические гаммы.3-4 инструктивных и художественных этюда.

звуковых задач.


Закрепление ранее приобретенных навыков.Владение имитационной полифонией.Использование средств музыкальной выразительности в исполнении двухголосных полифонических произведений.2-3 полифонических произведения.

Работа над ясной артикуляцией, интонацией, метроритмической ровностью каждого голоса. Достижение темброводинамического различия голосов при их соединении.Исполнение наизусть.


Вариации, рондо, сонатины, сонаты, концертино.Развитие исполнительских навыков.Сохранение единства темпа при разнообразии тематического материала, передача стилистических особенностей произведения.1-2 произведения крупной формы.

Работа над точным выполнением всех деталей текста, звуковыми контрастами, формой, педализацией. Исполнение наизусть.




Развитие навыков исполнения кантилен ных пьес.Умение вслушиваться в протяжённость фортепианного звука и мелодической линии, использовать музыкальноисполнительские средства (штрихи, трели, морденты, нюансы, фразировка) и художественно оправданные технические приёмы для раскрытия художественнообразного содержания. Освоение навыков педализации. 3-4 разнохарактерные пьесы.

Работа надинтонационнойвыразительностью,гармоническимсопровождением,тонкостью нюансировкии динамики.Исполнение наизусть.


Владение основными пианистическими приемами, аппликатурными принципами. Изучение этюдов с более сложными видами техники и в более подвижных темпах.

Преодоление технических и пианистических трудностей. Использование различных вариантов



Инструктивные и ху дожественныеэтю д ы. Мажорные и минорные (гармонические, мелодические) гаммы; аккорды - тонические трезвучия с обращениями, арпеджио короткие, арпеджио длинные - двумя руками в четыре октавы.Хроматические гаммы.3-4 этюда.

(ритмических,динамических,темповых,артикуляционных и др.) проработки фактуры.


Развитие навыков осмысленного голосоведения.Использование средств музыкальной выразительности в исполнении полифонических произведений.2-3 полифонических произведения,

Работа над передачей артикуляционных, тембро-динамических характеристик каждого голоса отдельно и при сочетании голосов. Исполнение наизусть.


Развитие умения мыслить крупными построениями, сочетать контрастные образы, свободно переключаться на разные виды фактуры и соответствующее звучание.1-2 произведения крупной формы.

Работа над поиском звуковых решений для передачи образных характеристик тем и эпизодов, точным выполнением всех деталей текста. Исполнение наизусть .




Исполнение более сложных разнохарактерных музыкальных произведений с предельной выразительностью и в полном соответствии с их художественными и техническими задачами.Владение педализацией.3-5 разнохарактерных пьес.

Работа над интонационной выразительностью, логикой гармонического сопровождения, соотношением звучности слоев фактуры.Знакомство с 2-3 разнохарактерными пьесами (по нотам).3(2) пьесы - исполнение наизусть.


Укрепление пианистического аппарата на более сложном этюдном материале.Мажорные и минорные гаммы аккорды, арпеджио короткие и длинные - двумя руками в четыре октавы.Хроматические гаммы.Этюды на разные технические задачи.

Совершенствование технических и пианистических навыков.


Прослушиван ие китоговому зачету в I полугодии.

Работа над Исполнение более сложных Совершенствование

пьесами, разнохарактерных музыкальных технических иполифонией, произведений с предельной пианистическихкрупной выразительностью и в полном навыков.формой. соответствии с их Исполнение всей

художественными и техническими программы наизусть.задачами.Владение педализацией.

Срок обучения - 4 года (2-5 классы)

Таблица За

Раздел учебного предмета

Дидактические единицы Примерное содержание самостоятельной работы



Организация игрового аппарата, умение правильно сидеть за инструментом, освоение навыков звукойзвлечения (non legato, legato, staccato), переноса рук с освобождением запястья, исполнения приёмов мелкой техники. Подготовительные упражнения. Развитие навыков слуховых представлений и приемов как средства достижения звукового результата. Мажорные гаммы и минорные гаммы каждой рукой отдельно в одну, две октавы. Аккорды, тонические трезвучия каждой рукой отдельно.

Работа над правильной посадкой за инструментом, звукоизвлечением, постановочными упражнениями, штрихами. Работа с текстом.





Формирование навыков и умений грамотного и осмысленного прочтения нотного текста, выразительного исполнения пьес песенного, танцевального склада различного программного содержания.Работа над звуком, штрихами, нюансами, фразировкой.Освоение навыков игры в ансамбле, чтения с листа.Подбор по слуху.5-6 этюдов.

Работа надзвукоизвлечением,правильнойпосадкой заинструментом,выразительныминтонированием иразвитием мелодии,преодолениемтехническихтрудностей.Учиться слушать ианализировать своеисполнение.


Освоение навыков позиционной игры, приёмов соединения позиций с подкладыванием 1-го пальца, переноса рук с освобождением запястья. Освоение навыков по изучению некоторых основных аппликатурных принципов. Инструктивные этюды.Мажорные гаммы и минорные гаммы

Работа над становлением игрового аппарата, свободным движением рук. Работа над преодолением технических трудностей,



I-й аппликатурной группы, двумя руками в две октавы. Аккорды - тонические трезвучия с обращениями каждой рукой отдельно и двумя руками, арпеджио по 4 звука каждой рукой отдельно в две октавы.

решением художественнозвуковых задач.


Освоение первичных навыков анализа полифонических произведений. Знакомство с легкими обработками народных песен с элементами полифонии (подголосочной и контрастной).2-3 полифонических произведения.

Работа над метроритмической устойчивостью, характеристикой и артикуляцией каждого голоса отдельно и при сочетании голосов. Выучивание текста наизусть.


Развитие навыков и умений игры в ансамбле,выразительного исполнения разнохарактерных произведений, работа над звуком, штрихами, нюансами, фразировкой.Развитие навыков чтения с листа. 4-5 разнохарактерных пьес.

Закрепление полученных на уроке знаний. Тщательное изучение нотного текста. Работа над выразительным интонированием мелодии и аккомпанементом.




Начальные знания по структуре крупной формы (вариации, сонатины). Развитие способности мыслить крупными масштабными построениями.Навыки работы над средствами музыкальной выразительности, тематическим материалом, метроритмической устойчивостью исполнения, образными контрастами. Начальные приемы педализации.1-2 произведения крупной формы.

Работа над точнымпрочтениемнотного текста,фактуройаккомпанемента,раскрытиемхудожественногосодержания.Упражнения напедализацию.


Развитие пианистических навыков владения основными техническими формулами и аппликатурными принципами.Инструктивные и художественные этюды.Мажорные гаммы, минорные гаммы (гармонические, мелодические), хроматические гаммы, аккорды - тонические трезвучия с обращениями двумя руками, арпеджио короткие (по 4 звука) каждой рукой отдельно в две октавы.3-4 этюда.

Работа над аппликатурой, стройностью звучания аккордов, крепостью пальцев, незаметным подкладыванием 1- го пальца, художественнозвуковыми задачами.

оурочныйконтроль.



Развитие полифонического слуха. Овладение приёмами исполнения имитационной полифонии. Развитие навыков использования средств музыкальной выразительности во всех проведениях тем и интермедий.2-3 полифонических произведения.

Работа надфразировкой,тембровойокраской,артикуляциейкаждого голоса ипри сочетанииголосов.Исполнениенаизусть.


Навыки работы по изучению сонатной формы (сонатины) разных эпох и стилей.Знакомство с музыкальным языком исполняемого произведения.Работа над музыкальновыразительными и техническими средствами исполнения контрастных образов.1-2 произведения крупной формы.

Работа над точным выполнением всех деталей текста (формой, звукоподачей и т.п.).Исполнениенаизусть.


Зачет во 11 полугодии.


Формирование умений и навыков выразительного исполнения произведений различного программного содержания. Развитие слухового контроля. Работа над звуком, штрихами, нюансами, фразировкой, педализацией. Чтение с листа. Игра в ансамбле.3-4 разнохарактерные пьесы.

Работа надвыразительныминтонированиеммелодии, еёсочетанием сгармонией.Преодолениетехническихтрудностей.Исполнениенаизусть.


Владение техническими навыками исполнения: беглость и независимость пальцев в их непосредственной связи со свободным, пластичным объединяющим движением всей руки. Мажорные гаммы, минорные гаммы (гармонические, мелодические) - в прямом движении двумя руками в четыре октавы.Хроматические гаммы, аккорды - тонические трезвучия с обращениями, арпеджио короткие (по 4 звука) - двумя руками в четыре октавы.3-4 этюда.

Работа над преодолением технических и пианистических трудностей.


Прослушивание к итоговому зачету в I полугодии.


Закрепление навыков приобретенных в предыдущих классах. Развитие умений и навыков владения имитационной полифонией, использования музыкальных средств выразительности в исполнении двухголосных

Работа над ясной артикуляцией, над голосоведением, передачей структурных и выразительных

полифонических произведений.2-3 полифонических произведения.

особенностей каждого голоса отдельно и при сочетании голосов в единойполифоническойткани.Исполнениенаизусть.


Вариации, рондо, сонатины, сонаты, концертино.Развитие исполнительских умений целостного охвата формы при разнообразии тематического материала, передачи стилистических особенностей произведения.1-2 произведения крупной формы.

Работа над соблюдением всех авторских указаний по тексту (динамика, педализация и т.п.). Исполнение наизусть.


Развитие умений и навыков исполнения кантиленных пьес, использование музыкальноисполнительских средств (штрихи, трели, морденты, нюансы, фразировка) и художественно оправданных технических приёмов для раскрытия образного содержания. Освоение навыков педализации.3-4 разнохарактерные пьесы.

Работа надинтонационнойвыразительностью,сочетаниемразвитоймелодическойлинии сгармоническимсопровождением.Подготовка куровнюконцертноговыступления.


Содержание программы направлено на обеспечение художественноэстетического развития учащегося и приобретения им художественноисполнительских знаний, умений и навыков.


S знать основные исторические сведения об инструменте;S знать конструктивные особенности и разновидности инструмента;S знать элементарные правила по уходу за инструментом ;S знать систему исполнительских навыков и уметь применять их

самостоятельно;S знать основные средства музыкальной выразительности (ритм, тембр,

динамика, штрихи, темп и т. д.);S уметь самостоятельно определять технические трудности

музыкального произведения и находить способы их преодоления;

v' иметь навык чтения с листа несложных произведений, необходимый для ансамблевого музицирования.

Реализаг^ия программы обеспечивает:S наличие у обучающегося интереса к музыкальному искусству,

самостоятельному музицированию;S комплексное совершенствование игровой техники пианиста;S знание репертуара для фортепиано, включающего произведения

разных стилей и жанров;S навык слухового контроля, умение управлять процессом исполнения

музыкального произведения;S навык использования музыкальных средств выразительности, анализа

исполняемых произведений, владения различными видами техники исполнительства, использования художественно оправданных технических приемов;





Каждый из видов контроля успеваемости учащихся имеет свои цели, задачи и формы.

Оценка качества знаний по «Фортепиано» предполагает все виды контроля: текущий контроль успеваемости, промежуточную и итоговую аттестацию учащихся.

Таблица 4Вид контроля Задачи Формы

Текущий контроль - поддержание учебной дисциплины,- выявление отношения учащегося к изучаемому

предмету,- повышение уровня освоения текущего учебного

материала. Текущий контроль осуществляется преподавателем регулярно (с периодичностью не более чем через 2-3 урока)в рамках расписания занятий и предлагает использование различной системы оценок. Результаты текущего контроля учитываются при выставлении четвертных, полугодовых и годовых оценок.

КонтрольныеУроки,прослушивания к концертам.


определение динамики развития учащегося и усвоения им программы на определенном этапе обучения.

Контрольные уроки, зачеты.


оценка качества исполнения программы, уровня владения всем комплексом музыкально-технических

Итоговый зачет.

задач.

Контрольные уроки направлены на выявление знаний, умений и навыков учащихся в классе фортепиано. Они не требуют публичного исполнения и концертной готовности. Это своего рода проверка навыков самостоятельной работы учащегося, проверка технического роста и степени готовности учащихся выпускных классов к итоговой аттестации.

Контрольные уроки проводятся в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.

Зачеты проводятся на завершающих учебную четверть или полугодие учебных занятиях в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет, и предполагают публичное исполнение технической или академической программы или ее части в присутствии комиссии. Зачеты дифференцированные, с обязательным методическим обсуждением, носящим рекомендательный характер.

Итоговая аттестация (итоговый зачет) определяет уровень и качество освоения образовательной программы. Зачет проводится по завершенииреализации учебной расписанию.

программы по утвержденному директором школы

Критерии оценкиТаблица 5

Оценка Критерии оценивания исполнения5 («ОТЛИЧНО») Технически качественное и художественно осмысленное

исполнение, отвечающее всем требованиям на данном этапе обучения.







- оценка годовой работы учащегося;- другие выступления учащегося в течение учебного года.

При выведении оценки за итоговый зачет должны быть учтены следующие параметры:

- демонстрация учащимся должного уровня владения инструментом;- полнота и убедительность в раскрытии художественного образа исполняемого музыкального произведения;- понимание и отражение в исполнительской интерпретации стиля исполняемого произведения.

Оценка ставится по пятибалльной системе («отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно»), выставляются по окончании четвертей и полугодий учебного года.

В качестве средств текущего контроля успеваемости учитываются прослушивания. Текущий контроль успеваемости обучающихся проводится в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.

Промежуточная аттестация проводится в форме контрольных уроков и зачетов (академических концертов).

Требования к промежуточной аттестации Срок обучения - 6 лет

_________ _______________________________________________Таблица 6Форма промежуточной аттестации/

ТребованияСодержание промежуточной аттестации

1-й год обучения (3-й класс)I полугодиеКонтрольный урок:- две разнохарактерные пьесы.

Примерная программа:1 вариантБерлин И.«Пони Зведочка» Сароян С. «Кукле»

2 вариантГумберт Г. Этюд C-dur Филипп И. «Колыбельная»

11 полугодиеЗачет:- две разнохарактерные пьесы.

Примерная программа:I вариантРуббах А. «Воробей»Степаненко М. «Обидели»

2вариантЛюбарский Н «Курочка» Лонгшамп-Друшкевичова К «Н а катке»

2-й год обучения (4-й класс)I полугодиеКонтрольный урок:- пьеса с элементами полифонии,- этюд.

Примерная программа:1 вариантМайкапар С. «В садике»Гедике А. Этюд a-moll

2 вариантТюрк Д. «Охотничьи рога и эхо» Томпсон Р.Этюд

II полугодиеЗачет:- произведение крупной формы (можно заменить пьесой),- пьеса

Примерная программа:1 вариантДункомб В. Сонатина C-dur Коровицин В. «Осенние листья»

2 вариантБеркович И. «Вариации на грузинскую народную мелодию «Светлячок»Гаджибеков У. «Вечер настал»

3-й год обучения (5-й класс)I полугодиеКонтрольный урок:- полифония,- этюд.

Примерная программа:1 вариант Бём Г.МенуэтЧерни К. Этюд №21 (тетр. 1, ред. Г. Гермера)

2 вариантБах И.С. Маленькая прелюдия C-dur (№2) Бургмюллер Ф. «Простодушие» (ор. 100)

II полугодиеЗачет:- произведение крупной формы,- пьеса.

Примерная программа:1 вариант Перселл Г. АрияЧайковский П. «Полька»(«Детский альбом»)

2 вариантМоцарт В. Вариации на тему из оперы «Волшебная флейта» Шуман Р. «Смелый наездаик»(«Альбом для юношества»)

4-й год обучения (6-Й класс)1 полугодиеКонтрольный урок:- полифония,- этюд.

Примерная программа:1 вариантБах И.С. Маленькая прелюдия a-moll(№12) Лемуан А, Этюд, соч. 37 №10

2 вариантЦиполи Д. Фугетта d-moll Лешгорн А. Этюд, соч. 65 №15


Примерная программа:1 вариантБетховен Л. Сонатина F-dur, I ч. Алябьев А. Пьеса g-moll

2 вариантМоцарт В. Сонатина B-dur Майкапар С. «Романс» («Бирюльки»)

5-й год обучения (7-й класс)

1 полугодиеКонтрольный урок:- полифония,- этюд.

Примерная программа:1 вариантЦиполи Д. Менуэт из Сюиты №4 Гедике А. Этюд, соч. 47 №15

2 вариантЦиполи Д. Сарабанда g-moll Бургмюллер Ф.«Тарантелла»(ор. 100)

И полугодиеЗачет:- произведение крупной формы,- пьеса.

Примерная программа:I вариантШпиндлер Ф. Сонатина С-с1игДч.Амиров Ф. «Баллада»

2вариантГайдн Й. «Пасторальная сонатина», рондо Дебюсси К. «Маленький негритенок»


Таблица 6а

Форма промежуточной аттестации/ Требования

Содержание промежуточной аттестации

1 год обучения (2-й класс)I полугодиеКонтрольный урок:- две разнохарактерные пьесы.

Примерная программа:1 вариантБерлин И. «Пони Зведочка»

Сароян С.«Кукле»

2 вариант Гумберг Г.Эгюд C-dur Филипп И. «Колыбельная»

11 полугодиеЗачет:- две разнохарактерные пьесы.

Примерная программа:1 вариантРуббах А. «Воробей»Степаненко М. «Обидели»

2 вариантЛюбарский Н. «Курочка» Лонгшамп-Друшкевичова К. «На катке»

2-й год обучения (3-й класс)1 полугодиеКонтрольный урок.- этюд,- пьеса с элементами полифонии.

Примерная программа:1 вариант:Гедике А. Этюд а-шо11 Майкапар С. «В садике»

2 вариантТюрк Д. «Охотничьи рога и эхо» Томпсон Р. «Этюд»

II полугодиеЗачет:- пьеса,- произведение крупной формы (или пьеса).

Примерная программа:1 вариантКоровицинВ «Осенние листья»Штейбельт Д. Сонатина C-dur

2 вариантГ аджибеков У. «Вечер настал»Беркович И. «Вариации на грузинскую народную мелодию «Светлячок»

3-й год обучения (4-й класс)I полугодиеКонтрольный урок:- этюд,- полифония.

Примерная программа:1 вариантЧерни К.Этюд №21 (ред. Г. Гермера), тетр. I, Бём Г. Менуэт

2 вариантБах И. Маленькая прелюдия C-dur №2 Бургмюллер Ф. «Простодушие» ор. 100


Примерная программа:1 вариант Перселл Г. АрияЧайковский П. «Полька» («Детский альбом»)

2 вариантМоцарт В. Вариации на тему из оперы «Волшебная флейта» Шуман Р. «Смелый наездник» («Альбом для юношества»)

Требования к итоговой аттестации для 6-го года обучения (8-й класс)

Таблица7Форма итоговой аттеспищии/ Требования Содержание итоговой аттестации

Итоговый зачет (II полугодие):- полифония,- этюд,- произведение крупной формы,- пьеса.

Примерная программа:1 вариантБах И.С. Маленькая прелюдия d-moll Геллер С. Этюд,ор. 45 №1 Чимароза Д. Сонатина d-moll Александров А. «Утешение»

2 вариантКариссими Д. Фугеттаа-moll Майкапар С. Этюд «У моря ночью» Гайдн Й. Сонатина D-dur, 111ч. РыбицкийФ «Фокстрот»

Требования к итоговой аттестации для 4-го года обучения (5-й класс)

Таблица 7аФорма итоговой аттестации/ Требования Содержание итоговой аттестации

Итоговый зачет(11 полугодие): - полифония,


- произведение крупной формы, Циполи Д. Менуэт из Сюиты №4- этюд, Чимароза Д. Сонатина d-moll- пьеса. Гедике А. Этюд №15, соч. 47

Александров А.«Утешение»

2 вариантЦиполи Д. Сарабанда g-mollГайдн Й. «Рондо» из «Пасторальной сонатины»Черни К. Этюд №>45,тетр.1 (ред. Г. Гермера)Амиров Ф. «Баллада»



В течение всех лет обучения педагог должен:> придерживаться основных принципов обучения: последовательности,

постепенности, доступности, наглядности в изучении предмета;> учитывать индивидуальные особенности учащегося, степень его

музыкальных способностей и уровень его подготовки на данном этапе;

> использовать произведения различных эпох, форм, жанров, направлений для расширения музыкального кругозора обучающегося и воспитания в нем интереса к музыкальному творчеству;

> сочетать словесное объяснение материала с показом на инструменте фрагментов изучаемого музыкального произведения;

> при составлении индивидуального плана учитывать задачи комплексного воспитания. Помимо основных произведений годовой программы - полифонических, крупной формы, пьес и этюдов, в план должны быть включены ансамбли, аккомпанементы, пьесы для самостоятельного изучения, чтения с листа и транспозиции, гаммы и упражнения для развития техники;

> сложность изучаемых произведений не должна превышать возможности обучающегося;

> систематически вести работу над упражнениями, гаммами и этюдами. При работе над техникой необходимо давать четкие индивидуальные задания и регулярно проверять их выполнение;

> вести постоянную работу над важнейшими средствами музыкальной выразительности: качеством звука, фразировкой, ритмическим рисунком, нюансировкой, приёмами педализации;

> в работе над музыкальными произведениями прослеживать связь между художественной и технической сторонами изучаемого произведения;

> знакомить учащихся с творчеством выдающихся композиторов, чьи произведения изучаются в классах фортепиано; наиболее

употребляемыми терминами,> развивать умение учащихся словесно охарактеризовать исполняемые

в классе музыкальные произведения;> не перегружать учащихся информацией; задания должны быть

понятными, конкретными и доступными;> прививать навыки грамотной самостоятельной работы.

Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся1. Объем самостоятельной работы определяется с учетом минимальных

затрат на подготовку домашнего задания (параллельно с освоением детьми программы основного среднего образования), а также с учетом сложившихся педагогических традиций в учебном заведении и методической целесообразности.

2. Самостоятельные занятия должны быть регулярными и продуктивными. Для организации домашних занятий обязательным является наличие дома у ученика музыкального инструмента (фортепиано), нотного материала.

3. Самостоятельные домашние занятия учащегося предполагают продолжение работы над освоением произведения, которая была начата в классе под руководством педагога (работа над звуком, техническими трудностями, педализацией, динамикой, нюансировкой, артикуляцией, а также запоминание и исполнение произведений наизусть).

4. Индивидуальная домашняя работа может проходить в несколько приемов и должна строиться в соответствии с рекомендациями преподавателя по распределению работы над разучиваемыми произведениями - по времени, очередности работы, выделению наиболее проблемных мест в данных произведениях, способами их отработки. Ученик должен уйти с урока с ясным представлением, над чем ему работать дома. Задачи должны быть кратко и ясно сформулированы в дневнике:

- упражнения на различные приемы звукоизвлечения;- работа над развитием техники (гаммы, упражнения, этюды);- работа над художественным материалом (пьесы, полифония,произведение крупной формы);- чтение нот с листа.

5. Периодически следует проводить контрольные уроки, имитирующие домашнюю работу ученика.

6. Проверка результатов самостоятельной работы учащегося должна проводиться педагогом регулярно.

Примерные репертуарные списки по годам обучения


ПолифонияСборник полифонических пьес. Тетр. 1 (сост. С. Ляховицкая):

Русские народные песни «Ночка тёмная», «Не кукуй, кукушечка», «Как во городецаревна»;Украинские народные песни «У Маруси хата», «Ой, летает сокол»

Сборник «Маленький пианист» (сост. А. Соколов):Русская народная песня «Дровосек»Украинская народная песня «Пошла я»А. Клехневска «Песенка горцев»Р. Леденев «Маленький канон»

Сборник пьес. 3-йвып. (сост. С. Барсукова):Ф. Гардорф «Пьеса»Д. Тюрк «Песенка»A. Гольденвейзер «Маленький канон»Грузинская народная песня «Песня пахаря» (обр. Д. Аракишвили)B. Волков «За окном дождь»

Хрестоматия. 1 класс (сост. А. Бакулов, 1981):Б. Барток «Диалог»А. Затаевич «Степь»

ЭтюдыЕ. Гнесина «Фортепианная азбука». №№1-28;«Маленькие этюды для начинающих»: №№ 1-3, 7, 9-13, 15, 19 К. Черни Избранные фортепианные этюды. Ред. Г. Гермера. Ч. 1: №№1-6 А. Шитте Соч. 108 «25 маленьких этюдов»: 1-15

Соч. 160: «25 лёгких этюдов»: №№ 1-20 Избранные этюды иностранных композиторов для фортепиано. Ч. 1 (сост. С. Ляховицкая, Л. Баренбойм) (по выбору)«Альбом юного музыканта для фортепиано» (сост. М. Андреева, 1997):

Е. Чернявская Этюд a-moll М. Гозенпуд Этюд C-dur К. Черни Этюд C-dur

Этюды. Младшие классы (сост. А. Бакулов):Ж. Дандло Этюд d-moll

«Первые шаги маленького пианиста» (сост. Г. Баранова, 1997):Ф. Гюнтем Этюд C-dur, соч. 60A. Николаев Этюд d-mollC. Ляховицкая Этюд C-dur

Хрестоматия педагогического репертуара для фортепиано. I-IVko., 2 ч. (1996):Г. Гумберт Этюд C-dur Л. Шитте Этюды соч. 160 №№1, 2

ПьесыСборник пьес. 3 вып. (сост. С. Барсукова):

3. Боррис «Песенка плутишки»B. Кикта «Звоны»C. Сараян «Кукла »И. Гофе «Канарейка»

«Малыш за роялем» (сост. И. Лещинская, 1986):Т. Салютринская «Палочка-выручалочка»В. Волков «Шуточка»Б, Зейдман «На заводе»М. Степаненко «Обидели»А. Жили некий «Старинный танец»А. Лепин «Лошадка»

Сборник пьес. 3 вып. (сост. С. Барсукова):А. Рюигрок «Кукольный танец»Б. Берлин «Спящий котенок»К. Орф «Пьеса»

Ансамбли«Альбом начинающего пианиста» (1986):

Д. Уотт «Три поросенка»«Ребенок за роялем» (1997):

Белорусская народная песня «Сел комарик на дубочек»Н. Соколова «Ручей»

«Первые шаги маленького пианиста» (1997):Ю. Литовко «Веселые лягушата»

Б. Милич«Маленькому пианисту» (1996):«Как при лужку, при лужку» (обр. А. Сотникова)Русская народная песня «Во сыром бору тропина»

«Школа игры на фортепиано» (ред. А. Николаева):М. Иорданский«Песенка про чибиса»Д. Кабалевский«Про Петю»Латвийский народный танец «Рыбачок»Украинская народная песня «Журавель»

«Юный пианист». Вып. 1 (сост. и ред. Л. Ройзман, В. Натансон):B. Калинников «Тень-тень»Русская народная песня «Здравствуй, гостья-зима!»


Полифония«Золотая библиотека педагогического репертуара» (2001):

Русская народная песня «Ай, во поле липонька»Русская народная песня «Ивушка»И. Гесслер «Прелюдия»А. Фейер «Прелюдия»

«Малыш за роялем» (сост. И. Лещинская, 1994):И. Ильин «Пьеса»Р. Леденев «Песня»

Хрестоматия. 1 класс (сост. А. Бакулов, 1999):И. Виттхауэр «Пьеса»Л. Моцарт Менуэт C-dur, БурреИ. Кригер Менуэт а-mollИ. Гуммель Пьесы: F-dur, C-dur, d-mollЮ. Слонов «Пьесы для детей»: «Полифоническая пьеса»

«В музыку с радостью» (сост. О. Геталова, 1999):C. Сперонтес «Песня»

И.С. Бах «Нотная тетрадь Анны Магдалены Бах»: Менуэт d-moll М. Глинка Полифоническая пьеса d-moll И Х. Бах G-dur Ф. Каттинг Куранта

ЭтюдыК. Черни - Г. Гермер Избранные этюды, I ч.: №№5-7«Альбом юного музыканта для фортепиано» (сост. М. Андреева, 1997):

А. Гедике Этюд соч. 36 №8 Этюды. Младшие классы (сост. А. Бакулов, 1981):

Ч. Нурымов Этюд d-mollА. Пирумов Два этюда К. Сорокин Этюд C-dur

Хрестоматия педагогического репертуара для фортепиано. ЫУклассы. 2ч. (1996): Е. Гнесина Два этюдаА. Николаев Этюд C-dur

Б. Кравченко «Упрямый козлик»

A. Гедике Этюд C-dur«Нотная папка пианиста №1». I-HI классы (сост.В. Кравцова, 2001):

И. Беркович Два этюда К. Черни Этюд соч. 599 №19

«Первые шаги маленького пианиста» (Г. Баранова, 1997).М. Раухвергер Этюд e-moll К. Черни Этюд соч. 139 G-dur К. Гурлит Этюд G-dur

Крупная ФормаК. РейнекеСоч. 136 Allegretto и Moderato

Соч. 127 Сонатина G-dur, ч. 2B. Моцарт AllegroB-durТ. Салютринская СонатинаИ. Беркович Вариации на тему русской народной песни «Во саду ли, в огороде девица гуляла»И. Литкова Вариации на тему белорусской народной песни «Савка и Гришка сделали дуду»Д. Штебельт Сонатина C-dur, ч. IТ. Назарова Вариации на тему русской народной песни «Пойду ль я, выйду ль я»Д. Тюрк Сонатина C-dur

ПьесыА. Александров «6 маленьких пьес для фортепиано»:

«Дождик накрапывает», «Когда я был маленьким»О. Бер«Кукушка»И. Беркович «25 лёгких пьес»;

«Украинская мелодия», «Осень в лесу», «Вальс», «Сказка»А. Гречанинов «Детский альбом», соч. 9В:

«Маленькая сказка», «Скучный рассказ», «В разлуке», «Мазурка»Д. Кабалевский«Избранные пьесы для детей», соч. 27:

«Ночью на реке», «Вроде вальса»Л. Моцарт 12 пьес из Нотной тетради Вольфганга Моцарта:

Англэз, Бурлеска, Ария, Менуэт D-dur Сборник пьес. 3-йвып. (сост. С. Барсукова, 2003):

Р. Кросс «Моя овечка»Л. Власова «Метелица»

«Первые шаги маленького пианиста»:B. Курочкин «Вальс»Д. Тюрк «Маленький балет»Ю. Некрасов «Козел»

«Музыка для детей», 2-йвып. (1978):Э. Хагагортян «Игра в лошадки»А. Балтин «Дождь танцует»

Сборник пьес. 3 вып. (сост. С. Барсукова, 2003):Е. Игнатьева «Грустная сказка»А. Мюллер «Пьеса»Г. Читчян «Прыгалка»

«Альбом юного пианиста». 1 вып. (сост. К. Сорокин, 1993):Ю. Челкаускас «Восходит солнышко», «Маленькая полька»К. Сорокин «Три русских напева»Г. Фрид «Ночью в лесу»

АнсамблиА. Гречанинов «На зелёном лугу», соч. 99C. Майкапар «Ансамбли для одного фортепиано в 4 руки», соч. 29 Т. Вилькорейская «Скакалочка»

А. Корещенко «Майская ночь»Ц. Кюи «Слети к нам, тихий вечер»«Брат и сестра». Народные песни и лёгкие ансамбли. Вып. 1 (перел. и обр.С. Кузнецовой):

Американская народная песня Польская народная песня «На охоту»Чешская народная песня

«Брат и сестра». Народные песни и танцы. Вып. 2 (сост. и ред. В.Натансон): Китайская народная песня «Огоньки»

Латышская народная песенка «Библиотека юного пианиста». Избранные ансамбли. Вып. 1 (сост. В. Натансон):

Белорусский народный танец «Бульба»М. Красев «Колыбельная»Г. Лобачев «Кот Васька»Л. Моцарт «Песня»К. Сорокин «Украинская колыбельная»

Украинская народная мелодия «Птичка»Украинский народный танец «Казачок»Ф. Шуберт «Швейцарская песня»

Д. Кабалевский «Наш край»Украинская народная песня «Ехал казак за Дунай»

A. Артоболевская «Первая встреча с музыкой» (1996):С. Прокофьев «Болтунья» (отрывок)

Н. Соколова «Ребенок за роялем»«Пирожки», «Первый снег»

Б. Милич «Маленькому пианисту» (1996):А. Филиппенко «По малину в сад пойдем»

«Первые шаги маленького пианиста» (1997):«Рыбачок» (латвийский танец)

«В музыку - с радостью» (сост. О. Геталова, 1999):Ф. Куперен «Кукушка»


ПолифонияИ.С. Бах «Нотная тетрадь Анны Магдалены Бах»:

Менуэт G-dur, Менуэт d-moll, «Волынка», Полонез g-moll №2 Г. Гендель Две сарабанды: F-dur, d-mollB. Павлюченко ФугеттаГ. Свиридов «Альбом пьес для детей»: «Колыбельная песенка»Ю. Слонов «Пьесы для детей»: «Прелюдия»Сборник полифонических пьес. Тетр. 1 (сост. С. Ляховицкая):

Г. Бём Менуэт Ф. Бданджини Ариетта Г. Гендель МенуэтА. Корелли Сарабанда И. Кригер Менуэт

«Маленький пианист» (сост. В. Соколов, 1991):Э. Денисов «Песня»Я. Ханус «С горки вниз»

Сборник пьес. Вып. 3 (сост. С. Барсукова, 2003):Д. Тюрк «Приятное настроение»Д. Тюрк «Балет»Д. Экклз «Менуэт»И. Шишов «Песня»И. Кригер «Бурре»

Ш. Дьепар «Менуэт»«Золотая библиотека педагогического репертуара» (2001):

И. Бенда «Менуэт»И. Пахельбель «Сарабанда»Л. Моцарт «Бурлеска»Русская народная песня «Сидел Ваня»

ЭтюдыГ. Беренс«50маленьких фортепианных пьес без октав», соч. 70: №№31, 33, 43, 44, 47, 48 А. Шитте«25 маленьких этюдов», соч. 108: №№ 16, 21-23

«25 лёгких этюдов», соч. 160: №№ 23, 24 Е. Гнесина «Фортепианная азбука»: №№ 26, 27, 30, 34К. Черни «Ежедневная разминка юного пианиста» (сост. А. Бакулов, 1992): №№1, 2, 4 Этюды. Младшие классы (сост. А. Бакулов, 1981):Т. Родионова Этюд B-dur К. Черни Этюды, соч. 599: №№ 1,2К. Черни - Г. Гермер «Избранные этюды», I ч.: №№9, 11,15, 16,44 Хрестоматия педагогического репертуара для фортепиано. ЫУклассы. 2 ч. (1996):

Ф. Лекуппе Этюд соч. 17 №6 А. Гедике Этюд соч. 36 №26

А. Гедике «50 лёгких пьес для фортепиано», соч. 46. Тетр. 2: № 27 А. Гедике «30 лёгких этюдов», соч. 47: №№ 2, 7, 15 А. Гедике Этюд № 14, соч. 59 К. Черни Этюд соч. 599 №45Избранные фортепианные этюды (п/ред. Г. Гермера). Ч. I; №№ 10, 11, 13-18, 20, 21, 23-29, 40.Хрестоматия педагогического репертуара для фортепиано. 2 класс (сост. Н.Любомудрова, 1977):

А. Гречанинов Этюд соч. 123 №3Д. Кабалевский «Маленькая арфистка» соч. 89 №24

Крупная ФормаСонаты, сонатины, рондо, вариации для фортепиано. Ч. 1 (сост. С. Ляховицкая):

А. Андрэ Сонатина G-dur Л. Бетховен Сонатина G-dur, чч. I, IIА. Гедике Сонатина C-dur, соч. 36А. Г едике Тема с вариациями, соч. 46A. Диабелли Сонатина F-durД. Кабалевский Вариации F-dur, соч. 51 М. Клементи Сонатина C-dur, соч. 36B. Моцарт Вариации на тему из оперы «Волшебная флейта»Г. Меркель Сонатина C-dur, I ч.Я. Ванхаль Сонатина C-dur, чч1, II Ф. Шпиндлер Сонатина, соч. 157 № 4,1 ч.А. Бейль Сонатина G-durК. Гурлитт Сонатина F-dur, соч. 188 № 2,1 ч.Л. Лукомский Вариации C-dur К. Рейнеке Сонатина a-moll, III ч.Л. Бетховен Сонатина для мандолины с-шоП Ф. Шпиндлер Сонатина C-dur, соч. 157 № 2,1ч.А. Пирумов Сонатина Es-dur Н. Раков Сонатина D-dur Т. Хаслингер Сонатина C-dur, чч. I, II Д. Штейбельт Сонатина C-dur, ч. I

ПьесыБ. Барток «Детям». Тетр. 1: №№ 1-3, 5-7

Б. Барток «Микрокосмос». Тетр. 1, 2 (по выбору)Л. Бетховен Экосезы: Es-dur, G-dur Й. Гайдн Менуэт G-durА. Гречанинов «Детский альбом», соч. 98 (пьесы по выбору)A. Гречанинов «Бусинки», соч. 123 (по выбору)Б. Дварионас «Маленькая сюита»: «Прелюдия»С. Майкапар «Бирюльки», соч. 28:

«Маленький командир», «Мотылёк», «Мимолётное видение»B. Моцарт AllegroН. Раков «24 пьесы в разных тональностях»:

«Утренний урок», «Песенка», «Потанцуем», «Ку-ку», «Колыбельная»а-шо11 П. Чайковский «Детский альбом», соч. 39:

«Болезнь куклы», «Старинная французская песенка»Д. Шостакович «Альбом фортепианных пьес»:

«Вальс», «Грустная сказка»Р. Шуман «Альбом для юношества», соч. 68:

«Мелодия», «Марш», «Первая потеря»«В музыку с радостью»

Р. Скалецкий «Танец»И. Иордан «Охота за бабочкой»Е. Хосровян «Кочари»

Хрестоматия. 2 класс (1989):А. Балтии «Владимирские рожечники»А. Эшпай «Французская песня»

«Музыка для детей», 2-йвып. (1978):Ю. Слонов «Прелюдия», «Утренняя прогулка»И. Беркович «Мазурка»

Сборник пьес. 3 вып. (сост. С. Барсукова, 2003):X. Нефе «Шутка»A. Мюллер Andantino

«Забытые мелодии». Вып. 1 (сост. Н.Михалевская, 1996):Э. Невин «Нарцисс»Ф. Шпиндлер «Колыбельная»

«Альбом юного пианиста». Вып. 1 (сост. К. Сорокин, 1993):B. Дьяченко «Мотыльки», «Эхо», «Рассказ дедушки», «Шествие»

АнсамблиИ. Беркович «Фортепианные ансамбли», соч. 30 (по выбору)П. Чайковский «50 русских народных песен» (для фортепиано в 4 руки)«Брат и сестра». Лёгкие ансамбли. Вып. 1. Для фортепиано в 4 руки (перел. и обр. С. Кузнецовой):

Немецкая народная песня «Соловей и лягушка»Румынская народная песня «Перед зеркалом»Украинская народная песня «Ой, в саду, в садочке»

«Альбом начинающего пианиста» (1986):Французская народная песня «Большой олень»

В. Волков «Огуречик»В. Цагарейшвили «Пестрая бабочка»

«Первые шаги маленького пианиста» (1997):В. Витлин «Дед Мороз»Чешская народная песня «Братья»3. Левина «Тик-так»

Хрестоматия фортепианного ансамбля (сост. О. Анастасьева, 1987):Ф.Шуберт «Швейцарская песня»И. Бах «Песня»В. Моцарт «Четыре танца» (четвертый)

Н. Соколова «Ребенок за роялем»:

«Нарисую кошкин дом», «Осень»М. Глинка «Краковяк» («Иван Сусанин»)П. Чайковский «Танец маленьких лебедей» («Лебединое озеро»)М. Глинка «Жаворонок»


ПолифонияA. Александров «Пять лёгких пьес»: «Кума»И. Бах «Нотная тетрадь Анны Магдалены Бах»:

Менуэт c-moll (№3), Менуэт G-dur (№12), Марш (№16), Полонез (№19)И. Бах «Маленькие прелюдии и фуги». Тетр. I:

Прелюдия C-dur, Прелюдия g-mollB.Ф. Бах Менуэт d-moll И.Х. Бах Allegretto Ф.Э. Бах МенуэтГ. Гендель Аллеманда, Чакона И. Кунау Сарабанда И. Кригер СарабандаА. Лядов «Четыре русские народные песни»: «Подблюдная»C. Майкапар «Бирюльки», соч. 28: Прелюдия и фугетта cis-moll Л. Моцарт Бурре d-mollИ. Пахельбель Сарабанда, ЖигаA. Гольденвейзер Фугетта №13, соч. 15 Д. Скарлатти LargettoB. Моцарт Менуэт F-dur Г. Телеман РигодонЖ. Рамо Менуэт«Золотая библиотека педагогического репертуара» (2001):

С. Павлюченко Фугетта А. Корелли Сарабанда Д. Букстехуде Сарабанда И. Фробергер Куранта, Сарабанда Д. ЦиполиФугеттае-то11

ЭтюдыЕ. Гнесина «Фортепианная азбука»: №№ 37, 38, 39К. Черни «Ежедневная разминка юного пианиста» (сост. А. Бакулов, 1992): №№ 5, 8, 9, 11, 15Этюды. Младшие классы (сост. А. Бакулов, 1981):

3. Фибих Этюд C-durА. Лемуан «50 характерных прогрессивных этюдов», соч.37: №№ 4, 5, 9, 11, 12, 15, 16, 20- 23,35,39А. Гречанинов Этюд E-durК. Черни - Г. Гермер «Избранные этюды», 1 часть: №№17, 18,21-23, 25, 26,28, 30-32, 34-36,38,41-43,45,46А. Гедике Этюды соч. 32, №№11, 16Г. Беренс Этюд соч.70 №33А. Иванов Маленький этюд C-durА. Лешгорн Этюд соч.65 №40М. Фогель Этюд F-durА. Шитте «25 этюдов», соч. 68: №№ 2, 3, 6, 9 К. Черни Этюды, соч. 821: №№ 5, 7,24, 26, 33, 35

Крупная ФормаА. Андрэ Сонатина F-dur, соч. 34 И. Беркович Сонатина C-dur

JI. Бетховен Сонатина C-dur, I ч.P. Глиэр РондоД. Кабалевский Сонатина a-moll, соч. 27 А. Диабелли Сонатина соч. 151, Рондо М. Клементи Сонатина C-dur, соч. 36, чч. II, III,М. Клементи Сонатина G-dur, чч. I, IIФ. Кулау Вариации G-durФ. Кулау Сонатина C-dur, соч. 55 №1, чч. I, IIЭ. Мелартин Сонатина g-mollИ. Прач «Тема и вариация»Ф. Шпиндлер Сонатина соч. 157 №3,1 ч.К. Гурлит Сонатина a-moll, соч. 188 № 6,1ч.;К. Гурлит Сонатина G-dur, I ч.A. Бейль Сонатина a-mollТ. Хаслингер Сонатина C-dur, I ч.Д. Штейбельт Сонатина C-dur,1 ч.К. Рейнеке Сонатина C-dur, соч. 127,1 ч.Д. Чимароза Сонатина d-mollB. Моцарт Сонатина F-dur, Рондо Я. Ванхаль Сонатина F-dur, I ч.В.Ф. Бах Сонатина «Каролина»

ПьесыБ. Барток Избранные пьесы (по выбору)Б. Барток«Детям»: Тетр.1: №№ 13-15; Тетр. II: №№23, 26-28 Б. Барток «Микрокосмос». Тетр. 2, 3 (по выбору)JI. Бетховен «Пять шотландских народных песен» (по выбору)Э. Вилла-Лобос Избранные нетрудные пьесы (по выбору)Й. Гайдн «Две пьесы». F-dur, Es-dur Й. Гайдн «Двенадцать лёгких пьес»: Es-dur Г. Гендель «Три менуэта»: F-dur, d-moll М. Глинка «Полька», «Чувство», «Простодушие»А. Гречанинов «День ребёнка», соч. 109: «Сломанная игрушка»А. Гречанинов «Восточный напев», соч. 118А. Гречанинов «Бусинки», соч. 123: «Грустная песенка»Сборник пьес. Вып. 3 (сост. С. Барсукова, 2003):

Н. Раков «Мечтатель»Р. Борисов «Белые цапли»Д. Тюрк «Приятное настроение»

«Начинающему пианисту» (сост. В. Бунин, 1985):Е. Ботяров «Народный танец»

Сборник пьес. Вып. 2 (сост. С. Барсукова, 2003):А. Виеру «Ночь»И. Беркович «Вальс»Т. Кассерн «Пьеса»С. Разоренов «Вальс»

«Музыка для детей», вып. 2 (1978):Б. Чайковский «Осенний день»

П. Чайковский «Детский альбом», соч. 39:«Марш деревянных солдатиков», «Новая кукла», «Мазурка», «Итальянская песенка», «Немецкая песенка»

Г. Свиридов «Перед сном»Д. Шостакович «Танец кукол»:

«Шарманка», «Гавот», «Танец»Р. Шуман «Альбом для юношества», соч. 68:

«Сицилийская песенка», «Весёлый крестьянин»

Ансамбли«Альбом фортепианных пьес» (перел. в 4 руки В. Федоровой; 1997):

«Венгерская народная песня»«Пьесы для начинающих пианистов» (1994):

A. Гурилев «Домик-крошечка»Ж. Металлиди «Ариетта»

Пьесы, сонатины, вариации и ансамбли. Вып. 2 (сост. С. Барсукова, 2003): Н. Раков «Маленький вальс»

«В музыку - с радостью» (сост. О. Геталова, 1999):Э. Градески «Мороженое»

«Альбом начинающего пианиста» (1986):М, Меерович «Песенка обезьянки Чичи»

«Вместе весело играть» (сост. Е. Алешина, 2000):П. Чайковский «Вальс цветов»

Н. Соколова «Ребенок за роялем» (1997):«Холодно сегодня в лесу»

«Брат и сестра». Вып. 2 (сост. В. Натансон):Й. Гайдн «Менуэт быка»B. Моцарт «Ария Дон Жуана» («Дон Жуан»)Н. Римский-Корсаков «Величальная песня» («Царская невеста»)

«Брат и сестра». Вып. 3 (сост. В. Натансон):Ж, Бизе «Болеро» («Кармен»)Э. Григ «В лесу»И. Морозов «Танец ласточки» из балета «Доктор Айболит»


ПолифонияИ. Бах «Маленькие прелюдии и фуги». Тетр. 1: №№1, №. 5-8, 11, 12;

Тетр. 2: №№ 1,2, 3, 6 Ф.Э. Бах Фантазия c-moll Ю. Болдырев «Русская»Г. Гендель «12 лёгких пьес»:

Сарабанда с вариациями, Куранта М. Глинка «Четыре двухголосные фуги»:

Фуга а-шо11Н. Мясковский«Элегическое настроение», «Охотничья перекличка»И. Кирнбергер«Шалун»Ж. Люлли Гавот g-mollВ. Моцарт ЖигаПьесы западноевропейских композиторов (сост. В. Григоренко, 2001):

А. Мударра «Тьенто»Неизвестный автор «Две песни»Неизвестный автор «Фроттола»Неизвестный автор «Бранль»Неизвестный автор «Плотничья аллеманда»Неизвестный автор «Танец»Неизвестный автор «Гальярда»

Старинная клавирная музыка (сост. О. Радвилович, 1999):И. Пахельбель «Жига»Г. Телеман «Два ригодона»

ЭтюдыГ. Беренс 32 избранных этюда, соч. 61: №№ 1-3, 24 Г. Беренс Этюды, соч. 88: №3, 5,7А. Бертини 28 избранных этюдов, соч. 29, 32: №№ 4, 5, 9А. Гедике«10 миниатюр в форме этюдов», соч. 8 (по выбору)

А. Гедике«40 мелодических этюдов для начинающих», соч. 32: «Марево»А. Гедике«30 лёгких этюдов», соч. 47: №№ 20,26 А. Гедике«16 небольших пьес для фортепиано», соч. 60: № 2 Т. Лак Этюды, соч. 172: №№ 4, 5А. Лемуан Этюды, соч. 37: №№ 16, 28-30, 32, 33, 36, 37, 41, 44, 50 А. Лешгорн Этюды, соч. 65: Этюд №40; соч. 66: Этюды: №№ 1-4 «Маленький пианист» (ред. М.Соколов):

В. Волков Этюд a-moll «Первые шаги маленького пианиста» (сост. Г. Баранова, 1997):

Н. Голубовская Этюд C-dur Этюды. Младшие классы (сост. и ред. А. Бакулов, 1981):

Р. Фрике «Ручеек» (Этюд)Этюды. 1-3 классы (ред. В. Григоренко):

К. Черни Этюд соч. 599, №45К. Черни - Г. Гермер «Избранные этюды», ч. 2: №№ 6, 8, 12

«Нотная папка пианиста №1». 1-П1 классы (сост.В. Кравцова, 2001):А. Бертини Этюд, соч. 29 №8 Г. Шмит Этюд, соч. 3 №2 А. Лешгорн Этюд

Крупная ФормаЛ. Бетховен Сонатина F-dur, ч. II К. Вебер Сонатина C-dur, ч. I И. Гуммель Сонатина C-dur, ч. I И. Гуммель Вариации на тирольскую темуA. Диабелли Сонатина G-dur, соч. 151М. Клементи Сонатины соч. 36: C-dur (№3), C-dur (№4), F-dur (№5), G-dur (№6)Ф. Кулау Сонатина C-dur, соч. 55 №1B. Моцарт Сонатина C-dur, ч. II и Рондо Ф. Сабо Сонатина c-moll, I ч.Д. Чимароза Соната G-dur А. Эшпай «Перепелочка»И. Беркович Вариации на тему русской песни Ф. Шпиндлер Сонатина G-dur, соч. 157 №7, ч. I Р. Вагнер Сонатина A-dur Е. Данильян «Рондино»A. Рожавская Сонатина A-dur, III ч.К. Гурлит Сонатина C-dur, соч. 54 №1, ч I.Т. Салютринская Сонатина C-dur, ч I.Л. Лукомский Сонатина D-durB. Моцарт Шесть сонатин: C-dur, B-dur Д. Чимароза Соната g-moll, Соната A-dur Р. Шуман «Детская сонатина», соч. 118, ч. I

ПьесыА. Александров «12 лёгких пьес по бетховенским обработкам шотландских народных песен» . №№ 11,12Ф. Амиров «12 миниатюр для фортепиано»: «Ноктюрн»Б. Барток «Вечер у секейев»Б. Барток «Детям».Тетр. 2: №№ 32-37 И. Бах «Весна»Ф.Э. Бах Andante D-dur Л. Бетховен Аллеманда, «Элегия»И. Гайдн Избранные пьесы для фортепиано:

Аллегро F-dur, Менуэт F-dur, Vivace D-dur, Маленькая пьеса B-dur, Andante Э. Григ «Лирические пьесы», соч. 12:

«Вальс», «Песня сторожа», «Танец эльфов», «Песня родины»

Р. Глиэр «Альбом фортепианных пьес»:соч. 31: «Колыбельная», «Листок из альбома» соч. 34: «Русская песня»; соч. 35: «Арлекин»соч. 43: «Мазурка», «Утро», «Ариетта» соч. №47: «Эскиз»

A. Даргомыжский «Вальс» («Табакерка»)B. Зиринг соч. 8: «В лесу», «Русская песня»

соч. 19 «Полька» соч. 33 «Сказочка»

А. Лядов «Танец комара»C. Майкапар «Маленькие новеллетты», соч. 8: «Мелодия»

соч. 33. «Элегия»С. Прокофьев «Детская музыка», соч. 65:

«Сказочка», «Прогулка», «Шествие кузнечиков»Ж. Рамо «Менуэт в форме рондо»С-с1иг Э. Сигмейстер «Фортепианные пьесы для детей»:

«Ёж», «Весёлый клоун», «Новый Лондон», «Шотландский народный танец» П. Чайковский «Детский альбом»:

«Шарманщик поёт», «Камаринская», «Песня жаворонка», «Полька», «Вальс» Д. Шостакович «Танцы кукол»: «Лирический вальс»

«Детская тетрадь»: «Заводная кукла»Р. Шуман «Альбом для юношества»:

«Деревенская песня», «народная песенка», «Маленький романс», «Смелый наездник», «песенка жнецов», «Охотничья песня»

М. Дремлюга«Лирическая песня»«Музыкальная мозаика». Вып. 5 (сост. С. Барсукова, 2003):

Г. Дмитриев «Механическая кукла», «Карусель»A. Флярковский «Пони»B. Росин «Сказочка»

Сборник пьес. Вып. 3 (сост. С. Барсукова, 2003):П. Морис «Вальс голубого перса»

«Музыка для детей». Вып. 2:К. Сорокин «Грустная песенка»А. Эшпай Прелюдия d-moll

«Французская фортепианная музыка для детей». Вып. 1 (2002):М. Дюбуа 5 пьес из цикла «Нянины сказки» (по выбору)

«Музыкальная мозаика». Вып. 4 (сост. С. Барсукова, 2003):А. Билаш «Реквием»И. Кирнбергер «Лютня»М. Парцхаладзе «Размышление»

АнсамблиА. Аренский «Шесть детских пьес (для фортепиано в 4 руки)», соч. 34:

«Сказка», «Вальс», Фуга на тему «Журавель»А.Аренский «Скерцино», «Прелюдия», «Ария» (соч. 65, для фортепиано в 4 руки)М. Балакирев «14 избранных русских народных песен» (по выбору)М. Глинка «Вальс» из оперы «Иван Сусанин» (для двух фортепиано в 8 рук)Р. Глиэр «Песня», соч. 41Ц. Кюи «Десять пятиклавишных пьес», соч. 74 (по выбору)А. Лядов «Протяжная», «Колыбельная»С. Прокофьев «Сцена», соч. 64

«Вставайте, люди русские», соч. 78«Въезд Александра Невского во Псков» («Александр Невский»)

П. Чайковский «Пять русских народных песен»«Брат и сестра». Вып. 2 (сост. В. Натансон):

Б. Асафьев «Вальс» из балета «Бахчисарайский фонтан»

Й. Гайдн Ария Симона («Времена года»)М. Глинка «Вальс-фантазия»В. Моцарт Ария Керубино («Свадьба Фигаро»)

«Брат и сестра». Вып. 3 (сост. В. Натансон)М. Глинка «Сомнение»B. Моцарт Ария Фигаро («Свадьба Фигаро»)

Избранные ансамбли. Для фортепиано в 4 руки. Вып. 2C. Прокофьев «Урок танца» (гавот), «Отъезд Золушки на бал» (вальс) («Золушка») Н. Римский-Корсаков «Шествие царя Берендея» («Снегурочка»)

Лёгкие переложения произведений русских композиторов (сост. В. Натансон):А. Варламов «Красный сарафан»А. Рубинштейн «Горные вершины»А. Серов Варяжская баллада «Застонало сине море» («Рогнеда»)

«Вместе весело играть» (сост. Е. Алешина, 2000):Итальянская народная песня «Санта-Лючия»

«Пьесы для начинающих пианистов» (1994):Ж. Металлиди «Сорочьи новости»

Пьесы, сонатины, вариации и ансамбли. Вып. 2 (сост. С. Барсукова, 2003):М. Зив «Обида»

«Нотная папка пианиста» (2001):М. Равель «Павана спящей красавицы»Л. Бетховен «Три немецких танца» (по выбору)

Популярная музыка XIX века (сост. Л. Кравчук):Б. Годар «Песня пастушков»

6-й год обучения-

ПолифонияХрестоматия для фортепиано. 5 класс. Полифонические пьесы (1994):

Г. Перселл Прелюдия И. Пахельбель Чакона f-moll

«Старинная клавирная музыка» (сост. О. Радвилович, 1999):Неизвестный автор «Венецианская гальярда»Л .Нарваэс «Четыре вариации»

«Пьесы западноевропейских композиторов» (сост. В. Григоренко, 2001):Г. Коттер Обработка хоралаА.Керкхофен «Двухголосный стих»Неизвестный автор «Маскарада»Неизвестный автор «Павана и Гальярда»

ЭтюдыК. Черни - Г. Гермер «Избранные этюды», 1 часть: №№ 35, 36, 38,42 Этюды Л-III классы (ред.В. Григоренко)

К. Черни Этюд,ор.599 №63 К. Черни Этюд,ор. 139 №19 Ф. Лекуппе Этюд, ор. 24 №3 Д. Скарлатти Этюд G-dur

«Нотная папка пианиста» №2. Ill-V классы, тетр. №1 «Этюды и виртуозные пьесы» (2001): Г. Беренс Этюд, ор. 88 №10A.Бертини Этюд, ор. 29 №17 Р. Щедрин Этюд e-mollС. Майкапар Стаккато-прелюдия, ор. 31 №6

«Первые шаги маленького пианиста» (сост. Г. Баранова, 1997):B. Тигранян Этюд G-dur

2 Для обучающихся по 6-летнему учебному плану.

К. Черни Этюды ор. 139: C-dur,G-dur

Крупная ФормаФ. Шпиндлер Сонатина C-dur, ор. 157 № 6,1 ч.Л. Келер Сонатина G-dur Е. Коласинский Сонатина G-dur, I ч.Я. Ванхаль Рондо A-durЯ. Дуссек Сонатина C-dur, ор.20 № 5,1 ч.А. Роули Сонатина «Зима», I ч.Ф. Шпиндлер Сонатина e-moll, op. 157 №8,1 ч.Ю. Весняк Сонатина G-dur, ор. 2 № 1,1 ч.Л. Шитте Сонатина D-dur, ор.76 №3 А. Жилинский Сонатина g-moll Я.Дуссек Сонатина A-dur, ор.20 № 4,1 ч.Венто Дивертисмент C-dur Д. Скарлатти Сонатина F-dur

ПьесыПособие по общему курсу фортепиано (сост. Т. Ахдамович, 1998):

A. Глазунов «Испанский танец» («Раймонда»)И. Николаев «Маленькая страна»Г. Уоррен «Чатануга чу-чу»

«Народная музыка для детей»Э. Григ «Песня героя», ор. 17.B. Луппов «Дремучий лес»

«Французская фортепианная музыка для детей» (2002):П. Санкан «Принцесса Греза»

Альбом популярных пьес для фортепиано (сост. В.Катанский, 1998):C. Прокофьев «Песня без слов»

«Музыкальная мозаика», 5-Йвып. (сост. С. Барсукова, 2003):М. Парцхаладзе «Осень»

«Русский альбом», 2-йвып. (1993):М. Глинка «Мазурка» C-dur А. Даргомыжский «Казачок»

«Музицирование», 3-йвып. (сост. С. Голованова, 1995):A. Даргомыжский «Меланхолический вальс»

АнсамблиУчебно-методическое пособие (сост. С.Барсукова, 2003):

М.Зив «Обида»«Ребенок за роялем» (1997):

Н.Соколова « Меховые сапоги»Испанская пляска «Качуча»А. Диабелли «Ансамбли», ор. 149: Романс g-moll, Полонез и трио А.Хачатурян «На бульваре Гоголя»Хрестоматия фортепианного ансамбля (сост. И. Анастасьева, 1987):

B.Моцарт «Четыре танца» (по выбору)«Вместе весело играть» (сост. Е.Алешина, 2000):

М.Глинка «Вальс-фантазия» (отрывок)«Нотная папка пианиста» (2001):

VI. СПИСКИ РЕКОМЕНДУЕМОЙМЕТОДИЧЕСКОЙ и НОТНОЙЛИТЕРАТУРЫ


1. Алексеев А. Методика обучения игре на фортепиано. 3-е изд. - М., 1978.2. Гинзбург Л. О работе над музыкальным произведением. - М., 1953.3. Иващенко Ф. Психология воспитания школьников. - Минск, 1999.4. Методические записки по вопросам музыкального образования / Сост. А.Лагутин. - М., 1991.5. Милич Б. Воспитание ученика-пианиста. - Киев, 1979.6. Милич Б. Воспитание ученика-пианиста. - М.: Кифара, 2002.7. Мндоянц А. Очерки о фортепианном исполнительстве и педагогике. - М., 20058. Мухина В. Возрастная психология. - М., 1998.9. Наумов Л. Под знаком Нейгауза. - М.: РИФ Антиква, 2002.10. Нейгауз Г. Об искусстве фортепианной игры. Записки педагога. - М., 1982.11. Смирнова Т. Беседы о музыкальной педагогике и многом другом. - М., 1997.12. Станкин М. Психология общения. - М., 1996.13. Теплов Б. Избранные труды. - М., 1985.14. Шмидт-Шкловская А. О воспитании пианистических навыков. - Л.3 1985.15. Шуман Р. О музыке и музыкантах. Сб. статей. - М.: Музыка, 1975.16. Шуман Р. Жизненные правила для музыкантов. - М,, 1959.17. Щапов А. Некоторые вопросы фортепианной техники. - М., 1968.

Нотная литература

Альбом классического репертуара. Пособие для подготовительного и 1-го класса / Сост.Бах И. Маленькие прелюдии и фугетты для фортепиано. - М.: Музыка, 2010.Бах И. Нотная тетрадь Анны Магдалены Бах. - М.: Музыка, 2012.Гаммы и арпеджио для фортепиано. В двух частях / Сост. Н. Ширинская. - М.: Музыка, 2011. Данильян Е. Сборник фортепианных пьес. Тетр. № 1-3. - М., 2002.Когда не хватает техники. Фортепианные ансамбли для детей / Сост. Е. Медведовский. - М., 2007. Металлиди Ж. Дом с колокольчиком. - СПб., 1994.Милич Б. Маленькому пианисту. - М.: Кифара, 2012.Милич Б. Фортепиано. 1-3 классы. - М.: Кифара, 2006.Милич Б. Фортепиано 4 класс. - М.: Кифара, 2001.Моцарт В. Шесть сонатин. - М.: Музыка, 2011.Музыкальный альбом для фортепиано. Вып. I / Сост. Л. Руббах. - М., 1972.Педагогический репертуар ДМШ: Итальянская клавирная музыка для фортепиано. Вып. 3 / Ред- сост. О. Брыкова, А. Парасаднова. - Л.? М.,1973.Педагогический репертуар ДМШ: Младшие классы. Пьесы в форме старинных танцев / Сост. М. Соколов. - М., 1972.Полифонические пьесы / Ред.-сост. П. Лобанов. - М., 1995,Сборник фортепианных пьес, этюдов и ансамблей для начинающих. Ч. 1. - Изд. 17 / Сост. С. Ляховицкая, Л. Баренбойм. - Л., 1976.Сборник фортепианных пьес, этюдов и ансамблей. Ч. 2 / Сост. С. Ляховицкая. - Л., 1989.Современный пианист. Учебное пособие для начинающих. - Изд. 2 / Ред.-сост. Н. Копчевский, В. Натансон, М. Соколов; общ.ред. М. Соколова. - М., 1998.Сонатины для маленьких и самых маленьких / Сост. Л. Костромитина. - СПб.: Союз Художников, 2001.Т. Директоренко. О. Мечетина. - М.: Композитор, 2003.На рояле вокруг света. Фортепианная музыка XX века. 2 класс, 3 класс / Сост. С. Чернышков. - М.: Классика-ХХ1,2003.Таривердиев М. Настроения: 24 простые пьесы для фортепиано. - М., 2002.Хрестоматия для ф-но. 3-4 классы / Сост. А. Четверухина, Т. Верижникова. - М.: Музыка, 2010. Хрестоматия для ф-но. Младшие, средние и старшие классы ДМШ / Сост. Е. Гудова, В. Смирнов,С. Чернышков. - М.: Музыка, 2011.Хрестоматия педагогического репертуара / Сост. Н. Копчевский. - М.: Музыка, 2011.Хрестоматия педагогического репертуара для фортепиано. 1 класс ДМШ. - Вып. 1. Тетр. 1/ Ред.-сост. Н. Любомудрова, К. Сорокин, А. Туманян. - М., 1998.Хрестоматия педагогического репертуара для фортепиано. 2 класс ДМШ. - Вып. 1. Тетр. 2 / Ред.-сост. Н Любомудрова, К. Сорокин, А. Туманян. - М., 1998.

Хрестоматия педагогического репертуара для фортепиано. 3-4 классы ДМШ. - Вып. 2 / Сост. Н. Любомудрова, К. Сорокин, А. Туманян. - М., 1997.Хрестоматия педагогического репертуара для фортепиано. Вариации, сонатины, сонаты. 7 класс ДМШ / Ред.-сост. Н. Любомудрова. - М., 1998.Хрестоматия педагогического репертуара для фортепиано. Полифонические пьесы. 5 класс ДМШ. - Вып. 2 / Ред. Н. Копчевского. - М., 1978.Хрестоматия педагогического репертуара для фортепиано. Произведения крупной формы. 5 класс ДМШ. - Вып. 1 / Ред. Н. Копчевского. - М., 1997.Хрестоматия по камерному ансамблю/ Сост. Е. Гудова, С. Чернышков. - Вып. I-III. - М.: Классика - XXI, 2004.Хромушин О. Джазовые композиции в репертуаре ДМШ. - СПб., 1994.Чайковский П. Детский альбом. - М., 1994.Черни К. 40 ежедневных упражнений для фортепиано. - М., 1996.Черни К. Избранные фортепианные этюды (ред. Г. Гермера). Ч. 1,2. - М.: Музыка, 2011.Черни К. Этюды для фортепиано. - М., 1996.Чимароза Д. Избранные сонаты для фортепиано. Тетр. 2 / Ред.-сост. Л. Лукомский. - М., 1989.Шитте Л. 25 этюдов для фортепиано. - М., 1987.Шостакович Д. Нетрудные пьесы / Сост. Л. Атовмьян. - М., 1989.Этюды для фортепиано на разные виды техники. 3 класс ДМШ / Ред.-сост. Р. Гиндин, М. Карафинка. - Киев, 1971.Этюды для фортепиано на разные виды техники. 4 класс ДМШ / Ред.-сост. Р. Гиндин, М. Карафинка. - Киев, 1971.Этюды для фортепиано на разные виды техники. 5 класс ДМШ / Ред.-сост. Р. Гиндин, М. Карафинка. - Киев, 1989.Юный пианист. Песни, пьесы, этюды, ансамбли для начальных классов ДМШ (1-2 классы). - Вып. 1 / Ред -сост. Л. Ройзман, В. Натансон. - М., 1989.Юный пианист. Пьесы, этюды, ансамбли для средних классов ДМШ. - Вып. 2 / Ред.-сосг. Л. Ройзман, В. Натансон. - М., 1989.

Дополнительная предпрофессиональная ... · 2017-08-17 ·...

Documents

Transcript of Дополнительная предпрофессиональная ... · 2017-08-17 ·...