國中 106 學年度 第__二_學期 __一_年級 文領域（國文）彈性課程教學計畫表 設計者：國文領域學團隊

教學期程 單元名稱 能力指標(含重大議題) 教學目標 教學活動重點 教學

節數 教學資源 評量方法

一 延伸閱讀－

第一課

6-4-2-2 能靈活應用各種句型，充分

表達自己的見解。

能充分利用修辭

寫出語句

1. 講解選文。

2. 利用選文，分析如何在不說出

此「物」為何的情況下，採用

譬喻、擬人、摹寫的技巧，精

簡描述出來。

1

1. 閱讀－小詩

兩首

上課筆記

句型練習

二 延伸閱讀－

第一課

2-4-2-2 能將聆聽所得充分應用。

3-4-1-5 能口齒清晰、聲音響亮、當

眾發表意見，並注重言談禮貌。

6-4-8-1 能主動創作，並發表自己的

作品。

能精確描寫物品 1. 以排為單位，該排每位學生都

想一種「物」，由其他同學各提

供一個關於此物的聯想。

2. 模仿課文或選文，寫出不超過

十句話的小詩，其中不可說出

此物為何。

3. 每排推派一位代表上台，讓別

排猜一猜自己描寫的是什麼

「物」。

1

1. 閱讀－小詩

兩首

團隊合作

小詩練習

上台表現

三 延伸閱讀－

第三課

5-4-5-1 能體會出作品中對周遭人、

事、物的尊重與關懷。 能理解文章要表達

的意涵

1. 講解選文。

2. 透過選文，傳達「愛與關懷」

的主題。 1

1. 閱讀－戴晨

志＜天天穿

著「太空衣」

的姊弟＞

上課筆記

四 延伸閱讀－

第三課

2-4-2-8 能有效把握話語的邏輯並推

斷結論。

3-4-4-1 能有條理、有系統思考，並

合理的歸納重點，表達意見。

能轉換不同的角

度思考

1. 教師利用附件二的文字資

料，說明張先生、李老闆、吳

警官各自面臨的心理交戰。

2. 請學生分別就三個人的角

1

1. 閱讀－戴晨

志＜天天穿

著「太空衣」

的姊弟＞

上課筆記

感想書寫

教學期程 單元名稱 能力指標(含重大議題) 教學目標 教學活動重點 教學

節數 教學資源 評量方法

度，分成「利益」、「情感」兩

方面推測他們的作法。

3. 將自己的想法寫在筆記本。

2. 附件二：心

理學的兩難

情境。

五 延伸閱讀－

第五課

6-4-3-1 能配合各項學習活動，撰寫

演說稿、辯論稿或劇本。 能理解劇本的寫

作方式

1. 講解選文。

2. 配合選文，說明劇本的寫作方

式。

3. 補充出自＜晏子＞一書的其

他篇章。

1

1. 閱讀－改寫

自＜晏子＞

名篇的劇本

二則

上課筆記

六 延伸閱讀－

第五課

3-4-3-6 能擔任廣播劇或其他表演藝

術的演出。

3-4-3-7 能運用說話技巧，擔任不同

戲劇角色。

能與他人合作完成

寫作

1. 將學生分組，從教師上一節課

補充的篇章，或組員另外找到

的資料擇一。

2. 以劇本方式改寫該篇文章。

3. 若有時間可演出。

1

1. 閱讀－改寫

自＜晏子＞

名篇的劇本

二則

團隊合作

劇本作品

七 延伸閱讀－

第六課

6-4-4-2 能將蒐集的材料，加以選

擇，並做適當的運用。 能知道評論的意

義，並學習評論的

寫法

1. 講解選文。

2. 配合選文，說明書寫人物評論

的方式。

3. 請學生回去查找一位古人的

資料，身分不限。

1

1. 閱讀－＜吳

敬梓與王冕

＞

上課筆記

八 延伸閱讀－

第六課

6-4-3-7 能以敘述、描寫、抒情、說

明、議論等不同表述方式寫作。 能簡單寫出對人

的評論

1. 教師以王冕為例，配合選文，

將王冕的行事、性格以樹狀圖

方式呈現。

2. 請學生依自己的資料，也畫出

該位古人的樹狀圖，並寫 300

1

1. 閱讀－＜吳

敬梓與王冕

＞

資料收集

短文寫作

教學期程 單元名稱 能力指標(含重大議題) 教學目標 教學活動重點 教學

節數 教學資源 評量方法

字評論。

九 延伸閱讀－

第七課

2-4-2-9 能靈活應用科技與資訊，增

進聆聽能力，加速互動學習效果。 能從文章中，知道

訓練應變的重要

1. 講解選文。

2. 請學生回去查找一種動物的

本能。

1

1. 閱讀－艾倫

˙羅斯頓＜

127 小時＞

上課筆記

十 延伸閱讀－

第七課

5-4-6-2 能靈活應用各類工具書及電

腦網路，蒐集資訊、組織材料，廣

泛閱讀。

能 在 查 找 資 料

中，判斷資料的意

義

1. 教師以「螞蟻」、「壁虎」、「海

星」為例，說明「逆境求生」

的方法。

2. 請學生在筆記本上寫下自己

資料中的動物有何本能？如

何學習？

1

1. 閱讀－艾倫

˙羅斯頓＜

127 小時＞

資料查找

繳交作業

十一 延伸閱讀－

第八課

4-4-2 能運用字辭典、成語辭典等，

擴充詞彙，分辨詞義。 能理解寓言的寫

作方式，並學會更

多成語

1. 講解選文。

2. 配合選文，說明寓言的寫作方

式。

3. 教師補充一些成語，請學生分

組回去查找該成語的出處、原

義。

1

1. 閱讀－林聖

興＜請慢用

＞

2. 成語補充

上課筆記

十二 延伸閱讀－

第八課

3-4-4-6 能和他人一起討論，分享成

果。 能與他人合作將

成語的意義詮釋

完整

1. 每組利用自己查找的成語資

料，寫出一個預言故事。

2. 從組員中推派一位代表，上台

敘述這個故事，並讓其他組猜

猜是什麼成語。

1

1. 閱讀－林聖

興＜請慢用

＞

團隊合作

故事書寫

課堂參與

教學期程 單元名稱 能力指標(含重大議題) 教學目標 教學活動重點 教學

節數 教學資源 評量方法

十三 延伸閱讀－

第十課

6-4-1 能精確表達觀察所得的見聞。

6-4-2-1 能精確的遣詞用字，恰當的

表情達意。

能知道遊記的各

種寫法，不落俗套

1. 講解選文。

2. 配合選文，分析遊記的不同寫

法。

3. 請學生下一節課帶一張有人

物的旅遊照片（含自己在內）。

1

1. 閱讀－蘇軾

＜喜雨亭記

＞

上課筆記

十四 延伸閱讀－

第十課

6-4-6-1 能養成反覆推敲的習慣，使

自己的作品更加完美，更具特色。 能學到記敘文的寫

作方式

1. 教師以自己為例，將自己的照

片以投影方式播放出來。

2. 並示範如何透過照片，回想當

時情景，寫下照片中的（人、

事、時、地、物）。

3. 請學生也依樣寫在筆記本上，

並完成大綱。

1

1. 閱讀－蘇軾

＜喜雨亭記

＞

2. 照片一張。

上課筆記

大綱書寫

十五 延伸閱讀－

第十課

6-4-4-1 能確立主旨，擬定大綱，

並完成寫作。

能獨立完成一篇文

章

1. 以「○○遊」為主題，完成 600

字作文。

1

1. 閱讀－蘇軾

＜喜雨亭記

＞

作文一篇

十六 延伸閱讀－

第十一課

5-4-8-1 能依不同的語言情境，把閱

讀獲得的資訊，轉化為溝通分享的

材料，正確的表情達意。

能理解作者隱含在

作品中的思想

1. 講解選文。

2. 配合選文，說明在艱苦的大環

境中，如何調整心態，快樂自

足。

1

1. 閱讀－陶淵

明＜移居詩

＞

上課筆記

十七 延伸閱讀－

第十一課

3-4-2-3 能在團體活動中，扮演不同

角色進行溝通。

3-4-3-1 表達意見時，尊重包容別人

的意見。

能透過影片，達到

心中的共鳴，與他

人分享

1. 播放教學資源 2 的影片。

2. 看完影片之後，請學生分組，

交換感想。

3. 每組抽選一位上台分享。

1

1. 閱讀－陶淵

明＜移居詩

＞

2. https://www.y

團隊合作

上台表現

教學期程 單元名稱 能力指標(含重大議題) 教學目標 教學活動重點 教學

節數 教學資源 評量方法

outube.com/w

atch?v=nPEdl

31vF0s

十八 延伸閱讀－

第十二課

5-4-3-2 能分辨不同文類寫作的特質

和要求。

能知道使用各種名

言佳句的技巧

1. 講解選文。

2. 教師提供「讀書、誠信、合作、

分享……」等多種類型的名言

佳句各一句。

3. 請學生自選 3 種類型，回去查

找該類的名言佳句，最少 5 句；

以及每種各一個小故事。

1

1. 閱讀－李偉

文＜學測指

考會考的作

文範文＞

上課筆記

資料查找

十九 延伸閱讀－

第十二課

6-4-3-7 能以敘述、描寫、抒情、說

明、議論等不同表述方式寫作。

6-4-4-3 能依據寫作步驟，精確的表

達自己的思想，並提出佐證或辯駁。

能利用名言佳句完

成文章的第一段

1. 教師示範如何將名言佳句當成

文章的開頭，寫一小段開頭（不

超過 100 字）。

2. 請學生在 3 種類型中，各選一

句適合的句子，各完成一小段

開頭。

3. 配合小故事的置入，完成大綱。

1

1. 閱讀－李偉

文＜學測指

考會考的作

文範文＞

段落書寫

大綱書寫

二十 延伸閱讀－

第十二課

6-4-4-1 能確立主旨，擬定大綱，

並完成寫作。

能獨立完成一篇作

文

1. 以大綱的內容，設計一個題

目，完成 600 字作文。

1

1. 閱讀－李偉

文＜學測指

考會考的作

文範文＞

作文一篇

附件一

閱讀第一課－小詩兩首

行道樹 張堃

反正站累了

也不能躺下

只好繼續站下去

睏的時候

把睡姿挺拔起來

連作夢也垂直立著

直直的，且

高高的。

吐司 陳柏煜

早晨

眼皮還疊在一塊兒時

他已經騎車離去

桌上留下字條

火腿夾在中間還是熱的

在牙齒觸到

烤得剛剛好的句子時

你期待將要發生的事

也默默決定

要這樣輕輕的愛他

閱讀第三課－戴晨志＜天天穿著「太空衣」的姊弟＞

從小，我們就常羨慕那些登上月球的太空人，穿著太空衣，坐在太空艙裡，被巨大的火箭，載著衝向太空、大氣層、外太空，甚至飛抵月球

表面！

可是，要當個太空人實在很不容易啊，除了身體要很健壯以外，生理機能也要很強才可以；而且，天天穿著「太空衣」，恐怕也不見得很舒

服呀！

前不久，美國太空總署特別訂製了兩套太空裝，送給一對姊弟。為什麼？

原來，兩歲半的斯蒂法妮和一歲半的弟弟，同時罹患了一種罕見的「遺傳性皮膚病」，他們只要接觸到光線，皮膚立刻像被燃燒一樣，好痛、

好痛哦！即使是電燈，或電視螢幕所發出來的光也是一樣，都會讓他們姊弟的皮膚感到疼痛、難受，而哇哇大哭！

也因此，這對苦命的姊弟，每天都在白天睡覺，晚上九點半才起來「吃早餐」，然後他們的媽咪海倫，才帶他們到漆黑一片的公園去玩耍、

溜滑梯！

後來，這對姊弟罹患怪異皮膚病的事情，被一個基金會知道了，就延請專業醫師診斷，證實他們只有穿上太空人的「太空衣」後，才能隔絕

光線和紫外線的侵害。於是，基金會取得太空總署的許可，特別為這對小姊弟，訂製了兩套適合他們的「小太空衣」，幫助他們能在白天穿著太

空衣，到戶外走動、遊戲。

假如我們不幸像文中的小姊弟一樣，得了怪異皮膚病，不能見光，必須穿上「太空衣」才能出門，是多麼可憐啊！然而，慶幸上帝憐愛我們，

使我們四肢健全、順利成長，豈不值得我們「凡事知足、事事感恩」？

所以，「心懷感恩」，才能「從容一生」啊！

閱讀第五課－度凡＜http://blog.udn.com/ku0315ku/15970509＞

時間：春秋時代。

地點：楚國的城門外。

人物：晏子。

晏子的隨從。

楚國的接待官。

楚國的衛兵甲、乙。

第一則

（啟幕時，楚國的接待者傲慢的站在城門口，衛兵站在城門的兩旁。晏子緩緩的走到接待者的面前， 晏子的隨從跟在晏子的後面。）

接待者：（態度傲慢的指揮衛兵把大門關起來）快把大門關上。

（衛兵甲、乙用力的關著城門。）

晏子：（謙和的向接待者施個禮）敝人僅代表齊國來出使貴國，煩請先生帶個路，晉見楚王。

接待者：（態度依舊傲慢）好的，那你就先從小門進去吧！

（晏子走到小門前，看了看。）

晏子：這個是狗洞啊！到狗國去的人，才走狗洞；如今我到楚國來，為什麼要我進這狗洞呢？

（接待者聽完後，羞赧的叫守衛把大門打開，領著晏子和晏子的隨從進城去。）

時間：一個時辰後。

地點：楚國朝廷。

晏子：您好，在下代表齊國出使貴國，請大王多多指教。

楚王：（語帶嘲弄）貴國沒有人了嗎？

晏子：敝國面積三千方里，土地大，人口多，怎麼說沒有人呢？

楚王：（臉帶微笑）貴國既然人很多，為什麼派像你這樣的人來呢？

晏子：（不慌不忙）敝國派遣使臣有一定的規矩：好的人派到好的國家去，差的人派到差的國家去。我是齊國最差的人，所以才被派到楚國來。

楚王：（不好意思的笑一笑）先生智慧高，口才又好，寡人剛剛失敬了，請多多包涵。

第二則

旁白：話說晏子受齊王之命出使楚國，楚王得知晏子將要到來，就跟身邊的侍從說了一番話。

楚王：晏子是齊國很有名很會辭令的學者，他現在來我楚國，本王想將他侮辱一番，你們有甚麼好方法？

楚王侍從：當晏子來到大王面前，小臣安排縛一犯人出來，給大王發落。

楚王：那是甚麼人？

楚王侍從：那個就是齊國人。

楚王：那他犯了甚麼罪？

楚王侍從：犯了偷竊罪。

旁白：楚王聽了侍從的計劃滿心歡喜，想到一會後羞辱到晏子，更是興奮。不久之後，晏子就來到楚國了。

楚王侍從：大王，齊國晏子求見。

楚王：傳。

晏子：晏子拜見楚王。

楚王：晏子免禮，來人！賜晏子酒。

旁白：晏子見楚王盛意招待自己，又賜上等酒，以為今次出使應可以無風無浪。不料，有兩個侍衛將一名犯人縛到楚王面前。

楚王：這個是甚麼人，所犯何事？

楚國侍衛：這個是齊國人，犯了偷竊罪。請大王發落。

旁白：楚王心想，羞辱晏子的機會來了，就望向晏子。

楚王：晏子，齊國人是否都會偷竊？

旁白：那個突如其來的難題，晏子不慌不忙回答楚王。

晏子：大王，我曾經聽說過橘子生長在南方則為橘子，移到北方栽種，就成了枳，橘子和枳雖然外貌相似，但是味道完全不同，這個代表甚麼呢？

原因就是水土差異所造成。事實上，現今在齊國生活的人民都不會偷竊，他到了楚國才成為了盜賊，難道楚國的地方會影響到人會犯偷盜罪？

楚王：哈哈，晏子，你果然是一個聖人，說得很有道理，本王這次都甘拜下風。

閱讀第六課－2012 國立臺灣大學經典閱讀網站

《儒林外史》筆下的王冕，是一個「嶔崎磊落」，將富貴功名視作身外之物的人。他自學苦讀，又懂得孝養母親，與鄰居相處睦洽，更重要

的是，他絲毫沒有結交權貴、攀龍附鳳的妄想，即使大多數讀書人的想法是「學而優則仕」，但他兩次拒絕縣令的邀請，甚至不惜遠走避禍，可

以看出他決意仕進的決心。

然而視諸正史，王冕又是怎樣的一個人？明史的〈文苑列傳〉裡有短短的王冕傳記，文章不長，就全部引出來讓大家參考：

王冕，字元章，諸暨人。幼貧，父使牧牛，竊入學舍，聽諸生誦書，墓乃返，亡其牛，父怒撻之，已而複然。母曰：「兒癡如

此，曷不聽其所為。」冕因去依僧寺，夜坐佛膝上，映長明燈讀書。會稽韓性聞而異之，錄為弟子，遂稱通儒。性卒，門人事冕如

事性。屢應舉不中，棄去，北游燕都，客秘書卿泰不花家，擬以館職薦，力辭不就。既歸，每大言天下將亂，攜妻孥隱九裏山，樹

梅千株，桃杏半之，自號梅花屋主，善畫梅，求者踵至，以幅長短為得米之差。嘗仿《周官》著書一卷，曰：「持此遇明主，伊、

呂事業不難致也。」太祖下婺州，物色得之，置幕府，授諮議參軍，一夕病卒。

最值得值得注意的不同點是，文章中提到「屢應舉不中，棄去」也就是說，照明史作者的描述，王冕並非真的沒有做官的念頭，而只是一開

始屢試不中，後來更看清局勢，「每大言天下將亂」，因而歸隱。另外，小說中並沒有提到王冕曾經拜在誰的門下，完全是靠自學而「心下漸漸

明白了」，正史中卻提到他受業於韓性，遂成通儒。而就不與權貴結交這點，明史中寫到他「客秘書卿泰不花家」，更是與小說中的描寫大相逕

庭。為什麼吳敬梓要刻意變造史實？

當然，身為一個小說的讀者，我們也許不應該這樣問。作者在第一回的篇目即言「說楔子敷陳大意 借名流引括全文」作為小說的開卷人物，

作者利用王冕的隱士身份塑造了一個不慕榮利、超脫塵俗的形象，相對於小說內容中浮沈於名利知中的眾生相，形成鮮明的對照。事實上，對於

王冕是否有當過參軍，明末清初的顧嗣立也有這樣的意見：「冕為元季逸民，自宋文憲傳出，世皆以參軍目之，冕亦何嘗一日參軍事哉？讀徐顯

《裨史集傳》，冕蓋不降其志以死者也。」這個意見被顧嗣立在《元詩選》中被引用，因此可以說吳敬梓的書寫角度，在當時可能是一個被重視

的意見，並非空穴來風。

閱讀第七課－艾倫˙洛斯頓＜127 小時＞

我來到另一處斷層。這一個大約有三、四公尺高，比十分鐘前我下降的懸岩還高出三十公分，而且地質也不同。在我站的岩石下面有一顆如

大型公車輪胎大小的石楔，在岩壁間的通道內卡得緊緊的，距離斷層邊緣有好幾公尺。如果我可以踩上去，那麼下攀的距離就只剩約兩公尺，比

我第一個下降的懸岩還短。我想我可以用懸盪的方式晃下來，再下降一小段到谷底的圓石上。

我的背頂著南面的牆，固定住左膝，讓腳緊緊頂住了北面的牆，還用右腳踢了一下圓石來測試它卡得多緊，果真卡得很緊，夠支撐我的重量。

我以煙囪爬法姿勢下降，踩上了巨石。它撐住了我，但有點搖晃。我蹲下來，背對著峽谷口，肚子滑過了石頭前緣，藉著手臂完全伸展的懸掛著，

可以讓自己垂下去，就像是從房子屋頂爬下來一樣。

當我懸盪身體時，感到石頭因我調整姿勢而擦動作響，是我身體的重量給了它足夠的扭矩，讓它移出原位。我立刻知道麻煩來了，本能的離

開滾動的圓石，跳到下面的石堆上。我向上一看，發現背光的石頭朝我的頭掉落下來，遮住了天空。恐懼讓我舉起雙手護住了頭，我無路可退了，

不然我會從小岩石上掉下去，此刻，唯一的希望是推開掉下來的石頭，還要閃開頭，以免被砸中。

接下來的三秒鐘以正常速度的十分之一的速度運行：岩石把我的左手朝南面牆上砸；我的眼睛在記錄這個撞擊，當這巨石還在滾落時，我抽

回左手臂，但巨石隨即壓向我的右手，針對手腕扣住了整條手臂，手掌朝內，拇指向上，手指扯開，之後一片寂然。

看著自己手臂消失在滾落的巨石和峽谷岩壁之間的極小縫隙時，無法相信的心情讓我短暫麻木了一下。幾分鐘後，我的神經系統回應出來的

劇痛讓我從驚嚇中回神過來。

心命令著我的身體：「把你的手掙脫出來！」我天真的試了三次，想要把手硬拉出來，但是我卡住了。

我激動地扭動著身體，前後來回晃動，左右擺動，由上往下滑動或由下往上跳動。一種全然的憤怒襲捲了我，我大聲尖叫著，前前後後猛將

自己身體拋向岩壁撞擊著，從發生意外以來，我努力維持的鎮靜在這一刻完全瓦解。接著，我感覺我緊握著栓石無法移開的手臂不自然地彎曲著。

伴隨著一種巨大光輝的神性出現，我有了一種頓悟，這讓我整個瘋狂的行為突然停了下來：

如果我能把手臂扭轉得夠遠，或許就能把前臂骨頭折斷。

我將手臂放到大石頭下，用力推著，加強力道，使盡力氣推出去！用力往下推到極限的力量，作用在我的橈骨上。正當我要用力將手臂往下

彎曲向左時，「啪！」一個響音迴盪著，彷彿有一把悶聲的玩具手槍在藍約翰峽谷裡上下射擊著。

我沒有痛的嘶喊起來，但是我伸展著感受前臂的存在，清楚感受到兩截斷裂開的手骨之間的裂口。

沒有絲毫的停止或猶豫，再次在一片沉靜中，我弓起身體越過巨石，腦中沒有任何明確的目的。儘管弄髒了鞋子，我還是用力蹬向岩壁，使

勁將雙腳往下踢著，同時用左手抓住巨石後方，盡可能把所有應用的重力派上用場，用力推著，加強力道，我使盡力氣推出去

閱讀第八課－林聖興＜請慢用＞

幼稚園大班的小明，相貌透發出良好氣質，而且彬彬有禮，受到老師與同學們喜歡。

一天，他與父母親到別人家作客，朋友端來茶水，說：「請慢用！」他一聽，立刻學起來。

改天，陳伯伯到家裡找爸爸談話，小明幫助媽媽，端出一盤水果，到陳伯伯面前，他講：「請慢用！」陳伯伯聽了很高興，一直稱讚這小孩

很懂事！

經過好幾回，趙阿姨、王叔叔、張老師到家中作客，每次小明講出「請慢用！」，總是得到讚賞，小明內心，相當喜悅。

有一次，李伯伯到家裡作客，詢問洗手間在哪裡，小明帶著李伯伯走到位置，也主動啟亮電燈，並且講「請慢用！」突然，李伯伯臉上，有一絲

奇怪的表情！

小明也覺得不太對勁！快快跑去問媽媽：「我是不是講錯話？」

媽媽很耐心指導小明，一般人講請慢用，通常是在「用食物」，而不是「用洗手間」。

小明講：「我的意思是請李伯伯不必急著出來，沒有人會催他，可以慢慢使用。」

媽媽繼續解釋，一般人的語詞使用，大致有約定俗成的習慣，某些用語，要注意場合。

等一會兒，李伯伯出來，看著小明無辜的眼神，就安慰小明：「沒關係，說話的藝術，可以慢慢學習，你是個很有禮貌的小孩。」

小明看到李伯伯完全沒有生氣，就放心了！

在現實生活之中，有些事情，不完全相同，卻有所類似。

譬如：有個藥品，剛開始治療，在不少病患都呈現很好的效果。有一天，突然遇到某位患者，發生過敏反應，醫師警覺到，下次不要再對這

位病人使用此種藥物。如果累積相當人數，引起研究者的注意，那麼就會去歸納、分析，找出可能的原因，對於未曾受那種藥物治療的人，提供

預先評估的方法，及早避免過敏反應。

醫療之外，其他領域，可能也存在相似情況。人們可能習慣用固定一種方法處理事務，遇到少數特殊的例外，舊方法不適宜。這時，可能會

有人思考別的方法，經過一段時間，或許也有人嘗試把新舊方法作個融合，演變出一種更加成熟的處理模式。

這些進步，要有長時間的經驗累積，也可能需要跨領域的合作研究。很難一個人在短短時間內獨自創新，也就是說：「請慢用！」

閱讀第十課－蘇軾＜喜雨亭記＞

亭以雨名，志喜也。古者有喜，則以名物，示不忘也。 周公得禾，以名其書；漢武得鼎，以名其年； 叔孫勝狄，以名其子﹕其喜之大小不

齊，其示不忘一也。

余至扶風之明年，始治官舍，為亭于堂之北，而鑿池其南，引流種木，以為休息之所。 是歲之春，雨麥于岐山之陽， 其占為有年。既而彌

月不雨，民方以為憂。越三月乙卯乃雨，甲子又雨，民以為未足；丁卯大雨，三日乃止。 官吏相與慶于庭，商賈相與歌于市，農夫相與忭于野，

憂者以樂，病者以愈，而吾亭適成。

于是舉酒于亭上，以屬客而告之曰﹕「五日不雨可乎？」曰﹕「五日不雨則無麥。」 「十日不雨可乎？」曰﹕「十日不雨則無禾」「無麥

無禾，歲且薦饑， 獄訟繁興，而盜賊滋熾。則吾與二三子，雖欲優游以樂于此亭，其可得耶？今天不遺斯民，始旱而賜之以雨，使吾與二三子，

得相與優游而樂于此亭者，皆雨之賜也。其又可忘耶？」

既以名亭，又從而歌之。歌曰﹕「使天而雨珠，寒者不得以為襦； 使天而雨玉，饑者不得以為粟。一雨三日，繄誰之力？民曰太守，太守

不有。歸之天子，天子曰不然。歸之造物，造物不自以為功。 歸之太空，太空冥冥，不可得而名。吾以名吾亭。」

閱讀第十一課－陶淵明＜移居詩＞

第一則

昔欲居南村，非為卜其宅。

聞多素心人，樂與數晨夕。

懷此頗有年，今日從茲役。

弊廬何必廣，取足蔽床席。

鄰曲時時來，抗言談在昔。

奇文共欣賞，疑義相與析。

第二則

春秋多佳日，登高賦新詩。

過門更相呼，有酒斟酌之。

農務各自歸，閒暇輒相思。

相思則披衣，言笑無厭時。

此理將不勝，無為忽去茲。

衣食當須紀，力耕不吾欺。

閱讀第十二課－李偉文＜學測指考會考的作文範文＞

去年十二月，與一群老朋友結伴到京都旅行，因為其中有四對剛好結婚 25 周年，所以我們戲稱為「百年好合之旅」。

老婆放心不下即將考學測的雙胞胎女兒，途中不時打電話回台灣詢問狀況。其中有一晚只見 AB 寶很興奮的告訴媽媽：「第三次全國聯合模

擬考的國文作文題目，引用爸爸寫的一段文章，要我們詮釋作者的意思！」

只見媽媽一副有先見之明的訓誨孩子：「你看吧！早就跟你們說有空要看看爸爸寫的文章，媽媽跟你們講過好多次了，那些出題目與改考卷的熟

女老師們，都會喜歡爸爸寫的文章內容！」

我在旁邊聽了，真的是哭笑不得，怎麼我的文章變成作文範本了，還牽扯什麼熟女老師！

不過後來想想，好像也沒有錯，我通常文章裏會引用不少名言佳句，也會用自己親身經歷的故事，或古往今來的典範人物故事來當敘述某個

概念或感觸的佐證，這種寫法，不就是標準的作文範本嗎？

尤其最近出的「給自己最好的禮物」更是完全符合現今大學的作文出題方法，先引用一段名言佳句，然後要考生根據這段話來引申作文。尤

其這本新書裏共有六十篇文章，也就是從六十段名言佳句所探討的主題，引申出我自己的感想，而且每篇文章裏面我還會另外加上二、三句相同

概念的不同佳句以及至少二、三個故事，果真可以視為作文範本。

不過，被當作是作文範本我是不甘心的，因為一般人往往以為寫作文一定是很八股的，就像我們那個年代，不管什麼作文題目，最後結尾一

定要寫上「解救水深火熱的大陸同胞」，到了高中大學，改成「以三民主義統一中國」，好像作文一定得有公式，但是我不甘心的地方是我的文章

並不八股，不是為了「作文」而「作文」。

當我這麼跟老婆抗議她把我的文章貶為「工具」化時，只見她杏眼一瞪：「我這可是抬舉你喔！」接著才慢調斯理的安慰我：「現在的國文老

師水準高多了，若真的很八股的文章才拿不到高分呢，所以說你的新書可以當作文範本，是讚美你啦！」

哎！雖然還是有點不服氣，但是看到女兒把自己的書找齊，擺在床頭，內心還是很高興的！

附件二

張太太得了一種罕見的癌症‚目前市面上只有一種藥可醫治‚經張先生四處奔波、打聽‚得知鎮上唯李老闆開的藥局賣這種藥‚於是登門求助。

李老闆的藥局長期以來都處於虧損的狀態‚為了挽救倒閉的危機‚特別引進一種治療罕見癌症的新藥‚這是藥局能否繼續經營的最後轉機了。

李老闆已知張太太病入膏肓‚而張先生又非得買到這藥不可‚因此將原本二千元的藥價‚漲成二萬元‚企圖藉此發一筆財‚好讓辛苦支持的藥局

能夠有重生的機會。張先生為了太太的病‚幾乎散盡家財‚此時各方籌措‚也只有一萬元‚在走投無路之下‚他拜託李老闆‚先讓他欠著一半的費用‚

將來慢慢償還。沒想到李老闆在金錢與良心僵持之下‚硬是鐵石心腸‚說什麼也不肯讓張先生帶走這藥‚張先生只好垂頭喪氣的離開。

而後‚張先生徘徊於看著太太病死與犯罪之間猶疑不定‚終於. . . . . .當天半夜‚張先生打破了藥局的玻璃‚潛進去把這新藥偷了出來。巧的是他

正得手‚翻窗而出時‚被吳警官撞見‚他怔愣了一下‚張先生便趁機跑了!吳警官想起張太太的狀況‚真不知是否該追究張先生的刑責?