1

서원대학교 교육학과 노혜란 교수

제 1 부 교육공학의 이해 제 2 장 교육공학의 배경

※교재: 노혜란, 박선희, 최미나(2012). 교육방법 및 교육공학 제2판. 서울:교육과학사.

2

주차 학습내용

강의 가이드

1주차 제 1 부 교육공학의 이해

제 1 장 교육공학의 정의 및 영역

2주차 제 2 장 교육공학의 배경

3주차 제 2 부 학습이론

제 3 장 객관주의 학습이론

4주차 제 4 장 구성주의 학습이론

5주차 제 3 부 교수설계이론

제 5 장 객관주의 교수설계이론

6주차 제 6 장 구성주의 교수설계이론

7주차 중간시험

8주차

제 4 부 교수체제설계

제 7 장 교수체제설계

9주차 제 8 장 교수분석

10주차 제 9 장 교수매체

11주차 제 10 장 교수방법

12주차 제 11 장 교수실행 및 평가

13주차 제 5 부 신기술과 교육

제 12 장 교육과 컴퓨터

14주차 제 13 장 교육과 이러닝

15주차 기말시험

주차별목차

3

학습목표

학습내용

1. 교육공학의 역사적 배경

2. 교육공학의 학문적 배경

• 교육공학의 역사적 배경을 교수설계 관점과 교수매체 관점을 분리하여 설명할 수 있다.

• 교육공학의 학문적 배경인 커뮤니케이션 이론이 교육공학에 미친 영향을 설명할 수 있다.

• 교육공학의 학문적 배경인 체제이론의 주요 특징을 설명할 수 있다.

소프트웨어적 관점의 교육공학 역사 (교수설계중심)

4

1. 교육공학의 역사적 배경 하드웨어적 관점의 교육공학 역사 (교수매체중심)

이슈 동물대상의 행동주의 심리학 대두

연구 Thorndike의 자극반응 연합이론

영향 수업의 사전 명료화(자극과 반응의 원리를 수업에 적용하기 시작함)

실험심리학의 대두

1920년대 이전 1920년대 1930년대 1940년대 1950년대 1960년대 1970년대 1980년대 1990년대 2010년

5

소프트웨어적 관점의 교육공학 역사 (교수설계중심)

1. 교육공학의 역사적 배경

개별화 학습 강조

1920년대 이전 1920년대 1930년대 1940년대 1950년대 1960년대 1970년대 1980년대 1990년대 2010년

이슈 목표중심 완전학습

연구

- 1912년 Fredric Burk : 개별화 자료 보급 - 1919년 Winnetka Plan : 완전학습 - 1919년 Dalton Plan : 계약학습을 통한 개별 학습 - 1925년 Morrison의 프로그램 : 5단계 (사전검사 교수 사후검사 절차조정 교수 및 재검사)

영향

수업 전에 기술된 학습결과를 제시 학습자료를 통해 스스로 진행하는 자율학습 완전학습 기반 자료의 개발이 핵심이기 때문에 '설계'가 부상됨

6

소프트웨어적 관점의 교육공학 역사 (교수설계중심)

1. 교육공학의 역사적 배경

이슈

교육과정 혁신

미국 대공황

연구

• Tyler의 8년 연구 - 전쟁 후 대단히 많은 학생들이 대학에 진학하였는데, 이에 적합한 교육과정을 설계하기 위한 것 - 고등학교와 대학교 수학 기간인 8년간 진행되는 일종의 종단연구

영향 • 목표는 행동적으로 진술

- 교육목표와 평가는 직접적으로 관련 : 목표확인, 내용 선정, 수단 조직, 목표 평가, 형성평가 강조

1920년대 이전 1920년대 1930년대 1940년대 1950년대 1960년대 1970년대 1980년대 1990년대 2010년

7

소프트웨어적 관점의 교육공학 역사 (교수설계중심)

1. 교육공학의 역사적 배경

이슈

매체 연구 및 개발

연구

영향

1920년대 이전 1920년대 1930년대 1940년대 1950년대 1960년대 1970년대 1980년대 1990년대 2010년

2차 세계 대전(World War II)

• 자금유입으로 연구 및 개발(R&D)의 집적

• 빠른 시간 안에 정확하게 훈련시키는 것이 필요

• 시청각 매체들을 새로 개발하고 적극적으로 활용

• 교육분야에 대한 자원지원의 정당화

• 내용전문가와 구분되는 교육공학자(Instruction Technologist) 출현

8

소프트웨어적 관점의 교육공학 역사 (교수설계중심)

1. 교육공학의 역사적 배경

이슈

PI (Programmed Instruction)

연구

영향

행동주의 심리학이 최고조였음

Skinner / Bloom

• PI 원리(사전수업목표, 단위화, self pace, 학습자 반응유도, 피드백의 강조)

• 교사의 수업행동분석

• 수업결과의 상세화

1920년대 이전 1920년대 1930년대 1940년대 1950년대 1960년대 1970년대 1980년대 1990년대 2010년

9

소프트웨어적 관점의 교육공학 역사 (교수설계중심)

1. 교육공학의 역사적 배경

이슈

수업설계의 원리 발전

연구

영향

소련의 Sputnik 인공위성 발사

Glaser / Gagné

• 목표분석을 통한 수업설계

• 메시지 설계의 기본적인 분석 절차

• 형성평가 절차 사용

1920년대 이전 1920년대 1930년대 1940년대 1950년대 1960년대 1970년대 1980년대 1990년대 2010년

10

소프트웨어적 관점의 교육공학 역사 (교수설계중심)

1. 교육공학의 역사적 배경

교수체제설계 모형 (ISD: Instructional Systems Design 모형)

이슈 체제이론의 적용

연구

체제적 교수설계 - 모든 요소는 부분으로 존재하는 것이 아니라 전체 속에서 존재한다는 체제이론의 적용 - 교수의 분석, 설계, 개발, 실행, 평가의 단계를 체계적으로 접근 Kaufman의 체제적 요구 분석 - 요구 : 바람직한 상황과 현재 상황과의 격차 - 체제접근 : 요구를 확인하여 문제를 선정하고, 그 문제를 해결하는 방안을 다양한 대안으로 고안하여 실행하고, 문제를 해결하는 과정임

영향 많은 ID 모형이 등장함

1920년대 이전 1920년대 1930년대 1940년대 1950년대 1960년대 1970년대 1980년대 1990년대 2010년

11

소프트웨어적 관점의 교육공학 역사 (교수설계중심)

1. 교육공학의 역사적 배경

인지주의 교수학습이론

이슈 PC 보급과 인지주의 심리학의 발전

연구

학습자의 내적인 인지구조 고려

학습자의 능동적인 참여

학습자의 특성을 고려한 지식의 계열화

인지전략의 개념이 도입됨

영향 교수전략을 강조하는 교수설계이론이 나타남

1920년대 이전 1920년대 1930년대 1940년대 1950년대 1960년대 1970년대 1980년대 1990년대 2010년

12

소프트웨어적 관점의 교육공학 역사 (교수설계중심)

1. 교육공학의 역사적 배경

구성주의 교수학습이론

이슈

연구

영향

1920년대 이전 1920년대 1930년대 1940년대 1950년대 1960년대 1970년대 1980년대 1990~2000년대 2010년대

인터넷의 등장과 지식에 대한 관점 변화

구성주의적 학습이론의 재조명

하이퍼미디어 연구에 구성주의적 관점 적용

인지적 구성주의와 사회적 구성주의의 대두

인터넷을 활용 교육과 협동학습

새로운 대안적 교수설계이론 대두

13

소프트웨어적 관점의 교육공학 역사 (교수설계중심)

1. 교육공학의 역사적 배경

집단지성과 교수설계

이슈 스마트기기의 등장

연구

UX(User eXperience) 기반 교수설계 사회적 관계 기반 교수설계 학습자 저작 기반 교수설계

영향 교수설계의 일반화 모색

1920년대 이전 1920년대 1930년대 1940년대 1950년대 1960년대 1970년대 1980년대 2010년대

14

소프트웨어적 관점의 교육공학 역사 (교수설계중심)

1. 교육공학의 역사적 배경

1990~2000년대

1. 교육공학의 역사적 배경

15

소프트웨어적 관점의 교육공학 역사 (교수설계중심)

하드웨어적 관점의 교육공학 역사 (교수매체중심)

교육의 효과를 위한 시각자료 활용

시각교육 -> 시청각 교육 -> 시청각 커뮤니케이션 -> 교수공학 -> 교육공학

대표 매체

이슈 1932년 전국교육연합회 산하기관으로 시각교육국 (Division of Visual Instruction : DVI) 설치

연구 1937년 Hoban의 시각자료 분류 - 자료의 추상성과 구체성의 따른 분류 체제 - 시각 자료 자체만을 강조한 한계 있음

의의 전통적 교육절차 및 방법에 대한 대안들이 제시됨

시각매체 전문가 집단 탄생

하드웨어적 관점의 교육공학 역사 (교수매체중심)

사진

언어

도표

지도

회화사진

슬라이드

입체도

필름

모형

실물

전체장면

추 상 적

구체적

Hoban의 시각자료분류

16

1. 교육공학의 역사적 배경

시청각 자료의 수업 적용

시각교육 -> 시청각 교육 -> 시청각 커뮤니케이션 -> 교수공학 -> 교육공학

대표 매체

이슈

연구

의의

영화

1947년 시각교육국의 시청각교육국 (Department of Audio-Visual Instruction : DAVI)로의 전환

1947년 Dale의 경험의 원추 - 교수매체에 대한 체계적인 시각제공 - Bruner의 작동적(enactive), 영상적(iconic),

상징적(symbolic) 개념에 의해 보완됨

수업에서 시청각자료 보조 자료의 활용

새로운 패러다임에 대한 전환이 요구

Dale의 경험의 원추와 Brunner의 지식의 표상양식

17

하드웨어적 관점의 교육공학 역사 (교수매체중심)

1. 교육공학의 역사적 배경

시각교육 -> 시청각 교육 -> 시청각 커뮤니케이션 -> 교수공학 -> 교육공학

대표 매체 라디오, 텔레비전

연구

• 1960년의 Berlo의 SMCR 모형 - 송신자와 수신자간에 이루어지는 통신의 전 과정을 설명함 - 송신자, 수신자, 채널, 메시지의 4가지 요소를 설명한 그의 모형은 통신 과정에서 요소들 간의 역동적인 상호관계를 보다 잘 설명해줌

• 1964년 Shannon & Schramm 모형 - 통신이 이루어지는 과정에 대한 관심 - 교육도 통신의 한 유형이므로 효과적인 교육을 위해서는 효과적인 통신이 이루어져야 함 - 메시지의 설계에 관심을 기울이게 함 - 통신의 과정에서 전달되는 메시지의 이해의 중요성을 부각함 - 교육의 과정은 직선적으로 이루어지는 것이 아니라 피드백의 과정이 포함된 순환적임을 인식해야 함

통신이론의 수업적 적용

Berlo의 SMCR 모형

Shannon & Schramm 모형

18

하드웨어적 관점의 교육공학 역사 (교수매체중심)

1. 교육공학의 역사적 배경

Berlo의 SMCR 모형 Shannon & Schramm 모형

시각교육 -> 시청각 교육 -> 시청각 커뮤니케이션 -> 교수공학 -> 교육공학

통신이론의 수업적 적용

19

하드웨어적 관점의 교육공학 역사 (교수매체중심)

1. 교육공학의 역사적 배경

시각교육 -> 시청각 교육 -> 시청각 커뮤니케이션 -> 교수공학 -> 교육공학

연구

통신이론의 수업적 적용

의의 교육공학의 개념 발달에 중추적 역할

• 1964년 Fin의 블랙박스 모형 - 집단 및 개별 수업을 전통적인 교수와 결합시켜 블랙박스(검은 상자) 개념을 사용하는 교수체제에 결합시킴 - 내부구조는 알 수 없어도 입력과 출력을 조절함으로서 어떤 반응을 얻을 수 있는지를 심리학적으로 정의함 - 교사의 교수방법에 의해 학습자가 어떠한 과정을 통해 학습하게 되는지에 대해서는 알 수 없음

• 1963년 Ely의 시청각과 교육통신과정과의 관계 모형 - 통신의 전체과정 뿐만 아니라 수업에 대한 체제적 접근을 포함함 - 체제 접근의 초기 형태를 보여주고 있음 - 체제에 포함되어야 하는 요소들을 모두 포함하고 있지 못하여 제한적임

Fin의 블랙박스 모형

Ely의 시청각과 교육통신과정의 관계

20

하드웨어적 관점의 교육공학 역사 (교수매체중심)

1. 교육공학의 역사적 배경

시각교육 -> 시청각 교육 -> 시청각 커뮤니케이션 -> 교수공학 -> 교육공학

통신이론의 수업적 적용

메시지 요원

매체-기기 방법

환경 시설

내용선정

시청각 통신계획

목표 명세화

피드백 분석

제시 시

각

교수현장 · 학습환경

학습- 통신체제 (학습자)

반응 평

가

Fin의 블랙박스 모형 Ely의 시청각과 교육통신과정의 관계

21

하드웨어적 관점의 교육공학 역사 (교수매체중심)

1. 교육공학의 역사적 배경

시각교육 -> 시청각 교육 -> 시청각 커뮤니케이션 -> 교수공학 -> 교육공학

대표 매체

프로그램 수업을 활용한 교수기계

이슈 1970년 시청각교육국이 미국교육공학협회(Association for Educational Communications and Technology : AECT)로 명칭 전환

연구

Skinner의 행동주의 심리학 - 교육공학의 발전과정에서 Skinner는 최초의 교육공학자로 인식 - 1968년에 『The Technology of Teaching 』이라는 제목의 저서 출판 - 강화 원리를 교육에 적용하여 두 가지 중요한 교육적 산물, 교수기계와 프로그램 학습을 고안함

의의

교수이론이라는 체계적이며 처방적 교수전략 개발의 관점 대두

학습이론의 적용이라는 차원에서 교수조건에 맞는 최적의 처방전략 추구

교수공학을 시청각 매체가 아니라 교수학습 전 과정을 설계 · 실행 · 평가하는 체계적인 방법으로서 규정

체제이론을 적용한 교수공학 대두

22

하드웨어적 관점의 교육공학 역사 (교수매체중심)

1. 교육공학의 역사적 배경

시각교육 -> 시청각 교육 -> 시청각 커뮤니케이션 -> 교수공학 -> 교육공학

포괄적 종합적 개념의 교육공학의 위상 정립

대표 매체

컴퓨터

이슈 1977년 미국교육공학회의 ‘교수공학’에서 ‘교육공학’으로의 정의 확대

연구

1970년대의 PLATO와 TICCIT의 개발 - 컴퓨터공학의 발달에 따른 교육자료 개발 - 교육매체와 개별화에 대한 관심의 연속선상에 있음 - PLATO(Programmed Logic for Automated Teaching Operations)

: 1960년대에 개발 시작, 반복연습형의 자료 - TICCIT(Time-shared, Interactive, Computer-Controlled Information Television)

: 통제버튼을 사용하여 연습, 도움말, 예 등을 볼 수 있음 - 1980년대 개인용 컴퓨터 기반 CAI에 큰 영향을 줌

의의 교육문제 해결이라는 포괄적인 접근으로의 패러다임 전환

총체적인 맥락에서 접근하며 교육관련 요소들을 통합하고자 함

23

하드웨어적 관점의 교육공학 역사 (교수매체중심)

1. 교육공학의 역사적 배경

2. 교육공학의 학문적 배경

24

커뮤니케이션 이론

체제이론

커뮤니케이션 이론

25

2. 교육공학의 학문적 배경

연구자 및 문헌 커뮤니케이션의 정의

나일주(2007) 커뮤니케이션은 개체 간에 공동의 상징체계를 통해 의미를 주고받는 것이다

한국교육공학회

(2005)

커뮤니케이션이란 송신자, 채널, 메시지, 수신자, 송신자와 수신자간의 관계, 효과 및 커뮤니케이션이 발생하는 상황과 메시지가 지칭하는 사물의 범위를 의미한다

Theoderson & Theoderson(1969)

커뮤니케이션은 주로 상징을 통해 정보나 사상, 태도 혹은 감정을 개인이나 집단이 다른 개인이나 집단에게 전달하는 것이다

Gerbner(1967) 커뮤니케이션을 메시지를 통한 사회적 상호작용으로 정의할 수 있다

커뮤니케이션의 대표 모형

커뮤니케이션 이론

커뮤니케이션의 기본 가정(조규락 외, 2006)

1) 커뮤니케이션은 과정임

2) 커뮤니케이션은 체제적임

3) 커뮤니케이션은 상호작용적이며 교류적임

4) 커뮤니케이션은 의식적 · 무의식적으로 발생함

Berlo의 SMCR 모형

Fin의 블랙박스 모형

Schannon & Schramm 모형

Steuer 컴퓨터 매개 커뮤니케이션

- 1992년 Steuer는 송신자, 수신자, 내용, 컴퓨터 네트워크의 요소들을 모형화 하여 컴퓨터를 매개로 하는 커뮤니케이션 과정의 이해를 돕고 있음

컴퓨터 네트워크

내용 내용

내용

내용

수신자

수신자

수신자

수신자 송신자

송신자

송신자

송신자

Steurer의 컴퓨터 매개 커뮤니케이션 모형

26

2. 교육공학의 학문적 배경

커뮤니케이션 이론

커뮤니케이션 모형의 주요 요인

커뮤니케이션 모형의 주요 요인

(조규락 외, 2006, 127쪽)

송신자 (sender)

메시지

(message)

수신자

(receiver)

잡음 (noise)

피드백

(feedback) 환경

(environment)

채널 (channel)

27

2. 교육공학의 학문적 배경

새로운 공학을 매개체로 활용하는 수업

새로운 과정과 요소들이

커뮤니케이션에 영향을 미치게 됨

※ 교육공학은....

이러한 과정과 요소들을 규명함으로서

교수자와 학습자들이 보다 원활하게

커뮤니케이션 할 수 있는 방법을

찾아내고자 함

교육공학에 대한 시사점

교육공학은 교육과정에서 발생하는 커뮤니케이션 과정의 요소들을 최적화하는 것에 관심을 가짐

28

커뮤니케이션 이론

2. 교육공학의 학문적 배경

2. 교육공학의 학문적 배경

29

커뮤니케이션 이론

체제이론

체제의 정의

Bertalanffy 1956

체제란 상호작용하는 여러 요소들의 전체

Flagle et al. 1960

체제란 기능들이 조화롭게 수행되도록 설계된 상호작용적인 요소들의 통합된 결합체

Corrigan & Kaufman

1967

체제란 목적(goal)을 달성하기 위하여 상호 독립적이고 상호작용적으로 기능하는 개별적인 부분들의 총합체이며, 이 체제 내에서 각 부분들이 공통의 목적을 지향하는 가운데 기능적이고 조직적인 형태를 형성해나가는 것임

Kaufman 1972

체제란 어떤 요구(needs)에 기초하여 의도된 결과 및 성과를 달성하기 위해서 독립적이고도 상호적으로 기능하는 부분들의 총합체

특징

요소나 부분으로 이루어짐

상호독립적이면서도 상호관련성을 가짐

요소와 부분들이 전체성을 가지고 통합됨

목적지향성을 가짐 1 2 3 4

30

체제 이론

2. 교육공학의 학문적 배경

체제 이론의 정의

체제적 접근

• 체제적 접근이란 체제를 구성하는 각 부분들의 기능이 상호 독립적으로 발휘되는 동시에 상호보완적인 관계가 되도록 하여 체제 전체 기능이 효과성 및 책무성 측면에서 극대화를 이루도록 하는데 목적이 있음

(한국교육공학회, 2006)

• 체제적 접근을 통해 당면한 문제를 보다 효과적, 효율적으로 해결할 수 있으며, 합리적인 문제해결이나 의사결정을 할 수 있음

체제 이론은 체제를 이루는 각 요소들의 기능을 독립적으로 충분히 발휘하면서도

다른 요소들에게 긍정적인 영향을 미치거나 상호보완적이 되어

그 요소들의 공동의 목적을 달성하기 위한 변인들을 밝히고 그 기제를 분석하는 것

31

체제 이론

2. 교육공학의 학문적 배경

체제경계 (system

boundaries)

• 가장 큰 영향력을 미치는 체제의 결정적 장소나 요소에 초점을 맞출 수 있으면 체제의 문제를 즉각적으로 해결할 수 있음

• 어려운 문제를 해결하는 효과적인 방법은 문제를 가지고 있는 체제의 지렛대의 위치를 찾는 것임

• 체제가 변화에 대처하며 적응할 수 있는 것이 자기 규제임

• 체제는 고정적인 것이 아니라 외부, 내부의 변화에 대처할 수 있는 자기규제 능력을

가지고 있어야 함

지렛대

(leverage)

자기 규제

(self-regulation)

• 모든 체제는 체제를 정의하고 한계를 결정하는 경계가 있음

• 경계를 정하는 것은 어떠한 입력에 어떠한 출력을 할 것인지를 결정하는 문제임

체제 이론의 주요개념 (조규락, 2007)

32

체제 이론

2. 교육공학의 학문적 배경

체제 이론의 주요개념 (조규락, 2007)

체제적 사고 전체를 바라보는 사고방식으로서 체제 안에 존재하는 모든 요소들과 그 요소들의 관련성을 파악하는 것

열린 체제 Vs

닫힌 체제

• 열린 체제 - 체제 내의 요소와 부분들은 서로 영향을 주고받음 - 열린 체제는 체제를 둘러싼 환경과의 상호작용이 집중적이며 밀접한 관련을 맺는 체제임 - 환경이 변화하면 체제에도 영향을 미치고 체제가 변화하면 환경에도 영향을 미침 - 일반적으로 공교육체제를 열린 체제라고 할 수 있음

• 닫힌 체제 - 환경과 체제의 상호작용이 매우 한정되고 통제되어 있음 - 냉방이나 난방 설비는 자동온도조절장치를 통해 온도라는 요인에 의해서 움직이게 됨

항상성(homostasis)

변화에 거부하려는 경향성 또는 외부 충격에 의한 변화가 오기 이전의 상태로 돌아가려는 성질을 의미함 교육 개혁이나 수업 개혁의 어려움을 이해할 수 있도록 도와줌

33

체제 이론

2. 교육공학의 학문적 배경

체제 이론의 주요개념 (조규락, 2007)

세부적 복잡성

vs. 역동적 복잡성

• 세부적 복잡성(detail complexity) - 변수의 수가 많은 복잡성

• 역동적 복잡성(dynamic complexity)

- 시간과 공간에 의하여 원인과 결과가 분리되어 복잡해지는 복잡성 - 교육체제는 세부적 복잡성과 역동적 복잡성의 성격을 모두 가짐

단일회로 체제 vs.

이중회로 체제

• 단일회로 체제(single-loop system) - 피드백이나 커뮤니케이션의 방향이 한 방향인 체제 예) 대중방송 체제

• 이중회로 체제(double-loop system)

- 피드백이나 커뮤니케이션의 흐름이 양방향인 체제 예) 전화 체제

34

체제 이론

2. 교육공학의 학문적 배경

체제 이론의 종류 경성체제이론, 연성체제이론, 카오스이론

실증주의적 철학에 기반을 둔 체제이론

현상학적, 해석학적 철학에 기반을 둔 체제이론

경성체제이론 (HST : Hard Systems

Theory)

연성체제이론 (SST : Soft Systems

Theory)

대안적인 체제이론

카오스이론 (Chaos Theory)

35

체제 이론

2. 교육공학의 학문적 배경

체제 이론의 종류 경성체제이론, 연성체제이론, 카오스이론

실증주의적 철학에 기반을 둔 체제이론

경성체제이론 (HST : Hard Systems

Theory)

교육공학 분야에서의

적용

대부분 실증주의적 철학에 근거하여 목적을 달성하기 위해 최적의 해결 대안을 합리적 의사결정과정에 따라 선정하고, 과학적 방법을 통해 문제를 해결하는 최적의 방법을 찾는데 이용됨

용이점 문제가 분명하게 구조화(well-structured)되거나 잘 정의(well-defined)되어 있는 상황에서 적용이 용이함

문제점 다양한 가치와 관점이 서로 갈등하는 상황이나 복잡한 변인들이 상호작용하고 있는 문제에서는 유용성이 현저하게 떨어지는 것이 문제임

36

체제 이론

2. 교육공학의 학문적 배경

체제 이론의 종류 경성체제이론, 연성체제이론, 카오스이론

현상학적, 해석학적 철학에 기반을 둔 체제이론

연성체제이론 (SST : Soft Systems

Theory) 교육공학 분야에서의 적용

•연성체제이론을 적용하여 체제를 분석하고 설계하기 위한 방법론과 이를 통해 교수학습체제를 기획하고 실행하고자 하는 움직임이 지속적으로 이루어져 옴 •체제에 대한 다양한 접근과 대안적 논리를 제공함으로써, 수업설계 분야의 안목을 수정하고 확대하는 데에 많은 기여를 함(나일주, 2007)

등장배경 일상적인 삶의 현장에서 야기되는 비구조적인 문제 해결과 다양한 인식 주체들의 다원적인 관점이 요구되는 문제 해결을 위해 경성체제이론의 대안적인 이론으로서 등장

37

체제 이론

2. 교육공학의 학문적 배경

체제 이론의 종류 경성체제이론, 연성체제이론, 카오스이론

대안적인 체제이론

카오스이론 (Chaos Theory)

카오스란 어떤 계(系)의 확고한 규칙에 따라 변화하고 있음에도 불구하고 매우 복잡하고 불규칙하면서 동시에 불안정한 행동을 보여서 먼 미래의

상태를 전혀 예측할 수 없는 현상임

카오스 이론의 핵심 개념 - 초기 조건의 민감성 - 이상한 끌개(strange attractor) - 프랙탈(fractal)의 자기유사성(self-similarity) - 불안정한 비선형(non-liner)

교육에서의 카오스 현상 - 비선형적(결과와 원인이 일치하지 않음) - 초기값에 민감 (간과한 수업의 요인이 때로 는 수업에 중심적인 효과를 발휘) - 자기 닮은 구조가 많음( 전체 교육 구조의 성격 이 학교교육의 구조로, 교실 구조로 이어짐)

교육공학 분양에서 카오스적 관점은

교수학습 상황에서 내포한 복잡성의 특징을 교수설계에 반영할 수 있는 대안적 시각을 제공해 줌

38

체제 이론

2. 교육공학의 학문적 배경