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ÍNDICE

1. LEGISLACION

2. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO.

a. pedagógico

b. convivencia

c. coordinación

d. coeducación e igualdad de género

e. conciliación de la vida familiar y laboral

f. salud

g. otros.

3. HORARIO GENERAL DEL CENTRO.

3.1 Horario de apertura del centro

3.2 Horario de cierre

3.3 Horario lectivo.

3.4 Horario no lectivo

3.4.1 Horario de comedor

3.4.2 Horario de actividades extraescolares de carácter

voluntario.

4. PLANIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD DOCENTE HASTA LAS 17.00

HORAS.

4.1 Docencia

4.2 Otras horas de dedicación en el centro.

4.2.1 Actividades de coordinación docente.

4.2.2 Atención a las familias.

4.2.3 Formación docente.

5. IMPLICACIÓN DEL PROFESORADO DEL CENTRO EN LA COORDINACIÓN Y

SUPERVISIÓN DE LA ACTIVIDAD NO LECTIVA.

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6. PLANIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES DE

CARÁCTER VOLUNTARIO.

7. PLANIFICACIÓN DE LOS SERVICIOS DE COMPLEMENTARIOS DE

COMEDOR Y TRANSPORTE.

8. MEDIDAS PARA GARANTIZAR LA ATENCIÓN AL ALUMNADO CON

NECESIDADES DE APOYO EN LAS ACTIVIDADES

EXTRAESCOLARES.

9. PREVISIÓN DE ACTUACIONES FORMATIVAS PARA LA COMUNIDAD

EDUCATIVA ASOCIADAS A LA APLICACIÓN DEL PLAN QUE SE

INCLUIRÁ EN LA PGA.

10. PREVISIÓN DEL SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN

ESPECÍFICO DE ORGANIZACIÓN DE LA JORNADA ESCOLAR CON

LA PARTICIPACIÓN DE TODA LA COMUNIDA ESCOLAR.

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1. LEGISLACION

La jornada continua está regulada por la orden 25/2016 del 13 de junio y establece

las condiciones y el procedimiento de autorización a través del plan específico de

organización de la jornada escolar en las etapas y centros sostenidos con fondos

públicos del segundo ciclo de Educación Infantil, Educación Primaria y Educación

Especial de la Comunidad Valenciana a partir del curso 2016-17

2. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

La propuesta que realizamos sobre la implantación de la jornada continua está

fundamentada básicamente en los siguientes criterios:

A. CRITERIOS PSICOPEDAGOGICOS

1. El rendimiento escolar es mayor durante la jornada de mañana que a

las horas inmediatamente posteriores a la comida por razones

fisiológicas obvias, a lo que hay que añadir las condiciones

climatológicas de nuestra región, temperaturas elevadas durante la

mayor parte del curso escolar.

2. La disposición de más tiempo libre por la tarde ha de contribuir a

incrementar progresivamente la capacidad de autonomía en el

aprendizaje por parte del alumnado, favoreciendo su capacidad de

organización y autocontrol.

3. Los especialistas en educación sostienen que este tipo de jornada

beneficia más al alumnado que la jornada partida, sin influir

negativamente al rendimiento escolar, y resulta un factor positivo y

motivador.

4. No se producen interrupciones horarias que perjudiquen a la atención

sino que por el contrario el alumnado está en clase en los periodos de

mayor rendimiento.

5

5. Hace posible que la resolución de conflictos que surjan a la hora del

comedor quede dentro de la hora del comedor y no se extienda al

horario lectivo.

6. Garantiza el derecho del niño al ocio como un elemento fundamental

para su desarrollo tal y como queda contemplado en la declaración de

los “Derechos del niño”.

B. CRITERIOS CONVIVENCIA

1. Aumenta el número de horas de convivencia de los miembros de la

unidad familiar y favorece la comunicación entre padres e hijos. Así

mismo sirve de base para la implicación activa de los padres en la

educación de sus hijos.

2. Disminución de los tiempos invertidos en desplazamientos.

3. Reduce el número de niños absentistas que no vuelven por la tarde.

4. Mayor disponibilidad de los locales del colegio en horario de tarde para

actividades educativas o de índole social (Talleres, Biblioteca, pista

deportiva, patios, Escuelas Deportivas, actividades de madres y

padres...).

5. Mayor disponibilidad y adecuación horaria para asistir a la oferta de

actos culturales y educativos que organizan las administraciones

públicas a través de la Concejalía de Educación y Cultura, Biblioteca

Municipal, Casa de la Cultura, Escuela de Música...

C. CRITERIOS DE COORDINACIÓN

1. Mejora la organización del trabajo personal del profesorado y del

tiempo indirecto dedicado al alumno.

2. Mejora tanto la coordinación entre los diferentes especialistas que

atienden al niño

3. Mejora tanto la coordinación entre los diferentes especialistas que

atienden al niño como la relación y contacto entre los centros.

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4. Facilita la participación del profesorado en el funcionamiento eficaz y

coordinado de los órganos pedagógicos y de gobierno del centro.

5. Estimula e impulsa la formación continuada y el perfeccionamiento del

profesorado así como la innovación y la investigación educativa ya que

puede aprovechar mejor su tiempo.

D. CRITERIOS DE COEDUCACIÓN E IGUALDAD DE GÉNERO

1. Las acciones programadas durante la jornada continua serán

inclusivas, contribuirán a la normalización lingüística del valenciano y

atenderán a la diversidad y a la igualdad de género: no fomentarán el

sexismo, la agrupación por sexos, ni la perpetuación de roles o

modelos de masculinidad/feminidad preestablecidos.

2. Con el sistema de jornada única, los talleres o clases extraescolares de

15.30 a 17.00 horas son gratuitas y por tanto accesibles a todos los

niños y no sólo para aquellos de familias con mayor poder adquisitivo.

E. CONCILIACIÓN DE LA VIDA FAMILIAR Y LABORAL

1. Ajuste del horario escolar al horario social. Al coincidir en mayor

medida el horario laboral de los padres/tutores con el horario escolar de

los hijos, se favorecerán las relaciones familiares, con lo cual mejorará

el desarrollo personal del alumno así como su educación en valores.

Muchos de nuestros alumnos tienen o tendrán hermanos en Educación

Secundaria, con horario lectivo de mañana que finalizan en torno a las

14’30 horas.

2. En la mayoría de los casos no pueden comer con la familia. Hay pocas

familias que puedan comer a las 12,30 o las 13 horas. La vida en

familia debe ser tan importante como la vida escolar.

3. Para todas aquellas familias que lo necesiten, se garantizará la jornada

en el centro de 9.00 a 17.00 con la opción del comedor, contando con

diferentes horarios de recogida a las 15.30 y 17.00 horas.

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F. SALUD

1. La jornada continua permite que el alumnado tenga más tiempo de

descanso ya que los alumnos tienen la posibilidad de llegar antes a

casa.

2. Los niños que van a su casa a comer tienen que apresurarse en la ida

y en la vuelta. Comer rápidamente para que le dé tiempo. Meterles

prisa. En definitiva se le genera mucho estrés y en muchos casos

alimentación deficiente, dolores de estómago... La comida se realizaría

concluida la jornada curricular, por lo que sería una actividad más

relajada, sin preocupaciones del posible examen o control que tengan

después.

3. HORARIO GENERAL DEL CENTRO

3.1. Horario de apertura del centro.

3.2. Horario de cierre del centro.

3.3. Horario lectivo.

3.4. Horario no lectivo

3.4.1. Horario de comedor

3.4.2. Horario de actividades extraescolares de carácter voluntario.

3.4.3. Horario de actividades extraescolares del AMPA.

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A continuación se detallan todos los horarios mencionados anteriormente:

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

HORARIO APERTURA 8:30 8:30 8:30 8:30 8:30

HORARIO CIERRE 22:00 22:00 22:00 22:00 22:00

HORARIO LECTIVO De 9:00 a 14:00

De 9:00 a 14:00

De 9:00 a 14:00

De 9:00 a 14:00

De 9:00 a 14:00

HNL

1

HORARIO COMEDOR De 14:00 a 15:30

De 14:00 a 15:30

De 14:00 a 15:30

De 14:00 a 15:30

De 14:00 a 15:30

Horario ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES DE

CARÁCTER VOLUNTARIO/GRATUITAS

De 15:30 a 17:00

De 15:30 a 17:00

De 15:30 a 17:00

De 15:30 a 17:00

De 15:30 a 17:00

Otro horario no lectivo: ACTIVIDADES

EXTRAESCOLARES AMPA

De 17:00 a 19:00

De 17:00 a 19:00

De 17:00 a 19:00

De 17:00 a 19:00

De 17:00 a 19:00

Mínimo 9 a 17h

HORARIO LECTIVO PRIMARIA

9.00 – 9:45 1ª Sesión lectiva 45’

9.45- 10:30 2ª Sesión lectiva 45’

10.30-11:15 3º sesion lectiva 45 ´

11.15 – 11.45 Recreo 30’

11:45 – 12:30 4ª Sesión lectiva 45’

12.30 – 13.15 5ª Sesión lectiva 45’

13:15 – 14:00 6ª Sesión lectiva 45’

1Horario No Lectivo

9

HORARIO LECTIVO INFANTIL

9 – 09.45 TIEMPO LECTIVO

09.45-10.30 TIEMPO LECTIVO


11.15-11.45 DESCANSO 1



13.00 – 13.15 DESCANSO 2

13.15 – 14.00 TIEMPO LECTIVO

HORARIO DE COMEDOR Se harán dos turnos de comedor de acuerdo con la media de comensales que

hemos tenido durante el curso 2015/2016

HORARIO INFANTIL Y PRIMER

CICLO

SEGUNDO Y TERCER

CICLO

14.00-14.30 COMEDOR ACTIVIDADES

MONITORES

COMEDOR

14.40-15.30 ACTIVIDADES

MONITORES

COMEDOR

COMEDOR

15.30 Entrega de alumnos que

no permanecen en el

centro.

Entrega de alumnos que

no permanecen en el

centro.

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HORARIO ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES DE CARÁCTER VOLUNTARIO

15.30 - 17.00 Actividades gratuitas ofrecidas de forma altruista por

la empresa de comedor.

4. PLANIFICACION DE LA ACTIVIDAD DE LOS DOCENTES HASTA LAS 17.00

HORAS.

4.1. Horario del profesorado.

4.2. Otras horas de dedicación al centro.

Además de su horario lectivo (de 9.00 h. a 14.00 horas) tal y como se explica en el

apartado anterior, todos los profesores del Centro completarán su horario con cinco horas

de dedicación exclusiva. La distribución de estas horas será:

lunes martes miércoles jueves viernes

9.00-

14:00

5 horas lectivas 5 horas lectivas 5 horas lectivas 5 horas lectivas 5 horas lectivas

14:00 a

15:00

Coordinación

docente*

Atención a

padres

Coordinación

docente*

15.30-

17.00

Supervisión/

Coordinación

Actividades

Extraescolares

Gratuitas/Voluntarias

15.00-

17.00

Formación en

centro

*Estas sesiones se computarán, haciendo un turno rotativo entre los docentes con el tiempo

destinado a la supervisión y coordinación de las actividades extraescolares voluntarias (15.30 a

17.00) de obligada oferta para el centro, para asegurarnos del cumplimiento del artículo 2e de la

Orden 25/2016 dado que esta actuación no puede implicar el aumento de horas lectivas ni

complementarias.

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5. IMPLICACIÓN DEL PROFESORADO DEL CENTRO EN LA COORDINACIÓN Y

SUPERVISIÓN DE LA ACTIVIDAD NO LECTIVA.

Para poder llevar a cabo el proyecto de jornada continua, la empresa de comedor se

ha comprometido que ofrecerá de forma altruista monitores que realizarán las

actividades no lectivas en horario de 15.30 a 17.00 de lunes a viernes (se adjunta

documento).

Hemos calculado que tendremos una ratio de 150 comensales con lo que

necesitaremos 6 monitores por día más un miembro del equipo directivo y un

miembro del claustro de profesores en este horario.

Si la ratio de alumnos que se queden a partir de las 15.30 en el centro varía, se

adaptará el número de maestros/as en el centro garantizando siempre la

permanencia de un miembro del equipo docente y un miembro del equipo directivo

en horario de 15.30 a 17.00 horas así como la ratio máxima de alumnos por maestro.

6. PLANIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES DE

CARÁCTER VOLUNTARIO

Las actividades extraescolares de carácter voluntario son para todo el alumnado del

centro sean o no comensales y darán comienzo a las 15.30 horas.

Se distribuirán en tres grupos según niveles de edad:

GRUPO 1: alumnos de ciclo de infantil y primero de primaria.

GRUPO 2: alumnos de segundo de primaria hasta cuarto.

GRUPO 3: alumnos de quinto y sexto.

Lunes a

viernes

15.30-16.00

Taller de hábitos de higiene.

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

16.00-

16.45

GRUPO 1

Taller de

dibujo y

mindfullness

GRUPO 1

Taller de

tertulias

dialógicas y

mindfullness

GRUPO 1

Semana

temática

GRUPO 1

Taller de

cuentos y

mindfullness

GRUPO 1

Taller de

juegos de

mesa y

mindfullness

12

16.00-

16.45

GRUPO 2

Taller

informática*

GRUPO 2

Taller dibujo

GRUPO 2

Semana

temática

GRUPO 2-1

Taller

tertulias

dialógicas

GRUPO 2-1

Taller

escritura

creativa

GRUPO 2-2

Taller de

informática

GRUPO 2-2

Taller de

juegos de

mesa

16.00-

16.45

GRUPO 3

Taller de

tertulias

dialógicas

GRUPO 3-1

Taller de

informática

GRUPO 3-2

Semana

temática

GRUPO 3

Taller de

escritura

creativa

GRUPO 3-1

Taller de

mediación

GRUPO 3-2

Taller de

juegos de

mesa

GRUPO 3-2

Taller de

deporte

TALLER MINDFULLNESS

Mediante este taller se da la oportunidad de que el niño adquiera una pauta de

consciencia en las actividades diarias a través de la atención plena; de que gestione

el manejo de las emociones y sentimientos que le resulten difíciles; potencie la

empatía y comprensión hacia los demás; reduzca el estrés que le genera el exceso

de responsabilidades para su edad; se concentre y mejore su rendimiento escolar;

desarrolle su creatividad y su memoria…

Cada edad conlleva diferentes posibilidades en el camino del autodescubrimiento. Y

en este sentido cuando no hay enseñanzas directas en el colegio o en la familia, los

hijos suelen comenzar de forma espontánea a practicar meditación y celebrar el

silencio.

Lunes a

viernes

16.45-17.00

Recogida del taller y entrega de niños

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Conscientes de la necesidad actual en los alumnos para lograr la atención plena, se

entrenará a los niños mediante variadas técnicas de respiración consciente, de

atención a los sentidos, de identificación de sentimientos y emociones, de

visualizaciones creativas y, en definitiva, mediante un programa que brinda a los que

comienzan a vivir una puerta de entrada a la autoconciencia y a los talentos y

recursos que de ella se derivan.

Los niños se serenan, se apaciguan, disciernen, trabajan creativamente, enfocan y

entrenan su atención consciente, aprenden a respirar y a vaciarse de rabietas y

frustraciones, desarrollan su inteligencia emocional en 4 facetas clave:

(Entrenamiento)

Reconocer los sentimientos (rabia, frustración… (un padre que no les escucha…)

Regular sus emociones

Auto motivación

Socialización

Etapa o nivel: Se dividirán por grupos de diferente nivel ya descritos anteriormente

adaptando la actividad a cada uno de ellos.

Ratio: 25 alumnos máximo por grupo

Personal necesario: 6 monitores para 150 alumnos a razón de 25 por monitor.

Financiación: gratis

TALLER DE DIBUJO

Descripción: El desarrollo del niño a través de su experiencia y capacidad creadora.

Descubrirán las posibilidades expresivas de cada técnica favoreciendo así su creatividad.

Aprender a disfrutar con el proceso creativo poniendo a su alcance los recursos y

conocimientos necesarios.

Despertar el interés por la pintura.

Expresar sus ideas y vivencias a través de procedimientos pictóricos.

Usaremos ceras blandas, temperas, acuarela, grafito, collage y otros.

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Aprender a representar la realidad .Conoceremos los elementos de la imagen

como la forma, proporción, el detalle, sombras, profundidad, la mezcla del

color, texturas, etc.

Potenciar una actitud positiva en las relaciones con los compañeros creando

un ambiente de respeto hacia el trabajo y el esfuerzo de los demás así como

el orden y la limpieza.

INFANTIL

Los alumnos de esta etapa garabatearán poniendo nombre a sus dibujos.

Dejaremos que el niño nos cuente lo que dibuja y explicará lo que ha dibujado.

Utilizará los colores de forma libre, aunque eso no significa que coloree los objetos

con el color que le corresponde, sino que lo hará con el color que le apetece. Esto

fomentará la creatividad, fantasía, imaginación, ayudando así al desarrollo de la

orientación espacial.

Trabajaremos las diferentes técnicas plásticas como por ejemplo rasgado,

estampado, dáctilo-pintura, recorte, doblado,... favoreciendo el desarrollo de la

psicomotricidad fina.

Se utilizarán materiales como: pintura de dedo, papel de diferentes colores,

grosores, texturas, tamaño,…; tizas y agua con azúcar, tijeras, ceras

PRIMARIA

Los alumnos con edades comprendidas entre los 6 y 12 años realizarán diferentes

actividades adaptadas a cada nivel, tales como: realización de cómics y dibujos

utilizando diferentes técnicas (puntillismo, rayado, sombreado, perspectiva, simetría,

etc.)

Se trabajarán nociones de dibujo ornamental (formas geométricas, garabato y la

mancha).




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TALLER DE TERTULIAS DIALÓGICAS

Descripción: Se trata de la construcción colectiva de significado y conocimiento en base al

diálogo con todo el alumnado participante en la tertulia. El funcionamiento de las tertulias

dialógicas se basa en los siete principios del aprendizaje dialógico y se desarrollan en base

las mejores creaciones de la humanidad. A través de las tertulias dialógicas se potencia el

acercamiento directo del alumnado sin distinción de edad, género, cultura o capacidad a la

cultura clásica universal y al conocimiento científico acumulado por la humanidad a lo largo

del tiempo. En cada sesión todo el alumnado participante expone su interpretación sobre

aquello en lo que se está trabajando en la tertulia dialógica. Así, expresa al resto aquello

que le ha suscitado, explicando el por qué le ha llamado la atención, relacionándolo con

diálogos previos en tertulias anteriores, exponiendo su reflexión crítica al respecto. A través

del diálogo y las aportaciones de cada alumno se genera un intercambio enriquecedor que

permite profundizar en aquello sobre lo que versa la tertulia, promoviendo a su vez la

construcción de nuevos conocimientos. En cada sesión una de las personas participantes

asume el rol de moderador con la idea de favorecer una participación igualitaria entre todo

el alumnado. En la tertulia literaria todo el alumnado se compromete a leer un número de

páginas o capítulos y a elegir párrafos que luego en la tertulia lee en voz alta y explican el

porqué de su elección, debatiendo alrededor de ellos.

Tendremos en cuenta que en el grupo de INFANTIL los alumnos escucharán la lectura

realizada por compañeros mayores del centro, ya que todavía están adquiriendo el proceso

de lectura. Este mismo alumno será el encargado de ejercer como moderador de la tertulia.

De esta manera, además de realizar las lecturas, favoreceremos la convivencia entre

alumnos de distintas edades del centro.






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TALLER DE ESCRITURA CREATIVA Y CREACION DE CUENTOS

Descripción:

Los talleres de escritura son un medio de animación a la lectura y a la escritura. Se realizan

en un ambiente distendido, de respeto, pero sobre todo lúdico, creando un clima de solaz y

esparcimiento que invite a jugar con la palabra, sus múltiples significaciones y sus múltiples

sonoridades. Puede convertirse en fuente de placer estético, de terapia, de catarsis, de

socialización, de interacción y de aprendizaje.

Éstas son una serie de actividades y recursos que he diseñado para trabajar la expresión

escrita:

Actividad 1. ACTIVIDADES COMPOSICIÓN ESCRITA A PARTIR DE PREGUNTAS

Actividad 2. DESCRIPCIÓN DE PERSONAJES

Actividad 3. DESCRIPCIÓN DE PERSONAS Y OBJETOS

Actividad 4. CREACIÓN DE HISTORIAS A PARTIR DE PLANTILLAS

Actividad 5. TRANSFORMACIÓN DE UNA HISTORIA-CUENTO CONOCIDOS

Actividad 6. CREACIÓN DE UN TEXTO EXPOSITIVO

Actividad 7. CREAR UN CUENTO O HISTORIA

Actividad 8. ESCRITURA DE CARTAS, FOLLETOS…

Actividad 9: CREACIÓN PERIÓDICO ESCOLAR.

Los alumnos de INFANTIL trabajarán de forma diferente dicho taller.

En este taller trabajaremos dos aspectos fundamentales:

– El desarrollo de la creatividad mediante juegos de improvisación a través de la escritura y

de la expresión oral y plástica.

– La formación de lectores críticos que son capaces de reflexionar sobre sus lecturas, que

aprenden a compartirlas, a expresar sus opiniones, a definir sus gustos e intereses, a

tomar conciencia de sí mismos y huir de los estereotipos, a reconocerse (o no) en las

historias que leen, y que, en definitiva, merecen ser tratados con la misma seriedad que a

cualquier adulto.

Estas son algunas de las cosas que haremos en el taller:

Inventar historias, escribirlas, dibujarlas, representarlas con mímica si hace falta.

https://azaharestodoprimaria.files.wordpress.com/2010/06/actividad-1-actividades-composicion-escrita-a-partir-de-preguntas.pdf

https://azaharestodoprimaria.files.wordpress.com/2010/06/actividad-2-descripcion-de-personajes.pdf

https://azaharestodoprimaria.files.wordpress.com/2010/06/actividad-3-descripcion-de-personas-y-objetos.pdf

https://azaharestodoprimaria.files.wordpress.com/2010/06/actividad-4-creacion-de-historias-a-partir-de-plantillas.pdf

https://azaharestodoprimaria.files.wordpress.com/2010/06/actividad-5-transformacion-de-una-historia-cuento-conocidos.pdf

https://azaharestodoprimaria.files.wordpress.com/2010/06/actividad-6-ceracion-de-un-texto-expositivo.pdf

https://azaharestodoprimaria.files.wordpress.com/2010/06/actividad-7-crear-un-cuento-o-historia.pdf

https://azaharestodoprimaria.files.wordpress.com/2010/06/actividad-8-escritura-de-cartas-folletos.pdf

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Responder a preguntas como “¿qué pasaría si…?” y también “¿por qué no…?”.

Compartir ideas, mezclarlas las unas con otras.

Imaginar personajes y convertirnos en ellos. Tomarlos prestados de cuentos

conocidos, del cine, de los tebeos, y cambiarlos de sitio para ver cómo se las

arreglan.

Reescribir los cuentos que ya conocemos: combinarlos, desordenarlos, ¡mejorarlos!

Jugar con las palabras, cambiarlas, inventar otras nuevas cuando sea necesario.

Descartar aquellas que no nos gustan.

Leer cuentos y poemas, recomendarnos libros que nos gustan, explicarnos por qué.






TALLER DE INFORMÁTICA

Descripción:

La importancia de la informática e Internet en nuestros días es vital, siendo

necesario el manejo de estas para actividades de la vida cotidiana. Es importante

para la adquisición de conocimientos mediante la realización de trabajos. Es por ello

que, mediante los talleres que se realizarán se ofertará la posibilidad de adquirir

estos conocimientos.

El objetivo principal de este taller sería conseguir una iniciación en la utilización, para

el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación, desarrollando

un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.

Será necesario enseñar a nuestros alumnos en primer lugar el uso del procesador

de textos, hojas de cálculo y herramientas de dibujo.

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En segundo lugar, mientras enseñamos esto podemos combinar la enseñanza del

uso de la búsqueda de la información a través de internet y herramientas que

podemos encontrar en esta: correo electrónico, chat, news, buscadores,...

En el grupo 1, se realizarán actividades tales como:

Juegos interactivos.

Paint

Procesador de textos



Paint


Buscadores

Correo electrónico

Power Point



Paint


Buscadores

Correo electrónico

Hoja de cálculo

Chat

Power Point

Periódico escolar*

*La realización del periódico escolar estará en concordancia con el taller de escritura

creativa, realizándose este punto cuando sea conveniente.

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TALLER DE MEDIACIÓN

Descripción: el objetivo es reducir los conflictos, mejorar su gestión y presentar al

alumnado un modelo de actuación ante los conflictos. Formaremos mediadores y

mediadoras para que intervengan en los conflictos del recreo en el centro.

Se trabajarán un conjunto de actividades a desarrollar con los alumnos con el fin de:

favorecer la reflexión sobre los componentes principales del conflicto, su dinámica y

las diferentes formas de abordarlo;

comprender y practicar algunas de las habilidades comunicacionales que facilitan, al

servicio de actitudes y valores vinculados a la paz y los derechos humanos,

transformar el conflicto en una real oportunidad de cambio y crecimiento, tanto

individual como social. difundir la importancia y promover su utilización en el

abordaje cooperativo de los conflictos que surgen en la vida cotidiana

Se trabajarán:

Pensamiento crítico y creativo: relacionado con la capacidad de abordar las

cuestiones con una mentalidad abierta y estar dispuesto a modificar las propias

opiniones ante nuevos datos y argumentos convincentes. Contribuye en la toma de

decisiones favoreciendo la exploración de alternativas y analizando sus posibles

consecuencias.

Comunicación eficaz: referida a la posibilidad de expresarse tanto en forma verbal

como no verbal y de un modo asertivo que, a la vez, respete el derecho de los

demás sin renunciar al propio.

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Habilidad para establecer y mantener relaciones interpersonales: vinculada con la

posibilidad de relacionarse en forma positiva con quienes se interactúa en los

diferentes ámbitos y los distintos roles que el individuo desempeña.

Capacidad para tomar decisiones: relacionada con la posibilidad de evaluar

opciones, analizar sus efectos y realizar una elección activa frente a situaciones de

la vida cotidiana.

Conocimiento de sí mismo: referido a las propias características, carácter, modos

típicos de reaccionar, fortalezas, debilidades.

Manejo adecuado de las emociones y la tensión: muy relacionado con el anterior, se

refiere al reconocimiento de las propias emociones y cómo influyen en el

comportamiento así como a la capacidad de controlar las respuestas de un modo

adecuado y saludable.

Capacidad de empatía: permite reconocer las emociones de los otros y poder

ponerse en su lugar para comprender diferentes perspectivas sobre una situación.

Capacidad para la resolución de conflictos: puede considerarse que en ella

confluyen y se articulan todas las anteriores ya que contribuye a enfrentar en forma

constructiva las diferentes situaciones que implican diferencias con los otros,

percibidas como incompatibles, recurriendo a estrategias de negociación en lugar de

la confrontación rígida de posiciones.






TALLER DE HÁBITOS E HIGIENE

Descripción: La higiene es una de las funciones principales en la etapa de infantil y

primaria. Conseguir que los niños y las niñas sean lo más autónomos posibles en sus

acciones, todo ello de una forma gradual y progresiva. Se pretende crear en los niños un

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buen hábito de higiene y cuidado personal que les ayudará a sentirse mejor y a mantener

una buena salud. La actividad se adaptará a cada nivel de edad según los grupos.

Se trabajarán los siguientes temas:

Higiene bucodental.

Higiene personal.

Cuidamos nuestro material de aseo.






SEMANA TEMÁTICA

Descripción: A principio de curso se escogen 3 temáticas de interés común entre los

alumnos cada temática se trabaja trimestralmente. En el presente curso ha sido

Comunidad Valenciana, La cultura China y Hawái. Los alumnos en la sesión de los

miércoles preparan y buscan materiales alrededor de estos ejes temáticos. Incluso la

comida del comedor al final de cada trimestre está relacionada con esa temática.

Etapa o nivel: Se adapta a cada nivel por grupo descrito anteriormente.




TALLER DE JUEGOS DE MESA

El principal objetivo de esta actividad es familiarizar a los niños y preadolescentes con

hábitos de ocio en grupo que favorezcan su desarrollo personal y social, al tiempo que

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desarrollan de forma divertida una gran variedad de capacidades: espacial, lógica,

matemática, lingüística...

En el taller los niños tienen la posibilidad de elegir entre varios juegos de mesa y siempre

están acompañados por un maestro o miembro del AMPA que les explica las reglas, al

tiempo que les guía y recomienda juegos de diferentes tipologías y dinámicas, teniendo

siempre en cuenta la edad de los alumnos.

Cuando se trabaja con los juegos de mesa, se favorece: el desarrollo de control inhibitorio, la

atención, la memoria, la planificación, la gestión de recursos,… haciendo especial hincapié

en el desarrollo de la competencia aprender a aprender; enseñándoles a controlar su

frustración para que puedan interiorizar el autoaprendizaje a través de los errores y los

aciertos, propios y de sus compañeros/as.

Durante el primer trimestre, los alumnos se dedicarán a fabricar algunos de los materiales

necesarios para la realización de estos juegos.

Los juegos de mesa que se utilizarán en este taller serán:

Dominó

Baraja española

Parejas de Memory

Uno

Ajedrez

Damas

Hotel

Monopoli Infantil

Jenga

Trivial

Otros.

TALLER DE DEPORTE

Descripción: El objetivo de esta actividad es iniciar a los niños en el conocimiento

de diferentes modalidades deportivas, incentivar en ellos el espíritu de equipo y

colaboración para la obtención de un fin común, así como favorecer el desarrollo

físico y el placer en la práctica de diferentes deportes.

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En este taller se trabajarán deportes tradicionales: baloncesto, balonmano,

voleibol…






7. PLANIFICACIÓN DE LOS SERVICIOS DE COMPLEMENTARIOS DE

COMEDOR Y TRANSPORTE.

Los monitores de comedor serán los encargados de recoger a los alumnos de

comedor a las 14.00 horas así como de su entrega a los padres a las 15.30 horas.

Los alumnos/as que realicen las actividades gratuitas y voluntarias en el centro de

15.30 hasta las 17.00, serán recogidos por los monitores que ofrece la empresa de

comedor de forma gratuita para hacer las actividades propuestas.

Nuestro centro no cuenta con servicio de transporte.

8. MEDIDAS PARA GARANTIZAR LA ATENCIÓN AL ALUMNADO CON

NECESIDADES DE APOYO EN LAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES.

En todas las actividades no lectivas que se realicen en el centro en horario de 15.30 a

17.00 se contempla la atención de los niños con necesidades de apoyo educativo que

requieran ayuda extra.

Las actividades que se realicen se aptarán a ellos para que puedan llevarlas a cabo en

igualdad de condiciones que el resto de alumnado favoreciendo así la inclusión.

Si el número de alumnos con este tipo de necesidades fuera alto (a razón de más de 5

niños por grupo) se pondría un monitor/a más para reforzar dicho grupo.

9. PREVISIÓN DE ACTUACIONES FORMATIVAS PARA LA COMUNIDAD

EDUCATIVA ASOCIADAS A LA APLICACIÓN DEL PLAN QUE SE

INCLUIRÁ EN LA PGA.

24

La formación permanente se ha de articular en torno a la reflexión y el debate sobre

qué prácticas son las más adecuadas para mejorar el desarrollo escolar y personal

del alumnado, implicando a toda la comunidad educativa en el diseño de la

formación.

Para el curso 2016-2017, el claustro ha aceptado seguir solicitando el Proyecto

Anual de Formación (PAF) en horario de 15.00 a 17.00 horas.

Atendiendo a las necesidades de nuestro alumnado y profesorado, el tema elegido

para el Proyecto de Formación en Centro es: La Mediación Escolar, Bullying y Acoso

Escolar.

Así mismo, se ha planteado la necesidad de formación en ABN por parte del

profesorado de infantil ya que desean introducir en sus proyectos este sistema de

aprendizaje y enseñanza de las matemáticas. Dicha formación se piensa plantear en

forma de Seminario. También se ha expuesto el deseo del claustro de realizar

grupos de trabajo para creación de materiales curriculares propios.

Como se ha de implicar a toda la comunidad educativa en el diseño de la formación,

los padres y madres que quieran pueden venir al centro y formarse con nosotros en

estos temas planteados ya que creemos que es de vital importancia ser sabedores

de cómo gestionar los problemas de convivencia dentro y fuera del centro.

A ellos no se les acreditaría la formación pero sí pueden participar.

La presencia de todo el claustro de profesores queda garantizada en el centro así

como de todos los miembros del equipo directivo.

10. PREVISIÓN DEL SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN ESPECÍFICO

DE ORGANIZACIÓN DE LA JORNADA ESCOLAR CON LA

PARTICIPACIÓN DE TODA LA COMUNIDA ESCOLAR.

Se realizará por medio de una evaluación interna y externa. Los resultados serán

valorados por el Consejo Escolar.

25

10.1. Evaluación interna.

Se establecerá una comisión de la jornada continua con representantes del Consejo

Escolar que será la encargada de valorar los informes trimestrales que haya realizado el

Equipo Directivo sobre los resultados de la Jornada Continua.

Las conclusiones a las que se llegue aparecerán reflejadas en el acta del Consejo

Escolar.

El equipo directivo incluirá anualmente en la memoria de final de curso un análisis

sobre el modelo de jornada continua.

10.2. Evaluación Externa:

La Inspección Educativa realizará un informe de seguimiento y evaluación a final de

curso.

10.3. Criterios y herramientas de evaluación.

El equipo directivo recogerá en su informe la opinión de los sectores implicados

respecto a:

Influencia en el rendimiento académico de los alumnos.

Trabajo de los alumnos fuera de horario escolar.

Influencia en atención y fatiga del profesorado.

Grado de aceptación de la jornada continua.

Observaciones y aportaciones.

Para recoger estas opiniones se utilizará los cuestionarios

Propuestas de mejora.

Al finalizar cada curso escolar se solicitará que el AMPA realice las propuestas de

mejora que consideren oportunas.

Los maestros podrán realizar propuestas respecto a los horarios, organización del

centro.

10.3.1. Informe final

26

Toda la información se analizará e interpretará por la comisión pertinente del

Consejo Escolar y su valoración quedará reflejada por escrito en la Memoria

General del Centro.

27

ÍNDEX

1. LEGISLACIÓ

2. JUSTIFICACIÓ DEL PROJECTE.

a. pedagògic

b. convivència

c. coordinació

d. coeducació i igualtat de gènere

e. conciliació de la vida familiar i laboral

f. salut

g. altres.

3. HORARI GENERAL DEL CENTRE.

3.1. Horari d’obertura del centre

3.2. Horari de tancament

3.3. Horari lectiu.

3.4. Horari no lectiu

3.4.1. Horari de menjador

3.4.2. Horari d’activitats extraescolars de caràcter voluntari.

4. PLANIFICACIÓ DE L’ACTIVITAT DOCENT FINS A LES 17.00 HORES.

4.1. Docència

4.2. Altres hores de dedicació en el centre.

4.2.1. Activitats de coordinació docent.

4.2.2. Atenció a les famílies.

4.2.3. Formació docent.

5. IMPLICACIÓ DEL PROFESSORAT DEL CENTRE EN LA COORDINACIÓ I

SUPERVISIÓ DE L’ACTIVITAT NO LECTIVA.

6. PLANIFICACIÓ DE LES ACTIVITATS EXTRAESCOLARS DE

CARÀCTER VOLUNTARI.

28

7. PLANIFICACIÓ DELS SERVICIS DE COMPLEMENTARIS DE

MENJADOR I TRANSPORT.

8. MESURES PER A GARANTIR L’ATENCIÓ A l’ALUMNAT AMB

NECESSITATS DE SUPORT EN LES ACTIVITATS EXTRAESCOLARS.

9. PREVISIÓ D’ACTUACIONS FORMATIVES PER A LA COMUNITAT

EDUCATIVA ASSOCIADES A L’APLICACIÓ DEL PLA QUE

S’INCLOURÀ EN LA PGA.

10. PREVISIÓ DEL SEGUIMENT I AVALUACIÓ DEL PLA ESPECÍFIC

D’ORGANITZACIÓ DE LA JORNADA ESCOLAR AMB LA

PARTICIPACIÓ DE TOTA LA COMUNIDA ESCOLAR.

29

1. LEGISLACIÓ

La jornada contínua està regulada per l’orde 25/2016 del 13 de juny i estableix les

condicions i el procediment d’autorització a través del pla específic d’organització de

la jornada escolar en les etapes i centres sostinguts amb fons públics del segon cicle

d’Educació Infantil, Educació Primària i Educació Especial de la Comunitat

Valenciana a partir del curs 2016-17

2. JUSTIFICACIÓ DEL PROJECTE

La proposta que realitzem sobre la implantació de la jornada contínua està

fonamentada bàsicament en els criteris següents:

A. CRITERIS PSICOPEDAGÒGICS

1 El rendiment escolar és major durant la jornada de matí que a les hores

immediatament posteriors al menjar per raons fisiològiques òbvies, a la

qual cosa cal afegir les condicions climatològiques de la nostra regió,

temperatures elevades durant la major part del curs escolar.

2 La disposició de més temps lliure a la vesprada ha de contribuir a

incrementar progressivament la capacitat d’autonomia en

l’aprenentatge per part de l’alumnat, afavorint la seua capacitat

d’organització i autocontrol.

3 Els especialistes en educació sostenen que este tipus de jornada

beneficia més l’alumnat que la jornada partida, sense influir

negativament al rendiment escolar, i resulta un factor positiu i

motivador.

4 No es produïxen interrupcions horàries que perjudiquen l’atenció sinó

que al contrari l’alumnat està en classe en els períodes de major

rendiment.

5 Fa possible que la Resolució de conflictes que sorgisquen a l’hora del

menjador quede dins de l’hora del menjador i no s’estenga a l’horari

lectiu.

30

6 Garanteix el dret del xiquet a l’oci com un element fonamental per al

seu desenrotllament tal com queda previst en la declaració dels “Drets

del xiquet”.

B. CRITERIS CONVIVÈNCIA

1 Augmenta el nombre d’hores de convivència dels membres de la unitat

familiar i afavorix la comunicació entre pares i fills. Així mateix servix de

base per a la implicació activa dels pares en l’educació dels seus fills.

2 Disminució dels temps invertits en desplaçaments.

3 Redueix el nombre de xiquets absentistes que no tornen a la vesprada.

4 Major disponibilitat dels locals del col·legi en horari de vesprada per a

activitats educatives o d’índole social (Tallers, Biblioteca, pista

esportiva, patis, Escoles Esportives, activitats de mares i pares...).

5 Major disponibilitat i adequació horària per a assistir a l’oferta d’actes

culturals i educatius que organitzen les administracions públiques a

través de la Regidoria d’Educació i Cultura, Biblioteca Municipal, Casa

de la Cultura, Escola de Música...

C. CRITERIS DE COORDINACIÓ

1 Millora l’organització del treball personal del professorat i del temps

indirecte dedicat a l’alumne.

2 Millora tant la coordinació entre els diferents especialistes que atenen al

xiquet

3 Millora tant la coordinació entre els diferents especialistes que atenen al

xiquet com la relació i contacte entre els centres.

4 Facilita la participació del professorat en el funcionament eficaç i

coordinat dels òrgans pedagògics i de govern del centre.

5 Estimula i impulsa la formació continuada i el perfeccionament del

professorat així com la innovació i la investigació educativa ja que pot

aprofitar millor el seu temps.

31

D. CRITERIS DE COEDUCACIÓ I IGUALTAT DE GÈNERE

1 Les accions programades durant la jornada contínua seran inclusives,

contribuiran a la normalització lingüística del valencià i atendran a la

diversitat i a la igualtat de gènere: no fomentaran el sexisme,

l’agrupació per sexes, ni la perpetuació de rols o models de

masculinitat/feminitat preestablits.

2 Amb el sistema de jornada única, els tallers o classes “extraescolars”

són gratuïtes i per tant accessibles a tots els xiquets i no sols per a

aquells de famílies amb major poder adquisitiu.

E. CONCILIACIÓ DE LA VIDA FAMILIAR I LABORAL

1 Ajust de l’horari escolar a l’horari social. Al coincidir en major grau

l’horari laboral dels pares/tutors amb l’horari escolar dels fills,

s’afavoriran les relacions familiars, amb la qual cosa millorarà el

desenrotllament personal de l’alumne així com la seua educació en

valors. Molts dels nostres alumnes tenen o tindran germans en

Educació Secundària, amb horari lectiu de matí que finalitzen entorn de

les 14’30 hores.

2 En la majoria dels casos no poden menjar amb la família. Hi ha poques

famílies que pugen menjar a les 12,30 o les 13 hores. La vida en

família ha de ser tan important com la vida escolar.

3 Per a totes aquelles famílies que ho necessiten, es garantirà la jornada

en el centre de 9.00 a 17.00 amb l’opció del menjador, comptant amb

diferents horaris d’arreplega a les 15.30 i 17.00 hores.

F. SALUT

1 La jornada contínua permet que l’alumnat tinga més temps de descans

ja que els alumnes tenen la possibilitat d’arribar abans a casa.

2 Els xiquets que van a sa casa a menjar han d’afanyar-se en l’anada i en

la volta. Menjar ràpidament perquè li done temps. Ficar-los pressa. En

definitiva se li genera molt estrès i en molts casos alimentació deficient,

32

dolors d’estómac... El menjar es realitzaria conclosa la jornada

curricular, per la qual cosa seria una activitat més relaxada, sense

preocupacions del possible examen o control que tinguen després.

3. HORARI GENERAL DEL CENTRE

3.1. Horari d’obertura del centre.

3.2. Horari de tancament del centre.

3.3. Horari lectiu.

3.4. Horari no lectiu

3.4.1. Horari de menjador

3.4.2. Horari d’activitats extraescolars de caràcter voluntari.

3.4.3. Horari d’activitats extraescolars de l’AMPA.

33

A continuació es detallen tots els horaris mencionats anteriorment:

Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres

HORARI OBERTURA 8:30 8:30 8:30 8:30 8:30

HORARI TANCAMENT 22:00 22:00 22:00 22:00 22:00

HORARI LECTIU De 9:00 a 14:00

De 9:00 a 14:00

De 9:00 a 14:00

De 9:00 a 14:00

De 9:00 a 14:00

HNL2

HORARI MENJADOR De 14:00 a 15:30

De 14:00 a 15:30

De 14:00 a 15:30

De 14:00 a 15:30

De 14:00 a 15:30

Horari ACTIVITATS EXTRAESCOLARS DE

CARÀCTER VOLUNTARI/GRATUÏTES

De 15:30 a 17:00

De 15:30 a 17:00

De 15:30 a 17:00

De 15:30 a 17:00

De 15:30 a 17:00

Un altre horari no lectiu: ACTIVITATS

EXTRAESCOLARS AMPA

De 17:00 a 19:00

De 17:00 a 19:00

De 17:00 a 19:00

De 17:00 a 19:00

De 17:00 a 19:00

Mínim 9 a 17h

HORARI LECTIU PRIMÀRIA

9.00 – 9:45 1ª Sessió lectiva 45’

9.45- 10:30 2ª Sessió lectiva 45’

10.30-11:15 3º sessió lectiva 45 ´

11.15 – 11.45 Recreació 30’

11:45 – 12:30 4ª Sessió lectiva 45’

12.30 – 13.15 5ª Sessió lectiva 45’

13:15 – 14:00 6ª Sessió lectiva 45’

HORARI LECTIU INFANTIL

9 – 09.45 TEMPS LECTIU

09.45-10.30 TEMPS LECTIU


11.15-11.45 DESCANS 1


2 Horari No Lectiu

34


13.00 – 13.15 DESCANS 2

13.15 – 14.00 TEMPS LECTIU

HORARI DE MENJADOR Es faran dos torns de menjador d’acord amb la mitjana de comensals que hem tingut

durant el curs 2015/2016

HORARI INFANTIL I PRIMER

CICLE

SEGON I TERCER

CICLE

14.00-14.30 MENJADOR ACTIVITATS

MONITORS

MENJADOR

14.40-15.30 ACTIVITATS

MONITORS

MENJADOR

MENJADOR

15.30 Entrega d’alumnes que

no romanen en el

centre.

Entrega d’alumnes que

no romanen en el centre.

35

HORARI ACTIVITATS EXTRAESCOLARS DE CARÀCTER VOLUNTARI

15.30 - 17.00 Activitats gratuïtes oferides de forma altruista per

l’empresa de menjador.

4. PLANIFICACIÓ DE L’ACTIVITAT DELS DOCENTS FINS A LES 17.00 HORES.

4.1. Horari del professorat.

4.2. Altres hores de dedicació al centre.

A més del seu horari lectiu (de 9.00 h. a 14.00 hores) tal com s’explica en l’apartat anterior,

tots els professors del Centre completaran el seu horari amb cinc hores de dedicació

exclusiva. La distribució d’estes hores serà:

dilluns dimarts dimecres dijous divendres

9.00-

14:00

5 hores lectives 5 hores lectives 5 hores lectives 5 hores lectives 5 hores lectives

14:00 a

15:00

Coordinació

docent*

Atenció a

pares

Coordinació

docent*

15.30-

17.00

Supervisió/

Coordinació

Activitats

Extraescolars

Gratuïtes/

Voluntàries

15.00-

17.00

Formació en

centre

*Estas sessions es computaran, fent un torn rotatiu entre els docents amb el temps destinat a la

supervisió i coordinació de les activitats extraescolars voluntàries (15.30 a 17.00) d’obligada oferta

per al centre, per a assegurar-nos del compliment de l’article 2e de l’Orde 25/2016 atés que esta

actuació no pot implicar l’augment d’hores lectives ni complementàries.

36

5. IMPLICACIÓ DEL PROFESSORAT DEL CENTRE EN LA COORDINACIÓ I

SUPERVISIÓ DE L’ACTIVITAT NO LECTIVA.

Per a poder dur a terme el projecte de jornada contínua, l’empresa de menjador s’ha

compromès que oferirà de forma altruista monitors que realitzaran les activitats no

lectives en horari de 15.30 a 17.00 de dilluns a divendres (s’adjunta document).

Hem calculat que tindrem una ràtio de 150 comensals amb el que necessitarem 6

monitors per dia més un membre de l’equip directiu i un membre del claustre de

professors en este horari.

Si la ràtio d’alumnes que es queden a partir de les 15.30 en el centre varia,

s’adaptarà el nombre de mestres/as en el centre garantint sempre la permanència

d’un membre de l’equip docent i un membre de l’equip directiu en horari de 15.30 a

17.00 hores així com la ràtio màxima d’alumnes per mestre.

6. PLANIFICACIÓ DE LES ACTIVITATS EXTRAESCOLARS DE CARÀCTER

VOLUNTARI

Les activitats extraescolars de caràcter voluntari són per a tot l’alumnat del centre

siguen o no comensals i donaran començament a les 15.30 hores.

Es distribuiran en tres grups segons nivells d’edat:

GRUP 1: alumnes de cicle d’infantil i primer de primària.

GRUP 2: alumnes de segon de primària fins quart.

GRUP 3: alumnes de quint i sext.

Dilluns a

divendres

15.30-16.00

Taller d’hàbits d’higiene.

DILLUNS DIMARTS DIMECRES DIJOUS DIVENDRES

16.00-

16.45

GRUP 1

Taller de

dibuix i

mindfullness

GRUP 1

Taller de

tertúlies

dialògiques i

mindfullness

GRUP 1

Setmana

temàtica

GRUP 1

Taller de

contes i

mindfullness

GRUP 1

Taller de jocs

de taula i

mindfullness

37

16.00-

16.45

GRUP 2

Taller

informàtica*

GRUP 2

Taller dibuix

GRUP 2

Setmana

temàtica

GRUP 2-1

Taller

tertúlies

dialògiques

GRUP 2-1

Taller

escriptura

creativa

GRUP 2-2

Taller

d’informàtica

GRUP 2-2

Taller de jocs

de taula

16.00-

16.45

GRUP 3

Taller de

tertúlies

dialògiques

GRUP 3-1

Taller

d’informàtica

GRUP 3-2

Setmana

temàtica

GRUP 3

Taller

d’escriptura

creativa

GRUP 3-1

Taller de

mediació

GRUP 3-2

Taller de jocs

de taula

GRUP 3-2

Taller

d’esport

TALLER MINDFULLNESS

Per mitjà d’este taller es dóna l’oportunitat que el xiquet adquirisca una pauta de

consciència en les activitats diàries a través de l’atenció plena; de que gestione el

maneig de les emocions i sentiments que li resulten difícils; potencie l’empatia i

comprensió cap als altres; reduïsca l’estrès que li genera l’excés de responsabilitats

per a la seua edat; es concentren i milloren el seu rendiment escolar; desenvolupen

la seua creativitat i la seua memòria…

Cada edat comporta diferents possibilitats en el camí de l’autodescobriment. I en

este sentit quan no hi ha ensenyances directes en el col·legi o en la família, els fills

solen començar de forma espontània a practicar meditació i celebrar el silenci.

Dilluns a

divendres

16.45-17.00

Arreplega del taller i entrega de xiquets

38

Conscients de la necessitat actual en els alumnes per a aconseguir l’atenció plena,

s’entrenarà als xiquets per mitjà de variades tècniques de respiració conscient,

d’atenció als sentits, d’identificació de sentiments i emocions, de visualitzacions

creatives i, en definitiva, per mitjà d’un programa que brinda als que comencen a

viure una porta d’entrada a l’autoconsciència i als talents i recursos que d’ella es

deriven.

Els xiquets s’asserenen, es calmen, discerneixen, treballen creativament, enfoquen i

entrenen la seua atenció conscient, aprenen a respirar i a buidar-se de l’energia

negativa i frustracions, desenrotllen la seua intel·ligència emocional en 4 facetes

clau: (Entrenament)

Reconèixer els sentiments (ràbia, frustració…(un pare que no els escolta…))

Regular les seues emocions

Interlocutòria motivació

Socialització

Etapa o nivell: Es dividiran per grups de diferent nivell ja descrits anteriorment

adaptant l’activitat a cada un d’ells.

Ràtio: 25 alumnes màxim per grup

Personal necessari: 6 monitors per a 150 alumnes a raó de 25 per monitor.

Finançament: gratis

TALLER DE DIBUIX

Descripció: El desenrotllament del xiquet a través de la seua experiència i capacitat

creadora. Descobriran les possibilitats expressives de cada tècnica afavorint així la

seua creativitat.

1. Aprendre a gaudir amb el procés creatiu posant al seu abast els recursos i

coneixements necessaris.

2. Despertar l’interès per la pintura.

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3. Expressar les seues idees i vivències a través de procediments pictòrics.

Usarem ceres blanes, temperes, aquarel·la, grafit, collage i altres.

4. Aprendre a representar la realitat .Coneixerem els elements de la imatge com

la forma, proporció, el detall, ombres, profunditat, la mescla del color, textures,

etc.

5. Potenciar una actitud positiva en les relacions amb els companys creant un

ambient de respecte cap al treball i l’esforç dels altres així com l’orde i la

neteja.

INFANTIL

Els alumnes d’esta etapa gargotejaran posant nom als seus dibuixos. Deixarem que

el xiquet ens compte el que dibuixa i explicarà el que ha dibuixat. Utilitzarà els colors

de forma lliure, encara que això no significa que pinte els objectes amb el color que li

correspon, sinó que ho farà amb el color que li abelleix. Açò fomentarà la creativitat,

fantasia, imaginació, ajudant així al desenrotllament de l’orientació espacial.

Treballarem les diferents tècniques plàstiques com per exemple esgarrat, estampat,

dàctil-pintura, retall, doblegat,... afavorint el desenrotllament de la psicomotricitat fina.

S’utilitzaran materials com: pintura de dit, paper de diferents colors, grossors,

textures, grandària,…; clarions i aigua amb sucre, tisores, ceres

PRIMÀRIA

Els alumnes amb edats compreses entre els 6 i 12 anys realitzaran diferents

activitats adaptades a cada nivell, com ara: realització de còmics i dibuixos utilitzant

diferents tècniques (puntillisme, ratllat, ombreig, perspectiva, simetria, etc).

Es treballaran nocions de dibuix ornamental (formes geomètriques, gargot i la taca).

Etapa o nivell: Es dividiran per grups de diferent nivell ja descrits anteriorment adaptant

l’activitat a cada un d’ells.



40


TALLER DE TERTÚLIES DIALÒGIQUES

Descripció: Es tracta de la construcció col·lectiva de significat i coneixement basant-se en

el diàleg amb tot l’alumnat participant en la tertúlia. El funcionament de les tertúlies

dialògiques es basa en els set principis de l’aprenentatge dialògic i es desenrotllen en base

les millors creacions de la humanitat. A través de les tertúlies dialògiques es potencia

l’acostament directe de l’alumnat sense distinció d’edat, gènere, cultura o capacitat a la

cultura clàssica universal i al coneixement científic acumulat per la humanitat al llarg del

temps. En cada sessió tot l’alumnat participant exposa la seua interpretació sobre allò en el

que s’està treballant en la tertúlia dialògica. Així, expressa a la resta allò que li ha suscitat,

explicant el per què li ha cridat l’atenció, relacionant-ho amb diàlegs previs en tertúlies

anteriors, exposant la seua reflexió crítica respecte d’això. A través del diàleg i les

aportacions de cada alumne es genera un intercanvi enriquidor que permet aprofundir en

allò sobre el que versa la tertúlia, promovent al seu torn la construcció de nous

coneixements. En cada sessió una de les persones participants assumix el rol de

moderador amb la idea d’afavorir una participació igualitària entre tot l’alumnat. En la

tertúlia literària tot l’alumnat es compromet a llegir un nombre de pàgines o capítols i a triar

paràgrafs que després en la tertúlia llig en veu alta i expliquen el perquè de la seua elecció,

debatent al voltant d’ells.

Tindrem en compte que en el grup d’INFANTIL els alumnes escoltaran la lectura

realitzada per companys majors del centre, ja que encara estan adquirint el procés

de lectura. Este mateix alumne serà l’encarregat d’exercir com a moderador de la

tertúlia. D’esta manera, a més de realitzar les lectures, afavorirem la convivència

entre alumnes de distintes edats del centre.






41

TALLER D’ESCRIPTURA CREATIVA I CREACIÓ DE CONTES

Descripció:

Els talleres d’escriptura son un mitjà d’animació a la lectura i a l’escriptura. Es

realitzen en un ambient distés, de respecte, però sobretot lúdic, creant un clima de

solaç i escampament que invite a jugar amb la paraula, les seues múltiples

significacions i les seues múltiples sonoritats. Pot convertir-se en font de plaer

estètic, de teràpia, de catarsi, de socialització, d’interacció i d’aprenentatge.

Estes són una sèrie d’activitats i recursos que he dissenyat per a treballar l’expressió

escrita:

Activitat 1. ACTIVITATS COMPOSICIÓ ESCRITA A PARTIR DE PREGUNTES

Activitat 2. DESCRIPCIÓ DE PERSONATGES

Activitat 3. DESCRIPCIÓ DE PERSONES I OBJECTES

Activitat 4. CREACIÓ D’HISTÒRIES A PARTIR DE PLANTILLES

Activitat 5. TRANSFORMACIÓ D’UNA HISTORIA-CUENTO CONEGUTS

Activitat 6. CREACIÓ D’UN TEXT EXPOSITIU

Activitat 7. CREAR UN CONTE O HISTÒRIA

Activitat 8. ESCRIPTURA DE CARTES, FULLETS…

Activitat 9: CREACIÓ PERIÒDIC ESCOLAR.

Els alumnes d’INFANTIL treballaran de forma diferent el dit taller.

En este taller treballarem dos aspectes fonamentals:

–El desenrotllament de la creativitat per mitjà de jocs d’improvisació a través de l’escriptura

i de l’expressió oral i plàstica.

–La formació de lectors crítics que són capaços de reflexionar sobre les seues lectures,

que aprenen a compartir-les, a expressar les seues opinions, a definir els seus gustos i

interessos, a prendre consciència de si mateixos i fugir dels estereotips, a reconèixer-se (o

no) en les històries que lligen, i que, en definitiva, mereixen ser tractats amb la mateixa

serietat que a qualsevol adult.

Estes són algunes de les coses que farem en el taller:

1 Inventar històries, escriure-les, dibuixar-les, representar-les amb mímica si fa falta.

https://azaharestodoprimaria.files.wordpress.com/2010/06/actividad-1-actividades-composicion-escrita-a-partir-de-preguntas.pdf

https://azaharestodoprimaria.files.wordpress.com/2010/06/actividad-2-descripcion-de-personajes.pdf

https://azaharestodoprimaria.files.wordpress.com/2010/06/actividad-3-descripcion-de-personas-y-objetos.pdf

https://azaharestodoprimaria.files.wordpress.com/2010/06/actividad-4-creacion-de-historias-a-partir-de-plantillas.pdf

https://azaharestodoprimaria.files.wordpress.com/2010/06/actividad-5-transformacion-de-una-historia-cuento-conocidos.pdf

https://azaharestodoprimaria.files.wordpress.com/2010/06/actividad-6-ceracion-de-un-texto-expositivo.pdf

https://azaharestodoprimaria.files.wordpress.com/2010/06/actividad-7-crear-un-cuento-o-historia.pdf

https://azaharestodoprimaria.files.wordpress.com/2010/06/actividad-8-escritura-de-cartas-folletos.pdf

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2 Respondre a preguntes com “què passaria si…?” i també “per què no…?”. Compartir

idees, mesclar-les les unes amb altres.

3 Imaginar personatges i convertir-nos en ells. Prendre’ls prestats de contes coneguts,

del cine, dels còmics, i canviar-los de lloc per a veure com se les arreglen.

4 Reescriure els contes que ja coneixem: combinar-los, desordenar-los, millorar-los.

5 Jugar amb les paraules, canviar-les, inventar unes altres de noves quan siga

necessari. Descartar aquelles que no ens agraden.

6 Llegir contes i poemes, recomanar-nos llibres que ens agraden, explicar-nos per

què.






TALLER D’INFORMÀTICA

Descripció:

La importància de la informàtica i Internet en els nostres dies és vital, sent necessari

el maneig d’estes per a activitats de la vida quotidiana. És important per a

l’adquisició de coneixements per mitjà de la realització de treballs. És per això que,

per mitjà dels tallers que es realitzaran s’oferirà la possibilitat d’adquirir estos

coneixements.

L’objectiu principal d’este taller seria aconseguir una iniciació en la utilització, per a

l’aprenentatge, de les tecnologies de la informació i la comunicació, desenrotllant un

esperit crític davant dels missatges que reben i elaboren.

Serà necessari ensenyar als nostres alumnes en primer lloc l’ús del processador de

textos, fulls de càlcul i ferramentes de dibuix.

En segon lloc, mentre ensenyem açò podem combinar l’ensenyança de l’ús de la

busca de la informació a través d’internet i ferramentes que podem trobar en esta:

correu electrònic, xat, news, buscadors,...

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En el grup 1, es realitzaran activitats com ara:

Jocs interactius.

Paint

Processador de textos


Jocs interactius.

Paint


Buscadors

Correu electrònic

Power Point


Jocs interactius.

Paint


Buscadors

Correu electrònic

Full de càlcul

Xat

Power Point

Periòdic escolar*

*La realització del periòdic escolar estarà en concordança amb el taller d’escriptura

creativa, realitzant-se este punt quan siga convenient.

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TALLER DE MEDIACIÓ

Descripció: l’objectiu és reduir els conflictes, millorar la seua gestió i presentar l’alumnat un

model d’actuació davant dels conflictes. Formarem mediadors i mediadores perquè

intervinguen en els conflictes de la recreació en el centre.

Es treballaran un conjunt d’activitats a desenrotllar amb els alumnes a fi de:

afavorir la reflexió sobre els components principals del conflicte, la seua dinàmica i les

diferents formes d’abordar-lo;

comprendre i practicar algunes de les habilitats comunicacionals que faciliten, al

servici d’actituds i valors vinculats a la pau i els drets humans, transformar el conflicte

en una real oportunitat de canvi i creixement, tant individual com social. difondre la

importància i promoure la seua utilització en l’abordatge cooperatiu dels conflictes que

sorgeixen en la vida quotidiana

Es treballaran:

Pensament crític i creatiu: relacionat amb la capacitat d’abordar les qüestions amb

una mentalitat oberta i estar disposat a modificar les pròpies opinions davant de noves

dades i arguments convincents. Contribueix en la presa de decisions afavorint

l’exploració d’alternatives i analitzant les seues possibles conseqüències.

Comunicació eficaç: referida a la possibilitat d’expressar-se tant en forma verbal com

no verbal i d’una manera assertiu que, al mateix temps, respecte el dret dels altres

sense renunciar al propi.

Habilitat per a establir i mantindre relacions interpersonals: vinculada amb la

possibilitat de relacionar-se en forma positiva amb els que s’interactua en els diferents

àmbits i els distints rols que l’individu exerceix.

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Capacitat per a prendre decisions: relacionada amb la possibilitat d’avaluar opcions,

analitzar els seus efectes i realitzar una elecció activa enfront de situacions de la vida

quotidiana.

Coneixement de si mateix: referit a les pròpies característiques, caràcter, modes típics

de reaccionar, fortaleses, debilitats.

Maneig adequat de les emocions i la tensió: molt relacionat amb l’anterior, es refereix

al reconeixement de les pròpies emocions i com influeixen en el comportament així

com a la capacitat de controlar les respostes d’una manera adequat i saludable.

Capacitat d’empatia: permet reconèixer les emocions dels altres i poder posar-se en

el seu lloc per a comprendre diferents perspectives sobre una situació.

Capacitat per a la Resolució de conflictes: pot considerar-se que en ella conflueixen i

s’articulen totes les anteriors ja que contribueix a enfrontar en forma constructiva les

diferents situacions que impliquen diferències amb els altres, percebudes com

incompatibles, recorrent a estratègies de negociació en compte de la confrontació

rígida de posicions.






TALLER D’HÀBITS I HIGIENE

Descripció: La higiene és una de les funcions principals en l’etapa d’infantil i primària.

Aconseguir que els xiquets i les xiquetes siguen el més autònoms possibles en les seues

accions, tot això d’una forma gradual i progressiva. Es pretén crear en els xiquets un bon

hàbit d’higiene i atenció personal que els ajudarà a sentir-se millor i a mantindre una bona

salut. L’activitat s’adaptarà a cada nivell d’edat segons els grups.

Es treballaran els temes següents:

Higiene bucodental.

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Higiene personal.

Cuidem el nostre material de neteja.






SETMANA TEMÀTICA

Descripció: A principi de curs es trien 3 temàtiques d’interès comú entre els alumnes cada

temàtica es treballa trimestralment. En el present curs ha sigut Comunitat Valenciana, La

cultura Xina i Hawaii. Els alumnes en la sessió dels dimecres preparen i busquen materials

al voltant d’estos eixos temàtics. Inclús el menjar del menjador al final de cada trimestre

està relacionada amb eixa temàtica.

Etapa o nivell: S’adapta a cada nivell per grup descrit anteriorment.




TALLER DE JOCS DE TAULA

El principal objectiu d’esta activitat és familiaritzar els xiquets i preadolescents amb

hàbits d’oci en grup que afavorisquen el seu desenrotllament personal i social, alhora

que desenrotllen de forma divertida una gran varietat de capacitats: espacial, lògica,

matemàtica, lingüística...

En el taller els xiquets tenen la possibilitat de triar entre diversos jocs de taula i

sempre estan acompanyats per un mestre o membre de l’AMPA que els explica les

regles, alhora que els guia i recomana jocs de diferents tipologies i dinàmiques,

tenint sempre en compte l’edat dels alumnes.

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Quan es treballa amb els jocs de taula, s’afavoreix: el desenrotllament de control

inhibitori, l’atenció, la memòria, la planificació, la gestió de recursos,… fent especial

insistència en el desenrotllament de la competència aprendre a aprendre;

ensenyant-los a controlar la seua frustració perquè puguen interioritzar

l’autoaprenentatge a través dels errors i els encerts, propis i dels seus companys/as.

Durant el primer trimestre, els alumnes es dedicaran a fabricar alguns dels materials

necessaris per a la realització d’estos jocs.

Els jocs de taula que s’utilitzaran en este taller seran:

Dòmino

Baralla espanyola

Parelles de Memory

Un

Escacs

Dames

Hotel

Monopoli Infantil

Jenga

Trivial

Altres.

MULTIESPORT

Descripció: L’objectiu d’esta activitat és iniciar els xiquets en el coneixement de

diferents modalitats esportives, incentivar en ells l’esperit d’equip i col·laboració per a

l’obtenció d’un fi comú, així com afavorir el desenrotllament físic i el plaer en la

pràctica de diferents esports.

En este taller es treballaran esports tradicionals: bàsquet, handbol, voleibol…

Etapa o nivell: S’adapta a cada nivell per grup descrit anteriorment.



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7. PLANIFICACIÓ DELS SERVICIS DE COMPLEMENTARIS DE MENJADOR I

TRANSPORT.

Els monitors de menjador seran els encarregats d’arreplegar als alumnes de

menjador a les 14.00 hores així com del seu entrega als pares a les 15.30 hores.

Els alumnes/as que realitzen les activitats gratuïtes i voluntàries en el centre de

15.30 fins a les 17.00, seran arreplegats pels monitors que ofereix l’empresa de

menjador de forma gratuïta per a fer les activitats proposades.

El nostre centre no compta amb servici de transport.

8. MESURES PER A GARANTIR L’ATENCIÓ A l’ALUMNAT AMB

NECESSITATS DE SUPORT EN LES ACTIVITATS EXTRAESCOLARS.

En totes les activitats no lectives que es realitzen en el centre en horari de 15.30 a 17.00 es

contempla l’atenció dels xiquets amb necessitats de suport educatiu que requerisquen

ajuda extra.

Les activitats que es realitzen s’adoptaran a ells perquè puguen portar-les a cap en igualtat

de condicions que la resta d’alumnat afavorint així la inclusió.

Si el nombre d’alumnes amb este tipus de necessitats fora alt (a raó de més de 5 xiquets

per grup) es posaria un mestre/a/monitor/a per a reforçar el dit grup.

9. PREVISIÓ D’ACTUACIONS FORMATIVES PER A LA COMUNITAT

EDUCATIVA ASSOCIADES A L’APLICACIÓ DEL PLA QUE S’INCLOURÀ

EN LA PGA.

La formació permanent s’ha d’articular entorn de la reflexió i el debat sobre quines

pràctiques són les més adequades per a millorar el desenrotllament escolar i

personal de l’alumnat, implicant a tota la comunitat educativa en el disseny de la

formació.

Per al curs 2016-2017, el claustre ha acceptat continuar sol·licitant el Projecte Anual

de Formació (PAF) en horari de 15.00 a 17.00 hores.

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Atenent a les necessitats del nostre alumnat i professorat, el tema triat per al

Projecte de Formació en Centre és: La Mediació Escolar, Bullying i Assetjament

Escolar.

Així mateix, s’ha plantejat la necessitat de formació en ABN per part del professorat

d’infantil ja que desitgen introduir en els seus projectes este sistema d’aprenentatge i

ensenyança de les matemàtiques. La dita formació es pensa plantejar en forma de

Seminari. També s’ha exposat el desig del claustre de realitzar grups de treball per a

creació de materials curriculars propis.

Com s’ha d’implicar a tota la comunitat educativa en el disseny de la formació, els

pares i mares que vulguen poden vindre al centre i formar-se amb nosaltres en estos

temes plantejats ja que creiem que és de vital importància ser sabedors de com

gestionar els problemes de convivència dins i fora del centre.

A ells no li’ls acreditaria la formació però sí que poden participar.

La presència de tot el claustre de professors queda garantida en el centre així com

de tots els membres de l’equip directiu.

10. PREVISIÓ DEL SEGUIMENT I AVALUACIÓ DEL PLA ESPECÍFIC

D’ORGANITZACIÓ DE LA JORNADA ESCOLAR AMB LA PARTICIPACIÓ

DE TOTA LA COMUNIDA ESCOLAR.

Es realitzarà per mitjà d’una avaluació interna i externa. Els resultats seran valorats

pel Consell Escolar.

10.1. Avaluació interna.

S’establirà una comissió de la jornada contínua amb representants del Consell

Escolar que serà l’encarregada de valorar els informes trimestrals que haja realitzat

l’Equip Directiu sobre els resultats de la Jornada Contínua.

Les conclusions a què s’arriben apareixeran reflectides en l’acta del Consell Escolar.

L’equip directiu inclourà anualment en la memòria de final de curs una anàlisi sobre

el model de jornada contínua.

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10.2. Avaluació Externa:

La Inspecció Educativa realitzarà un informe de seguiment i avaluació a final de

curs.

10.3. Criteris i ferramentes d’avaluació.

L’equip directiu arreplegarà en el seu informe l’opinió dels sectors implicats respecte

a:

Influència en el rendiment acadèmic dels alumnes.

Treball dels alumnes fora d’horari escolar.

Influència en atenció i fatiga del professorat.

Grau d’acceptació de la jornada contínua.

Observacions i aportacions.

Per a arreplegar estes opinions s’utilitzarà els qüestionaris

Propostes de millora.

Al finalitzar cada curs escolar se sol·licitarà que l’AMPA realitze les propostes de

millora que consideren oportunes.

Els mestres podran realitzar propostes respecte als horaris, organització del centre.

10.4. Informe final

Tota la informació s’analitzarà i interpretarà per la comissió pertinent del Consell

Escolar i la seua valoració quedarà reflectida per escrit en la Memòria General del

Centre.

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