NaturambassadøNaturambassadører i rer i

daginstitutionerdaginstitutioner

NaturfagskoordinatormødNaturfagskoordinatormødee

8. marts 20128. marts 2012Lasse Thomas Edlev www.edlev.infoLasse Thomas Edlev www.edlev.info

Fra øvelsen: ”Gå TIL sans og samling”.

Tovholdere påTovholdere pånaturambassadørkursernaturambassadørkurser

Tårnby Kommune: Tårnby Kommune: Tårnby NaturskoleTårnby Naturskole Sorø og Kalundborg Kommune: Sorø og Kalundborg Kommune: Science Science

koordinatoren/Naturfagskoordinatorenkoordinatoren/Naturfagskoordinatoren Slagelse Kommune: Slagelse Kommune: Center for Center for

Dagtilbud Dagtilbud i i samarbejde med samarbejde med University University College SjællandCollege Sjælland

Som Som naturambassadør…naturambassadør…

… … i din daginstitution er det i din daginstitution er det tanken, at du skal bidrage til tanken, at du skal bidrage til at styrke arbejdet omkring at styrke arbejdet omkring natur- og naturfænomener natur- og naturfænomener gennem egne aktiviteter og gennem egne aktiviteter og samarbejde med kolleger.samarbejde med kolleger.

TypiskTypisk kursusindholdkursusindhold Introduktion til fælles begreber og Introduktion til fælles begreber og

forståelse forståelse Øvelser i naturformidlingØvelser i naturformidling Kortlægning af egen institutions Kortlægning af egen institutions

niveau/profilniveau/profil Præsentation af idéer til naturprojekterPræsentation af idéer til naturprojekter Indkredse rollen som naturambassadørIndkredse rollen som naturambassadør Handleplaner , initiativer og opfølgningHandleplaner , initiativer og opfølgning

Voksenrollen:Voksenrollen:

”Gå efter ”Gå efter barnet”barnet”

Voksenrollen:””

””Gå ved siden Gå ved siden af barnet”af barnet”

Voksenrollen:Voksenrollen:

””Gå foran Gå foran barnet”barnet”

Æstetiske Æstetiske læreprocesserlæreprocesser

ProgressionProgressionForstå og forholde

sig til sammenhænge, holdninger og etik

Udfordre egne erfaringer, reflektere og søge ny viden

Undersøge, iagttage og udfolde sig aktivt

Være tilstede i naturen med krop og sanser

▲

Abstrakt

Konkret

▼

Handle miljøbevidst

Udtrykke

Mærke eksistens

Give omsorgOpleve

”det gode liv”

Vide

Konstruere

Undersøge

Sanse

Pædagogiks tjek

Eksempler på indsatsområder

Udvikle sanser, motorik og Udvikle sanser, motorik og opmærksomhed i forhold til natur og opmærksomhed i forhold til natur og naturfænomenernaturfænomener

Aktivitet og leg i udfordrende terræn Aktivitet og leg i udfordrende terræn og varierede landskaberog varierede landskaber

SanseSanse

Udvikle fantasi, kreativitet og Udvikle fantasi, kreativitet og færdigheder i at bygge, skabe og færdigheder i at bygge, skabe og konstruere - herunder gøre konstruere - herunder gøre erfaringer med årsag og virkningerfaringer med årsag og virkning

Adgang til inspirerende værksteder Adgang til inspirerende værksteder og frirum med mulighed for at og frirum med mulighed for at arbejde med arbejde med forskellige forskellige materialer og teknikkermaterialer og teknikker

KonstruereKonstruere

Opnå konkrete erfaringer med dyr, Opnå konkrete erfaringer med dyr, planter, vejrlig og landskaberplanter, vejrlig og landskaber

Få førstehåndsoplevelser i naturen Få førstehåndsoplevelser i naturen og gøre grønne eksperimenterog gøre grønne eksperimenter

UndersøgeUndersøge

Eftersyn af egen institution

Afklaring af rolleAfklaring af rolle   Hvad er min opgave som Hvad er min opgave som

naturambassadør?naturambassadør? Hvordan motiverer jeg kolleger?Hvordan motiverer jeg kolleger? Hvordan understøttes kollegial Hvordan understøttes kollegial

vidensdeling?vidensdeling? Hvilke barrierer skal overvindes?Hvilke barrierer skal overvindes? Hvor ser jeg muligheder og Hvor ser jeg muligheder og

ressourcer?ressourcer?

Aktivitet :

Dato:

Pædagog(er):

Pædagogisk planlagt

(På forhånd tilrettelagt)

Faktiske forløb

(Sådan gik det)

1) Lokalitet og fysiske rammer

2) Mål med aktiviteten

3) Tilrettelæggelse og indhold

4) Materialer og redskaber

5) Forløb og varighed

6) Antal velfungerende børn og måden disse involverer sig på

7) Antal børn med særlige behov og måden disse involverer sig på

8) Antal voksne og disses funktioner

9) Omfanget af voksne dergår foran barnetgår ved siden af barnetgår efter barnet10) Forventede og oplevede

begrænsninger og barrierer11) Forventede og oplevede ressourcer,

succeser og gennembrud

12) Udvalgte børn til særlig observation ved brug af registrant: Hvem?

Hvorfor?

Aktivitetsskema

Evaluering

Hvad søges ændret næste gang?

Års-, måneds- og Års-, måneds- og dagshjuldagshjul

VærdierMålLæreplanDokumenteringEvaluering

1Forår

2Sommer

3Efterår

4Vinter

Årshjul

5 Værksteder og projekter

6Legeplads-aktiviteter

7Ture ud af huset

8Grøn:Må altid

9Gul:Skal have lov

10Rød: Kræver voksen med

Månedsplan

Dagsplan

””Temperaturmåling”Temperaturmåling”- et evalueringsværktøj- et evalueringsværktøj

1.1. Børnene udvikler Børnene udvikler tilknytning til naturen…tilknytning til naturen…

2.2. Børnene oplever naturen Børnene oplever naturen med krop og sansermed krop og sanser

3.3. Børnene tilegner sig viden Børnene tilegner sig viden og erfaring med naturen og og erfaring med naturen og naturfænomenernaturfænomener

Børnene tilegner sig viden og Børnene tilegner sig viden og erfaring med naturen og erfaring med naturen og

naturfænomenernaturfænomener

2-årige2-årige I naturen peger I naturen peger

børnene genkendende børnene genkendende på dyr og planterpå dyr og planter

Børnene undersøger Børnene undersøger smådyr, planter, jord smådyr, planter, jord og vandog vand

Børnene er Børnene er opmærksomme på opmærksomme på vejrlig som sol, regn, vejrlig som sol, regn, blæst, kulde, varme mvblæst, kulde, varme mv..

Børnene tilegner sig viden og Børnene tilegner sig viden og erfaring med naturen og erfaring med naturen og

naturfænomenernaturfænomener

4-årige4-årige Børnene håndterer smådyr, Børnene håndterer smådyr,

planter, jord og vandplanter, jord og vand Børnene har erfaringer med – Børnene har erfaringer med –

og fortæller om – forskellige og fortæller om – forskellige dyrs og planters levesteder og dyrs og planters levesteder og livsbetingelserlivsbetingelser

Børnene samtaler om form, Børnene samtaler om form, længde, antal og vægtlængde, antal og vægt

Børnene eksperimenterer med Børnene eksperimenterer med årsag, virkning og årsag, virkning og sammenhængsammenhæng

Observasionsskema Observasionsskema

I barnets deltagelse ses:(sæt kryds og uddyb ude til højre)

Slet ikke I lav grad I nogen grad I høj grad Noter og kommenter:(Streg ”ikke kendetegnende” ord over og tilføj andre)

Fokuseret opmærksomhed Målrettet/koncentreret/

Spontan opmærksomhedSansende/vegeterende/

Nysgerrighed og undren Ser sig omkring/opdager ting/

Positiv social kontakt - andre børnFælleskab/samarbejde/rolleleg/

Hensigtsmæssig kontakt - voksneOpsøger/lytter til/tager imod støtte/

God brug af redskab/materialerSikker anvendelse (skovl, lupglas…)

Finder opholdssteder efter behovAlenesteder/legekroge/samlingssteder/

Konstruktionsleg/eksperimenterBygger/finder på/er kreativ/

Brug af stemme og sprogUdråb/fortæller/bruger begreber/

KommunikationSpørger/svarer/går i dialog

Brug af krop og bevægelseTemposkift/ behersker variation/

Bestræbelser på at mestreAfprøver/efterligner/øver sig

Æstetiske udtrykDanser/traller/synger/maler/

Følelsesmæssig balanceTør bruge registeret/kan afstemme sig efter andre/

VedholdenhedKan holde intressen fangen/giver ikke op/

Andre forhold af betydning: Stikord:

Vejrlig og påklædning

Uderummets indretning

Udbud af aktivitet/materialer

Tid, plads og ro til fordybelse

Konflikter og interaktion

Pædagogrolle og læringsrum

Evaluering af barnets deltagelse i den givne aktivitet:

Samlet vurdering:

Foranstaltninger/handleforslag:

Arten af evt. anden dokumentation: (Fotos/lydoptagelse/video/børne-tegning/logbogsnotater mv.)

Observatør:Barnets navn og/eller registreringsnr.: