Muita oppimisen ja opiskelun erityisen tuen tarpeita...
Transcript of Muita oppimisen ja opiskelun erityisen tuen tarpeita...
Muita oppimisen ja opiskelun erityisen tuen tarpeita sekä yhteenvetoa tuen tarpeiden
tunnistamisesta
• vaikeasti määriteltävissä olevia oppimisvaikeuksia ja toimintakykypuutteita
• haittaavat suoriutumista lähes kaikissa kouluoppimiseen liittyvissä asioissa
• vaikeuttavat selviytymistä myös myöhemmässä elämässä.
• lähellä käsitteitä "lievä kehitysvammaisuus”.
• vaikeudet ovat laajempia kuin perinteiset oppimisvaikeudet mutta lievempiä kuin kehitysvammaisuuden piiriin kuuluvat
• väliinputoajaryhmä (oppimisvaikeuksisillesuunnatut palvelut riittämättömiä, eivät saa kehitysvammahuollon palveluja)
• yksilöllistettyjä oppimääriä peruskoulussa, mahd. mukautukset ammatillisessa koulutuksessa
Kognitiiviset taidot
• oppimisen hitaus, kielelliset vaikeudet, heikko tarkkaavuus ja keskittyminen, tehtävään liittymätön toiminta, yleinen organisoitumattomuus, heikko työmuisti, sarjallisen prosessoinnin heikkous
• vaikeudet toiminnanohjauksen taidoissa
• vaikeudet selviytyä uusissa ja ei-rutiininomaisissa tilanteissa
Psyykkisen hyvinvoinnin ongelmia
• nuoruusiässä eteenkin mieliala- ja käytösongelmia
• mielenterveysongelmien päällekkäisyys
Sosiaalinen selviytyminen
• ongelmia toverisuhteissa ja sosiaalisissa taidoissa
• itsenäinen elämä ikätovereita myöhemmin
• työllistyminen
Laaja-alaiset oppimisvaikeudet
• vaikeutta oppia ja ymmärtää uusia asioita
• rajoittaa kuitenkin vain osaa ihmisen toiminnoista
• jokaisella on erilaisia vahvuuksia ja kykyjä.
• Kehitysvamman aste voi vaihdella vaikeasta vammasta lievään vaikeuteen oppia asioita.
• Usein käytetään lääketieteellistä jaottelua
• lievä
• keskivaikea
• vaikea
• syvä kehitysvammaisuus.
• Suomessa on arviolta noin 40 000 ihmistä, joilla on kehitysvamma
Kehitysvammaisuus
Tavallisimmin vaikeudet/oireet
• ajattelutoiminnoissa,
• tarkkaavuuden säätelyssä,
• hahmotuskyvyssä,
• kielellisissä toiminnoissa sekä
• tunne-elämän säätelyssä.
Mm.
• Aktiivisuuden ja tarkkaavuuden häiriö (ADHD)
• Autismin kirjon häiriöt mm. Asperger
• Touretten oireyhtymä sekä
• Uhmakkuus- ja käytöshäiriöt.
Tyypillistä
• Kehityksellisyys
• Päällekkäisyys ja yhdessä esiintyvyys
• Oireet voivat vaihdella iän myötä
Neuropsykiatriset häiriötneuraalinen eli hermostollinen perusta
ilmenee psyykkisinä oireinayleensä aivojen toiminnallisia häiriöitä
Psykososiaaliseen hyvinvointiin ja elämäntilanteeseen liittyvien haasteiden vaikutus oppimiseen ja opiskeluun
Nuoruuden kehitysvaiheisiin liittyvät haasteet
Elämäntilanteeseen liittyvät haasteet
Mielenterveyden ongelmat
Päihdeongelmat
Opiskelukyky, toimintakyky, työkyky
Tunne-elämä ja tunteiden hallinta sekä itsetunto-ongelmat, pelot, ahdistus, väsymys, pettymysten sieto matalaVuorovaikutus ja kommunikaatioKognitiiviset taidot: keskittyminen, tarkkaavuus, muisti, motivaatio, aloitekyky, päättelykyky, ajattelu, hitaus, päättämättömyysSosiaaliset taidotArjen taidot: myöhästymiset, poissaolot, saamattomuus, ulkoinen olemus epäsiisti, päihteiden käyttö, voimattomuus
Saako ympäristöltä
tukea?Otetaanko yksilölliset
tarpeet huomioon?
Eteneekö opiskelu?Eteneekö kehitys?
Onko muutosta käyttäytymisessä
?
Nuorten mielenterveyshäiriöiden yleisyys
Samanaikaiset häiriöt yleisiä!
MAAHANMUUTTAJA-OPISKELIJOILLE TUEN TARPEITA VOIVAT AIHEUTTAA MM.
• puutteellinen kielitaito – ohjeiden ja tehtävien ymmärtäminen ja kirjalliset tehtävät, sosiaaliset tilanteet,
• palautteen ymmärtäminen
• ammattisanaston omaksuminen
• kulttuurieroista johtuvat tekijät – työpaikkakulttuuri ja työelämän pelisäännöt
• puutteellinen peruskoulutus
• elämätilanteeseen ja –historiaan liittyvät kuormittavat tekijät (mm. turvapaikanhakijat)
• ympäristöön liittyvät tekijät: sosiaaliset suhteet, asuminen, toimeentulo, syrjinnän kokemukset ym.
• erityiset oppimisvaikeuksien tunnistaminen on haasteellista
• HOJKS –kortistot
http://ammatinvalinta.fi/wp-content/uploads/2015/10/hojks-kortisto.pdf
HUOMIOITAVAA
• Vaikeus tai vamma on vain yksi opiskelijan ominaisuus!
• Opiskelijoilla saattaa olla useita vaikeuksia samanaikaisesti
• Opiskelijat ovat usein oppineet ottamaan huomioon omat vaikeutensa ja löytäneet toimivia selviytymisstrategioita
• Jokaisella opiskelijalla on omat vahvuuteensa!
• Vahvuuksien huomiointi ja opetuksen ja oppimisen pohjaaminen vahvuuksille on ensiarvoisen tärkeää
(sov. STM 2006, Kunttu 2009)
Esteettömyys, saavutettavuus
Inkluusio
Yksilöllisten vahvuuksien, tarpeidentavoitteiden huomiointi
Yksilöllisten vahvuuksien, tarpeidentavoitteiden huomiointi
Inkluusio
Ohjauksen ja opetuksenesteettömyys, saavutettavuus
Mitä olisi hyvä tietää opiskelijasta?
• Vahvuudet ja voimavarat – näihin rakennetaan!
• Tuen tarpeet: oppimisvaikeudet ja -valmiudet, muut opiskeluun liittyvät vaikeudet ja pulmat – mitä tulisi huomioida ohjauksessa?
• Opiskelijan omat tavoitteet ja kiinnostuksen kohteet –opintopolun rakentaminen, motivaation tuki ja mm. työllistystavoitteet
• Aikaisemmat tukitoimet – mikä on auttanut opiskelussa?
• Kokemukset opiskelusta ja oppimisesta – miten vaikuttaa opiskeluun ja tukitoimiin?
• Elämäntilanne ja sen vaikutukset opiskeluun
Tavoitteena EI ole muodolliset diagnoositVAAN yksilöllisen tuen tarpeen tunnistaminen ja arvioiminen sekä ohjauksen suunnittelu
(Opettaja-lehti 24/2015 s.7)
Miten tuen tarpeita ja vahvuuksia kartoitetaan
HAASTATTELU
opiskelijan oma näkemys ja kertomus, kohdennetut kysymykset,
puheeksi ottaminen
TESTIT JA KARTOITUKSET
NMI-lukitesti, matematiikkatesti, kielitesti, oppimisvaikeuksien
tunnistuslista , oppimistyylitestit
HAVAINNOINTI
oppitunneilla, työsalissa, työssäoppimisessa työpaikoilla,
testitilanteessa, työpajalla
TODISTUKSET
peruskoulutuksesta, aikaisemmista opinnoista
NIVELVAIHEYHTEISTYÖ JA TIEDONSIIRTOPALAVERIT
nivelvaihetieto yläkoulusta (esim. hojks), oppilaitoksista, TE-toimistosta, työkokeiluista, etsiviltä, soveltuvuuskokeista
Mitä menetelmiä
on käytössä?
Kuka niitä
käyttää?
Miten tieto siirtyy?
LAUSUNNOT , TUTKIMUKSET
HOJKS, diagnoosit, B-lausunto, opiskeluhuollon dokumentit
OSAAMISKARTOITUKSET
matematiikka, kielet, ammatilliset aineet, työkalujen käyttö ym
Yhteistyö
Ammatillinen koulutus uudistuu 1.1.2018
Mitkä ovat keskeiset muutokset ammatillisen koulutuksen
reformissa- huomioi erityisesti tukea
tarvitsevat opiskelijat
04/12/2017 Opetushallitus
14
Uusi L / 2017 64 § 1.8.2018-
Opiskelijalla on oikeus erityiseen tukeen, jos hän
• oppimisvaikeuksien, vamman, sairauden tai muun syyn vuoksi
• tarvitsee pitkäaikaista tai säännöllistä erityistä oppimisen ja opiskelun tukea
• tutkinnon tai koulutuksen perusteiden mukaisten ammattitaitovaatimusten tai osaamistavoitteiden saavuttamiseksi.
ERITYISOPETUS/ ERITYINEN TUKI - kenelle ja miksi
Erityisellä tuella tarkoitetaan
• opiskelijan tavoitteisiin ja valmiuksiin perustuvaa
• suunnitelmallista pedagogista tukea sekä
• erityisiä opetus- ja opiskelujärjestelyitä
Tavoitteena on, että
• opiskelija saavuttaa tutkinnon tai koulutuksen perusteiden mukaisen ammattitaidon ja osaamisen
• lisäksi edistää opiskelijan kokonaiskuntoutusta yhteistyössä kuntoutuspalveluiden tuottajien kanssa
• Ammatillisen perustutkinnon perusteiden mukaista osaamisen arviointia voidaan mukauttaa laatimalla opiskelijalle yksilöllinen osaamisen arviointi. • vain siinä määrin, kuin se on opiskelijan henkilökohtaiset tavoitteet ja valmiudet huomioon
ottaen välttämätöntä
Erityinen tuki - mitä tarkoittaa?
Erityisestä tuesta ja poikkeamisesta päättäminen
• Koulutuksen järjestäjä päättää opiskelijalle annettavasta • erityisestä tuesta ja • osaamisen arvioinnin mukauttamisesta sekä• ammattitaitovaatimuksista tai osaamistavoitteista poikkeamisesta.
• Opiskelijaa ja tämän huoltajaa tai laillista edustajaa tulee kuulla ennen päätösten tekemistä.
Koulutuksen järjestäjän tulee kirjata henkilökohtaiseen osaamisen kehittämissuunnitelmaan
• opiskelijalle tarjottavan erityisen tuen sisältö
• osaamisen arvioinnin mukauttaminen sekä
• ammattitaitovaatimuksista tai osaamistavoitteista poikkeaminen
TIEDOTTAMINEN
NEUVONTA
OHJAUS
PÄÄTÖS
OPISKELIJAKSI
OTTAMISESTA
Yksilön osaamis-
tarpeet, tavoit-
teet, vaikeudet,
vahvuudet
Työelämän
osaamistarpeet
Työpaikan tavoitteet
ja edellytykset
(oppisopimus,
koulutussopimus)
YHTEISHAKUJATKUVA
HAKU
TUTKINNON
TAI KOULUTUKSEN VALINTA
(koko tutkinto,
tutkinnon osa tai osia)
HAKEUTUMINEN OPISKELIJAKSI OTTAMINEN
esiHOKS, urasuunnittelu
Tavoite
asetettu
HOKS, urasuunnittelu
#AMISREFORMIUNDERVISNINGS- OCH KULTURMINISTERIET
HENKILÖKOHTAISTAMINEN JA ERITYINEN TUKI
OPETUS- JA KULTTUURIMIN ISTERIÖ
Harkintaan perustuva valinta SoRa
Yksilölliset valinnat mm. ytojenmahdollisuudet
työvoimakoulutusNivelvaihetietoja yhteistyö
Tiedonsiirtoyhteistyö
Ammatillinen oppilaitosPerusopetus, muu koulutusTyöelämä
Muu esim. työpaja, TE, muut palvelut
Tuki ja erityinen tuki ammatilliseen koulutukseen hakeutumisvaiheessa- ohjausta, tiedottamista ja tiedonsiirtoa
Ennen hakeutumista
Opiskelijavalinnan aikana
Opiskelijavalinnan jälkeen
Opiskelun alussa
Yhteistyö
TUEN TARPEEN TUNNISTAMINENOhjausTuki
Erityinen tukiOpiskeluvalmiuksia tukevat opinnot, Yks. opiskelu-huollon palvelut
#AMISREORMIUNDERVISNINGS- OCH KULTURMINISTERIET
HENKILÖKOHTAISTAMINEN JA ERITYINEN TUKIOSAAMISEN
OSOITTAMINEN
OSAAMISEN
TODENTAMINENOSAAMISEN
HANKKIMINEN
OSAAMISEN
TUNNISTAMINEN JA
TUNNUSTAMINEN
PUUTTUVAN
OSAAMISEN
HANKKIMINEN
OSAAMISEN
OSOITTAMINEN
JA ARVIOINTI
NÄYTÖSSÄ
tai muulla
tavoin
ERITYISEN TUEN TOTEUTTAMINEN
eri oppimisympäristöt, tarvittavat
ohjaus- ja tukitoimet, erityinen tuki,
mukauttaminen
+ tarvittavat
ohjaus- ja
tukitoimet,
erityinen tuki,
mukauttaminen
TODISTUS
Työllistyminen
Jatko-opinnot
Ammatillinenkehittyminen
Ihmisenä kehittyminen
Kuntoutuminen
Tavoite
saavutettu
SUORA SIIRTO
AIEMMIN HANKITUN OSAAMISEN
TUNNISTAMINEN JA
TUNNUSTAMINEN
O P E T U S - JAK U LT T U U R I M I N IS T E R I Ö
HOKS: laadinta, hyväksyminen, seuranta, päivitykset, urasuunnitelmatOhjaus ja tuki, opiskeluvalmiuksia tukevat opinnot, erityinen tuki, yhteistyö, mukauttaminen, poikkeaminen
PÄÄTÖS erityisestä tuestaPäätös mukauttamisesta
Päätös poikkeamisesta
SEURANTA, PALAUTE
TutkintotodistusMukauttamisen tai poikkeamisen merkintä
Todistus suoritetuista tutkinnon osistaTodistus osaamisesta
Tiedonsiirtoyhteistyö
TUEN JAERITYISEN TUEN SUUN-NITTELU
Yhteistyö
Henkilökohtaiseen osaamisen kehittämissuunnitelman merkitään ainakin seuraavat tiedot (Asetus 9 §)
1. suoritettava tutkinto tai valmentava koulutus tai muu ammatillinen koulutus, noudatettavat tutkinnon tai koulutuksen perusteet, mahdollinen suoritettava osaamisala, suoritettavat tutkinnon tai koulutuksen osat;
2. tutkinnon osat, yhteisten tutkinnon osien osa-alueet ja muut arvioidut ja todennetut opinnot, jotka on sisällytetty osaamisen tunnustamisen perusteella;
3. tutkinnon osat, yhteisten tutkinnon osien osa-alueet tai arvioidut ja todennetut opinnot, jotka on toimitettu nimetyille osaamisen arvioijille osaamisen tunnustamista varten;
4. muu opiskelijan aiemmin hankkima ja osoittama osaaminen,
5. mahdollinen ammattitaitovaatimuksista tai osaamistavoitteista poikkeaminen;
6. tutkintokoulutuksen ja muun tarvittavan ammattitaidon hankkimisen tarve;
7. opiskelijan mahdollisesti tarvitsema (48 §)
tarkoitettu ohjaus ja tuki
8. opiskelijalle mahdollisesti tarjottavan erityisen tuen sisältö;
9. opiskelijalle tarvittaessa järjestettävät opiskeluvalmiuksia tukevat opinnot;
10. näyttöjen ajankohdat ja sisällöt, näyttöympäristöt sekä näytön järjestäjä, jos se on joku muu koulutuksen järjestäjä;
11. vastaavat tiedot muusta osaamisen osoittamisesta sekä erityistä tukea saavan opiskelijan osalta osaamisen arvioinnin mukauttaminen ja yksilöllinen osaamisen arviointi;
12. osaamisen arvioijat; sekä
13. opiskelijalle laadittava urasuunnitelma
1—7 kohdassa tarkoitetut tiedot tulee olla merkittynä HOKS:ssa suunnitelmaa hyväksyttäessä. (poikkeus valinnaiset tutkinnon osat)
Jos opiskelija osallistuu tutkintokoulutukseen tai muuhun tarvittavan osaamisen hankkimiseen, HOKS:aan merkitään lisäksi
1. tutkintokoulutuksen tai muun tarvittavan osaamisen hankkimisen tavoitteet, sisällöt, opetus ja muut osaamisen hankkimisen tavat ja ajoittuminen; sekä
2. erityisen tuen tarpeen mukaiset toimenpiteet tutkintokoulutuksen tai muun tarvittavan osaamisen hankkimisen aikana
Oppisopimuskoulutuksessa tai koulutussopimukseen perustuvassa koulutuksessa, merkitään lisäksi:
1. opiskelijan vastuullinen työpaikkaohjaaja ja koulutuksen järjestäjän nimeämä opettaja tai perustellusta syystä muu koulutuksen järjestäjän edustaja
2. oppisopimuskoulutusta hankkineen koulutuksen järjestäjän edustaja, jos tutkinto on järjestetty 27 §:n oppisopimuskoulutuksen perusteella;
3. keskeiset työtehtävät
4. Koulutussopimus: työpaikalla järjestettävän osaamisen hankkimisen ajoittuminen;
5. Oppisopimuskoulutus: osaamisen hankkimisen ajoittuminen muissa oppimisympäristöissä ja työpaikalla järjestettävässä osaamisen hankkimisessa
Suunnitelmaa hyväksyttäessä on oltava merkittynä lisäksi näyttöjä koskevat tiedot ja yllä olevat 1—5 kohdan tiedot.
Tuki ja erityinen tuki työpaikalla järjestettävässä koulutuksessa: koulutussopimus/ oppisopimus
Ennen Alussa Aikana Lopussa Jälkeen
Ohjaus
Suunnittelu:Soveltuva työpaikka,
sopimusohjaus, tuki,
erityinen tuki,
valmistau-tumien
Ohjaus, palaute
Ohjaus, palaute
Ohjaus, palaute
Osaamisen osoittaminen ja arviointi
Tuki, erityinen tuki, yhteistyöOppilaitoksen edustaja, työpaikkaohjaaja, muut tahot tarvittaessa
SuunnitteluOsaamisen
hankkiminen
Kuka osallistuu HOKS:n laatimiseen ja päivittämiseen? 45§
Koulutuksen järjestäjä yhdessä opiskelijan kanssa
• Opettaja, opinto-ohjaaja tai tarvittaessa muu kj:n edustaja.
• Työnantaja tai muu työpaikan edustaja
• jos koulutus järjestetään oppisopimuskoulutuksena tai koulutussopimukseen perustuvana koulutuksena taikka osaaminen osoitetaan työpaikalla.
• Työvoimakoulutuksessa mahd. myös työ- ja elinkeinoviranomaisen edustaja.
• Yhteistyössä toimivat tahot siltä osin, kun
• Kyse koulutuksen hankkimisesta tai muusta yhteistyöstä (esim. tuki- ja ohjaustoimet) muiden koulutuksen järj. tai muiden toimijoiden kanssa.
• HOKS:n ja sen muutokset hyväksyvät
• koulutuksen järjestäjä ja opiskelija sekä muut tahot siltä osin, kun ne osallistuvat suunnitelman laadintaan ja päivittämiseen.
• Alaikäisen opiskelijan huoltajalla tai laillisella edustajalla tulee olla mahdollisuus osallistua HOKS:n laadintaan ja päivittämiseen.
Oikeus saada opetusta ja ohjausta
• Opiskelijalla on oikeus saada eri oppimisympäristöissä sellaista opetusta ja ohjausta, joka • mahdollistaa tutkinnon tai koulutuksen perusteiden mukaisten
ammattitaitovaatimusten ja osaamistavoitteiden saavuttamisen sekä
• tukee opiskelijoiden kehitystä hyviksi, tasapainoisiksi ja sivistyneiksi ihmisiksi ja yhteiskunnan jäseniksi.
• Opiskelijalla on oikeus saada henkilökohtaista ja muuta tarpeellista opinto-ohjausta.
Yksilöllinen suunnitelmallinen pedagoginen tuki ja erityiset opiskelu- ja opetusjärjestelyt
Erityiset opiskelu- ja opetusjärjestelyt mm.
Tutkinnon muodostuminen
Toteutustapa: oppilaitosmuotoinen,
oppisopimus, aikuiskoulutus, tutkinnon osittain
AikaKesto, ajoitus ja sijoittelu,
Ohjaus- ja opetus-menetelmät
Aikaisemmin hankitun osaamisen
tunnistaminen ja tunnustaminen
Työssä-oppimisen järjestelyt
Työpaikka, järjestelyt, ohjaus, tavoitteet, kesto
Ympäristöt ja ympäristöjen
muokkaus
Materiaalit ja välineet sekä apuvälineet
Ohjaus ja avustus-määrä, ajoitus, laatu, toteutustapa, toimija
- avustaja, ohjaaja/ ammattimies tms
Henkilökohtaiset ammattitaito-vaatimukset ja
osaamistavoitteet, tarvittaessa mukautetut
Yhteistyö huoltajien ja muiden tahojen
kanssa
Työllistymisen vaihtoehdot ja tuki
Opiskeluhuollon palvelut –
moniammatillinen yhteistyö
Yksilö- ja pienryhmä-muodot
Oppilaitoksen ulkopuoliset tukitoimet
Osaamisen osoittamisen ja
arvioinnin järjestelyt näyttö,
mukauttaminen
Henkilökohtainen suunnitelma: HOPS/ HEKSU/ HOH/ 1.8.2018 HOKS
Tarvittaessa Hojks = henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma, erityisopetus
Seuranta, oppimisen arviointi, HOJKS-päivitys
Kaikille yhteiseen ammatilliseen oppilaitokseen
• Saavutettavuus, esteettömyys
• Inkluusio
• osallisuus
Esteetön opetus (McGuire, Scott & Shaw: Principles of Universal Design of Instruction)
1) Tasapuolista
2) Joustavaa
3) Yksinkertaista ja intuitiivista
4) Havainnollista
5) Virheitä sietävää
6) Fyysisesti sopivan raskasta
7) Työtavoiltaan vaihtelevaa
8) Vuorovaikutteista
9) Ilmapiiriltään positiivista
Opetus ja ohjaus ryhmässä mahdollisimman monelle soveltuvaksi – Joillekin välttämättömiä, joillekin hyväksi ja ei kenellekään haitaksi
Monenlaiset tavat oppia, opettaa ja arvioida
tekemällä oppiminen
Oppiaineksen ja –tilanteen jäsentäminen ja merkitys
Hyvä ilmapiiri ryhmässä ja ryhmän hyödyntäminen
Yksilöllinen kohtaaminen, kuuntelu ja kannustus
Selkeät ohjeet ja kirjalliset materiaalit
26.11.2008
Eskola
Yhteisöllinen opiskeluhuolto: ennaltaehkäisy,
varhainen tuki, esteettömyys ja saavutettavuus, turvallisuus, yhteistyöverkostot, yhteistyö huoltajien kanssa
Opetus, ohjaus ja tuki henkilökohtaistaminen HOKS, yksilölliset opintopolut, yksilöllinen osaamisen hankkiminen ja osoittaminen,
tuki ja ohjaus, opiskeluvalmiuksia tukevat opinnot
–
Erityi-
nen tuki
Yksilö-kohtainen opiskelu-huolto
Op
iske
lijan
tuen
tar
ve k
asva
a
Koulutuksen kokonaisuus
Jatkotyöskentely
• Opintojen vaihe
• Materiaalit Optimassa
• Oppimistehtävä 2
• Oppimistehtävä 3
• Koontiwebinaari joulukuu/ tammikuu (2. ja 3. tehtävien käsittely)