Модульная Модульная технология технология обученияобучения

Структура модульного Структура модульного обученияобучения

Рейтинговая система контроля и оценки

Конструирование учебных модулей

и дидактических

материалов

Сочетание методов, форм

и средств обучения

Проектирование содержания модулей

Целевые установки и

ведущие принципы

Технология модульного

обучения

Модуль – Модуль –

целевой функциональный узел, целевой функциональный узел,

в котором объединены в котором объединены

учебное содержание учебное содержание

и руководство по его усвоениюи руководство по его усвоению

Мотивы внедрения Мотивы внедрения технологиитехнологии

►гарантированность результата;гарантированность результата;►возможность сочетания коллективной возможность сочетания коллективной

и индивидуальной работы;и индивидуальной работы;►паритетные отношения;паритетные отношения;►возможность выбора уровня обучения;возможность выбора уровня обучения;►возможность работать в возможность работать в

индивидуальном темпе;индивидуальном темпе;►«мягкий» контроль в процессе «мягкий» контроль в процессе

усвоения;усвоения;►раннее предъявление конечных раннее предъявление конечных

результатов обучения.результатов обучения.

Структура модульной Структура модульной программыпрограммы

­ технологическая карта учителятехнологическая карта учителя­ технологическая программа для технологическая программа для

учащихсяучащихся­ технологическая карта уроковтехнологическая карта уроков­ «Измеритель»«Измеритель»­ дайджест-приложениедайджест-приложение

Технологическая карта Технологическая карта учителяучителя

Блоки:Блоки:►вводные;вводные;►теоретический блок;теоретический блок;►прикладные;прикладные;►«выход». «выход».

Технологическая Технологическая программа для учащихсяпрограмма для учащихся

►Дифференцированный материал Дифференцированный материал содержания и практического блока.содержания и практического блока.

►Планируемые результаты обучения Планируемые результаты обучения по разным уровням.по разным уровням.

►Структура программы выстроена по Структура программы выстроена по нарастающему объему.нарастающему объему.

Технологическая карта Технологическая карта уроковуроков

1.1. целевой план действий для учащихся целевой план действий для учащихся (КДЦ, ИДЦ, ЧДЦ);(КДЦ, ИДЦ, ЧДЦ);

2.2. содержание изучаемого материала;содержание изучаемого материала;

3.3. руководство по усвоению материала; руководство по усвоению материала;

4.4. самоконтроль; самоконтроль;

5.5. рефлексиярефлексия

Критерии к формированию содержания Критерии к формированию содержания модулямодуля

► используя модули, можно осуществлять интеграцию используя модули, можно осуществлять интеграцию учебного содержания, формируя его в логике учебного учебного содержания, формируя его в логике учебного предмета; предмета;

► дифференциация учебного содержания: нижним дифференциация учебного содержания: нижним пределом будет уровень обязательной подготовки, пределом будет уровень обязательной подготовки, другой уровень - выше обязательного. другой уровень - выше обязательного.

► структурирование деятельности ученика в логике этапов структурирование деятельности ученика в логике этапов усвоения знаний: восприятие, понимание, осмысление, усвоения знаний: восприятие, понимание, осмысление, запоминание, применение, обобщение, систематизация;запоминание, применение, обобщение, систематизация;

► осуществление проблемности в обучении; осуществление проблемности в обучении; ► в модуле должна быть возможность для повторения в модуле должна быть возможность для повторения

основного содержания. Эта возможность реализуется основного содержания. Эта возможность реализуется через учебный элемент "резюме". Хорошо, если через учебный элемент "резюме". Хорошо, если обобщение сделано не только словесно, но и в форме обобщение сделано не только словесно, но и в форме таблиц сравнительных характеристик, графиков, таблиц сравнительных характеристик, графиков, диаграмм и т.д. диаграмм и т.д.

Формы учебных элементов модульной программыФормы учебных элементов модульной программы

№№ Тип Тип учебного учебного элементаэлемента

Носитель Носитель учебной учебной информацииинформации

Указания ученику к Указания ученику к применениюприменению

11 ТекстовойТекстовой Учебник, Учебник, дополнительная дополнительная литература, литература, журналы, журналы,

Прочитайте, выделите Прочитайте, выделите главное, составте конспект, главное, составте конспект, таблицу, плантаблицу, план

22 КартограКартогра

фическийфическийАтласы, карты, Атласы, карты, планы, планы,

картосхемыкартосхемы

Измерить, определить Измерить, определить географическое положение географическое положение объекта, составить описание объекта, составить описание объекта, дать характеристику, объекта, дать характеристику, сравнить регионы, целостно сравнить регионы, целостно представить территорию. представить территорию.

33 ТабличныйТабличный Таблицы, Таблицы, графики, графики,

блок-диаграммыблок-диаграммы

Определите, сравните, Определите, сравните, опишите динамику процессаопишите динамику процесса

44 ИллюстратИллюстративныйивный

Фото, рисунки, Фото, рисунки,

репродукциирепродукцииОпредели, что изображено: Определи, что изображено: составьте рассказ, опишите и составьте рассказ, опишите и т.д. т.д.

55 СловесныйСловесный Учитель, Учитель, докладчик, докладчик, лекторлектор

Прослушай и выполни Прослушай и выполни задание, ответь на вопросы; задание, ответь на вопросы; составь список вопросов; составь список вопросов;

66 КомпьютеКомпьютерныйрный

Базы данныхБазы данных Познакомься с картой, Познакомься с картой, выполни тест, выполни выполни тест, выполни практическую работупрактическую работу

77 Аудио-Аудио-видеовидео

Видео, кино, Видео, кино, слайды, слайды, магнитозаписи, магнитозаписи, дискидиски

Ответь на вопросы, составь Ответь на вопросы, составь свой комментарийсвой комментарий

88 НатурныйНатурный Ландшафт и Ландшафт и его его компоненты компоненты

Научись определять, Научись определять, зарисуй, составь схему, зарисуй, составь схему, определиопредели

99 СмешанныСмешанныйй

Носители Носители типов, типов, названных названных вышевыше

Все видыВсе виды

М-3. Рельеф Северной АмерикиМ-3. Рельеф Северной АмерикиЦели урока для учащихся:Цели урока для учащихся:1.1. Сформировать общее представление об особенностях Сформировать общее представление об особенностях

рельефа материка, выявить причины этих рельефа материка, выявить причины этих особенностей.особенностей.

2. Продолжить формирование умения устанавливать 2. Продолжить формирование умения устанавливать причинно-следственные связи, работая с различными причинно-следственные связи, работая с различными географическими картами.географическими картами.

Задачи урока для учащихся:Задачи урока для учащихся:1. Выявить характерные черты рельефа материка.1. Выявить характерные черты рельефа материка.2.2. Установить причинно-следственные связи между Установить причинно-следственные связи между

тектоническим строением Северной Америки и ее тектоническим строением Северной Америки и ее рельефом.рельефом.

3.3. Рассмотреть роль древнего оледенения в Рассмотреть роль древнего оледенения в формировании рельефа материка.формировании рельефа материка.

4.4. Определить какими полезными ископаемыми богата Определить какими полезными ископаемыми богата Северная Америка. Объяснить закономерности их Северная Америка. Объяснить закономерности их размещения.размещения.

Оборудование: Оборудование: Карта строения земной коры, Карта строения земной коры, физическая карта Северной Америки, настенная физическая карта Северной Америки, настенная контурная карта, картины, таблицы, схемы.контурная карта, картины, таблицы, схемы.

План модуляПлан модуля1.1. Организационный момент Организационный момент 2.2. Постановка целей – УЭ-0 Постановка целей – УЭ-0 3.3. Входной контроль – УЭ-1Входной контроль – УЭ-14.4. Общие особенности рельефа – УЭ - 2Общие особенности рельефа – УЭ - 25.5. Установление причинно-следственных связей Установление причинно-следственных связей

(работа в парах с использованием табличного (работа в парах с использованием табличного элемента) – УЭ-3элемента) – УЭ-3

6.6. Древнее оледенение и рельеф Древнее оледенение и рельеф (самостоятельная работа) – УЭ – 4 – (самостоятельная работа) – УЭ – 4 – углубление знаний по темеуглубление знаний по теме

7.7. Полезные ископаемые (работа с картой) – УЭ- Полезные ископаемые (работа с картой) – УЭ- 55

8.8. Рефлексия – УЭ-6Рефлексия – УЭ-69.9. Самоконтроль – УЭ – 7– проверка усвоенного Самоконтроль – УЭ – 7– проверка усвоенного

материаламатериала10.10. Итог урока. Оценка работы учеников на уроке. Итог урока. Оценка работы учеников на уроке.

Домашнее задание. Домашнее задание.

№№ Учебный материал Учебный материал с указанием заданийс указанием заданий

Руководство по Руководство по усвоению усвоению

материаламатериала

УУ

ЭЭ

– –

00

Интегрирующая цельИнтегрирующая цель

По завершении работы над учебными По завершении работы над учебными элементами ученик должен элементами ученик должен

знать:знать: общую характеристику рельефа общую характеристику рельефа Северной Америки, крупные формы Северной Америки, крупные формы рельефа, основные виды полезных рельефа, основные виды полезных ископаемых;ископаемых;

уметь:уметь: объяснять закономерности в объяснять закономерности в распространении крупных форм распространении крупных форм рельефа, основных тектонических рельефа, основных тектонических элементов и полезных ископаемых, элементов и полезных ископаемых, пользоваться физической и пользоваться физической и тектонической картой, находить и тектонической картой, находить и подписывать на контурной карте подписывать на контурной карте объекты; осуществлять контроль и объекты; осуществлять контроль и взаимоконтроль своей деятельности; взаимоконтроль своей деятельности; соотносить результаты с заданными соотносить результаты с заданными целямицелями

Используй для Используй для усвоения усвоения учебник, атлас, учебник, атлас, контурные карты контурные карты

УЭ - 1УЭ - 1 Частная дидактическая цель: актуализация опорных Частная дидактическая цель: актуализация опорных знаний знаний

Ответьте на вопросы:Ответьте на вопросы:

Какие основные формы рельефа вы Какие основные формы рельефа вы знаете?знаете?

Какие формы рельефа соответствуют Какие формы рельефа соответствуют платформам, а какие складчатым платформам, а какие складчатым областям?областям?

Какие формы рельефа образуются при Какие формы рельефа образуются при столкновении литосферных плит?столкновении литосферных плит?

Как зависит высота гор от времени их Как зависит высота гор от времени их образования?образования?

Какие природные явления Какие природные явления свидетельствуют о том, что в свидетельствуют о том, что в настоящее время происходит настоящее время происходит образование гор?образование гор?

Каким областям соответствуют Каким областям соответствуют магматические полезные магматические полезные ископаемые?ископаемые?

Каким областям соответствуют Каким областям соответствуют осадочные полезные ископаемые? осадочные полезные ископаемые?

Работа с Работа с классом. классом.

Используйте Используйте карты атласа. карты атласа.

ВзаимопроверВзаимопроверкака

УУ

ЭЭ

--

22

Цель: составить общую характеристику Цель: составить общую характеристику рельефа Северной Америки рельефа Северной Америки

Ответьте на вопросы:Ответьте на вопросы:

Какие формы рельефа преобладают в Какие формы рельефа преобладают в С. Америке?С. Америке?

Где на материке расположены равнины?Где на материке расположены равнины?

Какие типы равнин преобладают в Какие типы равнин преобладают в С. Америке?С. Америке?

Где в С. Америке расположены горы? Где в С. Америке расположены горы? Перечислите их.Перечислите их.

Распределите формы рельефа по мере Распределите формы рельефа по мере увеличения их высоты:увеличения их высоты:

- Великие равнины- Великие равнины

- Кордильеры- Кордильеры

- Центральные равнины - Центральные равнины

Работа с Работа с классом.классом.

Используйте Используйте физическую физическую карту С. карту С. Америки. Америки.

За первый За первый правильный правильный ответ дается ответ дается жетон. жетон.

Каждый Каждый жетон – 5 жетон – 5

в оценочном в оценочном листе. листе.

УЭ - 3УЭ - 3 цель: выявить закономерности между внутренним цель: выявить закономерности между внутренним строением и расположением форм рельефастроением и расположением форм рельефа

В состав какой литосферной плиты входит Северная Америка?

Определите основное направление ее перемещения.

Назовите этапы формирования материка.

Используйте Используйте прием прием наложения наложения карт. карт.

Работа в Работа в парах.парах.

Ответы Ответы запишите в запишите в тетрадь.тетрадь.

УЭ - 3УЭ - 3 цель: выявить закономерности между внутренним цель: выявить закономерности между внутренним строением и расположением форм рельефастроением и расположением форм рельефа

Определите, какой тип Определите, какой тип земной коры соответствует земной коры соответствует равнинам. равнинам.

Какая платформа образует Какая платформа образует равнинную часть материка? равнинную часть материка? Заполните таблицу Заполните таблицу данными о горных системах данными о горных системах материка. материка.

Заполните Заполните таблицу:таблицу:

Форма Форма рельефарельефа

ПоложениеПоложение

ПлатформаПлатформа

Складчатый Складчатый пояспояс

ВозрастВозраст

СамостоятельнСамостоятельнаяая

работа.работа.

УЭ - УЭ - 33

цель: выявить закономерности между внутренним цель: выявить закономерности между внутренним строением и расположением форм рельефастроением и расположением форм рельефа

Проверьте Проверьте правильность правильность заполнения таблицы по заполнения таблицы по таблице на доске. таблице на доске.

Оцените ответы на Оцените ответы на вопросы:вопросы:

За правильный ответ – За правильный ответ – “5”“5”

Ответ с неточностями – Ответ с неточностями – “4”“4”

Приблизительно верный Приблизительно верный ответ – “3”ответ – “3”

ВзаимоконтроВзаимоконтроль ль

Оценки Оценки внесите в внесите в оценочные оценочные листы.листы.

Обсудите Обсудите вопросы с вопросы с классом.классом.

УЭ-6. УЭ-6.

Рефлексия:Рефлексия:

Вернись к целям и задачам урока. Вернись к целям и задачам урока. Достиг ли ты их?Достиг ли ты их?

Подведите итог по оценочным листам Подведите итог по оценочным листам (выведите среднюю оценку).(выведите среднюю оценку).

Какую оценку вы получили?Какую оценку вы получили?

Какие вопросы оказались для вас Какие вопросы оказались для вас более сложными? С чем это более сложными? С чем это связано? связано?

№№ Учебный материал Учебный материал

с указанием заданийс указанием заданийРуководство по Руководство по

усвоению усвоению материаламатериала

УУ

ЭЭ

--

77

Указать верные ответы, используя цифровое и Указать верные ответы, используя цифровое и буквенное обозначение.буквенное обозначение.

1.В основе Кордильер находится:1.В основе Кордильер находится:

а) молодая складчатая область;а) молодая складчатая область;

б) платформа.б) платформа.

2.Аппалачи находятся:2.Аппалачи находятся:

а) на платформе;а) на платформе;

б) в области древней складчатости.б) в области древней складчатости.

3.Зона землетрясений Северной Америки 3.Зона землетрясений Северной Америки находится:находится:

а) на западе материка;а) на западе материка;

б) на востоке.б) на востоке.

4. В Кордильерах находятся:4. В Кордильерах находятся:

а) месторождения осадочных полезных а) месторождения осадочных полезных ископаемых;ископаемых;

б) магматических полезных ископаемых.б) магматических полезных ископаемых.

5.Горообразование в Кордильерах:5.Горообразование в Кордильерах:

а) не закончилось;а) не закончилось;

б) закончилось.б) закончилось.

Самостоятельная Самостоятельная работа в тетрадях.работа в тетрадях.

ВзаимопроверкаВзаимопроверка. .

Географический диктант:Географический диктант:

а) Великие равнины;а) Великие равнины;

б) Аппалачи;б) Аппалачи;

в) Долина Смерти;в) Долина Смерти;

г) Мак-Кинли;г) Мак-Кинли;

д) Мексиканское нагорье;д) Мексиканское нагорье;

е) Скалистые горы;е) Скалистые горы;

ж) Центральные равнины;ж) Центральные равнины;

з) Большой Бассейн;з) Большой Бассейн;

и) Береговые хребты;и) Береговые хребты;

к) Миссисипская низменность. к) Миссисипская низменность.

Сравните расположение крупных Сравните расположение крупных форм рельефа Северной и Южной форм рельефа Северной и Южной Америки. Америки.

Назовите черты сходстваНазовите черты сходства и и различия. различия.

Нанесите на Нанесите на контурную карту контурную карту географические географические объекты.объекты.

Взаимопроверка. Взаимопроверка.

Работа в парах.Работа в парах.

Затем обсуждение Затем обсуждение в классе. в классе.

Отличительные чертыОтличительные черты

1.1. содержание обучения представляется в содержание обучения представляется в законченных самостоятельных комплексах законченных самостоятельных комплексах (информационных блоках), усвоение которых (информационных блоках), усвоение которых осуществляется с целью. осуществляется с целью.

2.2. меняется форма общения учителя и ученика. Оно меняется форма общения учителя и ученика. Оно осуществляется через модули и плюс личное осуществляется через модули и плюс личное индивидуальное общение.индивидуальное общение.

3.3. ученик работает максимум времени ученик работает максимум времени самостоятельно, учится целеполаганию, самостоятельно, учится целеполаганию, самопланированию, самоорганизации, самопланированию, самоорганизации, самоконтролю, самооценке. самоконтролю, самооценке.

4.4. наличие модулей позволяет учителю наличие модулей позволяет учителю индивидуализировать работу с отдельными индивидуализировать работу с отдельными учениками.учениками.