MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO INSTITUTO FEDERAL …...O Instituto Federal de Educação, Ciência e...
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MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO MARANHÃO – IFMA PRÓ-REITORIA DE ENSINO DIRETORIA DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA - DEAD PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO TÉCNICO EM MULTIMEIOS DIDÁTICOS NA MODALIDADE A DISTÂNCIA PROGRAMA PROFUNCIONÁRIO ÁREA PROFISSIONAL DE SERVIÇOS DE APOIO ESCOLAR SÃO LUÍS/MA 2013
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MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO
MARANHÃO – IFMA PRÓ-REITORIA DE ENSINO
DIRETORIA DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA - DEAD
PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO
TÉCNICO EM MULTIMEIOS DIDÁTICOS NA MODALIDADE A DISTÂNCIA
PROGRAMA PROFUNCIONÁRIO
ÁREA PROFISSIONAL DE SERVIÇOS DE APOIO ESCOLAR
SÃO LUÍS/MA 2013
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PROGRAMA PROFUNCIONÁRIO
ÁREA PROFISSIONAL DE SERVIÇOS DE APOIO ESCOLAR
Projeto Aprovado pela Deliberação nº xxxx, de XX, e pela Resolução nº xxx CONSUP/IFMA, XXX
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INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO
MARANHÃO
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
REITORIA
DIRETORIA DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA - DEAD
Reitor Francisco Roberto Brandão Ferreira
Pró Reitora de Ensino
Ximena Paula Nunes B.M da Silva
Diretora da Educação a Distância Simone Costa Andrade dos Santos
Coordenadora Geral da rede e-Tec Brasil/IFMA
Carla Gomes de Faria Alves
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1. Dados de Identificação do Projeto
NOME DO CURSO: Técnico em Multimeios Didáticos na Modalidade a Distância
ÁREA PROFISSIONAL: Serviços de Apoio Escolar
COORDENAÇÃO COORDENADOR DO CURSO: ENDEREÇO DO CURRÍCULO LATTES: TELEFONE: E-MAIL: VICE-COORDENADOR: TELEFONE: E-MAIL:
DADOS DA UNIDADE GESTORA NOME: DIRETORIA DE EDUCAÇÃO Á DISTÂNCIA-DEAD/IFMA DIRETORA: Simone Costa Andrade dos Santos ENDEREÇO: Av. Getúlio Vargas, nº 45, Monte Castelo. CEP: 65025-001. E- MAIL: [email protected] CONTATO: (98)32189135
Resolução de Criação:
Aprovação do Projeto Pedagógico de curso ( )
Ajuste Curricular do Projeto Pedagógico de Curso ( )
Comissão Responsável pela Elaboração do PPC ou Ajuste Curricular
2. Caracterização e Sistemática de Funcionamento
Nível: Educação Profissional Técnica de Nível Médio Modalidade: Subsequente Forma de Oferta: a distância Tempo de duração do curso: 2 (dois) anos N° de vagas por polo: 50 vagas Nº de vagas total por curso: 300 Ano de criação do curso: 2013 Regime de Matrícula: Semestral Instituições Parceiras: Ministério da Educação (MEC); Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Maranhão (IFMA); Diretoria de Educação a Distância (DEAD); Secretaria Estadual de Educação; Conselho Estadual de Educação (CEE); Conselho Nacional dos Secretários de Educação (CONSED); Sindicatos filiados à Confederação Nacional dos Trabalhadores em Educação (CNTE); Confederação Nacional dos Trabalhadores em Educação (CNTE); União Nacional dos Dirigentes Municipais (UNDIME); Prefeituras do Estado do Maranhão.
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3. Regime Acadêmico
O Programa será desenvolvido na modalidade a distância com carga horária
total de 1.380h, com momentos presenciais, entre os quais estão incluídas 300h de
prática profissional e 29% de h/aulas destinadas às atividades presenciais obrigatórias,
em observância ao Decreto nº 6.303, de 2007, no art. 10, § 2o. Tais atividades serão
realizadas em serviço e nos polos de apoio presencial.
Para consolidar a carga horária total do Programa, serão destinados 71% das
h/aulas às atividades a distância, entre elas, os estudos individualizados, em grupo, entre
outros.
4. Público- Alvo e Critério de Acesso
Poderão ingressar no curso funcionários de escolas públicas federais,
estaduais e municipais, não docentes, que exerçam funções administrativas e de apoio
pedagógico, que sejam portadores de certificado de conclusão do ensino médio ou
equivalentes e estejam em efetivo exercício de sua função.
Para atender os critérios estabelecidos pelo PROFUNCIONÁRIO, o processo
seletivo poderá ser realizado por meio de análise de currículo comprobatório dos critérios
estabelecidos e ou entrevista. É vedada a inscrição em mais de um curso.
5. Estrutura e Funcionamento
5.1 Contextualização da EAD no IFMA
O Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Maranhão, IFMA-
MA, autarquia do Ministério da Educação, criado por meio da Lei de nº1.1892, de 29 de
dezembro de 2008, reorganiza toda a rede federal de educação federal no país, composta
pelas antigas escolas técnicas e CEFETs, transformando-as Institutos em todo o território
nacional.
O IFMA concebe a Educação a Distância como uma alternativa de qualidade
para aqueles que não podem ter acesso à educação presencial, por diversos motivos:
atraso no processo de escolarização, impossibilidade física e/ou geográfica de frequentar
a escola, mesmo à noite, pela necessidade de sobrevivência, de trabalho em horários
alternados, pela necessidade de qualificação profissional em serviço, por estar
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desempregado, e assim por diante. Assim, o objetivo da EAD dentro de um contexto bem
amplo de inclusão, é atender a uma crescente democratização do ensino.
Para tanto, o IFMA cria alternativas de formação técnico-profissional, em que a
necessidade de mobilidade seja minimizada. Desse modo, vem institucionalizando a
Educação a Distância (EAD) com projetos que se utilizam de outras tecnologias que
podem diminuir dificuldades de tempo e espaço.
Antes os cursos eram ofertados pelo NUEAD – Núcleo de Educação a
Distância e do Departamento Acadêmico de Informática – DAI, antigo CEFET-MA.
Atualmente, a modalidade a distância está sob a responsabilidade da Diretoria de
Educação a Distância (DEAD), criada por portaria da Reitoria do IFMA e vinculada a esta,
com competência para implementar políticas e diretrizes para a Educação a Distância
(EAD) estabelecida no âmbito do Instituto.
A esta Diretoria cabe, além das atividades que lhe forem atribuídas pelo
Conselho Superior (CONSUP) do IFMA:
a) planejar, orientar, supervisionar e avaliar todos os programas ou atividades
do IFMA que utilizem metodologias de Educação a Distância (EAD);
b) assegurar o envolvimento da comunidade acadêmica na modalidade de
EAD, mediante articulação contínua com todos os setores do IFMA;
c) oferecer cursos e/ou atividades formativas em educação profissional e
tecnológica em todos os seus níveis;
d) qualificar docentes e técnicos administrativos para atuarem em EAD.
Portanto, por ser um desafio, uma necessidade da sociedade contemporânea,
é que o IFMA/DEAD vem se inserir e assumir a missão de adotar, como prática
pedagógica, a modalidade EAD, porém sempre buscando se alicerçar em um processo de
ensino-aprendizagem progressista e transformador, de modo a formar cidadãos
autônomos críticos e reflexivos para a sociedade.
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5.2 Justificativa da Oferta do Curso
O Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Maranhão, em
parceria com o Ministério de Educação e demais institutos, fomentarão o acesso à
formação profissional técnica em nível médio de servidores efetivos que atuem em
sistemas de ensino da educação básica pública. Essa ação configura-se como parte
integrante do Programa de Formação Inicial em Serviços dos Profissionais da Educação
Básica dos Sistemas Público – PROFUNICIONÁRIO.
O PROFUNCIONÁRIO tem por objetivo promover, por meio da educação a
distância, a formação profissional técnica em nível médio de funcionários que atuam nos
sistemas de ensino da educação básica pública, com o ensino médio concluído ou
concomitante a esse, de acordo com o Decreto n° 7.415, de 2010.
Nessa perspectiva, o MEC propôs à Secretária de Educação Básica, a criação
de uma área específica para educação, como identidade para formação e valorização dos
funcionários da educação, não abrangidos nas carreiras do magistério. Após o ato
normativo do Conselho Nacional de Educação, foi homologada a área profissional n. 21
Serviços de Apoio Escolar, que inclui habilitações em Secretariado Escolar, Alimentação
Escolar, Multimeios Didáticos e Infraestrutura Escolar e Ambiental, as quais estão
incorporadas ao Catálogo Nacional de Cursos Técnicos, documento utilizado para nortear
a construção das propostas curriculares de cursos técnicos de nível médio.
A presente proposta constitui o Projeto Pedagógico do Curso Técnico em
Multimeios Didáticos, na modalidade a distância, com momentos presenciais a ser
realizado em serviço em cooperação com outros profissionais, docentes e não docentes,
da própria escola e de sua comunidade. Sua construção faz-se com base nas
orientações gerais entre o Ministério da Educação e a Universidade Federal de Mato
Grosso para a Rede e-Tec Brasil e nos documentos produzidos pelos Institutos Federais
do Rio Grande do Norte e do Paraná.
Configura-se como uma proposta curricular baseada nos fundamentos
filosóficos da prática educativa, numa perspectiva progressista e transformadora, nos
princípios explicitados na LDB n. 9.394/96 e atualizada pela Lei n. 11.741/08 e nos
demais referenciais curriculares pertinentes a essa oferta educacional.
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Com base no desenvolvimento de uma proposta de educação profissional e
tecnológica que articule ciência, trabalho, tecnologia e cultura, visando à formação do
profissional cidadão, crítico e reflexivo, competente, ético e comprometido com as
transformações da realidade em benefício da sociedade, o Instituto assume compromisso,
por meio da Diretoria de Educação a Distancia, de qualificar e, ao mesmo tempo, elevar a
qualidade dos serviços prestados pelo Técnico em Multimeios Didáticos.
Para a construção do referido Programa, o MEC contou com a parceria da
Universidade de Brasília (UnB), por meio da Faculdade de Educação e do Centro de
Educação a Distância (CEAD) daquela Instituição de Ensino Superior. Além dessa
parceria, houve a articulação com a União Nacional dos Dirigentes Municipais (UNDIME),
com o Conselho Nacional dos Secretários de Educação (CONSED), com os Conselhos
Estaduais de Educação e com a Confederação Nacional dos Trabalhadores em Educação
(CNTE) que juntos assumiram o desafio de realizar experiências-piloto em cinco estados
da Federação, visando desenvolver um curso técnico de nível médio para servidores das
redes estaduais e municipais.
5.3 Fundamentação Legal
Os princípios gerais da política de formação profissional do técnico em
educação estão contidos na Constituição da República Federativa do Brasil, na Lei de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei n. 9.394/96, e no Plano Nacional da
Educação – PNE – (Lei nº 10.172/2001) como segue:
O Parecer CEB/CNE n. 15/98 e da Resolução CEB/CNE n. 03/98 sobre as
Diretrizes Curriculares para o Ensino Médio;
O Parecer CEB/CNE n. 01/99 e da Resolução CEB/CNE n. 02/99 sobre as
Diretrizes Curriculares par o Curso Normal de Nível Médio;
O Parecer CEB/CNE n. 11/00 e da Resolução CEB/CNE n. 01/00 sobre as
Diretrizes Curriculares para a Educação de Jovens e Adultos;
O Parecer CEB/CNE n. 36/04, que propões reformulação da Resolução CEB/CNE
n.01/00, que define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação de Jovens e
Adultos;
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O Parecer CEB/CNE n.16/99 e da Resolução CEB/CNE n. 04/99 sobre as
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional de Nível Técnico;
O Parecer CEB/CNE n. 41/02 sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para a
Educação a Distância na Educação de Jovens e Adultos e para a etapa da educação
básica no Ensino Médio;
O Parecer CEB/CNE n.35/03 e da Resolução CEB/CNE n. 01/04 sobre a
organização e realização de estágio de alunos do ensino médio e da educação
profissional;
O Parecer CEB/CNE n. 16/05, que trata das Diretrizes Curriculares Nacionais para
a área profissional de serviços de Apoio Escolar;
A Resolução CEB/CNE n. 03/2008, que dispõe sobre a instituição e implantação do
Catálogo Nacional dos Cursos Técnicos de Nível Médio;
O Decreto n. 7.415, de 30 de dezembro de 2010, que institui a Política Nacional de
Formação Profissional de Educação Básica, dispõe sobre o Programa de Formação
Inicial em Serviços dos Profissionais de Educação Básica, e sobre o Programa de
Formação Inicial em Serviços dos Profissionais de Educação Básica dos Sistemas de
Ensino Público (PROFUNCIONÁRIO); e
A Portaria n. 1.547, de 24 de outubro de 201, que altera dispositivos da Portaria n.
25, de 31 de maio de 2007.
5.4 Objetivos do Curso
5.4.1 Objetivo Geral
Oferecer formação profissional, em nível médio a distância, ao funcionário de
escola que atua nos sistemas de ensino da educação básica pública.
5.4.2 Objetivos Específicos
Prover uma formação crítica e ética frente às inovações tecnológicas, avaliando
seu impacto no desenvolvimento e na construção da sociedade;
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Formar profissionais capazes de realizar ações às atividades de Multimeios
Didáticos contribuindo para utilizar adequada e qualitativa de recursos disponíveis
referentes às tecnologias de informação no espaço escolar;
Contribuir para a formação crítica e ética frente às inovações tecnológicas,
avaliando seu impacto no desenvolvimento e na construção da sociedade;
Estabelecer relações entre o trabalho, a ciência, a cultura e a tecnologia e suas
implicações para a educação profissional e tecnológica, além de comprometer-se
com a formação humana, buscando responder às necessidades do mundo do
trabalho;
Possibilitar reflexões acerca dos fundamentos científico-tecnológicos da formação
técnica, relacionado teoria e prática nas diversas áreas do saber;
Promover a mediação entre recursos tecnológicos e a prática educativa escolar;
Orientar e apoiar a comunidade escolar na utilização dos equipamentos
tecnológicos disponíveis;
Difundir as práticas de utilização dos recursos tecnológicos;
Zelar pela manutenção, controle e armazenamento dos equipamentos tecnológicos
de programas da unidade escolar; e
Indicar novos recursos tecnológicos para ampliação e atualização do acervo
multimidiático.
5.5 Perfil Profissional de Conclusão do Curso
Conforme as Orientações Gerais do Programa Profuncionário, o perfil
profissional do Técnico em Multimeios Didáticos é constituído de conhecimentos, saberes,
valores e habilidades que o credenciam como gestor do espaço educativo de espaços e
ambientes de comunicação e tecnologia da escola.
Espera-se, então, que esta formação profissional propicie as seguintes
competências:
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Dominar os principais conhecimentos da profissão, integrando os
conhecimentos científicos e tecnológicos transmitidos e produzidos,
além de ressignificar a sua experiência profissional à luz da política e da
legislação escolar;
Conhecer a natureza e os elementos historicamente construídos da
comunicação humana, do gesto à fala e aos símbolos gráficos;
Entender a leitura das diversas linguagens e seu uso na instrução e na
educação;
Dominar os conceitos básicos e as diversas teorias no campo da
comunicação;
Ter familiaridade com os principais jornais diários e revistas semanais
do Brasil, bem dominar os fundamentos das linguagens audiovisuais de
comunicação: teatro, fotografia, cinema, rádio, tevê e internet;
Dominar as questões colocadas pela comunicação na educação como
projeto e processo social e as contradições entre as mídias e a formação
humanística;
Entender e dominar o conceito de mídia educativa e seus
desdobramentos na produção de livros didáticos, de programas de rádio,
de tevê e de vídeos educativos;
Conhecer as questões básicas referentes ao livro: produção, edição,
classificação, catalogação;
Dominar os aspectos operacionais de bibliotecas escolares, inclusive da
captação de títulos didáticos, literários e científicos, relacionados ao
desenvolvimento do currículo da educação básica;
Gerenciar bibliotecas e videotecas escolares de pequeno e médio
portes, supervisionado por profissionais habilitados em biblioteconomia;
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Dominar o histórico e o desenvolvimento dos audiovisuais ligados à
educação, bem como a interpretação crítica de suas formas e
conteúdos;
Dominar os fundamentos das práticas dos laboratórios escolares nas
diversas áreas: física, química, biologia, línguas, informática, bem como
o papel dos professores, dos técnicos e dos estudantes no manuseio
dos equipamentos e materiais;
Conhecer os fundamentos das expressões culturais que integram os
conteúdos curriculares da educação básica e dominar as funções e
gestão de seus espaços físicos: auditórios, teatros, cinemas, salas de
vídeo, salas de dança, galerias de exposições de arte, museus;
Dominar a história e a produção cultural do município e ter familiaridade
com seus produtores e atores, com vistas à integração entre a escola e
a comunidade;
Conhecer os fundamentos da informática, o uso do computador no
processo de ensino-aprendizagem, da internet como fonte de pesquisa e
das novas tecnologias aplicadas às artes, com o domínio prático dos
principais programas;
Manter relacionamento construtivo com todos os professores no sentido
de se prontificar a ajudá-los em seu trabalho de ensino com o uso das
tecnologias de informação disponíveis na escola e na comunidade;
Interpretar as informações obtidas pelas mídias ou pela internet e
distinguir o real e o enganoso.
6. Organização Curricular do Curso
O Programa possui estrutura curricular fundamentada nos princípios
pedagógicos, políticos e filosóficos que relacionam a indissociabilidade entre teoria e
prática, construção de competências e conhecimentos por meio de problematização,
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investigação e reflexão na vivência e na prática de temas e situações que constituem o
conteúdo do curso.
Levam-se em consideração, também, os objetivos traçados neste Programa
para a formação profissional dos funcionários de escolas públicas; a estrutura curricular
baseada na Área Profissional de Serviços de Apoio Escolar, constantes do Catálogo
Nacional de Cursos Técnicos, aprovado pela Resolução CNE/CEB n. 03/2008, com base
no Parecer CNE/ 11/2008 e instituído pela Portaria Ministerial n. 870/2008 e demais
instrumentos legais que normatizam a educação profissional.
A organização curricular do Curso Técnico em Multimeios Didáticos, na forma
subsequente, na modalidade a distância, está estruturada em regime seriado semestral,
em formato modular, sendo a conclusão de cada módulo condição para a continuidade
dos módulos posteriores, devendo ser cursados integralmente para obtenção do diploma
de técnico. Apresenta matriz curricular integralizada por disciplinas que se articulam da
seguinte forma: um Núcleo com duas disciplinas de Formação Introdutória, um Núcleo
com seis disciplinas de Formação Pedagógica, um Núcleo com três disciplinas de
Formação Geral, ambos comuns aos quatro cursos com sete disciplinas de Formação
Técnica Específica.
Com vistas a capacitar e ambientar os alunos ingressantes e possibilitar-lhes
um estímulo inicial para garantir sua permanência e aprendizagem efetiva no curso
proposto, será oferecida a disciplina Ambientação em Educação a Distância, cujo principal
objetivo é dotar o aluno de conhecimentos necessários e básicos para um bom
desempenho durante o curso. Nesta serão trabalhados conceitos básicos referentes à
educação a distância, de forma a situar os alunos dentro desse processo.
A Prática Profissional Supervisionada é concebida no Profuncionário como o
momento em que o estudante se situa na redefinição do seu fazer profissional,
transformando atividades rotineiras em práticas educativas intencionais. Ela promove a
problematização da rotina e a criação de outras possibilidades práticas com base nos
estudos das disciplinas e das necessidades educativas da escola.
Objetivando apresentar aos estudantes a proposta de planejamento, execução
até a produção dos relatórios parcial e final da Prática, será ofertada aos estudantes a
disciplina de Orientação Geral da Prática Profissional Supervisionada – PPS, que ocorrerá
em estreita relação entre as disciplinas de Sistematização da Prática I, II e III.
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O curso deve ser desenvolvido em quatro períodos letivos, com duração de
dois (2) anos, com carga horária total de 1.380 horas, calculada em hora-aula de 60
minutos. Para facilitar o aprendizado, a oferta das disciplinas dar-se-á de forma
sequenciada no semestre letivo, ou seja, será ofertada mensalmente uma disciplina por
vez, garantindo o tempo certo em que o aluno consiga realizar seus estudos, eliminando
situações de carga intensa e maciça de informações distintas ao mesmo tempo.
Cabe ressaltar que nas atividades de estudo a distância – individuais ou em
grupos - o estudante poderá obter orientações do professor com ações de tutoria
conforme o planejamento de ensino.
6.1 Matriz Curricular do Curso
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TÉCNICO EM MULTIMEIOS DIDÁTICOS HORA/AULA
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DISCIPLINAS/MÓDULOS CARGA HORÁRIA
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Fundamentos e Práticas em EAD 30h 16h 14h Informática Básica 60h 16h 44h Orientação da Prática Profissional - PPS
45h 16h 29h
Funcionário de Escola: cidadãos, educadores, profissionais e gestores
60h 16h 44h
Educadores e Educandos: tempos históricos
60h 16h 44h
SUBTOTAL 255h 80h 175h
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Produção Textual na Educação Escolar
60h 16h 44h
Direito Administrativo e do Trabalho 60h 16h 44h Homem, Pensamento e Cultura: abordagens filosófica e antropológica
60h 16h 44h
Relações Interpessoais: abordagem psicológica
60h 16h 44h
Educação, Sociedade e Trabalho: abordagem sociológica da educação
60h 16h 44h
Sistematização da Prática Profissional - PP S I
15h 08h 07h
SUBTOTAL 315h 88h 227h
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Gestão de Educação Escolar 60h 16h 44h
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Teorias da Comunicação 60h 16h 44h Audiovisuais 60h 16h 44h Biblioteca Escolar 60h 16h 44h Sistematização da Prática Profissional II
15h 08h 07h
SUBTOTAL 255h 72h 183h
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Oficinas Culturais 60h 16h 44h Laboratórios 60h 16h 44h Informática Aplicada à Educação 60h 16h 44h Informática Aplicada às Artes 60h 16h 44h Sistematização da Prática Profissional III
15h 08h 07h
SUBTOTAL 255 72h 183h TOTAL DOS MÓDULOS 1.080 312h 768h CARGA HORÁRIA TOTAL
PPS + FORMAÇÃO PEDAGÓGICA + FORMAÇÃO GERAL + FORMAÇÃO ESPECÍFICA
1.380h
Legenda: EP– Etapa Presencial OD- Etapa de Orientação a Distância
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6.2 Conteúdo Programático
6.2.1 Módulo Introdutório
Disciplina Ementa
Fundamentos e práticas na EAD
O papel das tecnologias da informação e da comunicação nos processos de ensino e aprendizagem. Os principais aspectos e elementos constitutivos da educação a distância enquanto sistema de ensino. A educação a distância no contexto da sociedade contemporânea e o seu papel na ampliação das oportunidades de acesso à educação continuada.
Orientação Geral da Prática Profissional - PPS
O que é conhecimento e tipos de conhecimento. A ética e a pesquisa. Metodologia da pesquisa. Produção textual para elaboração de relatórios. A concepção da Prática Profissional Supervisionada - PPS. Caracterização da Prática. Orientação aos estudantes sobre sua atuação na PPS (direitos e deveres). Documentos Oficiais. Procedimentos Metodológicos da Prática: etapa presencial e etapa de orientação a distância. Estrutura Organizacional. O planejamento da Prática a partir da problematização do fazer profissional, objetivando a construção do plano de trabalho e seus respectivos relatórios. Avaliação da PPS.
Sistematização da Prática Profissional – PPS I, II e III
Organização e avaliação das atividades planejadas para contabilizar as horas da PPS.
6.2.2 Núcleo da Formação Pedagógica
Disciplina Ementa
Funcionários de Escolas: cidadãos, educadores, profissionais e Gestores.
Os funcionários da escola no contexto da educação escolar. Papel social da escola e as funções educativas não-docentes: prática integrada, profissionalismo e prática social. Relação entre os funcionários e a estrutura e operação das etapas e modalidades da educação básica: legalidade e realidade. Papel dos funcionários na elaboração e na execução da proposta pedagógica e da gestão democrática das escolas e dos sistemas de ensino.
Educadores e Educando: tempos históricos
A educação e a escola através dos processos históricos. A construção, organização e o significado das instituições escolares. Educação e ensino. Funções da escola na sociedade capitalista. As relações entre classes sociais e educação. Processos educativos: continuidades e descontinuidades.
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Movimentos sociais de mudanças e de resistência. Diversidade étnico-cultural: homens e mulheres sujeitos históricos. Governo, mercado e educação.
Homem, Pensamento e Cultura: abordagem filosófica e antropológica
Processo de construção da cidadania. Filosofia como instrumento de reflexão e prática. Ética, moral e política. O ambiente físico e social. Relação homem-natureza. Aspectos e valores culturais. Linguagem e comunicação.
Relações Interpessoais: abordagem psicológica
Processo de desenvolvimento humano: infância, adolescência, fase adulta e velhice. Relações e práticas pedagógicas educativas na escola. Relações interpessoais na perspectiva da construção coletiva na educação. Desenvolvimento afetivo e cognitivo.
Educação, Sociedade e Trabalho: abordagem sociológica da educação
A sociologia como resposta intelectual às transformações sociais resultantes da Revolução Industrial, do Industrialismo e da Revolução Francesa. Elementos e características do Funcionalismo e do Materialismo Dialético. Educação na perspectiva conservadora: o registro conservador de Émile Durkheim e a influência do pensamento liberal de John Dewey e da teoria do Capital Humano. Educação na perspectiva crítica: educação como reprodutora da estrutura de classes ou como espaço de transformação social. Reestruturação capitalista, reforma do Estado e o mundo do trabalho: o desenvolvimento das relações de trabalho na história da humanidade. A reestruturação do modo de produção capitalista. As reformas do Estado, o papel da escola e o compromisso social dos trabalhadores da educação.
Gestão da Educação Escolar
Administração e gestão da educação: concepções, escolas e abordagens. A gestão da educação: fundamentos e legislação. Reforma do Estado brasileiro e a gestão escola. Gestão, descentralização e autonomia. Gestão democrática: fundamentos, processos e mecanismo de participação e de decisão coletivas.
6.2.3 Núcleo da Formação Específica
Disciplina Ementa
Informática Básica
Curso Básico de Informática. Descobertas e criações do homem na sua relação com a natureza e o trabalho. Industrialização no Brasil. O que é tecnologia. Tecnologias da informação. Internet e acesso a tecnologia da informação no Brasil. Tecnologias e mercado de trabalho. O que é informática. A informática na formação do Trabalhador. Sistema operacional Windows XP. Editor de texto Word XP. Navegador Internet Explorer. Linux. O editor de texto no KWord. Navegador Mozila Firefox.
Produção Textual na Produção de textos. Leitura e compreensão de textos.
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Educação Escolar Desenvolvimento da leitura e escrita em documentos oficiais educacionais. A arte de ler, de escrever e de comunicar.
Direito Administrativo e do Trabalho
Conceito fundamentos de Direito. O mundo do trabalho. A constituição Federal e a conquista da cidadania. Os direitos do trabalhador brasileiro. Elementos de Direito Administrativo. Os funcionários da educação como sujeitos de sua própria história
6.2.4 Técnico em Multimeios Didáticos
Disciplina Ementa
Teorias da comunicação
Comunicação humana. História da comunicação. Comunicação e linguagem. Elementos de semiótica. Formas e tecnologias de comunicação. Comunicação e educação. Comunicação, ensino e aprendizagem. Mídia e comunicação: imprensa, rádio, cinema, televisão e internet.
Audiovisuais
A importância do desenho e da pintura no processo civilizatório. As grandes escolas de artes plásticas. O rádio e a massificação informativa. Fotografia: teoria e prática. Cinema: produção e consumo. O vídeo: produção e uso educativo. Rádios e televisões educativas. A interação entre a escola e a mídia.
Biblioteca Escolar Biblioteca escolar. Organização do acervo bibliográfico. Dinamização da biblioteca. Mediadores da leitura. O museu e a escola.
Laboratórios
Leitura e interpretação da legislação. Credenciamento, autorização e reconhecimento de escolas. Os documentos escolares. Escritas e registros. Avaliação escolar. Relações entre sistemas. Certificações: diplomas, certificados, atestados e declarações. Históricos e transferências A experimentação como prática científica. As grandes descobertas. Laboratórios. O desenvolvimento dos laboratórios escolares: concepção, uso e rotina. Laboratório de Ciências: biologia, química e física. Laboratório do ensino de línguas. Laboratório de Informática. Perfil do técnico em laboratórios.
Oficinas Culturais
Educação e cultura. O Brasil e a diversidade cultural. Cultura erudita, cultura popular e cultura de massa. Identidade cultural da comunidade escolar. Atividades culturais na escola.
Informática Aplicada à Educação
Informática na educação. Histórico da informática educativa no Brasil. O uso do computador na escola como recurso pedagógico. A importância da capacitação e do papel do professor, do administrador escolar e do funcionário da educação. O uso da internet na educação.
Informática Aplicada às Artes
Informática para a criação artística. O computador como ferramenta para trabalhos artísticos.
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Ferramentas básicas do NVU, para criação de páginas em HTML para rede internet. Apresentação do programa GIMP, para edição de imagens. Realização de atividade prática.
7. Proposta Metodológica
As estratégias pedagógicas de acompanhamento serão na proporção de um
professor tutor para cada 25 alunos com atividades síncronas com momentos presenciais
e assíncronas, através dos recursos eletrônicos oferecidos pela plataforma MOODLE:
fóruns (temáticos e de dúvidas), questionários autoavaliativos, chat, e-mail, grupo de
discussão, entre outros.
7.1 Etapa Presencial – Tutoria
No início das atividades do primeiro módulo, haverá uma etapa presencial
realizada com o coordenador do curso, cujo principal objetivo é oferecer um momento em
que o aluno interagirá plenamente com o coordenador, recebendo as orientações
necessárias para prosseguir no curso. As demais cargas horárias serão cumpridas
através de encontros pedagógicos que ocorrerão aos sábados com tutores e/ou
professores da disciplina, conforme estabelecido no Plano de Ensino das Disciplinas.
Serão contabilizadas 8/aulas presenciais para cada unidade introdutória das
disciplinas, a ser desenvolvida pelo tutor (especialista) da área do conhecimento, no polo
de apoio presencial. Este também fará ao término da carga horária da disciplina, um
encontro presencial de 8h/aulas para garantir a revisão dos conteúdos estudados e a
aplicação de uma prova presencial.
Para realizar o acompanhamento do estudantes no polo de apoio presencial,
no decorrer das disciplinas, será adotado o sistema de tutoria com tutores presenciais e
coordenador de polo que atenderão sistematicamente aos discentes, de forma
individualizada ou coletiva, dependendo da natureza da disciplina em que estiverem
atuando.
São atribuições do coordenador de polo:
Coordenar e acompanhar as atividades dos tutores no polo;
Coordenar e acompanhar as atividades dos Tutores Presenciais no polo;
Acompanhar e gerenciar a entrega dos materiais no polo;
20
Gerenciar a infraestrutura do polo;
Relatar a situação do pólo ao Coordenador do Curso e/ou Coordenador
Geral;
Realizar a articulação para o uso das instalações do polo de apoio;
presencial para o desenvolvimento das atividades de ensino presenciais;
Realizar a articulação de uso das instalações pelas diversas instituições
ofertantes e pelos diferentes cursos ofertados;
Elaborar relatórios de atividades no polo;
Elaborar relatórios de presença dos tutores nas atividades
desenvolvidas no polo;
Elaborar relatórios de presença dos alunos nas atividades desenvolvidas
no polo;
Realizar atendimento aos alunos e tutores presenciais;
Entregar o histórico escolar ao aluno, quando enviado pela
Coordenadoria de Tutoria e/ou Coordenadoria de Curso;
Realizar reuniões periódicas com os Tutores Presenciais;
Participar de reuniões periódicas com a Coordenadoria de Curso;
Estabelecer contato permanente com a Coordenadoria de Tutoria,
Coordenadoria de Curso e/ou Coordenadoria Geral;
Atender às solicitações da Coordenadoria Geral;
Desenvolver atividades nos polos presenciais;
Participar das atividades de capacitação e atualização, ofertadas pela
DEAD IFMA.
São atribuições do tutor presencial:
Atender os alunos no polo, em horários preestabelecidos;
Apoiar os Professores Pesquisadores nas atividades das disciplinas;
Acompanhar as atividades desenvolvidas pelos alunos no Ambiente
Virtual de Aprendizagem (AVA);
Elaborar relatórios de regularidade dos alunos;
Elaborar os relatórios de desempenho dos alunos nas atividades;
21
Participar das atividades presenciais;
Aplicar avaliações presenciais;
Organizar ciclos de estudos;
Supervisionar trabalhos práticos;
Realizar visitas técnicas na localidade em que atuarem;
Mediar a comunicação de conteúdos entre Professores Pesquisadores,
Tutores a Distância e Alunos;
Estabelecer e promover contato permanente com os alunos;
Fornecer feedback ao coordenador de polo sobre os materiais e as
dificuldades dos alunos;
Acompanhar e promover o entendimento dos alunos das suas
respectivas notas no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA);
Promover ao aluno a leitura do histórico escolar, quando enviado pela
Coordenadoria de Curso;
Participar de reuniões periódicas com a Coordenadoria de Polo;
Participar das atividades de capacitação e atualização, ofertadas pela
DEAD IFMA.
Cada tutor terá carga horária semanal de 20 horas para cada disciplina/área de
conhecimento/turma. Assim, deverá ser atendida mensalmente, por cada tutor presencial,
uma média de 50 alunos. Caberá ao coordenador de tutoria presencial a elaboração de
uma Ficha de Controle de Atendimento Tutorial, para que haja um acompanhamento do
processo de aprendizagem do discente.
O tutor deverá manter um cadastro atualizado com o controle das atividades
desenvolvidas individualmente pelo discente, registrando, inclusive, os encontros
presenciais com o professor especialista. Receberá, avaliará e controlará todas as
atividades discentes previstas no material didático e nas unidades didáticas das
disciplinas.
7.2 Etapa de Orientação a Distância
Nesta etapa serão desenvolvidas atividades orientadas por professor
pesquisador ou tutores a distância, através dos meios disponibilizados aos alunos que
poderão ser: correio, telefone / fax, correio eletrônico, MSN / e Skype, Vídeoaulas e
22
videoconferência. Para desenvolvê-las, o estudante deverá dispor de pelos menos doze
(12) horas, durante cinco (5) dias da semana no ambiente de aprendizagem virtual.
O ambiente virtual de aprendizagem Moodle é a plataforma de comunicação
(através de um conjunto de ferramentas disponibilizadas por esta plataforma, como chat,
mural e fóruns de discussão) que permitirá ao estudante desenvolver as etapas de
orientação a distância.
Os polos regionais deverão prover recursos mínimos a serem disponibilizados
aos discentes do curso, como biblioteca para consulta local e rede de computadores com
acesso à Internet.
A tutoria a distância passa a ser um componente importantíssimo na
organização e no desenvolvimento da educação a distância. Ressalta-se que o domínio
do conteúdo é imprescindível para a função do tutor a distância, pois tem como objetivo
precípuo o acompanhamento, a orientação e a avaliação de todo o processo de ensino-
aprendizagem do aluno, em suas necessidades, sobretudo nos momentos de atividade e
de estudo.
São atribuições do tutor a distância:
Assistir aos alunos nas atividades do curso;
Mediar a comunicação de conteúdos entre o professor e os cursistas;
Apoiar o professor da disciplina nas atividades do curso;
Acompanhar e avaliar as atividades do ambiente virtual de
aprendizagem (AVA);
Elaborar os relatórios de regularidade dos alunos;
Estabelecer e promover contato permanente com os alunos;
Elaborar os relatórios de desempenho dos alunos nas atividades;
Participar das aulas práticas em laboratório e/ou outras atividades
obrigatórias, quando se aplicarem;
Corrigir as atividades e avaliações dos alunos;
Disponibilizar o material didático no Ambiente Virtual de Aprendizagem
(AVA);
Participar das atividades virtuais;
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Realizar o atendimento aos alunos, Tutores Presenciais Coordenadores
de Polo;
Revisar e avaliar o material didático da disciplina produzido pelo
Professor Pesquisador;
Participar de reuniões periódicas com a Coordenadoria de Tutoria.
A tutoria a distância realizará, quando possível, plantões de atendimento aos
alunos através dos meios de comunicação estabelecidos (como telefone e outros meios
eletrônicos), nos horários a serem estabelecidos pela Coordenação. Cada grupo de 50
discentes, em média, terá um tutor a distância que os orientará em relação aos
conteúdos.
7.3 Prática Profissional Supervisionada (PPS)
A Prática Profissional desenvolvida ao longo do Programa, garantindo a
estreita e concomitante relação entre teoria e prática, visa contribuir para a “formação
técnica e pedagógica do funcionário de escola colaborando para a construção da
identidade profissional deste segmento, para a elevação do padrão de qualidade dos
serviços prestados pela escola e para a democratização dela como espaço público”
(MEC/SEB, 2005, p.18).
Devido as suas especificidades e demandas, este componente curricular
contará com um coordenador de estágio e uma equipe própria, a ser constituída pela
Coordenação Geral do Programa, com o objetivo de implementar a proposta específica da
PPS e fomentar ações de acompanhamento, planejamento e avalição com os estudantes,
para que estes possam construir, já no início do primeiro módulo, seu plano de trabalho
(ação educativa), o qual deverá resultar em relatórios parcial e final para atestar os
registros das 300 horas da Prática Profissional Supervisionada.
Nesse sentido, é um componente curricular, de caráter formativo, que se
configura em aprendizagens significativas no âmbito da experiência profissional,
transformador na medida em que prepara o estudante para os desafios do exercício
profissional e obrigatório dado à natureza da atividade do egresso. Assim, sugere-se que
a PPS se realize tanto na escola em que o estudante trabalha como em outras
24
instituições e ambientes favoráveis ao enriquecimento das competências exigidas para os
técnicos em educação.
8. Critérios de Avaliação
8.1 Avaliação da Aprendizagem
A avaliação, parte integrante do processo educativo, é entendida como um
constante diagnóstico participativo na busca de um ensino de qualidade, resgatando-se
seu sentido formativo e afirmando-se que ela não se constitui um momento isolado, mas
um processo em que se avalia toda a prática educativa.
Dentro desse entendimento, a avaliação mais formalizada, cuja finalidade é
certificar aproveitamento do aluno por disciplina, proposta nos cursos técnicos
subsequentes ao ensino médio do Programa e-Tec Brasil, deve-se aliar a um processo
formativo de avaliação, possibilitando a orientação e apoio àqueles que apresentam
maiores dificuldades para desenvolver os conhecimentos, atitudes e habilidades
consoantes com o planejamento próprio de cada professor formador.
Para complementar esse processo formativo, serão estabelecidos os seguintes
procedimentos:
Envolver os múltiplos aspectos da aprendizagem (saberes, habilidades,
e/ou valores) expressos nos planos de ensino;
Valer-se de diferentes procedimentos e instrumentos, contemplando
inclusive a autoavaliação do aluno, por meio do feedback com a tutoria a
distancia;
Considerar a autonomia do aluno nas atividades postadas no ambiente
virtual e a frequência na tutoria presencial;
Divulgar previamente o cronograma de avaliação presencial e a
distância;
Estabelecer critérios imparciais de avaliação;
Apresentar os critérios de avaliação das disciplinas previamente aos
alunos;
25
A aprovação do estudante nos cursos técnicos subsequentes ao ensino médio
do Programa e-Tec Brasil está condicionada ao cumprimento das exigências quanto à
frequência e à aprovação nas disciplinas.
O prazo para a integralização curricular dos requisitos para a obtenção do
certificado de técnico em nível médio do Programa e-Tec Brasil é de (6) seis meses,
contados a partir do término do período regular do curso.
A frequência do aluno será aferida pela sua participação nas atividades
presenciais e nas atividades do ambiente virtual. Deverá ser acompanhada e controlada
pelo tutor presencial, que, em caso de faltas sistemáticas, buscará identificar as razões da
ausência do aluno, e submetendo-as à apreciação da Coordenação Geral do Programa e-
Tec Brasil.
A aprovação do aluno nas disciplinas ocorrerá mediante atividades
desenvolvidas no ambiente virtual e em prova individual, explicadas a seguir:
Atividades no Ambiente Virtual: Objetivam possibilitar ao aluno a articulação de
conhecimentos de forma individual ou em grupo, sob a supervisão da tutoria a distância.
As atividades compreendem leitura de textos, estudo dirigido, resolução de situações-
problema, produção de textos, pesquisas, relatórios, questionários, que serão postadas
no ambiente virtual (MOODLE), que permite a interação dos participantes por meio de
correio eletrônico ou e-mail, chat ou bate-papo, fórum, entre outros.
A quantidade de atividades postadas no ambiente virtual por disciplina levará em conta o
número de semanas trabalhadas, como segue:
Carga horária No de Semanas Quantidade de atividades por
semanas
30 h 2 2 45h 3 2 60h 4 2
26
Prova: Realizada individualmente na forma presencial, de acordo com o cronograma
estabelecido em cada disciplina, deverá conter de 10 a 20 questões objetivas ou
subjetivas.
Avaliação da Prática Profissional Supervisionada - PPS: A aprovação dos alunos
ocorrerá mediante a elaboração e entrega de documentos que validam a Prática e a
frequência de cem por cento (100%) da carga horária da formação em serviço.
O processo de recuperação do aluno deverá ser efetuado em três níveis, a
saber:
Prova de Reposição (presencial): O aluno que não comparecer à prova
presencial da disciplina no seu polo de origem e/ou obtiver nota inferior a 7 (sete) na
prova regular deverá fazer uma prova de reposição presencial em caráter de reposição
ou substituição àquela anteriormente realizada. Esta avaliação ocorrerá de acordo com o
cronograma da Coordenação Geral do Programa e-Tec Brasil.
Será aprovado na disciplina o aluno que atingir média igual ou superior a (7)
sete ao final dessa etapa de reposição ou substituição.
O aluno que obtiver média inferior a 7 (sete) e igual ou superior a 3 (três), após
avaliação de reposição, deverá submeter-se a uma Prova Final envolvendo todo o
programa da disciplina, preferencialmente ao término de cada módulo. Ao final desse
período de recuperação, o aluno que não lograr aprovação na avaliação final e não
obtiver pontuação mínima exigida para submeter-se a esse processo, poderá prosseguir
os estudos no módulo seguinte, desde que os casos de reprovações não excedam a 50%
do total da carga horária do curso até ao final do período regular do curso.
Aqueles alunos que não excederam percentual de reprovações por módulo
após a prova final devem prestar exame de desempenho no período de integralização
curricular, o qual acontecerá em até 06 meses, após o período regular do curso, será
ofertado uma única vez e requerido pelo aluno à Coordenação Geral do Programa e-Tec
Brasil.
A certificação do aluno ocorrerá somente após a recuperação da(s)
disciplina(s) pendente(s), de acordo com o período previsto. Se o aluno ultrapassar o
percentual de reprovações por módulo e não integralizar as disciplinas objeto de
recuperação, terá determinada a sua reprovação e conseqüente desligamento do curso.
Após a prova final, se o aluno obteve média final maior ou igual a 6,0
(seis), está aprovado.
27
Após o lançamento da média final, dentro do semestre, o aluno que não lograr
aprovação poderá prosseguir os estudos no módulo seguinte, desde que os casos de
reprovações não excedam 50% do total da carga horária do curso e deverá cursar as
disciplinas em dependência em turmas diferentes ou através da Programação Especial de
Estudos, no prazo máximo de um ano. Os casos omissos serão dirimidos pela Comissão
de Coordenadores do Programa.
Programação Especial de Estudos
Tem o objetivo de recuperar o rendimento dos alunos que não cursaram a
disciplina ou que ficaram reprovados nos exames finais. Poderá acontecer em até 6
(seis) meses, concomitante ao período regular do curso ou após o término deste. Por não
contemplar a realização de atividades avaliativas no ambiente virtual de aprendizagem, a
oferta envolve um regime parcial de estudos a distância que compreende o
desenvolvimento de atividades instrucionais, tais como: leitura de fascículo, texto de
apoio, slides, apresentação de audioaula e resolução de atividades de fixação; interação
no ambiente virtual por meio de fóruns de dúvidas e de conferência web, chat ou bate-
papo. O aluno cumprirá 100% do total da carga horária da disciplina objeto de
recuperação e prestará, ao final desta, um exame de desempenho, com pontuação na
escala de 0 (zero) a 10 (dez) na forma presencial, na qual deverá obter 7 (sete) como
nota mínima para sua aprovação. Caso não obtenha aprovação na disciplina, terá
determinada a sua reprovação e consequente desligamento do curso.
8.2 Avaliação do Material Didático
O processo de avaliação pressupõe dimensões e níveis diferenciados, que se
entrelaçam e se determinam formando uma rede de significações importantes para a
redefinição das ações propostas no Projeto Político-Pedagógico do Curso. Sendo o
material didático uma das principais vias de comunicação e estudo na EaD, visto que ele
é utilizado enormemente pelo aluno, sua avaliação deverá ocorrer somente em
concordância com outras dimensões e níveis do processo avaliativo.
O discente deve apontar em que medida os materiais didáticos escritos – os
conteúdos selecionados e trabalhados – são por ele entendidos e colaboram criticamente
com seu fazer pedagógico. É importante que o aluno observe se o material proporciona,
pela atitude dialógica e intersubjetiva, a construção do conhecimento. Elementos como a
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diagramação, apresentação gráfica, disposição de conteúdo também devem ser
ressaltados na avaliação realizada pelo aluno.
O tutor, por sua vez, deve estar atento, principalmente por meio do contato
direto com o aluno, ao processo de compreensão do conteúdo do material acadêmico
pelo aluno e qual sua relação com a teoria/prática. O tutor não deve também perder de
vista os aspectos de organização gráfica e o nível dialógico entre o aluno e o autor.
O autor, mediante os trabalhos produzidos pelo aluno e pelo relatório produzido
pelos tutores, deve avaliar até que ponto a elaboração de seu material didático está
colaborando na produção de conhecimentos e significação para o aluno.
A avaliação feita pela Coordenação Geral do Programa E-TEC/IFMA estará
atenta a todo esse processo apontado anteriormente, para que se proponha a revisão
e/ou redefinição do material a cada período/disciplina ofertado pelo curso. Lembrando que
todo o material deve antecipadamente ser avaliado pelas equipes de especialistas, isto é,
antes de chegar ao aluno.
O Projeto Pedagógico do Curso Técnico em Multimeios Didáticos, na forma
subsequente, na Modalidade Educação a Distância, elaborado pelo DEAD/IFMA, aponta
critérios importantes na produção do fascículo (material didático) que também devem
balizar a avaliação, os quais se explicam em seguida.
Os conteúdos selecionados não devem perder de vista a abordagem da
historicidade, construção e diversidade, e devem ser ligados diretamente
com a prática dos professores;
A linguagem deve garantir uma ação dialógica entre aluno (leitor) e
professor (autor), promovendo a interatividade necessária para a etapa
de autoestudo;
A autoavaliação é fundamental; portanto deve ser prevista no material
didático;
Aos alunos devem ser proporcionados espaços para suas anotações,
resumos dúvidas, síntese; portanto, é necessário prever espaços em
branco para tal;
A Organização do conteúdo deve obedecer à estrutura e à lógica do
texto construído pelo autor. Desta forma, os elementos pré-textuais,
textuais e pós-textuais devem estar bem demarcados e os objetivos das
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unidades didáticas (capítulos) devem estar expressos de forma clara ao
iniciá-los.
Elementos como cor, qualidade do papel e tamanho da letra, na EaD,
devem ser considerados, tendo em vista as peculiaridades de estudo do
aluno.
8.3 Avaliação do Trabalho de Tutoria
No caso da tutoria, esta avaliação deverá apontar para dois aspectos:
O curso de um modo geral; e
O Acompanhamento do processo ensino-aprendizagem.
Quanto ao curso, deverão ser analisadas as falhas do sistema de orientação
acadêmica; deverão ser feitas avaliações com base nas dificuldades do aluno em relação
ao material didático, registros das críticas e observações dos alunos com os problemas
detectados com a modalidade EaD.
Quanto ao processo ensino-aprendizagem, o tutor deve: participar de uma
educação continuada em EaD, para ter familiaridade e aprofundamento na modalidade;
conhecer as discussões relativas à elaboração/confecção do material e, quando possível,
delas participar, até mesmo para suprimir no aluno as possíveis deficiências apresentadas
pelo material; colaborar com o aluno na aquisição de conceitos, na compreensão da
teoria/prática, motivando-o a superar as dificuldades e orientando-o em grupo ou
individualmente para tal fim; auxiliar o aluno no seu processo de ensino-aprendizagem do
curso para que se afine com ele.
O aluno avalia toda a ação da tutoria por meio de um instrumento que
evidencia como se deu este processo e solicita que se indiquem eventuais problemas,
bem como sugestões. Este instrumento é entregue à equipe coordenadora do curso, que
discute coletivamente o andamento da tutoria.
9. Infraestrutura e Equipamentos
O polo de apoio presencial deve dispor de estrutura mínima para realização de
cursos na modalidade a distância, compreendendo:
30
Qtde. Espaço físico Descrição
01 Sala da coordenação de polo presencial
Com 2 conjuntos de mesa e cadeira, um armário, telefone fixo, computador e impressora.
01 Sala Multimídia Com equipamentos para videoconferência. 01 Sala de aula Com 50 carteiras, ar condicionado,
disponibilidade para utilização de notebook com projetor multimídia.
01 Laboratório de Informática Com 25 computadores conectados à internet e projetor multimídia.
01 Biblioteca Material bibliográfico da área específica e afim e recursos tecnológicos.
10. Pessoal Docente e Técnico Administrativo
As informações abaixo relacionadas foram desenvolvidas com base em uma
turma para cada período do curso.
Descrição Professor Pesquisador Disciplina/
Modulo Professor com formação equivalente aos conteúdos a serem trabalhados no módulo/disciplina
01
Tutoria Presencial Qtde./25 alunos
Profissional com formação equivalente aos conteúdos a serem trabalhados no módulo/disciplina
01
Tutoria a distância Qtde./25 alunos
Profissional com formação equivalente aos conteúdos a serem trabalhados no módulo/disciplina
Pessoal técnico-administrativo necessário ao funcionamento do curso.
Equipe Técnica
Descrição Qtde Coordenação Geral para a organização e funcionamento do Curso em concordância com as orientações da Setec/PROGRAMA PROFUNCIONÁRIO
01
Coordenador Adjunto para assessorar a Coordenação Geral 01 Coordenador de Curso 01 Coordenador de Tutoria para cada curso 01
Coordenador de Polo 01 p/polo
Total de técnicos administrativos necessários A definir
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11. Certificados e Diplomas
Ao aluno que integralizar os períodos letivos organizados por disciplinas será
conferido o Diploma de Técnico em Multimeios Didáticos, de acordo com as
determinações legais.
