Mi país, un lugar lleno de vidaMi país, un lugar lleno de vidaMi país, un lugar lleno de vidaMi país, un lugar lleno de vidaMi país, un lugar lleno de vida

Coordinación y adaptación:Coordinación y adaptación:Coordinación y adaptación:Coordinación y adaptación:Coordinación y adaptación: Rosa María Romero Cuevas

Coordinación y adaptación:Coordinación y adaptación:Coordinación y adaptación:Coordinación y adaptación:Coordinación y adaptación: Rosa María Romero CuevasGuión original:Guión original:Guión original:Guión original:Guión original: Carlos Razo HortaColaboraciones:Colaboraciones:Colaboraciones:Colaboraciones:Colaboraciones: Luis Gerardo Parra Casanova yBeatriz Eugenia Romero CuevasRevisión pedagógica:Revisión pedagógica:Revisión pedagógica:Revisión pedagógica:Revisión pedagógica: María Teresa Vázquez ContrerasDiseñoDiseñoDiseñoDiseñoDiseño: Eduardo «Lalo» Morales

Mi país, un lugar lleno de vidaMi país, un lugar lleno de vidaMi país, un lugar lleno de vidaMi país, un lugar lleno de vidaMi país, un lugar lleno de vida

Impreso en México, DF

México, 2008

Prólogo

La Educación Ambiental se ha constituido en un campo prioritario de las políticas públicas y lasacciones ciudadanas que orientan la construcción de sociedades sustentables.

En respuesta a la necesidad de promover la educación ambiental, el II Foro Iberoamericano deMinistros de Medio Ambiente, celebrado en Bávaro, República Dominicana, los días 11-13 dejunio de 2002, bajo el compromiso de la Iniciativa Latinoamericana y Caribeña para el DesarrolloSostenible de “Mejorar y fortalecer la incorporación de la dimensión ambiental en la educaciónformal y no formal, en la economía y en la sociedad”, solicitó al PNUMA, la elaboración de unapropuesta integral de textos escolares para el sistema educativo formal, que permitan la difusiónde la educación ambiental para niveles inicial, primario y secundario. Con base en estos acuerdos,el PNUMA y la Secretaría de Cooperación Iberoamericana (SECIB) prepararon dicha propuestapara elaborar y difundir textos escolares orientados hacia la transmisión transversal de la educaciónambiental en el sistema de educación básica de los países iberoamericanos.

En una primera fase, el proyecto identificó y evaluó 300 textos básicos, manuales, guías deprofesores y documentos en materia de políticas de educación ambiental en los países de laregión. Los resultados de este estudio fueron presentados en el III Foro Iberoamericano deMinistros de Medio Ambiente, celebrado en Oaxaca, México los días 20-21 de octubre de 2003.Junto con este estudio diagnóstico se presentó una propuesta para la elaboración de unos prototiposde libros de textos de educación ambiental para los niveles primario y secundario, y de guías paralos profesores, los cuales llevarían a procesos de adaptación de cada país, de manera que lostextos sean afines con las características ecológicas y culturales de cada región y cada localidad,así como con sus políticas nacionales en materia de educación ambiental.

En consecuencia, el III Foro Iberoamericano de Ministros de Medio Ambiente decidió “solicitaral PNUMA y al SECIB elaborar un proyecto operativo, que incorpore esquemas de financiamiento,para sistematizar materiales, elaborar manuales para docentes y textos básicos de educaciónambiental, y validarlos por regiones; así como formar docentes y promover un foro regionalambiental para intercambio de experiencias”.

Con base en estos acuerdos se puso en marcha este proyecto gracias al apoyo del Ministerio delMedio Ambiente de España, y para su realización se estableció un convenio de cooperación delPNUMA con la Universidad Autónoma de la Ciudad de México a través de su Maestría en EducaciónAmbiental.

Los Prototipos de Libros de Texto y Guías para los Docentes de Educación Ambiental delnivel Primario y Secundario del Sistema Formal de Educación Básica en Iberoamérica, quenos complace presentar, surge de este mandato. Al ocuparse del Sistema Formal de EducaciónBásica, su pretensión es incidir en las primeras etapas de la vida de las nuevas generaciones, paraimpulsar los necesarios cambios en las formas de pensamiento y de comportamiento que orientenuna transformación cultural basada en una ética del cuidado de la naturaleza y de la vida humana,así como de nuevos principios productivos que establezcan los fundamentos para la construcciónde sociedades sustentables.

Con la entrega de estos materiales esperamos contribuir al avance de la educación ambiental yal fortalecimiento de las políticas públicas en esta materia en la región, dentro de los esfuerzosque realizan los países en el marco de la Década de la Educación para el Desarrollo Sustentable.

Para los maestros:

Quien ha convivido con niños, reconoce la capacidad que tienen para formular preguntas. Muchasveces estas preguntas parecen sin sentido, pero siempre expresan la necesidad que tenemos losseres humanos de comprender nuestro mundo y el sentido de la vida.

Las preguntas que todos nos hacemos, tienen la virtud de inscribirse en nuestro pensamiento y puedenser el detonador de una conciencia y un conocimiento, a condición que el proceso educativo habiliteel pensamiento, la reflexión y el discurso para la construcción de sus propias respuestas.

El trabajo que realizan los maestros en el proceso educativo, es fundamental para estimular laposibilidad de pensar y formar el hábito de indagar la realidad. A través de su práctica puedenincorporarse orientaciones y propuestas que promuevan la reflexión y la conciencia de los alumnos,dando pautas específicas para la acción.

Como mediadores en la construcción del conocimiento de sus alumnos, permiten la formación delpensamiento y de los valores que generarán actitudes e inducirán transformaciones culturales queconstruyan nuevas relaciones entre la sociedad y la naturaleza.

La importancia de ocuparse de la educación ambiental en las primeras etapas de la vida, puede darasí un nuevo sentido a los procesos de formación del niño y a su inscripción en su sociedad en laconstrucción de un futuro sustentable.

Los cuadernos de trabajo que conforman estos prototipos de libros de texto de educación ambientalpara el sistema de educación básica han sido elaborados para apoyar su labor educativa considerandolos contenidos educativos de cada grado escolar, basándonos en una revisión crítica de diversosmateriales existentes en América Latina y el Caribe, y en España.

El enfoque ambiental

Existen múltiples enfoques de la educación ambiental y una considerable diversidad de prácticaseducativas. La concepción de educación ambiental que se propone en estos textos, parte de considerarla necesidad de que los niños se interesen por su mundo, construyan sus respuestas y a través de ellocomprendan el complejo de relaciones que se establecen entre la vida personal, la cultura, la sociedad,la historia y la naturaleza; esta es una visión holística y compleja del ambiente.

Los libros proponen un proceso integrador, crítico y creativo, de comprensión y mejoramiento delambiente, en las diversas realidades locales, regionales, nacionales y globales.

La propuesta educativa

Los libros enfatizan la formación por encima de la información, proponen experiencias y proyectosque permiten al niño pensar el mundo, partiendo de lo local e inmediato hacia la comprensión de lacrisis ambiental.

Muestran que los problemas ambientales se relacionan con nuestras nuestros modelos culturales yformas de vivir, con la producción y el consumo, con los procesos de crecimiento económico y desarrollosocial. En cada uno de los cuadernos que integran estos prototipos de libros de texto se presenta laoportunidad de debatir los procesos históricos, sociales, económicos y culturales, que sustentanestas reflexiones.

Los libros atienden a la perspectiva que sostiene que la educación ambiental debe tener en cuenta laformación de valores y de un pensamiento crítico y creativo como fundamentos de la educaciónambiental. Los valores se forman en las relaciones cotidianas en ambientes de respeto que permitena los seres humanos opinar, discrepar y crear; lo que da la posibilidad de influir en el rumbo de lastareas diarias y el trabajo colectivo.

Estos libros promueven la capacidad de reflexión de los alumnos; la construcción de su propia historiales proporcionará los elementos para adquirir una conciencia crítica de la relación con su ambiente.

El enfoque pedagógico

Desde el punto de vista pedagógico esta propuesta genera nuevos procesos de enseñanzaaprendizaje a través de la creación de proyectos, que permitan el despliegue de la creatividad de losdocentes y los alumnos a través de procesos de interrelación con su entorno social y natural.

Se trata de estimular la interrelación del conocimiento del ambiente, la afectividad y espiritualidadhumana y el diálogo entre personas en el proceso educativo.

En este enfoque es importante el respeto entre los participantes, tanto para dar la voz y expresar lasideas, como para construir solidaridades y aprender a ser tolerantes con las discrepancias y discursosde los otros.

La educación ambiental se basa en el diálogo: entre los niños; entre los niños y el maestro; entre losniños y los adultos de distintos espacios de su vida; entre los niños y la información que se producepor expertos y llega a través de los libros; entre los niños y su tiempo. Considera sus aproximacionesa la realidad como una forma de llegar al conocimiento del mundo y de sí mismo, y la construcción decompromisos y la incorporación de responsabilidades.

El diálogo no excluye las respuestas de los adultos, sin embargo debe permitirles a los niños aprendera pensar y juzgar por sí mismos, a reflexionar para adquirir autonomía y una capacidad de decisión,responsabilidad y compromiso social.

Las respuestas pueden ser variadas, algunas parecerán evidentes, otras sorprendentes, creativas,desconcertantes, pero todas con el tiempo irán construyendo el camino de pensar, de aprender aescuchar y rehacer las ideas.

Es posible que algunas preguntas se queden sin respuesta definitiva, pero apoyarán el desarrollo delniño, si se plantean como problemas interesantes, pueden enseñar a construir argumentos y areconocer emociones donde entrarán en juego historias personales e identidades colectivas en nuevasformas de interpretación del mundo y construcción de un futuro sustentable.

El espacio educativo

La educación ambiental se convierte así en un proyecto pedagógico que busca construir conocimientosobre las situaciones que viven los niños, para que los alumnos tengan acceso a su mundo, a susalegrías y preocupaciones. Mostrarles qué preguntarse sobre la vida y considerarla como primervalor, es una tarea indispensable; al tiempo de generar iniciativas solidarias y responsabilidadcompartida.

En los textos aparecen propuestas relacionadas con la ampliación del espacio educativo, en el sentidode llevar a cabo actividades fuera del aula, en espacios naturales o construidos, en la comunidad,además de aprender y preguntarse sobre sus cotidianos lugares de vida, requieren el desarrollo delas capacidades de observación y comunicación no sólo con sus iguales o en el aula sino tambiéncon las personas conocedoras o relacionadas con los temas o aspectos a estudiar.

Están diseñados de forma que se cuidó ir del espacio cotidiano a la construcción de lo planetario, deltiempo presente a la historia y de la relación causal a la complejidad de la intervención humana en laconstrucción del ambiente, en un proceso de complejidad ambiental gradual y creciente del 1º al 6ºaño y la secundaria.

Asimismo se plantean servir como auxiliar en el logro de los objetivos de aprendizaje planteados porla educación elemental.

Estos libros sirven de apoyo a los objetivos de aprendizaje que se persiguen en:• Español• Ciencias Naturales• Historia• Geografía• Educación Cívica y• Educación Artística

Pero no pretenden sustituir a los libros, que las escuelas y los maestros utilizan en la enseñanza deestas áreas de conocimiento, sino servir de apoyo.Los contenidos son abordados a partir de situaciones familiares de los alumnos, de tal manera quecobren relevancia y su aprendizaje sea duradero.

Las actividades se apoyan en el lenguaje primero espontáneo posteriormente más estructurado delos niños, así como en sus intereses y vivencias.Mediante prácticas sencillas de diálogo, narración y descripción, los niños se ejercitan, además en laelaboración y corrección de sus propios textos.Las actividades ejercitan la descripción de lugares y paisajes, así como la representación simbólicade los espacios físicos.Se presentan situaciones en que debe desarrollarse la argumentación sobre un tema de interéscomún, el desarrollo del diálogo como parte de la posibilidad de tener distintas respuestas, y ladefinición de acuerdos y desacuerdos. Se desarrolla la capacidad narrativa.Se explora la noción del cambio a través del tiempo, utilizando como referente las transformacionesque han experimentado el niño y su familia y los objetos inmediatos, hasta llegar a las transformacionesde carácter planetario y que sólo se entienden desde la complejidad de las relaciones entre los ciclosde la naturaleza y la sociedadSe estimula la capacidad de juicio sobre el pasado y las posibilidades de futuro.

Se consideran las nociones más sencillas en que se funda el conocimiento geográfico, usando comoreferente el ámbito inmediato de los niños, hasta llegar a la identificación de recursos naturales y sustransformaciones y usos sociales, así como a los procesos de deterioro ocasionados por la acciónhumana.Se fortalece la identificación de los niños con los valores, principios y tradiciones que caracterizan asu país.Promueven la formación que permite al niño integrarse al lugar donde vive.Fomentan el respeto a la diversidad cultural y a las diversas manifestaciones del pensamiento y laacción humana.Desarrolla las posibilidades de expresión del niño utilizando las diversas manifestaciones artísticas.Promueven la expresión de ideas y sentimientosLas tareas en general impulsan al niño a observar su entorno y a formarse el hábito de hacer preguntassobre lo que le rodea.Permiten el desarrollo de una imagen positiva de sí mismos, de sus características, historia, intereses,potencialidades y capacidades, se reconozcan como personas capaces de asumir responsabilidadescon su ambiente y de proponer alternativas a los problemas de su tiempo.

Tú formas parte de un país, y muchas de sus costumbres, gustos paracomer, maneras de convivir, de opinar y de hablar van formando parte detu cultura y se van haciendo parte de ti.

Este cuaderno de trabajo es para que vayas escribiendo esa historia. Lahistoria de la construcción de tu identidad.

La historia de tu país es tu herencia, habrá cuestiones que te harán sentirorgulloso, otras seguramente te gustaría cambiarlas, al mismo tiempoque tus proyectos, lo que piensas hacer va a ser parte de lo que tú heredesal país.

En nuestros países hay una riqueza cultural y natural, conocerla te permitirácuidarlas.También será necesario que reconozcas las distintas culturas y ecosistemasque conforman tu país, para comprenderlas y admirarlas, las diversashistorias y caminos que se han recorrido para ir haciendo este lugarposible.

Este trabajo es para que escribas tu historia, tus sueños, tu manera depensar y de sentir, tu forma de ver la historia de la nación en la que vives,lo que se ha hecho y lo que falta por hacer.

Esta es la aventura de tu vida en tu país.

Mi país se encuentra en el continente _______________________Y limita con

__________________________________________________________Al norte

__________________________________________________________Al sur

__________________________________________________________Al Este

__________________________________________________________Al Oeste

__________________________________________________________

Mi nombre completo es

__________________________________________________________

El país donde vivo se llama:______________________________________

Mi país se divide en las siguientes regiones políticas:

__________________________________________________________

__________________________________________________________

Dibuja o recorta un mapa del continente e ilumina tu país

Trabaje con los niños la ubicación geográfi-ca, haga hincapié en la noción ecosistema yque el territorio tiene los límites que son decarácter político, pero no necesariamente

naturales, destaque como en las fronteras secomparten características

Los primeros pobladores del país fueron

__________________________________________________________

__________________________________________________________Los idiomas que hablaban eran

_______________________________

_______________________________

_______________________________

_______________________________

_______________________________Fundaron las siguientes culturas

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Las culturas más importantes de mi país

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

Yo pertenezco a la cultura_________________que se ubica en______________

__________________________________________________________

Región (lugar que seencuentra)

IdiomaCaracterísticas másimportantes

Nombre Productos naturalesque las Regiones

consumían

Lo que más llama mi atención de esas culturas son las siguientes costumbres:

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________Sus casas eran de

__________________________________________________________

__________________________________________________________Las vegetales y animales que comían eran

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

Forme equipos de trabajo, divida entre ellosla investigación de las culturas, haga que los

niños completen el cuadro en su cuadernocompartiendo los resultados.

Cuando los europeos Llegaron a América, en algunos lugares, encontraron grandescivilizaciones, el paisaje natural había sido ya transformado por sus habitantes, elloshabían desarrollado sistemas agrícolas, sus ciudades estaban bien organizadas, teníanhermosos jardines botánicos y zoológicos para conocer la flora y fauna nativa.Tenían un saber sobre la naturaleza, conocían el clima, la geografía y los ecosistemas yhabían generado sus propias religiones y gobiernos.

Tenían formas de alimentarse, vestirse y construir sus habitaciones.Sus hábitos de higiene sorprendieron a los europeos. Sus formas de convivencia entreellos y con la naturaleza, estaban reguladas, todo ello formaba su ambiente.

Con los europeos, Llegaron nuevas costumbres, algunos animales, algunos vegetales,formas de cultivo, instrumentos, religiones y formas de gobierno y convivencia yalimentación y vestido distintas que impactaron el ambiente.

Hay una serie de plantas, animales, instrumentos, imágenes religiosas, y frases quecorresponden a América o a Europa.Distingue cada una de ellas por su origen.

Ponle una A a los que tienen su origen en América y una E a los que tienen su origenen Europa.

VACA

CACAO

ALGODÓN

CABALLO

ARROZ

TRIGO

PAPA

HIERRO

CAÑA AZUCAR

MANGO

CERDO

PAVO

GALLINA

CALABAZA

CAMOTE

TOMATE

MAIZ

FRIJOL

NOPAL

RATA

Imagina que eres historiador, investiga y narra.(Escoge con tu equipo un tema)

1. ¿Cómo cambió el paisaje?

2. ¿Cómo cambió la convivencia humana?

3. ¿Cómo cambiaron las creencias?

4. ¿Qué pasó con las formas de transportarse?

,5. ¿Cómo cambió la relación con el suelo, el agua y el aire?

Destaque cómo las especies introducidas hanmodificado los ecosistemas y las prácticas de

producción.

Forme equipos de trabajo, pida a los niñosque investiguen en diferentes fuentes, libros,museos, internet, etc. Pida a los equipos que

escojan un tema y después en plenariaconstruyan una narración conjunta.

6. ¿Cómo cambió la alimentación?

7. ¿Qué ocurrió con los hábitos de higiene?

8. ¿Qué significó la llegada de nuevas especies de animales?

9. ¿Cómo cambiaron las construcciones, las viviendas, los edificios públicos, elgobierno, el comercio, las religiones?

10. ¿Qué llevaron los europeos, de América a Europa?

Cuando yo nací había____________de habitantes Número

En la época actual hay______________ habitantes. Número

En _______ años, la población ha crecido_____________habitantes. Número Número

Eso significa que la tasa de crecimiento es de____________%

Cuando yo nací la noticia más importante en el país fue:

__________________________________________________________

Lo que ahora se está discutiendo en el país es:

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

El presidente de mi país se llama

___________________________________________________________

Organice un periódico mural semanal, connoticias ambientales que traigan los niños.Si es posible organice un periódico sobrelos problemas de la localidad en que los

niños

La historia de mi país es(Hacer un breve esbozo histórico del país, como es fecha de su fundación, acontecimientos diversos tuvieron lugar, problemas ysoluciones, etc. agregar las hojas de papel que sean necesarias para una visión lo más completa posible).

Las comunidades o pueblos que celebran fiestas tradicionales en mi país son:

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

La gente dice que esas celebraciones significan lo siguiente:

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

Yo he asistido a las siguientes fiestas o celebraciones:

__________________________________________________________

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Lo que más me gusta de esas fiestas o celebraciones es:

__________________________________________________________

__________________________________________________________

Las comidas más tradicionales del país son:

__________________________________________________________

__________________________________________________________

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Los ingredientes de uno de esos platillos son:

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__________________________________________________________

__________________________________________________________

EI origen de cada uno de esos ingredientes es

__________________________________________________________

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Hay algunos ingredientes tradicionales que no se encuentran ya como:

__________________________________________________________

__________________________________________________________

Esos ingredientes se sustituyen con

__________________________________________________________

__________________________________________________________

Para que esos ingredientes lleguen a la mesa ocurren los siguientes procesos:(Describe la ruta de uno de los ingredientes)

Planta o animal¿En dónde cómo nace ycrece en la naturaleza?

¿Quién lo cultiva? Y ¿Quéusa para obtener el

producto?Cómo lo procesan

¿Cómollega al

mercado?

¿Quiénlo vende?

¿Quién lo compra? ¿Quénecesita hacer para comprarlo?¿Qué hacen para cocinarlo?

¿Cómo lo transforman?

Este es un mapa de la ubicación de las distintas regiones culturales en mi País:

Realice con los niños, una exposición dedibujos y recetas, pueden incluirse fotos delas fiestas, estampas de atuendos y música

como un pequeño museo de la cultura.Inviten a la comunidad a visitarlo

De los medios de comunicación que hay en el país, yo(Señala todos los que utilizas)

Veo TV

leo revistas

oigo radio

utilizo internet

Leo periódico

Mis programas o temas favoritos son

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__________________________________________________________

Los temas que abordan son:

__________________________________________________________

__________________________________________________________

Cuando utilizo mi tiempo en esas actividades pienso que

__________________________________________________________

__________________________________________________________

Durante el desarrollo de esa actividad, ocurrieron ________anuncios comerciales número

Aquí esta una lista de lo que anunciaban

Organice con los niños una reflexiónacerca de los valores, las creencias y loscontenidos de los programas o artículos

de los medios de comunicación.

Pídales que realicen un registro delos anuncios comerciales y realicenuna reflexión acerca de cómo son

inducidos al consumo.

EI país donde yo vivo, tiene las siguientes características naturales:(Montanas, ríos, costas, planicies, climas, etc.)Estas son las principales características del país:

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__________________________________________________________

__________________________________________________________

Por esa razón hay diferentes ecosistemas en mi país.

Ecosistemas.Los ecosistemas son comunidades de seres vivos de plantas y animales que habitan unlugar (cerca o lejos del ecuador, de los polos, de los trópicos) están adaptados al clima(cálido, frío, seco, húmedo, templado) a la altitud (en las montañas o en lugaresplanos, lejos o cerca del mar, a los otros seres vivos, al suelo, a la cantidad de agua de laque pueden disponer y todo se relaciona. Por eso decimos que los ecosistemas son unaespecie de tejido, así como una tela bordada, que tiene diferentes hilos y colores,diferentes relieves pero donde todo está entretejido, en los ecosistemas jalar y cortaruna hebra representa el riesgo de perder una buena parte de la pieza de la vida.

En la superficie del planeta hay medios diferentes:Por ejemplo el medio acuático y el terrestre.

UnidadLas montañas, soy parte de ellas.

Las hierbas, el árbol, soy parte de ellas.Las brumas de la mañana, las nubes, las aguas

se juntan, soy parte de ellas.EI campo abierto, las gotas de rocío, el polen, soy

parte de ellos.

Otra clasificación sería: vida terrestre, vida marina y vida en aguas dulces; estas podríana su vez ser dividas en muchos ecosistemas, que estarían definidos en el caso de lasformaciones marinas por la profundidad del fondo y en los cuerpos de agua dulce porla velocidad de circulación del agua, de ahí que se distinguen esencialmente corrientesy extensiones tranquilas.

En el caso del medio terrestre, se distinguen ocho grandes biomas: las tundras, losdesiertos, las estepas, las sabanas, la taiga, el bosque templado, el bosque seco y la selvatropical. EI bioma es un ecosistema grande.

Encuentra en revistas o dibuja ilustraciones de los biomas y relaciónalos con las formasde vida (animales, plantas y costumbres). (Agrega las hojas que sean necesarias)

Este es el mapa de los distintos biomas de mi país:

Los biomas de mi país tienen las siguientes características:

Nombre del bioma Características principales:(Clima, fauna, tipo de suelo, relieve, agua, temperatura, plantas y costumbres)

Saber las características de los biomas me permite reconocer la biodiversidad.

Forme equipos de trabajo para queinvestiguen los distintos ecosistemasy los ilustren, organice una plenariapara que armen el mapa de biomas

del país

BIODIVERSIDAD EN MI PAÍS

Biodiversidad es la variedad de seres vivientes de cualquier ambiente, sean estos deecosistemas terrestres, de agua salina o dulce; incluye también la diversidad que existedentro de cada especie, entre las distintas especies, y entre los diferentes ecosistemas,por ejemplo los animales del bosque son distintos de los de la selva o del desierto.

Es decir hay tres niveles de biodiversidad:

Distintos tipos de una misma especie.(Pon un ejemplo de una especie con distintas variedades)

__________________________________________________________

__________________________________________________________

Distintas especies de plantas y animales.(Escoge un bioma e ilustra con distintas especies que vivan en ella)

Distintos ecosistemas.(Ilustra con dos ecosistemas)

La conservación de la biodiversidad depende de la conservación de los ecosistemas.Necesitamos conservar los ecosistemas porque gracias a ellos podemos conservar lariqueza del suelo, la estabilidad del clima y la adecuada captación de agua.

En la historia los pueblos aprendieron a manejar los ecosistemas aprovechándolos,tienen prácticas de uso de los ecosistemas que conocemos como prácticas tradicionalesy han desarrollado diversas culturas en relación con el espacio en el que viven.

He aquí nuestra investigación sobre plantas silvestres y sus usosTradicionales

Planta silvestre En donde la encuentran Para que se usa

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Animal silvestre En donde se encuentran Para que se usa

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Pida a los niños que entrevisten alos ancianos de la comunidad, o

visiten los mercados y entrevistena hierberos o curanderos tradicio-

nales.

ÁREAS NATURALES PROTEGIDAS

Para conservar algunos ecosistemas en mi país hay Áreas NaturalesProtegidas.Esta es una lista y su localización en el mapa

Realice con los niños una exposición defotografías de las Áreas Naturales Protegidas,

de las especies de flora y fauna y pídalesque diseñen una campaña de informaciónpara la comunidad escolar, sobre la impor-tancia de las Áreas Naturales Protegidas.

Las Áreas Naturales Protegidas sirven para la protección y conservación de recursosnaturales de importancia especial, ya sean especies de fauna o flora o bien deecosistemas representativos a nivel local, regional, país e incluso internacionalmente.

Su objetivo no es solo la conservación sino los servicios ambientales como porejemplo: recarga de mantos acuíferos, captura de CO2 y partículas suspendidas;oportunidades de recreación, otras.

Las Áreas Naturales Protegidas están sujetas a constantes presiones principalmenteprovocadas por los seres humanos tales como:

• Crecimiento de pueblos y ciudades.• Crecimiento de áreas para cultivos agrícolas o ganado• Tala clandestina.• Incendios.• Contaminación con residuos sólidos y líquidos (desagües,• basura, cascajo).• Actividades recreativas intensivas y desordenadas.

He indagado sobre el área natural protegida que más me gusta y este es el mayorproblema que tiene

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__________________________________________________________Creo que la responsabilidad de cuidar y conservar las Áreas NaturalesProtegidas es de

__________________________________________________________Yo propondría las siguientes acciones:

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EL AGUA EN MI PAÍS

Quizá si los antiguos hubieran vista nuestro planeta como es posible verlo ahora,seguramente le hubieran puesto por nombre Mar o Agua, porque el 75% de lasuperficie son: mares y océanos, ríos, lagos y a ello se añaden los casquetes polares.

Aquí esta un mapa con los principales ríos, lagos y mares en mi país y sus nombres:

Problemática del agua

La vida se originó en el agua y está compuesta por agua; el agua permanece en laTierra para la vida, y la vida existe por el agua.EI agua se recicla incesantemente gracias al ciclo del agua.Durante siglos pensamos que el agua era eterna e invulnerable a los impactoshumanos. Hoy sabemos que el agua recoge en su camino, determina su naturaleza y elfuturo de la vida.En el lugar en el que vivo nos abastecemos de agua de la siguiente manera

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__________________________________________________________EI agua cuesta (Investiga su precio)

____________________________En el lugar en donde vivo, quien vende el agua es

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Haz un esquema desde las fuentes de agua del lugar en el que vives, cómo sedistribuye, qué recoge en su camino y hacia dónde va.

Los lugares con menos agua en el país son

__________________________________________________________

__________________________________________________________Los lugares con más agua en el país son

__________________________________________________________

__________________________________________________________En el país existen plantas de tratamiento de agua en

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__________________________________________________________Los ríos y lagos que compartimos con otros países son

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__________________________________________________________Investigamos en las noticias y sabemos que hay organizaciones para defender el aguaen el país y son:

__________________________________________________________

__________________________________________________________Creo que el buen manejo del agua es responsabilidad de

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__________________________________________________________

De ser posible, organice con losniños una excursión a las fuentes deagua y lugares de potabilización ydistribución, pídales que observen:desde sus casas lo que se arroja el

agua, desde las industrias, desde loscampos de cultivo, etc.

Haga con los niños una plenariadonde ellos expongan lo que han

investigado.

LA NATURALEZA COMO RECURSOS NATURALES

Las más grandes riquezas naturales de mi país son: (Haz una lista)

Esas riquezas naturales se utilizan en:(Qué empresas hay, de dónde obtienen los recursos naturales que utilizan para la agricultura, ganadería, de explotaciónforestal, minería, energéticos, industria, etc.)

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Forme equipos de trabajo para quelos niños investiguen los productosde cada área económica, así comolo que es necesario para vivir y el

país no produce. Realice unareflexión sobre esto.

En mi país la gente trabaja y vive en zonas urbanas o ruralesAquí hay un mapa de las zonas rurales y las ciudades de mi país

En el campo de mi país se produce principalmente:

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Los minerales que produce el país son:

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Las industrias del país que llaman más mi atención son:

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Lo que se importa es

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Si por alguna razón el país no pudiera importar esos productos creo que (escribe unahistoria sobre lo que pasaría)

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LA ENERGÍA

Todos los seres vivos hacen uso de la energía a través del alimento; las máquinastambién hacen uso de energía a través de combustibles.Usamos energía en las industrias, en el transporte, para cocinar, para iluminar la casay los edificios, para el teléfono, la televisión, el radio, el reloj, los videojuegos, paratocar un disco, etc.La energía va transfiriéndose de un lugar a otro y convirtiéndose, por ejemplo, laenergía contenida en los alimentos al comerlos, la convertimos en energía que nospermite movernos, pero nuestro cuerpo no aprovecha todo el alimento, lo que noaprovecha lo desecha y esos residuos regresan a la naturaleza y son asimilados porotros seres vivos.No ocurre lo mismo con la energía y otros materiales que usan lasindustrias.

UNA HISTORIA REAL

Durante muchos años un pequeño pueblo de Japón llamado Minamata, ha vivido dela pesca, sus pobladores siempre tuvieron una vida sencilla y sin grandescontratiempos, aprendieron a manejar y aprovechar el ecosistema marino y a vivirdentro de sus tradiciones.Un día se estableció una industria electrónica, de esas que hacen televisiones,computadoras, celulares, etc., ellos usan muchos materiales y desechan metales comoel mercurio, como parte de la fabricación de objetos, así que pusieron un gran tubopara tirar sus desechos al mar, donde pensaron no dañarían a nadie.

En el ecosistema del mar, los moluscos no podían separar los metales de susalimentos, así que se los comieron, pero como su cuerpo no estaba preparado paradigerir los metales, estos se quedaron en su carne, los peces comieron moluscos, conmetales y digirieron la carne pero no los metales, los pescadores de Minamatalanzaron sus redes al mar y pescaron peces llenos de metales, pero el metal no se veía,así que alegres comieron sus pescados y mariscos y empezaron a enfermar.

Pasó mucho tiempo y ocurrieron muchas investigaciones para que reconocieran quelo que les enfermaba era el metal que de la carne de los peces pasó al cuerpo de lospescadores. También paso mucho tiempo para que se dieran cuenta que esos metalesvenían de la fábrica electrónica y otro tiempo más para que la empresa reconociera eldaño causado, porque hacerlo representaba cerrar la fábrica y perder dinero.

Convertid un árbol en leña y podrá arder paravosotros; pero ya no producirá flores ni frutos

Rabindranath Tagore

Ilustra la historia de Minamata.

Dibuja la cadena alimenticia que llevó los metales al cuerpo de los pescadores.

Pida a los niños que lean susreflexiones, destaque que los desechosorgánicos se reintegran a la naturaleza

y los industriales no lo hacen.

Los seres vivos no pueden asimilar los productos industriales.

Esta historia me enseña que

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¿Qué utiliza más trabajo y energía?

Historia de un refresco embotelladoEscribe la historia de un refresco embotellado,

todos los elementos edificios, personas,energía que se usa para hacerlo

Historia de un vaso de agua de frutaEscribe la historia de un agua de fruta,

todos los elementos, edificios, personas,energía que se usa para hacerlo

Elementos para la historia

AGUAAZÚCARFRUTA

OSABORIZANTE

ENVASE¿QUIÉNES LA HACEN?

¿CÓMO LLEGA AL QUE LA TOMA?

Estas historias me hacen pensar que

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En mi casa se utilizan los siguientes productos químicos para limpiar

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Historia de un refresco embotellado

Historia de un vaso de agua de fruta

Mi abuelita me dice que antes se utilizaban otras cosas para limpiar, como:

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Yo propongo para utilizar menos sustancias químicas que (escribe tus ideas para usarmenos químicos en casa)

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Pida a los niños que lean lashistorias que escribieron y

reflexione con ellos como todos losproductos industriales, demandanmayor cantidad de energía, junto

con ello mayor cantidad dedesechos que no se asimilan a los

ciclos naturales.

ELECTRICIDAD

En nuestra época, la forma de alumbrarnos es a través del uso de la energía eléctrica,no siempre fue así, en la antigüedad se usaban antorchas, lámparas de aceite, de gas.La energía eléctrica es muy ventajosa porque además de servir para alumbrarnos,permite mover motores que se usan en la casa, en el transporte, en la industria.También permite enviar señales que podemos captar con distintos aparatos comosonidos, imágenes, etc.

Investiga cuáles son las fuentes con las que se produce energía eléctrica en tu país yrelátalo.

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Ahora sé que la electricidad se produce de la siguiente manera

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La forma de producir la electricidad para la región en la que vivo es:(Cuál es la fuente de producción: agua, petróleo, carbón, nuclear,Geotérmica, solar)

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Pida a los niños que realicen unainvestigación sobre fuentes de

energía alternativa. Organice unejercicio para que imaginen el

futuro en relación con la energía.

Para llevar la electricidad de la estación a la región se han tendido cables desde unadistancia de

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Los cables están hechos de

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Esos productos vienen de

_____________________________Los cables están sostenidos por postes que están hechos de

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Para cuidar la energía que se produce y el gasto en mi casa y la escuela yo puedo hacerlo siguiente:

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__________________________________________________________Estas son las cosas que no podríamos hacer si no hubiera electricidad

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__________________________________________________________En mi país hay lugares sin electricidad, mi opinión respecto a eso es:

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__________________________________________________________Las fuentes con las que debería producirse la energía eléctrica para que sea máseficiente y produzca un menor daño son:

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NECESIDADES HUMANAS

Todos los seres vivos necesitan alimentarse, tener refugio o casa, descansar, y los sereshumanos requerimos también vestirnos, los animales en la naturaleza se alimentan delo que existe en su hábitat, o el ecosistema en el que viven.

Los seres humanos nos organizamos en sociedades y trabajamos para satisfacer nuestrasnecesidades. Del trabajo se obtienen productos o una paga, que permite comprar lascosas que requerimos para satisfacer esas necesidades.

En la ciudad la gente vive de manera distinta a la forma en que la gente vive en elcampo.

La materia y energía que nutre a la ciudad (alimentos, petróleo, etc.) se producen deotros ambientes apartados, a veces incluso muy lejanos.

En la ciudad no se cierra el ciclo ecológico con la existencia de organismosdescomponedores que devuelvan al medio (recicla) las materias de desecho.

En ocasiones, los residuos no son biodegradables (sobre todo en el caso de lasindustrias). De este modo, los residuos se van acumulando en el aire, agua y suelo.

Lo que tiene la gente que vive en la ciudad es lo siguiente:

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Lo que tiene la gente que vive en el campo es lo siguiente:

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Realice un debate con los alumnossobre las diferencias entre elcampo y la ciudad y, lo que el

campo aporta a la ciudad.

Lo que yo pienso de esas diferencias es:

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__________________________________________________________En la ciudad la gente tiene diferentes casas para vivir, lo que yo pienso de esadiferencia es

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__________________________________________________________En el campo la gente tiene diferentes casas para vivir, lo que pienso de esas diferencias

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__________________________________________________________Los problemas que tiene la gente de las ciudades en mi país son:

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__________________________________________________________Los problemas que tiene la gente del campo en mi país son:

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PRINCIPALES PROBLEMAS AMBIENTALES EN MI PAÍS

Después de reflexionar creo que los problemas ambientales más importantes en mi paísson: (numéralos por el orden de importancia)

____la contaminación del aire,

____la contaminación del agua,

____la destrucción de ecosistemas,

____la desaparición de animales y plantas,

____la pérdida de suelos cultivables,

____el uso de energía contaminante.

____crecimiento desmedido de ciudades

____desigualdad en la satisfacción de necesidades

En equipos de trabajo elijan uno de los problemas y expliquen las razones por las queexisten

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__________________________________________________________Propongan una o varias soluciones al problema que escogieron.

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Después de realizado el trabajoorganice un diálogo para que

los niños presenten el resultadode su trabajo.

ME GUSTA MI PAÍS

Me gusta ser de este país por

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Me resulta muy agradable estar en los siguientes lugares del país, cuyas característicasindico:

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Las razones por las que esos lugares me agradan son las siguientes:

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Los lugares más bellos en mi país son los siguientes:

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_____________________________Pienso que son muy bellos porque:

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Lo que podemos hacer para cuidarlos y mejorarlos es:

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__________________________________________________________Creo que la responsabilidad de que eso se conserve es de:

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__________________________________________________________Pega fotos o imágenes de los lugares tu país que te gustan:

Realice una actividad en que los niñoscompartan con sus compañeros las

imágenes de los lugares que les gustan yexpliquen por qué se deleitan con ellos

Investigué y aquí escribo una leyenda, o historia de mi país

Pida a los niños que lean las leyendas

De todos los sonidos de la naturaleza los que más me gustan son:

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De todos los sonidos de mi país los que más me gustan son:

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La música típica más representativa de mi país es:

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Las canciones o melodías tradicionales en el país que me gustan son las siguientes:

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De esas canciones y melodías las que me gustan son:

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CONVIVENCIA

Me resulta muy agradable convivir, por las razones que explico, con mis maestros de laescuela:

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__________________________________________________________Me resulta muy agradable convivir, por las razones que explico, con mis compañerosde la escuela:

__________________________________________________________

__________________________________________________________Me resulta muy agradable convivir, por las razones que explico, con mis vecinos:

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__________________________________________________________Mis mejores amigos se llaman:

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__________________________________________________________Con mis amigos jugamos a:

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Mantenga rondas de diálogo con susalumnos en esta sección, permita que

compartan libremente sus sentimientos.Destaque el cambio en la vida

cotidiana.

Le pregunté a mi papá a que jugaba con sus amigos

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__________________________________________________________Le pregunté a mi mamá a que jugaba con sus amigas

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__________________________________________________________Mis juguetes favoritos son

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__________________________________________________________Están hechos de los siguientes materiales:

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__________________________________________________________Los fabrican en:

__________________________________________________________

__________________________________________________________Los juguetes de mi papá eran

__________________________________________________________

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Estaban hechos de los siguientes materiales

__________________________________________________________

__________________________________________________________Los fabricaban en

__________________________________________________________

__________________________________________________________Los juguetes de mi mamá eran

__________________________________________________________

__________________________________________________________Estaban hechos de los siguientes materiales

__________________________________________________________

__________________________________________________________Los fabricaban en

__________________________________________________________

__________________________________________________________Mis dulces favoritos son

__________________________________________________________

__________________________________________________________Están hechos de

__________________________________________________________

__________________________________________________________

Los fabrican en

__________________________________________________________

__________________________________________________________Los dulces que les gustaban a mis papás son

__________________________________________________________

__________________________________________________________Estaban hechos de

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__________________________________________________________Y los fabricaban en

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__________________________________________________________Me resulta muy agradable convivir, con personas diversas, que piensan, hablan o vistendistinto de mí:Por ejemplo alguien que piensa distinto de mí es

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__________________________________________________________Alguien que es distinto de mí es

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__________________________________________________________Me gusta y disfruto la convivencia con la naturaleza, par las razones siguientes:

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__________________________________________________________

Me es muy agradable y disfruto la convivencia y el cuidado de las plantas y jardines demi casa y ciudad, así como de los animales domésticos, por las razonessiguientes:

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__________________________________________________________Me es muy agradable y disfruto conocer y estar en lugares diferentes, extraños o defantasía, cuyas características indico y por las razones siguientes:

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__________________________________________________________Los adultos (especificar: padres, tíos, abuelos, hermanos, otros), me piden que cumplalas siguientes nuevas tareas y son mis compromisos: (Por ejemplo: a la escuela, hacerlas tareas, cuidar a otros niños, arreglar mi ropa, lavar los platos, cuidar y asear la casa,comprar o vender objetos, hacer la comida, cuidar y alimentar animales domésticos,otras tareas):

__________________________________________________________Si cumplo los compromisos anteriores soy reconocido y recompensado de la siguientemanera (explicar):

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__________________________________________________________Otros modos de reconocer y recompensar el cumplimiento de mis compromisos(explicar):

__________________________________________________________Mis emociones y mis sentimientos acerca de mis compromisos, son las siguientes:

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__________________________________________________________Yo deseo ser adulto para:

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ORGANIZACIÓN Y PARTICIPACIÓN

En 1892 John Muir fundó la organización llamada Sierra Club en EU para tratar dedetener la destrucción de la naturaleza, hoy existen muchas organizacionespreocupadas por la naturaleza en todos los países.

Las organizaciones ambientalistas más importantes en mi país son:

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__________________________________________________________De ellas la que indagué se dedica a:

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__________________________________________________________Creo que participar es importante porque

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__________________________________________________________Me imagino que mi participación consistirá en:

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__________________________________________________________Pienso que los partidos políticos de mi país deberían:

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__________________________________________________________Creo que los gobernantes deberían resolver los siguientes problemas:

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Organice un diálogo con los niñossobre los niveles de responsabilidad

y la necesidad de la participaciónde la población

Creencias

Los pueblos tienen distintas religiones, he investigado y encontré éstas que llaman másmi atención

Nombre Características

Pida a los niños que en equipos investi-guen las principales religiones del

mundo, vincule esta actividad con lanecesidad de respeto a las distintas

creencias y la tolerancia a la diferencia

Normas y Valores

Las normas y reglas que debo acatar son las siguientes:

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__________________________________________________________Las normas y reglas que la gente del país debería tener para vivir mejor son lassiguientes:

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__________________________________________________________Creo que los derechos que todos tenemos son:

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__________________________________________________________Esos son nuestros derechos pero lo que ocurre en mi país es lo siguiente:

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__________________________________________________________Tengo que adquirir los siguientes hábitos y costumbres:(El trabajo, aseo e higiene, estudio, alimentación, convivencia, comunicación,puntualidad, ejercicio, deportes, etc.)

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__________________________________________________________Estos hábitos y costumbres me las indica:(Abuelos, padres, tíos, hermanos, maestros, amigos, vecinos, etc.)

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Organice un diálogo con los niños sobreel respeto y la necesidad observar

reglas para vivir mejor.

Yo sé que para convivir y ser la persona que quiero debo tener los siguientes valores:(Por ejemplo, justicia, bondad, generosidad, sabiduría, belleza, cortesía, amor,fraternidad, respeto, verdad, honradez, aprecio, tolerancia, responsabilidad, gratitud,amistad, otros)

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__________________________________________________________Estos valores y principios los aprendí y los tomé de:(Abuelos, padres, tíos, hermanos, maestros, amigos, vecinos, otros)

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__________________________________________________________Los valores, que yo observo de la gente en el país son:

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__________________________________________________________Con la naturaleza los siguientes:

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__________________________________________________________Con las plantas y jardines de las ciudades:

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__________________________________________________________Con los animales:

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__________________________________________________________Con otras personas:

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__________________________________________________________Con las calles y edificios:

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__________________________________________________________Con los servicios como teléfonos públicos, transportes, letreros, etc.

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Esa mañana Anita, sus hermanos y sus amigos habían conseguido organizar con suspapás una salida al campo, había una pradera cercana de su localidad.Llevaron deliciosa comida y algunas golosinas.

Cuando estaban en el campo, organizaron juegos; corrieron, brincaron y jugaron aesconderse. Cuando estaban cansados y sedientos se sentaron a la sombra de un alto yfuerte árbol, estaban platicando sobre sus juegos cuando de pronto oyeron una vozcavernosa, que venía como de la profunda tierra.

Se sintieron tan atemorizados que su primer impulso fue correr hacia donde estabansus padres, sin embargo Luis, el mayor de todos, dijo en voz muy alta;¿Quién habla?

Todos se quedaron quietos, armándose de valor buscaron de dónde provenía la voz.

¡Qué grande fue su sorpresa! La voz provenía del árbol, ¿Quién se escondía ahí?, ¿Dequién era la voz? El árbol les contestó: Soy yo quien les habla: el árbol.

No puede ser, dijo Juan, es bien sabido que los árboles no hablan.

¡Ah! Exclamó el árbol asombrado, no sabía que eso estaba prohibido. Pero puedocontarles hermosas historias de la pradera, he vivido muchos años, y conozco y tengoguardada en mi historia los tiempos de lluvia y sequía, puedo platicarles cómo hayaños en que mis ramas se pueblan de aves y ardillas, los tiempos de flores y frutas, deestrellas y nubes.

¡Qué sorpresa! -expresaron los niños- ¡Un árbol que habla!

También puedo moverme -dijo el árbol- sin darle mucha importancia y bajando susramas subió a los niños en ellas y los columpió generando un suave viento, se volvióresbaladilla y los acarició con sus suaves hojas, les regaló algunos de sus frutos.

¡Ven con nosotros!, rogaron los niños.

Mientras Luis comentaba: Un árbol que habla y juega, será un gran negocio en laciudad, podremos venderlo en el parque de diversiones y como es un objeto único,deben pagarlo a un alto precio,... tal vez podamos reproducirlo y poner una tienda deárboles que hablan.

¡Ay, Luis, tú crees que todo se puede vender! Exclamo Anita muy molesta.

A todo esto el árbol solo escuchaba, finalmente pregunto: ¿Qué significa lo que estándiscutiendo?

Luis le contestó: Como nosotros te encontramos, eres de nuestra propiedad, podemoscambiarte por dinero, en el parque te cuidarán bien porque serás un buen negocio, lecobrarán a los niños para que puedan hablar contigo y jugar en tus ramas y escuchartus historias.

Creo que no está bien dijo el árbol, yo vivo porque el Sol me da su luz, el aire subióxido de carbono, las nubes su agua y el suelo sus componentes y con ellos fabricomi alimento y no me cobran nada par ella, con mucha alegría yo le doy refugio a losanimales del campo, de mis frutos se alimentan algunos y en mis ramas construyen susnidos, otros como ustedes, vienen a la sombra a tomar descanso, nada de eso es unnegocio. Si todo se cobra, no tendré para pagar el agua, el sol, el suelo, el viento ymoriré de tristeza; si todo se vende y alguien se apropiara del aire y el día y lasestrellas, todo el mundo será un mundo desolado.¡No, no me iré con ustedes! Debo cuidar el campo, ayudar al suelo a retener la lluvia yalegrar la vida de otros!, cuídense mucho les dijo antes de despedirse, tal vez alguienquiera también apropiarse de ustedes y venderlos.

Luis se sintió muy avergonzado y los niños prometieron no pensar más en vender losprocesos de la naturaleza.

¿Qué nos enseña esta historia?

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Organice una lectura en voz altodel cuento, pida a los niños quecontesten las preguntas y que

dialoguen respecto a la venta debienes naturales.

¿Tú qué piensas? ¿De quién es la naturaleza?

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__________________________________________________________¿Puede alguien apropiarse de los procesos naturales?

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REFRANES O DICHOS

Son frases que recogen la sabiduría popular y sirven para alertar sobre algo o ilustrarun comportamiento social. Muchos de ellos son observaciones hechas por laexperiencia colectivaAnota en la explicación el número del refrán o dicho

1. Más vale que digan: «aquí corrió una gallina y no aquí murió un gallo»2. «Contigo la parcela es rancho y el agua dulce fruta»3. «En la boca del mentiroso lo cierto se hace dudoso»4. «De lejos se reconoce al pájaro que es canario»5. «No le tengo miedo al chile, aunque lo vea colorado»6. «Darle una sopa de su propio chocolate»7. «A caballo regalado no se le ve colmillo»8. «Camarón que se duerme se lo lleva la corriente»9. «Haz el bien y no mires a quien»10. «Debajo del agua mansa está la peor corriente»

No se acobarda ante quien aparenta valor o ante una situación que parece muypeligrosa _______

Hacerle a alguien el mismo mal que él le hizo a otro ______

Se le dice a la gente que de verdad sabe y se le nota ______

No enfrentarse a situaciones peligrosas por parecer muy valiente _____

Es una verdadera declaración de amor: junto a ti la vida me parece maravillosa y laslimitaciones no son pesadas _____

Actúa conforme a tus principios sin importar si obtienes recompensa _____

La gente que parece más calmada, puede reaccionar peor _____

Si dejamos pasar las oportunidades estas no regresan _____

Los regalos se agradecen no importando su valor _____

Los refranes nos permiten reflexionar acercade algunas conductas y valores, utilice el

ejercicio para trabajar con sus alumnos algu-nas cuestiones éticas. Resalte la riquezacultural de los pueblos latinoamericanos

Si una persona siempre miente, nadie le cree cuando dice la verdad _____MIS SUEÑOS

Yo sueño en un mundo donde la convivencia entre naturaleza y la sociedad humana,sea como lo explico a continuación:

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Amor a la naturaleza.

(Hilario Pisani Ricci)

EI amor que el hombre prodiga a la naturaleza,se los devuelve multiplicado: en el canto del ave,en el fulgor de la estrella, en el discurrir del río,

en el murmurar del viento….

Estimule la imaginación de losniños acerca del futuro y pida

que lean lo que sueñan

MI PAÍS PARTE DEL UNIVERSO

Mi país es parte del planeta Tierra y el planeta es parte del Sistema Solar que está en laGalaxia llamada Vía Láctea y que es parte del Universo.

La palabra Universo significa todo los que existe, se extiende más allá de todo lo quepodemos ver, aún con el más potente telescopio.

El Sol es una estrella, una estrella es:

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El Sol brilla porque:

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La distancia de la Tierra al Sol es

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La Luna es el único satélite natural de la Tierra.Otros planetas tienen lunas, esos planetas son:

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La Luna luce en la noche porque:

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La luna no siempre está redonda porque:

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Me gustaría:

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Las estrellas brillan porque:

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No vemos las estrellas durante el día porque:

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Me gustaría:

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La Tierra es un planeta que forma parte del Sistema Solar, es el único que sabemostiene vida, la vida es muy diversa, es microscópica (no la vemos sin un aparato) o lavemos con nuestros ojos como a muchas de las plantas y animales.

Antes de que existiera la vida, la Tierra era una esfera desértica: un globo rocoso conuna delgada capa de gases. A este estado inorgánico de la Tierra se Ie llama Geósfera eincluye a la litósfera (formada por las piedras y Ie suelo), la hidrósfera (el agua) y la

atmósfera (gases).La luz del sol irradió la Tierra y al cabo de millones de años acciones químicas y físicasprodujeron la vida sobre la capa de la tierra a la que conocemos como Biósfera o«Esfera de la Vida».

Saber eso de la Tierra me permite formular mis compromisos

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Pida a los niños quelean sus compromisos

en voz alta ante elgrupo.

YO SOY

¿Soy un animal?(Por qué sí o por qué no)

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__________________________________________________________Me gusta crecer porque

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__________________________________________________________Soy como los demás porque

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__________________________________________________________Los problemas más grandes que tengo son:

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__________________________________________________________Estos problemas se resuelven gracias a:

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__________________________________________________________¿Por qué pienso? (mis explicaciones acerca de por qué se me ocurren ideas, aun en elcaso de que yo no lo intente):

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En esta sección permita que laparticipación sea voluntaria pero

motive a los niños a hablar sobre símismos

Cuando aprendo cosas nuevas:

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__________________________________________________________Siento:

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__________________________________________________________Me gustaría:

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__________________________________________________________Quisiera saber más sobre:

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__________________________________________________________Cuando aprendí algo nuevo mi familia o amigos hacen lo siguiente:

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__________________________________________________________Mis nuevos saberes, me permiten ver un mundo diferente:

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__________________________________________________________Yo pienso que los adultos son:

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Los más grandes temores en la vida, son:

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__________________________________________________________Mis más grandes alegrías y satisfacciones en la vida, han sido y son las siguientes:

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__________________________________________________________Mis diversiones y entretenimientos favoritos a preferidos son:

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__________________________________________________________Pienso de mí, lo siguiente:

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