3º -Propuesta Matriz de Estrategias de Aula - Matemáticas Tercero Jaime-eladio
Matriz Tercero Santoss
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7/26/2019 Matriz Tercero Santoss
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I.E. JULIO VIZCARRA AYALA
UGEL 02 SAN MARTIN DE PORRES
PROGRAMACIN ANUAL
I.I.1. I.E. : JULIO VIZCARRA AYALAI.2. DISTRITO : SAN MARTIN DE PORRESI.3. NIVEL : PRIMARIAI.4. MODALIDAD : DE MENORESI.5. DIRECTOR : TULIO PEDRO MARQUEZ CERDAI.6. GRADO : TERCER GRADO
II.
En el presente ao se espera que al trmino del tercer grado los estudiantes se apropien del sistema de comprensin, produccin de textos yresolucin de problemas; partiendo de distintas situaciones que provienen de su entorno inmediato o de experiencias cercanas y cotidianas.En relacin al nivel de desarrollo de cada una de las competencias, se busca que el estudiante pueda progresar hacia niveles prximos a lacomprensin y resolucin de problemas.
REA
COMPETENCIA
DESCRIPCIN
COMUNICACIN C!"#$%&$
'$(') #*+$)
Comprende textos sobre temas diversos identificando informacin explcita; infiere hechos, tema y propsito en una situacin
comunicativa.
!pina sobre textos escuchados relacionando informacin de estos con sus conocimientos del tema.
"roduce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos con el propsito de interactuar con uno o m#s
interlocutores en una situacin comunicativa.
!rgani$a sus ideas en torno a un tema; hace uso de conectores y algunos referentes, as como un vocabulario variado,
entonacin y volumen adecuados; se apoya en gestos y lengua%e corporal. En un intercambio, comien$a a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a travs de
comentarios y preguntas relevantes.S$ $("#$)*
#*+!$%'$
Comprende textos sobre temas diversos identificando informacin explcita; infiere hechos, tema y propsito en una situacin
comunicativa.
!pina sobre textos escuchados relacionando informacin de estos con sus conocimientos del tema.
"roduce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos con el propsito de interactuar con uno o m#s
interlocutores en una situacin comunicativa.
!rgani$a sus ideas en torno a un tema; hace uso de conectores y algunos referentes, as como un vocabulario variado,
DATOS
DESCRIPCIN GENERAL DE LOS APRENDIZAJES EN TERCER GRADO DE
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entonacin y volumen adecuados; se apoya en gestos y lengua%e corporal.
En un intercambio, comien$a a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a travs de
comentarios y preguntas relevantes.C!"#$%&$
'$(') $),#-')
&ee comprensivamente textos con estructura simple que tratan temas reales o imaginarios en los que predominanpalabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales.
Extrae informacin poco evidente distinguindola de otra seme%ante.
'eali$a inferencias locales a partir de informacin explicita e implcita. !pina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia. (nterpreta el texto relacionando informacin recurrente.
P#&,,-/% &$
'$(').
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propsito, destinatario, a partir de suexperiencia previa.
)grupa, ordena y desarrolla lgicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a travs del uso adecuado de algunos tipos de conectores. *epara adecuadamente las palabras y utili$a recursos ortogr#ficos b#sicos para darles claridad a su texto.
MATEM
TICA A,'0* "-$%)*
!*'$!'-,*!$%'
$ $% )-'*,-%$)
&$ ,*%'-&*&.
"lantea relaciones entre los datos en situaciones que combinan una o m#s acciones de agregar, combinar, igualar,
comparar, repetir o repartir una cantidad, y los expresa con modelos aditivos o multiplicativos con n+meros naturales
y fracciones usuales. 'elaciona el modelo traba%ado con otras situaciones similares.
escribe con lengua%e matem#tico su comprensin sobre reagrupar con criterios distintos, ordenar n+merosnaturales hasta millares, medir la masa de ob%etos en gramos y -ilogramos, medir la duracin de eventos en horas,medias horas o cuartos de hora, el significado de la nocin de divisin y fraccin, problemas aditivos ymultiplicativos; los representa mediante tablas de doble entrada y smbolos.
"ropone y reali$a una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema empleando
estrategias heursticas, procedimientos de c#lculo mental y escrito, conteo, orden con cantidades de hasta cuatrocifras; estimar, medir y comparar la masa de ob%etos y la duracin de eventos empleando unidades convencionales,con apoyo de material concreto.
Comprueba sus procedimientos y estrategias. Elabora con%eturas basadas en experiencias o en relaciones matem#ticas traba%adas, y las %ustifica usando
e%emplos.A,'0* "-$%)*
!*'$!'-,*!$%'
$ $% )-'*,-%$)
&$ #$+*#-&*&
$-*+$%,-*
,*!7-
"lantea relaciones entre los datos en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio; y las expresa con patrones de
repeticin/ o patrones multiplicativos, igualdades con multiplicaciones y relaciones de cambio entre dos magnitudes.
'elaciona el modelo traba%ado con otras situaciones similares.
escribe con lengua%e matem#tico su comprensin sobre patrones, equivalencias y cambio.
Elabora y emplea tablas simples, gr#ficos y smbolos.
"ropone y reali$a una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema empleando estrategias
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heursticas, procedimientos para ampliar, completar o crear patrones, encontrar equivalencias con expresiones multiplicativas ohallar el valor desconocido en una igualdad multiplicando o dividiendo, establecer equivalencias entre unidades de medida deuna misma magnitud, con apoyo de material concreto.
Comprueba sus procedimientos y estrategias.
Elabora con%eturas basadas en experiencias o en relaciones matem#ticas y las %ustifica usando e%emplos..A,'0* "-$%)*
!*'$!'-,*!$%'
$ $% )-'*,-%$)
&$ 8#!*
!-!-$%'
+,*+-9*,-/%.
'elaciona caractersticas, atributos, locali$acin y movimiento de los ob%etos del entorno, con las formas geomtricas,
ubicacin en el plano y el espacio, simetra y traslacin. 'elaciona el modelo traba%ado con otras situaciones similares.
escribe con lengua%e matem#tico su comprensin sobre caractersticas de las formas bidimensionales y tridimensionales;
longitud, permetro, superficie y capacidad de ob%etos; simetra y traslaciones.
Elabora y emplea representaciones mediante tablas de doble entrada, gr#ficos, croquis y smbolos.
"ropone y reali$a una secuencia de acciones para experimentar o solucionar un problema empleando estrategias heursticas,
procedimientos para ubicar ob%etos y rutas, medir y estimar la longitud, permetro, superficie y capacidad de ob%etosseleccionando el instrumento y la unidad arbitraria o convencional apropiada, refle%ar o trasladar formas en cuadrculas, conapoyo de material concreto.
Comprueba sus procedimientos y estrategias.
Elabora con%eturas sobre seme%an$as y diferencias entre formas geomtricas y las %ustifica usando e%emplos.A,'0* "-$%)*
!*'$!'-,*!$%'
$ $% )-'*,-%$)
&$ $)'-/% &$
&*') $
-%,$#'-&!7#$.
"lantea relaciones entre los datos de situaciones de su entorno escolar, los organi$a en tablas, barras simples, pictogramas con
escalas o mediante la nocin de moda.
escribe con lengua%e matem#tico su comprensin sobre la frecuencia y moda de un con%unto de datos, la comparacin de
datos en pictogramas o barras dobles agrupadas, sucesos m#s o menos probables que otros.
Elabora y emplea representaciones mediante gr#ficos de barras dobles o pictogramas, y smbolos.
"ropone y reali$a una secuencia de acciones orientadas a experimentar o solucionar un problema empleando estrategias,
procedimientos para recopilar datos cuantitativos y hallar el dato que m#s se repite, con apoyo de material concreto.
Comprueba sus procedimientos y estrategias.
Elabora con%eturas basadas en experiencias o relaciones entre datos y las explica o %ustifica usando e%emplos.A8-#!* )
-&$%'-&*&
"ractica estrategias de autorregulacin de emociones a partir de la conciencia y valoracin de s mismo,describiendo sus caractersticas fsicas, emociones primarias y secundarias; sus preferencias, gustos y opiniones.
isfruta de las actividades que reali$a y toma decisiones por s mismo; reconoce sus habilidades y defectos paraparticipar con seguridad y confian$a en diversas actividades y grupos 0familiares, escolares y culturales1 de formacooperativa y respetando la diversidad.
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PERSONALSOCIAL S$ &$)$%$+$
'-,*!$%'$
(dentifica cmo influyen las emociones, motivaciones, intereses, fines y resultados al opinar sobre acciones que seperciben como buenas o malas dando un porqu a su malestar, desacuerdo, indignacin o agrado, acuerdo osatisfaccin.
&ogra explicar por qu considera buenas o malas determinadas acciones con ra$ones que van m#s all# del agradoo desagrado, elaborando las nociones de algunos valores ticos y verbali$#ndolos.
Compara sus nociones de lo bueno y lo malo con las propias acciones a travs de la identificacin de sus
resultados.C%-$
#$)"$'%&)$ *
); !-)! +)
&$!).
2rata a sus compaeros sin ofenderlos y maltratarlos por su apariencia forma de ser o comunicarse, reconociendoque todas y todos tienen derecho a ser tratados con respeto.
)pela a las normas y los acuerdos establecidos para me%orar la convivencia en el aula. 3uestra inters por conocer acerca de la cultura de otras personas de su localidad o regin. 4sa expresiones asertivas, sencillas para mane%ar conflictos o acude a su docente. Coopera en el mantenimiento de la limpie$a el orden y el cuidado de espacios y seres vivos del aula y su escuela.
C%)'#$
-%'$#"#$'*,-%$)
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A,'0*
#$)"%)*7+$!$%'
$ #$)"$,' * +)
#$,#))
$,%/!-,).
4sa responsablemente los servicios p+blicos de su espacio cotidiano, as como otros recursos econmicos, a partirdel reconocimiento de la dificultad para conseguirlos.
)sume que l es parte de una comunidad donde sus miembros cooperan y desempean distintos roles econmicos,toman decisiones, producen, consumen bienes y servicios, diferenciando las necesidades de sus deseos yreconociendo que esas actividades inciden en su bienestar y en el de las otras personas.
C
IENCIAYAMBIENTE
I%&** !$&-*%'$!'&)
,-$%';8-,)
)-'*,-%$) $
"$&$% )$#
-%$)'-*&*) "#
+* ,-$%,-*.
6usca las causas de un fenmeno, formula preguntas e hiptesis sobre este en base a sus observaciones. "ropone estrategias para indagar en las que registra datos sobre el fenmeno y sus posibles causas.
)nali$a lo registrado buscando relaciones y evidencias de causalidad.
Comunica en forma oral, escrita o gr#fica sus procedimientos, dificultades, conclusiones y dudas.
E("+-,* $+ !%&
8;)-, 7*)*& $%
,%,-!-$%'
,-$%';8-,.
Establece relaciones causales, en base a evidencia que provienen de fuentes documentadas con respaldo cientfico, entre7 lasfuentes de energa, sus manifestaciones y los tipos de cambio que producen en los materiales; las fuer$as y el movimiento delos cuerpos; entre la estructura de los sistemas, las funciones de los seres vivos y su agrupacin en especies, entre la radiacindel *ol, las $onas de la 2ierra y las adaptaciones de los seres vivos; o entre otras comprensiones cientficas.
D-)$=* "#&,$
"#''-")
'$,%+/-,)
"*#* #$)+ $#
"#7+$!*)
8ormula preguntas para delimitar el problema y establecer los requerimientos, considera la disponibilidad deinformacin confiable y las limitaciones funcionales de los instrumentos de medicin.
Expresa la utilidad que podra obtener de sus alternativas de solucin.
'epresenta su alternativa de solucin con dibu%os estructurados; usa textos para sealar y describir sus partes ofases, as como los materiales que va a usar, estima par#metros con unidades de medida estandari$adas;selecciona el uso de los materiales seg+n propiedades mec#nicas percibidas por sus sentidos, y establece y
%ustifica la secuencia de pasos, apoyado en gr#ficos y textos.
*igue los pasos establecidos en el diseo; selecciona y usa en forma segura y apropiada herramientas y equipos
para manipular materiales, verifica el resultado en cada paso de la implementacin, y reali$a a%ustes, si esnecesario, para que funcione u prototipo.
Explica el funcionamiento y los posibles usos del prototipo en diferentes contextos, y reali$a pruebas paradeterminar si este cumple con los requerimientos establecidos.
Comunica, en forma oral, gr#fica o escrita y seg+n sus propsitos y su audiencia, el proceso reali$ado y elproducto obtenido, haciendo uso de trminos cientficos y matem#ticos apropiados.
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C%)'#$ %*
")-,-/% ,#;'-,*
)7#$ +* ,-$%,-*
+* '$,%+;* $%
+* ),-$&*&
'elaciona las necesidades colectivas con el uso de las tecnologas y sus impactos en la forma de vivir de las
personas; relaciona la diversidad de cuestionamientos sobre la naturale$a con el traba%o de los cientficos, ascomo la diversidad de problemas tecnolgicos con el traba%o de los tecnlogos.
!pina sobre situaciones problem#ticas que implican el uso de tecnologas y afectan la forma de vivir de laspersonas, a partir de su conocimiento e informacin cientfica y tecnolgica y tomando en cuenta las creencias y
la experiencia propia o de otros.
OMPETEN IAS DE EDU A IN RELIGIOSA - III I LO
OMPETEN IAS DE ARTE - III I LO
FORMACIN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA TESTIMONIO DE VIDA'econoce el plan amoroso de ios "adre para la humanidadexpresado en la creacin del mundo, en la del ser humano aimagen y seme%an$a suya, y en su encuentro personal con l.
Coopera en la conservacin de la naturale$a y en elcuidado y defensa de toda forma de vida.
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III.
Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4 Unidad 5 Unidad 6 Unidad 7 Unidad 8APRENDEMOS
A CONVIVIR
RESPENTAN>
DONOS.
En la (.E 9ulio:i$carra )yalaubicada en *an3artin de "orresse observa que
NOS
COMPROMETE>
MOS A SER
RESPONSA?LES.
En los nios ynias del er grado se observaque algunos no
CONOCEMOS
LOS
ALIMENTOS
NUTRITIVOS.
En los nios deer grado seobserva quealgunos nios y
NOS
COMPROMETEM
OS A CONSUMIR
ALIMETOS
NUTRITIVOS.
!bservando quelos nios presentanmalos h#bitos
CONOCEMOS
NUESTRA
IDENTIDAD
*e ha observadoque algunos niosde er grado en lasformaciones no hayrespeto cuando se
NOS
ORGANIZAMOS
PARA PROMOVER
LA IDENTIDAD
LOCAL Y
NACIONAL.
!bservando que losnios y nias del er
CUIDEMOS LOS
MATERIALES DE
IN@RAESTRUCTURA
.
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los nios de ergrado, presentanconductasagresivas.8rente a estoshechos nos
proponemos lassiguientesinterrogantes7>?unecesitamos paraconvivir enarmona@>?u debemoshacer pararespetarnos@>Cmo
demostramos quenos respetarnos@>Cmo podemosorgani$arnos enel aula@
cumplen con lastareas asignadas yson muyirresponsables porla falta de apoyo encasa afectando el
desarrollo de suaprendi$a%e.8rente a estehecho nosproponemos lassiguientesinterrogantes.>"or qu esimportante serresponsable@>?u es ser
responsable@>?u sucede si nosomosresponsables@
nias traenloncheras poconutritivas yalimentoschatarras. Es poreso que los
estudiantespresentan ba%orendimientoacadmico."or lo tanto nosproponemos lassiguientesinterrogantes.>?u es unalimentonutritivo@
>"or qu esimportante comeralimentosnutritivos@. >?ualimentos no sonnutritivos@
alimenticios yafectando suaprendi$a%e."or eso nosplanteamos lassiguientes
interrogantes.
>?u entiendespor compromiso@
>e qu manera tecomprometes aconsumir alimentosnutritivos@
>?u platos
nutritivos podemospreparar@
canta el himnonacional ni se tomamucha importanciapor las fechascvicas. Es porquenos planteamos las
siguientesinterrogantes.
>?u es identidadnacional y local@
>"or qu esimportante teneridentidad@
>Cmo nos
comprometemos acumplir con nuestraidentidad nacionallocal@
grado presentan faltade identidad nacionaly local. "or lo tantoproponemos lassiguientesinterrogantes7
>Cmo nosorgani$amos@
>Cmo lo hacemos@
>"ara qu lohacemos@
colegio y siendonecesario queaprendan a cuidar losmateriales del colegioes que se plantea lassiguientes
interrogantes7
>?u son losmateriales deinfraestructura@
>"or qu esimportante cuidar losmateriales@
>?u haremos para
cuidar los materialesde infraestructura@
cuidan las #reasverdes del colegio.*e plantea lassiguientesinterrogantes7>Cmo protegemos
nuestro medioambiente@
>Cmo lo podemosproteger@
>?u haremos paracuidar el3edio ambiente@
>"or qu es
importante cuidar elmedio ambiente@
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Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4 Unidad 5 Unidad 6 Unidad 7 Unidad 8
PRODUCTOS
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ora$mn!4tili$a estratgicamente variados recursosexpresivos.
% %
'eflexiona sobre la forma, contenido ycontexto de los textos orales.
% %
(nteract+a colaborativamente manteniendo elhilo tem#tico. % %
3.Comprnd!"!o##'ri!o#
*e apropia del sistema de escritura. % % % % %
'ecupera informacin de diversos textosescritos.
% % % % %
'eorgani$a informacin de diversos textosescritos.
% % % % % %
(nfiere e interpreta el significado de los textosescritos.
% % % %
'eflexiona sobre la forma, contenido ycontexto de los textos escritos.
%
4. Prod('!"!o#
#'ri!o#
*e apropia del sistema de escritura. % % % %
"lanifica la produccin de diversos textosescritos.
% % % %
2extuali$a sus ideas seg+n las convencionesde la escritura.
% % % % % % % %
'eflexiona sobre la forma, contenido ycontexto de sus textos escritos.
% % % %
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REA COMPETENCIA CAPACIDAD Unidad 1 Unidad2
Unidad3
Unidad4
Unidad5
Unidad6
Unidad7
Unidad8
MA
TEM
TICA
1. A'!)a *pin#ama!m+!i'amn! n#i!(a'ion# dca!"#a#.
3atemati$a situaciones. % % % %Comunica y representa ideas matem#ticas. % % % % %Elabora y usa estrategias. % % % % % % %'a$ona y argumenta generando ideasmatem#ticas. % % % % % % % %
2. A'!)a *pin#ama!m+!i'amn! n#i!(a'ion# d$%&'(a$"#a#)%*'"+a(%c"a ,ca"/.
3atemati$a situaciones. % % % % %Comunica y representa ideas matem#ticas. % % %Elabora y usa estrategias. % % %'a$ona y argumenta generando ideasmatem#ticas.
% % % % %
3. A'!)a *pin#ama!m+!i'amn! n#i!(a'ion# d0/$a)/+""%!/ ,(/ca("1ac"2.
3atemati$a situaciones. % % % %Comunica y representa ideas matem#ticas. % % % % %Elabora y usa estrategias. % % % % %'a$ona y argumenta generando ideasmatem#ticas.
% % % %
4. A'!)a *pin#a
ma!m+!i'amn! n#i!(a'ion# d&%3!"2 #%#a!/3 %"c%$!"#'$%.
3atemati$a situaciones. % % % %Comunica y representa ideas matem#ticas. % % % % %
Elabora y usa estrategias. % % %'a$ona y argumenta generando ideasmatem#ticas.
% %
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REA
COMPETENCIA
CAPACIDADUnidad 1
Unidad 2
Unidad 3
Unidad 4
Unidad 5
Unidad 6
Unidad 7
Unidad8
PERSO
N
AL
SOC
IAL
1. A,rma #(idn!idad.
*e valora a s mismo. % % %)utorregula sus emociones ycomportamiento.
% %
2. &d#n-($-!i'amn!
*e cuestiona ticamente ante lassituaciones cotidianas.
%
*ustenta sus principios ticos. % %'eflexiona sobre las relaciones entre susprincipios, decisiones y acciones.
% % %
3. Con-i-r#p!+ndo# a #/ mi#mo* a $o#dm+#
(nteract+a con cada personareconociendo que todas son su%eto de
derecho y tienen deberes.
%
Construye y asume normas y leyesutili$ando conocimientos y principiosdemocr#ticos.
% % %
*e relaciona interculturalmente con otrosdesde su identidad y enriquecindosemutuamente.
% %
3ane%a conflictos de manera constructivaa travs de pautas, estrategias y canalesapropiados.
%
Cuida los espacios p+blicos y el ambientedesde la perspectiva del desarrollosostenible.
% % % %
4. Par!i'ipan a#(n!o#p)0$i'o# parapromo-r $0in 'om)n
"roblemati$a asuntos p+blicos a partir delan#lisis crtico.
% %
)plica principios, conceptos e informacinvinculada a la institucionalidad y a laciudadana
% %
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ra
Comp!n'ia Capa'idadUnidad
1Unidad
2Unidad
3Unidad 4
Unidad5
Unidad6
Unidad7
Unidad8
PERSO
N
AL
SO
CIAL )sume una posicin sobre un asunto
p+blico, que le permite construirconsensos
% %
"ropone y gestiona iniciativa para lograrel bienestar de todos y la promocin delos derechos humanos.
%
5. Con#!r(*in!rpr!a'ion# i#!ri'a#.
(nterpreta crticamente fuentes diversas. % % %
Comprende el tiempo histrico y empleacategoras temporales.
% %
Elabora explicaciones histricasreconociendo la relevancia dedeterminados procesos.
% %
6. A'!)ar#pon#a0$mn! n $am0in!.
Explica las relaciones entre loselementos naturales y sociales queintervienen en la construccin de losespacios geogr#ficos.
% % % % %
Eval+a problem#ticas ambientales yterritoriales desde m+ltiplesperspectivas.
% % % % % % % %
Eval+a situaciones de riesgo y proponeacciones para disminuir lavulnerabilidad frente a los desastres.
% % % % % % % %
3ane%a y elabora diversas fuentes deinformacin y herramientas digitalespara comprender el espacio geogr#fico.
% %
7. A'!)ar#pon#a0$mn! r#p'!oa $o# r'(r#o#
Comprende las relaciones entre loselementos del sistema econmico yfinanciero.
% % % % %
2oma conciencia de que es parte de unsistema econmico.
% % %
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'onmi'o#. 5estiona los recursos de maneraresponsable.
% %
REA
COMPETENCIA
CAPACIDAD Unidad1
Unidad2
Unidad 3
Unidad 4
Unidad 5
Unidad 6
Unidad 7
Unidad 8
CIENCIAYAMBIEN
TE 1. Indaa
mdian!m!odo#'in!/,'o##i!(a'ion#( p(dn#r in-#!iada# por$a 'in'ia.
"roblemati$a situaciones. % %
isea estrategias para hacer unaindagacin.
% % %
5enera y registra datos e informacin. % % % % % %
)nali$a datos o informacin. % % % %
Eval+a y comunica. % % %
2. E"p$i'a $m(ndo/#i'o0a#ado n'ono'imin!o#'in!/,'o#.
Comprende y aplica conocimientoscientficos y argumenta cientficamente.
% % %
3. Di#9a *prod('pro!o!ipo#!'no$i'o#para r#o$-rpro0$ma#d #(
n!orno.
"lantean problemas que requierensoluciones tecnolgicas y seleccionaalternativas de solucin.
% % %
isea alternativas de solucin alproblema. % % %
(mplementa y valida alternativas desolucin.
% % % %
Eval+a y comunica la eficiencia, laconfiabi =lidad y los posibles impactos delprototipo.
% %
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4.Con#!r(*(napo#i'in'r/!i'a
#o0r $a'in'ia * $a!'no$o/an#o'idad.
Eval+a las implicancias del saber y delquehacer cientfico y tecnolgico.
% %
2oma posicin crtica frente a situacionessocio cientficas.
%
REA COMPETENC
IA
CAPACIDAD Unidad1 Unidad
2
Unidad3 Unidad
4
Unidad5 Unidad6 Unidad
7
Unidad8
ARTE
1.E"pr#inar!/#!i'a.
Explora y experimenta el espacio con su cuerpo,despla$#ndose libremente y reali$andomovimientos corporales en diferentes direccionesy niveles.
% % % %
Expresa de manera espont#nea sus vivencias,sentimientos y situaciones imaginarias a travs
del dibu%o, pintura, tteres y actuacin.
% % % %
'epresenta situaciones cotidianas o imaginarias,haciendo uso combinado de diversos materialesde expresin gr#fico pl#stica.
% %
-
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UGEL 02 SAN MARTIN DE PORRES
'epresenta situaciones cotidianas o imaginariasinteractuando con sus compaeros7 en %uegos deroles, creando efectos sonoros con ob%etos einstrumentos de percusin.
%
6aila y se despla$a al comp#s de canciones,ritmos, melodas y dan$as conocidas.
% % %
2.Apr'ia'inar!/#!i'a
Crea secuencias rtmicas usando su vo$, cuerpo,instrumentos y ob%etos sonoros.
% %
Construye instrumentos de percusin con materialesdel entorno.
% %
!bserva y describe las caractersticas visuales,
sonoras y cinticas 0de movimiento1 de elementosnaturales y ob%etos de su entorno expresandosensaciones.
escribe el proceso seguido en susproduccionesartsticas y las de sus compaeros. Expresacmo se sinti al reali$ar una creacin artsticaindividual o participar en una colectiva.
% %
%
escribe los materiales y procedimientos queintervienen en producciones manuales yartsticas del entorno familiar o comunitarioexpresando lo que le gusta de ellas.
% % % %
-
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UGEL 02 SAN MARTIN DE PORRES
REA COMPETENCIA CAPACIDAD Unidad 1 Unidad2
Unidad3
Unidad 4 Unidad 5 Unidad6
Unidad7
Unidad 8
EDUCACION
RELIGIOSA
FORMACINDE LACONCIENCIAMORALCRISTIANA
(dentifica que ios es familia unida7 "adre,
-
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UGEL 02 SAN MARTIN DE PORRES
VI.-
"roduccin de #lbumes de textos !rgani$adores gr#ficos.
VII.-
&ibros de consulta del 3E7 comunicacin, matem#ticas, personal social y ciencia y ambiente. Cuaderno de traba%o otorgado por el 3E7 Comunicacin y 3atem#tica Bit de materiales estructurados 2extos de la biblioteca de aula &aptop educativa ! minas Equipo de cmputo
3ateriales no estructurados y otros.
VIII.
3inisterio de Educacin D iseo curricular nacional FG 3inisterio de Educacin D 'utas de aprendi$a%e FG Est#ndares de los 3apas de progreso
Calendari$acin del ao acadmico FGH
*an 3artin de "orres, diciembre FG
PRODUCTO ANUAL
RECURSOS Y
BIBLIOGRAFIA
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7/26/2019 Matriz Tercero Santoss
19/19
I.E. JULIO VIZCARRA AYALA
UGEL 02 SAN MARTIN DE PORRES
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PROGRAMACIN
ANUAL4%$ GRADO