Massive Private Online Courses (MPOCs) at University of ...
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Massive Private Online Courses (MPOCs) at University of Cauca
(Colombia)
Leganés, España 31 de mayo de 2017
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Mario Solarte
Universidad del Cauca
Profesor titular del Departamento de Telemática
Ph.D. (c) Doctorado en Ingeniería Telemática
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Agenda
• Contexto
• Motivación
• Caso de estudio
• Resultados
• Conclusiones
3
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Universidad del Cauca
4
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MOOC MASSIVE OPEN ONLINE COURSE
5
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MOOC MASSIVE OPEN ONLINE COURSE
SPOC
MPOC Small Private
Online Courses
Massive Private
Online Courses
Guo, W. (2014) Fox, A (2013)
6
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• Sociedad, Arte, Lenguaje y Cultura • Sociedad, Ética y Política • Sociedad, Ciencia y Tecnología
1.- Lecto-escritura 2.- Formación ciudadana y ética 3.- Optativa
2012
Línea Cursos Estudiantes
1 51 1998
2 27 1212
3 53 2663
7
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Curso virtuales externos
• SENA – Evaluación de aprendizajes
– Formulación de proyectos en mi profesión
– Inducción a procesos pedagógicos
– Administración de recursos humanos
– Estrategias pedagógicas para el desarrollo del pensamiento
– Manejo de herramientas Microsoft Office 2010 Word
• UNAD – Ética
8
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Voluntariado del servicio social
9
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Oportunidad…
• Implementar una estrategia de cursos en línea en ambientes de masividad y de reconocimiento académico.
• Problemas:
– ¿Cómo hacerlo? Estrategia MOOC con software libre (SPOC - MPOC)
– ¿Es equitativo ese diseño?
10
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Hipótesis
El diseño de la evaluación un curso en línea, masivo y privado (MPOC) con reconocimiento académico no es equitativo respecto a las preferencias de aprendizaje (*)
(*) Modelo de Estilos de Aprendizaje de Kolb.
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Kolb, A. & Kolb, D. (2015)
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Schaller et al, 2007
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Kolb en e-learning
• Acomodadores
• Asimiladores
• Convergentes
• Divergentes
13
Fuente imagen: Actualidad en Psicología
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Wang, K., Wang, T., Wang, W., & Huang, S. (2006)
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Liegle, J. O., & Janicki, T. N. (2006)
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Instancia de Open edX
– Astronomía cotidiana
– Comprensión de textos argumentativos
– Introducción a la edición de textos científicos y literarios con LaTeX
– Introducción a los drones
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17
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Equipo de trabajo
• 1 administrador
• 1 auxiliar
• 5 profesores
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Estrategia
• Cursos organizados en tres unidades temáticas
• Desarrollo de un tema semanal
• Cada tema tiene asociado foros de discusión y evaluación en línea
• Actividades de aprendizaje no supervisadas (MPOC)
• Actividades de aprendizaje supervisadas (SPOC)
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Actividad del curso
22
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Evaluación del curso
262
68
14 0 5
SATISFACCIÓN
23
Solarte, M. & Ramírez, G. (2016)
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83
83 67
59
4 3
10 12 15
Acomodador
Divergente
Convergente
Asimilador
Todos
Amisimilador Convergente
Convergente Acomodador
Asimilador Divergente
Divergente Acomodador
24
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25
0,00
0,10
0,20
0,30
0,40
0,50
0,60
0,70
0,80
0,90
1,00
70-e1 70-e2 70-e3 70-e4 70-e5 70-e6 70-e7 70-e8 30-e9 30-e10 30-e11 30-e12 30-e13
Acomodador
Divergente Acomodador
Divergente
Asimilador Divergente
Asimilador
Amisimilador Convergente
Convergente
Convergente Acomodador
Todos
25
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26
0,00
0,10
0,20
0,30
0,40
0,50
0,60
0,70
0,80
0,90
Acomodador
Divergente
Asimilador
Convergente
26
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Resultados
27
Asimilador Divergente Acomodador Convergente
0.4
0.5
0.6
0.7
0.8
0.9
1.0
Estilo.segun.Kolb
Def
initi
va
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Significancia estadística
Anova Table (Type III tests)
Response: datos2$valores
Sum Sq Df F value Pr(>F)
(Intercept) 184.433 1 16871.7476 < 2e-16
datos2$F1 0.181 3 5.5151 0.00108
Residuals 3.061 280
28
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Asimilador Divergente Acomodador Convergente
-0.6
-0.4
-0.2
0.0
0.2
0.4
Estilo.segun.Kolb
Dife
renc
ia.A
pren
diza
je
29
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Diferencia de aprendizaje
Anova Table (Type III tests)
Response: datos2$valores
Sum Sq Df F value Pr(>F)
(Intercept) 184.758 1 16310.6847 < 2.2e-16
datos2$F1 0.203 3 5.9883 0.0005724 Residuals 3.183 280
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Fuente imagen: Actualidad en Psicología
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Conclusión
• El análisis de varianzas y la prueba de contraste Tukey indican una diferencia significativa en los resultados de las evaluaciones de los estilos de aprendizaje Divergente y Acomodador respecto a los estilos Asimilador y Convergente.
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Conclusión
• Se detectó una tendencia a obtener mejores resultados de aprendizaje en aquellos estudiantes que perciben a través de la Experiencia Concreta sin tener predilección clara por la forma de procesar el aprendizaje, respecto de aquellos que perciben a través de la Conceptualización Abstracta
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Trabajo a futuro
• Verificar los resultados encontrados en
– Otra cohorte del curso
– Otros cursos
• Verificar los resultados con otras variables:
– Ganancia de aprendizaje
• Correlacionar con “patrones de navegación”.
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35
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Muchas gracias
37