Makalah Manajemen Kurikulum 22 book.pdf
-
Upload
imron-habib -
Category
Documents
-
view
235 -
download
0
Transcript of Makalah Manajemen Kurikulum 22 book.pdf
-
8/17/2019 Makalah Manajemen Kurikulum 22 book.pdf
1/25
Makalah Manajemen Kurikulum
MAKALAH
TUGAS KULIAH PROFESI KEPENDIDIKAN
MANAJEMEN KURIKULUM
Disusun Oleh :
Diana Muslichatun
K3311020
Pendidikan Kimia A
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA 2013
-
8/17/2019 Makalah Manajemen Kurikulum 22 book.pdf
2/25
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah Yang Maha Esa karena berkat
limpahan rahmat dan karunia-Nya Penulis dapat menyelesaikan penyusunan makalah
ini dengan judul berbagai macam metode pembelajaran.
Makalah ini secara khusus disusun untuk memenuhi tugas Mata Kuliah Profesi
Kependidikan pada Semester IV tahun 2013. Makalah ini dapat terselesaikan berkat
bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan kali ini penulis
menyampaikan terimakasih pada seluruh pihak yang telah membantu penyusunan
makalah ini.
Penulis menyadari bahwa masih banyak kekurangan, kekeliruan dan kesalahan
yang terdapat pada makalah ini. Oleh karena itu, kritik dan saran yang bersifat
membangun penulis harapkan dapat disampaikan kepada penulis.
Surakarta, 16 Mei 2013
Penulis
-
8/17/2019 Makalah Manajemen Kurikulum 22 book.pdf
3/25
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ............. i
KATA PENGANTAR ........... ii
DAFTAR ISI .................. iiiBAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang .... 1
B. Rumusan Masalah ...... 2
C. Manfaat Penulisan ........ 2
D. Metode Penulisan ....... 2
BAB II PEMBAHASAN
A. Pengertian Manajemen Kurikulum ... 3
B. Tujuan Manajemen Kurikulum ..... 5
C. Fungsi Manajemen Kurikulum ...... 7
D. Prinsip-prinsip Manajemen Kurikulum ..... 11
E. Ruang Lingkup Manajemen Kurikulum ..... 14
F. Proses Manajemen Kurikulum ....... 16
G. Faktor Pendukung dan Penghambat Proses Manajemen Kurikulum ... 22
H. Hubungan Teori Pendidikan dan Kurikulum .... 23
BAB III PENUTUP
Simpulan ........... 25
CATATAN KAKI ............... iv
DAFTAR PUSTAKA .......... v
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Kurikulum adalah suatu sistem yang mempunyai komponen-komponen yang saling
berkaitan erat dan menunjang satu sama lain. Komponen-komponen kurikulum tersebut terdiri
dari tujuan, materi pembelajaran, metode, dan evaluasi. Dalam bentuk sistem inikurikulum akan berjalan menuju suatu tujuan pendidikan dengan adanya saling kerja sama
diantara seluruh subsistemnya. Apabila salah satu dari variabel kurikulum tidak berfungsi
dengan baik maka sistem kurikulum akan berjalan kurang baik dan maksimal. [1]
Berangkat dari bentuk kurikulum tersebut, maka dalam pelaksanaan kurikulum sangat
diperlukan suatu pengorganisasian pada seluruh komponennya. Dalam proses
pengorganisasian ini akan berhubungan erat dengan perencanaan, pengorganisasian,
pelaksanaan, dan pengontrolan. Sedangkan manajemen adalah salah satu displin ilmu yang
-
8/17/2019 Makalah Manajemen Kurikulum 22 book.pdf
4/25
-
8/17/2019 Makalah Manajemen Kurikulum 22 book.pdf
5/25
Pada penulisan makalah ini, penulis menggunakan metode penulisan dengan sumber dari
internet.
-
8/17/2019 Makalah Manajemen Kurikulum 22 book.pdf
6/25
BAB II
PEMBAHASAN
A. Pengertian Manajemen Kurikulum
Manajemen berasal dari bahasa Inggris ‘management’ dengan kata kerja to manage,
diartikan secara umum sebagai mengurusi atau kemampuan menjalankan dan mengontrol suatu
urusan atau “act of running and controlling a business” (Oxford, 2005).
Sementara, Malayu S.P. Hasibuan (1995) dalam bukunya “Manajemen Sumber Daya
Manusia” mengemukakan bahwa manajemen adalah ilmu dan seni mengatur proses pemanfaatan sumber daya manusia dan sumber-sumber lainnya secara efektif dan efisien untuk
mencapai tujuan tertentu. [2]
Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi dan bahan
pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran
untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Tujuan tertentu ini meliputi tujuan pendidikan
nasional serta kesesuaian dengan kekhasan, kondisi dan potensi daerah, satuan pendidikan dan
peserta didik. Oleh sebab itu kurikulum disusun oleh satuan pendidikan untuk memungkinkan
penyesuaian program pendidikan dengan kebutuhan dan potensi yang ada di daerah.[3]
Kurikulum berasal dari bahasa Yunani yaitu jarak yang harus ditempuh. Secara sempit
atau tradisional, kurikulum adalah sekedar memuat dan dibatasi pada sejumlah mata pelajaran
yang diberikan guru pada siswa guna mendapatkan ijazah. Sedang secara modern, kurikulum
adalah semua pengalaman yang diharapkan dimiliki peserta didik dibawah bimbingan guru
dengan titik berat pada usaha meningkatkan kualitas interaksi belajar-mengajar.
Untuk mendapatkan rumusan tentang pengertian kurikulum, para ahli mengemukakan
pandangan yang beragam. Dalam pandangan klasik, lebih menekankan kurikulum dipandang
sebagai kumpulan pelajaran di suatu sekolah. Pelajaran-pelajaran dan materi apa yang harus
ditempuh di sekolah, itulah yang disebut kurikulum.
Dalam pandangan modern, pengertian kurikulum lebih dianggap sebagai suatu
pengalaman atau sesuatu yang nyata terjadi dalam proses pendidikan, seperti dikemukakan
oleh Caswel dan Campbell (1935) yang mengatakan bahwa kurikulum “… to be composed of
all the experiences children have under the guidance of teachers”. Dipertegas lagi oleh
pemikiran Ronald C. Doll (1974) yang mengatakan bahwa “ …the curriculum has changed
-
8/17/2019 Makalah Manajemen Kurikulum 22 book.pdf
7/25
from content of courses study and list of subject and courses to all experiences which are
offered to learners under the auspices or dir ection of school”.
Manajeman kurikulum adalah sebagai suatu sistem pengelolaan kurikulum yang
komperatif, komprehensif, sistemik dan sistematik dalam rangka mewujudkan ketercapaian
tujuan kurikulum. Dalam pelaksanaannya, manajemen kurikulum harus di kembangkan sesuai
dengan konteks Manajemen Berbasis Sekolah (MBS) dan Kurikulum Tingkat Satuan
pendidikan (KTSP). oleh karna itu, otonomi yang di berikan pada lembaga pendidika atau
sekolah dalam mengelola kurikulum secara mandiri dengan memproritaskan kebutuhan dan
ketercapaian saran dan visi dan misi lembaga pendidikan atau sekolah tidak mengabaikan
kebijakan nasional yang telah ditetapkan.
Manajemen kurikulum merupakan subtansi manajemen yang utama di sekolah. Prinsip
dasar manajemen kurikulum ini adalah berusaha agar proses pembelajaran dapat berjalan
dengan baik, dengan tolok ukur pencapaian tujuan oleh siswa dan mendorong guru untuk
menyusun dan terus menerus menyempurnakan strategi pembelajarannya. [2]
Manajemen kurikulum adalah segenap proses usaha bersama untuk memperlancar
pencapaian tujuan pengajaran dengan titik berat pada usaha meningkatkan kualitas interaksi
belajar mangajar. Sedangkan kurikulum sendiri mempunyai arti yang sempit dan arti yang luas.
Kurikulum dalam arti sempit adalah jadwal pelajaran atau semua pelajaran baik teori maupun
praktek yang diberikan kepada siswa selama mengikuti suatu proses pendidikan tertentu.
Sedangkan dalam arti luas kurikulum diartikan sebagai berikut. Sebenarnya terdapat tiga
jenis organisasi kurikulum yaitu:
1. Kurikulum Terpisah (Sparated Subject Curriculum) di mana bahan pelajaran disajikan secara
terpisah – pisah seolah – olah ada batas antara bidang studi dan antara bidang studi yang sama
di kelas yang berbeda.
2. Kurikulum Berhubungan (Correlated Curriculum) yaitu kurikulum yang menunjukan adanya
hubungan antara mata pelajarah yang satu dengan yan lain. Seperti IPS (gabungan dari mata
pelajaran Sejarah Geografi, Ekonomi, Sosiologi ), IPA (gabungan dari Fisika, Biologi, Kimia).
3. Kurikulum terpadu (Integrated Curriculum) yaitu kurikulum yang meniadakan batas – batas
antara berbagai bidang dan didalam mata pelajaran tersebut terdapat keterpaduan mata
pelajaran serta menyajikan bahan pelajaran dalam bentuk unik. [3]
B. Tujuan Manajemen Kurikulum
Komponen tujuan berhubungan dengan arah atau hasil yang ingin dicapai. Dalam skala
makro, rumusan tujuan kurikulum erat kaitannya dengan filsafat atau sistem nilai yang dianut
-
8/17/2019 Makalah Manajemen Kurikulum 22 book.pdf
8/25
masyarakat. Bahkan, rumusan tujuan menggambarkan suatu yang dicita-citakan masyarakat.
Misalkan filsafat atau sistem nilai yang dianut masyarakat Indonesia adalah Pancasila, maka
tujuan yang diharapkan tercapai oleh suatu kurikulum adalah membentuk masyarakat yang
pancasilais. Dalam skala mikro, tujuan kurikulum berhubungan dengan visi dan misi sekolah
serta tujuan-tujuan yang lebih sempit seperti tujuan setiap mata pelajaran dan tujuan proses
pembelajaran.
Manajemen kurikulum dan pembelajaran bertujuan untuk:
1. Pencapaian pengajaran dengan menitik beratkan pada peningkatan kualitas interaksi belajar
mengajar.
2. Mengembangkan sumber daya manusia dengaan mengacu pada pendayagunaan seoptimal
mungkin.
3. Pencapaian visi dan misi pendidikan nasional.
4. Meningkatkan kualitas belajar mengajar disuatu pendidikan tertentu. [3]
Untuk mengakomodasi perbedaan pandangan tersebut, Hamid Hasan (1988)
mengemukakan bahwa tujuan dasar kurikulum dapat ditinjau dalam empat dimensi, yaitu:
1. Kurikulum sebagai suatu ide, adalah kurikulum yang dihasilkan melalui teori-teori dan
penelitian, khususnya dalam bidang kurikulum dan pendidikan.
2. Kurikulum sebagai suatu rencana tertulis, adalah sebagai perwujudan dari kurikulum sebagai
suatu ide yang diwujudkan dalam bentuk dokumen, yang di dalamnya memuat tentang tujuan,
bahan, kegiatan, alat-alat, dan waktu.
3. Kurikulum sebagai suatu kegiatan, merupakan pelaksanaan dari kurikulum sebagai suatu
rencana tertulis, dan dilakukan dalam bentuk praktek pembelajaran.
4. Kurikulum sebagai suatu hasil, merupakan konsekwensi dari kurikulum sebagai suatu kegiatan,
dalam bentuk ketercapaian tujuan kurikulum yakni tercapainya perubahan perilaku atau
kemampuan tertentu dari para peserta didik.
Berdasarkan uraian di atas bisa disimpulkan bahwa kurikulum merupakan dokumen
perencanaan yang mencakup:
1. Tujuan yang harus diraih
2. Isi dan pengalaman belajar yang harus diperoleh siswa
3. Strategi dan cara yang dapat dikembangkan
4. Evaluasi yang dirancang untuk mengumpulkan informasi mengenai pencapaian tujuan
5. Penerapan dari isi dokumen yang dirancang dalam bentuk nyata.
Dengan demikian, pengembangan kurikulum meliputi penyusunan dokumen,
implementasi dokumen serta evaluasi dokumen yang telah disusun. (Wina Sanjaya, 2008).
-
8/17/2019 Makalah Manajemen Kurikulum 22 book.pdf
9/25
Dalam perspektif kebijakan pendidikan nasional sebagaimana dapat dilihat dalam
Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional No. 20 Tahun 2003 dinyatakan bahwa:
“Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan
pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan pembelajaran untuk
mencapai tujuan pendidikan tertentu”. [2]
C. Fungsi Manajemen Kurikulum
Dikemukakan di atas bahwa manajemen pendidikan merupakan suatu kegiatan. Kegiatan
dimaksud tak lain adalah tindakan-tindakan yang mengacu kepada fungsi-fungsi manajamen.
Berkenaan dengan fungsi-fungsi manajemen ini, H. Siagian (1977) mengungkapkan
pandangan dari beberapa ahli, sebagai berikut:
Menurut G.R. Terry terdapat empat fungsi manajemen kurikulum, yaitu :
1. Perencanaan (planning).
2. Pengorganisasian (organizing).
3. Pelaksanaan (actuating).
4. Pengawasan (controlling).
Untuk memahami lebih jauh tentang fungsi-fungsi manajemen pendidikan, di bawah akan
dipaparkan tentang fungsi-fungsi manajemen pendidikan dalam perspektif persekolahan,
dengan merujuk kepada pemikiran G.R. Terry, meliputi :
1. Perencanaan (planning )
Perencanaan (planning) adalah pemilihan atau penetapan tujuan organisasi dan penentuan
strategi, kebijaksanaan, proyek, program, prosedur, metode, sistem, anggaran dan standar yang
dibutuhkan untuk mencapai tujuan.
Arti penting perencanaan terutama adalah memberikan kejelasan arah bagi setiap kegiatan,
sehingga setiap kegiatan dapat diusahakan dan dilaksanakan seefisien dan seefektif mungkin.
T. Hani Handoko mengemukakan sembilan manfaat perencanaan bahwa perencanaan:
a. Membantu manajemen untuk menyesuaikan diri dengan perubahan-perubahan lingkungan
b. Membantu dalam kristalisasi persesuaian pada masalah-masalah utama
c. Memungkinkan manajer memahami keseluruhan gambaran
d. Membantu penempatan tanggung jawab lebih tepat
e. Memberikan cara pemberian perintah untuk beroperasi
f. Memudahkan dalam melakukan koordinasi di antara berbagai bagian organisasi
g. Membuat tujuan lebih khusus, terperinci dan lebih mudah dipahami
h. Meminimumkan pekerjaan yang tidak pasti
-
8/17/2019 Makalah Manajemen Kurikulum 22 book.pdf
10/25
i. Menghemat waktu, usaha dan dana
2. Pengorganisasian (organizing )
Fungsi manajemen berikutnya adalah pengorganisasian (organizing ). George R. Terry
(1986) mengemukakan bahwa : “Pengorganisasian adalah tindakan mengusahakan hubungan-
hubungan kelakuan yang efektif antara orang-orang, sehingga mereka dapat bekerja sama
secara efisien, dan memperoleh kepuasan pribadi dalam melaksanakan tugas-tugas tertentu,
dalam kondisi lingkungan tertentu guna mencapai tujuan atau sasaran tertentu”
Dari pendapat diatas dapat dipahami bahwa pengorganisasian pada dasarnya merupakan
upaya untuk melengkapi rencana-rencana yang telah dibuat dengan susunan organisasi
pelaksananya. Hal yang penting untuk diperhatikan dalam pengorganisasian adalah bahwa
setiap kegiatan harus jelas siapa yang mengerjakan, kapan dikerjakan, dan apa targetnya.
Berkenaan dengan pengorganisasian ini,
Hadari Nawawi (1992) mengemukakan beberapa asas dalam organisasi, diantaranya
adalah :
a. Organisasi harus profesional, yaitu dengan pembagian satuan kerja yang sesuai dengan
kebutuhan
b. Pengelompokan satuan kerja harus menggambarkan pembagian kerja
c. Organisasi harus mengatur pelimpahan wewenang dan tanggung jawab
d. Organisasi harus mencerminkan rentangan control
e. Organisasi harus mengandung kesatuan perintah
f. Organisasi harus fleksibel dan seimbang.
3. Pelaksanaan (actuating )
Dari seluruh rangkaian proses manajemen, pelaksanaan (actuating) merupakan fungsi
manajemen yang paling utama. Dalam fungsi perencanaan dan pengorganisasian lebih banyak
berhubungan dengan aspek-aspek abstrak proses manajemen, sedangkan fungsi actuating
justru lebih menekankan pada kegiatan yang berhubungan langsung dengan orang-orang dalam
organisasi
Dalam hal ini, George R. Terry (1986) mengemukakan bahwa actuating merupakan usaha
menggerakkan anggota-anggota kelompok sedemikian rupa hingga mereka berkeinginan dan
berusaha untuk mencapai sasaran perusahaan dan sasaran anggota-anggota perusahaan tersebut
oleh karena para anggota itu juga ingin mencapai sasaran-sasaran tersebut.
-
8/17/2019 Makalah Manajemen Kurikulum 22 book.pdf
11/25
Dari pengertian di atas, pelaksanaan (actuating) tidak lain merupakan upaya untuk
menjadikan perencanaan menjadi kenyataan, dengan melalui berbagai pengarahan dan
pemotivasian agar setiap karyawan dapat melaksanakan kegiatan secara optimal sesuai dengan
peran, tugas dan tanggung jawabnya.
Hal yang penting untuk diperhatikan dalam pelaksanan (actuating) ini adalah bahwa
seorang karyawan akan termotivasi untuk mengerjakan sesuatu jika :
a. Merasa yakin akan mampu mengerjakan,
b. Yakin bahwa pekerjaan tersebut memberikan manfaat bagi dirinya,
c. Tidak sedang dibebani oleh problem pribadi atau tugas lain yang lebih penting, atau mendesak,
d. tugas tersebut merupakan kepercayaan bagi yang bersangkutan
e. Hubungan antar teman dalam organisasi tersebut harmonis.
4. Pengawasan (controlling )
Pengawasan (controlling) merupakan fungsi manajemen yang tidak kalah pentingnya
dalam suatu organisasi. Semua fungsi terdahulu, tidak akan efektif tanpa disertai fungsi
pengawasan.
Dalam perspektif persekolahan, agar tujuan pendidikan di sekolah dapat tercapai secara
efektif dan efisien, maka proses manajemen pendidikan memiliki peranan yang amat vital.
Karena bagaimana pun sekolah merupakan suatu sistem yang di dalamnya melibatkan berbagai
komponen dan sejumlah kegiatan yang perlu dikelola secara baik dan tertib. Sekolah tanpa
didukung proses manajemen yang baik, boleh jadi hanya akan menghasilkan kesemrawutan
lajunya organisasi, yang pada gilirannya tujuan pendidikan pun tidak akan pernah tercapai
secara semestinya.
Dengan demikian, setiap kegiatan pendidikan di sekolah harus memiliki perencanaan yang
jelas dan realisitis, pengorganisasian yang efektif dan efisien, pengerahan dan pemotivasian
seluruh personil sekolah untuk selalu dapat meningkatkan kualitas kinerjanya, dan pengawasan
secara berkelanjutan. [2]
Menurut sumber lain, fungsi-fungsi dari manajemen adalah sebagai berikut:
1. Meningkatkan efisiensi pemanfaatan sumberdaya kurikulum, karena pemberdayaan sumber
dan komponen kurikulum dapat dilakukan dengan pengelolaan yang terencana.
2. Meningkatkan keadilan dan kesempatan bagi peserta didik untuk mencapai hasil yang
maksimal melalui rangkaian kegiatan pendidikan yang dikelola secara integritas dalam
mencapai tujuan.
-
8/17/2019 Makalah Manajemen Kurikulum 22 book.pdf
12/25
3. Meningkatkan motivasi pada kinerja guru dan aktifitas siswa karena adanya dukungan positif
yang diciptakan dalam kegiatan pengelolaan kurikulum.
4. Meningkatkan pastisipasi masyarakat untuk membantu pengembangan kurikulum, kurikulum
yang dikelola secara profesional akan melibatkan masyarakat dalam memberi masukan supaya
dalam sumber belajar disesuaikan dengan kebutuhan setempat. [1]
D. Prinsip-prinsip Manajemen Kurikulum
Prinsip yang harus diperhatikan dalam melaksanakan manajemen kurikulum adalah
sebagai berikut:
1. Produktivitas
Hasil yang akan diperoleh dalam kegiatan kurikulum merupakan aspek yang harus
dipertimbangkan dalam manajemen kurikilum. Pertimbangan bagaimana agar peserta didik
dapat mencapai hasil belajar sesuai dengan tujuan kurikulum harus menjadi sasaran dalam
manajemen kurikulum.
2. Demokratisasi
Pelaksanaan manajemen kurikulum harus berasaskan pada demokrasi yang menempatkan
pengelola, pelaksana, dan subjek didik pada posisi yang seharusnya dalam melaksanakan tugas
dengan penuh tanggungjawab untuk mencapai tujuan kurikulum.
3. Kooperatif
Untuk memperoleh hasil yang diharapkan dalam kegiatan manajemen kurikulum perlu
adanya kerjasama yang positif dari berbagai pihak yang terlibat.
4. Efektifititas dan efisiensi
Rangkaian kegiatan manajemen kurikulum harus mempertimbangkan efektifititas dan
efisiensi untuk mencapai tujuan kurikulum, sehingga kegiatan manajemen kurikulum tersebut
memberikan hasil yang berguna dengan biaya, tenaga, dan waktu yang relative singkat.
5. Mengarahkan visi, misi, dan tujuan yang ditetapkan dalam kurikulum
Proses manajemen kurikulum harus dapat memperkuat dan mengarahkan visi, misi, dan
tujuan kurikulum. Dalam proses pendidikan perlu dilaksanakan manajemen kurikulum untuk
memberikan hasil kurikulum yang lebih efektif, efisien, dan optimal dalam memberdayakan
berbagai sumber daya maupun komponen kurikulum.
a. Menetapkan Visi Rumusan visi merupakan penjabaran visi institusi
(universitas) ke fakultas, jurusan/bagian/program
studi. Perumusan visi didasarkan atas pertimbangan
-
8/17/2019 Makalah Manajemen Kurikulum 22 book.pdf
13/25
societal needs, professional needs, dan academic
needs
b. Menuliskan Misi Mendeskripsikan tentang apa yang hendak dicapai dan
untuk siapac. Profil lulusan Deskripsi singkat tentang peran yang dapat dilakukan
seorang lulusan, dan bukan gambaran singkat tentang
data lulusan
d. Analisis tugas Menjabarkan nomor c dengan membuat indikatornya
(dokter, pendidik, hukum, ekonom, dan sebagainya)
e. Perumusan kompetensi Lulusan seperti apa yang akan dibentuk melalui
program pendidikan ini
f.Kajian elemen kompetensi - Bahan kajian tentang disiplin ilmu secara
komprehensip dan sistemik untuk membentuk sebuah
kompetensi.
- Untuk membentuk sebuah kompetensi diperlukan
beberapa bahan kajian.
- Bahan kajian nantinya akan diturunkan menjadi mata
kuliahg.Menetapkan elemen
kompetensi
Elemen kompetensi meliputi: landasan kepribadian,
penguasaan ilmu dan keterampilan, kemampuan
berkarya, sikap perilaku dalam berkarya, dan
pemahaman kaidah berkehidupan bermasyarakat.
h. Identifikasi nama mata
kuliah
Penamaan mata kuliah berdasarkan rumpun topik
kajian dari kolom ( f )
i. Identifikasi pengalaman belajar
Perekayasaan kegiatan belajar agar mahasiswa dapatmelakukan sendiri sehingga kompetensi dapat
tercapai/terbentuk
. Sumber-sumber belajar Menunjukkan berbagai sumber belajar yang dapat
diakses guna mendukung baik langsung maupun tidak
langsung dalam proses pembelajaran ( paper, person
maupun place)
k. Penentuan bobot SKS Disesuaikan dengan urgensi dan status materi
-
8/17/2019 Makalah Manajemen Kurikulum 22 book.pdf
14/25
l. Alokasi waktu Ditetapkan berdasarkan pengalaman belajar, luas
bahan, tingkat kesulitan, dsb.
[3]
E. Ruang Lingkup Manajemen Kurikulum
Manajemen kurikulum adalah bagian dari studi kurikulum. Para ahli pendidikan pada
umumnya telah mengenal bahwa kurikulum suatu cabang dari disiplin ilmu pendidikan yang
mempunyai ruang lingkup sagat luas. Studi ini tidak hanya membahas tentang dasar-dasarnya,
tetapi juga mempelajari kurikulum secara keseluruhan yang dilaksanakan dalam pendidikan.
[1]
Secara sederhana dan lebih mudah dipelajari secara mendalam, maka ruang lingkup
manajemen kurikulum adalah sebagai berikut:
a. Manajemen perencanaan,
b. Manajemen pelaksanaan kurikulum,
c. Supervisi pelaksanaan kurikulum,
d. Pemantauan dan penilaian kurikulum,
e. Perbaikan kurikulum,
f. Desentralisasi dan sentralisasi pengembangan kurikulum. [1]
Dari keterangan ini tampak sangat jelas bahwa ruang lingkup manajemen kurikulum itu
adalah prinsip dari proses manajemen itu sendiri. Hal ini dikarenakan dalam proses
pelaksanaan kurikulum punya titik kesamaan dalam prinsip proses manajemen. Sehingga para
ahli dalam pelaksanaan kurikulum mengadakan pendekatan dengan ilmu manajemen. Bahkan
kalau dilihat dari cakupanya yang begitu luas, manajemen kurikulum merupakan salah satu
disiplin ilmu yang bercabang pada kurikulum. Dalam sebuah kurikulum terdiri dari beberapa
unsur komponen yang terangkai pada suatu sistem. Sistem kurikulum bergerak dalam siklus
yang secara bertahap, bergilir, dan berkesinambungan. Oleh sebab itu, sebagai akibat dari yang
dianutnya, maka manajemen kurikulum juga harus memakai pendekatan sistem. Sistem
kurikulum adalah suatu kesatuan yang di dalamnya memuat beberapa unsur yang saling
berhubungan dan bergantung dalam mengemban tugas untuk mencapai suatu tujuan. [1]
Kurikulum sendiri dapat dipahami dengan arti sempit sekali, sempit, dan luas. Pengertian
kurikulum dalam arti sempit sekali adalah jadwal pelajaran. Kemudian pengertian kurikulum
dalam arti sempit adalah jadwal pelajaran atau semua pelajaran baik teori maupun praktek yang
-
8/17/2019 Makalah Manajemen Kurikulum 22 book.pdf
15/25
diberikan kepada siswa selama mengikuti suatu proses pendidikan tertentu. Kurikulum dalam
pengertian ini terbatas pada pemberian bekal pengetahuan dan keterampilan kepada siswa
untuk kepentingan mereka melanjutkan pekerjaan maupun terjun ke dunia kerja. Dengan
melihat pada kurikulum sebagai suatu lembaga pendidikan maka dapat dilihat apakah
lulusannya mempunyai keahlian dalam level apa. Sedangkan dalam arti luas kurikulum
diartikan sebagai seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi dan bahan pelajaran
serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk
mencapai tujuan pendidikan tertentu. Tujuan tertentu ini meliputi tujuan-tujuan pendidikan
nasional serta kesesuaian dengan kekhasan, kondisi dan potensi daerah, satuan pendidikan dan
peserta didik. Oleh sebab itu kurikulum disusun oleh satuan pendidikan untuk memungkinkan
penyesuaian program pendidikan dengan kebutuhan dan potensi yang ada di daerah. Ruang
lingkup manajemen kurikulum meliputi:
1. Perencanaan
Perencanaan kurikulum di bedakan menjadi dua yakni tingkat pusat dan yang diaksanakan
oleh sekolah:
a. Perencanaan tingkat pusat, meliputi tujuan pendidikan, bahan pelajaran. Dalam tujuan
pendidikan terdapat TIU dan TIK.
b. Bahan pembelajaran,dari pusat kemudian di serahkan kepada sekolah dalam bentuk Garis-
Garis Besar Program Pengajaran ( GBPP). Perencanaan yang harus dilakukan disekolah.
2. Pelaksanaan
Pelaksanaan kurikulum merupakan interaksi belajar mengajar yang setidaknya melalui
tiga tahap yaitu :
a. Tahap persiapan pembelajaran, adalah kegiatan yang dialakukan guru sebelum melakukan
proses pembelajaran.
b. Tahap pelaksanaan pembelajaran, adalah kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleg guru dan
murid mengenai pokok bahasan yang harus di sampaikan. Dalam tahap ini terbagi menjadi tiga
bagian yaitu pendahuluan, pelajaran inti, dan evaluasi.
c. Tahap penutupan, adalah kegiatan yang dilakukan setelah penyampaian materi.
3. Evaluasi
Evaluasi merupakan bagian dari sistem manajemen yaitu perencanaan, organisasi,
pelaksanaan, monitoring dan evaluasi. Kurikulum juga dirancang dari tahap perencanaan,
organisasi kemudian pelaksanaan dan akhirnya monitoring dan evaluasi. Tanpa evaluasi, maka
-
8/17/2019 Makalah Manajemen Kurikulum 22 book.pdf
16/25
tidak akan mengetahui bagaimana kondisi kurikulum tersebut dalam rancangan, pelaksanaan
serta hasilnya. [3]
F. Proses Manajemen Kurikulum
1. Manajemen Perencanaan Kurikulum
Perencanaan kurikulum adalah suatu proses sosial yang kompleks dan menuntut berbagai
jenis tingkat pembuatan keputusan kebutuhan untuk mendiskusikan dan mengkoordinasikan
proses penggunaan model-model aspek penyajian kunci. Sebagaimana pada umumnya
rumusan model perencanaan harus berdasarkan asumsi-asumsi rasionalitas dengan pemrosesan
secara cermat. Proses ini dilaksanakan dengan pertimbangan sistematik tentang relevansi
pengetahuan filosofis (isu-isu pengetahuan yang bermakna), sosiologis (argumen-argumen
kecenderungan sosial), dan psikologi (dalam menentukan urutan materi pelajaran).
Perencanaan kurikulum dijadikan sebagai pedoman yang berisi petunjuk tentang jenis dan
sumber peserta yang diperlukan, media penyampaian, tindakan yang perlu dilakukan, sumber
biaya, tenaga, sarana yang diperlukan, sistem kontrol, dan evaluasi untuk mencapai tujuan
organisasi. Dengan perencanaan akan memberikan motivasi pada pelaksanaan sistem
pendidikan sehingga dapat mencapai hasil yang optimal.
Kegiatan inti pada perencanaan adalah merumuskan isi kurikulum yang memuat seluruh
materi dan kegiatan yang dalam bidang pengajaran, mata pelajaran, masalah-masalah, proyek-
proyek yang perlu dikerjakan. Isi kurikulum dapat disusun sebagai berikut:
a. Bidang-bidang keilmuan yang terdiri atas ilmu-ilmu sosial, administrasi, ekonomi, komunikasi,
IPA, matematika, dan lain-lain.
b. Jenis-jenis mata pelajaran disusun dan dikembangkan bersumber dari bidang-bidang tersebut
sesuai dengan tuntutan program.
c. Tiap mata pelajaran dikembangkan menjadi satuan-satuan bahasan atau standar kopetensi dan
kopetensi dasar.
d. Tiap-tiap mata pelajaran dikembangkan dalam bentuk silabus.
Dari rumusan perencanaan di atas penulis menyimpulkan bahwa kurikulum itu tidak hanya
memuat pada rangkaian susunan mata pelajaran, tetapi juga memuat seluruh aspek kegiatan
pendidikan dan pendukung-pendukungnya. Hanya saja dalam perumusan lebih banyak
difokuskan pada perencanaan pengajaran dengan menyusun materi ajar. Karena materi
pelajaran adalah sesuatu yang dianggap sangat urgen dalam kurikulum. Maka dalam
perumusanya juga sangat diperlukan adanya landasan yang kokoh untuk sebagai pedoman.
-
8/17/2019 Makalah Manajemen Kurikulum 22 book.pdf
17/25
2. Manajemen Pengorganisasian dan Pelaksanaan Kurikulum
Manajemen pengorganisasian dan pelaksanaan kurikulum adalah berkenaan dengan semua
tindakan yang berhubungan dengan perincian dan pembagian semua tugas yang
memungkinkan terlaksana. Dalam manajemen pelaksanaan kurikulum bertujuan supaya
kurikulum dapat terlaksana dengan baik. Dalam hal ini manajemen bertugas menyediakan
fasilitas material, personal dan kondisi-kondisi supaya kurikulm dapat terlaksana.
Pelaksanaan kurikulum dibagi menjadi dua:
a. Pelaksanaan kurikulum tingkat sekolah, yang dalam hal ini langsung ditangani oleh kepala
sekolah. Selain dia bertanggung jawab supaya kurikulum dapat terlaksana di sekolah, dia juga
berkewajiban melakukan kegiatan-kegiatan yakni menyusun kalender akademik yang akan
berlangsung disekolah dalam satu tahun, menyusun jadwal pelajaran dalam satu minggu,
pengaturan tugas dan kewajiban guru, dan lain-lain yang berkaitan tentang usaha untuk
pencapaian tujuan kurikulum.
b. Pelaksanaan kurikulum tingkat kelas, yang dalam hal ini dibagi dan ditugaskan langsung
kepada para guru. Pembagian tugas ini meliputi:
1) kegiatan dalam bidang proses belajar mengajar,
2) pembinaan kegiatan ekstrakulikuler yang berada diluar ketentuan kurikulum sebagai penunjang
tujuan sekolah,
3) kegiatan bimbingan belajar yang bertujuan untuk mengembangkan potensi yang berada dalam
diri siswa dan membantu siswa dalam memecahkan masalah.
3. Manajemen Pemantauan dan Penilaian Kurikulum
Pemantauan kurikulum adalah pengumpulan informasi berdasarkan data yang tepat,
akurat, dan lengkap tentang pelaksanaan kurikulum dalam jangka waktu tertentu oleh
pemantau ahli untuk mengatasi permasalahan dalam kurikulum. Pelaksanaan kurikulum di
dalam pendidikan harus dipantau untuk meningkatkan efektifitasnya. Pemantauan ini
dilakukan supaya kurikulum tidak keluar dari jalur. Oleh sebab itu seorang yang ahli menyusun
kurikulum harus memantau pelaksanaan kurikulum mulai dari perencanaan sampai
mengevaluasinya.
Secara garis besar pemantauan kurikulum bertujuan untuk mengumpulkan seluruh
informasi yang diperlukan untuk pengambilan keputusan dalam memecahkan masalah. Dalam
tataran praktis, pemantauan kurikulum memuat beberapa aspek, yaitu sebagai berikut:
a. Peserta didik, dengan mengidentifikasi pada cara belajar, prestasi belajar, motivasi belajar,
keaktifan, kreativitas, hambatan dan kesulitan yang diahadapi.
-
8/17/2019 Makalah Manajemen Kurikulum 22 book.pdf
18/25
b. Tenaga pengajar, dengan memantau pada pelaksanaan tanggung jawab, kemampuan
kepribadian, kemampuan kemasyarakatan, kemampuan profesional, dan loyalitas terhadap
atasan.
c. Media pengajaran, dengan melihat pada jenis media yang digunakan, cara penggunaan media,
pengadaan media, pemeliharaan dan perawatan media.
d. Prosedur penilaian: instrument yang dihadapi siswa, pelaksanaan penilaian, pelaporan hasil
penilaian.
e. Jumlah lulusan: kategori, jenjang, jenis kelamin, kelompok usia, dan kualitas kemampuan
lulusan.
4. Perbaikan Kurikulum
Kurikulum suatu pendidikan itu tidak bisa bersifat selalu statis, akan tetapi akan senantiasa
berubah dan bersifat dinamis. Hal ini dikarenakan kurikulum itu sangat dipengaruhi oleh
perubahan lingkungan yang menuntutnya untuk melakukan penyesuaian supaya dapat
memenuhi permintaan. Permintaan itu baik dikarenakan adanya kebutuhan dari siswa dan
kebutuhan masyarakat yang selalu mengalami perkembangan dan pertumbuhan terus menerus.
Perbaikan kurikulum intinya adalah untuk meningkatkan kualitas pendidikan yang dapat
disoroti dari dua aspek, proses, dan produk. Kriteria proses menitikberatkan pada efisiensi
pelaksanaan kurikulum dan sistem intruksional, sedangkan kualitas produk melihat pada tujuan
pendidikan yang hendak dicapai dan output (kelulusan siswa).
Berkaitan dengan prosedur perbaikan, seluruh komponen sumber daya manusiawi, seperti:
administrator, pemilik sekolah, kepala sekolah, guru-guru, siwaswa, serta masyarakat
mempuanyai sangat berperan besar. Tanggung jawab masing-masing harus dirumuskan secara
jelas. Selain itu aspek evaluasi juga harus dikaji sejak awal perencanaan program perbaikan
kurikulum. Dengan evaluasi yang tepat dan data informasi yang akurat akan sangat diperlukan
dalam membuat keputusan kurikulum dan intruksional.
Chamberlain telah merumuskan tindakan-tindakan yang dilakukan dalam perbaikan:
a. mengidentfikasi masalah sebenarnya sebagai tuntutan untuk mengetahui tujuan,
b. mengumpulkan fakta atau informasi tambahan,
c. mengajukan kemungkinan pemecahan dengan keputusan yang optimal dan diharapkan,
d. memilih pemecahan sebagai percobaan,
e. merencanakan tindakan yang dikehendaki untuk melaksanakan penyelesaian,
f. melakukan solusi percobaan,
g. evaluasi. [1]
-
8/17/2019 Makalah Manajemen Kurikulum 22 book.pdf
19/25
Sedangkan dalam konteks Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), Tita Lestari
(2006) mengemukakan tentang siklus proses manajemen kurikulum yang terdiri dari empat
tahap :
1. Tahap perencanaan
Meliputi langkah-langkah:
a. Analisis kebutuhan
b. Merumuskan dan menjawab pertanyaan filosofis
c. Menentukan disain kurikulum
d. Membuat rencana induk (master plan) pengembangan, pelaksanaan, dan penilaian.
2. Tahap pengembangan
Meliputi langkah-langkah:
a. Perumusan rasional atau dasar pemikiran
b. Perumusan visi, misi, dan tujuan
c. Penentuan struktur dan isi program
d. Pemilihan dan pengorganisasian materi
e. Pengorganisasian kegiatan pembelajaran
f. Pemilihan sumber, alat, dan sarana belajar
g. Penentuan cara mengukur hasil belajar.
3. Tahap implementasi atau pelaksanaan
Meliputi langkah-langkah:
a. Penyusunan rencana dan program pembelajaran (Silabus, RPP: Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran)
b. Penjabaran materi (kedalaman dan keluasan)
c. Penentuan strategi dan metode pembelajaran
d. Penyediaan sumber, alat, dan sarana pembelajaran
e. Penentuan cara dan alat penilaian proses dan hasil belajar
f. Petting lingkungan pembelajaran
4. Tahap penilaian:
Terutama dilakukan untuk melihat sejauh mana kekuatan dan kelemahan dari kurikulum
yang dikembangkan, baik bentuk penilaian formatif maupun sumatif.
-
8/17/2019 Makalah Manajemen Kurikulum 22 book.pdf
20/25
Penilailain kurikulum dapat mencakup Konteks, input, proses, produk (CIPP) Penilaian
konteks: memfokuskan pada pendekatan sistem dan tujuan, kondisi aktual, masalah-masalah
dan peluang. Penilaian Input: memfokuskan pada kemampuan sistem, strategi pencapaian
tujuan, implementasi design dan cost benefit dari rancangan. Penilaian proses memiliki fokus
yaitu pada penyediaan informasi untuk pembuatan keputusan dalam melaksanakan program.
Penilaian product berfokus pada mengukur pencapaian proses dan pada akhir program (identik
dengan evaluasi sumatif). [2]
G. Faktor Pendukung dan Penghambat Proses Manajemen Kurikulum
Dalam kurikulum terdapat sejumlah hal yang mendukung terhadap proses menejemen
kurikulum, antara lain dapat dikemumakan dibawah ini :
1. Faktor peserta didik dalam pengembangan kurikulum karena kurikulum dikembangkan dan
didesin sesuai dengan kebutuhan dan minat peserta didik, maka pola yang digunakan berpusat
pada bahan ajar berupa isi atau materi yang akan diajarkan kepada peserta didik.
2. Faktor sosial budaya dalam manajemen kurikulum karena kurikulum disesuaikan dengan
tuntunan dan tekanan serta kebutuhan masyarakat yang berbeda-beda.
3. Faktor politik dalam manajemen kurikulum merupakan hal yang berpengaruh karena politik
yang melandasi arah kebijakan dari pengembangan kurikulum itu sendiri.
4. Faktor ekonomi dalam manajemen kurikulum merupakan hal yang memiliki pengaruh yang
cukup besar karena faktor ekonomi yang dapat mengembangkan sekaligus mendorong pola
pengembangan kurikulum mulai dari tingkat atas sampai tingkat bawah, mulai dari pelaku
kebijakan sampai pada pelaku di lapangan ( di sekolah-sekolah ).
5. Faktor perkembangan teknologi dalam manajemen kurikulum karena perkembangan teknologi
menjadi salah satu faktor pendukung dalam pengembangan kurikulum disebabkan pola fakir
masyarakatpun yang semakin komplek dalam perkembangan teknologi sehingga dituntut untuk
dapat melihat dan menyesuiakan dengan perubahan-perubahan yang terjadi didalam
masyarakat.
Pendidikan di Indonesia di arahkan untuk menciptakan suatu individu atau masyarakat
yang memiliki sikap kemandirian sehingga tertanam sebuah keterampilan dan pengetahuan
yang baik yang dapat menunjang kehidupan dirinya sendiri maupun orang disekitarnya. Tetapi
pada kenyataannya di lapangan pendidikan di Indonesia kurang terpola dengan baik dan kurang
jelas arah tujuannya, hal tersebut terkait erat dengan hambatan-hambatan yang terjadi pada
manajemen kurikulum itu sendiri, hal itu dapat dilihat dari :
-
8/17/2019 Makalah Manajemen Kurikulum 22 book.pdf
21/25
1. Ketidaksinambungan dan ke tidak sinergian antara pendidik yang ada di lapangan dengan
pendidik yang memberikan kebijakan di atasnya.
2. Keterbatasan akan sarana dan prasarana.
3. Lemahnya pengawasan guru di lapangan yang menyebabkan tingkat kedisiplinan cukup
rendah.
4. Kualifikasi pendidikan guru yang tidak sesuai dengan bidangnya, yang berujung pada tingkat
profesionalisme guru dalam kegiatan pembelajaran atau penyampaian materi pelajaran. [2]
H. Hubungan Teori Pendidikan dan Kurikulum
Pendidikan merupakan ilmu terapan (applied science), yaitu terapan dari ilmu atau disiplin
lain terutama filsafat, psikologi, sosiologi dan humanitas. Sebagai ilmu terapan, perkembangan
teori pendidikan berasal dari pemikiran-pemikiran filosofis-teoritis, penelitian empiris dalam
praktik pendidikan. Dengan latar belakang seperti itu, beberapa ahli menyatakan bahwa ilmu
pendidikan merupakan ilmu yang “belum jelas”. Hal itu diperkuat oleh kenyataan bahwa cukup
sulit untuk merumuskan teori pendidikan. Teori-teori pendidikan yang ada lebih
menggambarkan pandangan filosofis, seperti teori pendidikan Langeveld, Kohnstam, dan
sebagainya, atau lebih menekankan pada pengajaran seperti teori Gagne, Skinner, dan
sebagainya.
Menurut Beauchamp (1975, hal. 34), teori pendidikan akan atau dapat berkembang tetapi
perkembangannya pertama-tama dimulai pada sub-sub teorinya. Yang menjadi subteori dalam
dari teori pendidikan adalah teori-teori dalam kurikulum. Pengajaran, evaluasi, bimbingan-
konseling, dan administrasi pendidikan.
Ada dua kecendrungan perkembangan ilmu pendidikan, yaitu :
1. Perkembangan yang bersifat teoritis yang merupakan pengkajian masalah-masalah pendidikan
dari sudut pandang lain, seperti filsafat, psikologi dan lain-lain.
2. Perkembangan ilmu pendidikan dari praktik pendidikan.
Keduanya dapat saling membantu, melengkapi, dan memperkaya. Dalam kenyataan, tidak
selalu terjadi hal yang demikian. Hanya sedikit hasil-hasil pengkajian teoritis yang diterapkan
para pelaksana pendidikan. Sebagai contoh: teori J.J Rousseau yang menekankan pendidikan
alam dengan peranan anak sebagai subjek yang penuh potensi, hampir tidak ada yang
melaksanakannya secara penuh., kecuali beberapa prinsip utamanya, itupun dengan
modifikasi. Sebaliknya para pendidik dilapangan melaksanakan praktik pendidikan yang lebih
didasarkan kebutuhan-kebutuhan praktis, sekalipun tidak banyak dilandasi oleh teori-teori
yang kuat.
-
8/17/2019 Makalah Manajemen Kurikulum 22 book.pdf
22/25
Selain itu, menurut Hugh C. Black dalam bukunya A Four-fold Classification of
Edicational theories (1966), mengemukakan empat teori pendidikan yaitu, teori tradisional,
teori progresif, teori hasil belajar, dan teori proses belajar. Teori tradisional menekankan fungsi
pendidikan sebagai pemelihara dan penerus warisan budaya, teori progresif memandang
pendidikan sebagai penggali potensi anak-anak, dalam teori ini anak menempati kedudukan
yang sentral dalam pendidikan. Teori hasil belajar sesuai dengan namanya mengutamakan
hasil, sedangkan teori proses belajar mengutamakan proses belajar. [1]
-
8/17/2019 Makalah Manajemen Kurikulum 22 book.pdf
23/25
BAB III
PENUTUP
SIMPULAN
1. Manajeman kurikulum adalah sebagai suatu sistem pengelolaan kurikulum yang komperatif,
komprehensif, sistemik dan sistematik dalam rangka mewujudkan ketercapaian tujuan
kurikulum.
2. Manajemen kurikulum dan pembelajaran bertujuan untuk:
a. Pencapaian pengajaran dengan menitik beratkan pada peningkatan kualitas interaksi belajar
mengajar.
b. Mengembangkan sumber daya manusia dengaan mengacu pada pendayagunaan seoptimal
mungkin.
c. Pencapaian visi dan misi pendidikan nasional.
d. Meningkatkan kualitas belajar mengajar disuatu pendidikan tertentu.
3. Menurut G.R. Terry terdapat empat fungsi manajemen kurikulum, yaitu :
a. Perencanaan (planning).
b. Pengorganisasian (organizing).
c. Pelaksanaan (actuating).
d. Pengawasan (controlling).
4. Prinsip yang harus diperhatikan dalam melaksanakan manajemen kurikulum adalah sebagai
berikut:
a. Produktivitas
b. Demokratisasi
c. Kooperatif
d. Efektifititas dan efisiensi
e. Mengarahkan visi, misi, dan tujuan yang ditetapkan dalam kurikulum.
5. Secara sederhana dan lebih mudah dipelajari secara mendalam, maka ruang lingkup manajemen
kurikulum adalah sebagai berikut:
a. Manajemen perencanaan,
b. Manajemen pelaksanaan kurikulum,
c. Supervisi pelaksanaan kurikulum,
d. Pemantauan dan penilaian kurikulum,
-
8/17/2019 Makalah Manajemen Kurikulum 22 book.pdf
24/25
e. Perbaikan kurikulum,
f. Desentralisasi dan sentralisasi pengembangan kurikulum.
6. Dalam kurikulum terdapat sejumlah hal yang mendukung terhadap proses menejemen
kurikulum, antara lain dapat dikemumakan dibawah ini :
a. Faktor peserta didik
b. Faktor sosial budaya
c. Faktor politik
d. Faktor ekonomi
e. Faktor perkembangan teknologi
7. Hambatan-hambatan yang terjadi pada manajemen kurikulum antara lain:
a. Ketidaksinambungan dan ke tidak sinergian antara pendidik yang ada di lapangan dengan
pendidik yang memberikan kebijakan di atasnya.
b. Keterbatasan akan sarana dan prasarana.
c. Lemahnya pengawasan guru di lapangan yang menyebabkan tingkat kedisiplinan cukup
rendah.
d. Kualifikasi pendidikan guru yang tidak sesuai dengan bidangnya, yang berujung pada tingkat
profesionalisme guru dalam kegiatan pembelajaran atau penyampaian materi pelajaran
CATATAN KAKI
1. http://kiswankurikulum.blogspot.com/
2. http://syahdansejarah.blogspot.com/2012/04/manajemen-kurikulum.html
3. http://sumberbelajarangga.wordpress.com/2012/12/10/makalah-manajemen-kurikulum-dan-
pembelajaran/
http://kiswankurikulum.blogspot.com/http://syahdansejarah.blogspot.com/2012/04/manajemen-kurikulum.htmlhttp://sumberbelajarangga.wordpress.com/2012/12/10/makalah-manajemen-kurikulum-dan-pembelajaran/http://sumberbelajarangga.wordpress.com/2012/12/10/makalah-manajemen-kurikulum-dan-pembelajaran/http://sumberbelajarangga.wordpress.com/2012/12/10/makalah-manajemen-kurikulum-dan-pembelajaran/http://sumberbelajarangga.wordpress.com/2012/12/10/makalah-manajemen-kurikulum-dan-pembelajaran/http://syahdansejarah.blogspot.com/2012/04/manajemen-kurikulum.htmlhttp://kiswankurikulum.blogspot.com/
-
8/17/2019 Makalah Manajemen Kurikulum 22 book.pdf
25/25
DAFTAR PUSTAKA
http://kiswankurikulum.blogspot.com/. Manajemen Kurikulum. 16 Mei 2013:16.35.
http://sumberbelajarangga.wordpress.com/2012/12/10/makalah-manajemen-kurikulum-dan-
pembelajaran/. Manajemen Kurikulum. 16 Mei 2013:16.52.
http://syahdansejarah.blogspot.com/2012/04/manajemen-kurikulum.html. Manajemen Kurikulum. 16
Mei 2013:17.10.
http://kiswankurikulum.blogspot.com/.%20Manajemenhttp://kiswankurikulum.blogspot.com/.%20Manajemenhttp://sumberbelajarangga.wordpress.com/2012/12/10/makalah-manajemen-kurikulum-dan-pembelajaran/http://sumberbelajarangga.wordpress.com/2012/12/10/makalah-manajemen-kurikulum-dan-pembelajaran/http://sumberbelajarangga.wordpress.com/2012/12/10/makalah-manajemen-kurikulum-dan-pembelajaran/http://syahdansejarah.blogspot.com/2012/04/manajemen-kurikulum.htmlhttp://syahdansejarah.blogspot.com/2012/04/manajemen-kurikulum.htmlhttp://syahdansejarah.blogspot.com/2012/04/manajemen-kurikulum.htmlhttp://sumberbelajarangga.wordpress.com/2012/12/10/makalah-manajemen-kurikulum-dan-pembelajaran/http://sumberbelajarangga.wordpress.com/2012/12/10/makalah-manajemen-kurikulum-dan-pembelajaran/http://kiswankurikulum.blogspot.com/.%20Manajemen