MOMENTO V SESIÓN I _TEMA ITRANSFORMANDO EL APRENDIZAJE

Equipo Pedagógico Proyecto tit@

TRANSFORMANDO EL APRENDIZAJE

…El conocimiento queda como una aventura para la cual la educación debe proveer los viáticos indispensables… (Morin, 1999:20)

En este nuevo momento de formación es importante considerar aquellos elementos que aún, estando por fuera de las instituciones educativas, determinan en buena medida el quehacer pedagógico de las y los docentes, así como las posibilidades de aprendizaje de las y los estudiantes. Actualmente vivimos un cambio de época marcado por transformaciones profundas a nivel cultural, político y económico. Una nueva sociedad del conocimiento permeada por el protagonismo y masificación de la tecnología: la “era digital”.

TRANSFORMANDO EL APRENDIZAJE

Aprovechar los recursos de

educación presentes en la red

Encontrar oportunidades de empleo y negocio

Realizar transacciones

seguras, ahorrando tiempo y dinero

Nuestra información y datos reposan en la red. Hacemos parte activa de ella cuando: Descargamos, publicamos o compartimos información. Nos entretenemos y aprendemos a través de la red. Pagamos aportes de seguridad, pensión etc. Buscamos descuentos para planear viajes.

Por lo tanto esta era nos demanda un Conocimiento Pertinente.De acuerdo con Morín, este es el problema universal para todo ciudadano del nuevo milenio. Para que un conocimiento sea pertinente, la educación deberá entonces evidenciar sus principios :

:

El contexto: Para tener sentido la palabra necesita del texto que es su propio contexto, y el texto necesita del contexto donde se enuncia. Por ejemplo, la palabra «amor» cambia de sentido en un contexto religioso y en uno profano.

Lo Global: Es más que el contexto, es el conjunto que contiene partes diversas ligadas de manera inter-retroactiva

Lo Multidimensional: Las unidades complejas, como el ser humano o la sociedad se comprenden en su dimensión: biológica, síquica, social, afectiva y racional.

Lo complejo: Complexus significa lo que está tejido junto. Hay complejidad cuando son inseparables los elementos diferentes que constituyen un todo; por ejemplo: lo Económico, político, afectivo, sociológico, sicológico yMitológico.

Se propone la revisión de dos vídeos que nos permitan descubrir las relaciones y las vinculaciones con una de las tesis centrales que hemos trabajado a lo largo del programa de formación en el sentido de que la apropiación e integración de las TIC genere innovaciones educativas en el ejercicio profesional docente y en el propio contexto escolar, a partir de la reconfiguración de nuevas prácticas desde los énfasis privilegiados en esta formación.

Así desde la perspectiva de Huberman4 en el sentido de que las transformaciones educativas están puestas enfáticamente en las personas y que para ello se requiere de un “telos” te proponemos visualizar completamente el primer video,

______________4 Puede ir a la introducción del M4 y las lecturas centrales S1/S2 M4 del Programa de Formación.

La charla TED de noviembre 2010 de Barry Schwartz sobre “El uso de la sabiduría práctica” http://www.ted.com/talks/barry_schwartz_using_our_practical_wisdom?embed=true&language=es

A partir de ello analice y reflexione sobre:

Apoyémonos en la idea de “proscritos astutos” y en el caso de la profesora de primaria, la Sra. Dewey referenciada en el vídeo.

Preguntémonos también por la invitación al uso de la sabiduría práctica y su vinculación con el trabajo en redes y comunidades propuesto desde el primer momento del programa de formación.

El segundo video,

“El enfoque CTS y la educación sobre las TIC” presentación realizada por Mariano Martín Gordillo en Ibertic –Instituto Iberoamericano de TIC y Educación- en julio de 2012.https://www.youtube.com/watch?v=lT1iD4eDdXs

Además, es necesario tener en cuenta la relación que se establece en la mediación entre los sujetos que aprenden, los artefactos (culturales) y los objetos de aprendizaje y de conocimiento que se ponen en juego en la gestión didáctica para enriquecer o reconceptualizar la noción de:

Grafica 7. Nociones enriquecidas o reconceptualizadas

Recordemos que para Perrenoud (2007) la competencia es la capacidad de

“movilizar varios recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de

situaciones”. Dichos recursos cognitivos incluyen:

El ejercicio de una competencia implica realizar una acción relativamente adaptada a la situación que se enfrenta del modo lo más pertinente posible.

En los primeros 18 minutos del vídeo se exponen distintas actitudes percibidas frente a la integración de las TIC en el aula; Optimismo, Pasividad, Resistencia, y Reflexión.

Analicemos la verticalidad para la integración de herramientas TIC en su entorno educativo (virtudes, defectos) y la autonomía de la maestra o el maestro para escogerlas. ¿Cuál consideramos que es la actitud más apropiada a tomar en cuanto a integración e innovación de herramientas TIC en nuestro entorno educativo?

En este orden de ideas el Momento 5 continúa la articulación entre el Programa de Formación y la Ruta de Innovación Educativa con uso de TIC para el momento de Innovador, que señala lo siguiente:

Esta articulación de competencias TIC y la formación de las maestras y los maestros en el Programa de Formación hizo énfasis en la visión amplia del concepto de competencia en la cual se le concibe como una prescripción abierta que implica la capacidad de afrontar una situación compleja, movilizando varios saber-hacer.

En este caso, se requiere que la persona,

al enfrentar la situación y en el lugar mismo,

Si la meta de la educación por competencias se ubica en el plano de la formación de los docentes para el empleo de las TIC en educación, hay que puntualizar que esta no puede ni debe quedarse centrada en la acepción restringida del término, sino por el contrario, enfocarse en la perspectiva amplia del concepto.

Referencias Cortés S., Carlos Eduardo (2005) “A nuevas ignorancias nuevas alfabetizaciones”. Revista Al tablero No. 33. Tomado de: http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-87577.html

Fonseca, Andrés (2009). “El maestro en el contexto de la cultura digital”. Revista Aula urbana. Publicación del Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico, IDE P, y la Secretaría de Educación Distrital. Bogotá, D.C. No. 74

Morin, Edgar (1999). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Unesco y Santillana, Francia.

Perrenoud, P. (2007). “Diez nuevas competencias para enseñar”. Col. Biblioteca de aula, 196. Ed. Graó. Barcelona, 5a edición.

Schalk Quintanar, Ana Elena (2010). El impacto de las TIC en la educación. UNESCO, Relatoría de la Conferencia Internacional de Brasilia, 26-29 abril. P. 4Página web: Colombia Aprende: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/article-229494.html