M-læring?

Tillykke med fødselsdagen

M-læring & kontekst

Hype Cycle

Altså:

• Mobil læring eller multimedial læring

Fundament

• Det mobile menneske!• Det intelligente menneske!• Det sociale menneske!

Rekursivitet

• At lave distinktioner• Epistemologisk rekursivitet• Ontologisk rekursivitet

- Og Teknologi?

• Kompleksitetsreduktion, som skaber koblinger mellem systemer

Som fx.:

• Mobile teknologier• Sociale teknologier• Pervasive teknologier• Performance teknologier• Biografiske teknologier

Computeren

• Tidligere medieformer imploderer i computeren

• Processer remedieres

Den”lille” Computer

• Mobiletelefonen kaldes af nogle det 7. massemedie. Den har en kolossal udbredelse: Der er 2,7 milliarder brugere, tre gange så mange mobiltelefoner som pc’ere, 25 % af trafikken på nettet foregår allerede nu via mobiltelefonen, dobbelt så mange bruger SMS som e-mail etc., etc.

• Tomi Ahonen Consulting Thought Piece on 7th Mass Media Dec 2006http://communities-dominate.blogs.com/brands/2007/02/mobile_the_7th_.html

remediering

• Som andre nye medier re-medierer mobiltelefonen tidligere medier. Med dette nye medie kan vi læse, se film, høre radio, se fjernsyn og bruge internettet. Men det er samtidig også en ny og unik teknologi, der både tilgængeliggør den enkelte og åbner for helt nye muligheder for arbejde med dokumentation og kreativitet.

• Det er en teknologi som allerede i dag transformerer vores sociale interaktionsformer.

Definitioner:

• e-læring er er vidensadaption, vidensdeling og vidensemergens, som er helt eller delvist digitalt medieret.

• Interface mellem uformel læring og formel undervisning

Baggrund

Skoler fungerer i en lokal og global verden• ROI• Bedre & billigere• Den lærende som aktivt handlende subjekt

(“lørner”)• Komplekse organisationer - simple jobs• Simple organisationer - komplekse jobs• Du skaber meningen• Du skal gøre en forskel• Du skal arbejde hurtigere og bedre• Læring bliver en “succesteknologi!!”

Passe ind? ”enshed” eller ”anderledeshed” - inklusion

eksklusion

Ontologisk meningstilskrivning

Skolen er en skole er en skole –

• distintionsindskrivelse i forhold til andre sammenhænge

• Elev – ”hæves” – grad af ”hævelse”

• Deltager –deltagelse – grad af? Kvalitet af deltagelse?

• Lærende – læring? Omlæring? Ny-læring? Selvkonstruktion.

Forskellige læringskontekster

• Forskellige praksisformer – tydeliggørelse af spilleregler, værdier og vurderingskriterier

• Pervasive teknologier

Læringslandskabet

• ..er et design som afforder en bestemt samspilssituation (kontekst), som igen potentielt re-konfigurerer læringslandskabet

• Kontekstmarkører

Kontekst

• kontekst er ikke givet - snarere “continually constructed through negotiation between communicating partners (including humans and technology) and the interplay of activities and artefacts” (Syvänen et al. (2005) ).

• “context and activity are mutually constituent” (Dourish: 28)

Forskellige veje?

• Hvis kontekst genereres gennem anvendelsen af forskellige teknologier - Så er spørgsmålet måske?

• Adaptation eller deklaration• Teknologier som påkalder og understøtter dialog

Hvad er læringsmiljøer?

• Simuleringer? • Venlig forskellighed

Performanceteknologier 1

• Fra værdimangfoldighed til entydighed• Metodisk velfunderede præstationsmålinger –

sammenligning let• Rutiniserede vurderinger• Udelukkelse af temaer, begivenheder mv. som er

udenfor den givne metodik• Top-down• Kontekst, kompleksitet og konditioner

forsvinder• Negative konstitutive effekter• Fra output/proces til input-output

Performanceteknologier 2

• Ønsket om forudsigelighed skaber forudsigelighed

• ..også forudsigelige elever - medarbejdere etc

• Gøre tingene rigtigt eller gøre det rigtige?

Biografiske teknologier

• Post-industrielt paradigme• Inklusion vha eksklusion• Subjektet som vurderingskriterium

• Hyperrefleksivitet

:-)

• ”Hvordan viden foregår” (LQ)

• ”Knowledge, in short, run on rails laid by practise”(John Seely Brown p.9).

Hvordan foregår viden?

Vidensformer

• Videnskabelig - Sand - Tager den tid, det tager

• Skoleviden - Formiddelbar - Skal tage den tid, der er!

• Praksisviden - Anvendelsesbar - Godt nok!-”NU!”

Traditionel opfattelse af videnskredsløbet

Vidensproduktionssfære Læringssfære Anvendelssfære

Viden produceres af

"eksperter" gennem

forskning

Transmission af viden

gennem undervisning

Anvendelse

Altid - allerede

eksisterende

Nutid Fremtid

Viden i relationer

• Viden udvikles i mange forskellige sammenhænge og må ses som dynamisk, relationel og baseret på interaktion mellem aktører, der både kan være mennesker og teknologier.

Forskellige former for viden

Emergerende viden

• Samspillet mellem forskelligheder

• Artikulering af forskelligheder

Hvordan måler vi så mobile kontekster

• Målepunkter• Forståelse af kalibreringen• Kalibreringen heeder kompetence

Kompetencens karakter

• Kompetence er ikke forudsigelig og adskilt fra individ, situation og kontekst

• Det er heller ikke sådan, at det vil være en ren subjektiv iagttagelse - men mere sådan at erkendelsesarbejdet medfører en forstyrrelse af det iagttagede

• Vi kan ikke finde ud af, hvad kompetence er - opgaven er snarere at udsige noget om, hvad vi kan sige om kompetence

• Komplementaritetens kludetæppe mere end den ”virkelige” virkelighed

Emplotment

• Læring er ikke matematik, hvor resultaterne er lig udgangsantagelser og betingelser.

• Snarere en forståelig konfiguration af relationer - et emplotment - hvor vi gennem en struktur for narrativitet skaber en forståelse

• En forståelse hvor vi også skaber forståelse for, at det er os selv, der skaber orden gennem handling og refleksion snarere end, at der ligger en ”skjult/tacit” kompetence eller viden, som vi kan skrælle os ind til

Kontekst og kompetence

• Kontekst - Uden kontekst ingen læring• Kontekstmarkører• Eksplicitering - og meningsforhandling• Mere Fellini og mindre DeMille