1. MODUL LÆRING, NETVÆRKSDANNELSE OG … · 1. MODUL LÆRING, NETVÆRKSDANNELSE OG ORGANISERING...

1. MODUL LÆRING, NETVÆRKSDANNELSE OGORGANISERING (KDM_BA_ AAL)

Introduktion og fagindhold

UUnnddeerrvviisseerree oogg vveejjlleeddeerree ppåå mmoodduulleett

Thomas RybergMia Thyrre SørensenUlla BøwadtUlla Konnerup (modulansvarlig og underviser)

Det faglige omdrejningspunkt på dette modul er DDiiggiittaall aakkaaddeemmiisskk pprraakkssiiss ii rreellaattiioonn ttiill AAAAUU´́ss PPBBLLpprriinncciippppeerr.. På baggrund af en autentisk case og teorier om læring og didaktik skal I designe digitale

læringsressourcer samt gennemføre en workshop for 1. semester.

Modulet forholder sig til studeordningen på følgende vis:

LLæærriinnggsstteeoorrii,, llæærriinnggssddeessiiggnn oogg ppææddaaggooggiikk

Indholdet her vil være teorier om læring og læringsdesign samt læring i onlinemiljøer, samt didaktiske

strømninger. Aktiviteterne vil foregå såvel gennem fysiske møder samt gennem onlinemiljøer. Online-miljøer

betegner her både informations- og kommunikationsteknologier, sociale medier og en forståelse af læring, der

bygger på sociale praksisser, deltagelse, samarbejde, medproduktion.

DDeessiiggnntteeoorrii oogg mmeettooddee ii rreellaattiioonn ttiill llæærriinngg ssaammtt ffaaggeettss vviiddeennsskkaabbsstteeoorrii

Indhold vil være designteori i relation til læringsdesign, konkret Design Based Research, der understøtter

problemidentifikation, problemformulering, progression, iterative designprocesser i udvikling af lærings- og

vidensdelingsressourcer. Derudover inddrages den videnskabsteoretiske baggrund for at vidensproducere 1)

Fortolkningsvidenskab: Viden skabes gennem forståelse og fortolkning (fænomenologi, hermeneutik, social

konstruktivisme) 2) Designvidenskab: Viden er udledt af handlinger og praksis (pragmatisme)

VViirrttuueellllee oogg iitt--uunnddeerrssttøøtttteeddee pprroocceesssseerr,, ssaammaarrbbeejjddee oogg oorrggaanniisseerriinngg

Indholdet vi være teorier og praksisser om digitalt understøttet læring og vidensdeling, der understøtter

formulering af mål med kommunikationsdesignet, brugeres forudsætninger, netværksdannelse samt hvordan it-

potentialer kan anvendes i designet.

Modulets praktiske indhold og aktiviteter afspejler AAU´s PBL principper. I projektarbejdet arbejder de

studerende i mindre grupper og klynger om udvikling af konkrete, men teoretisk og metodisk begrundede design

af ressourcer, der kan understøtte læring og vidensdeling baseret på en konkret case.

FFaaggeettss vviiddeennsskkaabbsstteeoorrii,, mmeedd ffookkuuss llæærriinnggssddeessiiggnn.

I vil stifte bekendtskab med i teorier om designbaserede udviklingsprocesser med henblik på læringsressourcer

samt den videnskabsteoretiske baggrund for at arbejde på denne måde.

OOmmffaanngg oogg ffoorrvveennttnniinngg::

Modulet er et koncentreret projektarbejdsforløb med henblik på udarbejdelse af et kommunikationsdesign for

læring, netværksdannelse og organisering. I tilknytning hertil er der case-baseret undervisning og

workshopaktiviteter i vekselvirkning med selvstændig tilegnelse af læring gennem online ressourcer, som kan

understøtte projektarbejdet.

Grupper, case, rammer og skema beslutter vi, men I vil opleve, at der er lagt ansvar over til jer selv i selve

forløbet.

Modulet organiseres overordnet som "flipped curriculum", hvilket vil sige at tiden og aktiviteterne mellem

Kursus: 1. modul Læring, netværksdannelse og organisering (... https://www.moodle.aau.dk/course/view.php?id=26134

1 af 3 06/06/2018 13.00

studerende og undervisere organiseres som workshops, diskussionsgrupper, peer-learning, kritik, seminarer

m.m. i stedet for traditionel undervisning og forelæsninger.

EECCTTSS--aannggiivveellssee

10 ECTS svarende til 275 arbejdstimer

EEkkssaammeenn

Modulet afsluttes med mundtlig gruppeeksamen på baggrund af den udviklede læringsressource samt

projektrapport på 15 s. Der er intern censor og gives karakter efter 7-trin-skalaen.

PPllaacceerriinngg

5. Semester, Studienævnet for Kommunikation og Digitale Medier

TTyyppee oogg sspprroogg

Projektmodul

Dansk, dog kan litteraturen og andre medier være på engelsk

VVii ggllææddeerr ooss ttiill aatt mmøøddee jjeerr!!

På gruppens vegne

/Ulla

OOBBSS!!

Lige herunder finder I:

Nyhedsforum: som vi undervisere bruger til at kommunikere til jer

Q and A, hvor I kan stille spørsmål eller diskutere til hele årgangen

Planer, aktiviteter samt litteratur beskrives ved de repektive bog-ikoner uge for uge

Samlet litteraturliste (herudover forventes det er I selv søger relevant supplerende litteratur inden for jeres

respektive temaer)

Info om klynger, grupper og vejledere

Link til gældende skema

Uge 36 Domænekendskab og problemidentifikation

Se i bogen herunder for aktiviteter i ugen dag for dag

Uge 37 Læringsteorier og feltstudier

I bogen herunden finder I plan for aktiviteter og litteraturforslag

Announcements

Litteraturliste (samlet)

Oploadet litteratur

Uge 36

Diskussion oplæg om Design-Based Research

Guide til diskussionspunkter


2 af 3 06/06/2018 13.00

uge 38 Design og prototyping

I bogen herunder finder I plan, aktiviteter og litteratur

Uge 39 Intervention, workshop og evaluering

I bogen herunder finder I plan og aktiviteter for ugen

Uge 40 Rapport-skrivning og re-design

Hele denne uge er sat af til rapportskrivning og vejledning.

FFRREEDDAAGG DD.. 55.. OOKKTTOOBBEERR AAFFLLEEVVEERREESS RRAAPPPPOORRTTEENN DDIIGGIITTAALLTT

Uge 41 Eksamen 11. og 12. oktober

Forbered gruppeeksamen

Uge 37

OBS onsdag d. 12.9 har vi lånt lokalet ud fra kl. 12.00

Aktiviteter og plan for 17. sept - 23. sept

Aktiviteter og plan for 24. -30/9


3 af 3 06/06/2018 13.00

UGE 36

Websted: AAU MoodleKursus: 1. modul Læring, netværksdannelse og organisering (KDM_BA_ AAL)Bog: Uge 36Udskrevet af: Ulla KonnerupDato: Wednesday, 6. June 2018, 13:03

Uge 36 https://www.moodle.aau.dk/mod/book/tool/print/index.php?id=...

1 af 8 06/06/2018 13.04

Indhold

Anbefalet litteratur

Tirsdag 4. sept 9.15 -14.15

Onsdag d. 5/9 8.15-12.00

Torsdag d. 6/9 - 8.15-16.00

Fredag d. 7/9


2 af 8 06/06/2018 13.04


Litteratur om Design-based Research

Disse tre titler giver en indføring i Design-based Research, tankerne bag metoden og enkonkret model og anvisning til, hvorledes man kan gribe et forskningsprojekt an

Amiel, T., & Reeves, T. C. (2008). Design-based research and educational technology:Rethinking technology and the research agenda. Educational Technology & Society,11(4), 29–40.

Christensen, O., Gynther, K., & Petersen, T. B. (2012). Design-Based Research-introduktion til en forskningsmetode i udvikling af nye E-læringskoncepter og didaktiskdesign medieret af digitale teknologier. Læring og Medier, 5(9).

Ørngreen, R. (2015). Reflections on Design-Based Research. I J. Abdelnour Nocera, B.R. Barricelli, A. Lopes, P. Campos, & T. Clemmensen (Red.), Human Work InteractionDesign. Work Analysis and Interaction Design Methods for Pervasive and SmartWorkplaces: 4th IFIP 13.6 Working Conference, HWID 2015, London, UK, June 25-26,2015, Revised Selected Papers (s. 20–38). Cham: Springer International Publishing.https://doi.org/10.1007/978-3-319-27048-7_2

Litteratur om domænekendskab

Nedenstående litteratur handler om, hvorledes IT kan støtte det akademiske arbejde, hvordanIT ofte ikke andvendes optimalt af studerende og undervisere og endeligt om, hvorledes ITkan udnyttes i en PBL- kontekst

Andersen, M. H. (2017). Referencehåndtering med Mendeley: mellem organisering, skrivning og samarbejde. Tidsskriftet Læring og Medier (LOM), 10(17).

Heilesen, S., & Davidsen, S. (2016). Projektarbejde og akademisk IT-skoling.Tidsskriftet Læring og Medier (LOM), 9(15)

Holgaard, J. E., Ryberg, T., Stegeager, N., Stentoft, D., & Thomassen, A. O. (2014).PBL: Problembaseret læring og projektarbejde ved de videregående uddannelser.Frederiksberg C: Samfundslitteratur. (kap. 6)


3 af 8 06/06/2018 13.04

Tirsdag 4. sept 9.15 -14.15

9.15- 10.00 Introduktion og overordnet struktur af hele semesteretModul 1 - struktur, forventninger og indhold,

Detaljer om forløbetHvad er slutmål og produkt - hvad er forskellen på rapport ogprojektopgave? (se tidligere rapporter og læringsressourcerMoodle og Teams - hvor kommunikerer vi hvad?

10.15- 12.00Design-based research som iterativ udviklingsmetode -forelæsning og diskussionGruppeaktivitet: Øvelse omhandlende DBR

Frokost

12.30- 14.15Didaktik - forelæsning og diskussion

Udlevering af case

Eftermiddag Indretning af lokale (borde, stik og opslagstavle

Forberedelse

Se disse to video som introduktion til Design-based Research

DBR forløb

HUSK også:


4 af 8 06/06/2018 13.04

Orienter jer om semestres moduler, opbygning og temaer i studieordningenOrienter jer i litteraturlisten og læs gerne - forløbet bliver intenst :-)


5 af 8 06/06/2018 13.04

Onsdag d. 5/9 8.15-12.00

v/Ulla Konnerup

Forberedelse:

Læs ugens litteratur, fordel litteraturen mellem jer i de respektive grupper

På dagen: Diskuter ugens litteratur om DBR og formidl det væstenligte til hinanden. Diskuter implikationerfor praksis (arbejde i grupperne)


6 af 8 06/06/2018 13.04

Torsdag d. 6/9 - 8.15-16.00

Gruppeaktivitet:

Søg på Youtube om I kan finde flere gode videoer om DBR, som egner sig til en fælles resourcebank.Skriv 3 kriterier for, hvordan I udvælger en troværdig kilde/video. Læg + senest torsdag aftenSkab en ressource (video eller på skrift), der forklarer DBR og læg den ind i Teams+ senest torsdagaften


7 af 8 06/06/2018 13.04

Fredag d. 7/9

Vejledning og feedback på ugens arbejde

(Hvornår og hvordan digitalt /fysisk efter aftale med vejleder)


8 af 8 06/06/2018 13.04

UGE 37

Her finder i plan for denne uge



1 af 8 06/06/2018 13.13

Indhold


Mandag d. 10/9 8.15 -12.00

Tirsdag d. 11/9

Onsdag d. 12/9 -8.15-12.00

Torsdag d 13/9

Fredag d.14/9


2 af 8 06/06/2018 13.13


Brinkmann, S. (2006). John Dewey. Hans Reitzel.

Conole, G., Dyke, M., Oliver, M., & Seale, J. (2004). Mapping pedagogy and tools foreffective learning design. Computers & Education, 43(1), 17–33.

Dalsgaard, C. (2004). Pædagogisk vurdering af e-læringssystemer (N1). I Fleksibel LæringOg Undervisning (pp. 239-258). (s. (pp. 239-258). Aalborg Universitetsforlag.

11

Illeris, K. (2012). Læringsteorier: seks aktuelle forståelser. Frederiksberg: RoskildeUniversitetsforlag

157

Jones, C. (2015). Networked learning: an educational paradigm for the age of digitalnetworks. Springer.

Brinkmann, S. (2006). John Dewey. Hans Reitzel.

47

11

Kolb, D. A. (2014). Experiential learning: Experience as the source of learning anddevelopment. FT press.

6

Sfard, A. (1998). On two metaphors for learning and the dangers of choosing just one.Educational researcher, 27(2), 4–13.

9

Vygotsky, L. (1978). Interaction between learning and development. Readings on thedevelopment of children, 23(3), 34–41.

9

Wenger, Etienne. (2012). En social teori om Læring. I 49 tekster (s. 140–148). København:Samfundslitteratur

Wood, D., Bruner, J. S., & Ross, G. (1976). The role of tutoring in problem solving.Journal of childpsychology and psychiatry, 17(2), 89–100.


3 af 8 06/06/2018 13.13

Mandag d. 10/9 8.15 -12.00

Forelæsning: Grundlæggende læringsteori v/Thomas og Ulla B (8.15 -12.00)Selvstændigt arbejde i grupperne om læring


4 af 8 06/06/2018 13.13

Tirsdag d. 11/9

Feltundersøgelser v/Mia og Ulla

Udvikle personas og scenarier på baggrund af feltundersøgelse


5 af 8 06/06/2018 13.13

Onsdag d. 12/9 -8.15-12.00

Diskutere ugens litteratur om læring. Fordel litteraturen mellem jer i de respektive grupper og formidldet væstenligste til hinanden (arbejde i grupperne)

Kobl jeres viden om læring til de udarbejdede personas og scenarier. Hvilke form/læringteori kunnevære egnet til jeres digitale didaktiske design

OBS: Vi har kun lokalet til 12.00


6 af 8 06/06/2018 13.13

Torsdag d 13/9

Gruppeaktivitet

Vælg én læringsteori pr. gruppe, lav en video, der formidler teorien. Forklar hovedpunkterne i teorien ogreflektér kort over, hvordan I tænker den egner sig til jeres målgruppe, metode og indhold.

Vælg format/ medie så det kan lægges i Teams senest torsdag aften

NB! At I vælger at formidle en bestemt teori betyder ikke, at I så er bundet til denne i opgaven. Vi skal ogsåarbejde med pædagogiske værdier til CoED workshop i den kommende uge, hvor det kan være I kommer påandre tanker. Men det er naturligvis ingen skade til, at I arbejder videre med den teori.


7 af 8 06/06/2018 13.13

Fredag d.14/9

Vejledning og feedback på ugens arbejde (Hvornår og hvordan digitalt /fysisk efter aftale med vejleder)Fortsæt arbejdet med at tage stilling til at beskrive læring og relater det til jeres case. tænk konkret,hvordan I vil gribe undervingen anFind supplerede teori (litteratur eller videoer om læring)


8 af 8 06/06/2018 13.13

UGE 38

Her finder I ugens plan, aktiviteter og forslag til litteratur



1 af 8 06/06/2018 13.16

Indhold

Anbefalet litteratur for denne uge

Mandag d. 17/9

Tirsdag d. 18/9

Onsdag d. 19/9

Torsdag d. 20/9

Fredag d. 21/9


2 af 8 06/06/2018 13.16


Baumgartner, E., & Bell, P. (2002). What will we do with design principles? Designprinciples and principled design practice. I Annual Meeting of the American EducationalResearch Association, New Orleans, LA, USA.

31

Beetham, H. (2007). An approach to learning activity design. Rethinking pedagogy for adigital age: Designing and delivering e-learning, 26–40.

14

Dohn, N. B., & Hansen, J. J. (2016). Didaktik, design og digitalisering. Introduktion samt Del1. Samfundslitteratur. (s. 9-86)

Dourish, P. (2001). Where the Action is: The Foundations of Embodied Interaction. MITPress.

Gynther, K., Christensen, O., & Jørnø, R. (2013). Synkrone online læringsmiljøer–didaktiskdesign for synkron undervisning understøttet af digitale teknologier. Tidsskriftet Læring ogMedier (LOM), 6(11).

Henderson, M., Selwyn, N., & Aston, R. (2015). What works and why? Student perceptionsof “useful”digital technology in university teaching and learning. Studies in HigherEducation, 1–13.

Hiim, H., & Hippe, E. (2007). Læring gennem oplevelse, forståelse og handling: en studiebogi didaktik. (12-84) København: Gyldendal


3 af 8 06/06/2018 13.16

Mandag d. 17/9

Forberedelse:

Se nedestående videoer om Design principper og didaktisk og digitalt design

8.15 - 10: diskuter videoerne i grupperne. Videoerne er først tilstede i weekenden. Ideen er, at i I grupperneser dem og diskuterer dem. Hvilke konsekvens for design og læringsteori for jere undervisningsforøb

Arbejd herefter videre i grupperne med at planlægge jeres didaktisk design og udarbejde læringsressource


4 af 8 06/06/2018 13.16

Tirsdag d. 18/9

CoED workshop

11.15: Fælles forelæsning om metode og indhold v/Ulla i 4.105

12.30 - 16.00: workshop i grupper (lokaler kommer senere)

Resultat: skitse til design


5 af 8 06/06/2018 13.16

Onsdag d. 19/9

Diskuter ugens litteratur om designprincipper og lærings-/didaktisk design. Fordel litteraturen mellem jer ide respektive grupper og formidl det væsenligste til hinanden (arbejd i grupperne).



6 af 8 06/06/2018 13.16

Torsdag d. 20/9

Gruppeaktivitet:

Finpuds design og designforløb på baggrund af ugens workshop og litteratur. Skriv ca. 1 side til jeresrapport og opload det i Goodle+ senest torsdag aften.


Fordel gerne arbejde imellem jer!


7 af 8 06/06/2018 13.16

Fredag d. 21/9

Vejledning og feedback på ugens arbejde (Hvornår og hvordan digitalt /fysisk efter aftale med vejleder)Færdiggør jeres didaktiske design og læringsressource


8 af 8 06/06/2018 13.16

AKTIVITETER OG PLAN FOR 17. SEPT - 23. SEPT

Her finder I ugens plan, aktiviteter og forslag til litteratur

Websted: AAU MoodleKursus: 1. modul Læring, netværksdannelse og organisering (KDM_BA_ AAL)Bog: Aktiviteter og plan for 17. sept - 23. septUdskrevet af: Ulla KonnerupDato: Wednesday, 6. June 2018, 13:14

Aktiviteter og plan for 17. sept - 23. sept https://www.moodle.aau.dk/mod/book/tool/print/index.php?id=...

1 af 8 06/06/2018 13.14

Indhold


Mandag d. 17/9

Tirsdag d. 18/9

Onsdag d. 19/9

Torsdag d. 20/9

Fredag d. 21/9


2 af 8 06/06/2018 13.14


Baumgartner, E., & Bell, P. (2002). What will we do with design principles? Designprinciples and principled design practice. I Annual Meeting of the American EducationalResearch Association, New Orleans, LA, USA.

31

Beetham, H. (2007). An approach to learning activity design. Rethinking pedagogy for adigital age: Designing and delivering e-learning, 26–40.

14

Dohn, N. B., & Hansen, J. J. (2016). Didaktik, design og digitalisering. Introduktion samt Del1. Samfundslitteratur. (s. 9-86)

Dourish, P. (2001). Where the Action is: The Foundations of Embodied Interaction. MITPress.

Gynther, K., Christensen, O., & Jørnø, R. (2013). Synkrone online læringsmiljøer–didaktiskdesign for synkron undervisning understøttet af digitale teknologier. Tidsskriftet Læring ogMedier (LOM), 6(11).

Henderson, M., Selwyn, N., & Aston, R. (2015). What works and why? Student perceptionsof “useful”digital technology in university teaching and learning. Studies in HigherEducation, 1–13.

Hiim, H., & Hippe, E. (2007). Læring gennem oplevelse, forståelse og handling: en studiebogi didaktik. (12-84) København: Gyldendal


3 af 8 06/06/2018 13.14

Mandag d. 17/9

Forberedelse:

Se nedestående videoer om Design principper og didaktisk og digitalt design

8.15 - 10: diskuter videoerne i grupperne. Videoerne er først tilstede i weekenden. Ideen er, at i I grupperneser dem og diskuterer dem. Hvilke konsekvens for design og læringsteori for jere undervisningsforøb



4 af 8 06/06/2018 13.14

Tirsdag d. 18/9

CoED workshop

11.15: Fælles forelæsning om metode og indhold v/Ulla i 4.105

12.30 - 16.00: workshop i grupper (lokaler kommer senere)

Resultat: skitse til design


5 af 8 06/06/2018 13.14

Onsdag d. 19/9

Diskuter ugens litteratur om designprincipper og lærings-/didaktisk design. Fordel litteraturen mellem jer ide respektive grupper og formidl det væsenligste til hinanden (arbejd i grupperne).



6 af 8 06/06/2018 13.14

Torsdag d. 20/9

Gruppeaktivitet:

Finpuds design og designforløb på baggrund af ugens workshop og litteratur. Skriv ca. 1 side til jeresrapport og opload det i Goodle+ senest torsdag aften.


Fordel gerne arbejde imellem jer!


7 af 8 06/06/2018 13.14

Fredag d. 21/9

Vejledning og feedback på ugens arbejde (Hvornår og hvordan digitalt /fysisk efter aftale med vejleder)Færdiggør jeres didaktiske design og læringsressource


8 af 8 06/06/2018 13.14

2. MODUL OPLEVELSER, TID OG RUM (KDM_BA_ AAL)

Kommunikationsdesign 2: Oplevelser, tid og rum

Kursusholdere: Christian Jantzen, Marianne Lykke, Søren Bolvig, Pernille V. K. Andersen, Sanne Dollerup

Sørensen og Rameshnath Krishnasamy

Modulkoordinatorer: Modulkoordinatorer: Marianne Lykke & Christian Jantzen

Modul 2 har fokus på at designe og tilrettelægge kommunikations- og informationsprodukter, der

understøtter og realiserer oplevelser og underholdning under hensynstagen til tid- og rumrelaterede

problemstillinger. Omdrejningspunktet er en case, der er udarbejdet sammen med Stadsarkivet og By- og

landskabsforvaltningen, Aalborg Kommune. De studerende skal arbejde med et afgrænset byrum med

henblik på at øge dets tilgængelighed og tiltrækning for borgere og besøgende i Aalborg. I forlængelse af

modulets kursus- og workshopaktiviteteter skal de studerende gruppevis udarbejde et konkret

kommunikationsdesign og teoretisk, analytisk og metodisk begrunde dets relevans. Casens baggrund og

muligheder vil blive uddybet i en gæsteforelæsning v/. Bente Jensen, Stadsarkivet, Aalborg Kommune og

Rie Malling, Aalborg Kommune.

I tilknytning til modulet afholdes undervisningsaktiviteter inden for (1) Tid, sted og oplevelser (TSO) og (2)

Metode og design (MD). Fagets videnskabsteori er inkluderet i kursus (1). Den teoretiske og metodiske

undervisning afvikles i løbet af modulets første tre uger. Derefter er al tid sat af til projektarbejde,

udvikling og sketch af kommunikationsdesignet.

Delkurser

Kursus 1: Tid, sted og oplevelse (TSO)Kursus 1: Tid, sted og oplevelse (TSO)

v. Christian Jantzen, Sanne Dollerup Sørensen og Rameshnath Krishnasamy

Kurset introducerer et teoretisk grundlag til forståelse af oplevelser og underholdning. Dette grundlag

består af psykologiske, sociologiske, filosofiske og tekstvidenskabelige komponenter. Kurset bygger

således videre på kurset ”Forbrug, oplevelse og kultur” på 4. semester.

Kurset består af 6 forelæsninger.

Kursus 2: Metode og design (MD)Kursus 2: Metode og design (MD)

v. Marianne Lykke, Søren Bolvig og Pernille V. K. Andersen

Kurset præsenterer teorier, modeller og metoder til at designe og udvikle oplevelsesdesigns. Kurset

bygger videre på teori om designmetoder præsenteret på kurset Design og ikt med organisationen som

kontekst på 3. Semester.

Kurset er opdelt i to fokusområder. Første del har vægt på at præsentere teori og metoder til at analysere,

identificere og forstå problemstillingen, som oplevelsesdesignet skal medvirke til at løse. Anden del har

fokus på at præsentere teori og metoder til at omsætte den indhentede viden fra analysen til

oplevelsesdesign.

Kurset består af 6 undervisningsgange, der består af en kombination af forelæsninger og workshops, hvor

de studerende i grupper får mulighed for at omsætte forelæsningens indhold til praksis ved at arbejde

med deres eget projekt og oplevelsesdesign.

Arbejdsform og varighed

Modulet strækker sig over fem uger og begynder mandag den 23. oktober 2017. Gruppernes projekter

afleveres fredag 24. november 2017. Modulet afsluttes med mundtlige eksamener hhv. d. 30. November og

1. december 2017. Modulet består af sammenlagt 14 undervisningsgange, der fordeler sig over

introduktion, gæsteforelæsning og kursus (1) og (2). Der er knyttet workshops til undervisningsgangene i

Metode og design, hvor de studerende arbejder selvstændigt med deres projekt.

Undervisningsformen vil variere mellem forelæsninger og øvelsesworkshops. Øvelsesworkshops er altid

placeret i forlængelse af en forelæsning og tilrettelagt således, at de studerende i grupper får mulighed

for at omsætte forelæsningens indhold til praksis ved at arbejde med deres egne kommunikationsdesigns

og opgaver. Herudover vil der blive holdt én fælles klyngevejledning.

Hele vejen igennem modulet holdes fredagene undervisningsfri. Her er tiden sat af til gruppearbejde og

(klynge)vejledning.

Gæsteforelæsninger

Onsdag den 25. oktober er der foredrag med arkivar Bente Jensen fra Aalborg Stadsarkiv med

introduktion til casen og kvarteret omkring Frederikstorv, der er rammen for projektarbejdet.

Undervisningslokale

Undervisningsaktivitet og projektarbejde foregår i Rendsburggade 14, i lokale 4.105.

Litteratur til kurset

Følgende grundbog skal anskaffes:

Jantzen, C.; Vetner, M.; Bouchet, J. (2011). Oplevelsesdesign. Tilrettelæggelse af unikkeoplevelseskoncepter. Frederiksberg: Samfundslitteratur.

Den øvrige litteratur vil så vidt muligt være tilgængeligt via Moodle. Se de enkelte kursusgange for

specifikke litteraturanvisninger. Det vil løbende frem mod modulstart blive lagt ind i de forskellige

kursusmapper.

Modulintroduktion og præsentation af cases

Mandag 23. Oktober, 8.15 – 12.00 (Marianne Lykke & Christian Jantzen)

Meddelelser

Nyhedsforum

Diskussionsforum

https://www.moodle.aau.dk/mod/forum/view.php?id=770657



Her introduceres modulet: “Kommunikationsdesign 2: Oplevelser, tid og rum”. Vi vil gennemgå modulets

læringsmål, forløbet, undervisnings- og eksaminationsformen og forventningerne til indsatsen og

samarbejdet gennem modulet. Der vil desuden blive lavet en introduktion til modulets case.

TSO 1: Hvad er oplevelser?

Tirsdag 24.10. 8.15 – 10.00 (Christian Jantzen)

At opleve er et almenmenneskeligt grundvilkår. Oplevelser fæstner opmærksomheden på situationen. De

er endvidere væsentlige byggesten til individers selvforståelse og til deres omgang med hinanden.

Kursusgangen introducerer til de psykologiske forhold ved oplevelser

LitteraturLitteratur

Jantzen, C.; Vetner, M.; Bouchet, J. (2011). Oplevelsesdesign. Tilrettelæggelse af unikkeoplevelseskoncepter. Frederiksberg: Samfundslitteratur. 17-36, 147-173.

Jantzen, C. (2013). Experiencing and Experiences: A Psychological Framework. In: Sundbo, J. & Sørensen,

F. (Eds.), Handbook on the Experience Economy. Cheltenham: Edward Elgar. 149-170.

TSO 2: Hvorfor oplevelser?

Tirsdag 24.10. 10.45 – 12.30 (Christian Jantzen)

At ville udforme eller sælge oplevelser som selvstændig produkter (varer, ydelser, systemer) er et relativt

nyt fænomen. Kursusgangen introducerer til begreberne oplevelsesøkonomi og oplevelsesdesign.

Desuden præsenteres kendetegnene for et godt oplevelsesprodukt.


Jantzen, C.; Vetner, M.; Bouchet, J. (2011). Oplevelsesdesign. Tilrettelæggelse af unikkeoplevelseskoncepter. Frederiksberg: Samfundslitteratur. (s. 83-110).

Lykke, M., & Jantzen, C. (2016, March). User Experience Dimensions: A Systematic Approach to

Experiential Qualities for Evaluating Information Interaction in Museums. In Proceedings of the 2016 ACMon Conference on Human Information Interaction and Retrieval (pp. 81-90). ACM.

MD 1: Designprocessen og tilgange til design

MD 1: Designprocessen og tilgange til designMD 1: Designprocessen og tilgange til design

Tirsdag 24.10., 13. 00 - 15.45 (Marianne Lykke)

TSO 1

TSO 2

https://www.moodle.aau.dk/mod/folder/view.php?id=770666


Kursusgangen introducerer modeller og metoder til at designe og udvikle oplevelsesdesigns. Sanders &

Stappers (2008) præsenterer via deres landskabsmodel forskellige tilgange til design. Modellen er et godt

værktøj til at diskutere, hvordan analyseprocessen skal tilgås. Buchanan (1992) giver også indsigt i

designprocessen, med fokus på at forstå, hvad det er for problemer, der arbejdes med i design. Kumar

(2009)’s præsenterer en procesmodel for innovation og design, der er et godt redskab til at

detailplanlægge analyse- og designprocessen.

Buchanan, R. (1992). Wicked Problems in Design Thinking. Design Issues, 8(2), 5-21.

Kumar, V. (2009). A process for practicing design innovation. Journal of Business Strategy, 30 (2/3). 91-

100.

Sanders, E B-N. & Stappers, P.J. (2008). Co-creation and the new landscapes of

design. CoDesign. International Journal of cocreation in design and the arts. 4(1). 5-18.

TSO 3: Rum og sted

Onsdag 25.10. 9.15-12.00 (Christian Jantzen)

Oplevelser er stedsbundne i den forstand, at de erfaringsmæssigt knytter den oplevende krop til et oplevet

rum. Kursusgangen introducerer til det humangeografiske skel mellem ”rum” og ”sted” og til ”stemning”

som et æstetisk begreb, der angiver mellemværendet mellem oplevende subjekt og oplevet objekt.

Desuden præsenteres nogle simple elementer for konstruktion af stedsbestemmende stemninger i det

fysiske rum.


Böhme, G. (1993). Atmosphere as the fundamental concept of a new aesthetics. Thesis eleven, 36(1), 113-

126.

Tuan, Y. F. (1975). Place: an experiential perspective. Geographical Review, 151-165.

Stjernfelt, F. (2008). Locale, Street, Square—a Naive Theory of the City. Knowledge, Technology &Policy, 21(3), 105-113.

Gæsteforelæsning

Onsdag 25.10 12.30 - 14.15 (Bente Jensen, Aalborg Stadsarkiv og Rie Malling, Aalborg Kommune)

Arkivar Bente Jensen og projektleder Rie Malling giver baggrundsinformation vedr. casen, der danner

rammen for projektarbejdet.

MD 1

TSO 3



TSO 4: Oplevelse og kognition

Mandag 30.10., kl. 8.15-11.00 (Christian Jantzen)

Godt oplevelsesdesign sætter bevidstheden i sving. Det bygger på brugerens erindringer og erfaringer,

men bryder samtidig med dem. Kursusgangen introducerer til kognitionsforskningens begreber script og

skema og viser, hvorledes de kan bruges analytisk og konstruktivt i forbindelse med

erfaringsbearbejdning.


Jantzen, C.; Vetner, M.; Bouchet, J. (2011). Oplevelsesdesign. Tilrettelæggelse af unikkeoplevelseskoncepter. Frederiksberg: Samfundslitteratur. 111-146.

Jantzen, C.; Vetner, M.; Bouchet, J. (2011). Oplevelsesdesign. Tilrettelæggelse af unikkeoplevelseskoncepter. Frederiksberg: Samfundslitteratur. 193-214.

Mikunda, C. (2006). Brand Lands, Hot Spots and Cool Spaces. Welcome to the Third Place and the TotalMarketing Experience. London: Kogan Page. 1-34

Schank, R.C.; R.P. Abelson (1977), Scripts, Plans, Goals and Understanding: An Inquiry into Human

Knowledge Structures, Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum. 36-68.

TSO 5: Oplevelser og narrativitet

Tirsdag 31.10., 8.15-11.00 (Sanne Dollerup Sørensen)

Fortællinger skaber indlevelse ved at transportere ’læseren’ til en mulig verden, der er et alternativ til den

virkelige verden. Ved denne indlevelse kan ’læseren’ blive transformeret. Kursusgangen introducerer til de

dele af narratologien, dvs. videnskaben om fortællinger, der vedrører mulige verdeners semantik.

LittteraturLittteratur

Gerrig, R. (1999). Experiencing narrative worlds: on the psychological activities of reading. Yale University

Press. 7 - 30.

Jantzen, C. (2014). Det tematiske grundlag for unikke koncepter – Hotel New York. In: C. Jantzen

(ed.). Oplevelsesstedet. Analyser af oplevelsesdesigns. Aarhus: Systime Academics. 39-62.

Jantzen, C. (2014). Fødsel og forvandling – Build-A-Bear Workshop. In: C. Jantzen (ed.). Oplevelsesstedet.Analyser af oplevelsesdesigns. Aarhus: Systime Academics. s. 135-164.

TSO 4

TSO 5



MD 2: Walk-along som dataindsamlingsmetode

Tirsdag 31.10., 11.30 - 14.15 (Marianne Lykke)

Kusenbach (2003)’s go-along/walk-along metode er et bud på, hvordan man som designer opnår indsigt i

menneskers færden i og interaktion med steder. Artiklen af Kusenbach er introducerende, mens Jones et

al. (2009) og Pink (2012) er valgt, for de udbygger metoder, præsenterer og diskuterer, hvordan man kan

bruge henholdsvis GPS og video i dataindhentningen.


Jones, et. al. (2009). Exploring space and place with walking interviews. Journal of Research Practice, 4 (2).

Article D2.

Kusenbach, M. (2003). Street phenomenology: the go-along as ethnographic research tool. Ethnography,

4(3). s. 455-485.

Pink, S. (2012). Walking with video. Visual Studies, 22 (3). 240 - 252.

MD 3: ’Generative teknikker’ som deltagende dataindsamlingsmetode

Onsdag 1. november, 08.15-12.00 (Pernille V. K. Andersen)

Forelæsningen introducerer til udfordringer og potentialer ved forskellige burgercentrerede - og

brugerinvolverende metoder og teknikker til dataindsamling. Herunder introduceres til forskellige

materielle og visuelle artefakters og teknikkers kommunikative, medierende og generative kvaliteter i

dataindsamlingsprocessen, hvor forskellige interessenter er involveret. Forelæsningen vil lægge vægt på

hvorledes det er muligt at skabe adgang til mere ’tavse’ områder af forskellige brugergruppers

forståelser, behov og ønsker omkring nuværende og fremtidige praksisser. Dagens oplæg leder op til

gruppearbejde, hvor vi skal arbejde med metodeovervejelser ift. dataindsamling og problemforståelse i

jeres respektive cases.


Sanders, L., & Stappers, P. J. (2012). Convivial Design Toolbox: Generative Research for the Front End of

Design. BIS. (Kapitel 3) (Pdf nedenfor).

Muller, M. J., & Druin, J. A. (2012). Participatory Design. The Third Space In J. A. Jacko (Ed.), The Human-Computer Interaction Handbook 3rd Edition: CRC Press. (p. 1125-1153)(Pdf nedenfor)

Mattelmäki, T. (2005). Applying probes – from inspirational notes to collaborative insights. CoDesign, 1(2),

83–102. Downloades fra: http://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/15719880500135821

Supplerende litteratur:

Roos, J. (2006). Thinking from Within: A Hands-On Strategy Practice. New York: Palgrave Macmillan.

(Kapitel 5) (Pdf nedenfor)

MD 2

http://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/15719880500135821


TSO 6: Oplevelsesteknologier og Digitale Oplevelseslag

Fredag 3.11., 1230-1515 (Fredag 3.11., 1230-1515 (Rameshnath KrishnasamyRameshnath Krishnasamy))

Fra oplevelser til oplevelsesteknologier. Transformationen af rum til sted, gennem digitale oplevelseslag.

I dag kobles teorierne om oplevelser og rum/sted sammen med informationsteknologier; digitale

teknologier der kan designes til at stimulere, motivere og engagere mennesker i ønskede retninger. Vi skal

sammen kigge nærmere på context aware technologies (CATs), gennem eksempler, der udvider de fysiske

rum gennem digitale lag.

LITTERATURLITTERATUR

A. K. Dey og G. D. Abowd (2001), Towards a Better Understanding of Context and Context-Awareness,

Handheld and Ubiqiutous Computing, 304-307.

M. Weiser (1991). The Computer for the 21st Century, 78-89.

Genevieve Bell & Paul Dourish (2005). Yesterday’s tomorrows: notes on ubiquitous computing’s dominant

vision.

SUPPLERENDE LITTERATURSUPPLERENDE LITTERATUR

C. Arth, L. Gruber, R. Grassat, T. Langlotz, A. Mulloni, D. Schmalstieg og D. Wagner (2015), The History ofMobile Augmented Reality - Developments in Mobile AR over the last almost 50 years, Computer Graphics

& Vision [Technical Report], 1-30.

Antoniou et al. (2015). Micro-augmentations: situated calibration of a novel non-tactile, peripheral museum

technology.

Jensen et al, (2010). Studying PH.A.N.T.O.M. in the Wild: A Pervasive Persuasive Game for Daily Physical

Activity.

MD 4: Værdi-baseret design

Mandag 06.11., 09.15-12.00 (Søren Bolvig)

I denne forelæsnings vil ’the vision-based’ model blive præsenteret og relateret til oplevelsesdesign.

Modellen kan anvendes som redskab til at sikre kohærens i jeres design bidrag. På den måde kan I samle

jeres empiriske observationer, teoretiske viden og visionære tanker i modellen. Vi vil arbejde med en

øvelse som et led i forelæsningen med henblik på at få denne integreret i jeres igangværende proces. Der

vil således være mulighed for at arbejde med modellen umiddelbart efter, at den er præsenteret, men

brug den dynamisk gennem hele processen.


Litteratur

TSO 6



Lerdahl, E. (2001), Staging for creative collaboration in design teams, Ph.D. Thesis, NTNU, Trondheim;

Department of Product Design Engineering,. 99-106. Downloades fra: http://ntnu.diva-

portal.org/smash/get/diva2:125899/FULLTEXT01

Tollestrup, C. (2006) Vision-based methodology for collaborative management of qualitative criteria in

design. IEA 2006 Congress: Pergamon Press. Downloades fra: http://www.academia.edu/577544/Vision-

based_methodology_for_collaborative_management_of_qualitative_criteria_in_design

Wasson, C. (2002). Collaborative Work: Integrating the Roles of Ethnographers and Designers. In S. Squires

& B. Byrne (Eds.), Creating Breakthrough Ideas: The Collaboration of Anthropologists and Designers in theProduct Development Industry. Bergin & Garvey. 71-90.

MD 5: Design via Customer Journeys

Onsdag 08.11., 09.15 – 12.00 (Søren Bolvig)

I denne forelæsning arbejder vi videre med Customer Journeys, men denne gang som værktøj i syntese.

Med Customer Journeys er det nemlig muligt, som designer, at arbejde med en persons eller en gruppe af

personer’s oplevelse i en tidslig dimension. Værktøjet dækker over brugerens oplevede rejse over tid, hvor

der typisk arbejdes med ‘før’, ‘under’ og ‘efter’ i forhold til forventning, erfaring og refleksion. I denne

forelæsning går vi fra hvordan verdenen er til hvordan den burde være. Afslutningsvis vil vi se på hvilke

mulige skridt, som designere kan tage efter at have designet i Customer Journeys.

Litteratur:

Rawson, A., Duncan, E., & Jones, C. (2013). The truth about customer experience. Harvard BusinessReview, 91(9), 90-98.

Segelström, F., & Holmlid, S. (2009). Visualization as tools for research: Service designers on

visualizations. NorDes 2009. Oslo.

Klyngevejledning

Fredag 10.11., 8.15 - 12.00 (Christian Jantzen og Marianne Lykke)

MD 6: Præsentation og sketching af oplevelsesdesignet

Mandag den 13.11., 8.15 - 12.00 (underviser meddeles senere)

Kurset introducerer til 3D programmet SketchUp (www.sketchup.com). Kurset er praktisk og målet er at opnå

MD 4: Værdi-baseret design

MD 5: Design via Customer Journeys

http://ntnu.diva-portal.org/smash/get/diva2:125899/FULLTEXT01

http://www.academia.edu/577544/Vision-based_methodology_for_collaborative_management_of_qualitative_criteria_in_design

http://www.sketchup.com/



kompetencer til at udvikle simple 3D prototyper. Med basis i viden og erfaringer med SketchUp giver kursetligeledes kompetencer til at evaluere alternative 3D værktøjer. Kursets konkrete mål er at give mulighed for atudvikler modeller til illustration og evaluering af det oplevelses koncept der skal udvikles på modulet.

Første kursusgang introducerer til SketchUp via fælles gennemgang af funktioner og på anden kursusgangarbejdes selvstændigt/gruppevis med SketchUp med mulighed for assistance fra kursusholder.

Kurset tager udgangspunkt i det lærings-materiale som SketchUp tilbyder. Se litteratur herunder.

Modulets akademiske litteratur bliver inddraget i det praktiske arbejde og rammesætter således deværktøjsmæssige kompetencer ifht de akademiske ditto.

Det forudsættes at den studerende medbringer egen computer og at SketchUp er installeret ved kursets start.

Det er muligt via www.sketchup.com at downloade gratis prøve version.

Litteratur:https://www.sketchup.com/learn

MD 6: Sketching workshop

Tirsdag den 14.11., 8.15 - 15.00 (underviser meddeles senere)

Under workshoppen arbejder de studerende selvstændigt med udarbejdelse af sketch af deres

oplevelsesdesign.

Pitch af oplevelsesdesigns

Onsdag den 29.11., 8.15 - 12.00

Med udgangspunkt i deres digitale sketches præsenterer de studerende de udviklede oplevelsesdesigns.

Både undervisningsteamet og Bente Jensen. Aalborg Stadsarkiv og Rie Malling, Aalborg Kommune vil

være til stede og give feedback.

http://www.sketchup.com/

https://www.sketchup.com/learn

3. MODUL KULTUR OG VÆRDIER (KDM_BA_ AAL)

3. Modul - Kultur, Værdier og Persuasive Design

Modul 3 forløber i perioden 4. december 2017 - 26. januar.

...

MMoodduullkkoooorrddiinnaattoorr::

SSaannddrraa BBuurrrrii GGrraamm--HHaannsseenn

Undervisere:

Sandra Burri Gram-Hansen ([email protected])

Antonia Krummheuer ([email protected])

Ann Starbæk Bager ([email protected])

Rasmus Grøn ([email protected])

Peter Vistisen ([email protected])

...

MMoodduullbbeesskkrriivveellssee::Hvordan kan vi designe med henblik på målrettet at påvirke brugerens holdninger og adfærd, og hvordan er

forståelse for den intenderede brugskontekst afgørende for vores designprocess? På Modul 3 sætter vi fokus på

kultur, værdier og persuasive design, når vi designer og udvikler løsninger der dels understøtter et stigende

behov for datasikkerhed i organisationer og samtidig kan motivere og understøtte grøn omstilling.

Modulet omfatter kursus- og workshopaktiviteter og øvelser, samt projektarbejde i relation til modulets tema.

Modulets fokus er at designe og tilrettelægge adfærdsændrende kommunikation og informationssystemer, der

tager hensyn til og understøtter brugernes/modtagernes kulturelle mønstre og værdier.

...

Mål

Den studerende skal gennem modulet opnå:

Viden om

tilrettelæggelse af kommunikations-og/eller IKT-produkter og løsninger med særligt fokus på modtageres

kultur og værdisæt;

designprocesser i relation til kommunikationsdesign;

forskellige typer af designprocesser i relation til kommunikationsdesign;

informations-og kommunikationsprocesser ud fra en brugercentreret tilgang og med fokus på kultur-og

værdirelaterede problemstillinger.

Færdigheder i

at formidle faglige problemstillinger og løsningsmodeller vedrørende kommunikationsdesign med fokus på

kultur-og værdirelaterede problemstillinger til fagfæller og ikke-specialister;

at vurdere teoretiske og praktiske problemstillinger samt begrunde og vælge relevante analyse- og

løsningsmodeller i kommunikationsdesign;

at designe informations-og kommunikationsprocesser ud fra en brugercentreret tilgang med henblik på

Rediger

Kursus: 3. modul Kultur og værdier (KDM_BA_ AAL) https://www.moodle.aau.dk/course/view.php?id=26137

1 af 10 12/06/2018 10.22

brugerens kultur og værdisæt.

Kompetencer til

at identificere, udvikle og implementere kommunikations-og informationsvidenskabelige løsninger ud fra en

brugercentreret tilgang, dvs. ud fra viden om målgrupper, brugere, brugbarhedskriterier, brugssituationer og

bredere kulturelle sammenhænge;

at omsætte faglig, teoretisk og metodisk indsigt i et konstruktivt virke i relation til designet af kommunikation

under hensyntagen til kulturelle og værdimæssige dimensioner.

...

AArrbbeejjddssffoorrmm oogg vvaarriigghheedd

Modulet løber afvikles i december og januar, med introduktion d. 4. december. Der afholdes juleferie i uge 52.

Projektaflevering finder sted fredag den 19. januar 2018

Eksamen afvikles den 25. og 26. januar 2018

UUnnddeerrvviissnniinngg

Undervisningen vil blive afholdt som en blanding af auditorieforelæsninger og workshops og finde sted dels i

Create (Rendsburggade 14) og dels ved case rekvirenten.

Beskrivelser af de enkelte kursusgange følger, men undervisningen vil blive holdt indenfor følgende områder:

1. Kulturteori & analyse og videnskabsteori Her introduceres der under overskrifterne 'Kultur, Værdier og Design (Videnskabsteori)'

og 'Cultural theory and Cultural Psychology' til de videnskabelige discipliner Kulturteori og Kulturpsykologi,herunder analytiske metoder. Grundantagelsen er, at kulturelle artefakter taler ind til brugeres livsmønstre og

(selv)forestillinger på en både meningsskabende og emotionelt involverende måde. Derved bearbejder, ændrer

eller bekræfter kulturobjekter vaner og værdier. Centrale bidrag fra kulturel antropologi, psykologi og sociologi

sammenholdes med en tekstteoretisk tilgang til kulturbegrebet og kulturanalysen.

2. Metodeteori og - praksisHer vil der i forelæsnings - og workshopform blive arbejdet med metoder, som egner sig til undersøgelse af

modulets emnefelt. Fokus i forbindelse med dataindsamling vil ligge på etnografiske metoder, og vil ud over

forelæsninger inkludere praktisk afprøvning af metoderne og en refleksion herover på en afsluttende

workshop (se kursusbeskrivelserne nedenfor). I relation til design vil dataindsamlingsprocessen danne grundlag

for iterativ udvikling af low- og high-fi prototyper, samt digital præsentation af design forslag.

3. Persuasivt design.

Kurset introducerer til teoretiske, metodiske og etiske aspekter af Persuasivt design.

Kurset vil i tråd med modulets tema og case fokusere på samspillet mellem design, medie og intenderet

brugskontekst.

Litteratur:

Obligatorisklitteratur (antalsider)

Supplerendelitteratur (antalsider)

Digitalupload

Atkinson, B. M. C. (2006). Captology: A Critical review.Persuasive Technology 2006, ACMfessionel kontekst.København.

12

Bak, A. C., & Nørgaard, J. L. (2006). Strategisk semiotik:Overvejelser om iværksættelse af kommunikation og valg af tegn ien professionel kontekst. København.

44


2 af 10 12/06/2018 10.22

Fogg, B. J. (2003). Persuasive Technology - Using Computer toChange What We Think and Do. pp. 42-148 (kapitel 1-5).

Amsterdam: Morgan Kaufmann Publishers (Bogen ertilgængelig som e-bog via AUB)

106

Emerson, R. et al (2011). Participants Observations and Fieldnotes.

In: P. Atkinson et al. (eds): Handbook of Ethnography (pp. 352-368).

London: Sage. DOI: http://dx.doi.org/10.4135/9781848608337

16

Graham Gibbs (2012) Analysing Qualitative Data. Sage p.38-55 18

Gibbs, G. (2012) Analysing Qualitative Data. London: Sage(Chapter 3. Writing -- but only page 26-30) 4

Knoblauch, H. (2005). Focused Ethnography. ForumQualitative Social Research 6(3) Art 44.http://www.qualitative-research.net/index.php/fqs/article/view/20/43

11

Pink, S. (2013) Doing Visual Ethnography. London: Sage (e-book)

Chapter 4: Photography in Ethnographic Research (pp. 73-103)

Chapter 5: Video in Ethnographic Research (only pp. 112-114)

30

2

Szulevicz, T. (2015) Deltagerobservation. In: Svend Brinkmann& Lene Tanggaard (red.) Kvalitative metoder (2.udgave). HansReitzel, p. 81-96

15

Ylirisku, S. and Buur, J. (2007) Designing with Video:Focusing the User-centred Design process. London: Springer(e-book) -- Chapter 2: Studying what people do pp. 37-86

49

Hasle, P. & Christensen, A. K. (2007). Classical Rhetoric and aLimit to Persuasion. In: Y.de Kort et al. (eds.). PersuasiveTechnology 2007, pp. 307-10. Palo Alto: Springer.

4

Gram-Hansen, S. and L. Gram-Hansen (2013). On the role ofethics in Persuasive Design. Ethicomp 2013, s. 85-91. Kolding,Syddansk Universitetsforlag: 8

6

Davis, J. (2009). Design methods for ethical persuasivecomputing. Persuasive Technology: Proceedings of the 4thInternational Conference, California: ACM Digital library

8

Crabtree et al. (2012) Doing Design Ethnography. Springer, pp135-158 Chapter 7 “Informing Design” 23

Caradonna, Jeremy (2014) Sustainability. A history. OxfordUniversity Press.Christensen, Bo A. (2015) Valuing nature. Connecting Eco-economy and the capability approach. Review of politicaleconomy 27(4): 539-564

25

Alvesson, M. (2013). Understanding organizational culture 2ndEdition. (pp 1-16, 123-141) London, Sage. 33

Martin, J. (1992). Culture in organisations. Three perspectives.(pp 3-24) New York. Oxford University Press

Online adgang via AUB: https://ebookcentral.proquest.com/lib/aalborguniv-ebooks/reader.action?docID=716689

24


3 af 10 12/06/2018 10.22

Blevis, E. (2007) Sustainable Interaction Design. Invention andDisposal, Renewal and Reuse. Proceedings of CHI, 2007 (1-10) 10

Braungart and McDonough (2002) Cradle to Cradle: remakingthe way we make things. New York: North Point Press (17-44;157-186)

56

Drummond, Ian and Marsden, Terry (1999) The Condition ofSustainability. London and New York: Routledge (7-23) 16

Verbeek, Peter Paul (2005) What things do. University Park,Pennsylvania: The Pennsylvania State Press. (sidste kapitel: pp.203-236)

33

Schein, E. (1990). Organizational Culture. AmericanPsychologist, February. (109-119) 10

Alvesson, M. (2003). Beyond Neopositivists, Romantics, andLocalists: A Reflexive approach to Interviews in OrganizationalResearch. The Academy of Management Review. Vol 38(1).January

20

Martin, J. (1992). Culture in organisations. Three perspectives.(pp 24-164) New York. Oxford University Press

Online adgang via AUB: https://ebookcentral.proquest.com/lib/aalborguniv-ebooks/reader.action?docID=716689

140

Martin, J. & Frost, M. (2012). The Organizational Culture WarGames: A Struggle for Intellectual Dominance. In Godwyn, M.& J.H. Gittell (eds.). Sociology of Organizations – Structuresand Relationships. (pp 3015-336) Los Angeles. SAGE

21

Alvesson, M. (2013). Understanding organizational culture 2ndEdition. (pp 17-123, 141-200) London, Sage. 167

Kolko, Jon (2010), 'Abductive Thinking and Sensemaking: TheDrivers of Design Synthesis'. In MIT's Design Issues: Volume26, Number 1 Winter 2010.

13

Welie, M Van (2001) 'Patterns as tools for user interface design,Tools for Working With Guidelines, Springer 12

Borchers, JO (2000) 'A pattern approach to interaction design',Proceedings of the 3rd conference on designing interactivesystems, ACM

9

Tidwell, J (2010) 'Designing Interfaces: Patterns for EffectiveInteraction Design', O'Reily (størstedelen tilgængelig online viaGoogle Books)

X

Tilføj aktivitet eller materiale

Announcements Rediger

Emne 1

Introduktion til Modul 3

V/ Sandra Burri Gram-Hansen

Denne første kursusgang giver en overordnet introduktion til modulets indhold, struktur og planlagte

Rediger


4 af 10 12/06/2018 10.22

aktiviteter. Modulgennemgangen suppleres af en introduktion til projektledelse og process styring, samt en

gennemgang af samspillet mellem modulets aktiviteter og typiske UX design life cycle.


Emne 2

Persuasive Design

v/Sandra Burri Gram-Hansen

Denne kursusgang giver en overordnet introduktion til persuasive technology-begrebet og relevansen af at tænke

kultur og værdier i relation til design af persuasive teknologier. Der har i de senere år været en stigende tendens

til at design ikke alene skal facilitere brugeren, men også fokusere på, hvordan man med sit design kan påvirke

brugernes holdninger og adfærd. Persuasive Design repræsenterer i den forbindelse en tilgang der søger at

skabe vedvarende adfærdsændringer.

Litteratur:

Fogg, B. J. (2003). Persuasive Technology - Using Computer to Change What We Think and Do. pp. 42-148

(kapitel 1-5). Amsterdam: Morgan Kaufmann Publishers (Bogen er tilgængelig som e-bog via AUB)

Atkinson, B. M. C. (2006). Captology: A Critical review. Persuasive Technology 2006, ACM


Rediger

Emne 3

Bæredygtighed og Kultur

v/ Rasmus Grøn

Forelæsningen vil dels introducere til bæredygtighedsbegrebet, og dets mulige forbindelse til teknologi og design.

Og dels introducere til, hvordan de studerende kan arbejde med dette i praksis gennem cradle to cradle tilgangen

Blevis, E. (2007) Sustainable Interaction Design. Invention and Disposal, Renewal and Reuse. Proceedings of

CHI, 2007 (1-10)

Braungart and McDonough (2002) Cradle to Cradle: remaking the way we make things. New York: North Point

Press (17-44; 157-186)

Drummond, Ian and Marsden, Terry (1999) The Condition of Sustainability. London and New York: Routledge

(7-23)

Rediger


5 af 10 12/06/2018 10.22

Verbeek, Peter Paul (2005) What things do. University Park, Pennsylvania: The Pennsylvania State Press.

(sidste kapitel: pp. 203-236)

Supplerende frivillig litteratur

Strengers, Y. and Maller, C. (2015) Social Practices, Intervention and Sustainability. Beyond behavior change.

Routledge (Handler om at bruge the practice turn i bæredygtighedsstudier, kritiserer et fokus på individers

adfærd for at være begrænset og præsenterer i stedet den sociale praksis som der hvor designmæssige

interventioner skal ske)

Caradonna, Jeremy (2014) Sustainability. A history. Oxford University Press. (Giver en kort idehistorisk

gennemgang af bæredygtighedsbegrebet og de problemstillinger der knyttes til det)



6 af 10 12/06/2018 10.22

Emne 4

Kultur og Semiotik

v/ Ann Bager

På kursusgangen introduceres I for forskellige teoretiske perspektiver, der kan anvendes til at forstå og analysere

organisationskultur. Vi starter ved tilgange, der hviler på funktionalistiske og konsensusbaserede principper og

bevæger os over i postmoderne, poststrukturalistiske og dissensusbaserede perspektiver. Jeg vil løbende

diskutere, hvorledes perspektiverne kan kritiseres og reflekteres i forhold til hinanden. Vi skal diskutere

forskellige metoder til datagenerering, hvorigennem organisationskultur kan fastholdes og analyseres. Gennem

øvelsesarbejde får I mulighed for at reflektere perspektiverne og metoder til datagenerering i relation til case-

samarbejdet med forsvarsministeriets ejendomsstyrelse og arbejdet med grøn omstilling blandt forsvarets

medarbejdere.

En central pointe på forelæsningen er, at det er vigtigt at skabe sig et indblik i organisationers kulturelle og

situationelle praksisser, hvad enten formålet er at forstå og forandre organisationspraksisser/-adfærd og/eller

udvikle kommunikationsdesign. Mange forandringstiltag er mindre succesfulde, bl.a. fordi konteksten ikke

medtænkes og medarbejdere derved ikke kan relatere sig til de nye tiltag.

Litteratur:

Bak, A. C., & Nørgaard, J. L. (2006). Strategisk semiotik: Overvejelser om iværksættelse af kommunikation ogvalg af tegn i en professionel kontekst. København.

Cooren, F. (2015). Organizational discourse: Communication and constitution. (pp 1-16, 17-21) John Wiley &

Sons.

Martin, J. (1992). Culture in organisations. Three perspectives. (pp 3-24) New York. Oxford University Press

Supplerende Litteratur:

Alvesson, M. (2003). Beyond Neopositivists, Romantics, and Localists: A Reflexive approach to Interviews in

Organizational Research. The Academy of Management Review. Vol 38(1). January

Alvesson, M. (2013). Understanding organizational culture 2nd Edition. (pp 17-123, 141-200) London, Sage

Martin, J. (1992). Culture in organisations. Three perspectives. (pp 24-164) New York. Oxford University Press

Martin, J. & Frost, M. (2012). The Organizational Culture War Games: A Struggle for Intellectual Dominance. In

Godwyn, M. & J.H. Gittell (eds.). Sociology of Organizations – Structures and Relationships. (pp 3015-336) Los

Angeles. SAG

Schein, E. (1990). Organizational Culture. American Psychologist, February. (109-119)


Rediger

Martin 1992 Rediger

Cooren 2015 Rediger

Emne 5

Ethnography and Design - “observing of what is”

v/ Antonia Krummheuer

In this course the students get a brief introduction into how ethnography can be used in design. The focus will be

set on observation practices and data generation especially via fieldnotes and video.

Literature:

Emerson,R.etal(2011).Par5cipantsObserva5onsandFieldnotes.In:P.Atkinsonetal.(eds):Handbook

Rediger


7 af 10 12/06/2018 10.22

ofEthnography(pp.352-368).London:Sage.DOI:hOp://dx.doi.org/10.4135/9781848608337

Gibbs,G.(2012)AnalysingQualita5veData.London:Sage(Chapter3.Wri5ng--butonlypage26-30)

Knoblauch,H.(2005).FocusedEthnography.ForumQualita5veSocialResearch6(3)Art44.hOp://www.qualita5ve-research.net/index.php/fqs/ar5cle/view/20/43

Pink,S.(2013)DoingVisualEthnography.London:Sage(e-book)

Chapter4:PhotographyinEthnographicResearch(pp.73-103)

Chapter5:VideoinEthnographicResearch(onlypp.112-114)

Szulevicz,T.(2015)Deltagerobserva5on.In:Svend Brinkmann&Lene Tanggaard(red.) Kvalita5vemetoder(2.udgave).HansReitzel,p.81-96

Ylirisku,S.andBuur,J.(2007)DesigningwithVideo:FocusingtheUser-centredDesignprocess.London:Springer(e-book)Chapter2:Studyingwhatpeopledopp.37-86


Emne 6

Analysing Fieldnotes and Video

This lecture with exercise will be based on the analysis of fieldnotes, photographes and videos form ethnographic

observation. After a presentation of how to analyse data there will be an exercise.

LLiitteerraattuurree::

Graham Gibbs (2012) Analysing Qualitative Data. Sage p. 38-55 (18 pages primary literature)

Erickson, F. (2006). Definition and analysis of data from videotape: Some research procedures and their

rationales. In J. L. Green, G. Camilli, & P. B. Elmore (Eds.), Handbook of complementary methods in education

research (pp. 177-205). Mahwah, NJ: Erlbaum.


Rediger

Emne 7

Nudging

v Rasmus Grøn


Rediger

Emne 8

Persuasive Design I humanistisk perspektiv

v/ Sandra Burri Gram-Hansen

Den anden kursusgang i persuasive design retter fokus mod udviklingen fra persuasive technology til persuasive

design og relationen til klassisk humanistiske traditioner såsom retorik, etik og læring. Kursusgangen sætter

fokus på forskellige typer af adfærdsændringer og præsenterer persuasive design som en designtilgang med

fokus på at understøtte vedvarende, kontekstuelt situerede, holdnings- og adfærdsændringer bl.a. med

udgangspunkt i value-sensitive design.

LLiitttteerraattuurr::

Hasle, P. & Christensen, A. K. (2007). Classical Rhetoric and a Limit to Persuasion. In: Y.de Kort et al. (eds.).

Persuasive Technology 2007, pp. 307-10. Palo Alto: Springer.

Gram-Hansen, S. and L. Gram-Hansen (2013). On the role of ethics in Persuasive Design. Ethicomp 2013, s.

Rediger


8 af 10 12/06/2018 10.22

85-91. Kolding, Syddansk Universitetsforlag: 8.

Davis, J. (2009). Design methods for ethical persuasive computing. Persuasive Technology: Proceedings of the

4th International Conference, pp. 1-8. California: Claremontal (eds)


Emne 9

Process and Strategy

v/ Antonia Krummheuer og Sandra Burri Gram-Hansen

Denne workshop sætter fokus på hvordan data kan informere design i praksis. I særlig grad rettes

opmærksomhed mod udarbejdelse af kravsspecifikationer og principper for den videre design process.

LLiitteerraattuurree::

Chapter 7 “Informing Design” in Crabtree et al. (2012) Doing Design Ethnography. Springer, pp 135-158 (23

pages primary literature)

Nuseibeh, B. and S. Easterbrook (2000). Requirements engineering: a roadmap. Proceedings of the

Conference on The Future of Software Engineering. Limerick, Ireland, ACM:: 35-46.

More literature will follow


Rediger

Emne 10

Fra data til design

v/Peter Vistisen

Denne kursusgang retter fokus på den praktiske designprocess og udviklingen af persuasive design løsninger.

Med udgangspunkt i den indsamlede data og de udarbejdede kravsspecifikationer, vil denne kursusgang

understøtte jeres design process fra tidlige ideer til dynamiske prototyper.

Link til Balsamiq Mockups

LLiitttteerraattuurr::

Kolko, Jon (2010), 'Abductive Thinking and Sensemaking: The Drivers of Design Synthesis'. In MIT's Design Issues:

Volume 26, Number 1 Winter 2010. (13 sider)

Welie, M Van (2001) 'Patterns as tools for user interface design, Tools for Working With Guidelines, Springer (12

sider)

Rediger


9 af 10 12/06/2018 10.22

Tilføj emner

Borchers, JO (2000) 'A pattern approach to interaction design', Proceedings of the 3rd conference on designing

interactive systems, ACM (9 sider)

SSeekkuunnddæærr lliitttteerraattuurr::

Tidwell, J (2010) 'Designing Interfaces: Patterns for Effective Interaction Design', O'Reily (størstedelen tilgængelig

online via Google Books)


Emne 11

Persuasive Design Sprint

v/Sandra Burri Gram-Hansen, Peter vistisen og Antonia Krummheuer

Denne workshop forløber over 4 dage i umiddelbar forlængelse af juleferien. Med afsæt i de udarbejdede krav og

principper, danner forløbet ramme omkring de studerendes design process.

På workshoppen arbejdes med kreative metoder til videreudvikling af gruppernes initierende koncepter/designs

med udgangspunkt i:

- analyse af designets implicitte (og evt. eksplicitte) tilgang til adfærd og motivation

- identifikation af designets persuasive intention og/eller persuasive strategier i designet, og vurdering af

potentialer og faldgruber i forhold til den intenderede brugskontekst

- diskussion af etiske problemstillinger og potentielle dilemmaer ifm. designet


Rediger


10 af 10 12/06/2018 10.22

1. MODUL LÆRING, NETVÆRKSDANNELSE OG … · 1. MODUL LÆRING, NETVÆRKSDANNELSE OG ORGANISERING...

Documents

Transcript of 1. MODUL LÆRING, NETVÆRKSDANNELSE OG … · 1. MODUL LÆRING, NETVÆRKSDANNELSE OG ORGANISERING...