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¿Qué hemos aprendido de la puesta en

práctica de los planes de convivencia?

LOGROÑO 8/03/2013Nélida Zaitegi

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Una mirada alrededor1. Saber dónde

estamos 2. Analizar las causas3. Mirar hacia adelante

y preparar el viaje: metas, mapa, equipaje y... ¡¡a descubrir y crear nuevas realidades!!

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¿Dónde estamos?

• Obligatoriedad• Materiales• Asesoramiento• Pero…..

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¿Dónde estamos?

• Del dicho al hecho

• Luces y sombras (el papel lo aguanta todo)

• Obligación versus sentido y utilidad

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ESTUDIO ESTATAL SOBRE LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA16 PROPUESTAS EDUCATIVAS

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“Mejorar la calidad del sistema educativo mejorando la convivencia desde una perspectiva integral”.

• La lucha contra el fracaso escolar y la mejora de la convivencia están estrechamente relacionadas.

• Mejorar la convivencia es una condición necesaria aunque no suficiente para reducir el fracaso escolar

• La convivencia se construye desde la enseñanza de las materias.

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¿A dónde queremos ir?

• Aprender a convivir

• Convivencia positiva

• Bienestar personal y colectivo

• Competencia social y valores

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Aprender a convivir

1.Enseñar a pensar2.Regulación y gestión de los

sentimientos3.Valores morales

M.Segura

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Alumnado del siglo XXI

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EDUCAR EN Y PARA LA CONVIVENCIA POSITIVA

1. Contexto saludable (centro, aula)

2. Normas (valores y fines grupales)

3. Gestión de conflictos

4. Educación sentimientos

5. Participación de la comunidad educativa

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¿Cuál es la ruta?

• Metas claras• Procesos• Aprender

haciendo• Comprobar

avances

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CRISIS EN LA EDUCACIÓN

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1º RECUPERAR EL SENTIDO

• La educación es una tarea de “alta densidad moral”. Adela Cortina

• Enseñar a contar es bueno, pero enseñar lo que realmente cuenta es mejor.

• Educar es formar personas aptas para gobernarse a sí mismas.

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REFLEXONAR SOBRE EL SENTIDO DE LO QUE

HACEMOS¿Obligación normativa o necesidad

sentida?• La Administración, ¿puede o deber hacerlo?• El centro, razones y criterios de actuación

¿Existen tiempos para la reflexión conjunta?

• Compartir creencias y criterios• Buscar y crear soluciones propias

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•QUERER •SABER •PODER

“Quien tiene un porqué siempre encuentra un

cómo”

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2º ¿Se necesita un Plan de Convivencia?

• Cambios cosméticos/reales

• Beneficios

• Preocupar y ocupar

• Cambios sociales: Ciudadanía crítica

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3º Revisar los paradigmas que están debajo de nuestras acciones

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Paradigmas educativos reactivos:

Reaccionar ante… Acciones: • Control externo• Normativa

punitiva• Castigos

¿desarrollo moral?

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Paradigmas educativos proactivos:

Anticipar, crear condiciones…

Acciones: • Control interno• Normativa

democrática• Desarrollar

competencias

Desarrollo moralConductas prosociales

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4º Manos a la obra

PEC. Filosofía, principios, metas

PGA. Objetivos, acciones, indicadores de

logro

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¿POR DÓNDE EMPEZAR?

• Sé tu el cambio que quieres ver en el mundo. (Gandhi)

• Es importante lo que pasa, pero es mucho más lo que cada quien hace con lo que pasa.

• Pesimismo/optimismo (los pies en la tierra y caminar)

• Opción personal (REC/PIE)

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¿PARTE DEL PROBLEMA/PARTE DE LA

SOLUCIÓN?¿Facilitador//obstáculo?¿Facilitador//obstáculo?

R/E/PC

• Reactivo

• Externo

• P. Complicadas

P/I/PS

• Proactivo

• Interno

• P. SencillasJ.Vaello

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Productividad/ Satisfacción

No se trata de trabajar más, sino de trabajar mejor

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ALGUNAS CLAVES

• Liderazgo y compromiso de la Dirección

• Sensibilización de la C.E.

• Coherencia• Seguimiento de los

procesos y de los productos (sin prisa pero sin pausa)

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“La acción de un profesor/a en el aula tiene consecuencias más inmediatas y potentes que las de un ministro en su despacho”

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Después del trabajo del profesorado, el liderazgo directivo es el segundo factor interno a la escuela que más relevancia tiene en el logro de aprendizajes.

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•Movilizando la capacidad interna de cambio de los centros como organizaciones, de los individuos y grupos•Aprendiendo a crecer, desarrollarse y hacer frente al cambio

Bolivar 1999

¿Cómo?

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“Reculturización” interna de las escuelas: reflexionar en torno a las prácticas docentes, con énfasis en la innovación y colaboración entre el profesorado y la direcciòn.

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• El desarrollo de las capacidades individuales.• El trabajo en equipo • La pasión por la profesión • La escuela como una comunidad para el aprendizaje, donde la participación es fundamental en la implementación del cambio• Empoderamiento del profesorado

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Es necesario pasar de la cultura de la queja a la cultura de la transformación

Pablo Freire

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Cada centro “hace camino al andar”

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• Las grandes obras, las sueñan los genios locos.

• Las ejecutan los luchadores natos.

• Las disfrutan los felices cuerdos.

• Las critican los inútiles crónicos

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nzaitegi@gmail.com

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http://convivenciaenlaescuela.es/