logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web...
Transcript of logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web...
![Page 1: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/1.jpg)
ТЕХНИКА И ТЕХНОЛОГИЈА 5
САЖЕТЕ ФОРМЕ ПРИПРЕМА ЗА ЧАС ПРЕМА ПРЕПОРУКАМА ЗУОВ-а
Поштовани наставници/наставнице,
У жељи да вам олакшамо почетак нове школске године и пружимо сву могућу подршку за реализацију наставе усмерене ка исходима учења, у складу са најновијим смерницама и препорукама Завода за унапређивање образовања и васпитања, припремили смо за вас и сажете форме припрема за час које се налазе у прилогу.
![Page 2: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/2.jpg)
ПРИПРЕМА ЗА ЧАС број 1 и 2
Предмет: Техника и технологија Разред: 5.
Наставна тема/област: ЖИВОТНО И РАДНО ОКРУЖЕЊЕ
Наставна јединица: Појам, улога и значај тенике и технологије за развој друштва и животног окружења
Тип часа: Обрада новог градива, утврђивање
Циљ часа: Стицање сазнања о значају технике и технологије за развој друштва и животног окружења.
Очекивани исходи на крају часа:
Ученик ће бити у стању да:‒ oписује улогу технике, технологије и иновација у развоју заједнице и њихово повезивање.
Наставне методе: Монолог, дијалог, рад на тексту, илустрација, демонстрација, метода писаних радова
Облици рада: Фронтални, индивидуални
Планиране активности наставника: Планиране активности ученика:
МОГУЋИ ТОК ЧАСА
![Page 3: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/3.jpg)
Уводни део часа(10 минута)
‒ На почетку часа се представља ученицима, наводи прибор и материјал који ће бити потребан у току школске године и записује на табли списак.
‒ Наводи да се настава технике и Технологије разликује у односу на остале предмете, те да се највећи бој часова изводи кроз практичне радове и вежбе.
‒ Најављује све наставне теме које ће се изучавати у току школске године, кратко их коментарише и најављује колико оцена ученици могу да очекују у оквиру сваке наставне теме.
‒ Наставник записује на табли списак наставних тема које ће се изучавати до краја школске
‒ Најављује прву лекцију и упућује ученике на стране у уџбенику.
‒ Представљају се, учествују у разговору и записују.‒ Одговарају на постављена питања, препознају,
именују, учествују у разговору, повезују претходна са новим знањима и записују.
Главни део часа(70 минута)
Мисаоно активира и мотивише ученике.‒ Кроз разговор, ученицима представља значај
технике и технологије како у образовању тако и у свакодневном животу и наводи примере који су ученицима блиски, а приметна је неопходност познавања и умећа руковања савременим техничким уређајима, нпр. Употреба рачунара, мобилних телефона, ТВ апарата, електричних бушилица...
‒ Затим прави поређење како би изгледао свакодневни живот без техничких уређаја, а какав је са њима, те од ученика захтева да самостално извуку закључак.
‒ Посебно истиче циљ наставе Технике и технологије: да ђаци стекну основну техничку писменост и развију техничко мишљење, техничку културу, радне вештине и културу рада.
‒ Дефинише појмове техника и технологија.‒ Након тога упознаје ученике и са развојем технике
кроз векове, те наводи 4 периода: први период развоја технике (коришћење енергије ветра и
‒ Слушају, бележе, дискутују, посматрају, анализирају, закључују, постављају питања.
‒ Повезују раније стечена знања с новим информацијама и оспособљавају се за примену знања и вештина.
‒ На основу слика врше препознавање, учествују у разговору, постављају питања и одговарају на њих, усвајају нова знања, изводе закључке, записују и решавају задатке и вежбе на захтев наставника.
![Page 4: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/4.jpg)
кретања воде) – од VII века, други период, тј. Прва индустријска револуција (парна машина, Џејмс Ват) – од краја XIII века и почетка XIV века, трећи период, тј. Друга индустријска револуција (електрична енергија, Никола Тесла) – од краја XIX и почетка XX века, четврти период развоја технике (коришћење алтернативних облика енергије).
‒ Од ученика захтева да понове стечено знање кроз израду задатака и одговарања на питања у делу Тестирај своје знање, на 13. страни Уџбеника.
‒ Надгледа рад ученика, додатно објашњава, даје савете и похваљује најуспешније у раду.
Завршни део часа(10 минута)
‒ Кроз неколико питања обнавља градиво.‒ Одговара на постављена питања ученика.‒ Најављује следећу наставну јединицу.
‒ Одговарају на питања наставника и постављају питања, проверавају одговоре и утврђују степен наученог.
Начини провере остварености исхода:
‒ Ученици су мотивисани за дискусију, аргументују своје ставове, поштујући туђе мишљење.‒ Ученици су усвојили ново градиво и нове термине који ће им бити важни у даљем раду и формирању
личности. ‒ Ученици вреднују степен усвојених знања.
ОКВИР ЗА ПРЕИСПИТИВАЊЕ ОСТВАРЕНОГ ЧАСА:
Да ли ми је адекватан избор начина провере остварености исхода?
Да ли сам планирао/-ла адекватне активности ученика?
Да ли је било одступања/потешкоћа приликом остваривања планираног?
Шта бих променио/-ла?
![Page 5: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/5.jpg)
![Page 6: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/6.jpg)
ПРИПРЕМА ЗА ЧАС број 3 и 4
Предмет: Техника и технологија Разред: 5.
Наставна тема/област: ЖИВОТНО И РАДНО ОКРУЖЕЊЕ
Наставна јединица: Подручје човековог рада и производње. Занимања и послови у области технике и технологије
Тип часа: Обрада
Циљ часа: Стицање знања о занимањима у области технике и технологије.
Очекивани исходи на крају часа:
Ученик ће бити у стању да:‒ разликује основна подручја човековог рада, производње и пословања у техничко-технолошком
подручју,‒ наводи занимања у области технике и технологије,‒ процењује сопствена интересовања у области технике технологије.
Наставне методе: Монолошка, дијалошка, текстуална, илустративна, демонстративна
Облици рада: Фронтални, индивидуални
Планиране активности наставника: Планиране активности ученика:
МОГУЋИ ТОК ЧАСА
![Page 7: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/7.jpg)
Уводни део часа(10 минута)
‒ Кроз неколико питања понавља градиво са претходног часа.
‒ Истиче да су се ученици сусретали са различитим занимањима у Србији у наставној теми – Рад, енергија, производња и потрошња, из предмета природа и друштво, 4. разред, па кроз кратак разговор их подсећа на то градиво.
‒ Најављује нову наставну јединицу и упућује ученике да прочитају Савет на стр. 14.
‒ Одговарају на постављена питања, препознавају, именују, слушају, учествују у разговору, повезују претходна са новим знањима и записују.
Главни део часа(70 минута)
‒ Формулише главни садржај и упућује ученике на илустративни и додатни садржај лекције.
‒ Објашњава да је непрестани развој технике и технологије допринео да људски послови буду много лакши, квалитетнији и продуктивнији и приликом објашњења користи многобројне примере који су ученицима блиски.
‒ Објашњава да се са развојем технике и технологије појавио већи избор занимања, те се становништво све више опредељује, приликом избора свог будућег занимања, управо за послове из области технике и технологије.
‒ Наводи да се са брзим технолошким развојем, последњих деценија развијају нове технологије, као што су: информациона технологија, нанотехнологија, роботика, биотехнологија, нуклеарна технологија итд., што је омогућило и појаву нових занимања из ових области.
‒ Након упознавања са новим технологијама, објашњава да су највеће интересовање, у последње време, занимања из области информационих технологија, наводи неке од њих и укратко их објашњава.
‒ Активно слушају, разговарају, одговарају на питања, посматрају, уочавају објекте, појаве и односе у простору, закључују, бележе.
‒ Повезују раније стечена знања с новим информацијама и оспособљавају се за примену знања и вештина у свакодневном животу.
‒ На основу слика врше препознавање, учествују у разговору, постављају питања и одговарају на њих, усвајају нова знања, изводе закључке, записују и решавају задатке и вежбе на захтев наставника.
Завршни део часа(10 минута)
‒ Кроз неколико питања обнавља градиво.‒ Одговара на постављена питања ученика.‒ Најављује следећу наставну јединицу.
‒ Одговарају на питања наставника и постављају питања, проверавају одговоре и утврђују степен наученог.
Начини провере Ученици су мотивисани за дискусију, аргументују своје ставове, поштујући туђе мишљење.
![Page 8: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/8.jpg)
остварености исхода:‒ Ученици су усвојили ново градиво и нове термине који ће им бити важни у даљем раду и формирању
личности. ‒ Ученици вреднују степен усвојених знања.
ОКВИР ЗА ПРЕИСПИТИВАЊЕ ОСТВАРЕНОГ ЧАСА:
Да ли ми је адекватан избор начина провере остварености исхода?
Да ли сам планирао/-ла адекватне активности ученика?
Да ли је било одступања/потешкоћа приликом остваривања планираног?
Шта бих променио/-ла?
![Page 9: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/9.jpg)
ПРИПРЕМА ЗА ЧАС број 5 и 6
Предмет: Техника и технологија Разред: 5.
Наставна тема/област: ЖИВОТНО И РАДНО ОКРУЖЕЊЕ
Наставна јединица:Рад и организација рада у кабинетуМере заштите на радуКоришћење техничких апарата и ИКТ уређаја у животном и радном окруђењу
Тип часа: Обрада
Циљ часа:
Ученици:− разумеју организацију рада у кабинету,– знају мере заштите на раду,– знају правилно да рукују техничким апаратима и ИКТ уређајима.
Очекивани исходи на крају часа:
Ученик ће бити у стању да:‒ организује радно окружење у кабинету,‒ правилно и безбедно користи техничке апарате и ИКТ уређаје у животном и радном окружењу.
Наставне методе: Монолошка, дијалошка, текстуална, илустративна, демонстративна
Облици рада: Фронтални, индивидуални
![Page 10: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/10.jpg)
Планиране активности наставника: Планиране активности ученика:
Уводни део часа(10 минута)
‒ У уводном делу часа, кроз неколико питања понавља градиво са претходног часа.
‒ У наставку најављује нове наставне јединице.
‒ Одговарају на постављена питања, препознавају, именују, слушају, учествују у разговору, повезују претходна са новим знањима и записују.
Главни део часа(70 минута)
‒ Након уводног дела, објашњава да је радно место за извођење практичних вежби кабинет за Технику и технологију, а за рад на рачунару рачунарска учионица (уколико су физички раздвојене).
‒ Истиче да је у раду веома битна добра организација, као и добро организовано радно место: добро осветљењо, велики радни сто (прави поређење између столова у другим учионицама и столова у кабинету за Технику и технологију), алат уредно сложен на свом месту... и објашњава разлику између добро и лоше организованог радног места.
‒ У неколико реченица представља рачунарску учионицу; наводи правила понашања којих ученици морају да се придржавају када се налазе у њој, распореда седења, подешавања монитора...
‒ Представља мере заштите на раду, детаљније их објашњава и назначава колико је битно да их се ученици придржавају.
‒ Одређује два ученика која ће бити задужена за алат – да га деле осталим ученицма, контролишу да ли је шта оштећено, очисте и врате на своје место.
‒ Други део двочаса започиње дискусијом о томе како су некада људи чували намирнице, како су прали и пеглали веш, усисавали...
‒ Дискусију води тако да ученици самостално дођу до закључка колико се данашњи живот становништва ослања на коришћење техничких уређаја и апарата.
‒ Од ученика захтева да наброје неке од техничких
‒ Слушају, анализирају, дефинишу, описују, саопштавају, класификују, наводе примере, приказују, критикују, препоручују, предлажу, процењују, закључују, процењују, дискутују.
‒ Повезују раније стечена знања с новим информацијама и оспособљавају се за примену знања и вештина у свакодневном животу.
‒ На основу слика врше препознавање, учествују у разговору, постављају питања и одговарају на њих, усвајају нова знања, изводе закључке, записују и решавају задатке и вежбе на захтев наставника.
МОГУЋИ ТОК ЧАСА
![Page 11: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/11.jpg)
апарата и ИКТ уређаја, које најчешће користе, а затима тражи да одговоре шта је покретач наведених апарата и уређаја.
‒ Подстиче дискусију и помаже ученицима у одговарању, уколико је потребно, па у наставку часа, објашњава колико је важно правилно користити техничке уређаје и ИКТ апарате и демонстрира правилно коришћење појединих апарата које има у свом окружењу или их упућује на изучавање корисничког упутства.
Завршни део часа(10 минута)
‒ Кроз неколико питања обнавља градиво.‒ Одговара на постављена питања ученика.‒ Најављује следећу наставну јединицу.
‒ Одговарају на питања наставника и постављају питања, проверавају одговоре и утврђују степен наученог.
Начини провере остварености исхода:
‒ Ученици су мотивисани за дискусију, аргументују своје ставове, поштујући туђе мишљење.‒ Ученици су усвојили ново градиво и нове термине који ће им бити важни у даљем раду и формирању
личности. ‒ Ученици вреднују степен усвојених знања.
ОКВИР ЗА ПРЕИСПИТИВАЊЕ ОСТВАРЕНОГ ЧАСА:
Да ли ми је адекватан избор начина провере остварености исхода?
Да ли сам планирао/-ла адекватне активности ученика?
Да ли је било одступања/потешкоћа приликом остваривања планираног?
Шта бих променио/-ла?
![Page 12: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/12.jpg)
ПРИПРЕМА ЗА ЧАС број 7 и 8
Предмет: Техника и технологија Разред: 5.
Наставна тема/област: САОБРАЋАЈ
Наставна јединица: Улога, значај и врсте саобраћаја и саобраћајних средстава према намениИсторијски развој саобраћаја
Тип часа: Обрада
Циљ часа: Проширивање знања из области саобраћаја: значај, функција и подела саобраћаја, основни елементи саобраћајног система.
Очекивани исходи на крају часа:
Ученик ће бити у стању да:‒ процени како би изгледао живот људи без саобраћаја,‒ класификује врсте саобраћаја и саобраћајних средстава према намени.
Наставне методе: Монолошка, дијалошка, текстална, илустративна, демонстративна, метода писаних радова
Облици рада: Фронтални, индивидуални
Планиране активности наставника: Планиране активности ученика:
МОГУЋИ ТОК ЧАСА
![Page 13: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/13.jpg)
Уводни део часа(10 минута)
‒ С обзиром на то да су се ученици већ сусретали са појмом и врстама саобраћаја у 3. разреду из Природе и друштва, поставља неколико питања како би се поновило градиво.
‒ Кроз краћи разговор, истиче колико је битан саобраћај у свакодневном животу, као и придржавање правила у саобраћају.
‒ Најављује нову лекцију.
‒ Одговарају на постављена питања, препознавају, именују, слушају, учествују у разговору, повезују претходна са новим знањима и записују.
Главни део часа(70 минута)
Формулише главни садржај и упућује ученике на илустративни и додатни садржај лекције.
Објашњава да саобраћај представља превоз путника, терета, информација и поште саобраћајним средствима, а одвија се саобраћајним путевима, те да се сва средства која омогућавају и олакшавају саобраћај називају саобраћајни системи. (Саобраћај и саобраћајне системе дефинише на табли.)
Наводи да се саобраћај може поделити на два начина (на табли шематски представља поделе саобраћаја и саобраћајних средстава) према месту одвијања и према томе шта се преноси.
Објашњава шта представља друмски саобраћај и истиче да је за његов развој најзначајнији проналазак точка, као и изградња путева.
Дефинише јавни пут и основне елементе пута: коловоз, коловозна трака, саобраћајна трака, бициклистичка трака, тротоар и пешачки прелаз.
Објашњава да су за развој железничког саобраћаја најзаслужнији проналазак парне машине, односно, парне локомитиве и изградња железничке пруге, па наводи предности и недостатке у поређењу са друмским саобраћајем.
Спомиње брзе возове TGV и Маглев возове, и објашњава њихов принцип рада, односно, кретања.
Објашњава да је водни саобраћај, као и друмски,
‒ Активно слушају, постављају питања, самостално се служе уџбеником, читају, посматрају и уочавају објекте и односе у простору; бележе.
‒ Повезују раније стечена знања с новим информацијама и оспособљавају се за примену знања и вештина у свакодневном животу.
‒ На основу слика врше препознавање, учествују у разговору, постављају питања и одговарају на њих, усвајају нова знања, изводе закључке, записују и решавају задатке и вежбе на захтев наставника.
![Page 14: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/14.jpg)
настао много раније него остали облици саобраћаја и наводи како су се мењали објекти током историје.
На крају објашњава да се ваздушни саобраћај одвија у ваздуху, и да су за његов развој најзаслужнији балони, цепелини, а нешто касније авиони и хеликоптери.
Завршни део часа(10 минута)
‒ Од ученика захтева да понове стечено знање кроз израду задатака и одговарања на питања у делу Тестирај своје знање, које се налази на 35. и 36. страни уџбеника.
‒ Одговара на постављена питања ученика.‒ Најављује следећу наставну јединицу.
‒ Одговарају на питања наставника и постављају питања, проверавају одговоре и утврђују степен наученог.
Начини провере остварености исхода:
Ученици су мотивисани за дискусију, аргументују своје ставове, поштујући туђе мишљење.‒ Ученици су усвојили ново градиво и нове термине који ће им бити важни у даљем раду и формирању
личности. ‒ Ученици вреднују степен усвојених знања.
ОКВИР ЗА ПРЕИСПИТИВАЊЕ ОСТВАРЕНОГ ЧАСА:
Да ли ми је адекватан избор начина провере остварености исхода?
Да ли сам планирао/-ла адекватне активности ученика?
Да ли је било одступања/потешкоћа приликом остваривања планираног?
Шта бих променио/-ла?
ПРИПРЕМА ЗА ЧАС број 9 и 10
![Page 15: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/15.jpg)
Предмет: Техника и технологија Разред: 5.
Наставна тема/област: САОБРАЋАЈ
Наставна јединица: Професије у подручју рада саобраћајаУпотреба информационих технологија у саобраћају
Тип часа: Обрада
Циљ часа: Проширивање знања из области саобраћаја: префесије рада у подручју саобраћаја, коришћење информационих технологија у саобраћају.
Очекивани исходи на крају часа:
Ученик ће бити у стању да:‒ наводи професије рада у подручју саобраћаја,‒ направи везу између савременог саобраћаја и коришћења информационих технологија.
Наставне методе: Монолошка, дијалошка, текстуална, илустративна, демонстративна, метода писаних радова
Облици рада: Фронтални, индивидуални
Планиране активности наставника: Планиране активности ученика:
Уводни део часа(10 минута)
‒ Мисаоно активира и мотивише ученике.‒ Поставља питања у циљу понављања градива из
претходне лекције и подстиче ученике да дају и образложе одговоре.
‒ Одговарају на постављена питања, препознају, именују, слушају, учествују у разговору, повезују претходна са новим знањима и записују.
МОГУЋИ ТОК ЧАСА
![Page 16: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/16.jpg)
‒ Води краћи разговор о занимањима која су деци позната и блиска, а везана су за саобраћај.
‒ Најављује нову лекцију.Главни део часа
(70 минута) Формулише главни садржај, мисаоно активира
ученике и усмерава их на садржај лекције, на илустративни и додатни методички материјал.
‒ Објашњава да саобраћај, као привредна делатност, омогућава велики избор занимања која се разликују према врстама саобраћаја и том приликом користи пример управљања саобраћајним средствима, као што је: возач моторног возила у друмском саобраћају, машиновођа у железничком саобраћају, пилот у ваздушном саобраћају.
‒ Након уочавања да се делатности у саобраћају разликују према врстама саобраћаја, од ученика захтева да наведу и остале, њима познате делатности у свим врстама саобраћаја. (Допуњује одговоре ученика и наводи оно што они нису навели.)
‒ Објашњава које су врсте саобраћаја у нашој држави развијене, а које би се могле још развијати, па развија дискусију на ову тему, а од ученика захтева да сами закључе шта је разлог овог проблема.
‒ Објашњава да информационе технологије омогућавају, регулишу и контролишу саобраћај, повећавају његову безбедност и доприносе заштити животне средине. Наводи неке.
‒ Објашњава ученицима колику улогу имају информационе технологије у очувању животне средине.
‒ Од ученика захтева да истраже занимљивости о моторима са EURO ознаком.
‒ Објашњава да је најважнија улога информационих технологија у безбедности саобраћаја, а при томе
‒ Активно слушају, наводе, описују, препознају, разликују, дефинишу, закључују, бележе.
‒ Повезују раније стечена знања с новим информацијама и оспособљавају се за примену знања и вештина у свакодневном животу.
‒ На основу слика врше препознавање, учествују у разговору, постављају питања и одговарају на њих, усвајају нова знања, решавају задатке на захтев наставника/-це и изводе закључке.
‒ Користе апликацију Гугл мепс да би пронашли путању од своје куће до неког места које су посетили.
![Page 17: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/17.jpg)
наводии неке уређаје.‒ Од ученика захтева да, користећи апликацију Гугл
мепс на рачунару или мобилном телефону, пронађу места која су посетили, а затим да пронађу предложену путању и удаљеност тог места од њихове куће.
Завршни део часа(10 минута)
‒ Кроз неколико питања обнавља градиво.‒ Одговара на постављена питања ученика. Најављује следећу наставну јединицу.
‒ Одговарају на питања наставника и постављају питања, проверавају одговоре и утврђују степен наученог.
Начини провере остварености исхода:
‒ Ученици су мотивисани за дискусију, аргументују своје ставове, поштујући туђе мишљење.‒ Ученици су усвојили ново градиво и нове термине који ће им бити важни у даљем раду и формирању
личности. ‒ Ученици вреднују степен усвојених знања.
ОКВИР ЗА ПРЕИСПИТИВАЊЕ ОСТВАРЕНОГ ЧАСА:
Да ли ми је адекватан избор начина провере остварености исхода?
Да ли сам планирао/-ла адекватне активности ученика?
Да ли је било одступања/потешкоћа приликом остваривања планираног?
Шта бих променио/-ла?
![Page 18: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/18.jpg)
ПРИПРЕМА ЗА ЧАС број 11 и 12
Предмет: Техника и технологија Разред: 5.
Наставна тема/област: САОБРАЋАЈ
Наставна јединица: Регулисање друмског саобраћаја: саобраћајна сигнализација, саобраћајни полицајац
Тип часа: Обрада, утврђивање
Циљ часа: Проширивање знања из области саобраћаја: саобраћајна правила и прописи, јачање свести о поштовању правила и прописа у саобраћају.
Очекивани исходи на крају часа:
Ученик ће бити у стању да:‒ разликује безбедно од небезбедног понашања пешака, возача бицикла и дечијих возила,‒ примењује правила понашања као пешак, возач бицикла и дечијих возила у саобраћају.
Наставне методе: Дијалошка, монолошка, демонстративна, рад на тексту, метода писаних радова
Облици рада: Индивидуални
Планиране активности наставника: Планиране активности ученика:
МОГУЋИ ТОК ЧАСА
![Page 19: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/19.jpg)
Уводни део часа(10 минута)
‒ Кроз неколико питања, понавља градиво са претходног часа.
‒ У наставку води краћи разговор о најугроженијим учесницима у друмском саобраћају: пешацима и бициклистима.
‒ Најављује нову лекцију.
‒ Одговарају на постављена питања, препознају, именују, слушају, учествују у разговору, повезују претходна са новим знањима и записују.
Главни део часа(70 минута)
‒ Формулише главни садржај, мисаоно ангажује ученике и упућује их на илустративни и дидактички материјал из лекције.
‒ Објашњава шта чини саобраћајну сигнализацију и наводи поделу на: вертикалну сигнализацију (саобраћајни знакови и светлосни саобраћајни знакови ─ семафори) и хоризонталну сигнализацију.
‒ Бележи поделу на табли.‒ На основу илустрација из уџбеника објашњава да
су саобраћајни знакови ознаке разних боја, облика и величина које се постављају на стубове с десне стране поред коловоза, или на посебне носаче изнад пута, а деле се на: знакове опасности, знакове изричитих наредби (знакови забране и знакови обавеза) и знакове обавештења.
‒ Објашњава да светлосни саобраћајни знакови (семафори) дају светлосне сигнале којима се регулише саобраћај и означавају радови и препреке на путу.
‒ Дефинише хоризонталну сигнализацију и њену поделу на: уздужне, попречне и остале ознаке на коловозу или тротоару.
‒ На основу слика 2.55–2.60 из Уџбеника, демонстрира све врсте хоризонталних сигнализација на страни 46.
‒ Објашњава да саобраћај могу да регулишу и овлашћена службена лица – саобраћајни полицајци, који знаке дају рукама и положајем
‒ Активно слушају, наводе, описују, препознају, разликују, артикулишу, дефинишу, закључују, доводе у везу, разматрају, просуђују, бележе, постављају питања.
‒ Повезују раније стечена знања с новим информацијама и оспособљавају се за примену знања и вештина у свакодневном животу.
‒ Учествују у разговору, на захтев наставника решавају задатке уџбенику.
![Page 20: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/20.jpg)
тела, звучним знацима и светлосним знацима.‒ Од ученика захтева да одговоре на питања и да
израде задатке који се налазе на 49. и 50. страни Уџбеника.
‒ Надгледа рад ученика, додатно објашњава, даје савете и похваљује најуспешније у раду.
Завршни део часа(10 минута)
‒ Кроз неколико питања обнавља градиво.‒ Одговара на постављена питања ученика. Најављује следећу наставну јединицу.
‒ Одговарају на питања наставника и постављају питања, проверавају одговоре и утврђују степен наученог.
Начини провере остварености исхода:
Ученици су мотивисани за дискусију, аргументују своје ставове, поштујући туђе мишљење.‒ Ученици су усвојили ново градиво и нове термине који ће им бити важни у даљем раду и формирању
личности. ‒ Ученици вреднују степен усвојених знања.
ОКВИР ЗА ПРЕИСПИТИВАЊЕ ОСТВАРЕНОГ ЧАСА:
Да ли ми је адекватан избор начина провере остварености исхода?
Да ли сам планирао/-ла адекватне активности ученика?
Да ли је било одступања/потешкоћа приликом остваривања планираног?
Шта бих променио/-ла?
![Page 21: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/21.jpg)
ПРИПРЕМА ЗА ЧАС број 13 и 14
Предмет: Техника и технологија Разред: 5.
Наставна тема/област: САОБРАЋАЈ
Наставна јединица: Пешак у саобраћајуБициклиста у саобраћају
Тип часа: Обрада новог градива, утврђивање
Циљ часа: Проширивање знања из области саобраћаја: саобраћајна правила и прописи, јачање свести о поштовању правила и прописа у саобраћају.
Очекивани исходи на крају часа:
Ученик ће бити у стању да:‒ разликује безбедно од небезбедног понашања пешака, возача бицикла и дечијих возила,‒ правилно се понаша као пешак, возач бицикла и дечијих возила у саобраћају.
Наставне методе: Дијалошка, монолошка, демонстративна
Облици рада: Индивидуални, у пару
![Page 22: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/22.jpg)
Планиране активности наставника: Планиране активности ученика:
Уводни део часа(10 минута)
‒ Кроз неколико питања, понавља градиво са претходног часа.
‒ Води краћи разговор о пешацима и бициклистима као учесницима у саобраћају.
‒ Најављује нову наставну јединицу.
‒ Одговарају на постављена питања, препознају, именују, слушају, учествују у разговору, повезују претходна са новим знањима и записују.
Главни део часа(70 минута)
‒ Објашњава да је пешак свака особа која учествује у саобраћају, а не управља саобраћајним средством нити се налази у њему, већ се креће својим ногама.
‒ Користећи слике 2.68, 2.69 и 2.73 из Уџбеника, дефинише и приказује пешаке, пешачку стазу и пешачку траку на странама 51 и 52.
‒ Објашњава како се крећу пешаци: уколико не постоји пешачка стаза или тротоар, крећу крајњом левом страном пута, уз саму ивицу коловоза од које су удаљени највише 1 метар, осим пешака који гурају ручна колица, бицикл или мотоцикл, особа у инвалидским колицима и организована колона пешака, који морају да се крећу уз десну ивицу коловоза.
‒ Такође наводи да је прелазак на другу страну коловоза (што представља највећу опасност) обавезан на посебно обележеним пешачким прелазима – зебрама, а да се само у случају да пешачки прелаз не постоји или је пешак удаљен од њега више од 100 метара, може прећи, уз повећану опрезност, најкраћим путем без задржавања на коловозу.
‒ Објашњава да су бициклистичке стазе одвојене од коловоза, а бициклистичке траке су саставни део пута, које су уздужним линијама одвојене од коловоза и посебно обележене и означене за кретање бициклиста.
‒ Посебно назначава да дете млађе од 12 година не сме управљати бициклом на јавним путевима.
‒ На основу слика врше препознавање, учествују у разговору, постављају питања, усвајају нова знања, записују и решавају задатке и вежбе на захтев наставника/-це, повезују претходна са новим знањима.
‒ Постављају неку проблемску ситацију и анализирају је.
МОГУЋИ ТОК ЧАСА
![Page 23: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/23.jpg)
‒ Објашњава да је бициклиста, уколико не постоји бициклистичка трака или стаза, дужан да се креће десном страном пута, што ближе ивици коловоза, а удаљен највише 1м од ње.
‒ Такође наглашава да је бициклиста дужан да приликом промене правца кретања о томе обавести остале учеснике у саобраћају подизањем руке, леве или десне.
‒ Користећи слике 2.71–2.78 из Уџбеника (стр. 51–53), дефинише и приказује кретање пешака и бициклиста и прави везу са апликацијом са саобраћајним ситуацијама на CD-у.
‒ Од ученика захтева да одговоре на питања и израде задатке на 56. и 57. страни Уџбеника.
‒ Надгледа рад ученика, додатно објашњава, даје савете и похваљује најуспешније у раду.
Завршни део часа(10 минута)
‒ Кроз неколико питања обнавља градиво.‒ Одговара на постављена питања ученика.‒ Најављује следећу наставну јединицу.
‒ Одговарају на питања наставника и постављају питања, проверавају одговоре и утврђују степен наученог.
Начини провере остварености исхода:
Ученици су мотивисани за дискусију, аргументују своје ставове, поштујући туђе мишљење.‒ Ученици су усвојили ново градиво и нове термине који ће им бити важни у даљем раду и формирању
личности. ‒ Ученици вреднују степен усвојених знања.
ОКВИР ЗА ПРЕИСПИТИВАЊЕ ОСТВАРЕНОГ ЧАСА:
Да ли ми је адекватан избор начина провере остварености исхода?
Да ли сам планирао/-ла адекватне активности ученика?
Да ли је било одступања/потешкоћа приликом остваривања
![Page 24: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/24.jpg)
планираног? Шта бих променио/-ла?
![Page 25: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/25.jpg)
ПРИПРЕМА ЗА ЧАС број 15 и 16
Предмет: Техника и технологија Разред: 5.
Наставна тема/област: САОБРАЋАЈ
Наставна јединица: Правила и прописи кретања пешака, возача бицикла и дечијих возила у саобраћају – саобраћајни полигон
Тип часа: Вежба
Циљ часа: Проширивање знања из области саобраћаја: саобраћајна правила и прописи, јачање свести о поштовању правила и прописа у саобраћају.
Очекивани исходи на крају часа:
Ученик ће бити у стању да:‒ разликује безбедно од небезбедног понашања пешака, возача бицикла и дечијих возила,‒ правилно се понаша као пешак, возач бицикла и дечијих возила у саобраћају,‒ користи заштитну опрему за управљање бициклом и дечијим возилима.
Наставне методе: Монолошка, дијалошка, текстуална, илустративна, демонстративна
Облици рада: У пару, индивидуални
Планиране активности наставника: Планиране активности ученика:
МОГУЋИ ТОК ЧАСА
![Page 26: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/26.jpg)
Уводни део часа(10 минута)
‒ Заједно са ученицима поставља све елементе саобраћајног полигона спретности на своје место и припрема најмање два бицикла са различитом величинама точкова – 24 и 26 цола.
‒ Демонстрира решавања задатака на полигону, а потом и задатака који представљају опонашање реалних ситуација у саобраћају.
‒ Скреће пажњу на најчешће грешке и даје упутства која ће омогућити лакше решавање одређених задатака.
‒ Постављају елемента саобраћајног полигона на своје место, припремају бицикле, одговарају на постављена питања, препознавају, слушају, учествују у разговору, повезују претходна са новим знањима.
Главни део часа(70 минута)
‒ Групише ученике по величини (како би користили исту величину бицикла) и у паровима, тако да док један ученик вози бицикл, други га прати и враћа елементе које је његов пар оборио на своје место.
‒ Док ученици решавају задатке на полигону спретности, посвећује довољно пажње сваком пару, односно, ученику и при томе указује на грешке, прати, усмерава и контролише рад, даје корисне савете, упутства и др.
‒ Омогућава додатно вежбање ученицима и врши константно бодрење ученике.
‒ Активно слушају.‒ Учествују у разговору, решавају задатке и вежбе на
захтев наставника, повезују претходна са новим знањима, решавају задатке на полигону спретности и/или на рачунару.
Завршни део часа(10 минута)
‒ Враћа елементе саобраћајног полигона и бицикле на своје место.
‒ Даје резиме урађеног и похваљује ученике.
‒ Одговарају на постављена питања, учествују у разговору, постављају питања, изводе закључке и процењују успешност часа.
Начини провере остварености исхода:
Ученици су мотивисани за дискусију, аргументују своје ставове, поштујући туђе мишљење.‒ Ученици су усвојили ново градиво и нове термине који ће им бити важни у даљем раду и формирању
личности. ‒ Ученици вреднују степен усвојених знања.
ОКВИР ЗА ПРЕИСПИТИВАЊЕ ОСТВАРЕНОГ ЧАСА:
Да ли ми је адекватан избор начина провере остварености исхода?
Да ли сам планирао/-ла адекватне активности
![Page 27: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/27.jpg)
ученика? Да ли је било
одступања/потешкоћа приликом остваривања планираног?
Шта бих променио/-ла?
![Page 28: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/28.jpg)
ПРИПРЕМА ЗА ЧАС број 17 и 18
Предмет: Техника и технологија Разред: 5.
Наставна тема/област: САОБРАЋАЈ
Наставна јединица: Правила и прописи кретања пешака, возача бицикла и дечијих возила у саобраћају – саобраћајни полигон
Тип часа: Вежба
Циљ часа: Проширивање знања из области саобраћаја: саобраћајна правила и прописи, јачање свести о поштовању правила и прописа у саобраћају.
Очекивани исходи на крају часа:
Ученик ће бити у стању да:‒ разликује безбедно од небезбедног понашања пешака, возача бицикла и дечијих возила,‒ правилно се понаша као пешак, возач бицикла и дечијих возила у саобраћају,‒ користи заштитну опрему за управљање бициклом и дечијим возилима.
Наставне методе: Монолошка, дијалошка, демонстративна
Облици рада: Индивидуални
Планиране активности наставника: Планиране активности ученика:
МОГУЋИ ТОК ЧАСА
![Page 29: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/29.jpg)
Уводни део часа(10 минута)
‒ Најављује ученицима да ће примењивати стечено знање на претходним часовима, из саобраћаја, и да ће решавати саобраћајне проблеме који су специјално креирани у образовно рачунарском софтверу, те представљају симуалацију реалних саобраћајних ситуација. Напомена: Уколико наставник нема техничких могућности у школи, за реализацију овог двочаса, односно, нема адекватних услова за испуњавање исхода који су планом одређени, за реализацију истих, може се користити вежба из збирке материјала ИК Нови Логос – Свет технике 5, тј. вежба која се осдноси на саобраћај и симулацију саобраћајних ситуација.
‒ Од ученика захтева да покрену одговарајући програм, или да, користећи одговарајућу вежбу из света технике 5 поставе неку саобраћајну ситуацију која је спремна за анализу.
‒ Покрећу ОРС (симулација реалних саобраћајних симулација) и анализирају постављене проблемске ситуацје или анализирају ситуације користећи вежбу из збирке материјала Свет технике 5, препознају, слушају, учествују у разговору, повезују претходна са новим знањима.
Главни део часа(70 минута)
‒ Групише ученике по величини (како би користили исту величину бицикла) и у паровима, тако да док један ученик вози бицикл, други га прати и враћа елементе које је његов пар оборио на своје место.
‒ Док ученици решавају задатке на полигону спретности, посвећује довољно пажње сваком пару, односно, ученику и при томе указује на грешке, прати, усмерава и контролише рад, даје корисне савете, упутства и др.
‒ Омогућава додатно вежбање ученицима и врши константно бодрење ученике.
‒ Активно слушају.‒ Учествују у разговору, решавају задатке и вежбе на
захтев наставника, повезују претходна са новим знањима, решавају задатке на полигону спретности и/или на рачунару.
Завршни део часа(10 минута)
‒ Излази из програма или враћа елементе саобраћајног полигона и бицикле на своје место.
‒ Даје резиме урађеног и похваљује ученике.
‒ Одговарају на постављена питања, учествују у разговору, постављају питања, изводе закључке и процењују успешност часа.
Начини провере остварености исхода:
‒ Ученици су мотивисани за дискусију, аргументују своје ставове, поштујући туђе мишљење.‒ Ученици су усвојили ново градиво и нове термине који ће им бити важни у даљем раду и формирању
личности. ‒ Ученици вреднују степен усвојених знања.
![Page 30: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/30.jpg)
ОКВИР ЗА ПРЕИСПИТИВАЊЕ ОСТВАРЕНОГ ЧАСА:
Да ли ми је адекватан избор начина провере остварености исхода?
Да ли сам планирао/-ла адекватне активности ученика?
Да ли је било одступања/потешкоћа приликом остваривања планираног?
Шта бих променио/-ла?
![Page 31: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/31.jpg)
ПРИПРЕМА ЗА ЧАС број 19 и 20
Предмет: Техника и технологија Разред: 5.
Наставна тема/област: САОБРАЋАЈ
Наставна јединица: Обавезе и одговорност деце и осталих учесника у саобраћају
Тип часа: Обрада, утврђивање
Циљ часа: Проширивање знања из области саобраћаја: саобраћајна правила и прописи, јачање свести о поштовању правила и прописа у саобраћају.
Очекивани исходи на крају часа:
Ученик ће бити у стању да:‒ користи заштитну опрему за управљање бициклом и дечијим возилима,‒ одговорно се понаша као путник у возилу,‒ показује поштовање према другим учесницима у саобраћају,‒ анализира симулирану саобраћајну незгоду на рачунару и идентификује ризично понашање пешака и
возача бицикла.
Наставне методе: Монолошка, дијалошка, текстуална, илустративна, демонстративна, метода писаних радова
Облици рада: Фронтални, индивидуални
![Page 32: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/32.jpg)
Планиране активности наставника: Планиране активности ученика:
МОГУЋИ ТОК ЧАСА
![Page 33: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/33.jpg)
Уводни део часа(10 минута)
‒ Започиње дискусију са ученицима о многобројним саобраћајним удесима и несрећама.
‒ Најављује нову лекцију.
‒ Одговарају на постављена питања, препознају, именују, слушају, учествују у разговору, повезују претходна са новим знањима и записују.
Главни део часа(70 минута)
‒ Истиче да се у последње време много чини на превентивним мерама безбедности у саобраћају, али да је још увек је број саобраћајних удеса и саобраћајних несрећа велики.
‒ Објашњава колика је важност познавања и поштовања саобраћајних правила и прописа, јер су управо људска непажња и непоштовање саобраћајних правила и прописа највећи узрочник саобраћајних удеса и несрећа.
‒ Објашњава колико је битно да саобраћајно средство буде исправно, колика је улога заштитне опреме за бициклисту и особу на ролерима (кацига и заштитници за руке и ноге).
‒ Користи примере из уџбеника (или из свакодневног живота) и утиче на то да ученици буду активни саговорници и да анализирају примере.
‒ Објашњава шта значи одговорно понашање у саобраћају.
‒ Користи анимације за бициклисте и пешаке, анализиразаједно са ученицима предложене саобраћајне ситуације и поставља питања да би се развила дискусија.
‒ Инсистира да сви ученици из одељења буду активни, надгледа рад ученика, додатно објашњава, даје савете и похваљује најуспешније у раду.
‒ Слушају, састављају питања, креирају, повезују знања и информације, уочавају везе и међусобне односе, описују, наводе, критикују, закључују.
‒ Примењују знање о правилима у саобраћају у анализи саобраћајних ситуација.
‒ На основу слика врше препознавање, учествују у разговору, постављају питања и одговарају на њих, усвајају нова знања, изводе закључке, записују и решавају задатке и вежбе на захтев наставника.
Завршни део часа(10 минута)
‒ Кроз неколико питања обнавља градиво.‒ Одговара на постављена питања ученика.‒ Најављује следећу наставну јединицу.
‒ Одговарају на постављена питања, учествују у разговору, постављају питања, изводе закључке и процењују успешност часа.
Начини провере остварености исхода:
‒ Ученици су мотивисани за дискусију, аргументују своје ставове, поштујући туђе мишљење.‒ Ученици су усвојили ново градиво и нове термине који ће им бити важни у даљем раду и формирању
личности.
![Page 34: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/34.jpg)
‒ Ученици вреднују степен усвојених знања.ОКВИР ЗА ПРЕИСПИТИВАЊЕ ОСТВАРЕНОГ ЧАСА:
Да ли ми је адекватан избор начина провере остварености исхода?
Да ли сам планирао/-ла адекватне активности ученика?
Да ли је било одступања/потешкоћа приликом остваривања планираног?
Шта бих променио/-ла?
![Page 35: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/35.jpg)
ПРИПРЕМА ЗА ЧАС број 21 и 22
Предмет: Техника и технологија Разред: 5.
Наставна тема/област: ТЕХНИЧКА И ДИГИТАЛНА ПИСМЕНОСТ
Наставна јединица: Техничко цртање као основ графичке комуникацијеПрибор за техничко цртање
Тип часа: Обрада, вежба
Циљ часа: Ученици разумеју да техничко цртање представља основ графичке комуникације.
Очекивани исходи на крају часа:
Ученик ће бити у стању да:‒ препозна технички цртеж и користи технички прибор.
Наставне методе: Монолошка, дијалошка, текстуална, илустративна, демонстративна, метода писаних радова
Облици рада: Фронтални, индивидуални
Планиране активности наставника: Планиране активности ученика:
МОГУЋИ ТОК ЧАСА
![Page 36: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/36.jpg)
Уводни део часа(10 минута)
‒ Чита народну изреку „Једна слика замењује хиљаду речи“, а затим започиње дискусију са ученицима о ономе што је поука ове изреке.
‒ Најављује нову лекцију.
‒ Прате, слушају, формулишу, закључују, повезују, препознају, доводе у везу с појавама и процесима у свакодневном животу.
Главни део часа(70 минута)
‒ Формулише главни садржај и циљ часа, мисаоно активира ученике и упућује их на илустративни и додатни дидактички материјал из уџбеника.
‒ Објашњава да се у области технике комуникација остварује помоћу техничког цртања и да се такав облик комуницирања назива графичка комуникација.
‒ Објашњава да је резултат техничког цртања технички цртеж, а да би он био разумљив инжињерима и техничарима целог света (без обзира на језик којим говоре), усвојена су правила која називамо стандард за техничко цртање, којима су одређени: формати папира, врста и дебљина линија, размера, величина и облик слова и бројева и др.
‒ Представља прибор за техничко цртање (који је ученицима већ познат): оловке (ознаке H, HB, B; објаснити када ће користити коју оловку) два троугла (правогли са различитим угловима), лењир и шестар.
‒ Објашњава зашто се користе троуглови са различитим угловима.
‒ Истиче како се правилно одржава прибор и зашто је то важно, а затим демонстрира на табли употребу прибора за техничко цртање.
‒ Након демонстрације од ученика захтева да ураде вежбе 1 и 2 (стр. 68 и 69).
‒ Надгледа рад ученика, даје савете, помаже, додатно објашњава, демонстрира и похваљује најуспешније у раду.
‒ Активно слушају, мисаоно се ангажују, прате илустрације у уџбенику, примењују стечена знања у постављању и решавању задатака, дискутују, разговарају, описују.
‒ На основу слика врше препознавање, учествују у разговору, постављају питања и одговарају на њих, усвајају нова знања, изводе закључке, записују и решавају задатке и вежбе на захтев наставника.
‒ Повезују раније стечена знања с новим информацијама и оспособљавају се за примену знања и вештина у свакодневном животу.
Завршни део часа(10 минута)
‒ Кроз неколико питања обнавља градиво.‒ Одговара на постављена питања ученика.
‒ Одговарају на постављена питања, учествују у разговору, постављају питања, изводе закључке и
![Page 37: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/37.jpg)
‒ Најављује следећу наставну јединицу. процењују успешност часа.
Начини провере остварености исхода:
‒ Ученици су мотивисани за дискусију, аргументују своје ставове, поштујући туђе мишљење.‒ Ученици су усвојили ново градиво и нове термине који ће им бити важни у даљем раду и формирању
личности. ‒ Ученици вреднују степен усвојених знања.
ОКВИР ЗА ПРЕИСПИТИВАЊЕ ОСТВАРЕНОГ ЧАСА:
Да ли ми је адекватан избор начина провере остварености исхода?
Да ли сам планирао/-ла адекватне активности ученика?
Да ли је било одступања/потешкоћа приликом остваривања планираног?
Шта бих променио/-ла?
![Page 38: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/38.jpg)
ПРИПРЕМА ЗА ЧАС број 23 и 24
Предмет: Техника и технологија Разред: 5.
Наставна тема/област: ТЕХНИЧКА И ДИГИТАЛНА ПИСМЕНОСТ
Наставна јединица: Врсте линија,Формати папира и цртање скице
Тип часа: Обрада, вежба
Циљ часа: Ученици знају врсте линија и када се која користи, да разликују формате папира, да представљају своју идеју преко скице.
Очекивани исходи на крају часа:
Ученик ће бити у стању да:‒ самостално црта скицом једноставнији предмет.
Наставне методе: Монолошка, дијалошка, текстуална, илустративна, демонстративна, метода писаних радова
Облици рада: Фронтални, индивидуални/у пару
Планиране активности наставника: Планиране активности ученика:
МОГУЋИ ТОК ЧАСА
![Page 39: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/39.jpg)
Уводни део часа(10 минута)
‒ Поставља питања, слуша, помаже ученицима да формулишу одговоре, усмерава, проверава, асоцира, доводи у везу обрађене појмове са свакодневним животом.
‒ Најављује нову лекцију.
‒ Прате, слушају, формулишу, закључују, повезују, препознају, доводе у везу с појавама и процесима у свакодневном животу.
Главни део часа(70 минута)
‒ Формулише главни садржај и циљ часа и мисаоно активира ученике.
‒ Објашњава и демонстрира врсте линија које ће користити, са краћим објашњењем када се која користи на техничком цртежу: пуна дебела линија – за приказивање видљивих ивица предмета и контура; пуна танка линија – за котирање и шрафирање; испрекидана линија – за приказивање заклоњених ивица предмета и контура; танка црта – тачка – црта линија – као осна линија или линија симетрије; линија извучена слободном руком – за означавање места прекида, прелома или делимичног пресека нацртаног предмета.
‒ Након демонстрације и објашњења, од ученика захтева да одговоре на питања и ураде задатке и вежбу на 71. страни у Уџбенику.
‒ Објашњава да је основни формат папира А0 димензија 841 mm х 1189 mm, док се остали мањи формати добијају тако што се претходни полови по дужој страници.
‒ Посебно истиче А4 формат папира (210 mm х 297 mm), који се најчешће користи у техничком цртању.
‒ Објашњава да је скица цртеж који се црта слободном руком, тј. без прибора за техничко цртање, и да је то идеја која је представљена на папиру.
‒ Демонстрира скицирање неког предмета, а затим од ученика захтева да одговоре на питања и ураде вежбу на 74. страни Уџбеника.
‒ Активно слушају, мисаоно се ангажују, прате илустрације у уџбенику, примењују стечена знања у постављању и решавању задатака, дискутују, разговарају, описују.
‒ На основу слика врше препознавање, учествују у разговору, постављају питања и одговарају на њих, усвајају нова знања, изводе закључке, записују и решавају задатке и вежбе на захтев наставника.
‒ Повезују раније стечена знања с новим информацијама и оспособљавају се за примену знања и вештина у свакодневном животу.
![Page 40: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/40.jpg)
‒ Надгледа рад ученика, даје савете, помаже, додатно објашњава, демонстрира и похваљује најуспешније у раду.
Завршни део часа(10 минута)
‒ Кроз неколико питања обнавља градиво.‒ Одговара на постављена питања ученика.‒ Најављује следећу наставну јединицу.
‒ Одговарају на постављена питања, учествују у разговору, постављају питања, изводе закључке и процењују успешност часа.
Начини провере остварености исхода:
‒ Ученици су мотивисани за дискусију, аргументују своје ставове, поштујући туђе мишљење.‒ Ученици су усвојили ново градиво и нове термине који ће им бити важни у даљем раду и формирању
личности. ‒ Ученици вреднују степен усвојених знања.
ОКВИР ЗА ПРЕИСПИТИВАЊЕ ОСТВАРЕНОГ ЧАСА:
Да ли ми је адекватан избор начина провере остварености исхода?
Да ли сам планирао/-ла адекватне активности ученика?
Да ли је било одступања/потешкоћа приликом остваривања планираног?
Шта бих променио/-ла?
![Page 41: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/41.jpg)
ПРИПРЕМА ЗА ЧАС број 25 и 26
Предмет: Техника и технологија Разред: 5.
Наставна тема/област: ТЕХНИЧКА И ДИГИТАЛНА ПИСМЕНОСТ
Наставна јединица: Означавање мера на техничком цртежу ─ котирањеРазмера
Тип часа: Обрада, вежбање
Циљ часа: Ученици ће знати правилно да означавају мере на техничком цртежу и да представљају предмете на техничком цртежу у одређеној размери.
Очекивани исходи на крају часа:
Ученик ће бити у стању да:‒ самостално црта техничким цртежом једноставнији предмет,‒ правилно чита технички цртеж.
Наставне методе: Дијалошка, илустративно-демонстративна, рад на тексту, метода писаних радова
Облици рада: Фронтални, индивидуални
Планиране активности наставника: Планиране активности ученика:
МОГУЋИ ТОК ЧАСА
![Page 42: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/42.jpg)
Уводни део часа(10 минута)
‒ Кроз неколико питања понавља градиво сa претходног часа и подсећа ученике на основе техничког цртања.
‒ Након краћег разговора, назначава неопходност познавања свих димензија модела/предмета који се прави, а затим најављује нове наставне јединице.
‒ Препознају, слушају, учествују у разговору, повезују претходна са новим знањима.
Главни део часа(75 минута)
‒ Формулише главни садржај и циљ часа и мисаоно активира ученике.
‒ Објашњава да се поступак уношења мера на техничком цртежу назива котирање или димензионисање, а затим уз демонстрацију објаснити поступак уношења мера на техничком цртежу.
‒ Сваки елемент котирања црта на табли и дефинише: помоћне котне линије, котну линију, котне стрелице и котни број.
‒ Посебно наглашава да котни број представља износ дужине на који се односи котна линија, и то у милиметрима.
‒ Истиче да се ознака јединице не уписује се због боље прегледности, а да се котни број уписује на средини котне линије и изнад ње.
‒ Такође, истиче да се предмети ваљкастог облика котирају тако да се испред котног броја уписује знак Ø (фи), а котни број се односи на пречник ваљкастог облика тог предмета.
‒ Након демонстрације, од ученика захтева да ураде вежбе 1 и 2 у Уџбенику на страни 77.
‒ Објашњава да се однос димензија предмета нацртаног на техничком цртежу и димензија предмета у природној величини назива размера или мерило, па истиче неопходност представљања предмета на техничком цртежу у одређеној размери.
‒ Издваја три врсте размере: размера за умањење,
‒ Активно слушају, мисаоно се ангажују, прате илустрације у уџбенику, примењују стечена знања у постављању и решавању задатака, дискутују, разговарају, описују.
‒ На основу слика врше препознавање, учествују у разговору, постављају питања и одговарају на њих, усвајају нова знања, изводе закључке, записују и решавају задатке и вежбе на захтев наставника.
‒ Повезују раније стечена знања с новим информацијама и оспособљавају се за примену знања и вештина у свакодневном животу.
![Page 43: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/43.jpg)
размера за увећање и стварна величина.‒ Посебно наглашава да, без обзира на то у којој
размери се црта технички цртеж, приликом котирања (димензионисања) котни број увек представља дужину ивице у стварној (природној) величини.
‒ Након објашњења од ученика захтева да ураде вежбу 1 у Уџбенику на 79. страни.
‒ Надгледа рад ученика, даје им савете, додатно објашњава, демонстрира и похваљује најуспешније у раду.
Завршни део часа(5 минута)
‒ Кроз неколико питања обнавља градиво.‒ Одговара на постављена питања ученика.‒ Најављује следећу наставну јединицу.
‒ Одговарају на постављена питања, учествују у разговору, постављају питања, изводе закључке и процењују успешност часа.
Начини провере остварености исхода:
‒ Ученици су мотивисани за дискусију, аргументују своје ставове, поштујући туђе мишљење.‒ Ученици су усвојили ново градиво и нове термине који ће им бити важни у даљем раду и формирању
личности. ‒ Ученици вреднују степен усвојених знања.
ОКВИР ЗА ПРЕИСПИТИВАЊЕ ОСТВАРЕНОГ ЧАСА:
Да ли ми је адекватан избор начина провере остварености исхода?
Да ли сам планирао/-ла адекватне активности ученика?
Да ли је било одступања/потешкоћа приликом остваривања планираног?
Шта бих променио/-ла?
ПРИПРЕМА ЗА ЧАС број 27 и 28
![Page 44: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/44.jpg)
Предмет: Техника и технологија Разред: 5.
Наставна тема/област: ТЕХНИЧКА И ДИГИТАЛНА ПИСМЕНОСТ
Наставна јединица: Приказивање предмета на техничком цртежу
Тип часа: Обрада, вежба
Циљ часа: Ученици ће знати правилно да означавају мере на техничком цртежу и да представљају предмете на техничком цртежу у одређеној размери.
Очекивани исходи на крају часа:
Ученик ће бити у стању да:‒ самостално црта техничким цртежом једноставнији предмет,‒ правилно чита технички цртеж.
Наставне методе: Дијалошка, монолошка, илустративно-демонстративна
Облици рада: Фронтални, индивидуални
Планиране активности наставника: Планиране активности ученика:
Уводни део часа(10 минута)
‒ Кроз неколико питања понавља градиво са претходог часа.
‒ Препознају, слушају, учествују у разговору, повезују претходна са новим знањима.
МОГУЋИ ТОК ЧАСА
![Page 45: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/45.jpg)
‒ Најављује нову наставну јединицу.
Главни део часа(75 минута)
‒ Формулише главни садржај часа, мисаоно активира и мотивише ученике.
‒ Подсећа ученике шта је техничко цртање, односно, технички цртеж у свету технике.
‒ Представља оквир за технички цртеж са заглављем прилагођен А4 формату папира, а затим и саставницу, која се састоји од позиције, назива делова, броја комада и врсту материјала од којег су ти делови израђени.
‒ Након представљања оквира за технички цртеж са свим елементима, показује пример техничког цртежа једног модела/предмета из збирке конструкторских материјала Свет технике 5 (сл. 3.20а и 3.20б на стр. 81).
‒ Од ученика захтева да, посматрајући претходни пример и користећи знање о врстама линија, котирању и размери, нацртају неки предмет и правилно га искотирају.
‒ Надгледа рад ученика, даје савете, додатно објашњава, демонстрира и похваљује најуспешније у раду.
‒ Активно слушају, посматрају, бележе, прате у уџбенику и на рачунару.
‒ Повезују стечена знања с новим знањима и животним искуствима.
‒ Цртају једноставне цртеже и котирају их.
Завршни део часа(5 минута)
‒ Кроз неколико питања обнавља градиво.‒ Одговара на постављена питања ученика.‒ Најављује следећу наставну јединицу.
‒ Одговарају на постављена питања, учествују у разговору, постављају питања, изводе закључке и процењују успешност часа.
Начини провере остварености исхода:
‒ Ученици су мотивисани за дискусију, аргументују своје ставове, поштујући туђе мишљење.‒ Ученици су усвојили ново градиво и нове термине који ће им бити важни у даљем раду и формирању
личности. ‒ Ученици вреднују степен усвојених знања.
![Page 46: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/46.jpg)
ОКВИР ЗА ПРЕИСПИТИВАЊЕ ОСТВАРЕНОГ ЧАСА:
Да ли ми је адекватан избор начина провере остварености исхода?
Да ли сам планирао/-ла адекватне активности ученика?
Да ли је било одступања/потешкоћа приликом остваривања планираног?
Шта бих променио/-ла?
![Page 47: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/47.jpg)
ПРИПРЕМА ЗА ЧАС број 29 и 30
Предмет: Техника и технологија Разред: 5.
Наставна тема/област: ТЕХНИЧКА И ДИГИТАЛНА ПИСМЕНОСТ
Наставна јединица: Пренос података између ИКТ уређаја
Тип часа: Обрада, вежба
Циљ часа: Ученици ће знати на више начина да преносе податке између ИКТ уређаја.
Очекивани исходи на крају часа:
Ученик ће бити у стању да:‒ преноси податке између ИКТ уређаја.
Наставне методе: Дијалошка, монолошка, илустративно-демонстративна
Облици рада: Индивидуални/у пару
Планиране активности наставника: Планиране активности ученика:
МОГУЋИ ТОК ЧАСА
![Page 48: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/48.jpg)
Уводни део часа(10 минута)
‒ Уводни део часа започиње дискусијом у којој ће се разговарати о броју дигиталних фотографија, односно о чињеници да се у данашње време, у једној секунди направи више фотографија него у прошлости за сто година.
‒ Подстиче ученике на разговор и истиче важност пребацивања фотографија и осталих докумената са једног ИКТ уређаја на други, са циљем обраде и чувања података.
‒ Након краћег разговора, најављује нову наставну јединицу.
‒ Јављају се, одговарају, асоцирају, присећају се, наводе, разликују.
‒ Повезују, заједно утврђују везе међу појмовима и коментаришу.
Главни део часа(75 минута)
‒ Објашњава да се подаци најчешће чувају и обрађују на рачунару, те да се пренос података између ИКТ уређаја може вршити на неколико начина: помоћу CD-а, помоћу DVD-а, помоћу USB flash диска, преко USB кабла, помоћу MicroSD картице, бежично и преко апликација на интернету.
‒ Након што наведе начине преношења података са једног на други ИКТ уређај, сваки посебно дефинише и објасни.
‒ Наводи разлику између CD-а и DVD-а, који се разликују по капацитету.
‒ Сваки од наведених начина ученицима демонстрира, а затим од њих захтева да самостално преносе податке са једног на други ИКТ уређај, на више начина.
‒ Надгледа рад ученика, даје им савете, додатно објашњава, демонстрира и похваљује најуспешније у раду.
‒ Активно слушају, развијају вештине опажања, бележе.
‒ На основу слика врше препознавање, учествују у разговору, постављају питања, усвајају нова знања, записују и решавају задатке и вежбе на захтев наставника, повезују претходна са новим знањима.
Завршни део часа(5 минута)
‒ Кроз неколико питања обнавља градиво.‒ Одговара на постављена питања ученика.‒ Најављује следећу наставну јединицу.
‒ Одговарају на постављена питања, учествују у разговору, постављају питања, изводе закључке и процењују успешност часа.
Начини провере остварености исхода:
‒ Ученици су мотивисани за дискусију, аргументују своје ставове, поштујући туђе мишљење.‒ Ученици су усвојили ново градиво и нове термине који ће им бити важни у даљем раду и формирању
личности.
![Page 49: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/49.jpg)
‒ Ученици вреднују степен усвојених знања.ОКВИР ЗА ПРЕИСПИТИВАЊЕ ОСТВАРЕНОГ ЧАСА:
Да ли ми је адекватан избор начина провере остварености исхода?
Да ли сам планирао/-ла адекватне активности ученика?
Да ли је било одступања/потешкоћа приликом остваривања планираног?
Шта бих променио/-ла?
![Page 50: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/50.jpg)
ПРИПРЕМА ЗА ЧАС број 31 и 32
Предмет: Техника и технологија Разред: 5.
Наставна тема/област: ТЕХНИЧКА И ДИГИТАЛНА ПИСМЕНОСТ
Наставна јединица: Креирање документа у текст процесору
Тип часа: Обрада, вежба
Циљ часа: Ученици ће знати да креирају и обрађују текстуални документ на рачунару.
Очекивани исходи на крају часа:
Ученик ће бити у стању да:‒ користи програм за обраду текста за креирање документа са графичким елементима.
Наставне методе: Дијалошка, монолошка, илустративно-демонстративна
Облици рада: Фронтални, индивидуални
Планиране активности наставника: Планиране активности ученика:
МОГУЋИ ТОК ЧАСА
![Page 51: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/51.jpg)
Уводни део часа(10 минута)
‒ Кроз неколико питања проверава знање о градиву с претходног часа.
‒ У наставку наглашава да су програми за унос и обраду текста једни од најкоришћенијих програма на рачунару, те да су најједноставнији за рад Notepad и WordPad (са мањим обројем алата).
‒ Најављује нову наставну јединицу и програм за орбаду текста Microsoft Word, са којим су се ученици већ сусретали на часовима Информатике и рачунарства.
‒ Активно слушају.‒ Повезују раније стечена знања с новим
информацијама и оспособљавају се за примену знања и вештина.
‒ Јављају се, одговарају, проверавају, исправљају, бележе, представљају, коментаришу.
Главни део часа(75 минута)
‒ Пошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали на часовима Информатике и рачунарства, подсећа их на рад у том програму.
‒ Демонстрира рад у програму: формирање, отварање, снимање и чување датотека, мењање наслова, као и рад са текстом у самом програму – унос текста, пребацивање и копирање текста, мењање боје и величине слова, поравнање текста, увлачење новог реда, итд.
‒ Објашњава разлику између FILE → Save as и FILE → Save.
‒ Подсећа ученике на коришћење пречица на тастатури, као што су: CTRL+C, CTRL+V, CTRL+X и др.
‒ Од ученика захтева да ураде првих девет задатака вежбе на 91. страни.
‒ Наадгледа рад ученика, даје им савете, додатно објашњава, демонстрира и похваљује најуспешније у раду.
‒ Активно учествују у обнављању градива.‒ Мисаоно се ангажују, разговарају, дискутују,
слушају, уважавају једни друге.‒ Постављају питања, траже одговоре, користе
практичне примере у настави.‒ Повезују раније стечена знања с новим
информацијама и оспособљавају се за примену знања и вештина.
‒ На основу слика врше препознавање.‒ Решавају задатке на захтев наставника/-це.
Завршни део часа(5 минута)
‒ Кроз неколико питања обнавља градиво.‒ Одговара на постављена питања ученика.‒ Најављује следећу наставну јединицу.
‒ Одговарају на постављена питања, учествују у разговору, постављају питања, изводе закључке и процењују успешност часа.
Начини провере остварености исхода:
‒ Ученици су мотивисани за дискусију, аргументују своје ставове, поштујући туђе мишљење.‒ Ученици су усвојили ново градиво и нове термине који ће им бити важни у даљем раду и формирању
личности. ‒ Ученици вреднују степен усвојених знања.
![Page 52: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/52.jpg)
ОКВИР ЗА ПРЕИСПИТИВАЊЕ ОСТВАРЕНОГ ЧАСА:
Да ли ми је адекватан избор начина провере остварености исхода?
Да ли сам планирао/-ла адекватне активности ученика?
Да ли је било одступања/потешкоћа приликом остваривања планираног?
Шта бих променио/-ла?
![Page 53: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/53.jpg)
ПРИПРЕМА ЗА ЧАС број 33 и 34
Предмет: Техника и технологија Разред: 5.
Наставна тема/област: ТЕХНИЧКА И ДИГИТАЛНА ПИСМЕНОСТ
Наставна јединица: Унос и обрада дигиталне слике у тексту
Тип часа: Обрада, вежба
Циљ часа: Ученици ће знати да уносе и обрађују дигиталну слику у текст процесору.
Очекивани исходи на крају часа:
Ученик ће бити у стању да:‒ користи програм за обраду текста за креирање документа са графичким елементима,‒ примењује основне поступке обраде дигиталне слике на рачунару,‒ представи идеје и планове за акције које предузима користећи савремену информационо-
комуникациону технологију и софтвер.
Наставне методе: Дијалошка, монолошка, илустративно-демонстративна
Облици рада: Фронтални, индивидуални
Планиране активности наставника: Планиране активности ученика:
МОГУЋИ ТОК ЧАСА
![Page 54: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/54.jpg)
Уводни део часа(10 минута)
‒ Постављањем питања подсећа ученике на градиво са претходног часа.
‒ У наставку најављује да ће се и даље бавити текст процесором, као и убацивањем дигиталне слике у тексту и њеном обрадом.
‒ Слушају, присећају се, одговарају, препознају, описују, разликују, повезују, дискутују.
Главни део часа(75 минута)
‒ Формулише главни садржај, мисаоно активира и мотивише ученике и упућује их на илустративни и додатни дидактички материјал из лекције.
‒ Објашњава на које све начине могу дигиталну слику да пронађу на интернету, а затим да је копирају и убаце у текстуални документ.
‒ Демонстрира све начине, користећи рачунар и пројектор.
‒ Демонстрира обраду дигиталне слике, користећи текст процесор Word – исецање слике, мењање димензија и контраста, поравнање са текстом и др.
‒ Од ученика захтева да ураде последњих пет задатака вежбе са 91. стране.
‒ Надгледа рад ученика, даје им савете, додатно објашњава, демонстрира и похваљује најуспешније у раду.
‒ Активно слушају, мисаоно се ангажују.‒ Повезују раније стечена знања с новим
информацијама.‒ Посматрају, развијају способности и вештине
опажања, описују, препознају, бележе.‒ Одговарају на питања и постављају питања.‒ Дискутују о кључним појмовима из лекције.‒ Раде задатке на захтев наставника/-це.
Завршни део часа(5 минута)
‒ Кроз неколико питања обнавља градиво. ‒ Одговара на питања ученика.‒ Најављује следећу наставну јединицу.
‒ Одговарају на постављена питања, учествују у разговору, постављају питања, изводе закључке и процењују успешност часа.
Начини провере остварености исхода:
‒ Ученици су мотивисани за дискусију, аргументују своје ставове, поштујући туђе мишљење.‒ Ученици су усвојили ново градиво и нове термине који ће им бити важни у даљем раду и формирању
личности. ‒ Ученици вреднују степен усвојених знања.
ОКВИР ЗА ПРЕИСПИТИВАЊЕ ОСТВАРЕНОГ ЧАСА:
Да ли ми је адекватан избор начина провере остварености исхода?
Да ли сам планирао/-ла
![Page 55: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/55.jpg)
адекватне активности ученика?
Да ли је било одступања/потешкоћа приликом остваривања планираног?
Шта бих променио/-ла?
![Page 56: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/56.jpg)
ПРИПРЕМА ЗА ЧАС број 35 и 36
Предмет: Техника и технологија Разред: 5.
Наставна тема/област: ТЕХНИЧКА И ДИГИТАЛНА ПИСМЕНОСТ
Наставна јединица: Претрага и приступање онлајн ресурсима
Тип часа: Обрада, вежба
Циљ часа: Ученици ће знати да користе рачунаре у претрази онлајн ресурса.
Очекивани исходи на крају часа:
Ученик ће бити у стању да:‒ користи интернет сервисе за претрагу и приступање онлајн ресурсима,‒ преузима одговорност за рад.
Наставне методе: Дијалошка, монолошка, илустративно-демонстративна
Облици рада: Фронтални, индивидуални
Планиране активности наставника: Планиране активности ученика:
МОГУЋИ ТОК ЧАСА
![Page 57: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/57.jpg)
Уводни део часа(10 минута)
‒ Постављањем питања подсећа ученике на градиво с претходног часа и мотивише их за садржај лекције.
‒ Уобличава и бележи на табли одговоре ученика, повезује, артикулише, разјашњава.
‒ Након неколико одговора, упућује ученике у лекцију.
‒ Јављају се и дају одговоре.‒ Подсећају се, формулишу решенице, препознају,
повезују, наводе.‒ Примењују раније стечена знања.
Главни део часа(75 минута)
‒ Формулише главни садржај, мисаоно активира и мотивише ученике, упућује ученике на илустративни и додатни дидактички материјал из лекције.
‒ Објашњава да се интернет користи у различите сврхе: за електронску пошту, приступ информацијама, проналажење услуга, куповину или продају, као друштвена мрежа, размену мишљења на форумима, учење преко интернета и др.
‒ Објашњава разлику између интернет браузера и интернет претраживача. Навести неколико примера браузера (нпр. Internet Explorer, Google Chrome, Moyilla Firefox…) и неколико претраживача (нпр. Google, Yahoo, Aladin, Krstarica, Bing...), а затим одабира један браузер и један претраживач на којем ће наставник демонстрирати рад ученицима.
‒ Од ученика захтева да ураде Вежбу 1 и Вежбу 2 на страни 94.
‒ Надгледа рад ученика, даје савете, додатно објашњава, демонстрира и похваљује најуспешније у раду.
‒ Активно слушају, посматрају, уочавају везе између поменутих појмова.
‒ Ослањају се на раније стечена знања.‒ Прате задато у уџбенику и бележе у свесци.‒ Повезују појмове до којих су дошли радом у групи,
а основне појмове исписују на табли.‒ Претражују интернет, договарају се, помажу један
другом у раду на рачунару.
Завршни део часа(5 минута)
‒ Кроз неколико питања обнавља градиво. ‒ Одговара на питања ученика.‒ Најављује следећу наставну јединицу.
‒ Одговарају на постављена питања, учествују у разговору, постављају питања, изводе закључке и процењују успешност часа.
Начини провере остварености исхода:
‒ Ученици су мотивисани за дискусију, аргументују своје ставове, поштујући туђе мишљење.‒ Ученици су усвојили ново градиво и нове термине који ће им бити важни у даљем раду и формирању
личности.
![Page 58: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/58.jpg)
‒ Ученици вреднују степен усвојених знања.ОКВИР ЗА ПРЕИСПИТИВАЊЕ ОСТВАРЕНОГ ЧАСА:
Да ли ми је адекватан избор начина провере остварености исхода?
Да ли сам планирао/-ла адекватне активности ученика?
Да ли је било одступања/потешкоћа приликом остваривања планираног?
Шта бих променио/-ла?
![Page 59: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/59.jpg)
ПРИПРЕМА ЗА ЧАС број 37 и 38
Предмет: Техника и технологија Разред: 5.
Наставна тема/област: РЕСУРСИ И ПРОИЗВОДЊА
Наставна јединица: Природни ресурси на Земљи: енергија и материја
Тип часа: Обрада, утврђивање
Циљ часа: Проширивање знања из области енергетике: значај енергије и различити извори енергије.
Очекивани исходи на крају часа:
Ученик ће бити у стању да:‒ повезује својства природних материјала са применом.
Наставне методе: Дијалошка, монолошка, текстуална, илустративно-демонстративна
Облици рада: Фронтални, индивидуални
Планиране активности наставника: Планиране активности ученика:
МОГУЋИ ТОК ЧАСА
![Page 60: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/60.jpg)
Уводни део часа(10 минута)
‒ У уводном делу часа, с обзиром на то да су се ученици са појмом енергије сусретали још у 4. разреду из Природе и друштва, поставља неколико питања у вези са појмом и облицима енергије.
‒ Најављује лекцију и упућује ученике у њен садржај.
‒ Слушају, повезују, наводе, објашњавају, описују, разликују, дефинишу, прате.
Главни део часа(75 минута)
‒ Након што формулише главни садржај и мотивише ученике, упућује ученике на илустративни и додатни дидактички материјал у лекцији.
‒ Објашњава да наша планета располаже бројним богатствима, која се налазе свуда око нас, у унутрашњости Земље, на њеној површини, као и изнад површине Земље. Набројати неке од њих, нпр.: руда, нафта, земни гас, вода, биљни и животињски свет, Сунце, ваздух...
‒ Након набрајања, дефинише да су природна богатства појаве или објекти у природи који утичу на живот и развој човека и његове активности, а настају без човековог рада и утицаја.
‒ Објашњава да су природни ресурси природна богатства која човек користи и обликује према својим потребама. Развити дикусију са ученицима у којој ће моћи да примете колики је значај коришћења природних ресурса у данашњем животу човека.
‒ Тражи од ученика да упореде живот људи некада и сада.
‒ Кроз кратак разговор са ученицима понавља градиво које су учили у 4. разреду из Природе и друштва о енергији и подсећа их да енергија може да има различите облике (топлотна енергија, светлосна, електрична, енергија кретања тела, и др.), као и изворе енергије који се деле на обновљиве и необновљиве.
‒ Активно слушају, бележе, посматрају, закључују, користе стечена знања.
‒ Анализирају слике, посматрају и уочавају сличности и разлике међу системима градње, као и њихову сврху у простору.
‒ Прате задато у уџбенику, бележе у свесци.‒ Повезују раније стечена знања с новим
информацијама и оспособљавају се за примену знања и вештина.
‒ Раде задатке и вежбе назахтев наставника/-це.
![Page 61: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/61.jpg)
‒ Објашњава колики значај на човечанство има употреба и претварање енергије из једног облика у други, што називамо трансформацијом енергије и при томе користи примере који су ученицима блиски, нпр. сијалица претвара електричну енергију у светлосну, електрични штедњак претвара елктричну енергију у топлотну...
‒ Од ученика захтева да пронађу материјал за израду ових модела и да их израде, а затим да уоче који се облици енергије трансформишу.
Завршни део часа(5 минута)
‒ Кроз неколико питања обнавља градиво. ‒ Одговара на питања ученика.‒ Најављује следећу наставну јединицу.
‒ Одговарају на постављена питања, учествују у разговору, постављају питања, изводе закључке и процењују успешност часа.
Начини провере остварености исхода:
‒ Ученици су мотивисани за дискусију, аргументују своје ставове, поштујући туђе мишљење.‒ Ученици су усвојили ново градиво и нове термине који ће им бити важни у даљем раду и формирању
личности. ‒ Ученици вреднују степен усвојених знања.
ОКВИР ЗА ПРЕИСПИТИВАЊЕ ОСТВАРЕНОГ ЧАСА:
Да ли ми је адекватан избор начина провере остварености исхода?
Да ли сам планирао/-ла адекватне активности ученика?
Да ли је било одступања/потешкоћа приликом остваривања планираног?
Шта бих променио/-ла?
![Page 62: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/62.jpg)
ПРИПРЕМА ЗА ЧАС број 39 и 40
Предмет: Техника и технологија Разред: 5.
Наставна тема/област: РЕСУРСИ И ПРОИЗВОДЊА
Наставна јединица: Рециклажа материјала и заштита животне средине
Тип часа: Обрада, утврђивање
Циљ часа: Ученици разумеју значај очувања животне средине.
Очекивани исходи на крају часа:
Ученик ће бити у стању да:‒ повезује својства природних материјала са применом.
Наставне методе: Дијалошка, монолошка, текстуална, илустративно-демонстративна
Облици рада: Фронтални, индивидуални
Планиране активности наставника: Планиране активности ученика:
МОГУЋИ ТОК ЧАСА
![Page 63: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/63.jpg)
Уводни део часа(10 минута)
‒ Постављањем питања подсећа ученике на раније стечено знање, мисаоно их активира и мотивише ученике.
‒ Саопштавају одговоре, подсећају се, анализирају, бележе.
Главни део часа(75 минута)
‒ Формулише главни садржај, упућује ученике на илустративни и додатни дидактчки материјал у лекцији.
‒ Објашњава колико човек данас загађује своју планету на примерима као што су: ослобађање издувних гасова из аутомобила и фабрика, бацање отпада...
‒ Истиче неопходност решавања овог проблема и наводи да се због овог проблема развила и посебна наука – екологија, која се бави животном средином и њеном заштитом.
‒ Приликом објашњења загађења животне средине користи слике 4.6 и 4.7 из Уџбеника на страни 105.
‒ Започиње разговор у којем би ученици сами навели примере у којима могу дати свој допринос у очувању и уређењу своје животне средине, нпр. вожња бициклом, а не аутомобилом, одлагање отпада у корпу за отпатке, уређење школског дворишта и др.
‒ Објашњава да је један од начина заштите животне средине и природних богатстава поновна употреба већ коришћених материјала за израду предмета и да се тај процес назива рециклажа, а материјали који се могу рециклирати су: папир, пластика, гума, стакло, метали и др.
‒ Говори да су материјали који се могу рециклирати, означени симболом који називамо Мобијусова петља и црта на табли Мобијусову петљу.
‒ Истиче да битну улогу у рециклажи представља прикупљање и сортирање отпада, али и да ученици у овом делу могу дати свој допринос, те је неопходно да приликом одлагања отпада то учине на исправан начин и да одмах изврше и
‒ Активно слушају, износе своја запажања и образлажу одговоре.
‒ Користе стечена знања у анализирању кључних појмова, као и представљених слика.
‒ Посматрају и уочавају важност доброг распореда намешаја у неком изолованом простору.
‒ Прате излагање наставника користећи уџбеник.‒ На основу слика врше препознавање, учествују у
разговору, постављају питања, усвајају нова знања, записују и решавају задатке и вежбе на захтев наставника, повезују претходна са новим знањима.
![Page 64: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/64.jpg)
сортирање отпада – отпад од папира убаце у контејнер за папир...
‒ Од ученика захтева да прочитају упутство о вежби: рециклажа папира, која се налази на 107. страни Уџбеника, а затим да реализују дату вежбу.
‒ Надгледа рад ученика, даје им савете, додатно објашњава, демонстрира и похваљује најуспешније у раду.
Завршни део часа(5 минута)
‒ Кроз неколико питања обнавља градиво. ‒ Одговара на питања ученика.‒ Најављује следећу наставну јединицу.
‒ Одговарају на постављена питања, учествују у разговору, постављају питања, изводе закључке и процењују успешност часа.
Начини провере остварености исхода:
‒ Ученици су мотивисани за дискусију, аргументују своје ставове, поштујући туђе мишљење.‒ Ученици су усвојили ново градиво и нове термине који ће им бити важни у даљем раду и формирању
личности. ‒ Ученици вреднују степен усвојених знања.
ОКВИР ЗА ПРЕИСПИТИВАЊЕ ОСТВАРЕНОГ ЧАСА:
Да ли ми је адекватан избор начина провере остварености исхода?
Да ли сам планирао/-ла адекватне активности ученика?
Да ли је било одступања/потешкоћа приликом остваривања планираног?
Шта бих променио/-ла?
![Page 65: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/65.jpg)
ПРИПРЕМА ЗА ЧАС број 41 и 42
Предмет: Техника и технологија Разред: 5.
Наставна тема/област: РЕСУРСИ И ПРОИЗВОДЊА
Наставна јединица: Појам, врсте и својства материјала
Тип часа: Обрада, утврђивање
Циљ часа: Ученици препознају основне врсте материјала, њихова својства и поделу.
Очекивани исходи на крају часа:
Ученик ће бити у стању да:‒ повезује својства природних материјала са применом.
Наставне методе: Монолошка, дијалошка, текстуална, илустративна, демонстративна
Облици рада: Фронтални, индивидуални
Планиране активности наставника: Планиране активности ученика:
Уводни део часа(10 минута)
‒ Мисаоно активира ученике и мотивише.‒ Захтева оде ученика да наброје неколико
‒ Слушају питања и дају одговоре, учествују у разговору, дискутују.
МОГУЋИ ТОК ЧАСА
![Page 66: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/66.jpg)
предмета у свом окружењу (у учионици) и да наведу од којих материјала су израђени.
‒ Такође, захтева да наведу да ли су предмети лаки – тешки, које су боје..., а затим објашњава да су то неке од особина материјала о којима ће учити у наставку часа, а које је неопходно познавати како би се правилно одабрао материјал за израду модела.
‒ Након краћег увода, најављује нову наставну јединицу.
Главни део часа(75 минута)
‒ Формулише главни садржај и упућује ученике на коришћење илустративног и додатног дидактичког и мултимедијалног материјала из уџбеника.
‒ Иницира разговор на тему материјала и помаже ученицима им око дефинисања.
‒ Објашњава да постоје материјали који се могу наћи у природи, којима човек мења само облик, и да се такви материјали називају природни материјали.
‒ На основу објашњења природних материјала, од ученика захтева да наброје неке врсте природних материјала.
‒ Објашњава да се, уколико не могу да задовоље наше потребе, природни материјали прерађују технолошким и хемијским процесима и тако настају вештачки материјали.
‒ Од ученика захтева да наброје неке врсте вештачких материјала.
‒ Након тога објашњава да се материјали који се користе у производњи разних производа називају технички материјали, а они технички материјали које ће они користити у изради модела су лако обрадиви технички материјали: дрво, папир (хартија), текстил и кожа.
‒ Објашњава колико су битна својства материјала за
‒ Повезују претходно стечена знања с новим.‒ Слушају, посматрају, саопштавају и преносе своја
опажања.‒ Бележе, упоређују, уочавају кључне појмове и
њихове односе.‒ Примењују раније стечена знања на усвајање
нових.‒ Анализирају додатни мултимедијални садржај.‒ Раде задатке на захтев наставника/-це.
![Page 67: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/67.jpg)
одређивања њихове употребе, а затим представити поделу особина на четири основне групе: физичка – боја, густина, сјај, топлотна и звучна проводљивост, проводљивост електричне струје итд.; хемијска – хемијски састав, отпорност према корозији (рђању), труљењу и др.; технолошка – начин обраде, на пример резањем, турпијањем, бушењем итд.; механичка – тврдоћа, чврстоћа, еластичност, жилавост, цепљивост итд.
‒ Од ученика захтева да одговоре на питања и ураде вежбу из Уџбеника (стр. 110).
‒ Надгледа рад ученика, даје савете и похваљује најуспешније.
Завршни део часа(5 минута)
‒ Кроз неколико питања обнавља градиво. ‒ Одговара на питања ученика.‒ Најављује следећу наставну јединицу.
‒ Одговарају на постављена питања, учествују у разговору, постављају питања, изводе закључке и процењују успешност часа.
Начини провере остварености исхода:
‒ Ученици су мотивисани за дискусију, аргументују своје ставове, поштујући туђе мишљење.‒ Ученици су усвојили ново градиво и нове термине који ће им бити важни у даљем раду и формирању
личности. ‒ Ученици вреднују степен усвојених знања.
ОКВИР ЗА ПРЕИСПИТИВАЊЕ ОСТВАРЕНОГ ЧАСА:
Да ли ми је адекватан избор начина провере остварености исхода?
Да ли сам планирао/-ла адекватне активности ученика?
Да ли је било одступања/потешкоћа приликом остваривања планираног?
Шта бих променио/-ла?
![Page 68: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/68.jpg)
![Page 69: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/69.jpg)
ПРИПРЕМА ЗА ЧАС број 43 и 44
Предмет: Техника и технологија Разред: 5.
Наставна тема/област: РЕСУРСИ И ПРОИЗВОДЊА
Наставна јединица: Технологија прераде материјала: дрво и папир
Тип часа: Обрада, утврђивање
Циљ часа: Ученици препознају основне врсте материјала, њихова својства и поделу.
Очекивани исходи на крају часа:
Ученик ће бити у стању да:‒ повезује својства природних материјала са применом,‒ објасни технологију обраде дрвета и производњу папира.
Наставне методе: Дијалошка, монолошка, текстуална, илустративно-демонстративна
Облици рада: Фронтални, индивидуални
Планиране активности наставника: Планиране активности ученика:
Уводни део часа(10 минута)
‒ Поставља питања, утврђује, помаже, закључује.‒ Најављује нову наставну јединицу.
‒ Слушају, сећају се претходно стечених знања, наводе, закључују, асоцирају, разговарају.
МОГУЋИ ТОК ЧАСА
![Page 70: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/70.jpg)
Главни део часа(75 минута)
‒ Формулише главни садржај, мисаоно активира и мотивише ученике, упућује их на илустративни и додатни дидактички и мултимедијални материјал.
‒ Објашњава да се дрво састоји од корена, стабла и крошње, а као технички материјал његов најкориснији део је стабло.
‒ У наставку објашњава прераду дрвета, под којом се подразумева: сеча дрвећа, окресивање бочних грана, сечење трупаца на одређену дужину, утовар и превоз до пилане, резање трупаца и производња полупроизвода од дрвета и сушење.
‒ Објашњава да је пилана индустријско постројење за примарну прераду дрвета, а да су гатери врста тестере за челичним рамом у којем су затегнути листови тестере за резање трупаца.
‒ Набраја, објашњава и на сликама из Уџбеника приказује најчешће коришћене полупроизводе од дрвета: фурнир, шперплоча (ученици је користе за израду модела), иверица, панел-плоча, лесонит-плоча, даске, греде, летве итд.
‒ Наводи неколико примера на којима се може приметити колико је папир важан у свакодневном животу човека, а затим објашњава принцип добијања папира.
‒ Објашњава разлику између папира и картона (дебљи папир). Такође објаснити да лепенка представља више слојева папира међусобно залепљених.
‒ Од ученика захтева да ураде задатке 1–6, који се налазе на 121. и 122. страни Уџбеника.
‒ Надгледа рад ученика, даје савете и похваљује најуспешније у раду.
‒ Повезују претходно стечена знања с новим.‒ Слушају, посматрају, саопштавају и преносе своја
опажања.‒ Бележе, упоређују, уочавају кључне појмове и
њихове односе у простору и на графикону, слици.‒ Примењују раније стечена знања на усвајање
нових.‒ Решавају задатке и вежбе на захтев наставника/-
це.
Завршни део часа(5 минута)
‒ Прегледа вежбе и похвањује најбоље.‒ Кроз неколико питања обнавља градиво. ‒ Одговара на питања ученика.‒ Најављује следећу наставну јединицу.
‒ Одговарају на постављена питања, учествују у разговору, постављају питања, изводе закључке и процењују успешност часа.
![Page 71: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/71.jpg)
Начини провере остварености исхода:
‒ Ученици су мотивисани за дискусију, аргументују своје ставове, поштујући туђе мишљење.‒ Ученици су усвојили ново градиво и нове термине који ће им бити важни у даљем раду и формирању
личности. ‒ Ученици вреднују степен усвојених знања.
ОКВИР ЗА ПРЕИСПИТИВАЊЕ ОСТВАРЕНОГ ЧАСА:
Да ли ми је адекватан избор начина провере остварености исхода?
Да ли сам планирао/-ла адекватне активности ученика?
Да ли је било одступања/потешкоћа приликом остваривања планираног?
Шта бих променио/-ла?
![Page 72: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/72.jpg)
ПРИПРЕМА ЗА ЧАС број 45 и 46
Предмет: Техника и технологија Разред: 5.
Наставна тема/област: РЕСУРСИ И ПРОИЗВОДЊА
Наставна јединица: Технологија прераде материјала: текстил и кожа
Тип часа: Обрада, утврђивање
Циљ часа: Ученици препознају основне врсте материјала, њихова својства и поделу.
Очекивани исходи на крају часа:
Ученик ће бити у стању да:‒ повезује својства природних материјала са применом,‒ објасни технологију обраде коже и текстила.
Наставне методе: Дијалошка, монолошка, текстуална, илустративно-демонстративна
Облици рада: Фронтални, индивидуални
Планиране активности наставника: Планиране активности ученика:
МОГУЋИ ТОК ЧАСА
![Page 73: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/73.jpg)
Уводни део часа(10 минута)
‒ Поставља питања за проверу знања стеченог на претходном часу, артикулише и уобличава одговоре, разматра, подржава, усмерава, коригује, координира.
‒ Најављује нову лекцију.
‒ Јављају се, асоцирају, наводе, разматрају, критикују, бележе, повезују, закључују, заједно уочавају међусобне везе између појмова који се помињу.
‒ Повезују раније стечена знања с новим информацијама.
Главни део часа(75 минута)
‒ Формулише главни садржај и упућује ученике на илустративни и додатни дидактички материјал.
‒ Објашњава да се предењем текстилних влакана добија предиво, а ткањем предива на разбоју тканина, тј. текстил.
‒ Истиле да су се влакна некада добијала ручно уз помоћ преслице, а ткање се помоћу разбоја, док је данас ова производња индустријализована и врши се машински.
‒ Наводи да текстилна влакна могу бити природна, биљног и животињског порекла, и вештачка, па од њих зависи да ли је тканина природна или вештачка и наводи примере.
‒ Наводи да су најпознатија природна влакна биљног порекла памук, лан и конопља, а животињског вуна и свила. Објаснити како се прерађују ови материјали.
‒ Објашњава да је један од најстаријих природних техничких материјала животињског порекла – кожа, а затим објаснити принцип штављења коже као и његову сврху. Набројати неке од проивода од коже.
‒ Од ученика захтева да ураде задатке 7–13, који се налазе на 122. страни Уџбеника.
‒ Надгледа рад ученика, даје савете и похваљује најуспешније у раду.
‒ Активно слушају, посматрају, уочавају, бележе, упоређују, закључују, питају, разговарају.
‒ Уочавају практични значај ових машина и то повезују са свакодневним животом.
‒ Повезују раније стечена знања с новим информацијама.
‒ На основу слика врше препознавање, учествују у разговору, постављају питања и одговарају на њих, усвајају нова знања, изводе закључке, записују и решавају задатке и вежбе на захтев наставника/-це.
Завршни део часа(5 минута)
‒ Кроз неколико питања обнавља градиво. ‒ Одговара на питања ученика.‒ Најављује следећу наставну јединицу.
‒ Одговарају на постављена питања, учествују у разговору, постављају питања, изводе закључке и процењују успешност часа.
Начини провере ‒ Ученици су мотивисани за дискусију, аргументују своје ставове, поштујући туђе мишљење.
![Page 74: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/74.jpg)
остварености исхода:‒ Ученици су усвојили ново градиво и нове термине који ће им бити важни у даљем раду и формирању
личности. ‒ Ученици вреднују степен усвојених знања.
ОКВИР ЗА ПРЕИСПИТИВАЊЕ ОСТВАРЕНОГ ЧАСА:
Да ли ми је адекватан избор начина провере остварености исхода?
Да ли сам планирао/-ла адекватне активности ученика?
Да ли је било одступања/потешкоћа приликом остваривања планираног?
Шта бих променио/-ла?
![Page 75: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/75.jpg)
ПРИПРЕМА ЗА ЧАС број 47 и 48
Предмет: Техника и технологија Разред: 5.
Наставна тема/област: РЕСУРСИ И ПРОИЗВОДЊА
Наставна јединица:Начин обраде материјалаПравилно коришћење алата за ручну обраду материјала: прибор за мерење, обележавање и контролу; алат за резање и сечење
Тип часа: Обрада, утврђивање
Циљ часа: Ученици препознају основне врсте материјала, њихова својства и поделу.
Очекивани исходи на крају часа:
Ученик ће бити у стању да:‒ сече, спаја и врши заштиту папира, текстила, коже и дрвета,‒ правилно и безбедно користи алате и прибор за ручну механичку обраду (маказе, моделарска
тестера, брусни папир, стега).
Наставне методе: Монолошка, дијалошка, текстуална, илустративна, демонстративна, метода писаних радова
Облици рада: Фронтални, индивидуални
Планиране активности наставника: Планиране активности ученика:
Уводни део часа ‒ Постављањем питања мотивише ученике за ‒ Наводе, објашњавају, описују, анализирају,
МОГУЋИ ТОК ЧАСА
![Page 76: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/76.jpg)
(10 минута)
садржај лекције и припрема их за њену обраду.‒ Анализира одговоре, слуша, упоређује,
објашњава, исправља, потврђује, охрабрује, прати, процењује, обавештава.
повезују, тумаче, препознају, закључују.
Главни део часа(75 минута)
‒ Формулише главни садржај и упућује ученике на коришћење илустративног и додатног дидактичког материјала.
‒ Објашњава да се најлакшим и најбезбеднијим начином обраде материјала бави наука која се назива технологија обраде материјала и да се обрада материјала, на основу деловања алата, дели на: обраду материјала скидањем струготине (турпијање, резање, бушење, брушење...) и обраду материјала без скидања струготине (савијање, сечење маказама и скалпелом, спајање...).
‒ Објашњава да се обрада материјала ручним алатима назива механичка обрада, те је веома битно познавање механичких особина материјала, и то: тврдоће, чврстоће, еластичности, пластичности, цепљивости...
‒ Наводи да се ручни прибор и алат, који ће ученици користити у раду, може поделити на: прибор за мерење, обележавање и контролу, алат за резање и сечење, алат за завршну обраду.
‒ Набраја прибор за мерење, обележавање и контролу који ће ученици користити у раду (лењир, троуглови, метар, шестар, угаоник, паралелни обележивач, игла за обележавање...).
‒ Објашњава и демонстрира употребу оног прибора који ученици до сада нису користили, а затим од ученика захтевати да вежбају.
‒ Чита народну изреку: „Два пута мери, једанпут сеци“ и заједно са ученицима објашњава њено значење.
‒ Објашњава да су резање и сечење слични
‒ Активно слушају, посматрају, уочавају, упоређују, закључују, питају.
‒ Разговарају и повезују раније стечена знања с новим информацијама.
‒ Примењују раније стечена знања на усвајање нових.
‒ На основу слика врше препознавање, учествују у разговору, постављају питања, усвајају нова знања, записују и решавају задатке и вежбе из Уџбеника на захтев наставника/-це.
![Page 77: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/77.jpg)
поступци обраде материјала помоћу којих се целина раздваја на два мања дела, а разликују се по томе што се после резања ствара струготина (пиљевина), док се после сечења такав отпад не појављује.
‒ Објашњава да ће за резање, најчешће шперплоче, користи резбарски рам са тестерицом, као и резбарски прибор – резбарску дашчицу и резбарску стегу.
‒ Демонстрира рад са резбарским рамом и тестерицом, као и исправног начина уметања тестерице у рам.
‒ Од ученика захтева да и они вежбају оно што им је демонстрирано.
‒ Објашњава да ће за сечење, најчешће папира, коже, текстила и картона, користи маказе и скалпел. Нагласити да је приликом сечења скалпелом, потребно користити подметач који ће заштити радну површину од оштећења.
‒ Демонстрира исправан рад маказама и скалпелом, а затим од ученика захтева да и они вежбају демонстрирано.
Завршни део часа(5 минута)
‒ Кроз неколико питања обнавља градиво. ‒ Одговара на питања ученика.‒ Најављује следећу наставну јединицу.
‒ Одговарају на постављена питања, учествују у разговору, постављају питања, изводе закључке и процењују успешност часа.
Начини провере остварености исхода:
‒ Ученици су мотивисани за дискусију, аргументују своје ставове, поштујући туђе мишљење.‒ Ученици су усвојили ново градиво и нове термине који ће им бити важни у даљем раду и формирању
личности. ‒ Ученици вреднују степен усвојених знања.
![Page 78: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/78.jpg)
ОКВИР ЗА ПРЕИСПИТИВАЊЕ ОСТВАРЕНОГ ЧАСА:
Да ли ми је адекватан избор начина провере остварености исхода?
Да ли сам планирао/-ла адекватне активности ученика?
Да ли је било одступања/потешкоћа приликом остваривања планираног?
Шта бих променио/-ла?
![Page 79: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/79.jpg)
ПРИПРЕМА ЗА ЧАС број 49 и 50
Предмет: Техника и технологија Разред: 5.
Наставна тема/област: РЕСУРСИ И ПРОИЗВОДЊА
Наставна јединица: Правилно коришћење алата за ручну обраду материјала: спајање и завршна обрада.Избор материјала и алата и редослед њихове примене
Тип часа: Обрада, вежба
Циљ часа: Ученици препознају основне врсте материјала, њихова својства и поделу.
Очекивани исходи на крају часа:
Ученик ће бити у стању да:‒ сече, спаја и врши заштиту папира, текстила, коже и дрвета,‒ правилно и безбедно користи алате и прибор за ручну механичку обраду (маказе, моделарска
тестера, брусни папир, стега),‒ направи план израде једноставног производа.
Наставне методе: Дијалошка, монолошка, текстуална, илустративно-демонстративна
Облици рада: Фронтални, индивидуални
Планиране активности наставника: Планиране активности ученика:
Уводни део часа(10 минута)
‒ Поставља питања у вези са садржајем претходне лекције и проверава знање ученика.
‒ Најављује нову наставну јединицу.
‒ Слушају, наводе, објашњавају, повезују, утврђују, понављају, закључују.
Главни део часа(75 минута)
‒ Формулише садржај и мотивише ученике.‒ Наводи да се ручно прављење рупа у материјалу –
бушење може вршити помоћу разних алата као
‒ Активно слушају, бележе, посматрају.‒ Користе раније стечена знања за усвајање нових.‒ На основу слика врше препознавање, учествују у
МОГУЋИ ТОК ЧАСА
![Page 80: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/80.jpg)
што су: шило, сврдло, ручна бушилица и зумба и чекић.
‒ Демонстрира рад са наведеним алатима, а затим од ученика захтева да вежбају оно што им је демонстрирано.
‒ Објашњава да се равнање и брушење предмета од дрвета врше уз помоћ турпије и брусног папира, па демонстрира рад с наведеним алатима и захтева од ученика да понове оно што им је демонстрирано.
‒ Објашњава да ће делове модела најчешће спајати лепљењем, па наводи и остале начине, као што су: закивање, спајање завртњима и др.
‒ Истиче да се површинска заштита предмета од дрвета врши се премазивањем бојом и лаком, али да ће на часовима ученици најчешће моделе премазивати темперама или воденим бојама.
‒ Од ученика захтева да одговоре на питања и задатке на 130 и 131.
‒ Надгледа рад ученика, даје савете и похваљује најуспешније у раду.
‒ Објашњава како ће на исправан начин вршити избор материјала и алата, као и редослед њихове употребе, док посебну пажњу посвећује изради техничке документације, а затим на једном примеру детаљно описује и објашњава поступак израде.
разговору, постављају питања, усвајају нова знања, записују и решавају задатке и вежбе на захтев наставника/-це.
Завршни део часа(5 минута)
‒ Кроз неколико питања обнавља градиво. ‒ Одговара на питања ученика.‒ Најављује следећу наставну јединицу.
‒ Одговарају на постављена питања, учествују у разговору, постављају питања, изводе закључке и процењују успешност часа.
Начини провере остварености исхода:
‒ Ученици су мотивисани за дискусију, аргументују своје ставове, поштујући туђе мишљење.‒ Ученици су усвојили ново градиво и нове термине који ће им бити важни у даљем раду и формирању
личности. ‒ Ученици вреднују степен усвојених знања.
![Page 81: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/81.jpg)
ОКВИР ЗА ПРЕИСПИТИВАЊЕ ОСТВАРЕНОГ ЧАСА:
Да ли ми је адекватан избор начина провере остварености исхода?
Да ли сам планирао/-ла адекватне активности ученика?
Да ли је било одступања/потешкоћа приликом остваривања планираног?
Шта бих променио/-ла?
![Page 82: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/82.jpg)
ПРИПРЕМА ЗА ЧАС број 51 и 52
Предмет: Техника и технологија Разред: 5.
Наставна тема/област: РЕСУРСИ И ПРОИЗВОДЊА
Наставна јединица: Израда модела од лакообрадивих материјала (дрвета, папира, текстила и коже)
Тип часа: Вежба
Циљ часа:Оспособљавање за самостално реализовање пројекта који се састоји од израде техничке документације и модела или макете према сопственом избору.Развијање способности практичног стварања, креативности и оригиналности.
Очекивани исходи на крају часа:
Ученик ће бити у стању да:‒ сече, спаја и врши заштиту папира, текстила, коже и дрвета,‒ правилно и безбедно користи алате и прибор за ручну механичку обраду (маказе, моделарска
тестера, брусни папир, стега),‒ направи план израде једноставног производа,‒ самостално израђује једноставан модел.
Наставне методе: Дијалошка, монолошка, текстуална, илустративно-демонстративна
Облици рада: Фронтални, индивидуални, групни, у пару
Планиране активности наставника: Планиране активности ученика:
Уводни део часа(10 минута)
‒ Формулише главне активности на часу.‒ Заједно са ученицима, понавља поступак израде
модела од лакообрадивих материјала и скреће пажњу на оне делове поступка у којима ученици
‒ Учествују у разговору, слушају, постављају питања, размењују знања и искуства, повезују претходно с новим знањем.
МОГУЋИ ТОК ЧАСА
![Page 83: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/83.jpg)
најчешће праве грешке.‒ Након краћег понављања градива са претходног
часа, најављује нову наставну јединицу.
Главни део часа(75 минута)
‒ Најављује вежбу 1 – израда модела од дрвета. ‒ Од ученика захтева да користећи упутство и
материјал из збирке материјала конструкторско моделовање – „Свет технике 5“ направе брусну дашчицу.
‒ Надгледа рад ученика, даје савете, упутства и похваљује најуспешније у раду.
‒ Затим најављује вежбу 2 – израда модела од папира.
‒ Од ученика захтева да користећи упутство и материјал из збирке материјала за конструкторско моделовање „Свет технике 5” направе кутијицу за поклоне.
‒ Надгледа рад ученика, даје савете, упутства и похваљује најуспешније у раду.
‒ Извлаче суштину из наставникове приче.‒ Раде вежбу према налогу наставника/-це.‒ Повезују претходно стечена знања с новим,
слушају, посматрају, саопштавају и преносе своја опажања, формулишу и размењују своје идеје с другима.
‒ На основу слика врше препознавање, учествују у разговору, поставњају питања, усвајају нова знања, записују и решавају задатке, израђују моделе користећи материјале из конструкторске кутије.
Завршни део часа(5 минута)
‒ Прегледа вежбе и даје резиме, коментарише, оцењује и орбазлаже оцену.
‒ Одговара на питања ученика.‒ Најављује следећу наставну јединицу.
‒ Одговарају на постављена питања, учествују у разговору, постављају питања, изводе закључке и процењују успешност часа.
Начини провере остварености исхода:
‒ Ученици су мотивисани за дискусију, аргументују своје ставове, поштујући туђе мишљење.‒ Ученици су усвојили ново градиво и нове термине који ће им бити важни у даљем раду и формирању
личности. ‒ Ученици вреднују степен усвојених знања.
ОКВИР ЗА ПРЕИСПИТИВАЊЕ ОСТВАРЕНОГ ЧАСА:
Да ли ми је адекватан избор начина провере остварености исхода?
Да ли сам планирао/-ла адекватне активности ученика?
Да ли је било
![Page 84: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/84.jpg)
одступања/потешкоћа приликом остваривања планираног?
Шта бих променио/-ла?
![Page 85: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/85.jpg)
ПРИПРЕМА ЗА ЧАС број 53 и 54
Предмет: Техника и технологија Разред: 5.
Наставна тема/област: РЕСУРСИ И ПРОИЗВОДЊА
Наставна јединица: Израда модела од лакообрадивих материјала (дрвета, папира, текстила и коже)
Тип часа: Вежба
Циљ часа:Оспособљавање за самостално реализовање пројекта који се састоји од израде техничке документације и модела или макете према сопственом избору.Развијање способности практичног стварања, креативности и оригиналности.
Очекивани исходи на крају часа:
Ученик ће бити у стању да:‒ сече, спаја и врши заштиту папира, текстила, коже и дрвета,‒ правилно и безбедно користи алате и прибор за ручну механичку обраду (маказе, моделарска
тестера, брусни папир, стега),‒ направи план израде једноставног производа,‒ самостално израђује једноставан модел.
Наставне методе: Дијалошка, монолошка, текстуална, илустративно-демонстративна
Облици рада: Фронтални, индивидуални, групни, у пару
Планиране активности наставника: Планиране активности ученика:
Уводни део часа(10 минута)
‒ Формулише главне активности на часу.‒ Заједно са ученицима, понавља поступак израде
модела од лакообрадивих материјала и скреће пажњу на оне делове поступка у којима ученици најчешће праве грешке.
‒ Након краћег понављања градива са претходног часа, најављује нову наставну јединицу.
‒ Учествују у разговору, слушају, постављају питања, размењују знања и искуства, повезују претходно с новим знањем.
Главни део часа ‒ Најављује вежбу 1 – израда модела од вунице. ‒ Извлаче суштину из наставникове приче.
МОГУЋИ ТОК ЧАСА
![Page 86: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/86.jpg)
(75 минута)
‒ Од ученика захтева да користећи упутство и материјал из збирке материјала конструкторско моделовање – „Свет технике 5“ направе наруквицу пријатељства.
‒ Надгледа рад ученика, даје савете, упутства и похваљује најуспешније у раду.
‒ Затим најављује вежбу 2 – израда модела од коже.
‒ Од ученика захтева да користећи упутство и материјал из збирке материјала за конструкторско моделовање „Свет технике 5” направе привезак за кључеве.
‒ Надгледа рад ученика, даје савете, упутства и похваљује најуспешније у раду.
‒ Раде вежбу према налогу наставника/-це.‒ Повезују претходно стечена знања с новим,
слушају, посматрају, саопштавају и преносе своја опажања, формулишу и размењују своје идеје с другима.
‒ На основу слика врше препознавање, учествују у разговору, поставњају питања, усвајају нова знања, записују и решавају задатке, израђују моделе користећи материјале из конструкторске кутије.
Завршни део часа(5 минута)
‒ Прегледа вежбе и даје резиме, коментарише, оцењује и орбазлаже оцену.
‒ Одговара на питања ученика.‒ Најављује следећу наставну јединицу.
‒ Одговарају на постављена питања, учествују у разговору, постављају питања, изводе закључке и процењују успешност часа.
Начини провере остварености исхода:
‒ Ученици су мотивисани за дискусију, аргументују своје ставове, поштујући туђе мишљење.‒ Ученици су усвојили ново градиво и нове термине који ће им бити важни у даљем раду и формирању
личности. ‒ Ученици вреднују степен усвојених знања.
ОКВИР ЗА ПРЕИСПИТИВАЊЕ ОСТВАРЕНОГ ЧАСА:
Да ли ми је адекватан избор начина провере остварености исхода?
Да ли сам планирао/-ла адекватне активности ученика?
Да ли је било одступања/потешкоћа приликом остваривања планираног?
![Page 87: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/87.jpg)
Шта бих променио/-ла?
![Page 88: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/88.jpg)
ПРИПРЕМА ЗА ЧАС број 55 и 56
Предмет: Техника и технологија Разред: 5.
Наставна тема/област: РЕСУРСИ И ПРОИЗВОДЊА
Наставна јединица: Израда модела од лакообрадивих материјала (дрвета, папира, текстила и коже)
Тип часа: Вежба
Циљ часа:Оспособљавање за самостално реализовање пројекта који се састоји од израде техничке документације и модела или макете према сопственом избору.Развијање способности практичног стварања, креативности и оригиналности.
Очекивани исходи на крају часа:
Ученик ће бити у стању да:‒ сече, спаја и врши заштиту папира, текстила, коже и дрвета,‒ правилно и безбедно користи алате и прибор за ручну механичку обраду (маказе, моделарска
тестера, брусни папир, стега),‒ направи план израде једноставног производа,‒ самостално израђује једноставан модел.
Наставне методе: Дијалошка, монолошка, текстуална, илустративно-демонстративна
Облици рада: Фронтални, индивидуални, групни, у пару
Планиране активности наставника: Планиране активности ученика:
Уводни део часа(10 минута)
‒ Формулише главне активности на часу.‒ Заједно са ученицима, понавља поступак израде
модела од лакообрадивих материјала и скреће пажњу на оне делове поступка у којима ученици најчешће праве грешке.
‒ Након краћег понављања градива са претходног часа, најављује нову наставну јединицу.
‒ Учествују у разговору, слушају, постављају питања, размењују знања и искуства, повезују претходно с новим знањем.
Главни део часа ‒ Најављује вежбу 1 – израда модела ‒ Извлаче суштину из наставникове приче.
МОГУЋИ ТОК ЧАСА
![Page 89: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/89.jpg)
(75 минута)
комбиновањем материјала. ‒ Од ученика захтева да користећи упутство и
материјал из збирке материјала конструкторско моделовање – „Свет технике 5“ направе привезак за кључеве „срце”.
‒ Надгледа рад ученика, даје савете, упутства и похваљује најуспешније у раду.
‒ Затим најављује вежбу 2 – израда модела комбиновањем материјала.
‒ Од ученика захтева да користећи упутство и материјал из збирке материјала за конструкторско моделовање „Свет технике 5” направе „клизач”.
‒ Надгледа рад ученика, даје савете, упутства и похваљује најуспешније у раду.
‒ Раде вежбу према налогу наставника/-це.‒ Повезују претходно стечена знања с новим,
слушају, посматрају, саопштавају и преносе своја опажања, формулишу и размењују своје идеје с другима.
‒ На основу слика врше препознавање, учествују у разговору, поставњају питања, усвајају нова знања, записују и решавају задатке, израђују моделе користећи материјале из конструкторске кутије.
Завршни део часа(5 минута)
‒ Прегледа вежбе и даје резиме, коментарише, оцењује и орбазлаже оцену.
‒ Одговара на питања ученика.‒ Најављује следећу наставну јединицу.
‒ Одговарају на постављена питања, учествују у разговору, постављају питања, изводе закључке и процењују успешност часа.
Начини провере остварености исхода:
‒ Ученици су мотивисани за дискусију, аргументују своје ставове, поштујући туђе мишљење.‒ Ученици су усвојили ново градиво и нове термине који ће им бити важни у даљем раду и формирању
личности. ‒ Ученици вреднују степен усвојених знања.
ОКВИР ЗА ПРЕИСПИТИВАЊЕ ОСТВАРЕНОГ ЧАСА:
Да ли ми је адекватан избор начина провере остварености исхода?
Да ли сам планирао/-ла адекватне активности ученика?
Да ли је било одступања/потешкоћа приликом остваривања планираног?
![Page 90: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/90.jpg)
Шта бих променио/-ла?
![Page 91: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/91.jpg)
ПРИПРЕМА ЗА ЧАС број 57 и 58
Предмет: Техника и технологија Разред: 5.
Наставна тема/област: КОНСТРУКТОРСКО МОДЕЛОВАЊЕ
Наставна јединица: Моделовање „Од идеје до пласирања производа на тржиште”
Тип часа: Обрада
Циљ часа:Оспособљавање за самостално реализовање пројекта који се састоји од израде техничке документације и модела или макете према сопственом избору.Развијање способности за практично стварање, креативност и оригиналност.
Очекивани исходи на крају часа:
Ученик ће бити у стању да:‒ самостално проналази информације потребне за израду предмета/модела користећи ИКТ уређаје и
интернет сервисе,‒ одабира материјале и алате за израду предмета/модела,‒ мери, обележава и оцртава предмет/модел,‒ ручно израђује једноставан предмет/модел користећи папир и/или дрво, текстил, кожу и
одговарајуће технике, поступке и алате,‒ користи текст процесор за креирање докумената реализованог решења,‒ самостално представља пројектну идеју, поступак израде и решење/производ,‒ показује иницијативу и јасну оријентацију ка остваривању циљева и постизању успеха,‒ планира активности које доводе до остваривања циљева укључујући оквирну процену трошкова,‒ активно учествује у раду пара или мале групе у складу са својом улогом и показује поштовање према
сарадницима,‒ пружи помоћ у раду другим ученицима,‒ процењује остварен резултат и развија предлог унапређења.
Наставне методе: Монолошка, дијалошка, текстуална, илустративна, демонстративна, метода писаних радова
Облици рада: Фронтални, индивидуални, групни/у пару
![Page 92: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/92.jpg)
Планиране активности наставника: Планиране активности ученика:
МОГУЋИ ТОК ЧАСА
![Page 93: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/93.jpg)
Уводни део часа(10 минута)
‒ Формулише главни садржај и мотивише ученике за самосталан рад на пројекту.
‒ Најављује ученицима да ће се бавити пројектним задацима и да ће им у наставку часа бити објашњене све фазе у изради пројектног задатка.
‒ Након уводних речи, најављује нову наставну јединицу.
‒ Учествују у разговору, препознају, именују, посматрају, слушају, постављају питања, одговарају, повезују предходна знања са новим сазнањима и записују.
Главни део часа(75 минута)
‒ Објашњава да је руковођење или менаџмент сложен процес који подразумева окупљање и деловање људи ради постизања одређеног циља, а предузетништво представљање делатности које су усмерене на покретање и организовање пословања ради остваривања добити.
‒ Објашњава да постоје и ризици да се не оствари жељена добит, који зависе од различитих фактора: лоше испланираних активности, лошег истраживања тржишта, лоше реализоване неке фазе у производњи, лоше калкулације цена и др.
‒ Кроз алгоритам представља и објашњава све кораке (прикупљање информација на интернету, представљање пројектне идеје, избор материјала и преношење мера на материјал, избор алата и израда модела, калкулација цене) неопходне да би се релизовао пројектни задатак.
‒ Алгоритам исписује на табли и назива га алгоритам „Од идеје до пласирања производа на тржиште”.
‒ Како би ученици што боље разумели шта се очекује од њих, кроз пример представља и објашњава све кораке пројектног задатка (слике 5.16–5.21 из Уџбеника).
‒ Дели ученике у групе водећи рачуна да у свакој групи буду заступљени бољи и слабији ученици, као и ученици различитих полова.
‒ Мисаоно се ангажују.‒ Примењују стечена знања у решавању задатака.‒ Ангажују се у оквиру групе и доприносе раду групе
(тима).‒ Учествују у разговору, објашњавају, усвајају ново
знање, записују, посматрају, слушају, постављају питања, размењују знања и искуства, повезују претходно с новим знањем, израђују моделе коришћењем елемената из конструкторских кутија и изводе закључке.
Завршни део часа(5 минута)
‒ Кроз неколико питања понавља градиво. ‒ Одговара на питања ученика.
‒ Одговарају на постављена питања, учествују у разговору, постављају питања, изводе закључке и
![Page 94: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/94.jpg)
‒ Најављује следећу наставну јединицу. процењују успешност часа.
Начини провере остварености исхода:
‒ Ученици су мотивисани за дискусију, аргументују своје ставове, поштујући туђе мишљење.‒ Ученици су усвојили ново градиво и нове термине који ће им бити важни у даљем раду и формирању
личности. ‒ Ученици вреднују степен усвојених знања.
ОКВИР ЗА ПРЕИСПИТИВАЊЕ ОСТВАРЕНОГ ЧАСА:
Да ли ми је адекватан избор начина провере остварености исхода?
Да ли сам планирао/-ла адекватне активности ученика?
Да ли је било одступања/потешкоћа приликом остваривања планираног?
Шта бих променио/-ла?
![Page 95: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/95.jpg)
ПРИПРЕМА ЗА ЧАС број 59 и 60
Предмет: Техника и технологија Разред: 5.
Наставна тема/област: КОНСТРУКТОРСКО МОДЕЛОВАЊЕ
Наставна јединица: Самосталан рад на сопственом пројекту
Тип часа: Обрада, вежба
Циљ часа:Оспособљавање за самостално реализовање пројекта који се састоји од израде техничке документације и модела или макете према сопственом избору. Развијање способности практичног стварања, креативности иоригиналности.
Очекивани исходи на крају часа:
Ученик ће бити у стању да:‒ самостално проналази информације потребне за израду предмета/модела користећи ИКТ уређаје и
интернет сервисе;‒ одабира материјале и алате за израду предмета/модела;‒ мери, обележава и оцртава предмет/модел;‒ ручно израђује једноставан предмет/модел користећи папир и/или дрво, текстил, кожу и
одговарајуће технике, поступке и алате;‒ користи текст процесор за креирање докумената реализованог решења;‒ самостално представља пројектну идеју, поступак израде и решење/производ;‒ показује иницијативу и јасну оријентацију ка остваривању циљева и постизању успеха;‒ планира активности које доводе до остваривања циљева, укључујући оквирну процену трошкова;‒ активно учествује у раду пара или мале групе у складу са својом улогом и показује поштовање према
сарадницима;‒ пружи помоћ у раду другим ученицима;‒ процењује остварен резултат и развија предлог унапређења.
Наставне методе: Монолошка, дијалошка, текстуална, илустративна, демонстративна, метода писаних радова
Облици рада: Фронтални, индивидуални, групни/у пару
![Page 96: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/96.jpg)
Планиране активности наставника: Планиране активности ученика:
МОГУЋИ ТОК ЧАСА
![Page 97: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/97.jpg)
Уводни део часа(10 минута)
‒ Формулише главни садржај и мотивише ученике за самосталан рад на пројекту.
‒ Истиче и објашњава сврху пројектног задатка.‒ Подсећа ученике на алгоритам „Од идеје до
реализације”.‒ Дели ученике у групе и подстиче их да осмисле
идеју за своје пројекте.
‒ Активно слушају, мисаоно се ангажују и дискутују.‒ Уз помоћ наставника и према својим
интересовањима, мотивима и способностима, опредељују се за вежбу – пројектни задатак који ће реализовати.
‒ Праве детаљан план и разрађују поступке како би се вежба што успешније реализовала.
Главни део часа(75 минута)
‒ Даје упутство за вежбе.‒ Говори шта све вежба треба да садржи: идејно
решење – скицу, технички цртеж, избор материјала, редослед и поступак обраде материјала, потребни алат и прибор, опис поступка израде и прорачун трошкова.
‒ Реализацију вежбе организује тако да ученици раде индивидуално, у пару или групи, уколико је она сложенија и води рачуна о томе да сваки члан групе има равноправно одређене конкретне задатке за постизање циља.
‒ Обезбеђује услове за извођење модуларне наставе, као и простор за рад на техничкој документацији.
‒ Прати рад ученика и подржава их у раду.‒ У току рада тражи од ученика да посебну пажњу
посвете изради техничке документације према правилима техничког цртања; прецизном мерењу и обради материјала; правилној употреби алата и прибора; правилној примени мера заштите на раду; изради идејног решења коришћењем рачунара; калкулацији трошкова и правилном формирању цене; рационалној употреби расположивог времена и простора за рад; економичном трошењу материјала; естетском изгледу израђених макета и модела; функционалности модела и др.
‒ Мисаоно се ангажују.‒ Примењују стечена знања у решавању задатака.‒ Ангажују се у оквиру групе и доприносе раду групе
(тима).‒ Учествују у разговору, објашњавају, усвајају ново
знање, записују, посматрају, слушају, постављају питања, изводе техничко цртање прибором или на рачунару, деле приборе и алате, вежбају моторичке покрете и радње приликом коришћења прибора и алата, изводе практичан рад, примењују мере заштите на раду, размењују знања и искуства, повезују претходно с новим знањем, израђују моделе коришћењем готових елемената из конструкторских кутија, раде на рачунару и изводе закључке.
Завршни део часа(5 минута)
‒ Прегледа вежбе и даје резиме. ‒ Одговара на питања ученика.
‒ Уређују радно место и враћају алат, прибор, материјал, довршене и недовршене моделе и
![Page 98: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/98.jpg)
‒ Најављује следећу наставну јединицу.
макете на одговарајуће место.‒ Одговарају на постављена питања, учествују у
разговору, постављају питања, изводе закључке и процењују успешност часа.
Начини провере остварености исхода:
‒ Ученици су мотивисани за дискусију, аргументују своје ставове, поштујући туђе мишљење.‒ Ученици су усвојили ново градиво и нове термине који ће им бити важни у даљем раду и формирању
личности. ‒ Ученици вреднују степен усвојених знања.
ОКВИР ЗА ПРЕИСПИТИВАЊЕ ОСТВАРЕНОГ ЧАСА:
Да ли ми је адекватан избор начина провере остварености исхода?
Да ли сам планирао/-ла адекватне активности ученика?
Да ли је било одступања/потешкоћа приликом остваривања планираног?
Шта бих променио/-ла?
![Page 99: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/99.jpg)
ПРИПРЕМА ЗА ЧАС број 61 и 62
Предмет: Техника и технологија Разред: 5.
Наставна тема/област: КОНСТРУКТОРСКО МОДЕЛОВАЊЕ
Наставна јединица: Самосталан рад на сопственом пројекту
Тип часа: Обрада, вежба
Циљ часа:Оспособљавање за самостално реализовање пројекта који се састоји од израде техничке документације и модела или макете према сопственом избору. Развијање способности практичног стварања, креативности иоригиналности.
Очекивани исходи на крају часа:
Ученик ће бити у стању да:‒ самостално проналази информације потребне за израду предмета/модела користећи ИКТ уређаје и
интернет сервисе;‒ одабира материјале и алате за израду предмета/модела;‒ мери, обележава и оцртава предмет/модел;‒ ручно израђује једноставан предмет/модел користећи папир и/или дрво, текстил, кожу и
одговарајуће технике, поступке и алате;‒ користи текст процесор за креирање докумената реализованог решења;‒ самостално представља пројектну идеју, поступак израде и решење/производ;‒ показује иницијативу и јасну оријентацију ка остваривању циљева и постизању успеха;‒ планира активности које доводе до остваривања циљева, укључујући оквирну процену трошкова;‒ активно учествује у раду пара или мале групе у складу са својом улогом и показује поштовање према
сарадницима;‒ пружи помоћ у раду другим ученицима;‒ процењује остварен резултат и развија предлог унапређења.
Наставне методе: Монолошка, дијалошка, текстуална, илустративна, демонстративна, метода писаних радова
Облици рада: Фронтални, индивидуални, групни/у пару
![Page 100: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/100.jpg)
Планиране активности наставника: Планиране активности ученика:
МОГУЋИ ТОК ЧАСА
![Page 101: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/101.jpg)
Уводни део часа(10 минута)
‒ Формулише главни садржај и мотивише ученике за самосталан рад на пројекту.
‒ Истиче и објашњава сврху пројектног задатка.‒ Подсећа ученике на алгоритам „Од идеје до
реализације”.‒ Дели ученике у групе и подстиче их да осмисле
идеју за своје пројекте.
‒ Активно слушају, мисаоно се ангажују и дискутују.‒ Уз помоћ наставника и према својим
интересовањима, мотивима и способностима, опредељују се за вежбу – пројектни задатак који ће реализовати.
‒ Праве детаљан план и разрађују поступке како би се вежба што успешније реализовала.
Главни део часа(75 минута)
‒ Даје упутство за вежбе.‒ Говори шта све вежба треба да садржи: идејно
решење – скицу, технички цртеж, избор материјала, редослед и поступак обраде материјала, потребни алат и прибор, опис поступка израде и прорачун трошкова.
‒ Реализацију вежбе организује тако да ученици раде индивидуално, у пару или групи, уколико је она сложенија и води рачуна о томе да сваки члан групе има равноправно одређене конкретне задатке за постизање циља.
‒ Обезбеђује услове за извођење модуларне наставе, као и простор за рад на техничкој документацији.
‒ Прати рад ученика и подржава их у раду.‒ У току рада тражи од ученика да посебну пажњу
посвете изради техничке документације према правилима техничког цртања; прецизном мерењу и обради материјала; правилној употреби алата и прибора; правилној примени мера заштите на раду; изради идејног решења коришћењем рачунара; калкулацији трошкова и правилном формирању цене; рационалној употреби расположивог времена и простора за рад; економичном трошењу материјала; естетском изгледу израђених макета и модела; функционалности модела и др.
‒ Мисаоно се ангажују.‒ Примењују стечена знања у решавању задатака.‒ Ангажују се у оквиру групе и доприносе раду групе
(тима).‒ Учествују у разговору, објашњавају, усвајају ново
знање, записују, посматрају, слушају, постављају питања, изводе техничко цртање прибором или на рачунару, деле приборе и алате, вежбају моторичке покрете и радње приликом коришћења прибора и алата, изводе практичан рад, примењују мере заштите на раду, размењују знања и искуства, повезују претходно с новим знањем, израђују моделе коришћењем готових елемената из конструкторских кутија, раде на рачунару и изводе закључке.
Завршни део часа(5 минута)
‒ Прегледа вежбе и даје резиме. ‒ Одговара на питања ученика.
‒ Уређују радно место и враћају алат, прибор, материјал, довршене и недовршене моделе и
![Page 102: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/102.jpg)
‒ Најављује следећу наставну јединицу.
макете на одговарајуће место.‒ Одговарају на постављена питања, учествују у
разговору, постављају питања, изводе закључке и процењују успешност часа.
Начини провере остварености исхода:
‒ Ученици су мотивисани за дискусију, аргументују своје ставове, поштујући туђе мишљење.‒ Ученици су усвојили ново градиво и нове термине који ће им бити важни у даљем раду и формирању
личности. ‒ Ученици вреднују степен усвојених знања.
ОКВИР ЗА ПРЕИСПИТИВАЊЕ ОСТВАРЕНОГ ЧАСА:
Да ли ми је адекватан избор начина провере остварености исхода?
Да ли сам планирао/-ла адекватне активности ученика?
Да ли је било одступања/потешкоћа приликом остваривања планираног?
Шта бих променио/-ла?
![Page 103: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/103.jpg)
ПРИПРЕМА ЗА ЧАС број 63 и 64
Предмет: Техника и технологија Разред: 5.
Наставна тема/област: КОНСТРУКТОРСКО МОДЕЛОВАЊЕ
Наставна јединица: Самосталан рад на сопственом пројекту
Тип часа: Обрада, вежба
Циљ часа:Оспособљавање за самостално реализовање пројекта који се састоји од израде техничке документације и модела или макете према сопственом избору. Развијање способности практичног стварања, креативности иоригиналности.
Очекивани исходи на крају часа:
Ученик ће бити у стању да:‒ самостално проналази информације потребне за израду предмета/модела користећи ИКТ уређаје и
интернет сервисе;‒ одабира материјале и алате за израду предмета/модела;‒ мери, обележава и оцртава предмет/модел;‒ ручно израђује једноставан предмет/модел користећи папир и/или дрво, текстил, кожу и
одговарајуће технике, поступке и алате;‒ користи текст процесор за креирање докумената реализованог решења;‒ самостално представља пројектну идеју, поступак израде и решење/производ;‒ показује иницијативу и јасну оријентацију ка остваривању циљева и постизању успеха;‒ планира активности које доводе до остваривања циљева, укључујући оквирну процену трошкова;‒ активно учествује у раду пара или мале групе у складу са својом улогом и показује поштовање према
сарадницима;‒ пружи помоћ у раду другим ученицима;‒ процењује остварен резултат и развија предлог унапређења.
Наставне методе: Монолошка, дијалошка, текстуална, илустративна, демонстративна, метода писаних радова
Облици рада: Фронтални, индивидуални, групни/у пару
![Page 104: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/104.jpg)
Планиране активности наставника: Планиране активности ученика:
МОГУЋИ ТОК ЧАСА
![Page 105: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/105.jpg)
Уводни део часа(10 минута)
‒ Формулише главни садржај и мотивише ученике за самосталан рад на пројекту.
‒ Истиче и објашњава сврху пројектног задатка.‒ Подсећа ученике на алгоритам „Од идеје до
реализације”.‒ Дели ученике у групе и подстиче их да осмисле
идеју за своје пројекте.
‒ Активно слушају, мисаоно се ангажују и дискутују.‒ Уз помоћ наставника и према својим
интересовањима, мотивима и способностима, опредељују се за вежбу – пројектни задатак који ће реализовати.
‒ Праве детаљан план и разрађују поступке како би се вежба што успешније реализовала.
Главни део часа(75 минута)
‒ Даје упутство за вежбе.‒ Говори шта све вежба треба да садржи: идејно
решење – скицу, технички цртеж, избор материјала, редослед и поступак обраде материјала, потребни алат и прибор, опис поступка израде и прорачун трошкова.
‒ Реализацију вежбе организује тако да ученици раде индивидуално, у пару или групи, уколико је она сложенија и води рачуна о томе да сваки члан групе има равноправно одређене конкретне задатке за постизање циља.
‒ Обезбеђује услове за извођење модуларне наставе, као и простор за рад на техничкој документацији.
‒ Прати рад ученика и подржава их у раду.‒ У току рада тражи од ученика да посебну пажњу
посвете изради техничке документације према правилима техничког цртања; прецизном мерењу и обради материјала; правилној употреби алата и прибора; правилној примени мера заштите на раду; изради идејног решења коришћењем рачунара; калкулацији трошкова и правилном формирању цене; рационалној употреби расположивог времена и простора за рад; економичном трошењу материјала; естетском изгледу израђених макета и модела; функционалности модела и др.
‒ Мисаоно се ангажују.‒ Примењују стечена знања у решавању задатака.‒ Ангажују се у оквиру групе и доприносе раду групе
(тима).‒ Учествују у разговору, објашњавају, усвајају ново
знање, записују, посматрају, слушају, постављају питања, изводе техничко цртање прибором или на рачунару, деле приборе и алате, вежбају моторичке покрете и радње приликом коришћења прибора и алата, изводе практичан рад, примењују мере заштите на раду, размењују знања и искуства, повезују претходно с новим знањем, израђују моделе коришћењем готових елемената из конструкторских кутија, раде на рачунару и изводе закључке.
Завршни део часа(5 минута)
‒ Прегледа вежбе и даје резиме. ‒ Одговара на питања ученика.
‒ Уређују радно место и враћају алат, прибор, материјал, довршене и недовршене моделе и
![Page 106: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/106.jpg)
‒ Најављује следећу наставну јединицу.
макете на одговарајуће место.‒ Одговарају на постављена питања, учествују у
разговору, постављају питања, изводе закључке и процењују успешност часа.
Начини провере остварености исхода:
‒ Ученици су мотивисани за дискусију, аргументују своје ставове, поштујући туђе мишљење.‒ Ученици су усвојили ново градиво и нове термине који ће им бити важни у даљем раду и формирању
личности. ‒ Ученици вреднују степен усвојених знања.
ОКВИР ЗА ПРЕИСПИТИВАЊЕ ОСТВАРЕНОГ ЧАСА:
Да ли ми је адекватан избор начина провере остварености исхода?
Да ли сам планирао/-ла адекватне активности ученика?
Да ли је било одступања/потешкоћа приликом остваривања планираног?
Шта бих променио/-ла?
![Page 107: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/107.jpg)
ПРИПРЕМА ЗА ЧАС број 65 и 66
Предмет: Техника и технологија Разред: 5.
Наставна тема/област: КОНСТРУКТОРСКО МОДЕЛОВАЊЕ
Наставна јединица: Самосталан рад на сопственом пројекту
Тип часа: Обрада, вежба
Циљ часа:Оспособљавање за самостално реализовање пројекта који се састоји од израде техничке документације и модела или макете према сопственом избору. Развијање способности практичног стварања, креативности иоригиналности.
Очекивани исходи на крају часа:
Ученик ће бити у стању да:‒ самостално проналази информације потребне за израду предмета/модела користећи ИКТ уређаје и
интернет сервисе;‒ одабира материјале и алате за израду предмета/модела;‒ мери, обележава и оцртава предмет/модел;‒ ручно израђује једноставан предмет/модел користећи папир и/или дрво, текстил, кожу и
одговарајуће технике, поступке и алате;‒ користи текст процесор за креирање докумената реализованог решења;‒ самостално представља пројектну идеју, поступак израде и решење/производ;‒ показује иницијативу и јасну оријентацију ка остваривању циљева и постизању успеха;‒ планира активности које доводе до остваривања циљева, укључујући оквирну процену трошкова;‒ активно учествује у раду пара или мале групе у складу са својом улогом и показује поштовање према
сарадницима;‒ пружи помоћ у раду другим ученицима;‒ процењује остварен резултат и развија предлог унапређења.
Наставне методе: Монолошка, дијалошка, текстуална, илустративна, демонстративна, метода писаних радова
Облици рада: Фронтални, индивидуални, групни/у пару
![Page 108: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/108.jpg)
Планиране активности наставника: Планиране активности ученика:
МОГУЋИ ТОК ЧАСА
![Page 109: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/109.jpg)
Уводни део часа(10 минута)
‒ Формулише главни садржај и мотивише ученике за самосталан рад на пројекту.
‒ Истиче и објашњава сврху пројектног задатка.‒ Подсећа ученике на алгоритам „Од идеје до
реализације”.‒ Дели ученике у групе и подстиче их да осмисле
идеју за своје пројекте.
‒ Активно слушају, мисаоно се ангажују и дискутују.‒ Уз помоћ наставника и према својим
интересовањима, мотивима и способностима, опредељују се за вежбу – пројектни задатак који ће реализовати.
‒ Праве детаљан план и разрађују поступке како би се вежба што успешније реализовала.
Главни део часа(75 минута)
‒ Даје упутство за вежбе.‒ Говори шта све вежба треба да садржи: идејно
решење – скицу, технички цртеж, избор материјала, редослед и поступак обраде материјала, потребни алат и прибор, опис поступка израде и прорачун трошкова.
‒ Реализацију вежбе организује тако да ученици раде индивидуално, у пару или групи, уколико је она сложенија и води рачуна о томе да сваки члан групе има равноправно одређене конкретне задатке за постизање циља.
‒ Обезбеђује услове за извођење модуларне наставе, као и простор за рад на техничкој документацији.
‒ Прати рад ученика и подржава их у раду.‒ У току рада тражи од ученика да посебну пажњу
посвете изради техничке документације према правилима техничког цртања; прецизном мерењу и обради материјала; правилној употреби алата и прибора; правилној примени мера заштите на раду; изради идејног решења коришћењем рачунара; калкулацији трошкова и правилном формирању цене; рационалној употреби расположивог времена и простора за рад; економичном трошењу материјала; естетском изгледу израђених макета и модела; функционалности модела и др.
‒ Мисаоно се ангажују.‒ Примењују стечена знања у решавању задатака.‒ Ангажују се у оквиру групе и доприносе раду групе
(тима).‒ Учествују у разговору, објашњавају, усвајају ново
знање, записују, посматрају, слушају, постављају питања, изводе техничко цртање прибором или на рачунару, деле приборе и алате, вежбају моторичке покрете и радње приликом коришћења прибора и алата, изводе практичан рад, примењују мере заштите на раду, размењују знања и искуства, повезују претходно с новим знањем, израђују моделе коришћењем готових елемената из конструкторских кутија, раде на рачунару и изводе закључке.
Завршни део часа(5 минута)
‒ Прегледа вежбе и даје резиме. ‒ Одговара на питања ученика.
‒ Уређују радно место и враћају алат, прибор, материјал, довршене и недовршене моделе и
![Page 110: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/110.jpg)
‒ Најављује следећу наставну јединицу.
макете на одговарајуће место.‒ Одговарају на постављена питања, учествују у
разговору, постављају питања, изводе закључке и процењују успешност часа.
Начини провере остварености исхода:
‒ Ученици су мотивисани за дискусију, аргументују своје ставове, поштујући туђе мишљење.‒ Ученици су усвојили ново градиво и нове термине који ће им бити важни у даљем раду и формирању
личности. ‒ Ученици вреднују степен усвојених знања.
ОКВИР ЗА ПРЕИСПИТИВАЊЕ ОСТВАРЕНОГ ЧАСА:
Да ли ми је адекватан избор начина провере остварености исхода?
Да ли сам планирао/-ла адекватне активности ученика?
Да ли је било одступања/потешкоћа приликом остваривања планираног?
Шта бих променио/-ла?
![Page 111: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/111.jpg)
ПРИПРЕМА ЗА ЧАС број 67 и 68
Предмет: Техника и технологија Разред: 5.
Наставна тема/област: КОНСТРУКТОРСКО МОДЕЛОВАЊЕ
Наставна јединица: Самосталан рад на сопственом пројекту
Тип часа: Обрада, вежба
Циљ часа:Оспособљавање за самостално реализовање пројекта који се састоји од израде техничке документације и модела или макете према сопственом избору. Развијање способности практичног стварања, креативности иоригиналности.
Очекивани исходи на крају часа:
Ученик ће бити у стању да:‒ самостално проналази информације потребне за израду предмета/модела користећи ИКТ уређаје и
интернет сервисе;‒ одабира материјале и алате за израду предмета/модела;‒ мери, обележава и оцртава предмет/модел;‒ ручно израђује једноставан предмет/модел користећи папир и/или дрво, текстил, кожу и
одговарајуће технике, поступке и алате;‒ користи текст процесор за креирање докумената реализованог решења;‒ самостално представља пројектну идеју, поступак израде и решење/производ;‒ показује иницијативу и јасну оријентацију ка остваривању циљева и постизању успеха;‒ планира активности које доводе до остваривања циљева, укључујући оквирну процену трошкова;‒ активно учествује у раду пара или мале групе у складу са својом улогом и показује поштовање према
сарадницима;‒ пружи помоћ у раду другим ученицима;‒ процењује остварен резултат и развија предлог унапређења.
Наставне методе: Монолошка, дијалошка, текстуална, илустративна, демонстративна, метода писаних радова
Облици рада: Фронтални, индивидуални, групни/у пару
![Page 112: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/112.jpg)
Планиране активности наставника: Планиране активности ученика:
МОГУЋИ ТОК ЧАСА
![Page 113: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/113.jpg)
Уводни део часа(10 минута)
‒ Формулише главни садржај и мотивише ученике за самосталан рад на пројекту.
‒ Истиче и објашњава сврху пројектног задатка.‒ Подсећа ученике на алгоритам „Од идеје до
реализације”.‒ Дели ученике у групе и подстиче их да осмисле
идеју за своје пројекте.
‒ Активно слушају, мисаоно се ангажују и дискутују.‒ Уз помоћ наставника и према својим
интересовањима, мотивима и способностима, опредељују се за вежбу – пројектни задатак који ће реализовати.
‒ Праве детаљан план и разрађују поступке како би се вежба што успешније реализовала.
Главни део часа(75 минута)
‒ Даје упутство за вежбе.‒ Говори шта све вежба треба да садржи: идејно
решење – скицу, технички цртеж, избор материјала, редослед и поступак обраде материјала, потребни алат и прибор, опис поступка израде и прорачун трошкова.
‒ Реализацију вежбе организује тако да ученици раде индивидуално, у пару или групи, уколико је она сложенија и води рачуна о томе да сваки члан групе има равноправно одређене конкретне задатке за постизање циља.
‒ Обезбеђује услове за извођење модуларне наставе, као и простор за рад на техничкој документацији.
‒ Прати рад ученика и подржава их у раду.‒ У току рада тражи од ученика да посебну пажњу
посвете изради техничке документације према правилима техничког цртања; прецизном мерењу и обради материјала; правилној употреби алата и прибора; правилној примени мера заштите на раду; изради идејног решења коришћењем рачунара; калкулацији трошкова и правилном формирању цене; рационалној употреби расположивог времена и простора за рад; економичном трошењу материјала; естетском изгледу израђених макета и модела; функционалности модела и др.
‒ Мисаоно се ангажују.‒ Примењују стечена знања у решавању задатака.‒ Ангажују се у оквиру групе и доприносе раду групе
(тима).‒ Учествују у разговору, објашњавају, усвајају ново
знање, записују, посматрају, слушају, постављају питања, изводе техничко цртање прибором или на рачунару, деле приборе и алате, вежбају моторичке покрете и радње приликом коришћења прибора и алата, изводе практичан рад, примењују мере заштите на раду, размењују знања и искуства, повезују претходно с новим знањем, израђују моделе коришћењем готових елемената из конструкторских кутија, раде на рачунару и изводе закључке.
Завршни део часа(5 минута)
‒ Прегледа вежбе и даје резиме. ‒ Одговара на питања ученика.
‒ Уређују радно место и враћају алат, прибор, материјал, довршене и недовршене моделе и
![Page 114: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/114.jpg)
‒ Најављује следећу наставну јединицу.
макете на одговарајуће место.‒ Одговарају на постављена питања, учествују у
разговору, постављају питања, изводе закључке и процењују успешност часа.
Начини провере остварености исхода:
‒ Ученици су мотивисани за дискусију, аргументују своје ставове, поштујући туђе мишљење.‒ Ученици су усвојили ново градиво и нове термине који ће им бити важни у даљем раду и формирању
личности. ‒ Ученици вреднују степен усвојених знања.
ОКВИР ЗА ПРЕИСПИТИВАЊЕ ОСТВАРЕНОГ ЧАСА:
Да ли ми је адекватан избор начина провере остварености исхода?
Да ли сам планирао/-ла адекватне активности ученика?
Да ли је било одступања/потешкоћа приликом остваривања планираног?
Шта бих променио/-ла?
![Page 115: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/115.jpg)
ПРИПРЕМА ЗА ЧАС број 69 и 70
Предмет: Техника и технологија Разред: 5.
Наставна тема/област: КОНСТРУКТОРСКО МОДЕЛОВАЊЕ
Наставна јединица: Самосталан рад на сопственом пројекту
Тип часа: Обрада, вежба
Циљ часа:Оспособљавање за самостално реализовање пројекта који се састоји од израде техничке документације и модела или макете према сопственом избору. Развијање способности практичног стварања, креативности иоригиналности.
Очекивани исходи на крају часа:
Ученик ће бити у стању да:‒ самостално проналази информације потребне за израду предмета/модела користећи ИКТ уређаје и
интернет сервисе;‒ одабира материјале и алате за израду предмета/модела;‒ мери, обележава и оцртава предмет/модел;‒ ручно израђује једноставан предмет/модел користећи папир и/или дрво, текстил, кожу и
одговарајуће технике, поступке и алате;‒ користи текст процесор за креирање докумената реализованог решења;‒ самостално представља пројектну идеју, поступак израде и решење/производ;‒ показује иницијативу и јасну оријентацију ка остваривању циљева и постизању успеха;‒ планира активности које доводе до остваривања циљева, укључујући оквирну процену трошкова;‒ активно учествује у раду пара или мале групе у складу са својом улогом и показује поштовање према
сарадницима;‒ пружи помоћ у раду другим ученицима;‒ процењује остварен резултат и развија предлог унапређења.
Наставне методе: Монолошка, дијалошка, текстуална, илустративна, демонстративна, метода писаних радова
Облици рада: Фронтални, индивидуални, групни/у пару
![Page 116: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/116.jpg)
Планиране активности наставника: Планиране активности ученика:
МОГУЋИ ТОК ЧАСА
![Page 117: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/117.jpg)
Уводни део часа(10 минута)
‒ Формулише главни садржај и мотивише ученике за самосталан рад на пројекту.
‒ Истиче и објашњава сврху пројектног задатка.‒ Подсећа ученике на алгоритам „Од идеје до
реализације”.‒ Дели ученике у групе и подстиче их да осмисле
идеју за своје пројекте.
‒ Активно слушају, мисаоно се ангажују и дискутују.‒ Уз помоћ наставника и према својим
интересовањима, мотивима и способностима, опредељују се за вежбу – пројектни задатак који ће реализовати.
‒ Праве детаљан план и разрађују поступке како би се вежба што успешније реализовала.
Главни део часа(75 минута)
‒ Даје упутство за вежбе.‒ Говори шта све вежба треба да садржи: идејно
решење – скицу, технички цртеж, избор материјала, редослед и поступак обраде материјала, потребни алат и прибор, опис поступка израде и прорачун трошкова.
‒ Реализацију вежбе организује тако да ученици раде индивидуално, у пару или групи, уколико је она сложенија и води рачуна о томе да сваки члан групе има равноправно одређене конкретне задатке за постизање циља.
‒ Обезбеђује услове за извођење модуларне наставе, као и простор за рад на техничкој документацији.
‒ Прати рад ученика и подржава их у раду.‒ У току рада тражи од ученика да посебну пажњу
посвете изради техничке документације према правилима техничког цртања; прецизном мерењу и обради материјала; правилној употреби алата и прибора; правилној примени мера заштите на раду; изради идејног решења коришћењем рачунара; калкулацији трошкова и правилном формирању цене; рационалној употреби расположивог времена и простора за рад; економичном трошењу материјала; естетском изгледу израђених макета и модела; функционалности модела и др.
‒ Мисаоно се ангажују.‒ Примењују стечена знања у решавању задатака.‒ Ангажују се у оквиру групе и доприносе раду групе
(тима).‒ Учествују у разговору, објашњавају, усвајају ново
знање, записују, посматрају, слушају, постављају питања, изводе техничко цртање прибором или на рачунару, деле приборе и алате, вежбају моторичке покрете и радње приликом коришћења прибора и алата, изводе практичан рад, примењују мере заштите на раду, размењују знања и искуства, повезују претходно с новим знањем, израђују моделе коришћењем готових елемената из конструкторских кутија, раде на рачунару и изводе закључке.
Завршни део часа(5 минута)
‒ Прегледа вежбе и даје резиме. ‒ Одговара на питања ученика.
‒ Уређују радно место и враћају алат, прибор, материјал, довршене и недовршене моделе и
![Page 118: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/118.jpg)
‒ Најављује следећу наставну јединицу.
макете на одговарајуће место.‒ Одговарају на постављена питања, учествују у
разговору, постављају питања, изводе закључке и процењују успешност часа.
Начини провере остварености исхода:
‒ Ученици су мотивисани за дискусију, аргументују своје ставове, поштујући туђе мишљење.‒ Ученици су усвојили ново градиво и нове термине који ће им бити важни у даљем раду и формирању
личности. ‒ Ученици вреднују степен усвојених знања.
ОКВИР ЗА ПРЕИСПИТИВАЊЕ ОСТВАРЕНОГ ЧАСА:
Да ли ми је адекватан избор начина провере остварености исхода?
Да ли сам планирао/-ла адекватне активности ученика?
Да ли је било одступања/потешкоћа приликом остваривања планираног?
Шта бих променио/-ла?
![Page 119: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/119.jpg)
ПРИПРЕМА ЗА ЧАС број 71 и 72
Предмет: Техника и технологија Разред: 5.
Наставна тема/област: КОНСТРУКТОРСКО МОДЕЛОВАЊЕ
Наставна јединица: Самосталан рад на сопственом пројекту
Тип часа: Обрада, вежба
Циљ часа:Оспособљавање за самостално реализовање пројекта који се састоји од израде техничке документације и модела или макете према сопственом избору. Развијање способности практичног стварања, креативности иоригиналности.
Очекивани исходи на крају часа:
Ученик ће бити у стању да:‒ самостално проналази информације потребне за израду предмета/модела користећи ИКТ уређаје и
интернет сервисе;‒ одабира материјале и алате за израду предмета/модела;‒ мери, обележава и оцртава предмет/модел;‒ ручно израђује једноставан предмет/модел користећи папир и/или дрво, текстил, кожу и
одговарајуће технике, поступке и алате;‒ користи текст процесор за креирање докумената реализованог решења;‒ самостално представља пројектну идеју, поступак израде и решење/производ;‒ показује иницијативу и јасну оријентацију ка остваривању циљева и постизању успеха;‒ планира активности које доводе до остваривања циљева, укључујући оквирну процену трошкова;‒ активно учествује у раду пара или мале групе у складу са својом улогом и показује поштовање према
сарадницима;‒ пружи помоћ у раду другим ученицима;‒ процењује остварен резултат и развија предлог унапређења.
Наставне методе: Монолошка, дијалошка, текстуална, илустративна, демонстративна, метода писаних радова
Облици рада: Фронтални, индивидуални, групни/у пару
![Page 120: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/120.jpg)
Планиране активности наставника: Планиране активности ученика:
МОГУЋИ ТОК ЧАСА
![Page 121: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/121.jpg)
Уводни део часа(10 минута)
‒ Формулише главни садржај и мотивише ученике за самосталан рад на пројекту.
‒ Истиче и објашњава сврху пројектног задатка.‒ Подсећа ученике на алгоритам „Од идеје до
реализације”.‒ Дели ученике у групе и подстиче их да осмисле
идеју за своје пројекте.
‒ Активно слушају, мисаоно се ангажују и дискутују.‒ Уз помоћ наставника и према својим
интересовањима, мотивима и способностима, опредељују се за вежбу – пројектни задатак који ће реализовати.
‒ Праве детаљан план и разрађују поступке како би се вежба што успешније реализовала.
Главни део часа(75 минута)
‒ Даје упутство за вежбе.‒ Говори шта све вежба треба да садржи: идејно
решење – скицу, технички цртеж, избор материјала, редослед и поступак обраде материјала, потребни алат и прибор, опис поступка израде и прорачун трошкова.
‒ Реализацију вежбе организује тако да ученици раде индивидуално, у пару или групи, уколико је она сложенија и води рачуна о томе да сваки члан групе има равноправно одређене конкретне задатке за постизање циља.
‒ Обезбеђује услове за извођење модуларне наставе, као и простор за рад на техничкој документацији.
‒ Прати рад ученика и подржава их у раду.‒ У току рада тражи од ученика да посебну пажњу
посвете изради техничке документације према правилима техничког цртања; прецизном мерењу и обради материјала; правилној употреби алата и прибора; правилној примени мера заштите на раду; изради идејног решења коришћењем рачунара; калкулацији трошкова и правилном формирању цене; рационалној употреби расположивог времена и простора за рад; економичном трошењу материјала; естетском изгледу израђених макета и модела; функционалности модела и др.
‒ Мисаоно се ангажују.‒ Примењују стечена знања у решавању задатака.‒ Ангажују се у оквиру групе и доприносе раду групе
(тима).‒ Учествују у разговору, објашњавају, усвајају ново
знање, записују, посматрају, слушају, постављају питања, изводе техничко цртање прибором или на рачунару, деле приборе и алате, вежбају моторичке покрете и радње приликом коришћења прибора и алата, изводе практичан рад, примењују мере заштите на раду, размењују знања и искуства, повезују претходно с новим знањем, израђују моделе коришћењем готових елемената из конструкторских кутија, раде на рачунару и изводе закључке.
Завршни део часа(5 минута)
‒ Прегледа вежбе и даје резиме. ‒ Одговара на питања ученика.
‒ Уређују радно место и враћају алат, прибор, материјал, довршене и недовршене моделе и
![Page 122: logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120...novom-pravilniku-zuov-… · Web viewПошто су се ученици са програмом Microsoft Word већ сусретали](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022041415/5e1af0f3e54043664d2ad5fa/html5/thumbnails/122.jpg)
‒ Најављује следећу наставну јединицу.
макете на одговарајуће место.‒ Одговарају на постављена питања, учествују у
разговору, постављају питања, изводе закључке и процењују успешност часа.
Начини провере остварености исхода:
‒ Ученици су мотивисани за дискусију, аргументују своје ставове, поштујући туђе мишљење.‒ Ученици су усвојили ново градиво и нове термине који ће им бити важни у даљем раду и формирању
личности. ‒ Ученици вреднују степен усвојених знања.
ОКВИР ЗА ПРЕИСПИТИВАЊЕ ОСТВАРЕНОГ ЧАСА:
Да ли ми је адекватан избор начина провере остварености исхода?
Да ли сам планирао/-ла адекватне активности ученика?
Да ли је било одступања/потешкоћа приликом остваривања планираног?
Шта бих променио/-ла?