Liszt Ferenc Ének-Zenei Általános Iskola · A Liszt Ferenc Ének- Zenei Általános Iskola több...
Transcript of Liszt Ferenc Ének-Zenei Általános Iskola · A Liszt Ferenc Ének- Zenei Általános Iskola több...
Tartalom: I. Helyzetértékelés 1. Személyi feltételek 2. Tárgyi feltételek II. Pedagógiai munka, szakmai feladatok a 2010/2011-es tanévben 1. Szakmai munka 1. 1. Alsós munkaközösség szakmai beszámolója 1. 2. Felsős munkaközösség szakmai beszámolója 1. 3. Gyermek és ifjúságvédelem 1. 4. Integrációs Pedagógiai Rendszer 2. Tanulmányi, sport és verseny eredmények 3. Mérés, értékelési feladatok 3.1. Általános feladatok 3.2. IMIP értékelés 3.3. Kompetenciamérés eredményei 4. Pályázati tevékenység . Ének-zenei, művészeti tevékenység . Diákönkormányzat III. Összegzés IV. Záró gondolatok Mellékletek: 1. számú Eseménynaptár-eredményekkel 2. számú Statisztikai adatlapok 3. számú Sporteredmények 4. számú IMIP értékelése
I. Helyzetértékelés A Liszt Ferenc Ének- Zenei Általános Iskola több mint 45 éves múltra visszatekintő intézménye Hódmezővásárhely Megyei Jogú Város Önkormányzatának. Hitvallásunk Kodály szavaival, olyan „EMBERISKOLA” megteremtése, melynek segítségével a tanulók nyitottabbá válnak az értékek befogadására. Iskolánk nyolc évfolyammal rendelkező általános iskola, ahol az ének-zenei nevelés ösztönző hatásával lehetőséget teremtünk a sokrétű, színes, egyéniségre szabott képességfejlesztésnek, a hátránykompenzációnak, a tehetséggondozásnak. Az I. Nemzeti Tanévnyitón Dr. Réthelyi Miklós Nemzeti Erőforrás Miniszter az I. Nemzeti Tanévnyitón Hódmezővásárhelyen kiemelte a bizalom társadalmi erejét és fontosságát. Kifejtette, közös feladat tenni azért, hogy gyermekeink és unokáink testileg és lelkileg egészséges, bizalommal teli és bizalomra méltó, értelmes és teljes életet élő, művelt fiatalokká váljanak. A 2010/2011-es tanévet hagyományai megtartásával, a Nemzeti Erőforrás Minisztérium által közvetített tanügyi irányvonalak figyelembevételével, Hódmezővásárhely Megyei Jogú Város Önkormányzatával való együttműködés jegyében kezdte meg a Liszt Ferenc Ének- Zenei Általános Iskola. 2010. szeptember 2-án Hódmezővásárhely Megyei Jogú Város Önkormányzatának Közgyűlésén került sor intézményi beszámolóra, melyet a közgyűlés határozatában elfogadott. 1. Személyi feltételek Iskolánkban 33 fő pedagógus, 1 fő gazdasági ügyintéző, valamint 0,5 státuszban 1 fő karbantartó-udvaros segíti. Két fő kollega (GYES, GYED) helyettesítésére került sor a tanév során. Az iskola tisztaságáról közcélú feladatokat ellátó takarítók gondoskodnak. A feladatot vállalók a munkakörüknek megfelelőn végezték feladatukat, szoros ellenőrzéssel, segítséggel, következetés irányítással. A 2010/2011-es tanévet 443 tanulóval zárjuk, melyből 2 fő tanulói jogviszony szüneteltetéssel, 1 fő magántanulóként. HHH-s tanulók száma 28, SNI tanulóké jelenleg 9 fő, nevelési tanácsadó segítségét 10 fő veszi igénybe. Az SNI, a BTMN-es tanulók fejlesztése utazó gyógypedagógusok segítségével történik: Kulcsár Katalin és Kokovainé Bíró Erzsébet látja el ezeket a feladatokat. Ebben a tanévben az állandóság a hatékonyságot is növelte, a szakmai együttműködés is erősödött. Kis Krisztián a gyógytestnevelés óráit biztosította tanulóinknak. Vámos Barbara iskolapszichológus aktív tevékenységének köszönhetően sok támogató segítséget kaphattak a kollegák.
Tanulók osztályonkénti létszáma:
2. Tárgyi feltételek A tanévet rendezett tantermekben, környezetben kezdhették el tanulóink. A fák metszése a balesetveszély elhárítását tette lehetővé, mely a következő időszakban is szükséges lesz. Az ősz folyamán a belső udvarban a padok helyreállítása, festése, valamint a kisudvar rendezése valósult meg. Elkezdődött az udvari tanterem kialakítása. Tantermeink csoportmunkához megfelelőek, a korszerű pedagógiai eljárások alkalmazására alkalmasak. A fejlesztő szoba átalakítása és korszerű bebútorozása is megtörtént. A tanulók által használt „ruhatár” barátságosabbá tétele a diákönkormányzat feladata is volt. Informatikai eszköztárunk is bővült, a TÁMOP 3.1.4. pályázatban implementáló pedagógusok munkájukhoz laptopokat megkaptak (8 db). Ezen kívül egy fénymásoló, LCD TV, DVD lejátszó,
OSZTÁLY OSZTÁLYFŐNÖK Megjegyzés LÉTSZÁM HHH SNI
1.a Rostás Istvánné
iskolaotthon TÁMOP 3.1.4.fenntartás Szövegértés-
szövegalkotás A Matematika A
28 4
1.b Mucsiné Szabó Ágnes
iskolaotthon TÁMOP 3.1.4.fenntartás Szövegérté-
szövegalkotáss A Matematika A
27 4
2.a Komárominé Fehér Lilián
iskolaotthon TÁMOP 3.1.4.fenntartás Szövegértés-
szövegalkotáss A Matematika A
29 1 1
2.b Török Dezsőné iskolaotthon TÁMOP 3.1.4.fenntartás Szövegértés-
szövegalkotás A Matematika A
28 2
3.a Vargáné Dezső Zsuzsanna
napközi 29 2
3.b Pakuné Kősasvári Éva
napközi 27 1 fő jogviszony szüneteltetés
6 1
4.a Szilágyi Gáborné
napközi TÁMOP 3.1.4 fenntartás Szociális kompetencia
27 1 fő magántanuló
1 2
4.b Konkolyné Szilágyi Beáta
napközi TÁMOP 3.1.4 fenntartás Szövegértés-
szövegalkotás C Szociális
30
5.a Konczosné Nagy Némedi Gabriella
tanulószoba
TÁMOP 3.1.4. Matematika A
29 1 1
5.b Tóth Emőke TÁMOP 3.1.4. Matematika A
29 3 1
6.a Csorba László TÁMOP 3.1.4. Matematika A
26 1
6.b Rárósiné Borbás Mariann
TÁMOP 3.1.4. Matematika A
28 1 1
7.a Radics Erika 25 1 fő jogviszony szüneteltetés
1 1
7.b Tóth Tibor 23 2
8.a Kakuk Tünde 27
8.b Szabóné Pintér Erika
28
ÖSSZESEN 440 3 28 9
videó kamera, három nyomtató, és két új CD lejátszó beszerzése valósult meg a pályázatból. Informatikai normatívából projektorizzók cseréje, asztali DVD író, hordozható írásvetítők, CD lejátszó, digitális fényképezőgép gazdagítja informatikai eszközeinket. A TIOP 1.1.1. pályázat további informatikai eszközök beszerzését tette lehetővé. A tanulói laptop program újabb pályázati lehetőség volt, mely a tanórai infokommunikációs kultúra magvalósítását segíti. Használatához a végpontok kiépítése megtörtént, a laptopok használata a tanórai, tanórán kívüli foglalkozásokba beépült. Az iskolai büfé üzemeltetését a HÓD-MENZA NONPROFIT Kft. látja el, igazodva az iskolai igényekhez, az egészséges büfé elvárásaihoz. Továbbra is terveink között szerepel a sportcsarnok melletti bozótos rész eltávolításával a kerékpártároló bővítése. Felújításra szorul a belső udvar téglaburkolata, a nyílászárók, valamint az udvar homlokzati része. A fenntartó támogatásával keressük azokat a pályázati lehetőségeket, melyek segítségével ez megvalósítható. Folyamatban van a veszélyesnek minősített állapot megszüntetése. II. Pedagógiai munka, szakmai feladatok a 2010/2011-es tanévben Iskolai munkatervünkben határoztuk meg kiemelt szakmai feladatainkat. Közös eseménynaptár segíti munkánkat. Munkaközösségi, nevelőtestületi értekezleteink rendszeresek, a szülőkkel való kapcsolattartásra szülői értekezletek, fogadó órák keretében került sor, illetve egyéni, eseti megbeszéléseken. Fő célkitűzéseink: Változó környezetünkben értékörökítő képességünk megőrzése. Minőségi nevelés, oktatás. A hagyományok megőrzése, a régi és az új értékek harmóniájának megteremtése. Kapcsolatépítés, hálózatépítés. Pályázati tevékenység Kiemelt területek: Kompetencialapú oktatás: TÁMOP 3.1.4. fenntarthatósági feladatai Integrációs nevelés és a TÁMOP 3.3.2. pályázat és fenntarthatósága Egészségnevelés: EVP – Hozd a formád Magyarország! Idegen nyelvi kommunikáció- COMENIUS projekt Hagyományok ápolása Figyelembe véve a Közoktatási törvény módosítását változtattunk Pedagógiai programunkon: Nem szakrendszerű oktatás felmenő rendszerben: 2011/2012-es tanévben már nem alkalmazzuk. A képességek, készségek fejlesztése továbbra is kiemelt feladat marad tantárgyi kereteken belül. 1. évfolyamon félévkor és év végén, 2. évfolyamon félévkor szöveges értékeléssel fejezzük ki tanulóink teljesítményét. 2. évfolyamtól tanév végén osztályzattal minősítjük tanulóink munkáját. Hangsúlyt fektettünk a Közoktatási törvény, a Pedagógus életpálya modell tervezetének tanulmányozására, közös véleményt alkottunk. 1. Szakmai munka, célok, feladatok megvalósítása Szakmai munka irányítása:
Az iskolavezetés rendszeres megbeszélései a szakmai munka célirányos működését segítette. Kiemelt célként fogalmaztuk meg a minőségi oktatás mellett, az esélyegyenlőségi tervben megfogalmazott célok megtartását, a pályázati tevékenységek városi, iskolai szintű érvényesítését, az átmenetek támogatását.
Iskolavezetés
Igazgató: Forrainé Kószó Györgyi
Igazgatóhelyettes: Póthné Nagy Tünde
Munkaközösség vezető felső: Szabóné Pintér Erika
Munkaközösség vezető alsó: Rostás Istvánné
Minőségbiztosítási csoport vezetője: Magyar Andrea
DÖK vezető: Szabó Tamásné
Szakszervezeti vezető: Pallagi Zsuzsánna
Közalkalmazotti Tanács vezetője: Kakuk Tünde
Egyéb feladatok, megbízások
IPR: Török Dezsőné
EVP: Petrócki Andrásné
Ifjúságvédelmi felelősök: Petrócki Andrásné és Pakuné Kősasvári Éva
Közalkalmazotti Tanács tagjai: Szabóné Pintér Erika és Szilágyi Gáborné
Tűzvédelmi, munkavédelmi felelős: Csorba László
A szakmai közösségek közül alsó és felső tagozatos munkaközösség pedagógiai munkánk meghatározó egységei. Ezt egészíti ki az IPR-es munkacsoportok tevékenysége. A rendszeres munkaközösségi megbeszélések, az egy osztályban tanító, az egy tantárgyi területet képviselő pedagógusok konzultációs tevékenysége pedagógiai munkánk alapja. Kiemelt szerep jut az osztályfőnökök, csoportvezetők tevékenységének. A tanév tapasztalatai azt mutatják ezt a tevékenységet erősítenünk kell, a pedagógiai, nevelési tartalom közös értékrendszere kell, hogy meghatározója legyen munkánknak. Szakmai szempontból kiemelten kezeljük az egymástól tanulás lehetőségét, a belső hospitációs lehetőségek mellett a városi bemutatókon is aktívan részt vettünk. Belső levelezési rendszert működtetünk, mely az információáramlást és a szakmai anyagok megosztását segíti. Munkaközösségi, nevelőtestületi értekezleteink egyben módszertani belső képzéseinket is szolgálják, ahol a kollégák tapasztalataikat átadhatják egymásnak. Fontos, hogy a művészeti, ének-zenei tevékenység átszövi mindennapjainkat és kapcsolódási pontokat jelent a tanári együttműködésnek. Tanév elején fő szempont a tervezés, melyet a bemeneti mérések segítenek. Minden kollega félévkor és tanév végén egyéni beszámolókban összegzi oktató-nevelő munkáját. Az óralátogatások, mely a munkaközösség vezetők, intézményvezető és helyettese részéről az oktató-nevelő munka tartalmi elemeinek nyomon követését célozta. Tapasztalatok: Egyre több kollega szerezte meg az új típusú tanulásszervezési eljárások alkalmazásához képzettségét és alkalmazza is: csoportmunka, kooperatív technikák, páros munkák. Alsó tagozaton a tevékenységközpontúság jelenik meg. Felső tagozaton a tanulás tanítása: lényegkiemelés, vázlatírás, kulcsszavak, összefüggések láttatása. Kompetencia alapú feladatok, szemlélet az oktatási folyamatba ágyazottan
Tantárgyi integráció IKT alkalmazása, használata a mindennapi gyakorlatban. Céltudatosan választották meg a tanulásszervezési formákat, módszereket, biztonsággal alkalmazták az új eszközöket. Ügyeltek a tantárgy pedagógiai követelmények betartására. Folyamatosan értékelték a tanulók munkáját, optimálisan terhelték őket a feladatok számával és nehézségi fokával. Csoportok között és egyénileg is érvényesült a differenciálás. Folyamatos volt az önellenőrzés, a korrekció. Javaslatok: Házi feladatok kiemelt szerepe: tanulási folyamat segítése, következetes számonkérés Az önálló tanulás támogatása: közös vázlat készítése Hosszabb tankönyvi szövegek lényegkiemelése Egyéni haladási ütem biztosítása Kutatómunka, beszámolók, IKT lehetőségei Egyéni tanulási szokások kialakítása 1. 1. Alsós munkaközösség szakmai beszámolója: Rostás Istvánné, munkaközösség vezető "Mivel mindenki a maga módján látja a világot, a maga módján éli meg nehézségeit és a sikereit. Tanítani annyi, mint megmutatni a lehetőséget. Tanulni annyi, mint élni a lehetőséggel."
(Coelho Paulo) Helyzetelemzés:
osztály osztályfőnök napközivezető 1 . a Rostás Istvánné
Csikós Judit 1. b Mucsiné Szabó Ágnes 2. a Komárominé Fehér Lilian Higi Emese 2. b Török Dezsőné Miklósné Pap Szilvia 3. a Vargáné Dezső Zsuzsanna Huziánné
Nagy Ildikó 3. b Pakuné Kősasvári Éva Petrócki Andrásné 4. a Szilágyi Gáborné Juhász Lilla 4. b Konkolyné Szilágyi Beáta Fazekas Ilona
Munkánkat a hagyományokat megtartva, a tanév új elemeivel bővítve végezzük. I. Alapelveink: Az alapkészségek kialakítása, fejlesztése. A pedagógus segítő, támogató szerepe. Differenciálás, esélyegyenlőség, integráció. Motiváló tanulási környezet megteremtése. Tevékenység-központúság. A mérés, mint a képességfejlesztés alapeleme. A képesség- és személyiségfejlesztés harmóniája. A pedagógusok módszertani kultúrájának folyamatos fejlesztése. Környezet- és természetvédelem – együttműködés a Zöld kapocs munkaközösséggel. Egészségnevelés: Testi és lelki egészség – EVP program beépítése az oktató – nevelő munkába. Partnerekkel való együttműködés. (Pósa Lajos Gyermekkönyvtár, Emlékpont, Öregek otthona) A munkaközösség tagjai segítik egymást, együttműködnek. Új munkaformák kipróbálása: kooperatív technikák, projektmódszer Olvasás, szövegértés fejlesztése,
Kulcskompetenciák fejlesztése A megismert új tanítási módszerek tudatos alkalmazása az önálló ismeretszerzés segítése érdekében. Integrált oktatás (SNI, HHH). A HHH tanulók szakköri részvételének növelése. Matematika, az elemi rendszerező és kombinatív képességet fejlesztő feladatok gyakorlása. Napközi otthonban, iskolaotthonban a flkészítés hatékonyabbá tétele. Továbbra is a szülőkkel való jó kapcsolattartás, az SZMK bevonása az iskolai programokba. II. A tanév kiemelt feladatai: - Az idei tanévben az új NAT-nak megfelelő Helyi tantervek szerint folytatjuk munkánkat. Célja a lexikális ismeretek és a képességfejlesztő oktatás korszerű egyensúlyának megteremtése, kompetenciák fejlesztése. - A kompetencia alapú oktatás elemeinek gyakorlati alkalmazását valósítjuk meg a TÁMOP 3.1.4 pályázat keretében. Az 1. és a 2.évfolyamon folytatjuk az előző tanévben megkezdett kompetencia alapú oktatást matematikából és magyar nyelv és irodalomból. A Sulinova adatbank feladatait használjuk fel. (fenntarthatóság) A 4. évfolyamon a szociális kompetencia, 3. és 4. évfolyamon a bábmodul folytatódik. A tapasztalatokat folyamatosan átadjuk egymásnak, mellyel segítjük egymás munkáját. - Évfolyamonként egységes év eleji, félévi és év végi diagnosztikus feladatsorokat dolgozunk ki matematikából, szövegértésből, nyelvtanból és írásból. - Az új törvényi előírásnak megfelelően az 1. és 2. évfolyamon negyedévente, valamint félévkor, a 3. évfolyamosok az első negyedévben - a tanulókat szövegesen értékeljük, a 2. évfolyamtól évvégén osztályozással zárjuk. - A helyi szöveges értékelés rendszerét egységesen kidolgoztuk, melyet alkalmazunk. - Továbbra is kiemelt feladat az alapkészségek, valamint a tanulók kreatív, önálló gondolkodásának fejlesztése. - Az integrációs program eljárásrendjének segítése, a program megvalósítása – a HHH-s tanulók fejlesztő foglalkozáson való részvétele. - A felzárkóztatás érdekében a fejlesztő pedagógia módszereinek mind teljesebb kiaknázása, a továbbképzéseken megismert tanulást segítő módszerek alkalmazása minél szélesebb körben. - Az esélyteremtés irányába mutató nevelési-oktatási formák támogatása, érvényesítése. - A tehetséggondozás érdekében a tanulmányi és levelező versenyek folytatása, szakkörök működtetése. - A tanulói teljesítmények minél részletesebb értékelése, pozitív példák kiemelése. - Bemutató órákat tartottunk óvónőknek, mi is hospitálhattunk más intézményekben. Ezek nagyon jó lehetőségek egymás munkájának megismerésére. - Részt vettünk konferenciákon, bemutató foglalkozásokon (óvoda-iskola átmenet megkönnyítése). - Fogadtuk a leendő első osztályosokat, két nap szerveztük meg a „Játsszunk együtt!” programot, ahol iskolánk munkájába nyerhettek bepillantást a szülők és gyerekek. A zenei meghallgatásokon az ének szakosok mellett a leendő első osztályos tanítók is részt vettek. Megtartottuk a felvételt nyert 1. osztályosok szüleinek az első szülő értekezletet. - A HHH-s tanulók fejlesztését osztályonként valósítottuk meg. Igyekeztünk pótolni a fejlesztő eszközöket saját készítésű játékokkal. Elkészítettük a negyedéves értékeléseket a mentorokkal együtt. A gyerekek szívesen járnak ezekre a foglalkozásokra. Egységes haladási naplót és dokumentációt dolgoztunk ki. A fejlesztési tervet a Nebuló sorozat felhasználásával dolgoztuk ki, valamint egyéni ötleteinkkel bővítettük. Az SNI-s tanulók fejlesztését Kulcsár Katalin fejlesztő pedagógus végezte. A duál órák jó lehetőséget jelentettek a lemaradók felzárkóztatásában. - A tanulási kudarcok megelőzése céljából szeptemberben minden 1. évfolyamos tanulóval elvégezték a tanítók a rövidített változatú DIFER mérést. A teljes mérést azoknál a tanulóknál
készítették el, akiknél problémát láttak. A II. félévben a 2. évfolyamon ismét felmérték a kollegák a tanulókat. - Tanulmányi és levelezőversenyeken vettünk részt, a meghirdetett pályázatokra beneveztük tanítványainkat. A „fizetős” levelezőversenyekre kevesebb tanítványunk jelentkezett. Sajnos egyre többet kell fizetni ezekért a feladatsorokért. A tanulmányi versenyeken szép eredményeket értek el tanulóink – mellékletben szerepel. - Minden osztály könyvtári órákon vett részt. - A „Hozd a formád Magyarország!” pályázatot a felső tagozattal közösen valósítottuk meg. Nagy sikere volt ennek az új programnak, ahol ebben az évben a mozgásé volt a főszerep. Nagy örömünkre szolgált, hogy a szülők aktívan bekapcsolódtak a programokba (váltóversenyek, torna, foci, salátakészítés) - Fontos feladatunknak tartottuk a szülőkkel való kapcsolattartást. Az iskolavezetés rendszeresen összehívta az SZMK-t, ahol tájékoztatást kaphattak az iskolai dokumentumokról, programokról, feladatokról, rendezvényekről. A tanév során segítették munkánkat (pl. karácsonyi börze; farsang megrendezése; Hozd a formád hét, papírgyűjtés) - A terveknek megfelelően tartottuk meg a szülői értekezleteket és fogadóórákat. Minden osztály tartott nyílt órákat, ahol szép számmal vettek részt a szülők. Anyák napi műsorral és ajándékkal készültünk az édesanyák köszöntésére. - Helyi és országos kompetenciamérést bonyolítottunk le 4. évfolyamon. E tanévben 2. évfolyamtól műveleti sebességmérést végeztünk két alkalommal. - A testvérosztályok karácsonykor ajándékokkal kedveskedtek egymásnak. A hagyományoknak megfelelően Mikulás ünnepséget tartottunk, melyre meghívtuk a körzeti óvodásainkat is. Megrendeztük a hagyományos Zöld karácsony programunkat, a húsvéti készülődést. - Az óvoda-iskola átmenet megkönnyítését a terv szerint folytattuk. A körzeti óvodánkkal (Szabadság téri Óvoda) közös programokat szerveztünk, a tanítók is ellátogattak az óvodába különböző rendezvényekre. E tanévben a TÁMOP 3.2.2. pályázat – kettős mentorálás a HHH-s tanulók zökkenő mentesebb iskolakezdése érdekében, a fenntarthatóság időszakába lépett. A leendő 1. osztályos tanítók kapcsolódtak be a programba. Hasznosnak tartjuk, biztosan könnyebben fogják venni az iskolába lépést, hogy megismerkedhettek a kisgyerekek a tanító nénikkel – ezt bizonyítja az előző évi tapasztalat. Az Egészséges Vásárhelyért Programot beépítettük a tanítási órákba. Ismeretszerző kirándulást szervezett minden osztály, a közvetlen környezetünk – iskolánk - megismerését szolgálta a nagy sikerű FOTOSZAFARI, sport- és egészségnapot szerveztünk a tanórai kereteken kívül. Több osztály tartott projektnapokat. - A hagyományoknak megfelelően ebben a tanévben is az Emlékpontban rendeztük meg a városi versmondó versenyt. Tovább folytattuk a Pósa Lajos Gyermekkönyvtárral kiépült kapcsolatot. Több osztály ellátogatott a rendezvényeikre, illetve az Olvassunk pályázatba is bekapcsolódott. - Rendszeres volt a városi fejlesztő pedagógus munkaközösség havi értekezlete. Ebben a tanévben műhelymunkát folytattunk, egy fejlesztő játék gyűjteményt állítottunk össze. Nagyon hasznosak voltak ezek a tapasztalatcserék. - A napközi legfontosabb feladata, felkészülni a másnapi órákra, de emellett szabadidős tevékenységek szervezése. A kollegáknak a legnagyobb gondot a sok délutáni elfoglaltság jelentette, melyek közül sok a tanulmányi munka idejére esik. Hasznosnak tartjuk, hogy saját osztályunkban napközizhetünk, így még jobban megismerhetjük tanítványainkat, több időt tölthetünk velük. - A munkaközösség tagjai bekapcsolódtak az iskolai rendezvények lebonyolításába (pl.: karácsonyi hangverseny, záróhangverseny, Éneklő Ifjúság, néptánc fellépések segítése). - A testvérosztály kapcsolatok erősödtek a következő rendezvényekkel: első osztályosok fogadása – Suliváró programja, karácsonyi ajándékozás, 8. osztályosok búcsúztatása. - Sikeres volt az „almaprogram” – nagyon szívesen fogyasztották el a gyerekek, ezzel is hozzájárultunk az egészséges táplálkozás kialakításához. Ebben a tanévben a projekt zárásaként egy csoportképet kellett készíteni. Még az eredményét nem ismerjük.
- Projekteket szerveztünk osztály és alsó tagozat szintjén. A gyerekek nagyon szeretik ezeket az új módszereket, mert a hagyományos órakerettől eltérnek, szinte észrevétlenül tanulnak, mindenki bekapcsolódik a munkába. Az első évfolyamon témahetet (Anyák napja) és 3 hetet meghaladó projektet valósítottak meg a tanítók. - Új ötletet valósítottunk meg a 3. évfolyamosok LOVAGKOR projektet, mint innovációt dolgoztak ki. Az alsó tagozatos gyerekek aktívan és lelkesen vettek részt ebben a teljesen újszerű programban. - A tanév során voltak magatartási problémák néhány kisgyerekkel. Az iskolavezetés segítségével igyekeztünk megoldást találni – köszönjük a támogatást! A szülőkkel megbeszéltük a problémákat. Több kisgyereket irányítottunk a Nevelési Tanácsadóba. Munkaközösségünk egységes értékelési rendszerben állapodott meg: Témazáró felmérés Röpdolgozat 100 – 91 % jeles 100 – 94 % jeles 90 – 76 % jó 93 – 80 % jó 75 – 51 % közepes 79 – 64 % közepes 50 – 31 % elégséges 63 – 51 % elégséges 30 – 0 % elégtelen 50 – 0 % elégtelen - Az egészséges életmódra nevelés érdekében a sportszakkör és az úszásoktatás továbbvitele. E tanévtől két úszásórán vesznek részt hetente tanítványaink. Az Egészséges Vásárhelyért Programot e tanévben is beépítjük a tanítás rendszerébe, a tanítási órák anyagába. III. Osztályok tanulmányi és közösségi tevékenysége 1. a osztály: Rostás Istvánné A kisgyerek könnyen megszokták az új közösséget, már iskolára érettek voltak. Nagyon érdeklődő, ragaszkodó, szorgalmas, közlékeny, beszédes, nyitott kisgyerekek. Sokat beszélgetünk, nagyon igénylik az odafigyelést. Összetartó közösség alakult ki év végére, szeretik egymást. Igyekeznek elfogadni azokat a kisgyerekeket is, akik problémásabbak. Barátságok alakultak ki, mindenki megtalálta a helyét. Az osztály két harmada jó képességű kisgyerekből áll, ezek közül 7-en egész évben kimagasló, egyenletes teljesítményt nyújtottak. A jeles minősítéssel végzett tanulók esetében van akinek ezt nagy szorgalommal sikerült elérni, de van közöttük olyan kisgyerek, aki képes lett volna jobb teljesítményre is. Egy harmada a tanulóknak különböző nehézségekkel küzd: magatartási problémák, tanulási nehézségek, beilleszkedési gondok, figyelemkoncentráció hiánya, lassú munkavégzés, lemaradás. A jövő tanévre egyik legfontosabb feladatuk lesz, hogy ezeket a kisgyerekek is minél jobb teljesítmény tudjanak elérni. Két kisfiú a Nevelési Tanácsadó vizsgálatán vett részt, az egyik még folyamatban van. A tanév eleji DIFER mérés, jó támpontot adott a további munkához. A hiányosságokat a fejlesztő foglalkozásokon és korrepetáláson pótolták. A tanítási órákon és szorgalmi feladatként kaptak olyan feladatokat, amelyek a kompetenciák fejlesztését szolgálták, a tehetséges tanulók fejlődését segítették. Az ismeretszerző kiránduláson jól látszott, hogy egy jó kis közösség alakult ki a tanév végére, akikkel öröm együtt dolgozni. 1. b osztály: Mucsiné Szabó Ágnes A gyerekek elsajátították az iskola rendjét, a már meglévő szokásokat. Többségében 7 évesen kezdték el az iskolát. Iskolaotthonos formában, délelőtt és délután is ugyanabban a teremben dolgozik az osztály. Próbálta őket arra ösztönözni, hogy mindig segítsenek egymásnak. A hétfői beszélgetőkörök hozzájárultak ahhoz, hogy minél jobban megismerjék egymást. A kiemelkedő
tanulók mellett négy kisgyereknek gyengébb teljesítményt nyújtott. Egy kisgyerek vizsgálaton volt a a Nevelési Tanácsadóban, ahol összegzésként megállapították, hogy teljesítménye az írás-olvasás, valamint matematika területén elmarad osztályfoka átlagától.(BTMN) A következő tanévben fejlesztésre kell járnia. Az óvónőknek tartott bemutató óra, a témahét, versenyeken való szereplés, programokon való aktív részvétel színesítette a tanévüket. Fontos feladatainak tekintette a felzárkóztatást, tehetséggondozást. Iskolaotthon: 1. évfolyam: Csikós Judit Mindkét osztályban a tanulók sikeresen teljesítették az évfolyam követelményeit. A gyermekek többféle tanórán kívüli foglalkozáson vettek részt. (néptánc, hittan, könyvtári foglalkozás, hangszeres óra). Rendszeresen bejártak a könyvtárba és ott is és otthon is olvasták az életkoruknak megfelelő kölcsönzött könyveket. Az önálló tanulás szervezése előkészítésből, önálló munkából, számonkérésből, ellenőrzésből, értékelésből áll. A tanulók év végére néhány gyermek kivételével az eredményes, önálló tanulás módszereit is egyre jobban elsajátították. Így a második félévben már maradt egy kis idő, hogy az önálló tanulásban még nem megfelelően dolgozó tanulókra több idő jusson. A halmozottan hátrányos helyzetű tanulók továbbra is fejlesztő foglakozásokon vettek részt. A két osztályból mentorált és a fejlesztett tanulók megfelelően haladtak tanulmányaikkal. A kollegákkal és a szülőkkel való rendszeres beszélgetés, együttműködés segítette a munkát és a gyermekek fejlődését is. A tavalyi évhez képest szép eredmények mutatkoztak nemcsak a tanulmányi munkájában, hanem a szociális kompetencia terén is. Az 1/b osztályban heti négy alkalommal matematika órán foglalkozott a tanulókkal. Igyekezett minél játékosabb formában, közös munkával elsajátítatni a matematikai alapokat. TÁMOP 3.1.4. pályázat keretében matematika tantárgyból kompetencia alapú oktatást valósult meg. A cél a matematikai, logikai gondolkodás fejlesztése, az összefüggések felismerésének fejlesztése, amelyhez feltétlen szükséges a tantárgy iránti érdeklődés felkeltése, megerősítése, a szépségeinek megismertetése. Ezért fontos, hogy a gyermek örömét lelje a tanulásban. Az év végi átlaguk kiemelkedő. Kiválóan megfelelt 23 tanuló, közülük 8 fő kimagaslóan, vagyis kitűnően zárta az évet. Jól megfelelt matematikából két tanuló. Közepesen megfelelt két tanuló. A szülőkkel való kapcsolattartása mindennapos volt. A fogadó órákon, szülői értekezleteken megbeszélték a tanulók eredményeit, fejlődésüket, illetve a felmerülő problémákat. Mivel egyre több az elvált szülő, a gyermekét nehéz körülmények között nevelő, így az osztályfőnökökkel, az osztályban tanító kollegákkal, az ifjúságvédelmi felelőssel, és az iskolavezetéssel keresték a megoldásokat a problémákra, a gyermekek érdekéit tartva szem előtt. 2. a osztály: Komárominé Fehér Lilián Ebben az osztályban már második éve kompetenciaalapú oktatás folyik szövegértés-szövegalkotás valamint matematika terén. Természetesen a többi tantárgyat is átfogja ez a szemlélet. A tankönyvválasztás nem volt a legszerencsésebb, mert az osztály összetételét tekintve kiegészítő feladatokra is szükség volt. Más tankönyvek igényes szövegeit is olvasták, megrendelték az Apáczai Kiadó Anyanyelvi tankönyvét, ami nélkül nehezen boldogultak volna a helyesírás alapjainak lerakásában. Kevés volt a verseket,ezért november óta régebbi 2. osztályos tankönyvekből havonta- a tananyag mellett még- 2 közismert verssel is megismerkedtek, és meg is tanulták. Igen nagy figyelmet szenteltekk a pontos szövegértésnek és a helyes, szép kifejezésnek. Fontosnak tartja, hogy ha a tanulók megtanulják önmagukat értelmesen, érthetően, pontosan kifejezni. Áprilistól a szövegeket csoportmunkában dolgozták fel,melyet a gyerekek igen élveztek. Felzárkóztatásra nem szorul senki, csak a sokat hiányzó gyerekkel való pótlás okozott némi nehézséget. A tehetséggondozásra használható idő kevés, ezt próbálták áthidalni néha plusz érdekes, különleges feladatokkal.
Az osztály minden iskolai rendezvényen szívesen részt vett, melyekbe egyre önállóbban kapcsolódnak be. Matematika: Póthné Nagy Tünde A TÁMOP 3.1.4-08/2-2009-0021 számú pályázat fenntartása keretében ebben a tanévben, a második évfolyamon tanítja a matematika kompetencia területet, matematika tantárgyat. Elérendő cél: A pályázat alapvető célja a sikeres munkaerő-piaci alkalmazkodáshoz szükséges, az egész életen át tartó tanulás megalapozását szolgáló képességek fejlesztése, ezért a matematikai kompetencia területen a tevékenység-központúság volt a fő irányelv. A tanév során legfontosabbnak a gyerekek önbizalom, önbecsülés érzését kívántam fejleszteni. A saját gondolkodási utak megismerésével egymás elfogadását is erősítettük. Munkája során nagyban támaszkodtam az osztályfőnökökre, és az iskolapszichológusra is több tanítási órámon jelen volt, segített megfigyeléseivel. A tananyagot minden tanuló elsajátította, képességeiknek megfelelő különböző mértékben. Két tanuló fejlesztésre szorul, közülük egy tanév végére BTMN szakvéleményt kapott, melyet a következő tanévtől veszünk figyelembe. Egy tanuló SNI diszkalkúliás, lényegese több időben, több magyarázattal, de jeles szinten teljesített. 3. csoport: Higi Emese A 2. a osztály délutáni iskolaotthonos munkájában már második éve vesz részt. Az osztály már első évfolyamon jól összeszokott közösséget alkotott, amely a második év végére még erősebbé vált. Szoros barátságok alakultak ki, de összességében mindenki nyitott mindenki felé. Az osztályban vannak erős egyéniségek, akik néha konfliktushelyzetet teremtenek, de úgy gondolom ezeket a helyzeteket már megtanultuk kezelni. Az osztály összeszokottságában nagy szerepet játszik az is, hogy az iskolaotthon miatt a gyerekek a délutánjaikat is minden nap együtt töltötték, így nem csak a tanulásban, de az önfeledt játékok során is számíthattak egymásra. Sajnos a sok hiányzása miatt az osztály egyik tagja nem részesülhetett mindezekből, így még mindig beilleszkedési problémákkal küzd, amit reméljük hogy a jövő év orvosolni fog. Az osztály képessége lehetővé teszi, hogy a délutáni feladatokat önállóan végezzék a gyerekek, melyet mindig alapos megbeszélés előzött meg. Az önálló munkákat igényesen készítik el és jobban is szeretik, ha önálló feladatmegoldásukra kapják a zöld csillagot. Természetesen vannak olyanok is, akik több segítséget igényeltek egy-egy házi feladat megoldásához, nekik mindig biztosított volt a differenciálás lehetősége. Szerencsére tanulmányi teljesítményüket nem befolyásolta, hogy ez volt az első év, amikor a délután feladata nem csak a házi feladat elkészítése volt, hanem zeneórák, szolfézs és sporttevékenységek. A tanulásban is szeretik segíteni egymást és néha versengés is kialakult, hogy ki az, aki rá tudja vezetni a másikat a megoldásra anélkül, hogy megmondaná a helyes választ. Ének tárgyból év elején célkitűzésri közé tartozott, hogy az első osztályból hozott éneklési kedv ne lankadjon. Ez sikerült és külön öröm, hogy nem csak a lányok, hanem a fiúk is szeretnek énekelni. Fontos volt a tananyag elsajátítása is, ezeket bizonyítja az is, hogy év végén az osztály négy tagján kívül mindenki jeles vagy kitűnő osztályzatot kapott. Jövőre a 2.a osztályból sok tehetséges gyermek szeretné a kórusban is kipróbálni magát. 1. b osztály: Török Dezsőné Az osztályban öt nevelő foglalkozik a gyerekekkel. A pedagógiai munkában azonos elveket vallanak, ezért nem jelent semmi hátrányt számukra. Tanulmányi szempontból átlagos képességű gyerekek, szorgalmasak, magatartásuk is jónak mondható. A közösség alakulóban van, szeretik egymást, ritkán fordul elő agresszív megnyilvánulás. Figyelnek egymásra, segítőkészek. A szülőkkel napi kapcsolatban áll, hiszen
legtöbb gyereket még kísérik az iskolába. A szülői értekezletek és fogadóórák látogatottsága is igen jó. Félévkor még szöveges értékelést kaptak, év végév már osztályzatot. A tanulócsoport iskolaotthonos formában, délelőtt és délután is ugyanabban a teremben dolgozik. A gyerekek tisztán, gondozottan járnak iskolába, felszerelésük általában hiánytalan. A rendszeres beszélgető körök fejlesztették beszédbátorságukat, szókincsüket, kifejezőkészségüket. Tele vannak energiával, minden percüket le kell kötni. Figyelmük, érdeklődésük felkelthető, egyre hosszabb ideig tartható. Továbbra is fejlesztendő a szándékos figyelem és feladattartás. Munkatempójuk változó, esetenként és egyénenként többletidő biztosítása szükséges. Az egyéni képességek kibontakozására differenciált tanulásszervezési módszerek és tevékenységközpontú tanítói gyakorlat alkalmazásával teremtettem meg a lehetőséget. Eleinte elsősorban páros, de a későbbiekben csoportos (kooperatív és differenciált) munka szervezésével fejlesztettem a társakkal való együttműködés és munkamegosztás, a feladatmegoldásért érzett felelősség képességét. A többség szívesen dolgozik ilyen módon, kifejezetten várják és igénylik ezeket a munkaformákat. Az írásbeli munkák külalakjára a többség igényes, vagy legalább törekszik az igényességre. A szövegértés, a szöveghez kapcsolódó feladatok megoldása eléggé változó, de összességében nem mutat gyenge eredményt. A nyelvtani szabályok alkalmazása, a helyesírás alapjainak elsajátítása viszont gondot jelent. Nagyon aranyos, kedves gyerekek, a felnőttekkel udvariasak, az eltelt idő alatt jól összeszoktak, kialakultak kapcsolatok, egyre gyérül a kezdeti viselkedési problémák száma. Többségük közlékeny, nyitott. Részt vettünk minden iskolai rendezvényen, bekapcsolódtunk a projektnapok, hetek tevékenységébe, jártunk az Őszi Tárlaton, moziban. Rendeztünk osztály bulit, szerveztünk osztálykirándulást, gyűjtöttünk papírt. A különböző iskolai és városi versenyeken (sport, mese, vers, tanulmányi) is képviseltettük magunkat. 4. csoport: Miklósné Pap Szilvia A gyerekekkel immár második éve dolgoznak együtt, így a fegyelem kialakításával nem kellett sokat foglalatoskodnia. Az év során jól együtt tudtak működni ezzel a kis közösséggel, mivel a gyermekek egyre több szabályhoz tudtak alkalmazkodni,feladattudatuk kialakult, s ez a feladat megértésében, feladattartásban, a feladatok egyre eredményesebb elvégzésében nyilvánult meg. Kitartásuknak, munkatempójuknak, önállóságuknak, önfegyelmüknek alakulása egyre sikeresebbé tette az iskolai létüket. Mivel iskolaotthon működik, a délutáni szabadfoglalkozások lehetővé tették, hogy kisebb csoportokban tanítói felügyelet mellett kipróbálhassák a gyermekek a tanulói laptopokat, melyeken különböző logikai képességet fejlesztő feladatokat, valamint tantárgyi fejlesztő játékokat használtak. Az év során ez egyfajta jutalmazássá alakult át. Az osztály közössége egyre jobb, összetartóbb, segítőkészebbek egymással, bár ebben nagy szerepük van az ott tanító kollégáknak. A tanulók tanulás iránti természetes érdeklődésének felkeltésére, ébrentartására, elmélyítésére, az egyéni érdeklődés és egyéni képességek kibontakoztatására nagy hangsúlyt fektetett.nAz önművelési igény kialakítása, az önművelés legfontosabb jártasságainak, készségeinek, képességeinek fenntartása, fejlesztése, önálló ismeretszerzésre ösztönzés fontos feladat volt az év során. Tudja minden tanuló, miért tanul, miért kell elkészítenie a házi feladatot. Tudja, milyen feltételek mellett lehet tanulása eredményes és célravezető. Az általa kialakított munkalégkör, a teljesítményekre való pozitív reagálás– mosoly, dicséret, apró gesztus – alkalmazása, fontos. 3. a osztály: Vargáné Dezső Zsuzsanna Közösségük egyre inkább összekovácsolódik, baráti kapcsolataik egyre kiterjedtebb, a páros, négyes csoportok szélesednek. Szívesen játszanak, beszélgetnek együtt nagyobb csoportokban is.
Az osztály zömére jellemző, hogy egymást türelmesebben, odafigyelve meghallgatják, segítenek egymásnak. Sajnos néhányan hangoskodásukkal, harsányságukkal olykor zavarják az elmélyült munkát, játékot. Ő közöttük gyakoribbak a konfliktusok. 1 tanuló (K.B.) magatartásával, agresszívebb viselkedésével más osztályokba járó gyerekekkel is összetűzésbe kerül. Hirtelen reakciói nehezen kezelhetőek, társai tűrőképességét is jelentősen próbára teszi. Kiszámíthatatlanok a reakciói, a legapróbb vélt vagy valós sérelmeit is durván „bosszulja” meg. Az osztály munkájára a kitartás, odafigyelés a jellemző. Házi feladataikat pontosan megoldják, felszerelésük hiánytalan. Sz. Zs. kivétel ez alól, minden nap legalább egy órára hiányos felszereléssel érkezik, leckéi hiányosak, szétszórt, órákon figyelmetlen, kitartása, feladattudata csak rövid ideig tart, csak akkor van kész a házi feladata, ha az iskolában délután megírja. Órákon aktívak, szívesen végeznek feladatokat egyénileg, párosan és csoportban is. Versenyeken is részt vettek. Az iskolai rendezvényeken is rendszeresen aktív résztvevők, illetve szervezők is voltak. Ötleteikkel segítették a munkát. Az osztályterem díszítését is kreatívan vállalták, az aktualitásoknak megfelelően alakították minimális felnőtt irányítással a faliújságokat. Az éves anyag teljesítése mellett két regényt olvastunk el az iskolában, melyről olvasónaplót is vezettek. (Tatay Sándor: Kinizsi, és Bálint Ágnes: Szeleburdi család című regények). Mindkét regény nagyon tetszett a tanulóknak. Az olvasóvá nevelés fontos állomása ez, hisz a gyerekek közül többen mindig előrébb jártak már az olvasásban, sőt ők maguk is ajánlottak újabb olvasnivalót egymásnak. Ez meg is látszik szókincsükön, kifejezőképességükön. Ami még mindig nehezebben megy, az a szövegértés. Hajlamosak elsikkadni fontos részek fölött, így pontatlanul oldják meg a feladatokat. Ennek fejlesztésére még nagyobb hangsúlyt kell fektetni a következő tanévben. Magyar nyelv: Másolásuk olykor pontatlanabb, mint a tollbamondás alapján írt szöveg helyesírása. Figyelmetlenebbül dolgoznak. A nyelvtani szabályokat elsajátították, a témakörök végén írt felmérések ezt igazolták, de önálló szövegalkotás során ezekre a szabályokra többször kellett figyelmeztetni őket. Feladatunk lesz ezek pontosabb alkalmazása. Matematika: Az írásbeli műveleteket elsajátították, az egyszerűbb szöveges feladatokat meg tudják oldani. Itt is inkább a matematikai logika, illetve a tanult műveletek alkalmazása lesz a feladatunk. K. B. javító vizsgán vesz részt augusztus végén. Környezetismeret: Érdeklődőek, sok egyéb ismerettel rendelkeznek. Nagy sikerű volt a Budapest projekt, mely előzetes anyaggyűjtésből és csoportok közös munkájából állt, beszámolóval és a folyóson kiállítással zárult. A Kinizsi projektet a két 3. osztály együtt készítette, jó volt közösen gondolkozni, együtt dolgozni. Karácsonykor már hagyományosan az Idősek Otthonába mentünk szerepelni. 5. csoport: Huziánné Nagy Ildikó Jó képességű, eszes, beszédes társaság. Nehéz őket csendes munkára szorítani nehezen értik, hogy az eredményes munkához fegyelmezett munkavégzésre van szükség,. Széles érdeklődési körrel rendelkeznek, szeretnek együtt dolgozni, játszani, különböző tevékenységi formákat végezni. Nagyon sok a délutáni elfoglaltság. Az osztály tanulóinak közel fele kórustag, remélhetőleg ez az elkövetkező időszakban is így marad. Zeneiskolába az osztály tanulóinak harmada jár. Legtöbben képesek önálló munkavégzésre, néhányan rövid útbaigazítás után dolgoznak. Két tanuló /K. B. A. E./ csak állandó segítséggel képes a házi feladat elkészítésére. Gyakran a felszerelésük is hiányos ez is akadályozza a munkát. Előbbi tanuló szélsőséges magatartása gyakran keltett feltűnést, megütközést a társaiban. A felszerelés hiánya Sz. Zs.-t is akadályozza a munkában , pedig Ő képességei szerint jobb eredményre is képes lenne. Emellett rendkívüli figyelmetlensége és szétszórtsága sem válik előnyére. Összeforrott, egymást segítő, egymásra figyelő társaság. Szívesen játszanak együtt, keresik egymás társaságát, nagyon szeretnek a szabadban játszani. A tanév folyamán felmerült problémákat rendkívüli szülői értekezlet összehívása után a szülőkkel megbeszélve, együttműködve sikerült visszaszorítani.
3.b osztály: Pakuné Kősasvári Éva Az osztály, minden nehézség ellenére összetartó kis csapat. Ez leginkább közösségi rendezvényeken, programokon mutatkozik meg. Továbbra sem problémamentesek a mindennapok, aminek elsődleges okát abban látom, hogy sok erős akaratú vezéregyéniség van közöttük, és többször nehezen sikerül a közös nevezőt megtalálni. Ez elsősorban a szabadidős tevékenységek során jelentkezik, de megfelelő irányítással jó útra terelhetőek. Igyekeznek figyelni egymásra, érdeklődnek társaik mindennapjai iránt. A legtöbben feladatok, közös célkitűzések megvalósításában aktív, értékes csoportmunkára képesek, de vannak, akik szeretnek kívül maradni. Osztályunk érdeklődő, jól motiválható tanulókból áll. Több, az elmúlt években magatartási gondokkal küzdő gyermeknél komoly javulás, érés figyelhető meg. Bízom benne, hogy ez a kitartás, érdeklődés megmarad a későbbiekben is. Negatív változások figyelhetők meg a családi háttereket tekintve. Sajnos több család küzd komoly pénzügyi és magánéleti gondokkal, ami nagymértékben megnehezíti a gyermekek mindennapjait, így a pedagógusok munkáját is. Továbbra is nagy probléma a hiányzás. Az erre vonatkozó szigorodó szabályokra az első szülői értekezleten felhívta a figyelmet, sajnálatos azonban, hogy a legérintettebbek nem jelentek meg ezen az alkalmon. Folyamatos, fontos feladatának tartja a gyermekek mentális megerősítését, önismeretük, önértékelésük fejlesztését. Különböző tanulási technikák, ismeretszerzési folyamatok megismertetésével, elmélyítésével a tanulási folyamat megkönnyítését szeretné elérni. Ezen módszerek alkalmazása során remélhetőleg fejlődnek mind egyénileg, mind az osztályközösség szintjén. Hasonlóképpen folyamatos feladatom a kulcskompetenciák fejlesztése. Ebben a tanévben többször alkalmazta a tanulói laptopokat, melyek segítettek a motiválásban, az egyéni /páros/ ismeretszerzés e formájának minél sokrétűbb megismerésében. Vargáné Dezső Zsuzsannával közös nagy projektünk, a kötelező olvasmányunk – Tatay Sándor: Kinizsi Pál – lezárásaként megvalósuló lovagkori programunk véleménye szerint az egész iskolának élményt jelentett. Forrainé Kószó Györgyi matematika A matematikai gondolkodás fejlesztésének és alkalmazásának képessége, felkészültséget jelent az egyénnek a mindennapok problémáinak megoldására. A fejlesztő munka csak az adott gyermekcsoport előzetes tudására, képességeire, készségeire épülhet, ennek tudatában építheti ki a fejlesztési utat, a speciális módszereket, eljárásokat. A tankönyv kiváló lehetőséget kínál a differenciálásra és a kompetencia alapú oktatás moduljai változatos „feladatbank” számunkra. Szeretnek csoportban, kooperatív technikákkal dolgozni. A műveleti sebesség fejlesztése részévé vált mindennapjainknak. Kiemelt feladat volt ebben a tanévben a számlálás, számolás képességének fejlesztése az optimális számlálási készség szint elérése törekedtünk. A megfelelő szintű számolási készség a magasabb rendű matematikai gondolkodás alapja. Az írásbeli műveletek közül 3. osztályban: összeadás, kivonás, szorzás egyjegyű szorzóval, írásbeli osztás egyjegyű osztóval (ez nem kötelező tananyag) jelentett kiemelt feladatot, melyet tevékenységbe ágyazott fejlesztéssel mindenki elsajátított. Kiemelt feladatként szerepelt a szövegértelmező képesség fejlesztése, hisz ez az ismeretelsajátítás alapja. Ezért nagyon fontos, hogy minden matematikaórát átszőjön ennek a képességnek a fejlesztése. A tanulók biztonsággal végzik az alapműveleteket, szövegértelmezéshez tudatosan használják a matematikai kifejezéseket, összefüggéseket. Problémamegoldó gondolkodásuk sokat fejlődött, helyes tanulási szokások kialakítására törekedtünk. Fontos feladat a problémaérzékenység és a kreatív gondolkodás segítése. 6. csoport: Petrócki Andrásné A 3. b osztály közössége összetételét tekintve heterogén. Sokan vannak köztük, akiknek a gondtalan gyermekkor nem adatott meg. Nagyon korán szembesültek az élet nehézségeivel, s az
átélt események mély nyomot hagytak lelkükben (válás, az új társ megjelenése, munkanélküliség, haláleset, stb.). A tanulók többségének alkalmazkodó- és segítőkészsége pozitívan hat a társas kapcsolatokra, s az osztály összetartására is. Az új osztálytársat a lányok elfogadták, de a fiúk időnként ellenségesen viselkednek vele. A kisfiú természete sem könnyíti meg a beilleszkedést, testi erőszakot ritkán alkalmaz, de nagyon sokszor durva szavakkal illeti társait. Jó néhányuknál megfigyelhető, hogy fölényes viselkedésükkel érzékenységüket leplezik. A hangadók nem mindig viszik jó irányba a közösséget, ilyenkor minden esetben közbeavatkozás válik szükségessé. A konfliktusok zöme erőszakmenetesen rendeződik, az agresszivitás nem túl gyakori. Tanulmányi munkájuk kiegyensúlyozott, képesek a házi feladat önálló elkészítésére. Teljesen hibátlan megoldása keveseknek van, de ebben közrejátszik a figyelmetlenség mellett bizonyos türelmetlenség is. Több tanuló munkatempója lassabb az átlagnál, ez a későbbiekben lemaradást eredményezhet. Segítséget bátran kérnek, két tanuló munkáját állandóan figyelemmel kell kísérni, többeket pedig szemmel kell tartani. Írásbeli munkáik külalakja sokszor nem megfelelő, pedig igyekszik megkövetelni tőlük az áttekinthető, rendezett írásképet. A szülők többsége egyetért a nevelési elvekkel. 4. a osztály: Szilágyi Gáborné Tanulóink közösségért és közösségben végzett munkáját –megfelelő irányítás és biztatás mellett- erős aktivitás jellemezte. Sokan vettek részt a különböző iskolai és városi rendezvényeken, kitartóan és lelkesen dolgoztak a kórusban és a néptánc munkájában. Az osztály közel fele tanult hangszeres zenét, szívesen voltak részesei az iskolában tartott hittanóráknak, sportolnak. Bekapcsolódtak a számukra meghirdetett levelező és feladatmegoldó versenyekbe, melyeken úgy értek el eredményt, hogy csapatban, többen összefogva dolgoztak. A tanév során több jól haladó tanuló vállalta a nehezebben teljesítő osztálytársak segítését az olvasás vagy a szorzótáblák gyakorlásában. A tanórákon és a tanórákon kívüli foglalkozásokon nagy hangsúlyt fektettünk - a jó közösségi szellem erősítésére, a szociális kompetenciák fejlesztésére (magyar és rajzórák keretein belül) - önállóságra szoktatás a tanulásban, és a hétköznapi teendők elvégzésében - az egymás iránti tisztelet megadása, társak segítése, együttműködési készség erősítése, kulturált viselkedésre nevelés Elmondható, hogy a különösen problémás gyerekek esetében is sikerült eredményt elérni. Osztályunk valamennyi tanulója megfelelt a továbbhaladás feltételeinek. Többségük az egyéni képességei, adottságai szerint, de nagy igyekezettel, az előrejutás szándékával végezte munkáját. A problémamegoldó gondolkodás fejlesztése érdekében a tanórákon, a tananyag feldolgozások során változatos módszerek alkalmazására került sor. Az egyéni fejlesztő foglalkozásokon kiemelt szerepet kapott az énkép, az önismeret fejlesztése, a kommunikációs készség erősítése, és a különböző tanulási technikák gyakoroltatása. 7.csoport: Juhász Lilla Kedves, szórahajló, igyekvő, segítőkész gyerekek, akikre bármikor bármiben számítani lehet.. Jó volt velük együtt dolgozni, és a napközis tanáruknak lenni. Ebben a tanévben rengeteg kihívásnak tettek eleget, szép sikerekkel. A délelőttös kollégával összhangban dolgoztak, sok versenyre és műsorra készültek; segítették egymást. Az éves munkatervben megfogalmazott feladatokat és célokat sikerült megvalósítania a délutáni napközi alkalmával. A házi feladatok elkészítésére mindig elegendő idő volt, senki nem ment haza úgy, hogy otthonra maradt volna még feladata. Személyes beszélgetésekkel, biztatással, a jutalmazás megfelelő formáinak megkeresésével irányította őket. Az egyéni képességhez igazodó tanórai tanulás, a differenciált tanulásszervezés is fontos szerepet kapott.
Kooperatív és projektmódszereket is alkalmazta, képességek szerinti alkalmanként csoportokat is alakítottak. Különös figyelmet szentelt a gyengébbekre, és segítettük a nehezebb körülmények között élőkre, plusz feladatokkal látta el őket, hogy minél szélesebb körben tudjanak gyakorolni. Az alapkészségek kialakítását tekintette legfontosabb feladatának, így az értő olvasás-, az íráskészség, a számfogalom fejlesztését helyezte előtérbe a házi feladatok megoldása utáni feladatokban is. A tanítás-tanulás folyamatában ezen az évfolyamon már különösen eredményesnek bizonyul a kooperatív technikák és a projekt módszer alkalmazása. A gyerekeket rendkívül inspirálja a közös gondolkodás, az együttesen végzett munka. Sok tapasztalattal, élménnyel gazdagodott az itt töltött tanévben. 4.b osztály: Konkolyné Szilágyi Beáta Az osztály igen eleven, beszédes, de jó képességű, szorgalmas, rendkívül jól motiválható, okos kis társaság, akik a tanév elején két új tanulóval bővültek. A tanév folyamán az egyes tantárgyi követelményeket, a negyedik osztályos anyagot egy tanuló kivételével sikerült mindenkinek elsajátítani. Az osztály közössége igen jól tudott a tanév folyamán együtt dolgozni a tanítási órákon és azon kívül is. A fiúk szinte egy csoportban és barátságban voltak egész évben. Ha kisebb konfliktus támadt közöttük, azt rövid időn belül meg tudták oldani. A lányokon néha már érződött a kiskamasz kor megjelenése, gyakran váltottak barátnőt, volt, hogy könnyen megbántották egymást, kisebb csoportokra szakadtak, de azért ők is jó kapcsolatban voltak egymással. Kirívó viselkedési, magatartási probléma nem volt az osztályban. Ha mégis felmerültek kisebb problémák, azokat sikerült közösen megoldani az itt tanító kollégákkal, szülőkkel, vezetőséggel együtt. A gyerekek szüleivel is rendszeres, napi kapcsolatban volt. Ebben az is segített, hogy hetente kétszer délután napköziben is volt alkalma velük beszélgetni. A szülők mindig segítettek, nyitottak, közvetlenek voltak, jól együtt tudtak működni. Mind a tanítási órákon, mind a szünetekben és délután a napközis tevékenységekben is igyekezett a gyerekeknek a társas viselkedés szabályait, a házirend betartását és az alapvető erkölcsi értékeket kellőképp közvetíteni. Ami továbbra is kicsit nehezen ment az év folyamán, az az, hogy órán csendesebbek legyenek, figyeljenek egymásra – hisz például a csoportmunka kicsit zajos, de odafigyelést is igényel. Év végére azért megtanulták egymást elfogadni, tolerálni. Magyar órákon sokat olvastak és gyakorolták a szövegértést. Az osztály nagy része az év végére már szépen folyékonyan olvas, de sajnos van még néhány szótagoló, sőt betűtévesztő tanuló is. Nagy a gyerekek között a különbség. Sok szövegértést fejlesztő feladatot oldottak meg, alkalmazták a kooperatív technikákat. Az olvasmányok egy részét el is játszották, bábozták (főleg a történelmi olvasmányokat). Ezt a gyerekek nagyon szerették. A szociális kompetenciát is igen kedvelték a gyerekek. Ez évben a barátság témáját járták körül alaposan. A nyelvtan órákon összes szófajt megismertük. Ami nagy nehézséget jelentett, az a szépírás, és a helyesírás volt. Ennek gyakran figyelmetlenség, kapkodás volt az oka. Matematikából 10 ezres számkörben számoltunk, a négy alapműveletet gyakorolták. A legnagyobb nehézséget az írásbeli osztás kétjegyűvel témaköre okozta és a többszörösen összetett szöveges feladatok. Ezért sok gyakorló órát szántak ennek elmélyítésére, s év végére sikerült jó eredményeket elérni. Minden matematika óra elején a számolási készség fejlesztésére fejszámolásokat végeztek, melyet a gyerekek igen jól elsajátítottak. Ezt bizonyítja a műveleti sebességmérő teszt eredményes megoldása is. Környezetből hazánk, Magyarország nagy tájaival és a térképpel ismerkedtek, ezt különösen kedvelték a gyerekek.
A felzárkóztatás mellett a tehetséggondozásra is nagy hangsúlyt fektetett. Összességében az elmúlt tanév nagyon mozgalmas volt. A gyerekek nagyon szépen teljesítettek. Egy igazán jó kis közösség ez az osztály, élmény volt velük négy évig dolgozni. 8. csoport: Fazekas Ilona Heti három alkalommal foglalkozott a gyerekekkel. A csoportban két tanulót mentorált. Az év elején kitűzött célokat igyekeztett elérni. Fontos volt számára a gyerekek megismerése és tevékenységük megszervezése, irányítása és nevelési célzatú foglalkozások, beszélgetések lebonyolítása. A tervszerű munkák megvalósultak és mindig akadtak aktuális , a gyermeki tevékenységből adódó problémák , amelyeket meg kellett oldani. A segítséget és a törődést szívesen vették tőle. A baráti kapcsolatok megerősödtek, olykor kibővültek. Sajnos V. L. beilleszkedése nem sikerült a közösségbe. A csoport tagjai nagyon sokoldalúak és érdeklődőek. Ez megmutatkozik a tanórán kívüli tevékenységeikben. Sportolnak, zenélnek , néptáncolnak és sokan járnak hittan foglalkozásra. A szakjából adódóan sok időt töltöttek a matematikával és különöse annak egyik fontos területével az aritmetikával. Gyakran jelentkeztek táblai munkához , sőt a táblánál rendezett számolási versenyre. Az” ambíciók” kielégítése mellett gyakorolták az osztás többjegyűvel nehéz műveletét. A tehetségesebbeknek érdekes matematikai feladatokat mutatott meg. A délutáni közös foglalkozásokat jó hangulattal töltötték meg. Olvasás is kedvenc tevékenységnek bizonyult. Lelkiismeretesen elkészítették a házi feladataikat, sőt újabb feladatok megoldására is jelentkeztek. Reméli sikerül az ötödik osztályban jelentkező akadályokat könnyen leküzdeniük. A munkatervben vállalt feladatainkat és céljainkat sikerült megvalósítani, vannak területek, ahol túl is teljesítettük vállalásainkat. A mellékelt eseménynaptár is bizonyítja, hogy programokban, rendezvényekben nagyon gazdag évet zártunk. A munkaközösség tagjai jól együtt tudtak dolgozni. A kompetencia alapú oktatás bevezetése hasznos, a hagyományos módszerek alkalmazásával jó eredményeket érhetünk el. Erősségeink: - A kollegák magas szintű szakmai munkával végzik az oktató-nevelő munkát. - Sok délutáni elfoglaltságot, programot szervezünk tanítványainknak. - Versenyekre készítjük fel őket, a lemaradókat korrepetálásokon felzárkóztatjuk. - Jó kapcsolatot alakítunk ki a Szülőkkel, a problémákat igyekszünk megbeszélni. - A HHH-s tanulók integrációját megvalósítjuk, fejlesztő foglalkozásokon törekszünk arra, hogy a hátrányokat leküzdjék. Problémák: - Sok délutáni elfoglaltságuk van, ami a napköziben végzett munkát hátrányosan befolyásolja. - Egyre több a hiányzás, ami nagyobb odafigyelést igényel a kollégák részéről. - A HHH-s tanulók bevonása nem minden esetben valósul meg maradéktalanul. Vannak olyan családok, akik esetében ez nehézséget jelent. - A problémákkal küzdő gyerekek Nevelési Tanácsadóba irányítása nem mindig egyszerű feladat, a Szülők nem mindig fogadják el észrevételeinket. - Ügyeleti rend, fegyelem, tisztaság, pontosság – mindannyiunk feladata, ezeken a területeken vannak tennivalóink a jövő tanévben is. - Új helyzet elé álltunk, amikor több kisgyerek esetében a Kagylóhéj is kikérte a véleményünket. Az ifjúságvédelmi felelősökkel egyre többet beszélgetünk, egymást segítjük. Javaslatok: - További jó kapcsolat ápolása a társintézményekkel – kiemelném a Nevelési Tanácsadót. - A Liszt emlékévhez kapcsolódó feladatlapos verseny lebonyolítása – zárása a Zenei világnapon. - Nagyobb odafigyelés az óraközi szünetekben és délután.
- A lehetőségekhez mérten olyan programok megvalósítása, amely a gyerekek igényeihez, érdeklődéséhez igazodik. Pl. Mikulás, projektek. Összegzés: Elsődleges célunk volt, hogy tanítványainak érzelmi biztonságot nyújtó környezettel vegyük körül. Tanítványaink szüleinek felelősséggel tartozunk, hogy elvárásaiknak megfelelő magas színvonalú oktató-nevelő munkát végezzünk, hogy gyermekeik képességei megfelelő ütemben fejlődjenek. Sikerorientált, önálló életre, kulturált viselkedésre nevelés, a kompetencia területek maximális fejlesztése, az oktatás színvonalának megtartása, új oktatási módszerek alkalmazása, egyéni képességeik figyelembevétele a legfontosabb feladatunk. A munkaközösség valamennyi tagja kivette a részét a munkából. A tanítás mellett sok programmal, rendezvénnyel szolgáltuk a gyerekek személyiségének fejlődését. 1. 2. Felsős munkaközösség szakmai beszámolója: Szabóné Pintér Erika munkaközösség vezető „Sokszor egyetlen élmény egész életre megnyitja a fiatal lelket…Ezt az élményt nem lehet a véletlenre
bízni: ezt megszerezni az iskola kötelessége.”
(Kodály Zoltán)
A munkaközösség tagjai:
1. Bányai Lászlóné
2. Csorba László
3. Fazekas Ilona
4. Földi Ferenc
5. Huziánné Nagy Ildikó
6. Kakuk Tünde
7. Konczosné Nagy Némedi Gabriella
8. Krajcsovics Lilla
9. Magyar Andrea
10. Pallagi Zsuzsánna
11. Radics Erika
12. Rárósiné Borbás Marianna
13. Rárósi Mihályné
14. Szabó Tamásné
15. Szabóné Pintér Erika
16. Tóth Emőke
17. Tóth Tibor
18. Zsarkó Judit
[Ide írhatja a szöveget]
I. A 2010/2011-ES TANÉV KIEMELT FELADATAI
Magas színvonalú oktatás-nevelés
Pedagógusaink a legmagasabb színvonalú oktató-nevelő munkára törekednek annak érdekében, hogy
tanítványaink megszerezzék alaptudásukat; teljesüljön az általános iskola alapozó funkciója, felkészítse
őket az egész élten át tartó tanulásra.
Kompetencia alapú oktatás
A kollégák innovatívan alkalmazzák a korszerű és kívánatos tanulásszervezési módszereket
(differenciálás, kooperatív technikák), a tanítás-tanulás folyamatába rendszeresen beépítenek
kompetencia alapúfeladatokat, alkalmazzák az infokommunikációs technikákat – ebben a tanévben
pályázatok révén 150 tanulói laptophoz jutottunk- , kutatószemlélet kialakítását előzetes feladatok
kijelölésével segítik, prezentációkat készíttetnek hagyományos és új technikákkal, figyelembe veszik a
gyerekek egyéni sajátosságait, biztosítják az egyéni haladási ütemet, differenciálnak, egyéni fejlesztési
terv alapján történik a felzárkóztatás, tehetséggondozás, következetes ellenőrzés-értékelés (bemeneti -
kimeneti mérések, házi feladatok, műveleti sebességmérések, számonkérések) biztosítja a tervszerű
továbbhaladást. A felső tagozaton tanítók szaktárgyaik között keresik a közös tananyagtartalmakat, az
integrált oktatás-nevelés jegyében.
Tehetséggondozás, felzárkóztatás terén is lelkiismeretes munkát folytatnak kollégáink. Az
eseménynaptárban követhető, hogy számos, sokféle tantárgyi versenyen, vetélkedőn, pályázaton,
sportversenyen vesznek részt tanítványaink, jelentős sikereket elérve városi, kistérségi, megyei, országos
megmérettetéseken.
A korrepetálások, felzárkóztatások rendszeresek, tanulószobai foglalkozásokon szaktanáraink mindennapi
tevékenysége a tanulási nehézségekkel küzdők segítése.
Integrációs nevelés: TÁMOP 3.3.2
Az „Együtt, hogy jobb legyen” projekt célja a települési Közoktatási Esélyegyenlőségi Intézkedési
Tervben foglaltak megvalósulásának elősegítése, fenntarthatóságának megalapozása az esélyegyenlőség
érvényesülése és az iskolarendszer esélyteremtő szerepének megerősítése érdekében a halmozottan
hátrányos helyzetű tanulók vonatkozásában.
Az integrációs (együttnevelő) oktatási program során az eltérő családi háttérrel rendelkező, különböző
képességű és fejlettségű gyermekeket együtt fejlesztettük, annak érdekében, hogy a társadalmi párbeszéd,
valamint a társadalmi mobilitás valóságos keretet kapjon oktatásunk-nevelésünk keretén belül.
Pályaorientációs munkánk: tanulás módszertan foglalkozások a nyolcadik osztályosok részére, a
középiskolák nyílt napjain való részvétel, nyílt órák középiskolai tanárok részére, pályaválasztási szülői
értekezlet, pályaorientációs osztályfőnöki órák, középiskolára felkészítő foglalkozások, osztályfőnöki
konzíliumokon való részvétel.
Az IPR intézményi munkacsoportok felső tagozaton kiemelt területként kezelték: együttműködést a
szülőkkel, civil szervezetekkel, a középiskolákkal. Folytatódott a középiskolákkal való szakmai
műhelymunka. Az érdeklődő HISZK pedagógusai örömmel vettek részt nyílt óráinkon, pozitív
visszajelzéseket kaptunk tőlük. A hospitáláson túl szakmai megbeszélésekre is sor került, erősítve az
együttműködést az általános iskola és a középiskola között. A szülők is rendkívül érdeklődőek voltak az
ötödik évfolyamon tartott nyílt napokon. Ízelítőt kaptak gyermekeik tanórai tevékenységéről,
megnyugodva tapasztalták, hogy sikeres a felső tagozatos munkába való beilleszkedésük. Valóban
érvényesül az „Együtt, hogy jobb legyen!” célkitűzés, iskolánk nyitott iskola.
Egészségnevelés: EVP – Hozd a formád Magyarország!
Iskolai koordinátor: Petrócki Andrásné
FOTOSZAFARI „Iskolánk gyermek szemmel” minden évfolyam részvételével
2011. május 23 – 25. Erdei iskola megvalósítása 7. évfolyamon
2011. május 27 – június 2. „Hozd a formád! - hét
Idegen nyelvi kommunikáció: COMENIUS PROJECT
Nagyon népszerű a Comenius projekt, az ACES pályázat tanulóink körében, várják a további
lehetőségeket. Magyar Andrea mindent megtesz ezek érdekében.
21
Szeptember 27 - október 1. között az Aces pályázat Kick Off meetingjén a szlovákiai Senecben
képviselte iskolánkat Magyar Andrea és Antal Gerda 8.b osztályos tanuló, majd tavasszal Prágában
Magyar Andrea és Láda Bence 8.b osztályos tanuló.
Október 13-18. között Bíró Babett 8.a és Komáromi Réka 8.a utazhatott Lengyelországba Magyar
Andrea és Kakuk Tünde vezetésével.
Decemberben Pál Ákos 7.b és Rostás Vanda 7.a nyerte meg a bulgáriai tanulmányutat, Radics Erika és
Kakuk Tünde kísérte el őket.
Április 28. – május 4. között Fejes Brigitta 7.a, Nagy Lili 8.b és Petrovics Vanessza 8.b Tenerifére
utazhatott Magyar Andrea és Szabóné Pintér Erika kíséretével.
Június 8 – 13. között került sor Németországban a project zárására. Hevesi Flóra 7.a és Csenki Natasa
7.b részvételével, Pallagi Zsuzsánna és Magyar Andrea vezetésével. A vállalt feladatokat sikerrel
teljesítették a projectben résztvevő tanulók és tanáraik.
Hagyományaink ápolása
Intézményünkben megjelenő innovatív tevékenységek mellett nagy hangsúlyt fektetünk hagyományaink
ápolására: suli - váró, testvérosztály kapcsolatok, iskolai ünnepélyek, zenei világnap, karácsonyi
hangverseny, farsang, tanévzáró műsor és gyermekrajz kiállítás, ballagás, tanévnyitó- és tanévzáró
ünnepélyek, aktív részvétel a város közművelődésében. Hagyományos rendezvényeink sikeresek mind
tanulóink, nevelőtestületünk, mind a szülők körében, hisz minden egyes alkalom az iskola közösségét
erősíti, öregbíti iskolánk hírnevét.
Az iskola művészeti tevékenységét igyekszik kiterjeszteni a városra, városon, országon túli területekre is.
A cserediák programok során a meglátogatott országba mindig műsorral készülünk, kis ízelítőt adva a
magyar kultúrakincsből.
TÁMOP 3.2.2
A Dél-alföldi régió 14. sz. fejlesztő műhely: Művészeti tevékenységet folytató intézmények
fejlesztőműhelyének munkájában vesz részt. Vezető: Forrainé Kószó Györgyi, állandó tag: Szabóné
Pintér Erika. A találkozók jó hangulatban teltek, sok értékes tapasztalatra tettünk szert, mindennapi
munkánkban alkalmazzuk az ott látottakat, a hozzánk látogató kollégák szintén hasznosítják a nálunk
látottakat.
II. Tantárgyi célkitűzések megvalósítása
1. MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM
Tanárok: Konczosné Nagy Némedi Gabriella, Szabóné Pintér Erika, Zsarkó Judit
Általános tapasztalat: az irodalmat jobban kedvelik, mint a nyelvtant. Irodalomból kedvelik a
memoritereket, a házi fogalmazások elkészítése már nem annyira népszerű műfaj, csak az igazán írói
vénával rendelkezők élvezik. Az iskolaújságban szép számmal találhatunk remek írásokat, ami
optimizmusra adhat okot. A nyelvtan tananyagtartalmának elsajátítása könnyebben mérhető, de sokkal
nehezebben emészthető. Hivatkozhatnánk a tananyag és az órák számának előnytelen arányára, de
felesleges; adott órakeretek vannak, ésszerű tervezéssel és fontossági sorrend kialakításával osztjuk be
időnket és erőnket. Tanítványainknál többnyire elértük kitűzött céljainkat, elvégeztük feladatainkat: a
beszédkészség fejlesztését, az olvasási- szövegértési készség fejlesztését, a kommunikáció-központúság
és a tanulási képességek erősítését, a lényeg kiemelését, összefüggések észrevételét. Mindezek
elősegítették a kompetenciamérésre való felkészítést, remélhetőleg megmutatkoznak ezek a rendszeresen
végzett tevékenységeink az országos kompetenciamérés eredményeiben.
Tehetséggondozás, felzárkóztatás terén: a nyolcadik osztályosok felvételi előkészítője folyt. A
középiskolák többsége visszaállította a felvételi vizsgát. Ez jó lehetőséget adott az ismétlésre,
rendszerezésre azok esetében, akik komolyan készültek.
Irodalmi színpad Az irodalmi színpad munkáját Konczosné Nagy Némedi Gabriella és Szabóné Pintér Erika vezeti,
munkájukat Vargáné Dezső Zsuzsanna segítette. A tagság 5., 6., 7., 8. osztályos tanulókból alakult.
Lelkes, tehetséges, kreatív csapat.
22
A foglalkozásokon beszédtechnikai ismeretek, gyakorlatok, színháztörténeti ismeretek, színészmesterség
alapjainak elsajátítása történik sok játékkal. Fontos leküzdeni a kamaszkori gátlásokat, sokszor nehéz
megszólalni nagy közösség előtt. De amire nyolcadikosok lesznek az irodalmi színpadosok, rutinos
szereplőkké válnak. Az élet minden területén kamatoztathatják a megszerzett tudást és tapasztalatot.
Az idei év kiemelt feladata a Liszt - emlékév programsorozataiba való bekapcsolódás, nevezetesen Liszt
Ferenc életét, munkásságát feldolgozó műsor összeállítása, előadása év végi hangversenyünkön.
Január 21-én iskolai szintű megemlékezést tartottunk a Himnusz „születésnapjáról” a Magyar Kultúra
Napjáról, lényeges tudatosítani kultúrkincsünk jelentőségét, erősítve magyar identitásunkat,
hazaszeretetünket. Kevés olyan intézmény létezik országszerte, ahol tanár és diák együtt énekli a magyar
Himnuszt és a Szózatot. Követendő példa.
Városi szavalóversenyen az iskolai szavalóverseny élmezőnye mérhette össze tehetségét a város többi
jeles szavalójával:
városi I.hely Izsó Fruzsina 7.a – városi szépkiejtési versenyen is részt vett
városi III.hely Földházi Evelin 7.b
városi VI. hely Walter Gergő 7.b
városi szavalóversenyen, szépkiejtési versenyen részt vett:Nagy Gréta 8.b
2. TÖRTÉNELEM
Tanárok: Földi Ferenc, Konczosné Nagy Némedi Gabriella, Radics Erika
Általános tapasztalat, hogy az 5. és a 6. évfolyamon gondot jelent az olvasás-szövegértés a történelem
tananyag feldolgozásában. Aggasztó a 6. évfolyamon a tantárgy heti óraszámának csökkenése 1
alkalomra. A tananyag besűríthető, még némi kooperatív munkára is van lehetőség, de az órai munka
megfeszített versenyfutássá vált az idővel, a gyerekekben pedig nehezen tudatosul, hogy minden órára
tanulni kell. Ráadásul a 6.a osztálynak a tanév végi programok miatt 5 órája maradt el, így fontos témák
csúsztak át a következő évre.
A hetedik évfolyam történelmi érdeklődése mérsékeltnek mondható, de azért itt is vannak kiemelkedően
érdeklődő, teljesítő gyerekek. A tanév elején az „Ismerd meg Vásárhelyt” vetélkedőn Fejes Brigitta és
Kis Roland I. helyezést ért el. Az Emlékpontban megrendezett vetélkedősorozaton Rostás Vanda
képviselte az osztályt. Az évfolyam többsége átlagos képességű tanulókból áll, teljesítményük
képességeiknek megfelelő.
A kompetenciamérésre való felkészülésre a tankönyv grafikonjainak, táblázatainak elemzése
formájában történt. A szóbeli kifejezőkészség fejlesztése mellett hasonló súlyt kapott az írásbeli
kefejezésmód fejlesztése. Képesek legyenek a tanulók írásban válaszolni, szóbeli és írásbeli feladatokra,
vázlatot, feladattervet, kiselőadást, jegyzeteket készíteni.
Tehetséggondozás többek között a versenyekre való felkészülés során, a gyengébb képességű tanulók
fejlesztése a délutáni korrepetálások alkalmával történik.
Az 1956. október 23-a tiszteletére rendezett emlékműsort a 8. a és 8. b osztály közösen mutatta be
az iskola tanulóinak.
„Ismerd meg Vásárhelyt” vetélkedő I. hely: Fejes Brigitta és Kiss Roland 7.a
3. IDEGEN NYELV /Angol, német
Az idegen nyelv oktatása 4. osztálytól a nyolcadik évfolyamig csoportbontásban történik, bár az angol
csoportok létszáma 22-24 fő, ez megközelíti az osztályszintű munkaformát.
Tanárok: Földi Ferenc, Magyar Andrea, Pallagi Zsuzsánna, Radics Erika, Zsarkó Judit
Az idegennyelv-oktatás célja a tanulók idegen nyelvi kommunikatív kompetenciájának megalapozása és
folyamatos fejlesztése. Ez a következő alapkészségek fejlesztése során valósul meg: beszédértés,
beszédkészség, olvasásértés, íráskészség .
Nyelvtanáraink módszertani alapelveket tekintve minden évfolyamon a tanulók életkori sajátosságaihoz
igazodva igyekeztek a módszereket megválasztani. Így a 4. osztályban a tevékenység alapú megközelítést
alkalmazták sok-sok játékkal, mozgással és manuális tevékenységekkel. Ez a játékos folyamat alakul át a
23
további évfolyamokon egyre konkrétabb nyelvi tevékenységekké, míg a 8. osztály végére a cél: önálló
nyelvtanulóvá nevelni a gyerekeket.
Az alkalmazott tankönyv feladatai, tananyagbázisa kompetencia-alapú, tehát nagyban segíti munkát.
Az 5-6. évfolyamokon projektekkel egészült ki a tananyag, melyeket a Sulinova adatbankból vettek át a
kollégák.
Különösen a hatodik, nyolcadik évfolyamon az órai munkákban a beszélt nyelvi szituációk gyakorlása és
az év végi vizsgákra való felkészülés kapott prioritást.
Az idei tanévtől lehetőség nyílt a tanulói laptop-program előnyeit kihasználva IKT eszközök
segítségével motiválni a tanulókat az idegen nyelv tanulásában. A tanulói laptopok, valamint projektor
segítségével a Smart interaktív tábla programot is alkalmazták. A tanulói laptopokra is számos programot
telepített Magyar Andrea kolléganő, valamint egy gyűjteményt állított össze a csoportok számára
internetes linkekből (www.delicious.com/lisztangol).
Új lehetőség volt az idén az internetes tesztelés bevezetése, amit a tanulók kedvezően fogadtak. A
bemeneti teszteket a www.quizstar.com oldal felhasználásával írták a tanulók.
Technikai problémák gyakran akadályozták az interaktív órákat. Jó lenne, ha a kiépített hálózat lehetővé
tenné két-három tanulócsoport együttes munkáját. Jelenleg azzal kellet kalkulálni, hogy egy 15-20
percesre tervezett feladat a hálózat leterheltsége miatt még az óra végére sem fejezhető be.
Az idegen nyelvi munkacsoport az idén is eseménydús évet láthat maga mögött. A nyelvi csoportok jó
eredménnyel zárták a félévet, a szervezett programok és versenyek is jól sikerültek. A siker természetesen
a nyelvet tanító kollegák közös munkájának köszönhető.
4. MATEMATIKA
Tanárok: Magyar Andrea, Fazekas Ilona, Rárósi Mihályné, Tóth Emőke
A tantárgy oktatása ötödik osztálytól csoportbontásban történik, mely nagyban segíti az egyéni
képességek figyelembevételét, az eredményes oktatást. Más módszereket követel a gyengébbek
felzárkóztatása vagy a tehetséges gyerekek fejlesztése. A kollégák legfontosabb céljai: a tantárgy
megszerettetése; tanítványaik képesek legyenek a megtanult tartalmak, algoritmusok alkalmazására;
versenyekre, továbbtanulásra és a kompetenciamérésekre való alapos felkészülés, következetes
ellenőrzés-értékelés. Ötödik évfolyamon rendszeresen történtek felzárkóztató korrepetálások –
optimális eredmény azoknál a tanulóknál okozott gondot, akik sokat hiányoztak. A hatodik évfolyam a
Támop 3.1.4 pályázatba bevont csoport volt, ahol a Sulinova programcsomagok alapján tanultak. A
programcsomagok változatos megközelítést tettek lehetővé, segítették a differenciálást, az új
oktatásszervezési eljárások bevezetését, és igen motiválóak voltak a tanulók számára. A 6. évfolyam
tavaly óta kiemelt kompetenciafejlesztésben részesül, így a kompetenciamérésre való felkészülés
szerves részét képezi az órai munkának. Hátrányként értékelhető, hogy a jelenlegi tankönyv sok ponton
nem alkalmas a kompetencia alapú oktatásra, ezért sok egyéb, kiegészítő anyagot kellett használni.
A hetedik és nyolcadik osztályos tanulók tehetséggondozása hetente tartott szakköri foglalkozásokon
történt, sikeresen szerepeltek több városi, megyei, országos versenyen is.
Az idei év a mérések jegyében telt el. A városban bevezetésre került Kindrusz Pál vezetésével egy
komplex városi mérés, melynek része volt a tanulók műveleti sebesség mérése. Erre való felkészítés a
matematika órák részét képezték. A következő tanévben több területre kiterjedő mérés várható. A város
együttműködési megállapodása értelmében a Szegedi Egyetem méréseiben is részt veszünk, az idén
induktív gondolkodási teszt kitöltésére került sor a 2-8. évfolyamon.
Versenyek:
A Bonifert Domokos megyei levelezőverseny: Bán Boróka 8.b, Láda Bence8.b, Marosi Zoltán 8.b
Városi levelezőverseny: Izsó Fruzsina 7.a
József Attila Kupa: Ádok Lilla 7.a III. hely
Imolya Sándor Városi Matematika Verseny: Ádok Lilla 7.a II.hely
Nagy Platán Városi Matematika verseny: Ádok Lilla7.a II.hely, Láda Bence 8.b IV. hely
Varga Tamás Országos Matematikaverseny iskolai fordulóján számos gyerek vett részt megyei
döntőjébe jutott Fejes Brigitta 7.a, Láda Bence 8.b
Zrínyi Ilona Matematika Verseny
24
I.5. FIZIKA
Tanárok: Csorba László, Fazekas Ilona, Rárósi Mihályné
A tárgy tanítása során tudatosítani kellett, hogy a fizika feladatok megoldását is meg kell tervezni és
nagyon fontos minden hatást, körülmény elemezni egy-egy lépés kijelölésénél. Majd csak ezek után
fordítható át a fizika a matematika nyelvére. Sokszor nehéz ez a kódolás, de ez adja a fizika feladatok
megoldásának szépségét. Az átmeneti nehézségek ellenére a tanulók egyre könnyebben oldottak meg
feladatokat. Természetesen kísérletek bemutatása nélkül fizikai szemléletet nem lehet kialakítani és ez az
általános iskolai fizikatanítás egyik legfontosabb célja. A tehetséggondozás ezen tárgy esetében sem
maradt el. Több tanuló is részt vett a Garzó Imre városi fizika versenyen. Bán Boróka, Láda Bence és
Marosi Zoltán a „Bór Pál Fizikaverseny” levelezőversenyre elküldte dolgozatait. Láda Bence bejutott
a megyei döntőbe,de külföldi utazása nem tette lehetővé a döntős megmérettetést. Az említett tanulók
(kivétel Bán Boróka) matematika – fizika tagozaton folytatják tanulmányaikat.
I.6. KÉMIA
Tanár: Tóth Emőke
Legfontosabb feladat: a környezettudatosság kialakítása, továbbá annak a szemléletnek, kíváncsiságnak
a kialakítása a gyerekekben, hogy a természet jelenségeire keressenek magyarázatot, lássák az ok-okozati
összefüggéseket. Ezáltal fejlődik a problémamegoldó gondolkodásuk. A magyarázatok során sokszor
van szükségünk különböző számításokra. Ezek elvégzésére egyes tanulóknál a számolási-, gondolkodási
készséget kell fejleszteni.
Nagy szerepet kap a feladatok megoldásánál az úgymond „keveréses” feladattípus, amely rendszeresen
előkerül a kompetenciamérések során.
Tehetséggondozás: kiemelkedő gyerekek is vannak, akik ezen a vonalon szeretnének továbbtanulni,
egyéni fejlesztésüket folyamatos.
7. évfolyam: Bevezető tantárgyként jelenik meg a kémia heti 1,5 órában. Az alacsony óraszám miatt az
év folyamán rajzolódott ki a tanulók teljesítménye. Sok témakörben matematikai ismeretekre van
szükség. Törvényszerű, aki matematikából hiányosságokkal küzd, a kémia tantárgyból is rosszabbul
teljesít. Elengedhetetlen a matematikát tanító tanárokkal való szoros együttműködés.
8. évfolyam: A tanítási órák mindig a hétköznapi élet jelenségeiből indulnak ki. A gyerekek megtanultak
következtetéseket levonni, ezáltal a magyarázatokat is szinte ők maguk fogalmazzák meg kis segítséggel.
Nagyon jól alkalmazhatók a kooperatív tanítási –tanulási munkaformák. Itt is (7. osztályban is) sok
témakörnél előkerülnek a grafikonok, táblázatok, melyek elemzésével a tanulók különböző
kulcskompetenciái jelentősen fejlődnek.
Ezen az évfolyamon is a legnagyobb problémát az jelenti, amikor matematikai eszközöket kell
alkalmazni. Nyolcadik évfolyamon a két osztályban összesen 5 tanuló szorul fejlesztésre. Fejlesztésük
elsősorban integrálva differenciált kooperatív technikák alkalmazásával, tanítási órákon valósul meg,
illetve tanítási órákon kívül egyénre szabott feladatok megoldásával.
Mindkét osztályban több kiemelkedő tanuló van. Idén is több tanuló nevezett a Hevesy György kémia
versenyre.
7. TERMÉSZETISMERET, FÖLDRAJZ, BIOLÓGIA
Tanárok: Huziánné Nagy Ildikó, Kakuk Tünde, Rárósiné Borbás Marianna
Földrajz- és természetismeret
A tantárgyak számtalan lehetőséget adnak a képességfejlesztésre. A tantárgyhoz kapcsolódó, kifejezetten
kompetencia típusú feladatokat igen nagy örömmel dolgozzák fel mind a tanítási órákon, mind otthon.
Ezek a tantárgyak kínálják a legtöbb alkalmat a grafikonok, diagrammok elemzésére, sajnálatos, hogy az
óraszám csökkentése miatt erre kevesebb idő jut.
A tanulók motiválása arra is irányul, hogy járjanak nyitott szemmel, gyakran kapnak kutató célzatú
feladatokat. Az innovatív tanítási-tanulási folyamatra leginkább a kiscsoportos foglalkozások
jellemzőek. Az ismeretszerző kirándulások, projektnapok és az erdei iskola nagyszerű lehetőség e
25
tantárgyak élményszerűvé tételére. A negyedévente választható „projekt” feladataikat is igen
színvonalasan oldották meg. Ezek általában plakát, vagy egyéb bemutató formájában jelentek meg,
amelyeket bemutattak, kiértékeltek. Nagyon jól szolgálták a tantárgyi célok megvalósítását a tanulói
laptopok.
A tehetséges tanulók levelező versenyeken méretették meg magukat. Legkiemelkedőbb eredményt a
Mártélyi Kaland levelező versenyen értek el, városi IV. hely (csapat) – Szűcs Noémi, Laduver
Csenge, Rostás Réka 7.b A nyolcadikosok számára tovább tanulásra felkészítő foglalkozások rendszeresen megtörténtek, de
kevesen maradtak meg tanév eleji elképzeléseik (biológia-kémia) mellett, többen az utolsó pillanatban
módosítottak az idegen nyelv szakterületet megjelölve.
8. ÉNEK-ZENE
Tanárok: Bányai Lászlóné, Krajcsovics Lilla, Szabóné Pintér Erika
Az ének-zene, mint művészeti nevelési tárgyak egyike, sajátos szerepet tölt be a gyermekek
személyiségfejlesztésében. A gyermek lelkét átitató, életre szóló zenei élmény megszerzése az énektanár
feladata. Ez különösen felelősségteljes feladat ebben az emelt szintű ének-zenei általános iskolában.
Zenei nevelésünk Kodály pedagógiai elveit követi.
Szabóné Pintér Erika az alsó tagozat négy osztályában, Krajcsovics Lilla és Higi Emese egy osztályban
szeretteti meg az ének-zene tantárgyat, lerakva a biztos alapokat. Fokozatosan sajátítják el a zenei
alapkészségeket, elméleti ismereteket, lépésről lépésre válnak fogékonnyá a művészetek iránti
befogadásra. A felső tagozaton ének-zenét Bányai Lászlóné és Krajcsovics Lilla tanít. Munkánkba a nyílt
óráinkon nyerhettek betekintést az érdeklődők.
A tanév teendőit meghatározta a Liszt-bicentenárium. Az énekórákon különös figyelmet szenteltünk
névadónk munkásságának megismerésére minden évfolyamon. Országos műveltségi versenyt
hirdetett Érd városa, melyre iskolánk 3 csapata ( felkészítő tanárok: Bányai Lászlóné, Krajcsovics Lilla)
nevezett be. Az első két fordulót iskolánk bonyolította le. Mindkét fordulóban I. és II. helyezettek lettek
csapataink.
A tehetséggondozás sajátos területe iskolánkban a kórusmunka, mindkét kórust a Kiskórust, a
Gyermekkart Bányai Lászlóné vezeti. Munkáját segíti Krajcsovics Lilla és Higi Emese.
Az Éneklő Ifjúság szegedi minősítő hangversenyén a zsűri mindkét kórus teljesítményét Arany
diplomával minősítette. A Gyermekkar külön Elismerő Oklevelet kapott Schumann művének
előadásáért. A Kiskórus április 14-én részt vett a Gála hangversenyen, ahol a Kóta Országos Dicsérő
Oklevelét vehette át. Szeged város Karnagyi Díját Bányai Lászlóné érdemelte ki évtizedek alatt nyújtott
magas szintű karvezetői munkájáért, Berei Erzsébet az Éneklő Ifjúságért Díjat kapta kiemelkedő
munkásságáért. A két kórus számos szép felkérést kapott városi ünnepségeken való részvételre. Minden
alkalommal emelték az ünnepségek fényét.
A tanévzáró hangversenyen nagyon gazdag repertoárt mutatott be mindkét kórus, méltóképpen
tisztelegve Liszt Ferenc emléke előtt.
Tanítványaink a Szegeden megrendezett megyei bicínium éneklési versenyen kiemelkedő teljesítményt
nyújtottak. Kilenc páros indult. Szabó Tilda- Nagy Lili I. helyezett, Földházi Evelin-Hertelendy
Zsófia 6. o I. helyezett, Kovács Dóra- Baráth Melinda 4. osztály,
II. helyezett (felkészítő tanár Bányai Lászlóné), Ádok Lilla- Horváth Ildikó páros III. helyezett
(felkészítő tanár Krajcsovics Lilla) lett.
Krajcsovics Lilla a népzene népszerűsítésében vállal jelentős szerepet heti egy alkalommal tart népi
énekórákat. Békéscsabán, február elején megrendezett népzenei versenyen a Kaláris énekegyüttes
(Ancsányi Ivett, Csenki Natasa, Dratsay Katalin, Kiss Virág Korsós Kinga, Török Boglárka) derekasan helytállt.
A városi népdaléneklési versenyen iskolánkat több mint 30 diák képviselte. A 2. korcsoportban Illés
Anna - Juhász Boróka - Tatár-Kis Boglárka; Barta Tamás-Szántó Alex együttes éneklésével érdemelt ki
dicséretet (felk. tanár: Szabóné Pintér Erika) 3. korcsoportban szóbeli dicséretet kapott Nagyillés Fanni,
Korsós Kinga, és I. helyezett lett Ancsányi Ivett. Csoportos kategóriában egy szép, kétszólamú szlovák
hatású népdalcsokorral I. helyezést ért el a Kaláris énekegyüttes. A 4. korcsoportban szóbeli dicséretet
26
kapott Kiss Virág, II. helyezést ért el Hevesi Flóra, csoportos kategóriában Ádok Lilla és Rostás Vanda
páros I. helyezést ért el(felkészítő tanár: Krajcsovics Lilla). Baráth Melinda – Szántó Tilda a 4.a-ból
III. helyezett lett, Bense Hajnalka az 5.b-ből III., Nagy Gréta a 8.b-ből I., Szabó Veronika 8.a-ból
III. . Szóbeli dicséretet kapott Földházi Evelin a 6.b, és Szabó Tilda a 8.a-ból.
Idegen nyelvi éneklési versenyen Bányai Lászlóné tanítványai: Nagy Gréta II., Szabó Tilda II.,
Nagy Lili II., Kovács Eszter I., Földházi Evelin II., Bense Hajnalka I., Szabó Veronika III. helyezést
ért el.
A Kertvárosi Katolikus Általános Iskola a Család Éve alkalmából egyházi ének éneklési versenyt
hirdetett. Szabó Ábel és Szabó Veronika testvérek éneklését a zsűri I. hellyel jutalmazta. (Felkésztő
tanár: Bányai Lászlóné).
Indultunk a Hangfoglaló Hétfő 2011 országos ének-zenei pályázaton. (Szervező tanár Szabóné Pintér
Erika)
Iskolánkban folyó ének-zene oktatás változatlanul meghatározó szerepet tölt be a város
közművelődésében.
9. HONISMERET, RAJZ ÉS VIZUÁLIS KULTÚRA, MOZGÓKÉP KULTÚRA- ÉS
MÉDIAISMERET
Tanár: Kakuk Tünde, Konczosné Nagy Némedi Gabriella
Honismeret
A tananyag jó lehetőséget ad a kötetlen beszélgetésre, a gyerekek megismerésére, a hazai hagyományok
ápolására.
A tantárgyba sok gyakorlati feladatot lehetett beiktatni, amely kapcsán az otthoni és köszönhetően az új
tanulói számítógépeknek az internetes gyűjtőmunka került előtérbe. A tanórákon kedvelik a
csoportmunkát. Szívesen játsszák tanulóink azokat a népi játékokat, melyekkel ezen az órán ismerkednek
meg. A Kertvárosi Katolikus Iskola által megrendezett honismereti és földrajzi vetélkedőn iskolánk két
nyolcadikos csapattal is képviseltette magát, az ő felkészítésük igen komoly feladatnak bizonyult. A
csapatok prezentációjukkal különdíjat nyertek.
Rajz és vizuális kultúra A tantárgyi követelmények teljesítését a minimálisra csökkentett óraszámok nagyban nehezíti. A
felszabadult alkotótevékenység a gyermekek mentális egészségét is javítja, stressz-kezelő eljárásnak is
kitűnő lenne - ebben a rövidített formában azonban inkább forrása a sikertelenségnek. A kreativitás
fejlesztésében igen fontos szerepe van (lenne) a művészi önkifejező tevékenységeknek, az idő
korlátozottsága miatt azonban ezt a funkcióját csak korlátozottan tudja betölteni.
A művészettörténeti feladatok feldolgozása során gyakorolhatják a szociális kompetenciákat, fejlődhet
identitástudatuk. A gondolatok, érzések, érvelések megfogalmazásával gyakorolhatják az anyanyelvi
kommunikációt. A képek, ábrák szempontok szerinti gyűjtése is segíti a vizuális világban való
eligazodást, csoportosítási képességek fejlődését. Szívesen végzik e feladatokat, észre sem veszik milyen
komoly munkát végeznek. Kitűnő motivációs forrássá vált a folyosón felállított paraván, amelyen
rendszeresen elhelyezzük az órákon, szakkörön vagy otthon készült alkotásokat. Ezek szóbeli értékelése,
összehasonlítása rendszeresen megtörténik. A gyerekek szívesen, aktívan vesznek részt ebben. Nagyon
szeretik a páros és a csoportmunkát, ezekkel a módszerekkel fejlődnek a közös tevékenységhez
szükséges képességeik is.
A városunkban rendezett színvonalas kiállítások közül az Őszi Tárlatot, a Diákok Őszi Tárlatát, az
Emlékpontban megrendezett időszakos kiállításokat lehetőség szerint megtekintették, amelyeket
foglalkozásokkal kötötte össze tárgyat tanító kolléganő.
A tehetséggondozás legalkalmasabb területe a rajzszakkör .
A Diákok Őszi Tárlatán-több tanulónk munkáját kiállították és Rostás Vanda 7.a díjat is kapott.
Édes hazám, Magyarország rajzpályázat: Rostás Vanda 7.a –különdíj.
A Bárka Színház által kiírt jelmeztervezői pályázaton Bán Boróka 8.b és Gilinger Petra 7.a
tanulók színházi főpróba jegyet kaptak színvonalas munkáikért.
A Németh László Gimn. által meghirdetett rajzpályázatod Bán Boróka 8.b díjazott lett.
27
Az Oktatási osztály által meghirdetett négyfordulós rajzpályázat még mindig zajlik
( bár nem minden alakult az eredeti tervek szerint), ebben hat tanulónk vesz részt.
Részt vettünk az Őszi Hetek rendezvényein, kiállítások megnyitóin
Itt lehetőséget kapnak azok a gyerekek is, akik más tantárgyakból nem tudnak kiemelkedni. Minden, a
városunk által meghirdetett pályázatra küldtünk műveket. Szívesen készítenek üvegfestményeket is.
Egyéb versenyekhez is gyakran kapcsolódnak kézműves jellegű feladatok, ezek elkészítésére is van
lehetőség délutánonként.
Mozgókép- és médiaismeret Ez a tantárgy is sok lehetőséget adna a korszerű pedagógiai módszerek alkalmazására, képességek
fejlesztésére, ám az amúgy is rövid 45 percek ritkán kerülnek sorra, olyan is van, hogy egy hónap is
eltelik két óra között. Kreatív feladatok (iskolai és otthoni) segítségével kívánja a kolléganő a minél
tudatosabb médiafogyasztásra ösztönözni tanulóit.
10. ETIKA
Tanár: Szabó Tamásné
A két 7. osztályban kéthetenként egy-egy órában kerül sor a tantárgy tanítására. A tervezett feladatok a
lehetőségekhez igazítva megvalósultak. Az erkölcsi nevelésben alapvető, hogy tudjuk, mi a jó, mert csak
akkor leszünk képesek a jót választani és aszerint cselekedni. De ez nem elég, szeretnünk és
gyakorolnunk is kell a jót, és példáknak is kell előttünk állni, hogy legyen mit követnünk: ez egy fontos
személyiségfejlődési folyamat. Ennyi etikaóra, és csak a 7. évfolyamon nem elégséges az erkölcsi
neveléshez, csak a szükséges kiindulási alapot jelentheti.
11. TECHNIKA
Tanár: Csorba László
Minden évfolyam (5-8. o.) maradéktalanul elvégezték az erre a tanévre tervezett feladatokat. A
műveleti sorrend összeállítása közösen működik, de a munkadarabokat önállóan végzik. Sok tanuló
differenciált oktatás terén a nyersanyagoktól függően plusz feladatokat hajtanak végre. Videokameránk
továbbra is rossz, így javításra szorul. A képeket, felvett anyagokat a tanulók rendelkezésére bocsátjuk
bármilyen digitális formában
12. INFORMATIKA
Tanár: Tóth Emőke
A tantárgy tanítása során az egyik legfontosabb feladat a számítógép alkalmazási területeinek
megismertetése, az internet használatának előnyeire, buktatóira való figyelemfelhívás, tudatos
felhasználóvá tenni tanulóinkat.
Számonkérések során a tanultak gyakorlati alkalmazása az elsődleges.
Gyakori a projektmunka. Lehetőség nyílik egy-egy mini-projekt elkészítésére.
IKT kompetenciák fejlesztésére az iskolánkba érkezett laptopok nagyon jó lehetőséget nyújtanak.
13. TESTNEVELÉS
Tanárok: Pallagi Zsuzsánna, Tóth Tibor, Rárósiné Borbás Marianna
A 2010/2011-es tanév első félévében ötödik alkalommal történt egységes, minden önkormányzati
fenntartású iskolára vonatkozó testnevelés felmérés a városban. A mindennapos testmozgás keretein
belül alsó tagozatban heti öt, a felső tagozatban heti négy testnevelés óra van. Ebben a tanévben egy úszás
óra helyett kettő van.
A felmérések a tanulók fizikai állapotának felderítésére irányulnak. Mérjük a hosszú távú
állóképességet, a gyorsasági koordinációt, a gyorserőt, az alsó végtag erejét, valamint az úszástudást. A
méréseket ősszel és tavasszal történnek.
Ahhoz, hogy az őszi és a tavaszi eredmények valóban összehasonlíthatóak legyenek, mind a két
alkalommal azonos körülményeket kell biztosítani. Ezt legnehezebb a hosszú távú állóképesség
mérésénél megvalósítani (időjárás).
28
Általában elmondható, hogy legjobban az Alden-próba és a hosszú távú futás teljesítése sikerült. Így a
gyorsasági koordináció és a hosszú távú állóképesség terén életkoruknak megfelelő vagy jobb
képességekkel rendelkeznek tanulóink.
Az úszásoktatásnál általános cél, hogy víz-biztos úszástudással és két úszásnem ismeretével hagyják el
tanulóink az iskolát. Ez a célkitűzés továbbra is megvalósul.
Az ellenőrzés és értékelés objektíven történjen, a tanuló önmagához képest mért teljesítménye alapján.
A teljesítménymérés nem lehet kizárólag a stopper.
Visszajelzési lehetőség az év eleji és év végi felmérések összehasonlítása. A felzárkóztatás első sorban
az állóképesség, valamint a gyorserő fejlesztésére irányul. Néhány túlsúlyos gyermek esetében nemcsak a
mozgásszegény életmódon, hanem a táplálkozási szokásokon is változtatni kell. A tanulók fegyelmezett
munkavégzésre bírása évről évre nehezebb. Ebben nagyon nagy szerepe van a szülőknek is. Egyre több
a túlsúlyos és a szülő által agyon féltett kisgyerek. Ezek a problémák megnehezítik minden testnevelő
munkáját. Ennek okán gyakrabban kell differenciálni és egyénre szabott gyakorlatokkal fejleszteni őket.
Ezt azonban nagyon meg tudja nehezíteni az állandó szülői felmentés.
A tehetséggondozásban nagy segítségünkre vannak a helyi sportegyesületek. Több sportág képviselői
iskolánkban tartják edzésüket. A tanórai munkában külön feladatokkal differenciálva tudjuk megoldani a
tehetséggondozást. A tehetséges gyerekek versenyeken mérettetik meg magukat.
A 2010/2011-es tanévben ismét megrendeztük az általános iskolák IV. korcsoportos tanulóinak a 8 órás
kosárlabda tornát. Ezen kívül a Diákolimpia versenyein belül részt vettünk az atlétika (több próba és
egyéni pálya bajnokság), terematlétika, mezei futó, kosárlabda, labdarúgás, úszás, aquatlon
versenysorozatain. Több sportágból az országos döntőig jutottunk. Az elért sporteredményekről külön
beszámolóban szeretnék írni.
Házibajnokság zajlott röplabdából is illetve asztaliteniszből népes mezőnnyel.
A testnevelés eredmények külön beszámolóban tekinthetők meg.
14. TANULÓSZOBA
Intézményünkben a tanulószobai foglalkozások minden nap egy – egy szaktanár kezében
összpontosulnak. A szülők elvárása, hogy a tanulási idő alatt elkészüljön az írásbeli feladat, a szóbeli
lecke is kikérdezésre kerüljön. A munkát végző pedagógusok közvetlenül formálhatják a tanuláshoz való
viszonyt, a tanuláshoz nélkülözhetetlen alapképességeket intenzíven fejleszthetik, tanulási módszerekkel
ismertethetik meg a tanítványokat. Pozitívan hatnak az alábbi területeken: együttműködés, sportszerűség,
tolerancia, kudarctűrés, szolidaritás, önállóság.
Célkitűzés Siker Kudarc Módszerek Fejlesztési feladatok
A tanuló a
tanulási ideje alatt
elkészíti az aznap
feladott írásbeli
feladatait és
igyekszik
megtanulni a
szóbeli leckéjét is.
HHH-s tanulók
fejlesztése.
Sokat beszélgetés a
gyerekekkel.
Korrepetálás
azoknak, akiknek a
délelőtti órán valami
nehézséget okozott.
HHH-s tanulók
fejlesztése.
Több tanulót
nehéz volt
„leültetni” a
könyv mellé,
gyakran
adódtak
fegyelmezési
problémák:
hangoskodás,
veszekedés,
durvaság.
páros
munkavégzés,
egyéni munka
tanári
irányítással
A tanuláshoz való viszony
közvetlen formálása, jó
szokások kialakítása és a
tanuláshoz
nélkülözhetetlen
alapképességek intenzív
fejlesztése, tanulási
módszerek megismerése.
Együttműködés,
sportszerűség, tolerancia,
kudarctűrés, szolidaritás,
önállóság
15. KÖNYVTÁR
Tanár: Szabó Tamásné
Heti 22 óra nyitva tartás délelőtt és délután
40 alkalommal félcsoportos könyvtárismereti és könyvtárhasználatra épülő szakórát tartottam első
osztálytól nyolcadikig
29
A SZIREN.214-es verziójának használata
2261 db könyv regisztrációja a Szirén Országos Könyvtári Adatbázisban
A könyvtár nagyon látogatott, a könyvtári munkanapló adatai szerint naponta átlagosan 20-30-an
látogatnak be a könyvtárba, azokon a napokon, amikor könyvtári óra van, jóval többen.
A tanévben összesen 88 könyvtári órát tartott a kolléganő első osztálytól a nyolcadikig. Az órák egy része
könyvtárismereti, más része könyvtárhasználatra épülő szakóra volt. Ezek elsősorban gyakorló jellegűek
voltak, az információkeresés technikáját, a kézikönyvek használatát, az önálló ismeretszerzést és a
szövegértést gyakorolták a feladatmegoldásokkal a gyerekek, miközben fokozatosan megismerték a
könyvtári rendszereket.
16. DIÁKÖNKORMÁNYZAT
A DÖK munkáját segítő pedagógus: Szabó Tamásné
Diákönkormányzati megbeszélések (a tanévben összesen 25)
Programok, tevékenységek:
„Ismerd meg Franciaországot!” vetélkedő IV. helyezés (Csapattagok: Török Boglárka, Molnár Gyöngyi,
Farkas Réka, Csenki Natasa, Nagy Bálint); Őszi, tavaszi papírgyűjtés; Diákközgyűlések; Gyereknap;
Iskolaújság Liszt Akták címmel; Iskolai folyosói faliújság; Ballagás megrendezésében való segítség;
Tanévzáró ünnepség megrendezésében való segítség
III. AZ OSZTÁLYKÖZÖSSÉGEK BEMUTATÁSA
5.a: Konczosné Nagy Némedi Gabriella
Az osztály létszáma 29 fő: 18 lány, 11 fiú.
Az osztály egyenletes, szép teljesítményt nyújtott a tanév során. Jó alapokra építkezve láttak neki a felső
tagozat első évének. A jó adottságokhoz megfelelő szorgalom és segítő , támogató otthoni háttér is járult
a gyerekek többségénél. Szorgalom, tanulás terén igyekvő, a tanulást és az eredményeket fontosnak tartó
gyerekek és szülők tartoznak az osztályhoz.
Közösségi munka terén aktív és bevonható kis csapat (Lásd: karácsonyi műsor, március 15-i
megemlékezés, DÖK tevékenység, tanulmányi versenyek, sport- és kulturális rendezvények)
B. V. esetében a szülők közötti gyerekelhelyezésre vonatkozó vita jelentette a legtöbb problémát,
nehezítette meg a gyermeknek a mindennapjait.
B. A. lakásotthonban él, beilleszkedése és magatartási szintje jó irányba halad, a kényszerű „otthoni”
szokásokkal nap mint nap meg kell küzdenie.
A legnagyobb probléma néhány fiú esetében van: csúnya beszéd, egymás piszkálása, direkt módon való
bosszantása, főleg olyanokra irányítva, akiknél ez dührohamot vált ki. K. K. esetében elengedhetetlen a
szülők közötti kompromisszum, mert tanulónk számára és társai számára tarthatatlan, ahogyan reagál a
környezetében történő dolgokra.
5.b: Tóth Emőke
Az osztály létszáma 29 fő: 15 lány és 14 fiú
A közösség nagyon összetett. 3 HHH -s tanuló jár az osztályba, két tanuló fejlesztésre szorul. A
gyerekek szociális háttere teljesen eltérő, többen támogatásra szorulnak, otthoni problémákkal
küszködnek, ezért a szociális kompetenciájuk eltérő fejlettséget mutat. Tanulmányi szempontból hármas
tagozódás figyelhető meg. 1.: kitűnők - jelesek akik az osztály felét jelentik; 2.: átlagos képességűek,
vagy szorgalom hiánya miatt maradtak le az első csoportból; 3.: gyengék, az osztály öt tanulója.
Egyikőjük komoly cukorbetegséggel küzd, ami teljesítményét nagymértékben befolyásolja. Egy másik
tanulónak komoly viselkedési-, és pszichés zavarai vannak. A szülőkkel és a kollégákkal való szoros
együttműködés eredményeként pozitív változás tapasztalható.
30
A közösségi feladatokban szívesen vesznek részt, összetartó társaság. Egyik legfontosabb tanulnivalójuk
az, hogy tisztelniük kell tanáraikat, társaikat, fontolják meg cselekedeteiket, akarva akaratlanul ne bántsák
meg egymást, lássák be hibáikat, tudjanak bocsánatot kérni.
6.a: Csorba László
Az osztály létszáma 26 fő: 11 lány és 15 fiú.
Nagyon összetartó, egységes és közösségi munkában aktív közösség. Egységesen mozdulnak az
iskolában és azon kívül szervezett rendezvényekre. Aktív részesei a feladatok szervező és lebonyolító,
megvalósítási részének.
Az osztályban 9 tanuló HH-s, 1 fő pedig SNI-s.
Szülőkkel való kapcsolat jó, 70-80%-os a részvételi arány a szülői értekezleteken. Folyamatosan
érdeklődnek a gyermekeik tanulmányi munkájukról.
Egy tanuló a következő tanévet a Németh László Gimnáziumban folytatja tanulmányait.
6.b: Rárósiné Borbás Marianna
Az osztály létszáma: 28 fő 20 lány és 8 fiú.
HHH-s tanuló: 1, HH-s tanuló: 2, BTMN-es tanuló: 2
Az osztály összekovácsolódott, jó közösség. Az osztályban értéknek tartják a tudást, nem szégyen ebben
az osztályban jó tanulónak lenni. Van egy 8 főből álló élmezőny, akikhez a többiek is igyekeznek
felzárkózni. A tanulók sok és sokféle versenyen vettek részt, sikerrel. Közösségi munkájuk is a legjobbak
közé sorolható. A gyerekek igen aktívak a művészeti tevékenységekben is. Sokan járnak zeneiskolába (18
fő). Ezeknek köszönhetően maximálisan kiveszik részüket az iskolai és városi programokban,
vetélkedőkben, felkérésekben. A tanév során nagyon aktívak voltak a szülők, különös tekintettel a „Hozd
a formád!” héten.
7.a: Radics Erika
Az osztály létszáma: 25 fő 4 fiú és 22 lány.
HHH-s tanuló: 1, HH-s tanuló: 2, SNI tanuló:1
Egy tanuló külföldön folytatta tanulmányait.
A gyerekek tanuláshoz való viszonya jó. A legtöbb diák tudja, milyen feltételek mellett lehet tanulása
eredményes és célravezető. Két tanuló esetében tapasztalható nagyobb mértékű rontás a tanulmányi
eredmények terén, melynek hátterében családi körülmények is szerepet játszanak. A többiek
kiegyensúlyozottan teljesítenek, néhányan pedig kiemelkedőek a tanulmányi munka és a versenyek terén.
A tanulók már jól ismerik egymást, közösen alkotnak egységet. A gyerekek az idei tanévben is aktívan,
lelkesen és eredményesen vettek részt iskolai és városi tanulmányi, sport és egyéb versenyeken,
rendezvényeken.
Az Erdei-iskola és a tanulmányi kirándulás is jó hangulatban telt, mindkét program tovább erősítette a
csoport kohéziót. Az osztály nagy izgalommal készült a nyolcadikosok búcsúztatására is.
A szülői közösség aktív és támogató, az iskola és a pedagógusok munkáját igyekszenek segíteni.
7.b: Tóth Tibor
Az osztály létszáma: 23 fő 13 lány és 10 fiú.
Tanulmányi téren főleg a nagyobb odafigyelést igénylő tantárgyak jelentettek gondot. (történelem,
angol, biológia, matematika) Két kitűnő és egy jeles tanulója van az osztálynak, viszont négy gyermeknek
van elégséges osztályzata is. Félévkor egy új tanuló érkezett az osztályba, aki lakásotthonban él. Az ő
beilleszkedése kezdetben jól sikerült, de a tanév előre haladtával az igazolt illetve igazolatlan órák száma
elérte azt a mennyiséget, amivel már nem kaphat érdemjegyet, így év végén osztályozó vizsgát kell
tennie.
Sokszor nehéz az osztály többségét motiválni, rávenni a kemény, következetes munkára. Mind
magatartásban, mind szorgalomban zömében az életkori sajátosságuknak megfelelő szinten állnak a
tanulók. Elérték a serdülőkort, ennek minden előnye és hátránya tapasztalható. Két tanuló jár fejlesztő
foglalkozásokra. Osztályfőnök-mentoruk előrelépést tapasztalt náluk a figyelem és a fegyelem terén. Az
31
egyikük magatartása a tanév végére negatív irányba változott. Sajnos a tanulmányi eredményük csak kis
mértékben mutatott előrelépést.
Az osztály tanulmányi teljesítményében, magatartási szintjében kismértékű javulás látható. Tanórán
kívüli iskolai tevékenységekben az osztály változó érdeklődéssel vesz részt. Bekapcsolódtak a felső
tagozat sportéletébe, több sportversenyen eredményesen szerepeltek. Idegen nyelvi-, ének-,
természetismereti versenyeken szép sikereket értek el.
Az Erdei iskola programjai nagy élményt jelentett az osztályközösségnek.
A szülők együttműködőek az osztály ügyeinek megoldásában.
8.a: Kakuk Tünde
Osztálylétszám 27
Ebben az évben eltávozott az osztályból egy tanuló, de jött is egy új tanuló T. E., a város másik általános
iskolájából, igen gyenge bizonyítvánnyal és magatartás, szorgalom jegyekkel. Nem ez volt az első
iskolaváltása. Az osztály többi tanulója bizalommal fogadta és, ha nem is sikerült a tanuláshoz való
viszonyát gyökeresen megváltoztatni, a sok-sok odafigyelés, beszélgetés, szülővel való személyes
konzultáció nem volt eredménytelen, sok pozitív változást tapasztaltunk nála nehéz családi körülményei
ellenére.
Az első félév legfontosabb feladata a felvételikre való felkészülés és a továbbtanulás volt, melyhez a
tanulók sok segítséget kaptak (tájékoztatók a faliújságon, a nyílt órákon való részvétel biztosítása,
pályaorientációs osztályfőnöki órák, pályaválasztási szülői értekezletet és egyéni konzultációk,
pszichológus szakértő segítség).
Folyamatosan tanulás módszertani tanácsokat kaptak osztályfőnöküktől. Részt vettek egy ötnapos
tanulás-módszertani tréningen is, melyet nagyon hasznosnak tartottak, bár maguk is megállapították, hogy
talán kicsit gyümölcsözőbb lett volna, ha alsóbb évfolyamon történik mindez. A tanulószobán folyó
munkába rendszeresen egy tanuló vett részt, de alkalmanként többen is kihasználták az itt ügyeletet adó
tanárok szakmai segítségét.
A félévi eredmények a felvételire való felkészülést tükrözték, azaz viszonylag jobb jegyek születtek. A
második félévben azonban a tanulási kedv kissé hanyatlott, így az év eredmények kissé gyengébbek.
A hiányzások kissé az átlag fölött alakultak, köszönhetően a továbbtanulással kapcsolatos teendők
ellátásának. A Comenius program keretében két tanulónk Lengyelországban képviselte iskolánkat,
emellett az ACES pályázatban is többen aktívan részt vettek. 18-an járnak valamiféle iskolai szakkörbe,
emellett a városi sportélet sem nélkülözi osztályunk tagjait. A zeneiskolában 7-en tanulnak hangszeren,
egy közülük konzervatóriumban tanul tovább.
Év végi eredmények, kitüntetések
Kitűnők (nevelőtestületi dicséret): Szabó Veronika Kiemelt alapítványi könyvjutalom, Bíró Babett
Kiemelt könyvjutalom, Bán Vivien, Komáromi Réka Alapítványi-díj
8.b: Szabóné Pintér Erika
Az osztály létszáma: 28 fő 23 leány 5 fiú
A tanév legfontosabb feladata a pályaválasztás, továbbtanulás, a tanulmányi színvonal megtartása. Az
osztály az iskola közösségi életében jelentős szerepet töltött be. Sikerrel szerepeltek iskolai, városi
tanulmányi versenyeken, vetélkedőkön, pályázatokon, kulturális rendezvényeken, öregbítve az iskola
hírnevét. Ebből az osztályból kerültek ki a DÖK elnökök, akik lelkiismeretesen, körültekintően végezték
munkájukat. Munkájuk követendő példa az iskola többi tanulója számára.
A 2010/2011-es második félév első napján csatlakozott hozzánk Cs. K., aki Szegedről érkezett,
lakásotthonban él. Beilleszkedéséért mindent elkövettünk, az osztály közössége, tanárai kellő
toleranciával, empátiával fogadták. K. más külső tényezők miatt mégsem találta meg a helyét az
osztályban, iskolában. Igazolt és igazolatlan órái miatt osztályozó vizsgát kell tennie 2011. június 20-21-
én.
Az osztály igazi közösséggé ért az elmúlt nyolc évben.
Tanulmányi előmenetelük kiegyensúlyozott, magas színvonalú volt mindvégig. Az osztály tanulmányi
átlaga ötödik osztálytól 4,6. Magatartásuk, neveltségi szintjük optimális, tanulmányi munkához való
32
hozzáállásuk többnyire pozitív. A Liszt Ferenc Ének-zenei Iskolában eltöltött nyolc év alatt biztos
alapokat szereztek, most már rajtuk áll, hogyan teljesítik ki tudásukat, tehetségüket.
Év végi eredmények, kitüntetések
Nevelőtestületi dicséretben részesül: Antal Gerda, Bán Boróka, Nagy Gréta, Nagy Lili, Varga Vera.
Kitűnő bizonyítvány: Petrovics Vanessza, Fekete Zsóka.
Liszt –plakettre érdemesült: Nagy Gréta, Nagy Lili
Kiemelt könyvjutalom: Fekete Zsóka, Láda Bence, Török Hanna, Petrovics Vanessza, Varga Vera
Beke-díj : Láda Bence
A gyerekek továbbtanulási elképzelései megvalósultak, minden tanulót abba az intézménybe vettek
fel, amit első helyen jelölt meg.
Áttekintve a kollégák beszámolóit, megállapítható, hogy a fő feladatok, célok megvalósítása sikeresnek
ítélhető. Intézményünkben a kompetencia alapú oktatás megvalósul, a kollégák alkalmazzák a korszerű
tanulásszervezési technikákat. Kiemelt feladatként kezelik a felzárkóztatást és a tehetséggondozást.
Önuralom, önfegyelem fejlesztése, tanulási morál szintjének emelése, egészséges értékrend kialakítása
minden évfolyamon erősítendő.
Következetesebb összefogásra, nagyobb odafigyelésre, egyenletesebb munkamegosztásra van szükség a
rend és biztonság fenntartásához. Kívánatos, hogy mindenki a munkaköri leírásában megjelölt
követelményeket mindenkor betartsa. Példaként állhassunk tanítványaink előtt.
Az eseménynaptár is azt tükrözi, hogy munkával teli, gazdag, tartalmas év áll mögöttünk. Szerepünk a
város kulturális életében jelentős.
Városi szaktárgyi, műveltségi és sportversenyeken is szép eredményekkel büszkélkedhetünk.
1. 3. Gyermek-és ifjúságvédelem: Pakuné Kősasvári Éva A gyermek- és ifjúságvédelem komplex tevékenység, melynek célja, hogy megelőzze, elhárítsa vagy enyhítse azokat a gyermekre ható károsodásokat, amelyek egészséges személyiségfejlődését megzavarják, vagy gátolják; másrészt segítse azoknak a pozitív hatásoknak az érvényesülését, amelyek hozzájárulnak képességeinek kibontakoztatásához és fejlesztéséhez. Ebben a munkában ritka a látványos eredmény, mert a gyermek csak akkor válik képessé a pozitív nevelési hatások befogadására, ha az őt nevelő szülő(k) is együttműködnek. Ezt elérni nem minden esetben sikerül. Az év eleji feladatok közé tartozott a rendszeres gyermekvédelmi kedvezményben részesülő tanulók, a 3 vagy többgyermekes családok és a tartósan beteg tanulók étkezési kedvezményének érvényesítése. Az idén is részt vettünk a márciusban megrendezett jelzőrendszeri konferencián, ahol a legnagyobb vitát a 2010. szeptember 16-án hatályba lépett törvénymódosítás váltotta ki. Van-e visszatartó ereje az iskoláztatási támogatás felfüggesztésének, ha a gyermek igazolatlan hiányzása meghaladta az ötven órát? Iskolánkban két tanuló – akik a második félévben kerültek hozzánk – igazolatlan hiányzása haladta meg a 100 órát. Esetükben a törvényi előírásokat betartva jártunk el. 2 alsó tagozatos tanuló összes hiányzása haladta meg a 250 órát. A tantestület határozata alapján ez a négy tanuló osztályozó vizsgát tesz. Az önkormányzat az ünnepek közeledtével igyekszik élelmiszercsomagot juttatni az arra rászorulóknak. Karácsonyi csomagok, márciusban a húsvéti csomagra javasoltak névsorát, akiknek kiválasztása az osztályfőnökök megkérdezésével történt. A Hódmezővásárhely Diákétkeztetéséért Alapítványhoz benyújtott pályázatok elbírálása. 5 tanulónak kértünk 50%-os étkezési díjtámogatást, melyet az alapítvány kuratóriuma meg is ítélt. Februárban áttekintettük a következő tanévben ingyenes tankönyvre jogosultak körét. A létszám a korábbi évekhez hasonlóan közel 200 fő. Nagyon fontosnak tartjuk, hogy a könyvtári könyvekre vigyázzanak tanulóink, mert azokat egyre ritkábban lesz módunk leselejtezni.
33
Áprilisban háromnapos bűnmegelőzési kurzust szerveztek az ifjúságvédelmi felelősöknek, ahol a Prevenciós médiatár kisfilmjeinek felhasználási lehetőségeihez kaptunk módszertani segítséget. A tanévben a Tiszta Szívvel Egyesület hétvégi élelmiszercsomag akciója nagyon nagy segítséget jelentett több családnak. Iskolánkból 25 tanuló részesült ebben a támogatási formában. A szülők keresik a kijelölt felelősöket, de nem a kijelölt időpontokban. Egyre többen a családi problémák megoldásában kérnek segítséget. Problémás a válófélben, vagy már elvált szülők kezelése és a gyerekekre gyakorolt negatív hatások iskolai szintű kezelése. Több esetmegbeszélésre került sor szakember bevonásával. A 28 halmozottan hátrányos helyzetű tanuló fejlesztése és mentorálása továbbra is kiemelt feladat. A háromhavonta róluk elkészülő értékelés aláíratása a szülővel egyre nehezebb. Többszöri kérés, időpont egyeztetés után is előfordul, hogy erre csak később kerül sor. A Kagylóhéj Gyermekjóléti Szolgálat családgondozóival továbbra is szoros kapcsolatban vagyunk, az érintett tanulókkal kapcsolatos tapasztalatainkról tájékoztatjuk őket, ők is keresik velünk a kapcsolatot. A nyárra étkezési jegyet kaptak az RGYK-sok és az általunk javasoltak, amelynek leadásával a HISZK Kalmár Zsigmond Tagintézmény konyhájáról ételhordóban vihetnek haza ebédet augusztus közepéig. 1. 4 . Integrációs Pedagógiai Rendszer: Török Dezsőné A 20010/2011-es tanév kezdetén, személyi és munkakörbeli változások miatt átalakult az intézményi IPR menedzsment, és az intézményi munkacsoportok. Létrehoztunk egy új munkacsoportot, fejlesztő munkacsoport néven. Az eddigi három pedagógus helyett, ettől a tanévtől még hat pedagógus foglalkozik a HHH tanulók fejlesztésével. Elkészült az intézményi IPR munkaterv, mely részletesen tartalmazza alapelveinket, az integrációs stratégia kialakítását, személyi és tárgyi feltételeinket, céljainkat. Megjelennek benne a tanulást, tanítást segítő eszközrendszer elemei, a várható eredmények és az ellenőrzés szempontjai. Meghatároztuk az intézményi önértékelésből következő feladatainkat is, részletezve erősségeinket és a fejlesztendő területeket.
Munkacsoport Műhelymunka szakmai területe
IPR mikrocsoport
Iskolai integrációs program elemeinek beépítése az intézmény pedagógiai
rendszerébe
Cél: az integrációs, együttnevelő minőségi oktatás megvalósítása.
Belépő csoport Óvoda-iskola átmenet segítése.
Lépegető csoport A nem szakrendszerű oktatásra való felkészülés, az alsó és felső tagozat
közötti átmenet segítése.
Haladó csoport Középiskolába való átmenet segítése, pályaorientációs tevékenységek
Komplex művészeti
csoport
Motiváció a művészeti csoportokban való részvételre, a személyiségfejlesztés
lehetőségeinek kiépítése.
Mérés és értékelés csoport Idegen nyelvi vizsgák támogatása, diagnosztikus mérések –értékelések, helyi
kompetenciamérés, OKÉV mérések előkészítése, elemzések készítése.
IKCS (iskolai környezeti
csoport)
Kapcsolatépítés az iskola nem szakmai partnereivel, munkaterv szerinti
rendezvények szervezése, kapcsolattartás, érzékenyítés
Fejlesztő csoport Fejlesztő tevékenység koordinálása, mentorálások
Az eltelt időszakban folyamatosan megvalósult a jogszabályi változások nyomon követése, a támogatás jogszerű igényléséhez a dokumentáció elkészítése, ill. beszerzése, a HHH tanulók törvényes azonosítása. Az IPR célrendszerét segítő oktatás-szervezési, pedagógiai és tantervi követelményi változások megfogalmazása, a felülvizsgálatot követően a hiányzó elemek beépítése
34
az iskola alapdokumentumaiba. A munkacsoportok működése folyamatos, tevékenységük a pedagógiai műhelymunkára és a tanulók programjaira koncentrálódik. A fejlesztő-és mentortevékenységek rendszeresek, az illetékes pedagógusok az elvárt tevékenységet folyamatosan elvégzik, a kialakított rendnek megfelelően dokumentálják. Rendszeresen részt vettünk hospitálásokon más oktatási intézményekben, és mi is ajánlottunk ilyen lehetőséget. Bővítettük a civilszervezetek körét, akikkel együttműködünk és a CKÖ-vel is kötöttünk együttműködési megállapodást. Elkészült az intézményi önértékelés, mely a következő időszak tervezőmunkáját is hivatott segíteni. Fontos célként fogalmaztuk meg az inklúzió erősítését. Hódmezővásárhelyen 2011. február 24-én rendezett IPR konferencián intézményünk „Egy befogadó intézmény”- címmel mutatkozhatott be. A Hódmezővásárhelyi modell kiadványban is publikálásra került a 2007 óta történt szakmai tevékenység. A 2010/2011-es tanévben megvalósult tevékenységek a cselekvési ütemterv és a munkaterv alapján:
Együttműködés az óvodákkal
Együttműködés a szülőkkel, civil szervezetekkel
Együttműködés a tantestületben
Együttműködés a középiskolákkal
Suliváró Megemlékezés a Zenei Világnapról „Őszi barangolás” a Szabadság téri oviban Szakmai műhelyek „Így tanulunk mi…” Mikulás ünnepség Karácsony a Szabadság téri oviban Hospitálások Szakmai műhelymunka Kettős mentorálás Nyílt nap ovisoknak és szüleiknek Projektnapok Óvodai évzáró
Autómenetes Nap „Nagyszüleink, szüleink írója”- családi felolvasó délelőtt a könyvtárban Szülőtájékoztató Fórum Őszi Hetek rendezvényei Látogatások az idősek napközi otthonában Karácsonyi készülődés a szülőkkel Karácsonyi börze Karácsonyi hangverseny Karácsonyi műsor az idősek otthonában Farsang Lovagkor-projekt
Munkacsoportok működése Esetmegbeszélések Belső hospitálások Intézményi SWOT analízis készítése Mérések
Továbbtanulási szülői értekezlet Tájékoztató a helyi szakképzési rendszerről TÁMOP 3. 3. 2 pályázat Hospitálások Szakmai műhelymunka
2. Tanulmányi, sport és verseny eredmények: Színes, változatos, programokban gazdag 183 tanítási napot hagytunk magunk mögött, mely bőven hozott
eredményeket is. Eredményességünk záloga, a nyitott érdeklődő tanulóifjúság, a támogató szülői ház, az
együttműködő, pedagógiai tevékenységére igényes nevelőtestület. A 2010/2011-es tanévtől a 2. évfolyamtól tanulóink értékelése érdemjeggyel történik, tanév közben alkalmazzuk a szöveges értékelést. Az iskolai tantárgyi átlag: 4,47 Ebben a tanévben a tanulói hiányzásokra vonatkozó törvényi rendelkezések szigorodtak. Két esetben kellett jegyzői hatáskörben intézkedést tenni, 4 tanuló hiányzásai miatt tett osztályozóvizsgát.
35
Számos megmérettetésben, tanulmányi, sport és kulturális versenyen vettek részt tanulóink kiemelkedő eredménnyel. (1. számú és 3. számú mellékletek) 3. Mérés, értékelési feladatok: Magyar Andrea 3.1. Általános feladatok Első feladatunk az év eleji bemeneti mérések koordinálása volt, mely mérések magyarból, matematikából és angolból zajlottak le. A mérések szeptember hónapban megtörténtek, az eredmények százalékosan kerültek a naplókba. A tanulási kudarcnak kitett tanulók szűrése folyamatosan történt, és az odafigyelésnek köszönhetően sok gyermek időben került olyan fejlesztő foglalkozásokra, melyek nagy segítséget jelentenek számukra. Október-november hónap folyamán a jelenlegi elsős tanítók elvégezték a DIFER méréseket az első osztályos tanulók körében. Második évfolyamon is megtörtént a DIFER utómérés. 2011 évtől egy komplex mérési értékelési rendszer került kidolgozásra és bevezetésre a város intézményeiben. A mérés-sorozat célja, hogy a tanulók eltérő ütemű fejlődéséből, fejlesztési szükségleteiből fakadó egyéni hátrányokat csökkentse. A feladatlapok tanulást segítő alapkészségeket és attitűdöket mérnek, nem tantárgyi tudásszintmérő tesztek. A mérések lebonyolítása: A mérések minden iskolában előzetesen egyeztetett időpontban történtek, lebonyolításában az iskolák pedagógusai segédkeztek. Az adatok rögzítése, feldolgozása helyben történt. A mérések koordinálását minden egyes intézményben a megbízott helyi mérési rendszergazda végezte. Műveleti sebesség mérést végeztünk február és április hónapokban. A mérések elemzése és a tanulók fejlesztése: Minden diákról egyéni profil készült, amely tartalmazza a fejlesztendő területeket és azt, hogy egyéni vagy csoportos fejlesztést igényel-e a tanuló. A fejlesztést a pedagógusok végzik. A diákok profiljait osztályonként lefűzve az intézményekben egy zárható, de minden pedagógusa számára elérhető helyen tároljuk. A kompetenciamérések értékelő elemzése munkaközösségi szinten megtörtént, illetve a tanulók is betekintést kaptak egyéni teljesítményükbe. A második félév folyamán a város együttműködési megállapodást kötött a Szegedi Tudomány Egyetemmel, melynek értelmében több, az egyetem által kidolgozott mérésben is részt fogunk venni. Májusban induktív gondolkodási teszt kitöltésére került sor, melyet online formában oldottak meg a 2-8. évfolyamos tanulók. A teszt egy kérdőívvel egészült ki, mely háttéradatokat szolgáltatott a méréshez. A mérés Magyar Andrea koordinálásával, Tóth Emőke és Miklósné Papp Szilvia felügyeletével zajlott. Helyi szinten is végeztünk kompetenciamérést. Célja a ráhangolódás volt, illetve a feladatbank, a mérési metodika intézményi szintű terjesztése. Május végén iskolánk is részt vett az országos kompetenciamérésben. A 4., 6. és 8. évfolyamos tanulók írták meg a teszteket. A kérdőívek begyűjtése is megtörtént. Testnevelésből az eddigi gyakorlatnak megfelelően megtörténtek a mindennapos testneveléshez kapcsolódó mérések. Angol nyelvből a tanulók kimeneti tesztet írtak, melyek eredményeit továbbítottuk a középiskolák számára. A nyelvi csoportok vizsgáit május végén, június elején tartottuk. Az eddigi hagyományoknak megfelelően a tanulóknak szóbeli vizsgán kellett számot adniuk. Nyelvi osztályozóvizsgát egy tanuló kért. 3. 2. IMIP értékelése: 4. számú melléklet
36
3. 3. Kompetenciamérés eredményei Változások a 2010-es évtől A 2010-es évtől kezdődően a szövegértés, illetve a matematika területén új, évfolyam független skála került bevezetésre, amelyen összehasonlítható módon ábrázolható a 6., 8., illetve 10. évfolyamos tanulók szövegértés, illetve matematika eredménye. Az új skálákon 2008 -ra visszamenőleg a korábbi mérések eredményei is megjeleníthetők. Az új skála 500-as átlag és 100 pontos szórás helyett 1500-as átlaggal és kb. 200 pontos évfolyamonkénti szórással rendelkezik. Ez utóbbi paraméter miatt az új skálán mért különbségek a régi skálákon mérve körülbelül feleakkora különbségeknek felelnek meg.
Az új szövegértés és matematika skálán egy-egy tanuló eredménye könnyen nyomon követhetővé vált. A 2010. évi országos kompetenciamérés eredményei
Az országos jelentések alapján külön vizsgáltuk a matematika és szövegértés mérések eredményeit 6. és 8. évfolyamokon. Az interneten hozzáférhető szoftver segítségével értékeltük ki a 4. osztályok teljesítményeit. A 2010. évi kompetenciamérés értékeléséhez sok adat állt rendelkezésünkre és ezeket felhasználva kell a további lépéseinket megfogalmazni. Különös figyelmet kell fordítanunk egyes tanulók teljesítményére és a lehetőségek kiaknázására. A 2010-es mérésben iskolánk tanuló mindegyik kompetenciaterületen, mindkét évfolyamon az országos átlag felett teljesítettek.
37
mat 6 mat 8 sz ért 6 sz ért 8
1722 1749
16181708
1496
1622
14831583
iskolai átlag országos átlag
A családi háttérindex függvényében is az elvárt értéknek megfelelően teljesítettek a tanulók. Tanulóink nagyrészt a 4. és 5. szinteken helyezkednek el.
2010. 2. szinten
3. szinten
4. szinten
5. szinten
6. szinten
7. szinten
szövegértés 8. évfolyam 0 3 16 20 11 2 matematika 8.évfolyam 0 9 11 17 14 1 szövegértés 6. évfolyam 1 10 20 15 2 3 matematika 6. évfolyam 1 6 14 21 7 2
0
5
10
15
20
25szövegértés 8. évfolyam
matematika 8.évfolyam
szövegértés 6. évfolyam
matematika 6. évfolyam
A rendszer lehetővé teszi, hogy tanulóink teljesítményét 2008-tól az előző évekkel összehasonlítva vizsgálhassuk:
1350
1400
1450
1500
1550
1600
1650
1700
1750
mat 6 mat 8 sz ért 6 sz ért 8
2008
2009
2010
38
Igyekeztünk a szemléletváltással, a tudatos mérési tevékenységgel, a tantárgyi koncentráció eszközével a teljesítményt az egyéni szintek figyelembevételével végezni. 4. Pályázati tevékenység: A tanévben a TÁMOP 3.1.4. A kompetencia alapú oktatás pályázat fenntarthatósága, továbbvitele valósult meg, a tanulói laptop program beépítésével. A tanári együttműködés segíti a projekt feladatainak továbbvitelét, a „Jó gyakorlatok” megvalósítását, témahét, projektek beépítését, Erdei iskolai program kivitelezését. Az első félévben a TÁMOP 3.3.2. Együtt, hogy jobb legyen pályázat 2010 decemberében konferenciával zárult, de továbbvitele, fejlesztési célok a tanévre határozták meg feladatainkat. Különös tekintettel a kettős mentorálásra, a mérés-értékelési rendszer bevezetésére. A TÁMOP 3.2.2. pályázatban műhelymunkában vettünk részt: 14. Művészeti tevékenységet folytató intézmények bázis intézménye lettünk. Ezzel „Jó gyakorlatainkat” népszerűsíthettük, valamint mi is megismerkedhettünk újabbakkal, szakmai együttműködések erősödtek a Dél-alföldi Regionális hálózat részévé váltunk. Békéscsabán rendezett konferencián számolhattunk be tevékenységünkről és a Dél-alföldi Regionális Hálózat kiadványában kapott helyet tevékenységünk. Szeretnénk a hálózatépítést tovább folytatni. Ez a tevékenység a TÁMOP 3.1.7. pályázatban való részvételünket is támogatja, mely a referencia intézménnyé válás lehetőségét teremti meg számunkra.
Pályázat témája Pályázat kedvezményezettje
Pályázat kódja/azonosító jele
Támogatás összege
Megvalósult, elbírált pályázatok
Egész életen át tartó tanulás -Comenius program 2009-2011
Liszt Ferenc Ének-zenei Általános Iskola
09/0128-C/1073 12000euro
Integrációs és képesség kibontakoztató
Liszt Ferenc Ének-zenei Általános Iskola
5/2010 5/2011
355880 715500
Szakmai és informatikai eszközök beszerzése
Liszt Ferenc Ének-zenei Általános Iskola
970000
Együtt, hogy jobb legyen HMJV. Önkormányzat TÁMOP3.3.2.-08/2-2008-0064
Városi 99994722
Egészséges Városok Szövetsége/Hozd a formád Magyarország 2009-2011
Liszt Ferenc Ének-zenei Általános Iskola
500000
CSEREDIÁK program ACES 1200 euro
TIOP 1.1.1. Tanulói laptop program
Működési pályázat Hódmezővásárhelyi Ének-zenei Iskola Alapítvány
NCA-DA-10-0815 100000
Beadott/Előkészületben
COMENIUS pályázat Liszt Ferenc Ének-zenei Általános Iskola
TÁMOP 3.1.7. Referencia intézményi pályázat
Kiemelt projektek: Iskolánk a Comenius iskolai együttműködések pályázat keretében 12000 eurot nyert a 2009-2011 tanévekre. A projekt címe: Differences that Keep us United. A projekt célja a résztvevő
39
nemzetek kultúrájának megismertetése egymással, felfedezni a különbségeket egymás között és ezáltal megtanulni értékelni a másik kultúrát és a sajátunkat. A projektben résztvevő országok: Magyarország, Spanyolország, Olaszország, Görögország, Lengyelország, Bulgária és Németország. Az együttműködés az iskolában végzett projektmunkák és projekttalálkozók keretében valósul meg. A két év alatt mindegyik ország tartott egy-egy projekttalálkozót, ahol az összes résztvevő nemzet képviseltette iskoláját. Az iskolánkat képviselő tanulók kiválasztására pályázatos formában került sor. Az idei évben 4 utazásra került sor: Lengyelország, Bulgária, Spanyolország és Németország. A lengyelországi találkozón a fő téma a nemzeti játékok és sportok voltak. Ennek keretében a tanulók saját készítésű nemzeti játékokkal készültek, melyeket a helyszínen bemutattak. Ezen kívül a volt koncentrációs tábor, Majdanek bemutatására is sor került, és városnézésen is részt vehettek a vendégek. Bulgáriai találkozó fő témája a karácsony volt, a tanulók megismerték más népek karácsonyi szokásait, ajándékokat készítettek egymásnak, és megkóstolták a jellegzetes karácsonyi ételeket. Különleges találkozó volt a spanyolországi: a találkozó a San Marcos fesztivál jegyében zajlott. A tanulók saját nemzetük népi ruháit mutatták be, és táncaikat tanították egymásnak. Ezen kívül sütemények, gyógyteák és jellegzetes ételek kóstolására is sor került. Emellett a helyi sajátosságokat bemutató képeslapokat is készítettek a tanulók, valamint prezentálták őket. A záró találkozó helyszíne Németország: itt került sor az utolsó kulturális terület, a régiók bemutatására, valamint mindegyik ország egy-egy mondát adott elő. Mivel ez volt az utolsó face-to-face meeting, a záró beszámoló megbeszélése is itt történt meg. A résztvevő országok közös értékelést tartottak az elmúlt két évről, kiemelték a projekt értékeit, és lépéseket tettek a projekt fenntarthatósága érdekében. Ennek értelmében folytatódnak a levelezések a facebookon, a beépített tantárgyi tartalmakat minden iskola folytatja tovább a következő években, az elkészült anyagokat nyilvánossá tesszük az iskola és a város intézményei számára, továbbá keresünk újabb pályázati forrásokat közös találkozók megvalósítására. A projekt zárásaként Comenius napot rendeztünk, ahol az utazásokon részt vett tanulók számoltak be az élményeikről, valamint kiállítást rendeztünk az elkészült munkákból. Magyar Andrea pedig az érdeklődő tanárok részére tartott tájékoztatást a pályázati lehetőségekről. Összességében elmondható, hogy a pályázat sikeresen zárult, kb. 80 tanuló vehetett részt a megvalósításban, és 14 tanuló utazhatott külföldre, igen gazdag anyag készült el, mely szabadon felhasználható bármely tárgyból az interkulturális tartalmak oktatására. Iskolánk 1200 euro támogatást nyert az osztrák ERSTE Alapítványtól az ACES project megvalósítására. A Discuss 4Us! project fő célja a konfliktusok felismerése és megoldás találása volt. A project során a fő cél a tanulók bevonása a konfliktusmegoldásba, segíteni nekik önállóan megoldani konfliktusaikat, és tudatosabbá tenni őket, hogy hogyan élhetnek békés, konfliktusmentes életet. A project megvalósítása 7 hónap alatt történt, ezalatt a bécsi GRG Iskola tanulóival tartottunk kapcsolatot, és velük együtt dolgoztunk a különböző témákon. A project eredményeképpen a tanulók számos konfliktusszituációt ismerhettek meg, megoldásokat kerestek rájuk, és saját konfliktusaikat is külső nézőpontból ismerhették fel. Ennek eredményeképpen fejlődött kommunikációs készségük, magabiztosabbakká váltak, és képessé arra, hogy hatékonyabban oldják meg a felmerülő konfliktusaikat, problémáikat. Mivel a project egy külföldi iskola bevonásával zajlott, fejlődött nyelvtudásuk, barátokat szereztek, és betekinthettek egy külföldi iskola életébe. A projekttermékek általában digitálisan készültek, tehát informatikai tudásuk is nagyban fejlődött. „Együtt, hogy jobb legyen”- TÁMOP 3. 3. 2-08/-2008-0064 A pályázat célja a települési Közoktatási Esélyegyenlőségi Intézkedési Tervben foglaltak
megvalósulásának elősegítése, fenntarthatóságának megalapozása az esélyegyenlőség érvényesülése és az
iskolarendszer esélyteremtő szerepének megerősítése érdekében a halmozottan hátrányos helyzetű
tanulók vonatkozásában. Legnagyobb hangsúlyt az óvoda-iskola, iskola-középiskola átmenetek
támogatása, a kettős mentorálás kapta. A pályázat folytatása a tanévben megtörtént: beiskolázási
mutatók, arányok megtartását e folyamat segítette.
40
TÁMOP 3.2.2. Lehetőségünk volt a „Közoktatás-fejlesztést támogató hálózat kiépítése a Dél-alföldi régióban” TÁMOP-3.2.2-08/A/2-2008-0003 projekt keretében a 14. fejlesztőműhely bázis intézménye lenni. Intézményünk projektnapra várta a fejlesztőműhely tagjait a Zene világnapján és hagyományos karácsonyi hangversenyünkön. Három műhelylátogatáson vettünk részt: 2010. november 13-14. Gara 2010. december 16. Vésztő
2011. március 12. Gara 2011. március 22-én Békéscsabán megrendezett zárókonferencián került sor a szakmai munka
bemutatására. A projekt keretében két kiadvány készült, melyben iskolánk is bemutatkozott.
Hozd a formád Magyarország!- „ A mozgás: Élet, Erő, Egészség!” Az elmúlt tanévben a táplálkozásé volt a főszerep, ebben a tanévben a mozgásé. Arra is törekedtünk, hogy az egészséges életmód többi tényezőjéről, így a táplálkozásról, a megfelelő folyadékbevitelről, a szabadidő hasznos eltöltéséről se feledkezzünk meg. Fontos, hogy tanulóink becsüljék az emberi életet és a természet értékeit és tegyenek meg mindent egészségük megőrzéséért. Kiemelt feladatunk e tudatosság segítése. A programok tervezésébe tanulóinkat is bevontuk. A szemléletformálás táplálkozással és testmozgással kapcsolatos komplex egészségnevelési feladatokra helyezte a hangsúlyt. A projekt hét eseményei: egyéni próbák, családi váltók versenye, „Fizikai aktivitás és egészség” címet viselő témanap, zenés torna, kerékpártúrák, gyalogtúra, teremlabdarúgó torna, „Egy osztály egy sportág”, házi asztalitenisz bajnokság, zöldség- gyümölcsváltó, KONDI NAP, kiállítás. A Hozd a formád Magyarország! program ismertté vált szülők, tanulók körében egyaránt. A szülők, családok is részesei lettek tervezett programjainknak. Minél több mozgásforma felvonultatására törekedtünk a projekt hét során, felhívtuk figyelmüket a rendszerességre is. Köszönjük a lehetőségét a programban való részvételünkre, az Egészséges Városok Szövetsége által nyújtott szakmai, anyagi támogatásért. 5. Ének-zenei, művészeti tevékenység „A művészet az emberben és a természetben megnyilvánuló rejtelmesnek, isteninek érzéki visszaadása.”
Liszt Ferenc Liszt Ferenc születésének 200. és halálának 125. évfordulója 2011-ben az egész világon a klasszikus zene kiemelt ünnepe. Az emlékév egybeesik Magyarország európai uniós elnökségének kezdetével, amely lehetőséget kínál a zeneszerző munkásságának európai bemutatására, és egyúttal Magyarország pezsgő kulturális életének reprezentálására. Hódmezővásárhely Megye Jogú Város Önkormányzata és iskolánk is csatlakozott az EMLÉKÉV programjaihoz. A LISZT EMLÉKÉVHEZ kapcsolódó, az egész országot átfogó műveltségi vetélkedő koordinátori feladatait iskolánk látta el. A Dél-alföldi Regionális Hálózat „Művészeti nevelést folytató intézményeinek” bázisa volt intézményünk, mely szakmai műhelymunkának adott teret. Iskolánk „LISZT EMLÉKÉV” projektjének nyitó állomása a ZENEI VILÁGNAP volt. A FOTOSZAFARI iskolatörténeti kutatást, a LISZT AKTÁK ünnepi száma az iskolai élethez kapcsolódó szemelvényeket hívott életre. Iskolánk rendezte meg a városi Éneklő Ifjúság programot. Az ÉNEKLŐ IFJÚSÁG hangverseny ebben az évben is sikert jelentett kórusainknak. A Kiskórus ARANY DIPLOMÁT ORSZÁGOS DICSÉRŐ OKLEVÉLLEL kapott, a Gyermekkar ARANY DIPLOMÁT ELISMERŐ OKLEVÉLLEL. A gálán ebben az évben KARNAGYI DÍJAT Bányai Lászlóné karvezető, az ÉNEKLŐ IFJÚSÁGÉRT DÍJAT Berei Erzsébet vehette át. A kórusok tevékenysége az integrációs tevékenységet, a tehetséggondozást is támogatja. A népzenei hagyományok ápolása is kiemelt feladat. Krajcsovics Lilla vezetésével megalakult Kaláris együttes képviseli ezt az irányt, színesítve ének- zenei tevékenységünket.
41
TANÉVZÁRÓ HANGVERSENYÜNK kétnapos programja méltó tisztelgés volt Liszt Ferenc életműve előtt, a kiállítás a „ZENE ÉS ÉN” pályázat valamint a tanulók alkotásait mutatta be. Nagyon fontos, hogy a Péczely Attila Alapfokú Művészetoktatási Intézménnyel a szakmai együttműködés szoros, mindennapi tevékenységünk több szálon összefonódik. A néptáncórák iskolánkban történő megtartását, számos kihelyezett tagozat működését támogatjuk. A következő időszakban is szeretnénk, ha tanulóink aktív zenei tevékenységet folytatnának, és ezt segítjük a továbbiakban is. Kitűzött célként fogalmaztuk meg, hogy tanulóink legalább egy művészeti tevékenységet érdeklődésüknek megfelelően végezzenek. 6. Diákönkormányzat: Szabó Tamásné A diákönkormányzati megbeszélések ebben az évben is rendszeresek voltak csütörtökönként 7.30- 8.00 között a könyvtárban: összesen 25 alkalommal. Célkitűzés: Ezeken a megbeszéléseken lehetőség nyílik arra, hogy a gyerekek megtanuljanak hatékonyan kommunikálni, figyelembe venni és megérteni különböző nézőpontokat. Alkalom arra, hogy vitapartnereikben bizalmat keltsenek, hogy empatikusak legyenek. Fontos terep az együttműködés megtanulására, a személyes előítéletek leküzdésére és a kompromisszumra való törekvés kialakítására, a másokért való felelősség vállalására. Kiemelt programjaink: 2010. október 21. PAPÍRGYŰJTÉS 2010. november 11. DIÁKKÖZGYŰLÉS 2010. november 18. EÖTVÖS JUNIOR VERSENY 2011. április 16. „Ismerd meg Franciaországot!” vetélkedő 2011. április 29. Tavaszi papírgyűjtés 2011. május 12 Diákközgyűlés 2011. május 27. Gyereknap További tevékenységeink: Iskolaújság Liszt Akták címmel Téma: a Liszt –emlékév kapcsán – arcok és vallomások a zenei nevelés tükrében - kedvenc tanítóm/tanárom - kedvenc tantárgyam - a zene az életemben - közelkép: riport Bányai Lászlónéval Megjelenés: 2011. május 19. Iskolai folyosói faliújság: Minden hónapban más osztály töltötte fel aktualitásokkal. Aktív diákélet meghatározója iskolai munkánknak, véleményük beépül mindennapi munkánkba. A diákközgyűlés „Kerekasztal” megbeszélésein az együttműködésre épülő fejlesztő problémamegoldásra törekedtünk. Tanulóink örömmel fogadták a tanulói laptopokat, de a kerékpártároló egyre kisebb befogadóképességének, a biztonság fokozásának kérését tolmácsolták. III. Összegzés: Ebben a tanévben is a szakmai- és a személyiségfejlesztés - hangsúlyozottan – együttes megvalósítására törekedtünk pedagógiai munkánk során. Vagyis nemcsak tudást, de szemléletet, mintát, lehetőségeket igyekeztünk átadni tanítványainknak. A hagyományos értékek
42
megismertetése és átadása mellett a kor és a társadalmi igények változásaival is igyekszünk lépést tartani oktatott tantárgyak, pedagógiai módszerek, PR tevékenységek tekintetben. A helyi médiában, a város honlapján értesülhettek partnereink az iskolában megvalósuló programokról, a versenyeken elért eredményekről. A 2010/2011-es tanévet eredményesen zárjuk. Kitűzött céljainkat éves szinten megvalósítottuk. A tanév számos új feladatot hozott, mely jelzi az iskola innovatív készségét: Tanulói laptopok használata, a pedagógiai folyamat alakítása Mérés, értékelési rendszer fejlesztése TÁMOP 3.1.4. kompetencia alapú oktatás fenntartása Új témahetek, projektek kidolgozása Szakmai műhelyek szélesítése az integrációs törekvések megvalósítására LISZT EMLÉKÉV
Feladatok: Referencia intézményi pályázat TÁMOP 3.1.7. Liszt Ferenc Ének- Zenei Általános Iskola és Óvoda szakmai munkájának előkészítése,
alapdokumentumok elkészítése, egységes intézményi működés megvalósítása. Kooperatív együttműködés partnerintézményekkel Új pályázati lehetőségek Határon túli magyarlakta településekkel való kapcsolat felvétele Tehetségpontokhoz való kapcsolódási lehetőségek, GÉNIUS Tehetséggondozó program A pedagógiai közösség célirányos tevékenységének fokozása a nevelési feladatok
megoldására Törvényi változások nyomon követése Az iskola művészeti tevékenységének és az AGÓRA pályázat keretében megvalósuló projekt
kapcsolódási lehetőségei Tárgyi feltételek javítása: kerékpártároló, csengetés
IV. Záró gondolatok:
Nagyon nagy az a felelősség, amely a tanítóé, a tanáré, a pedagógusé. Azoké, akik a tudományból tudnivalót, a tanulnivalóhoz vágyat, a vágyhoz kitartást, a kitartáshoz emberséget adnak. Ezt a sokrétű feladatot, mely túlmutat a tanórák megtartásán, úgy érzem számos
kezdeményezésünkkel, hagyományainkkal, rendezvényünkkel ebben a tanévben is felelősségteljesen
szolgáltuk. Köszönöm a nevelőtestület szakmai munkáját, az egyéni és egyéb beszámolókat.
„Amit teszünk csak egy csepp a tengerben. A nélkül a csepp nélkül azonban sekélyebb volna a tenger.”
Teréz anya Hódmezővásárhely, 2011. június 27.
Forrainé Kószó Györgyi igazgató
43
MMMeeellllllééékkkllleeettteeekkk
44
1. számú melléklet ESEMÉNYNAPTÁR-EREDMÉNYEKKEL
HÓNAP: AUGUSZTUS
PROGRAM
FELADAT
HATÁRIDŐ/IDŐPONT
FELELŐS/FELELŐSÖK
EGYÉB
Referencia intézmény
pályázat
2010. augusztus 6. iskolavezetés
Alakuló értekezlet A tanév rendjének
megbeszélése
2010. augusztus 23. iskolavezetés
Munkaközösségi
megbeszélés –alsós
A tanév feladatai
A Suliváró program
előkészítése
2010. augusztus 25. munkaközösség tagjai
A tantermek
berendezése
Az osztálytermek díszítése 2010. augusztus 25-27. Osztályfőnökök
Tantestületi értekezlet A tanév rendje, feladatai 2010. augusztus 26. Tantestület
I. Nemzeti tanévnyitó –
főpróba, előkészületek
Kórus, irodalmi színpad,
néptánc
2010. augusztus 27. Tantestület
I. Nemzeti tanévnyitó 2010. augusztus 28. tantestület
Évnyitó értekezlet A tanév feladatainak
áttekintése
2010. augusztus 31. igazgató
Munkaközösségi
megbeszélés
A Suliváró nap programjának
megbeszélése
2010. augusztus 31. munkaközösség tagjai
Órarend összeállítása
Ügyeleti rendek
Az osztályok órarendjének
összeállítása
2010. augusztus 31. Igazgató helyettes
munkaközösség tagjai
Egyéb elfoglaltságok
órarendjének
összeállítása -
egyeztetés
HÓNAP: SZEPTEMBER
1. tanítási nap A tanév beindítása 2010. szeptember 1. iskolavezetés
osztályfőnökök
A tantestület tagjai
Tanévnyitó ünnepély 2010. szeptember 1. igazgató
Suliváró Az 1. osztályosok fogadása 2010. szeptember 1. Az 1. és 5. osztályos
osztályfőnökök
A munkaközösség tagjai
SZMK
1. osztályosok szülői
értekezlete
A Szülők tájékoztatása 2010. szeptember 1. Osztályfőnökök
Napközivezetők
Vezetőségi értekezlet 2010. szeptember 1. Iskolavezetés
Intézményi beszámoló –
közgyűlés előtt
2010. szeptember 2. Igazgató
TÁMOP pályázat A pályázat ellenőrzése 2010. szeptember 3. iskolavezetés
A munkaközösség fő
feladatainak
megbeszélése, éves
munkaterv elkészítése:
Az éves munkaterv
o Mindennapok szabályai (reggeli,
napi, délutáni ügyelet, tízórai,
ebédelési rend).
Kiemelt feladataink.
2010. szeptember 6. Rostás Istvánné
Szülői értekezletek
megtartása
Szülők tájékoztatása az éves
iskolai programokról,
feladatokról. SZMK-s szülők
megválasztása.
2010. szeptember 7. osztályfőnökök
napközivezetők
A munkaközösség fő
feladatainak
megbeszélése, éves
munkaterv elkészítése:
Az éves munkaterv
o Mindennapok szabályai (reggeli,
napi, délutáni ügyelet, tízórai,
ebédelési rend).
Kiemelt feladataink.
2010. szeptember 6. Szabóné Pintér Erika
Diagnosztikus mérés 2010. szeptember
vége
Rostás Istvánné
tanítók
Tantervek, tanmenetek
Évfolyamonként, tantárgyanként
a tantervek, tanmenetek
összeállítása
2010. szeptember 15. Rostás Istvánné,
Szabóné Pintér Erika
osztályfőnökök,
napközivezetők
Középiskolára előkészítő
foglalkozások beindítása
a 8. osztályos tanulók
részére
Középiskolára előkészítő
foglalkozások beindítása a 8.
osztályos tanulók részére
2010. szeptember
harmadik hetétől
Felsős munkaközösség
tagjai
Tantestületi értekezlet 2010.szeptember 13.
45
Autómentes nap
2010. szeptember 22. osztályfőnökök EVP szerint
SZMK megbeszélés 2010. szeptember 16. iskolavezetés
Tanulásmódszertani
tréning
8. évfolyam 2010. szeptember 20-
24.
osztályfőnökök
Nagy sportágválasztó Stadion 2010. szeptember 24-
25.
Osztályfőnökök,
testnevelők
Fejlesztő foglalkozások
beindítása
Haladási ütemterv készítése,
naplók előkészítése, mentorok
személye
2009. szeptember 18. Rostás Istvánné
Vargáné Dezső
Zsuzsanna
Mentorok –
osztályfőnökök
Levelezőversenyek
meghirdetése
Nevezések összegyűjtése Rostás Istvánné
tanítók
Zenei világnap a Tornyai
utcai óvodában
Szereplők felkészítése, műsor
összeállítása
2010. szeptember 29. Bányai Lászlóné
Szabóné Pintér Erika
Kettős mentorálás
pályázat
Értekezlet a Szent I. Ált.
Iskolában
2010. szeptember 30. Mucsiné Szabó Ágnes
Rostás Istvánné
HÓNAP: OKTÓBER
ÉNEK-TÁR PROJEKT
„Csak tiszta forrásból”
Zenei világnap
testvérosztályok között
Szereplők felkészítése, műsor
összeállítása
A művészeti műhely tagjainak
meghívása – Gara, Vésztő
2010. október 1. Szabóné Pintér Erika
Ének szakosok
Szt. Kristóf szoboravató A tanuló Nagy Lili 8.b
felkészítése
2010. október 2. Bányai Lászlóné
PÁV kiadvány
megrendelése
Igények felmérése 2010. október 4. Szabóné Pintér Erika
Kakuk Tünde
„Nagyszüleink, szüleink
írója”
Családi felolvasó délelőtt 2010. október 4. 1. a – 1. b osztály
Németh László
Városi Könyvtár
A bécsi cserediák
program előkészítése
A bécsi program előkészítése,
szülői értekezlet, próbák
beindítása, lebonyolítása
2010. október
hónapban
folyamatosan
Magyar Andrea
Bányai Lászlóné
Zsarkó Judit
Szabóné Pintér Erika
Munkaközösségi
megbeszélések
Aktuális feladatok
Bemeneti mérések értékelése,
szöveges értékelés kidolgozása
2010. október 4. Mk. Tagjai
Vezetőségi értekezlet 2010. október 4. iskolavezetés
EMLÉKPONT Történelem szakkörösök
látogatása
2010. október 5. Földi Ferenc
ÖKÖ pannon kiállítás 3. évfolyam 2010. október 5. Vargáné Dezső
Zsuzsanna, Pakuné
Kősasvári Éva
Fogadóóra 2010. október 5. Tantestület
Szülői értekezlet Bécsi cserediákok szülei részére 2010. október 5. Iskolavezetés
Megemlékezés október
6-ról
Osztálykeretben 2010. október 6. Osztályfőnökök
szaktanárok
Városi ünnepség Koszorúzáson való részvétel 7.
évfolyammal
2010. október 6. Radics Erika
Tóth Tibor
DIFER MÉRÉS 1. osztályosok mérése –
rövidített változat
folyamatos Rostás Istvánné, Mucsiné
Szabó Ágnes
Diákok őszi tárlata Díjátadó – Németh L.
Gimnázium
2010. október 8.
Városi alsós
munkaközösségi ért.
Versenynaptár
Szöveges értékelés
2010. október 8. Rostás Istvánné
Aszfaltrajzverseny Városi rendezvény – Diákok őszi
tárlata
2010. október 10. Osztályfőnökök
IPR értekezlet –
integráció
Díszterem – konferencia 2010. október 11. Forrainé Kószó Györgyi
Póthné Nagy Tünde
Rostás Istvánné
Tantestületi értekezlet tantestület
OVI-SULI Bemutató a Klauzál G. Ált.
Iskolában
2010. október 13. Mucsiné Szabó Ágnes
Rostás Istvánné
COMENIUS pályázat Pályázatok értékelése; a kiutazó
diákok felkészítése, az utazás
lebonyolítása
2010. október 13-18. Magyar Andrea
Kakuk Tünde
Bíró Babett 8.a
46
Komáromi Réka 8.a
Városi osztályfőnöki
konzílium
2010. október 14. Szabóné Pintér Erika
Kakuk Tünde
Őszi barangolás Szabadság téri Óvoda 2010. október 14. Szilágyi Gáborné,
Konkolyné Szilágyi
Beáta, Rostás Istvánné
EVP Kerékpározás a
mellrák ellen
6-7. évfolyamosok 2010. október 15. Csorba László
Tóth Tibor
Névadó gálaműsor Néptáncosok fellépése a Fekete
Sasban
2010. október 17.
Őszi Tárlat megtekintése
2010. október osztályfőnökök
napközis nevelők
Kakuk Tünde
Megemlékezés 1956.
október 23-ról.
Iskolai emlékműsor – 8.
évfolyam
2010. október 22. Szabóné Pintér Erika
Konczosné Nagy
Némedi Gabriella
Bányai Lászlóné
Kakuk Tünde
8 órás kosár
lebonyolítása
2010. október 22. Tantestület tagjai
NLG idegen nyelvi hét
„Nyelv-elő”
akadályverseny
2010. október 25-29. Nyelvszakosok Csapat I.hely:
Petrovics Vanessza
8.b
Török Hanna 8.b
Juhász Csilla 8.b
Klauzál Gábor Ált. Isk.
angol levelező verseny
Tanulók benevezése – 27 fő Nyelvszakosok
The Big Read olvasási
verseny (Oxford Kiadó)
A tanulók benevezése, a verseny
lebonyolítása
2010. októbertől
május 1-ig
Nyelvszakosok Cél a feladatok
teljesítése, a jutalom
elnyerése: angol
nyelvű könyvtár az
iskolának
Kistérségi Fejlesztőped.
Munkaközösség
A munkaközösség értekezlete 2010. október 25. Rostás Istvánné
Előadás – Nevelési
Tanácsadó
bemutatkozása
Szülői értekezlet, szülők
tájékoztatása, meghívása
2010. október 27. Osztályfőnökök
EMLÉKPONT
1956-os verseny
8. osztályosok felkészítése 2010. október 27. Földi Ferenc
Konczosné Nagy
Némedi Gabriella
3X3 fős csapatok
részvétele
„Tanuljunk egymástól –
tanuljunk együtt!”projekt
Bemutató foglalkozás a Malom
u-i Óvoda
2010. október 27. Vargáné Dezső
Zsuzsanna, Rostás
Istvánné, Pakuné
Kősasvári Éva, Higi
Emese
Idegen nyelvi nap –
főpróba
Napközis tanulóknak bemutató 2010. október 29. Osztályfőnökök,
napközis nevelők
Idegen nyelvi nap Bécsbe utazó diákok bemutatója
szülőknek
2010. október 29.
Magyar Andrea
Bányai Lászlóné
Zsarkó Judit
Őszi papírgyűjtés
Osztályok közötti verseny
meghirdetése
2010. október 21. Szabó Tamásné
Higi Emese
Ismerd meg Vásárhelyt! Tanulók felkészítése Radics Erika I.hely:
Fejes Brigitta 7.a
Kis Roland 7.a
HÓNAP: NOVEMBER
PROGRAM
FELADAT
HATÁRIDŐ/IDŐPONT
FELELŐS/FELELŐSÖK
EGYÉB
Bécsi cserediák program ACES pályázat 2010. november 2-6. Magyar Andrea
Zsarkó Judit
Bányai Lászlóné
47
Kakuk Tünde
„Így tanulunk mi!” Nyílt órák az 1. osztályban az
óvónőknek
2009. november 6. 1. osztályos tanítók
Szabóné Pintér Erika
Krajcsovics Lilla
Vezetőségi értekezlet 2010. november 8. iskolavezetés
TÁMOP konferencia Díszterem 2010. november 8.
Iskolai szavalóverseny Tanulók felkészítése
Diákzsűri toborzása
Nyertes tanulók nevezése a
városi versenyre
2010. november 10. Magyar szakos kollégák
Városi német nyelvű
szavalóverseny
Tanulók felkészítése 2010. november Zsarkó Judit Nagy Gréta 8.b
I.hely
Fejes Brigitta 7.a
II.hely
Kistérségi
szavalóverseny
Kertváros Katolikus
Ált.Isk.
Tanulók felkészítése 2010. november 16. Izsó Fruzsina 7.a I.
hely
Földházi Evelin 6.b
III.
Walter Gergő VI.
hely
Nagy Gréta
Pályaorientációs
osztályfőnöki órák
Nyolcadikos osztályok részére
pszichológus bevonásával
.2010. november 15. Szabóné Pintér Erika
Kakuk Tünde
Hallott és olvasott angol
szövegértési verseny
Varga Tamás Ált. Isk.
Tanulók felkészítése 2010.november 17. Nyelvszakosok Rostás Vanda II.hely
Munkaközösségi
megbeszélés
Aktuális feladatok
Negyedéves értékelés
Taneszközjegyzék összeállítása
2010. november 15. Rostás Istvánné
munkaközösség tagjai
Vezetőségi értekezlet 2010. november 15. iskolavezetés
„Így tanulunk mi!” Bemutató az óvónőknek 2010. november 17. 1. évfolyamon tanító
nevelők
Eötvös Junior Kupa Csapat szervezése, felkészítése 2010. november 18. Szabó Tamásné Csapattagok, akik
megnyerték a kupát:
Besenyei Richárd
Tálai Kelemen
Gulyás-Szabó
Krisztián
Halál Dávid
Bonifert Domokos
megyei levelező verseny
Bór Pál fizika verseny
Tanulók felkészítése,
versenyeztetése
Szaktanárok
Selejtezés 2010. november 18. tantestület
Iskolai mesemondó
verseny
A tanulók felkészítése 2010. november 16. Tanítók, fölsős magyar
szakos tanárok
Varga Tamás Országos
Matematika Verseny
József Attila Kupa
Tanulók felkészítése,
versenyeztetése
2010. november 16. Matematika tanárok Ádok Lilla 7.a III.
hely
Fejes Brigitta 7.a
megyei döntőbe
jutott
Fogadóóra 2010. november 16. Tantestület tagjai
Angol szövegértési
verseny
Varga Tamás Ált. Isk. 2010. november 17. Nyelvszakosok
Városi mesemondó
verseny
A továbbjutó tanulókkal
részvétel
2010. november 18. Felkészítő tanítók Helyezettek:
Tésik Anna Kamilla
I. h.
Szakmai műhely-Gara 2010. nov. 19. Forrainé Kószó Györgyi
Szabóné Pintér Erika
Rostás Istvánné
Városi pályaválasztási
napok
8. évfolyam 2009. nov. 16-20. Osztályfőnökök
Negyedévi szöveges
értékelés
Egységes mondatbank
összeállítása
2010. november vége Rostás Istvánné
tanítók
Környezeti nevelés az
integráció keretében
Őszi erdő és lakói – bemutató
foglalkozás a Pál u-i Óvodában
2010. november 24. Rostás Istvánné
PÁV szülői értekezlet Középiskolák továbbtanulási
felelőseinek meghívása, szülők
értesítése, meghívása
2010. november 24. Vezetőség
Osztályfőnökök
48
Városi pályaválasztási
napok, nyílt napok a
középiskolákban
Nyolcadikosok folyamatos
tájékoztatása
2010. november
hónapban folyamatosan
Osztályfőnökök
DIÁKKÖZGYŰLÉS Kérdések összegyűjtése 2010. november 26. Szabó Tamásné
Forrainé Kószó Györgyi
Póthné Nagy Tünde
Osztályfőnökök
Osztályok képviselői
4. osztályos képviselők
EVP projektnap
FOTÓSZAFARI – Iskolánk
diákszemmel
2010. november 26. Petróczki Andrásné
osztályfőnökök,
napközivezetők
Kiállítás rendezése
A karácsonyi
hangverseny előkészítése
Feladatok megbeszélése,
meghívó összeállítása
2010. november Vezetőség
SZMK megbeszélés Tankönyvjegyzék elfogadása 2010. november 29.
TÁMOP konferencia Díszterem 2010. november 30.
HÓNAP: DECEMBER
„Mikulásváró” Bemutató óvónőknek – TÁMOP
3.2.2. pályázat keretében
2010. december 2. Mucsiné Szabó Ágnes
„Ajándék” rajzpályázat Tiszta Szívvel egyesület 2010. december 3.
Munkaközösségi
megbeszélések
Decemberi programok, félévi
felmérések, karácsonyi börze
2010. december 6. Rostás Istvánné
Szabóné Pintér Erika
munkaközösség tagjai
ADVENTI készülődés Teremdíszítés, karácsonyi
készülődés
2010. dec. folyamán osztályfőnökök Szülők bevonása
Mikulásváró
Meglepetés gyerekeknek:
bábelőadás
2010. december 6. Higi Emese
Rostás Istvánné
A körzeti óvodások
meghívása
Szabadság téri
Óvoda
Papírgyűjtés
eredményhirdetése
2010. december 6. Szabó Tamásné - Higi
Emese
EMLÉKPONT
Lucien Hervé kiállítás
Történelem szakkörösök 2010. december 7. Földi Ferenc
Zöldkarácsony –
kézműves délután
Szabadság téri Óvoda meghívása 2010. december 9. Alsós mk. Tagjai
Karácsonyi angol nyelvi
iskolai akadályverseny
7. osztályosok készülnek
feladatokkal – 6., 6., osztályosok
versengenek
2010. december 9. Nyelvszakosok I. helyezett csapat:
Arany Virág 6.b
Kovács Eszter 6.b
Héjja Dorina 6.b
Bánfi Vivien 6.b
Leltár 2010. december 11.
Jelentkezési lapok
központi írásbeli
felvételire
Adatok összegyűjtése, pontosítása
Lapok eljuttatása a középfokú
intézményekbe
2010. december 12. Szabóné Pintér Erika
Kakuk Tünde
14. Dál-alföldi művészeti
műhely
Találkozó Vésztő
2010. december 16. Póthné Nagy Tünde
Szabóné Pintér Erika
Török Dezsőné
Fejlesztő ped.
munkaközösségi
műhelymunka
Nevelési Tanácsadó
Figyelem fejlesztés
2010. december 13. Rostás Istvánné
Karácsonyi börze Ajándékok árusítása, melyet az
osztályok készítettek
2010. december 15-
16.
alsós mk
szülői munkaközösség
Adventi hangverseny a
Mária Valéria Óvodában
Hangszerbemutató, kiskórus
kamarakórusa
2010. december 15. Bányai Lászlóné Higi
Emese
Szabóné Pintér Erika
COMENIUS pályázat
Bulgária
Pályázatok értékelése; kiutazó
diákok Rostás Vanda 7.a, Pál
Ákos 7.b felkészítése, utazás
lebonyolítása
2010. dec. 15-20. Magyar Andrea
Kakuk Tünde
Radics Erika
TÁMOP 3.3.2. pályázat
Zárókonferencia
2010. december 15.
Karácsonyi műsor
felvétele a VTV-ben
Műsor összeállítása, gyerekek
kísérése
2010. december 19. Bányai Lászlóné
Szabóné Pintér Erika
Osztálybulik
Ünnep osztálykeretben.
2010. december 17. osztályfőnökök
49
Ajándékozás A testvérosztállyal közös program 2010. dec. 20-21. alsó – és felső tagozatos
osztályfőnökök
ÉNEK-TÁR PROJEKT
Karácsonyi hangverseny
Szent István templom
A művészeti műhely tagjainak
meghívása – Gara, Vésztő
2010. december 21. munkaközösség tagjai
Karácsonyi műsor az
Idősek Otthonában
3. a és 7. a osztály műsorral
készült
2010. december 20. Vargáné Dezső Zsuzsa
Zsarkó Judit
Rostás Istvánné
HÓNAP: JANUÁR
Vezetőségi értekezlet Aktuális feladatok 2011. január 3.
Munkaközösségi
megbeszélés
Félév zárása, farsang előkészítése, 2011. január 10. Rostás Istvánné
Munkaközösség tagjai
Felső tagozatos
munkaközösségi
megbeszélés
Félév zárása, farsang előkészítése,
magatartás és szorgalom
értékelése
2011. január 11. Szabóné Pintér Erika
Munkaközösség tagjai
Fogadóóra Félévzárás előtti konzultáció a
szülőkkel
2011. január 11. Tantestület
Alapműveleti sebesség
mérése
3.-8. évfolyam 2011. január 17.
Félévi szöveges értékelés Egységes mondatbank
összeállítása
2011. január Rostás Istvánné
tanítók, ének szakosok
testnevelők
Félévi osztályozó
értekezlet
2011. január 17.
Félév értékelése, lezárása Bizonyítványok kitöltése 2011. január 21. osztályfőnökök
Magyar Kultúra Napja Iskolai megemlékezés a Himnusz
születésnapjáról
2011. január 21. Szabóné Pintér Erika
Konczosné Nagy Némedi
Gabriella
Magyar Kultúra Napja
Díszközgyűlés
Kiskórus kamarakórusa
Műsor összeállítása
2011. január 22. Bányai Lászlóné
Fejlesztő ped. Mk.
Értekezlet
Műhelymunka: emlékezet
fejlesztése
2011. január 24. Rostás Istvánné
Műveleti sebességmérés 2011. január 25. Magyar Andrea
Tantestület
Kazinczy Szépkiejtési
verseny iskolai fordulója
5-8. évfolyam
Tanulók felkészítése,
versenyeztetése
2011. január 26. Magyar szakos kollégák
Wass Albert városi
prózamondó verseny
Tanulók felkészítése,
versenyeztetése
2011. január 26. Zsarkó Judit Izsó Fruzsina 7.a II.
hely + Különdíj
Hevesi Flóra 7.a IV.
hely
Holocaust emléknap
zsinagóga
8. évfolyam 2011. január 27. osztályfőnökök
Félévi értekezlet 2011. január 31. A Tantestület tagjai
HÓNAP: FEBRUÁR
PROGRAM
FELADAT
HATÁRIDŐ/IDŐPONT
FELELŐS/FELELŐSÖK
EGYÉB
Iskolaszék 2011. február 2. Magyar Andrea
SZMK megbeszélés A félév értékelése, aktuális
feladatok, farsang előkészítése
2011. február 2. osztályfőnökök
Alsós munkaközösségi
megbeszélés
Farsang előkészítése, feladatok
felosztása
2011. február 7. Rostás Istvánné
Mk. tagjai
Békéscsabai népzenei
verseny
Tanulók felkészítése,
versenyeztetése
2011. február 4. Krajcsovics Lilla Kaláris énekegyüttes:
Ancsányi Ivett 6.a
Csenki Natasa 7.b
Dratsay Katalin 5.a
Kiss Virág 7.b
Korsós Kinga 6.a
Török Boglárka 7.b
Kistérségi Kazinczy
szépkiejtési verseny
Tanulók felkészítése,
versenyeztetése
2011. február 3. Nagy Gréta 8.b III.
hely
Meixner módszerű
tanítás
Konzultáció, szakmai
továbbképzés
2011. február 8. Mucsiné Szabó Ágnes
50
Idegen nyelvi szülői
értekezlet
3. évfolyamosok
nyelvválasztása
2011. február 8.
Szülői értekezlet Félévi eredmények értékelése, a
II. félév feladatainak
megbeszélése
2011. február 8. Osztályfőnökök
ACES szülői értekezlet Budapesti kirándulás
megbeszélése
2011. február 8. Magyar Andrea
Szakmai műhely Varga T. Ált. Iskola 2011. február 9. Szilágyi Gáborné
Konkolyné Szilágyi Beáta
Radics Erika
óvoda-iskola-
középiskola átmenet
megkönnyítése
Vöröskeresztes
Bázisóvoda program
Szabadság téri Óvoda 2011. február 9. Rostás Istvánné
Kistérségi Simonyi
Zsigmond Helyesírási
verseny
5-8. évfolyam
Tanulók felkészítése, iskolai
forduló lebonyolítása,
versenyeztetés
2011. február 16. Magyar szakos kollégák Botka Gerda 5.a I.
hely
Fekete Zsóka VII.
hely
Emléktábla avató
ünnepség Dr. Ormos
Pál és neje tiszteletére
Műsor összeállítása, szereplők
kísérése
2011. február 17. Bányai Lászlóné
Szabóné Pintér Erika
Nagy Lili 8.b
Nagy Gréta 8.b
Szabó Tilda 8.b
Varga Vera 8.b
Zrínyi Ilona városi
matematika verseny
3-8. évfolyam 2011. február 18. Tanítók, matematika
szakos tanárok
Fejlesztő pedagógusok
városi munkaközösségi
értekezlete
Műhelymunka: Gondolkodás
fejlesztése
2011. február 21. Török Dezsőné
Tantestületi értekezlet 2011. február 21.
Továbbtanulási lapok
leadási határideje
8. évfolyam 2011. február 21. osztályfőnökök
Díszközgyűlés
„Jó tanuló, jó sportoló”
Tanulók felterjesztése
Kiskórus kamarakórusának
szereplése, gyerekek kísérése
2011. február 22. Testnevelés szakos
kollégák
Bányai Lászlóné
Kitüntetettek:
Testnevelők:
Rárósiné Borbás
Marianna
Tóth Tibor
Tanulók:
Dezső Ábel 6.a
Szűcs Noémi 7.b
Kajó Kinga 8.b
IPR konferencia „A hódmezővásárhelyi modell”
bemutatása
2011. február 24.
FARSANG 1.-8. évfolyam 2011. február 25 Tantestület
HÓNAP: MÁRCIUS
„Játsszunk együtt!” Leendő 1. osztályosok fogadása 2011. március 1. –
2.
Ének szakosok, tanítók 4. a – 4. b osztály
Zenei meghallgatás 2011. március 7 –
10.
Ének szakosok
Szilágyi Gáborné
Konkolyné Szilágyi
Beáta
Vezetőségi megbeszélés 2011. március 2. Iskolavezetés
ACES pályázat Kirándulás Budapestre 2011. március 4.
Városi farsang 2011. március 6.
Tantestületi értekezlet 2011. március 7.
Fogadóóra 2011. március 8. Tantestület tagjai
Március 15. Forradalom
és szabadságharc -
Iskolai ünnepség
5. évfolyam 2011. március 11. Of. – ének szakosok
Tantestület tagjai
Farsang Szabadság téri Óvoda-Maci
csoport
2011. március 11.
Városi balladamondó
verseny
Tanulók felkészítése,
versenyeztetés
Magyar szakos kollégák Izsó Fruzsina városi és
megyei I. hely
14, Dél-alföldi
művészeti műhely
találkozó – Gara
2011. március 19. Forrainé Kószó Györgyi
Póthné Nagy Tünde
Szabóné Pintér Erika
TÁMOP 3.2.2
Művészeti műhelyek
zárókonferencia
Békéscsaba
Forrainé Kószó Györgyi ig.,
műhelyvezető záró beszámolója,
értékelése
Forrainé Kószó Györgyi
Szabóné Pintér Erika
51
Iskolai versmondó
verseny
2011. március 23. Alsós mk. Tagjai
TÁMOP 3.3.2.
Tanuljunk egymástól!
Tanuljunk együtt!” c.
projekt
Varga Tamás Általános
Iskola
Óvoda-iskola, általános iskola-
középiskola átmenet szakmai
műhelyfoglalkozás
2011. március 24. Alsós és felsős mk.
tagok
Vásárhelyi modell,
mérés-értékelési
rendszer bevezetés
Tantestületi értekezlet 2011. március 29. Tantestület Ea: Kindrusz Pál
Kazinczy verseny 2011. március 30. Tanítók Helyezettek:
Kovács Petra 3. a V. h.
Swaczyna Bianka 4. a
városi II. h
megyei V. h
Fejlesztő foglalkozás –
bemutató foglalkozás
2011. március 30. Rostás Istvánné
Török Dezsőné
Kulcsár Katalin
fejlesztő ped.
Éneklő Ifjúság főpróba 2011. március 31. Kórusok
HÓNAP: ÁPRILIS
Aranyossy napok Padlás, rajzpályázat
eredményhirdetése
2011. április 1.
Városi helyesírási verseny 2011. április 1. 2.-4. évfolyamos tanítók Helyezettek:
Kovács Petra 3. a III. h.
Molnár Kincső 4. b I. h.
(megyei III. helyezett)
„A Szent család”
rajzpályázat
Kertvárosi Kat. Ált. Iskola 2011. április 1.
Kalmár matematika
verseny
2011. április 2. tanítók, matematika
szakosok
Budapesti
táncháztalálkozó
2011. április 2. fölsős néptáncosok
Rostás Istvánné
Színházlátogatás Szegedi
Nemzeti Színház –
Shakespeare: Makrancos
hölgy
Az érdeklődő tanulók, kollégák
meghívása, jegyek megvétele, az
utaztatás megszervezése
2011. április 3. Szabóné Pintér Erika
Fogadóóra 2011. április 5. tantestület
Éneklő Ifjúság – városi
hangverseny
Szervezési feladatok ellátása,
kórusok fogadása, irányítása
2011. április 6. Póthné Nagy Tünde
Éneklő Ifjúság –
Kicsinyek kórusa megyei
találkozó Szeged Béke
utcai Ált. Isk.
Kiskórus 2011. április 7. Bányai Lászlóné
Kísérő kollégák
Arany Diplomával
minősítés
Éneklő Ifjúság - Gyermekkar 2011. április 8. Bányai Lászlóné
Kísérő kollégák
Arany Diplomával
minősítés
Elismerő Oklevél
Schumann: Tavasz
üdvözlet c. művéért
Éneklő Ifjúság Gála
Hangverseny Szeged
Vedres István SzKI.
2011. április 14. Bányai Lászlóné
Kísérő kollégák
Kiskórus – Kóta
Országos Dicsérő
Oklevél
Bányai Lászlóné –
Szeged Város Karnagyi
Díj
Berei Erzsébet –
Éneklő Ifjúságért Díj
Liszt Emlékév –
Hommage à Liszt.
Hangversenylátogatás
Budapest Művészetek
Palotája
Az érdeklődő tanulók, kollégák
meghívása, jegyek megvétele, az
utaztatás megszervezése
2011. április 11. Hegedűs Endre szólóestje
Iskolánk egykori híres
növendékének
hangversenyére
látogattunk el, a
programot
meghirdettük
társintézményeinkben
is
52
Kistérségi versmondó
verseny
EMLÉKPONT 2011. április 12. Alsós munkaközösség
tagjai
Helyezettek:
Nagy Lídia IV.
helyezett
Megyei Közlekedési
verseny
Szeged 2011. április 14. Szőke Laura 3. b VII.
h.
Megyei versmondó
verseny
Szentes 2011. április 14.
Madarak, fák napja-
vetélkedő
Klauzál G. Ált. Iskola 2011. április 15. Konkolyné Szilágyi
Beáta
Szilágyi Gáborné
Németh László Emléknap
Díszterem
Emlékpont
2011. április 15. Vezetőség
Magyar szakos kollégák
„Ismerd meg
Franciaországot!”
Városi vetélkedő 2011. április 16. Szabó Tamásné Csapat IV. helyezés
Török Boglárka 7.b
Molnár Gyöngyi 7.b
Farkas Réka 7.b
Csenki Natasa 7.b
Nagy Bálint 7.b
Országos Liszt Ferenc
Műveltségi vetélkedő I.
forduló
Az iskolai csapatok felkészítése,
versenyeztetése; a forduló
lebonyolítása, moderálása, zsűri
felkérése, vendéglátás;
oklevelek, jutalmak beszerzése,
média értesítése
2011. április 16. Póthné Nagy Tünde
Szabóné Pintér Erika
Bányai Lászlóné
Krajcsovics Lilla
Csapatok:
I. helyezés
Fejes Brigitta
Hevesi Flóra
Horváth Ildikó
Radnai Renáta
Tóth Anita
7.a
II. helyezés
Arany Virág
Földházi Evelin
Hertelendy Zsófia
Nagy Barbara
Kovács Eszter 6.b
Felk.t.: Bányai
Lászlóné
Fejlesztő pedagógusok
városi munkaközösségi
értekezlete
Műhelymunka: grafomotorika
fejlesztése
2011. április 18. Rostás Istvánné
Tantestületi értekezlet 2011. április 18. Tantestület
Húsvéti délután Kézműves foglalkozások-
Szabadság téri Óvodások
meghívása
2011. április 19. alsós mk. tagjai
Húsvéti angol
akadályverseny
2011. április 19. angol szakosok
COMENIUS project
Green Day
Faültetés
Comenius pályázatban részt
vevő tanulók
Videófilm készítése (Láda Bence
8.b)
2011. április 19. Comenius pályázatban
résztvevő kollégák
Városi matematika
verseny
2.-4. évfolyam 2011. április 19. tanítók Helyezettek:
Gazsi Ádám 4. a IV. h.
megyei VII. h
Bánfi Bence 4. b I. h.
megyei V. h.
TÁMOP 3.3.2.
„Tanuljunk egymástól!
Tanuljunk együtt!” c.
projekt
Varga Tamás Általános
Iskola
Óvoda-iskola, általános iskola-
középiskola szakmai
műhelyfoglalkozás
2011. április 20. Alsó és felsős
munkaközösség tagjai
Helyi kompetenciamérés 4., 6. és 8. évfolyam 2011. április 20. Magyar Andrea
Tanítók, magyar és
matematika szakos
kollegák
Magyar Andrea
LOVAGKOR projekt 3.évfolyam 2011. április 28. Vargán Dezső
Zsuzsanna, Pakuné
53
Kősasvári Éva
Papírgyűjtés 2011. április 29. Higi Emese, Szabó
Tamásné,
osztályfőnökök
KRESZ – és kerékpáros
ügyességi verseny Városi
Rendőrkapitányság
6-7. évfolyam 2011. április 29. Csorba László
Tóth Tibor
COMENIUS PROJEKT
Tenerife
Pályázatok értékelése; kiutazó
diákok Fejes Brigitta 7.a, Nagy
Lili 8.b, Petrovics Vanessza 8.b
felkészítése, utazás lebonyolítása
2011. április 28 -
május 4.
Magyar Andrea
Szabóné Pintér Erika
HÓNAP: MÁJUS
Nyílt órák, anyák napi
műsorok, szülői
értekezletek
Folyamatos –
osztályonként változó
időpontban
Osztályfőnökök, ének
szakos kollegák
Hangszeres bemutató Péczely Attila Alapfokú
Művészetoktatási Intézmény
2011. május 3.
Városi Népdaléneklési
verseny
Péczely Attila Alapfokú
Művészetoktatási
Intézmény
A több mint harminc tanuló
felkészítése a városi
megmérettetésre,
versenyeztetése
2011. május 4. Ének szakos kollégák Egyéni helyezések:
Nagy Gréta 8.b I.
Ancsányi Ivett 7.a I.
Hevesi Flóra 7.a II.
Szabó Veronika 8.a
III.
Bense Hajnalka 5.b
III.
Csoportos helyezések:
Illés Anna-Juhász
Boróka-Tatár-Kis
Boglárka 2.b …hely
Barta Tamás- Szántó
Alex 2.b….hely
Kaláris énekegyüttes
7.o. I.
Ádok Lilla-Rostás
Vanda 7.a I.
Baráth Melinda-
Szántó Tilda 4.a III.
Comenius nap Az utazásban részt vevő
gyerekek előadásai, kiállítás
rendezése
2011. május 6. Magyar Andrea és
az utazásban részt vevő
kollégák
Országos Liszt Ferenc
Műveltségi vetélkedő II.
forduló
Az iskolai csapatok felkészítése,
versenyeztetése; a forduló
lebonyolítása, moderálása, zsűri
felkérése, vendéglátás;
oklevelek, jutalmak beszerzése,
média értesítése
2011. május 7. Póthné Nagy Tünde
Szabóné Pintér Erika
Bányai Lászlóné
Krajcsovics Lilla
Csapatok:
I. helyezés
Fejes Brigitta
Hevesi Flóra
Horváth Ildikó
Radnai Renáta
Tóth Anita
7.a
II. helyezés
Arany Virág
Arany Attila
Földházi Evelin
Hertelendy Zsófia
Kovács Eszter 6.b
Felk.t.: Bányai
Lászlóné
IV. helyezés
54
Jankó Lejla
Nagyillés Fanni
Korsós Kinga
Kovács Kristóf 6.a
Felk. tanár:
Krajcsovics Lilla
Hangfoglaló Hétfő 2011.
május 9.
Országos ének-zenei pályázaton
való részvétel; csapat szervezése,
próbák, stúdió munkák
előkészítése, média mozgósítása,
szavazatgyűjtés népszerűsítése
szülői és volt tanítványok
segítségével
Szabóné Pintér Erika
Diákközgyűlés 4. – 8. évfolyam 2011. május 12. Szabó Tamásné
Szakmai nap a HISZK
pedagógusainak
Nyolcadik évfolyamosok
bevonásával
2011. május 10. Mk. Vez,
osztáklyfőnökök,
szaktanárok
Városi idegen nyelvi
éneklési verseny
A városi verseny megszervezése,
lebonyolítása
2011. május 11. Magyar Andrea
Nyelvszakosok
Énekszakosok
Helyezések:
I. Kovács Eszter
Bense Hajnalka
II. Földházi Evelin
Nagy Gréta
Nagy Lili
Szabó Tilda
III.Szabó Veronika
Török Boglárka
Nyílt tanítási órák a
szülők részére 5.
évfolyamon
Szülők meghívása 2011. május 13. Mk. Vez,
osztáklyfőnökök,
szaktanárok
Vezetőségi értekezlet Záróhangverseny előkészítése 2011. május 13.
Megyei bicínium
éneklési verseny Szeged
Tanulók felkészítése,
versenyeztetés
2011. május 14. Bányai Lászlóné
Krajcsovics Lilla
I. hely Szabó Tilda-
Nagy Lili 8.o. (B.L-
né)
Földházi Evelin-
Hertelendy Zsófi 6.o.
(B.L.-né)
II.hely
Kovács Dóra-Baráth
Melinda 4.o. (B.L.-né)
III. hely:
Horváth Ildikó-Ádok
Lilla 7.o. (K.L.)
Munkaközösségi
értekezlet
2011. május 16. Szabóné Pintér Erika,
Rostás Istvánné, mk.
tagjai
Országos
kompetenciamérés
4., 6. és 8. évfolyam 2011. május 25. Magyar Andrea és
tanítók, szaktanárok
ÉNEK-TÁR PROJEKT
Záróhangverseny –
főpróba és előadások
A művészeti műhely tagjainak
meghívása – Gara, Vésztő
2011. május 19 – 20. Tantestület
Környezetvédelmi nap
TE SZEDD!
Önkéntesen a tiszta
Magyarországért – iskolai
szinten
2011. május 21. Póthné Nagy Tünde
Tantestület
Tanulók
Erdei iskola 7. évfolyam részvételével
Mártélyon
TEAM az erdei iskolában
ÉNEK-TÁR az erdei iskolában
FOTOSZAFARI az erdei
iskolában
2011. május 23-24-
25.
Radics Erika of.
Tóth Tibor of.
Tantestület
Nagy sportágválasztó 2011. május 27. Testnevelők,
osztálkyfőnökök
„Hozd a formád hét!”
2011. május 27 – jún.
2.
Petrócki Andrásné
Tantestület
55
HÓNAP: JÚNIUS
Ismeretszerző
kirándulások
5-8. évfolyam
Dokumentumok leadása, kirándulás
megszervezése, lebonyolítása
.2011. június 3-4-5. Osztályfőnökök
Tantestület
Kultúrák napja Táncbemutató – Tájház 2011. június 4. Magyar Andrea
Rostás Istvánné
Év végi kitüntetések
(Liszt-plakett,
Alapítványi díj, Kiemelt
könyvjutalmak)
felterjesztése,
bizottságok
megalakítása
2011.június 10. Szabóné Pintér Erika
Kakuk Tünde
Tantestületi értekezlet 2011. június 6. Tantestület tagjai
COMENIUS PROJECT
– projectzáró találkozó
Németország
Pályázatok értékelése; kiutazó
diákok Csenki Natasa 7.b, Hevesi
Flóra 7.a felkészítése, utazás
lebonyolítása
2011. június 8-13. Pallagi Zsuzsánna
Magyar Andrea
Titok Országos levelező
verseny (német)
Bendegúz országos
szövegértési verseny
(német)
Városi szövegértési
verseny (német)
Zsarkó Judit Hevesi Flóra, Sándor
Lilla VIII. hely
Bíró Ákos III. hely
Kiszely Milán
III.hely
Angol nyelvi levelező
verseny
Radics Erika Arany Virág 6.b III.
hely
Izsó Fruzsina 7.a III.
hely
Városi angol
fordítóverseny
Radics Erika Kaszás Kornél 5.a II.
MÁRTÉLYI KALAND
városi levelezőverseny
Huziánné Nagy Ildikó Csapat IV. hely:
Szűcs Noémi 7.b
Laduver Csenge 7.b
Rostás Réka 7.b
Imolya Sándor városi
matematika verseny
(BGRG)
Nagy Platán városi
matematika verseny
Fazekas Ilona Ádok Lilla 7.a II.
Ádok Lilla 7.a III.
Láda Bence IV.
Pedagógus napi műsor 1. osztályosok műsora 2011. június 15. Mucsiné Szabó Ágnes
Rostás Istvánné
Krajcsovics Lilla
Szabóné Pintér Erika
Ballagás A ballagás előkészítése, próbák
lebonyolítása
2011. június 9- 10. DÖK
Szabó Tamásné
7. évfolyamosok, 8.
évfolyam,
osztályfőnökeik
Bányai Lászlóné
Krajcsovics Lilla
Ismeretszerző
kirándulások
1.-4. évfolyam
Dokumentumok leadása, kirándulás
megszervezése, lebonyolítása
2011. június 11-14. Osztályfőnökök
Tantestület
Osztályozó értekezlet 2011. június 17.
Osztályozó vizsgák 2. a, 3. b, 7. b, 8. b 2011. június 20-21. Vezetőség
Gyermek- és egészség
nap
Kiscsillag születik 2011. május 27. Szabó Tamásné
Higi Emese
Petrócki Andrásné
Tantestület
„Hátizsákkal
Európában”
Városi program, Görögország,
Spanyolország bemutatása
2011. május 28. Magyar Andrea
Szabóné Pintér Erika
Rostás Istvánné
Idegen nyelvi év végi
vizsgák
Tanulók felkészítése,
vizsgáztatása
2011. május 30-
június 2.
Nyelvtanárok
56
Vizsgabizottságok felállítása Rostás Istvánné
Szabóné Pintér Erika
Szülői értekezlet az 1.
osztályos szülők részére
A szülők értesítése, tájékoztatás 2011. június 20. Vezetőség
Évzáró Év végi bizonyítványok kiosztása,
év végi dokumentációk elkészítése
Jutalmazás
2011. június 23. Osztályfőnökök
DÖK vezetők
Tantestület
Intézményi testületi
értekezlet
Pedagógiai program elfogadása 2011. június 24. Vezetőség
Nevelőtestület
Tanévzáró értekezlet Beszámolók a 2010/2011-es
tanévről
2011. június 27. Vezetőség
Nevelőtestület
57
2. számú melléklet Statisztikai adatlapok
osz
t.
kivá
lóan
jól
meg
fele
lően
felz
.szo
rul
kivá
lóan
jól
meg
fele
lően
felz
.szo
rul
kivá
lóan
jól
meg
fele
lően
felz
.szo
rul
kivá
lóan
jól
meg
fele
lően
felz
.szo
rul
kivá
lóan
jól
meg
fele
lően
felz
.szo
rul
kivá
lóan
jól
meg
fele
lően
felz
.szo
rul
kivá
lóan
jól
meg
fele
lően
felz
.szo
rul
kivá
lóan
jól
meg
fele
lően
felz
.szo
rul
kivá
lóan
jól
meg
fele
lően
felz
.szo
rul
1.a 11 14 3 16 9 3 14 7 5 2 18 6 4 26 2 25 3 13 11 3 1 21 7
1.b 9 15 3 20 4 3 23 2 2 22 3 4 24 3 23 4 20 7 22 5
kivá
lóan
jól
meg
fele
lően
felz
.szo
rul
kivá
lóan
jól
meg
fele
lően
felz
.szo
rul
kivá
lóan
jól
meg
fele
lően
felz
.szo
rul
kivá
lóan
jól
meg
fele
lően
felz
.szo
rul
kivá
lóan
jól
meg
fele
lően
felz
.szo
rul
kivá
lóan
jól
meg
fele
lően
felz
.szo
rul
kivá
lóan
jól
meg
fele
lően
felz
.szo
rul
kivá
lóan
jól
meg
fele
lően
felz
.szo
rul
kivá
lóan
jól
meg
fele
lően
felz
.szo
rul
öss
z
20 29 6 0 36 13 6 0 37 9 7 2 40 9 8 0 0 0 0 0 50 5 0 0 48 7 0 0 33 18 3 1 43 12 0 0
péld
ás
jó válto
zó
ross
z
péld
ás
jó válto
zó
hany
ag
1.a 19 6 3 16 11 2
1.b 17 9 1 9 15 3
öss
z.
36 15 4 0 25 26 5 0
Testnevelés
Szöveges értékelés alapján készült tantárgyi átlagok 1. évfolyam
Magy.ny. Magy.i. Matematika Term. Ism. Idegen nyelv Rajz Technika Ének Testnevelés
Magatartás Szorgalom
Magy.ny. Magy.i. Matematika Term. Ism. Idegen nyelv Rajz Technika Ének
kiválóan teljesített jól teljesített megfelelően teljesített felz.szorul
2
32 20 3 0 össz
1.a
17 9 1 1.b
15 11
osztály évfolyam
oszt. Mag. Szorg. Magy.ny. Magy.i. Angol Német Term. i. Tört. Földr. Mat. Fiz. Kém. Biol. Inf. Techn. Rajz Ének Testn. Média Honism. Etika átlag átlag
2.a 4,7 4,7 4,5 4,6 4,6 4,4 5 5 4,9 5 4,75 4,75
2.b 4,6 4,7 3,7 4 4,6 4,1 4,9 4,9 4,8 4,9 4,49 4,62
3.a 4,5 4,6 4,4 4,5 4,7 4,1 4,9 4,8 4,8 4,9 4,64 4,63
3.b 4,5 4,5 4,3 4,1 4,6 4,1 4,8 4,9 4,7 4,7 4,53 4,58
4.a 4,6 4,5 4,1 4,6 4,5 4,2 4,4 4,4 4,8 5 5 4,7 4,9 4,60 4,56
4.b 4,5 4,5 4,4 4 4,3 4,6 4,4 4,2 4,8 5 5 4,7 4,8 4,56 4,58
5.a 4,60 4,60 4,60 4,90 4,50 4,50 4,50 4,50 4,90 4,90 4,90 4,80 4,90 4,80 5,00 4,75 4,65
5.b 4,10 4,20 4,00 4,20 3,90 4,30 3,70 3,90 4,10 5,00 4,60 4,80 4,20 4,60 4,80 4,32 4,53
6.a 4,30 4,20 3,90 4,20 3,60 3,70 3,60 4,20 4,80 4,70 4,80 4,60 4,60 4,60 4,28
6.b 4,60 4,50 4,30 4,60 4,00 4,60 4,40 4,30 4,80 4,80 4,80 4,50 4,80 4,80 4,56 4,42
7.a 4,80 4,40 4,90 4,60 4,30 4,80 4,60 4,40 4,40 4,60 4,50 4,50 5,00 4,90 4,90 4,80 4,70 4,60 4,66
7.b 4,60 4,20 4,30 4,70 3,80 4,40 3,90 4,00 3,90 4,00 4,50 3,90 5,00 4,90 4,70 4,60 5,00 4,20 4,36 4,51
8.a 4,20 3,90 3,90 4,30 4,00 5,00 4,00 4,30 4,20 4,00 4,20 4,00 4,80 4,80 4,80 4,30 4,20 4,80 4,35
8.b 4,10 4,30 4,40 4,50 4,00 4,70 4,40 4,20 4,40 4,20 4,30 4,10 5,00 4,90 4,90 4,50 4,50 4,80 4,49 4,42
5.-8. 4,41 4,29 4,29 4,50 4,01 4,62 4,13 4,16 4,23 4,30 4,20 4,38 4,13 4,91 4,81 4,81 4,55 4,65 4,80 4,80 4,40 4,47
Tantárgyankénti átlag 2.-8. évfolyam
Osztály Mag
y. n
y.
Mag
y. ir
.
An
go
l
Ném
et
Ter
m. i
.
Tö
rt.
Fö
ldr.
Mat
.
Fiz
.
Kém
ia
Bio
l.
Info
rmat
.
Méd
ia
Én
ek
Tes
tnev
elés
1.a 1
1.b
1.-2. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0
Mag
y. n
y.
Mag
y. ir
.
An
go
l
Ném
et
Ter
m. i
.
Tö
rt.
Fö
ldr.
Mat
.
Fiz
.
Kém
ia
Bio
l.
Info
rmat
.
Méd
ia
Én
ek
Tes
tnev
elés
Méd
ia
Eti
ka
2.a
2.b
3.a 1
3.b
4.a
4.b 1
5.a
5.b
6.a
6.b
7.a
7.b
8.a
8.b
2.-8. 0 0 0 0 0 0 0 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0
FELZÁRKÓZTATÁSRA SZORUL
ELÉGTELEN OSZTÁLYZAT TANTÁRGYANKÉNT
58
Osztály Létszám Igazolt Igazolatlan Összes 1 főre eső átlag Magántanuló Kitűnő
1.a 28 1657 1657 59,18 7
1.b 27 1290 1290 47,78 9
2.a 29 1415 14 1429 49,28 12
2.b 28 1241 1241 44,32 4
3.a 29 1108 1108 38,21
3.b 27 1893 17 1910 70,74 8
4.a 27 1287 1287 47,67 9
4.b 30 2018 2018 67,27
1.-4. 225 11909 31 11940 53,07 495.a 29 1619 1619 55,83 14
5.b 29 1409 1409 48,59 4
6.a 26 1359 1359 52,27 2
6.b 28 915 915 32,68 9
7.a 25 2408 2408 96,32 9
7.b 23 1635 135 1770 76,96 2
8.a 27 1466 11 1477 54,70 7
8.b 28 2337 158 2495 89,11 6
5.-8. 215 13148 304 13452 62,57 0 53
1.-8. 440 25057 335 25392 57,82 0 102
MULASZTÁS
Osz
tály
tan
uló
i lé
tszá
m
alsó
:isk
ola
ott
ho
n,
nap
közi
s
men
zás
Tan
.szo
bás
Isko
lab
usz
, kü
lter
üle
trő
l b
ejár
ó
Más
tel
epü
lésr
ől
bej
áró
Évf
oly
amis
mét
lő
Csa
lád
láto
gat
ás
HHH
HH
SNI
BTMN
Ta
nó
rán
kív
üli
fo
gla
lko
zás
ok
ra j
áró
k s
zám
a*
Eb
bő
l H
HH
elé
gte
len
os
ztá
lyza
tot
ka
po
tt H
HH
szá
ma
Na
pk
özi
s,
va
gy
ta
n.s
zob
ás
HH
H
én
ek
ka
r
eb
bő
l H
HH
-s
nép
tán
c
Eb
bő
l H
HH
egyé
b(h
ang
szer
)
Eb
bő
l H
HH
1.a 28 28 1 4 4 7 24 2 4 24 2 2
1.b 27 27 1 1 1 1 4 3 2 17 2
2.a 29 29 1 4 1 16 16 16
2.b 28 28 2 2 6 26 2 2 18 9
3.a 29 29 2 4 1 21 1 2 16 1 18 19
3.b 27 27 1 8 6 9 1 6 11 2 15 4 14
4.a 27 26 1 2 1 7 2 27 1 1 14 12 9
4.b 30 29 7 5 30 9 9 15
1.-4. 225 223 0 0 1 2 3 17 20 47 4 8 144 6 0 15 50 3 129 8 84 0
5.a 29 23 12 1 1 1 1 17 1 1 16 1 5 12
5.b 29 23 11 1 3 14 2 18 2 2 14 1 2 12
6.a 26 12 10 1 9 1 3 5 13 10
6.b 28 19 1 1 1 2 1 2 27 1 15 13 17
7.a 25 17 2 18 1 2 1 1 17 2 6
7.b 23 9 4 2 2 4 1 14 2 1 9 2 4
8.a 27 16 11 6 19 10 2 6
8.b 28 10 8 3 3 1 8 12 4 10
5.-8. 215 0 129 59 2 2 0 22 8 41 6 5 103 6 0 8 98 2 43 0 77 0
1.-8. 440 223 129 59 3 4 3 39 28 88 10 13 247 12 0 23 148 5 172 8 161 0
alapfokú művészeti
oktatás
59
3. számú melléklet
Sporteredmények
Városi Autómentes Nap
Fiú csapat 1. hely
Walter Gergő, Kecskeméti László, Dezső Ábel, Molnár
László
Lány csapat 2. hely
Borsi Vanessza, Fürcht Henrietta, Nagy Zsófia, Korsós
Kinga
Összesített 1. hely
Megyei Atlétika csapatbajnokság: Magasugrás 1. hely:
Szűcs Noémi, Kajó Kinga, Nagy Gréta, Komáromi Réka,
Bán Vivien
Távolugrás IV. hely
Szűcs Noémi, Kajó Kinga, Nagy Gréta, Komáromi Réka,
Bán Vivien
Távolugrás V. hely
Kovács Attila, Gulyás-Szabó Krisztián, Láda Bence, Halál
Dávid, Fülöp-Nagy Tamás
Kislabdahajítás VII. hely
Kovács Attila, Gulyás-Szabó Krisztián, Láda Bence, Halál
Dávid, Fülöp-Nagy Tamás
10x200 m váltó 4. hely:
Szűcs Noémi, Kajó Kinga, Nagy Gréta, Komáromi Réka,
Bán Vivien, Kovács Attila, Gulyás-Szabó Krisztián, Láda
Bence, Halál Dávid, Fülöp-Nagy Tamás
Úszás:
Városi Diákolimpia:
I. korcsoport
Tót Csaba 50 gyors 4. hely, 50 hát 3. hely
Gémes Tamás 50 mell 6. hely
Kiszely Boglárka 50 gyors 4. hely
II. korcsoport
Zsótér Nóra 50 gyors 5. hely, 50 hát 4. hely
Paku Edina 50 hát 6. hely, 50 gyors 6. hely
Imre Zsófia 50 mell 4. helyNagy Holda 50 mell 6. hely
Bereczki Péter 50 hát 7. hely
Bánfi Bence 50 mell 1. hely, 50 hát 2. hely
Lány 4x50 gyors váltó 2. hely (Zsótér, Nagy, Süttö, Paku)
Fiú 4x50 gyors váltó 3. hely (Bánfi, Bereczki, Aczél,
Kardos)
III. korcsoport „A” kategória
Gila Gréti 100 gyors 6. hely
III. korcsoport „B” kategória
Kis Luca 100 hát 3. hely
Korsós Kinga 50 mell 6. hely
Kónya András 50 mell 3. hely
Seregély Bence 100 gyors 4. hely, 100 hát 2. hely
Sallai Zsolt 100 gyors 2. hely, 100 hát 1. hely
Erdélyi Barnabás 100 gyors 5. hely
fiú 4x50 gyors váltó 1. hely (Erdélyi, Sallai, Seregély,
Kovács)
IV. korcsoport „A” kategória
Török Péter 100 gyors 2. hely, 100 mell 8. hely
IV. korcsoport „B” kategória
Berta Vivien 100 gyors 1. hely, 100 mell 2. hely
Nagy Gréta 100 mell 6. hely
Nagy Lili 100 hát 2. hely, 100 gyors 3. hely
Szabó Veronika 100 mell 3. hely, 100 gyors 2. hely
Kovács Armand 100 mell 4. hely
Kis Roland 100 gyors 1. hely, 100 mell 2. hely
Lány 4x50 gyors váltó 2. hely
Megyei Diákolimpia: 2011.02.07.
II. korcsoport
Bánfi Bence 50 mell 4. hely, 50 hát 5. hely
III. korcsoport
Sallai Zsolt 100 hát 3. hely, 100 gyors 4. hely
Seregély Bence 100 hát 4. hely
4x50 fiú gyors váltó (Erdélyi B., Sallai Zs., Seregély B.,
Kovács G.) 1. hely
IV. korcsoport
„A” kategória
Török Péter 100 gyors 4. hely
„B” kategória
Kis Roland 100 gyors 7. hely, 100 mell 8. hely
Berta Vivien 100 gyors 2. hely, 100 mell 3. hely
Középiskola- általános iskola átmenetet segítő sportvetélkedő:
2. hely
Fülöp-Nagy Tamás, Gulyás-Szabó Krisztián, Láda Bence, Kovács Attila, Szűcs Noémi, Bán Vivien, Bozsó Daniella, Károly
Dóra
Játékos Sportvetélkedő:
Városi 2. hely, megyei 3.hely
Csányi Krisztina, Györe Nikoletta, Arany-Tóth Vivien, Balázs Regina, Markocs Klaudia, Törőcsik András, Bereczki Péter,
Imre Zsófia, Borbáth Luca, Zsótér Nóra, Tar Nóra, Aczél Mátyás, Kardos Dávid, Szűcs Gergő, Láda Zoltán, Szántó Alex,
Bartha Tamás, Csenki Bálint
Platán Nap:
2. hely
Sallai Zsolt, Kovács Vivien, Balogh András, Fürcht Henrietta, Nagy Barbara, Gulyás- Szabó Krisztián, Szűcs Noémi, Fülöp-
Nagy Tamás, Bozsó Daniella
Terematlétika:
IV. korcsoport: Szűcs Noémi magasugrás 1. hely, távolugrás 2. hely, 30
m-es síkfutás 3. hely
60
Török Péter távolugrás 5. hely
Zsótér Rebeka medicin lökés 4. hely, távolugrás 5. hely
Károly Dóra távolugrás 4. hely, medicin lökés 5. hely
Fülöp-Nagy Tamás medicin lökés 1. hely
Szőke Fanny medicin lökés 1. hely
III. korcsoport
Sallai Zsolt magasugrás 1. hely
Németh Martin medicin lökés 4. hely
Fürcht Henrietta 30 m-es síkfutás 1. hely, távolugrás 1.
hely, magasugrás 3. hely
Arany Virág medicin lökés 6. hely
Dezső Ábel magasugrás 3. hely
Farkas Debóra 30m-es síkfutás 3. hely
Dratsay Katalin távolugrás 2. hely
Tót Zsuzsanna medicin lökés 5. hely
Asztalitenisz:
Városi:
Lány csapat 1. hely (Kovács Vivien, Kovács Regina)
egyéni Farkas Debóra 1. hely
Kovács Vivien 3. hely
Rárósi Emese 4. hely
Fiú csapat 1. hely (Szabó Bálint, Aczél Mátyás)
egyéni 1. hely Szabó Bálint
2. hely Aczél Mátyás
Megyei:
Szabó Bálint 1. hely
Országos: Szabó Bálint 9. hely
Kosárlabda: IV. korcsoport fiú 3. hely
Láda Bence, Fülöp-Nagy Tamás, Török Péter, Farkas
Viktor, Kovács Armand, Gulyás-Szabó Krisztián, Tálai
Kelemen, Halál Dávid, Walter Gergő, Balogh András,
Németh Martin
III. korcsoport fiú 3. hely
Balogh András, Németh Martin, Walter Gergő, Sallai
Zsolt, Bíró Bence, Aczél Mátyás, Mucsi Gábor, Kardos
András, Kecskeméti László, Ancsányi József, Kincses
Dávid
III. korcsoport lány városi 1. hely, megyei 3. hely
Kovács Vivien, Kovács Regina, Laduver Csenge, Dratsay
Katalin, Nagy Zsófia, Botka Gerda, Radnai Renáta,
Molnár Jozefin, Borsi Vanessza, Szemenyei Petra, Fürcht
Henrietta
Mezei futóverseny:
IV. korcsoport fiú csapat 3. hely
Török Péter, Kovács Attila,Kis Roland, Fülöp-Nagy
Tamás, Láda Bence
Egyéni: Török Péter 6. hely
IV. korcsoport lány csapat 1. hely, megyei 4. hely
Molnár Csilla, Szabó Veronika, Nagy Gréta, Károly Dóra,
Bán Vivien
Egyéni: Bán Vivien 2. hely
III. korcsoport fiú csapat 4. hely
Kiszely Milán, Walter Gergő, Bánfi Bence, Arany Attila,
Sallai Zsolt
III. korcsoport lány csapat 3. hely
Gila Gréta , Korsós Kinga, Kovács Vivien, Kovács
Regina, Szabó Patrícia
II. korcsoport fiú csapat 2. hely
Bánfi Bence, Csenki Bálint, Szabó Ábel, Herczeg Sándor,
Barna Ákos
Egyén: Bánfi Bence 3.hely
II. korcsoport lány csapat 1. hely
Tar Nóra, Zsótér Nóra, Mispál Luca, Borbáth Luca, Szántó
Tilda
Atlétika többpróba:
IV. korcsoport fiú 4. hely
Török Péter, Kovács Attila, Fülöp-Nagy Tamás, Láda
Bence, Gulyás-Szabó Krisztián, Halál Dávid
Egyéni: Török Péter 5. hely
IV. korcsoport lány városi 1. hely, megyei 2. hely
Szűcs Noémi, Rostás Réka, Bán Vivien, Károly Dóra,
Zsótér Rebeka, Bózsó Daniella, Nagy Gréta
Egyéni: Szűcs Noémi városi 1.hely, megyei 1. hely,
országos 4. hely
Bán Vivien városi 5. hely
III. korcsoport fiú 4. hely
Sallai Zsolt, molnár László, Walter Gergő, Arany Attila,
Bíró Bence, Kiszely Milán
III. korcsoport lány városi 2. hely
Szabó Patrícia, Tóth Zsuzsa, Fürcht Henrietta, Farkas
Debóra, Borsi Vanessza, Arany Virág
Egyéni: Fürcht Henrietta városi 2. hely, megyei 6. hely
II. korcsoport fiú városi 2. hely, megyei 3. hely
Kecskeméti László, Herczeg Sándor, Aczél Mátyás, Bánfi
Bence, Csenki Bálint, Kardos Dávid
Egyéni: Kecskeméti László városi 1. hely, megyei 2. hely
II. korcsoport lány 3. hely
Tar Nóra, Zsótér Nóra, Borbáth Luca, Mispál Luca, Balázs
Regina, Imre Zsófia
I. korcsoport fiú 1. hely
Sarkadi Márk, Gémes Tamás, Becsek Bendegúz, Botka
Botond, Borbáth Balázs, Balázs Attila
Egyéni: Gémes Tamás 1.hely
I. korcsoport lány 3. hely
Markocs Klaudia, Györe Nikolett, Csányi Krisztina,
Kovács Anna, Kiszely Boglárka, Czagány Dorka
Egyéni pályabajnokság:
IV. korcsoport
Szűcs Noémi: magasugrás városi 1. hely, megyei 1.
hely, országos 10. hely
4x600 m lány váltó (Szűcs Noémi, Rostás Réka, Károly
Dóra, Nagy Gréta) :
Városi 1. hely, megyei 1. hely, országos 10. hely
61
4x1000 m fiú váltó (Török Péter, Fülöp-Nagy Tamás,
Láda Bence, Ábrahám András)
Városi 2. hely, megyei 4. hely
Halál Dávid 100 m síkfutás városi 4. hely, megyei 8. hely
Gulyás-Szabó Krisztián 300 m síkfutás városi 1.hely,
megyei 5. hely
Juhász Csilla 1500 m síkfutás városi 4.hely
Rostás Réka magasugrás városi 2. hely, megyei 3. hely
távolugrás városi 3. hely
III. korcsoport
Fürcht Henrietta 600 m síkfutás városi 1. hely, megyei 2.
hely
távolugrás városi 1. hely, megyei 5. hely
Kiszely Milán 600 m síkfutás városi 2. hely, megyei 4.
hely
Szabó Patrícia magasugrás városi 1. hely, kislabdahajítás
városi 3. hely
Radnai Renáta magasugrás városi 3. hely
Aquatlon:
I. korcsoport
Kiszely Boglárka megyei 2. hely
Tót Csaba megyei 10. hely
II. korcsoport
Bánfi Bence megyei 2. hely
IV. korcsoport
Török Péter megyei 4. hely
Labdarúgás:
III. korcsoport fiú városi 1. hely, megyei 4. hely
Balogh András, Dezső Ábel, Molnár László, Kovács Gábor, Balog Attila, Bánfi Bence, Bíró Bence, Sallai Zsolt, Barna Ákos,
Szűcs Gergely
62
4. számú melléklet
IMIP értékelése
2010/2011
Az értékelés során felhasznált dokumentumok: A Liszt Ferenc Ének-zenei Általános Iskola Minőségirányítási Programja A Liszt Ferenc Ének-zenei Általános Iskola Pedagógiai Programja A Liszt Ferenc Ének-zenei Általános Iskola IMIP éves munkaterve Az értékelt időszak: 2010. szeptember 1 – 2011. június 15. A Kt. 133§ (7) bekezdés írja elő! Az ÖMIP-ben megfogalmazott követelmények megvalósulása a 2010-2011-es tanévben
ÖMIP követelményei Megvalósulás módja Tervezett feladatok
Alapító okiratban megjelölt
feladatok ellátása
Törvényes működés Törvényi
rendelkezéseknek
megfelelő átdolgozás,
SZMSZ, PP
aktualizálása
Tanulók egyéni
képességeinek fejlesztése
Egyéni fejlesztések,
korrepetálások, szakkörök,
tehetséggondozás
Folyamatos mérések a
továbbiakban is
(műveleti sebesség
mérése, induktív
gondolkodás mérése)
A művészeti nevelés
hangsúlyozott szerepe
Kórus, néptánc, rajzszakkörön
nagy számban vesznek részt
gyermekeink.
Tanulók motiválása a
művészeti körök
munkájában való
részvételre.
A beilleszkedési, tanulási,
magatartási nehézségekkel
küzdő és a sajátos nevelési
igényű tanulók integrált
fejlesztése
EGYMI együttműködési
megállapodás
BTMN-s, SNI-s tanulók
fejlesztése
gyógypedagógusok
által, valamint tantárgyi
kereteken belül
Emelt szintű képzés
matematika, idegen nyelv,
természetismereti,
művészeti tantárgyakból
Tanulóink ének tárgyból
részesülnek emelt szintű
képzésben
A jövőben is emelt
szintű osztályok indítása
Sokoldalú szabadidős
tevékenységgel biztosítani
az iskola kulturális és
szabadidős centrum jellegét
Iskolai munkaterv alapján DÖK program
IPR
EVP
szakkörök
Helytörténet, nép és
honismeret és
hagyományőrzés
oktatásának fejlesztése
Tantárgyi modulként beépítve Helyi tantárgy
Helyi múzeumokban
történő látogatások,
rendhagyó órák
Környezeti nevelés a
tanulók
személyiségformálásáért
Tantárgyakba beépítve
EVP
EVP általános iskolai
feladatainak
megvalósítása,
63
Környezettudatos,
egészségtudatos magatartás
kialakítása
foglalkoztatással
környezettudatos,
egészségmegőrző
programok szervezése
Speciális
személyiségfejlesztés a
művészet sajátos
eszközeivel, manuális
készségfejlesztés
Kórusok
Irodalmi színpad
Rajzszakkör
Év végi hangverseny
Karácsonyi hangverseny
Éneklő ifjúság
rendezvényei,
Liszt vetélkedő
Halmozottan hátrányos
helyzetű, sajátos nevelési
igényű gyerekek integrált
nevelése és oktatása
Egyéni fejlesztési tervek alapján
végzett fejlesztő munka
IPR működtetése
Fejlesztő tevékenységek
HEFOP 2.1.5/B
fenntarthatóságának
biztosítása
Pályázati lehetőségek
keresése
-ACES pályázat
-TIOP 1.1.1
-TÁMOP 3.1.7
-Hozd a formád Magyarország!
-Comenius iskolai
együttműködési pályázat
A városban lakó
gyermekek számára emelt
szintű oktatás ének-zene
tárgyból
Óvoda-iskola átmenet erősítése Intézkedési terv
megvalósítása
Zenei meghallgatás
A kompetenciafejlesztés
kiemelt feladat
Támop 3.1.4 pályázat
fenntarthatóságának biztosítása
Támop 3.1.7
Referenciaintézményi pályázat
Kompetenciamérés
eredményeinek értékelése,
elemzése
Helyi kompetenciamérés
Az elemzések alapján
fejlesztési terv
készítése, és
megvalósítása
Mindennapos
testnevelésben való
részvétel
Tantárgyi kereteken belül
1. Az IMIP-ben megfogalmazott követelmények megvalósulása a 2010-2011-es tanévben
IMIP minőségcéljai Megvalósulás módja Tervezett feladatok
Fenntartói elvárások Nevelés-oktatásba beillesztve Intézményi átalakulás
Jogi követelmények
betartása
Iskolai dokumentumok
Pedagógiai Program módosítása
Dokumentumok
aktualizáslása
Vezetés felelőssége
Nyilvánosság biztosítása Papír alapon, honlapon, helyi
médiában, szülői szervezetekkel,
DÖK
Stratégiai tervezés Helyi Pedagógiai Program
módosítása 2011 folyamán
történik, a stratégiai tervezés
Iskolai munkaterv
64
folyamat leírás alapján történik
Intézmény belső működési
rendjének biztosítása
Belső mérések, értékelések és
elemezésük alapján fejlesztési terv
készítése
Intézkedési terv
végrehajtása
Vezetői ellenőrzés Óralátogatások, beszámoltatások Ütemterv
Az intézmény működésének
értékelése
Vezetői értékelés évente kétszer Félévi, tanévvégi
Fenntartói bezsámoló
Irányított önértékelés Comenius 2000 I. intézményi
modell alapján
A tanév során
pedagógus minősítés
történik
Tervezés
Oktatás, nevelés Éves munkaterv elkészítése, az
abban foglaltak megvalósítása
Kooperativitásra épülő
szakmai tervezés
Beiskolázás folyamat leírása alapján Körzeti beiskolázás
erősítése
Nyomon követés folyamat leírása alapján Középiskolai átmenet
erősítése
Továbbképzési rend
működtetése
folyamat leírása alapján IPR szemléletű,
kompetencia alapú
Tankönyvrendelés,
tankönyvterjesztés
folyamat leírása alapján
Belső mérési-értékelési
rendszer
Partneri igény és
elégedettségmérés
folyamat leírása alapján Irányított önértékelés
részeként
Pedagógusok
teljesítményértékelése
A 2011-ben várható
Tanulói mérés, értékelés Tudásszint mérések, fizikai
állóképesség mérése, tanulási
kudarcnak kitett tanulók szűrése
az év folyamán
folyamatosan
Országos
kompetenciamérés
A mérés elemzéseinek elkészítése
Készítette: Magyar Andrea, minőségellenőrzési munkacsoport vezetője