ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ Β’ ΕΠΙΠΕΔΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΠΕ 60/70

ΓΕΝΙΚΟ ΜΕΡΟΣ - ΕΝΟΤΗΤΑ 1Η

ΓΙΑΤΙ ΟΙ ΤΠΕ ΕΝΣΩΜΑΤΩΝΟΝΤΑΙ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ;

Οι λόγοι για την επιταχυνόμενη αυτή ενσωμάτωση των ΤΠΕ στην Εκπαίδευση είναι πολλαπλοί:

η ανάγκη να αποκτήσουν οι μαθητές ένα είδος «πληροφορικής κουλτούρας» - πιο ολοκληρωμένη συμμετοχή στα κοινά (ενεργοί πολίτες)

θεωρείται ότι µπορούν να συμβάλλουν ουσιαστικά στη βελτίωση των διαδικασιών διδασκαλίας και µάθησης

είναι εξαιρετικά χρήσιµο για την αυριανή επαγγελµατική πρόοδο των σηµερινών µαθητών.

Ι. ΛΕ

ΥΚ

ΟΣ

- ΕΠ

ΙΜΟ

ΡΦ

ΩΣΗ

Β’ Ε

ΠΙΠ

ΕΔ

ΟΥ

Ι. ΛΕ

ΥΚ

ΟΣ

- ΕΠ

ΙΜΟ

ΡΦ

ΩΣΗ

Β’ Ε

ΠΙΠ

ΕΔ

ΟΥ

ΕΝΤΑΞΗ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

σε επίπεδο εκπαιδευτικής πολιτικής

και σε επίπεδο σχολικής μονάδας

Ι. ΛΕ

ΥΚ

ΟΣ

- ΕΠ

ΙΜΟ

ΡΦ

ΩΣΗ

Β’ Ε

ΠΙΠ

ΕΔ

ΟΥ

ΚΟΙΝΩΝΙΑ ΤΗΣ ΓΝΩΣΗΣ

Η έννοια της Κοινωνίας της Γνώσης εμφανίζεται στη διεθνή βιβλιογραφία περίπου στα τέλη της δεκαετίας του 1960, στη μεταβιομηχανική κοινωνία, στο πλαίσιο της οποίας η γνώση και η πληροφορία διαδραματίζουν ένα ιδιαίτερα σημαντικό ρόλο.

Σήμερα, η Κοινωνία της Γνώσης προβάλλεται ως μια επανάσταση που προκύπτει από την επέκταση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και των Επικοινωνιών (ΤΠΕ)

Ι. ΛΕ

ΥΚ

ΟΣ

- ΕΠ

ΙΜΟ

ΡΦ

ΩΣΗ

Β’ Ε

ΠΙΠ

ΕΔ

ΟΥ

ΚΟΙΝΩΝΙΑ ΤΗΣ ΓΝΩΣΗΣ

Είχε ως άμεσο αποτέλεσμα την εμφάνιση της έννοιας της «κοινωνίας της μάθησης» και της «δια βίου εκπαίδευσης». Συνεπώς η Κοινωνία της Γνώσης δεν μπορεί να εξεταστεί ανεξάρτητα από την ένταξη των Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνιών (ΤΠΕ) σε όλα τα επίπεδα και μορφές της εκπαίδευσης.

Ι. ΛΕ

ΥΚ

ΟΣ

- ΕΠ

ΙΜΟ

ΡΦ

ΩΣΗ

Β’ Ε

ΠΙΠ

ΕΔ

ΟΥ

ΕΥΡΥΖΩΝΙΚΟΤΗΤΑ Η ευρυζωνικότητα, ως τεχνολογία επικοινωνίας,

έδωσε τη δυνατότητα ταχείας μεταφοράς ψηφιακών δεδομένων με υψηλές απαιτήσεις εύρους σύνδεσης, όπως αυτόνομα βίντεο κατ’ απαίτηση (video on demand), αλλά και τη σύγχρονη ροή εικόνας και ήχου (video streaming).

Μ.Ο. 20% μεταξύ των κρατών μελών της Ε.Ε. Η Ελλάδα (11,2%) εξακολουθεί να παραμένει στην

ομάδα των ουραγών, μαζί με τις Σλοβακία, Πολωνία, Ρουμανία και Βουλγαρία.

Ι. ΛΕ

ΥΚ

ΟΣ

- ΕΠ

ΙΜΟ

ΡΦ

ΩΣΗ

Β’ Ε

ΠΙΠ

ΕΔ

ΟΥ

ΕΥΡΥΖΩΝΙΚΟΤΗΤΑ Υπεισέρχεται στις οικονομικές πρακτικές, καθώς το 45%

των Μικρών και Μεσαίων Επιχειρήσεων της χώρας χρησιμοποιούν υπολογιστές και το 62% αυτών χρησιμοποιεί ευζωνικό Ιντερνέτ,

Ανεβάζει κατά 75% την παραγωγικότητα και κατά 78% την ποιότητα των προϊόντων και υπηρεσιών τους - σύμφωνα με πρόσφατη έρευνα του Εθνικού Δικτύου Έρευνας και Τεχνολογίας – ενώ τονίζεται η σημασία της ευρυζωνικότητας για τη συμμετοχή των πολιτών στην Κοινωνία της Γνώσης (http://www.eett.gr/EETT).

Ι. ΛΕ

ΥΚ

ΟΣ

- ΕΠ

ΙΜΟ

ΡΦ

ΩΣΗ

Β’ Ε

ΠΙΠ

ΕΔ

ΟΥ

ΕΞΕΛΙΞΗ ΕΥΡΥΖΩΝΙΚΩΝ ΣΥΝΔΕΣΕΩΝ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ

Ι. ΛΕ

ΥΚ

ΟΣ

- ΕΠ

ΙΜΟ

ΡΦ

ΩΣΗ

Β’ Ε

ΠΙΠ

ΕΔ

ΟΥ

ΣΤΟΧΟΙ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΙΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ ΓΙΑ ΤΟ 2010

Στη Σύνοδο του Ευρωπαϊκού Συμβουλίου της Λισσαβόνας το 2000, οι Αρχηγοί των Κρατών και Κυβερνήσεων της Ευρωπαϊκής Ένωσης (Ε.Ε) διαπίστωσαν ότι η Ε.Ε βρίσκεται αντιμέτωπη µε «µια μεγάλη ποιοτική μεταλλαγή, η οποία προκύπτει από την παγκοσμιοποίηση και τις προκλήσεις μιας νέας οικονομίας καθοδηγούμενης από τη γνώση»,

Στρατηγικός Στόχος για το 2010: «να γίνει η ανταγωνιστικότερη και δυναμικότερη οικονομία που θα βασίζεται σε γνώση ικανή για βιώσιμη οικονομική ανάπτυξη, µε περισσότερες και καλύτερες θέσεις εργασίας και µε μεγαλύτερη κοινωνική συνοχή».

Ι. ΛΕ

ΥΚ

ΟΣ

- ΕΠ

ΙΜΟ

ΡΦ

ΩΣΗ

Β’ Ε

ΠΙΠ

ΕΔ

ΟΥ

ΣΤΟΚΧΟΛΜΗ 2001

Στόχος 1: Βελτίωση της ποιότητας των συστημάτων εκπαίδευσης και κατάρτισης

Στόχος 2: Διευκόλυνση της πρόσβασης όλων στην εκπαίδευση και την κατάρτιση

Στόχος 3: Άνοιγμα της εκπαίδευσης και της κατάρτισης στον κόσμο

Ι. ΛΕ

ΥΚ

ΟΣ

- ΕΠ

ΙΜΟ

ΡΦ

ΩΣΗ

Β’ Ε

ΠΙΠ

ΕΔ

ΟΥ

ΓΙΑΤΙ ΤΠΕ & ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Η εισαγωγή του υπολογιστή στην Διδακτική διαδικασία, αλλάζει τις υπάρχουσες διδακτικές μεθόδους, τις μαθησιακές διαδικασίες, τα περιβάλλοντα μάθησης, το ρόλο του εκπαιδευτικού και του μαθητή, τις δραστηριότητες του αναλυτικού προγράμματος, καθώς και τις εκπαιδευτικές διαδικασίες (π.χ. αξιολόγηση)

Σκοπός της εισαγωγής των ΤΠΕ στην εκπαίδευση είναι η ανάπτυξη κριτικής και δημιουργικής σκέψης και, κυρίως, διαδικασιών σκέψης όπως η επίλυση αυθεντικών προβλημάτων μάθησης

Ι. ΛΕ

ΥΚ

ΟΣ

- ΕΠ

ΙΜΟ

ΡΦ

ΩΣΗ

Β’ Ε

ΠΙΠ

ΕΔ

ΟΥ

ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΙ, ΜΑΘΗΣΙΑΚΟΙ & ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΙ ΛΟΓΟΙ

επιστημονικοί λόγοι: ως εργαλεία δημιουργίας εφαρμογών λογισμικού (κυρίως προσομοιώσεων), γρήγορων υπολογισμών, δημιουργίας βάσεων δεδομένων κλπ.

μαθησιακοί λόγοι: συνδέονται με τις δυνατότητες δημιουργίας διδακτικών ή παιδαγωγικών δραστηριοτήτων που εντάσσονται σε μια θεωρία μάθησης, καθώς και με το αντίστοιχο διδακτικό μοντέλο που προκύπτει από την ένταξη αυτή

κοινωνικοί λόγοι: συνδέονται με το ρόλο που διαδραματίζουν οι ΤΠΕ στην εργασία και στην καθημερινή ζωή

Ι. ΛΕ

ΥΚ

ΟΣ

- ΕΠ

ΙΜΟ

ΡΦ

ΩΣΗ

Β’ Ε

ΠΙΠ

ΕΔ

ΟΥ

ΕΥΡΩΠΑΙΚΑ ΔΕΔΟΜΕΝΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΝΤΑΞΗ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

«Ευρυδίκη» : έρευνα σχετικά με τον τρόπο εισαγωγής των ΤΠΕ στα εκπαιδευτικά συστήματα 30 ευρωπαϊκών χωρών μέσω ερωτηματολογίων - Νοέμβριος 2000

Οι πιο συχνά αναφερόμενοι στόχοι των πολιτικών για την εισαγωγή των ΤΠΕ στα εκπαιδευτικά συστήματα είναι με φθίνουσα σειρά:

Ι. ΛΕ

ΥΚ

ΟΣ

- ΕΠ

ΙΜΟ

ΡΦ

ΩΣΗ

Β’ Ε

ΠΙΠ

ΕΔ

ΟΥ

Στόχοι των πολιτικών για την εισαγωγή των ΤΠΕ

Η βελτίωση των διαδικασιών της διδασκαλίας και της μάθησης έτσι ώστε να ενισχύσουν τη γενική ποιότητα της εκπαίδευσης και τα επίπεδα δεξιοτήτων των μαθητών

Η παροχή της δυνατότητας σε όλους για πρόσβαση στις ΤΠΕ σύμφωνα με τις αρχές της ισότητας των ευκαιριών

Ι. ΛΕ

ΥΚ

ΟΣ

- ΕΠ

ΙΜΟ

ΡΦ

ΩΣΗ

Β’ Ε

ΠΙΠ

ΕΔ

ΟΥ

Στόχοι των πολιτικών για την εισαγωγή των ΤΠΕ

Η διευκόλυνση της ανάπτυξης της διά βίου εκπαίδευσης και κατάρτισης

Η συμβολή στην ανάπτυξη υπεύθυνων, κριτικών και δημιουργικών στάσεων των ατόμων απέναντι στις ΤΠΕ και στη διευκόλυνση της εμπλοκής τους στην κοινωνία της γνώσης

Η διευκόλυνση της ενσωμάτωσης των νέων στην αγορά εργασίας

Ι. ΛΕ

ΥΚ

ΟΣ

- ΕΠ

ΙΜΟ

ΡΦ

ΩΣΗ

Β’ Ε

ΠΙΠ

ΕΔ

ΟΥ

ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Στο Ενιαίο Πλαίσιο Προγράμματος Σπουδών (Ε.Π.Π.Σ.) για την Πληροφορική (Υπ.Ε.Π.Θ. – Π.Ι. 1997- 1998) στην Α’βάθμια και στη Β’βάθμια Εκπ/ση τέθηκαν προδιαγραφές για: τις γενικές αρχές σχεδιασμού των Προγραμμάτων Σπουδών, τις κατευθύνσεις για τη διδακτική μεθοδολογία, τις προδιαγραφές για την ανάπτυξη έντυπου και

ηλεκτρονικού υλικού και κυρίως τις σχεδιαστικές αρχές του εκπαιδευτικού λογισμικού και τέλος,

τον εξοπλισμό των σχολικών εργαστηρίων

Ι. ΛΕ

ΥΚ

ΟΣ

- ΕΠ

ΙΜΟ

ΡΦ

ΩΣΗ

Β’ Ε

ΠΙΠ

ΕΔ

ΟΥ

ΣΗΜΑΝΤΙΚΑ ΓΕΓΟΝΟΤΑ ΣΤΗΝ ΕΝΤΑΞΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΕΚΠ/ΣΗ

Το 2001, στα πλαίσια του Διαθεματικού Ενιαίου Πλαισίου Προγράμματος Σπουδών (ΔΕΠΠΣ) για τα μαθήματα της Πληροφορικής, δημιουργήθηκε εκπαιδευτικό Λογισμικό

Κατά τη διάρκεια του 2ου Κ.Π.Σ. οι ΤΠΕ εντάχθηκαν στην εκπαιδευτική διαδικασία με έργα της ενέργειας «Οδύσσεια». Στην ενέργεια αυτή παρήχθησαν ή προσαρμόσθηκαν 67 συνολικά τίτλοι εκπαιδευτικού λογισμικού και δημιουργήθηκε πολυμεσικό υλικό.

Ι. ΛΕ

ΥΚ

ΟΣ

- ΕΠ

ΙΜΟ

ΡΦ

ΩΣΗ

Β’ Ε

ΠΙΠ

ΕΔ

ΟΥ

ΣΗΜΑΝΤΙΚΑ ΓΕΓΟΝΟΤΑ ΣΤΗΝ ΕΝΤΑΞΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΕΚΠ/ΣΗ

Η αξιοποίηση του Διαδικτύου στην εκπαιδευτική διαδικασία ξεκίνησε περίπου το 2000

Αρχικά, στα πλαίσια πιλοτικού προγράμματος διασύνδεσης ορισμένων σχολικών μονάδων

Στη συνέχεια, με το έργο «ΤΗΛΕΜΑΧΟΣ» βάσει του οποίου οι εκπαιδευτικοί μπορούν να επικοινωνούν ηλεκτρονικά αλλά έχουν και τη δυνατότητα δημιουργίας και ιστοσελίδων στις σχολικές μονάδες. Το Πανελλήνιο Σχολικό Δίκτυο ΠΣΔ (www.sch.gr)

Ι. ΛΕ

ΥΚ

ΟΣ

- ΕΠ

ΙΜΟ

ΡΦ

ΩΣΗ

Β’ Ε

ΠΙΠ

ΕΔ

ΟΥ

ΤΙ ΜΠΟΡΕΙ ΝΑ ΣΗΜΑΙΝΕΙ ΤΠΕ & ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Χρήση στη διοίκηση

Εκμάθηση ως αυτόνομο γνωστικό αντικείμενο (π.χ. διδασκαλία Πληροφορικής)

Μέσο για τη διδασκαλία άλλων αντικειμένων (π.χ. εκπαιδευτικά λογισμικά)

Μέσο επικοινωνίας

Ι. ΛΕ

ΥΚ

ΟΣ

- ΕΠ

ΙΜΟ

ΡΦ

ΩΣΗ

Β’ Ε

ΠΙΠ

ΕΔ

ΟΥ

ΤΠΕ & ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ

Επαναπροσδιορισμός και διασαφήνιση του ρόλου των εκπαιδευτικών

Η εισαγωγή των ΤΠΕ έχει ως στόχο να μεταβάλλει την τυπική εκπαιδευτική διαδικασία και, συνεπώς, να αλλάξει τον χαρακτήρα της σχέσης εκπαιδευτικού - μαθητή.

Ι. ΛΕ

ΥΚ

ΟΣ

- ΕΠ

ΙΜΟ

ΡΦ

ΩΣΗ

Β’ Ε

ΠΙΠ

ΕΔ

ΟΥ

ΤΠΕ & ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ

Μπορεί να έχει ως αποτέλεσμα την ανάθεση νέων αρμοδιοτήτων και την αναδιοργάνωση του χρόνου και της προετοιμασίας της διδασκαλίας.

Ο ρόλος τους, ως διαμεσολαβητές στη γνώση, οφείλει να αναθεωρηθεί και να ενισχυθεί, γεγονός που μπορεί να προκαλέσει φόρτο εργασίας (όπως αποδεικνύουν σχετικές έρευνες),

Η αμεσότερη πρόσβαση στις πηγές της πληροφόρησης εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από την κουλτούρα του εκπαιδευτικού συστήματος.

Ι. ΛΕ

ΥΚ

ΟΣ

- ΕΠ

ΙΜΟ

ΡΦ

ΩΣΗ

Β’ Ε

ΠΙΠ

ΕΔ

ΟΥ

ΤΠΕ & ΜΑΘΗΤΕΣ

Η πρόσβαση στις ποικίλες πηγές της πληροφορίας, η ευελιξία σε σχέση με τους παραδοσιακούς

περιορισμούς του χρόνου και του τόπου, ο σεβασμός στους ατομικούς ρυθμούς μάθησης, η μεγαλύτερη αυτονομία

Ι. ΛΕ

ΥΚ

ΟΣ

- ΕΠ

ΙΜΟ

ΡΦ

ΩΣΗ

Β’ Ε

ΠΙΠ

ΕΔ

ΟΥ

ΤΠΕ & ΜΑΘΗΤΕΣ

Τα πλεονεκτήματα αυτά ωστόσο συνδέονται με θέματα όπως:

τις προσδοκίες και τις απαιτήσεις των διαφορετικών ομάδων των μαθητών

τη δυνατότητα ταχύτερης απόκτησης των πληροφοριών, αλλά και τη συνειδητοποίηση ότι δεν μπορεί να μειωθεί και ο απαραίτητος χρόνος για την κατάκτηση της γνώσης

την επίδραση των ΤΠΕ για την απόκτηση και άλλων δεξιοτήτων, όπως της ανάγνωσης, της γραφής κλπ. καθώς επίσης και κοινωνικών δεξιοτήτων.

Η εισαγωγή των ΤΠΕ συνδέεται, εξάλλου, με (πολλές φορές αντιτιθέμενες) φιλοσοφικές απόψεις σε σχέση με τη μάθηση, οι οποίες επηρεάζουν τον τρόπο ένταξης των ΤΠΕ σε αυτή.

Ι. ΛΕ

ΥΚ

ΟΣ

- ΕΠ

ΙΜΟ

ΡΦ

ΩΣΗ

Β’ Ε

ΠΙΠ

ΕΔ

ΟΥ

ΤΠΕ & ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

Οι ΤΠΕ μπορούν να αξιοποιηθούν για :

απλούς τρόπους επικοινωνίας, τη δημιουργία αρχείων, την παροχή πληροφορίας, την κινητοποίηση του ενδιαφέροντος, την ενίσχυση δεξιοτήτων, την οργάνωση της διδασκαλίας, την αξιολόγηση, καθώς και παιδαγωγικές χρήσεις (μοντελοποίηση, προσομοίωση

κλπ).

Οι επικοινωνιακές τους λειτουργίες μπορεί να είναι ιδιαίτερα σημαντικές και από διαπολιτισμική άποψη μέσω π.χ. της δημιουργίας δικτύων και ηλεκτρονικής επικοινωνίας μεταξύ τάξεων από διαφορετικές χώρες.

Ι. ΛΕ

ΥΚ

ΟΣ

- ΕΠ

ΙΜΟ

ΡΦ

ΩΣΗ

Β’ Ε

ΠΙΠ

ΕΔ

ΟΥ

ΤΠΕ & ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

Οι ΤΠΕ παρέχουν ευκαιρίες για την εισαγωγή νέων μαθησιακών καταστάσεων στην τάξη:

ενεργοποιώντας τις δεξιότητες της επίλυσης προβλημάτων,

διευκολύνοντας την ενσωμάτωση διαφορετικών τύπων γνώσης,

την ανάπτυξη διαθεματικών εργασιών, την ενθάρρυνση ανάπτυξης μετα-γνωστικών

δεξιοτήτων, τη συνεργατική μάθηση στη σχολική μονάδα ή σε

συστήματα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης κλπ.

Ι. ΛΕ

ΥΚ

ΟΣ

- ΕΠ

ΙΜΟ

ΡΦ

ΩΣΗ

Β’ Ε

ΠΙΠ

ΕΔ

ΟΥ

ΤΠΕ & ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

Οι ΤΠΕ μπορεί να αποτελέσουν μηχανισμό υποστήριξης που διευκολύνει την επικοινωνία με το άμεσο περιβάλλον του σχολείου, καθώς και με όλο το φάσμα των φορέων που συνδέονται με αυτό.

Μπορούν να φέρουν έτσι το σχολείο σε επαφή με την ευρύτερη εκπαιδευτική, τοπική, περιφερειακή ,εθνική ή και ευρωπαϊκή κοινότητα.

Μπορεί ακόμα να μεταβάλλει τις εσωτερικές διοικητικές διαδικασίες των σχολείων και γενικότερα να βελτιώσει ολόκληρο τον εκπαιδευτικό μηχανισμό.

Ι. ΛΕ

ΥΚ

ΟΣ

- ΕΠ

ΙΜΟ

ΡΦ

ΩΣΗ

Β’ Ε

ΠΙΠ

ΕΔ

ΟΥ

ΤΙ ΑΠΑΙΤΗΣΕΙΣ ΥΠΑΡΧΟΥΝ ΓΙΑ ΕΝΤΑΞΗ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Εξοπλισμοί (υλικό - λογισμικό) Αλλαγή θεσμικού πλαισίου (νομοθεσίας) Παραγωγή ειδικού (εκπαιδευτικού λογισμικού

και υποστήριξη με κατάλληλο εκπαιδευτικό υλικό – διαρκής επικαιροποίηση

Ενσωμάτωση των αλλαγών στα Π. Σπουδών των μελλοντικών εκπαιδευτικών (ΑΕΙ)

Επιμόρφωση των εν-ενεργεία εκπαιδευτικών & στελεχών

Προσαρμογή των διοικητικών δομών Αλλαγή νοοτροπίας Ο ρόλος των εξωτερικών παραγόντων

Ι. ΛΕ

ΥΚ

ΟΣ

- ΕΠ

ΙΜΟ

ΡΦ

ΩΣΗ

Β’ Ε

ΠΙΠ

ΕΔ

ΟΥ

ΓΙΑΤΙ ΕΙΜΑΣΤΕ ΕΔΩ ΣΗΜΕΡΑ

«ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ

(ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ) ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ» λαμβάνει υπόψη του τις

παραπάνω παραμέτρους αλλά και τους στόχους που έθεσε το Ευρωπαϊκό Συμβούλιο

της το Μάρτιο του 2001»)