Lengua NAP 2
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Lengua y su didáctica I NAP 2 Integrantes: Calle Janet – Pivatto Fiorella I.S.F.D. PARROQUIAL FÁTIMA
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Lengua y su didáctica INAP 2
Integrantes: Calle Janet – Pivatto Fiorella
I.S.F.D. PARROQUIAL FÁTIMA
ENSEÑAR LENGUA EN SEGUNDO GRADO
Hablar en la escuela:
Alumnos y maestros transitaran una
experiencia compartida, en la que la
palabra tendrá un lugar central.
Identidad cultural en la forma de hablar.
Aprender a leer y escribir en la escuela
¿Qué es la alfabetización?
Es el proceso de aprendizaje de la lectura y
escritura, profundamente social.
La alfabetización es un continuum.
La alfabetización como apropiación y recreación de la cultura
escrita.
La escriturara como creación cultural hace necesaria una
enseñanza específica, coherente, sistemática.
Articulación de 1° y 2° grado es necesaria para una buena
alfabetización.
La alfabetización como proyecto escolar:
La alfabetización inicial:¿Cuáles son los conocimientos que tiene que alcanzar un
alumno en su alfabetización inicial?
¿alfabetizar es enseñar las letras?
La escritura es el lenguaje que se usa para representar ideas
Exposición oral de rimas infantiles y juegos de palabras.
Escribir de forma espontanea.
Enseñanza explicita de lectura y escritura de palabras.
Actividades de escritura colectiva de textos.
Situaciones que hagan que el docente escriba lo que los
alumnos le dictan.
Lectura asidua.
Lectura compartida.
Lecturas repetidas.
Estrategias para una buena alfabetización:
Reflexionar sobre la lengua y los textos:
¿Qué es el conocimiento meta lingüístico?
Es la habilidad de prestar atención al lenguaje y de
convertirlo en objeto de análisis.
Los textos literarios y la alfabetización:
Es importante e irremplazable de la lectura de textos
literarios potentes, interesantes y bien escritos.
¿Qué es evaluar en lengua?
Se debe evaluar combinando información cualitativa
y cuantitativa.
Si esperamos que nuestros alumnos aprendan a leer y
escribir, es más probable que lo hagan.
Eje: Comprensión y producción oral
LENGUAJE
INTERCAMBIO
Ampliar
Formas de ser,
pensar y actuar
en el mundo
Docente y alumnos
se conocen
Aula: lugar de
encuentroEnseñanzas
específicas
Propuesta para la enseñanza
Conversaciones,
contar historias
• Formas de habla de la comunidad
• Incorporación de palabras
Comprender
textos
VARIEDAD DE
INTERLOCUTORES
Expresarse
Palabras a usar
Formas de habla
Variedad lingüística de
origen
- IDENTIDAD PERSONAL-
Motivo de
encuentro
AMPLIAR – nunca eliminar o sustituir
“
”
Voces que narran
Las historias
necesitan una voz
convocante y el
aula es el lugar
de esa voz
Animar a los niños
a imaginar y
contar historias
Desarrollar
el gusto
por la
lectura
“
”
El maestro en su rol de
cuentacuentos
Al niño le
gusta
escuchar
Y descubrir
variedades
GOZAR DE
LA LECTURA
Selección de
cuentos,
historias de
la vida
cotidiana
Transmisión
natural y
espontanea
“
”
De boca en boca:
la re-narración
Distintos
lugares donde
el niño
escucha
narraciones
Diversidad
cultural
Ejercicio de
interpretación
de textos
Importancia
de la
comunidad
Los niños
experimentan
distintas
sensaciones
Volver a narrar
Aprenden las
historias con
precisión
• Distintas versiones de los relatos
• Interacción de alumnos con narraciones literarias
• Nuevas formas de decir para comunicarse
Cuentos con repetición de acciones
Descripción: análisis que el niño puede realizar luego de lo que ha leído o escuchado. Implica desafío de palabras y saberes
de quien describe, lee o escucha.
Mostrar con palabras algo. La descripción, presente en gran
variedad de textos. Lenguaje presente en todas las áreas.Compenetración del oyente, sensaciones del mismo al
escuchar.
Producir y comprender producciones orales
ACTIVIDADES
VEO VEO CON
LÁMINASFORMULACIÓN DE
PREGUNTAS
Corrección oral por
parte de los alumnos
de la descripción que
da el maestro de algo
Analizar una fotografía
por partes, recuperar
los distintos anclajes
posibles
Cuentos asociadosPoesía con los chicos
Lectura del cuento "La luna se cayó" de Laura
Devetach
Objetivo: "La re-narración con distintos
propósitos de cuentos, fábulas y otros textos
narrativos literarios leídos o narrados de
forma oral, por el docente y otros adultos"
Un día el granjero de la granja puso un melón sobre el techo para que
madurase al sol.
Allí estaba el melón, madurando. Y era tan redondo que parecía una luna.
Una luna color melón, brillando en medio de la mañana.
El viento del verano iba y venía sobre la casa, sobre el techo y sobre
el melón.
“Din don, campanón”, se hamacaba el viento.
“Din don, campanón”, se hamacaba el melón con el viento. Y era como
si la luna se hamacase en el techo.
Por el lado más verde del campito, galopando y caracoleando, llegó el burro
de la granja y frenó el trote cuando vio el melón hamacándose sobre el
techo. Lo miró, lo miró, y dijo muy preocupado:
–¡La luna se descolgó del cielo! ¡Esta noche la granja se quedará sin luna!
“Din don, campanón”, se hamacaba muy tranquilo el melón.
–¡Quieta, luna, que te caes! –gritó el burro estirando el cogote
para que la luna lo escuchara.
“Din don, campanón”, se hamacaba el melón.
“La luna se cayó”
Y hamacándose, hamacándose... ¡pácate! cayó a los pies del burro y se
quedó con el cabo para arriba.
–¡Firuletes! –dijo el burro muy afligido–. La luna se descolgó y solito no la
cuelgo yo. Voy a llamar al chivo para que me ayude a colgarla del cielo.
Y el chivo vino sacudiendo su cabezota con cuernos y moviendo la cola
como un molinete.
–La luna se descolgó y solito no la cuelgo yo –dijo el burro–. Te llamé para
que subas sobre mi lomo y me ayudes a colgarla en el cielo.
Y el chivo, tomando el melón por el cabo, subió sobre el burro y se estiró
y se estiró para llegar al cielo. Pero no llegó.
–¡Firuletes! –dijo–. Llamaré el perro para que nos ayude.
Y el perro vino corriendo y husmeando todo lo que encontraba con su nariz
brillante.
–La luna se ha descolgado y buen trabajo nos ha dado. Te llamépara que subas sobre mi lomo y nos ayudes a colgarla –le dijo el chivo.
Y el perro trepó y se estiró y se estiró, pero al cielo no llegó.
–¡Firuletes! –dijo–. Llamaré al gato para que nos ayude.Y el gato vino haciendo rulos con su hermoso lomo.
–La luna se ha descolgado y buen trabajo nos ha dado. Te llamépara que subas sobre mi lomo y nos ayudes a colocarla –dijo el perro.
Y el gato trepó y se estiró y se estiró, pero al cielo no llegó.
–¡Firuletes! –dijo muy afligido–. Llamaré al pato.
Y el pato vino dando vueltas y vueltas como una calesita.
–La luna se ha descolgado y buen trabajo nos ha dado –dijo el gato–.
Te llamé para que subas sobre mi lomo y nos ayudes a colgarla.
Y el pato trepó y se estiró y se estiró, pero al cielo no llegó.
–¡Firuletes! –dijo–. Llamaré al granjero, que tiene una escalera muy alta.
–La luna se ha descolgado y buen trabajo nos ha dado –dijo el pato al
granjero–. Queremos que con tu escalera nos ayudes a colgarla otra vez.
Y el granjero apoyó la escalera y trepó y trepó hasta llegar al pato que
sostenía el melón por el cabito, allá arriba. Y lo miró y se puso a reír
como loco y el pato también miró y se echó a reír como loco.
Y el pato sobre el gato y el gato sobre el perro y el perro sobre el chivo
y el chivo sobre el burro, todos, miraron de nuevo. Y se echaron a reír.
–¡Es un melón, es un melón!
El granjero puso de nuevo el melón sobre el techo para que siguiera
madurando. Y mientras todos seguían riéndose, el melón se hamacabasobre el techo.
Esa noche la granja tuvo dos lunas.
EJE DE REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA
(sistema, norma, uso) Y LOS TEXTOS
• Lenguaje como objeto de
conocimiento y reflexión
• Relación la reflexión metalingüística
y el aprendizaje de la gramática, la
normativa y los textos.
• Comprensión y producción de textos
orales
Intercambio
Red semántica con los textos
Trabajo con las
distintas maneras
de nombrar y
calificar
Lectura reiterada de los textos
Palabras, palabras…
Vocabulario
activo
13.300
50.000
La mejor manera
de aprender
palabras de uso
cotidiano es
hablando con
alguien y
escuchando
como se usa
Palabras
Palabras
Palabras
Palabras
Palabras
Palabras Palabras
Palabras
Palabras
Palabras
Palabras
Espacio para el aprendizaje
En las conversaciones
el maestro debe ser
guía para los procesos
de enseñanza y
aprendizaje
Selección de
lecturas por
parte del
docente
ACTIVIDADES
Constelaciones Conversar sobre las
palabras
Familias de palabrasConnotaciones
Palabras e imágenesPalabras para darse
cuenta de los que se
aprendió
Las familias de palabras en
la lecturaLas familias de palabras
en la escritura
ORTOGRAFÍA
- Permitir a los chicos DUDAR, preguntarse
a sí mismos, preguntar al docente.
- Trabajar sistemáticamente
Participación Reflexión acerca de los
textos y de la lengua
Formulación
de hipótesis
Relaciones
entre las
palabras
Justificarlas
