Presentación

Universidad Abierta Para Adultos

(UAPA)

Francia Méndez Mateo

14-0462

Facilitadora:

Arelis Gómez

Asignatura:

Lengua Española en la Educación Básica 2

Introducción

La comunicación es el rasgo más característico de la vida en sociedad. Con frecuencia pensamos que la comunicación es una característica exclusiva de los seres humanos, y sin embargo, son muchas las especies que poseen sistemas comunicativos. Es por eso que el lenguaje se considera una de las condiciones humanas más importantes, ya que permite que el hombre evolucione, por lo tanto, el hablar de un modo claro y comprensible, constituye un requisito fundamental para la vida útil. A pesar de su importancia, pocas veces nos detenemos a reflexionar sobre sus características. A continuación se presenta un estudio sobre las diferentes definiciones del lenguaje, lengua, habla sus características, semejanzas, la importancia que tiene la lengua en la sociedad; El presente trabajo está orientado a la obtención del conocimiento necesario que coadyuve a establecer que son, como funcionan y que diferencias existen entre el lenguaje, el idioma, la lengua y el habla. La importancia de este estudio es obtener la capacidad de autoevaluar si el léxico utilizado en el contexto contable es acorde a las exigencias que como actividad profesional debe revestir.

Se puntualiza la importancia del uso en cuanto al lenguaje técnico-científico por comunidades e individuos con una preparación previa para el efecto ya que este tipo de lenguaje debe ser preciso, concreto, objetivo, comprensible, no dar lugar a ambigüedades, y las aseveraciones trasladadas a través de él deben ser comprobables. 

Con relación al párrafo anterior, se aclara que dichos individuos utilizarán el lenguaje cotidiano en el resto de actividades que realicen enmarcadas fuera de su actividad profesional.

 Unidad 1

1-Estimado participante: investiga las características del sistema lingüístico de la lengua y define el concepto como ciencia, la relación entre lenguaje, lengua y habla.

Lengua como sistema

Se emplea el enunciado lengua como sistema para hacer referencia a una concepción de la lengua como un conjunto de unidades que se definen por el valor que tienen con respecto a la totalidad. Dicho de otro modo, los elementos que forman la lengua no están desordenados, ni se agrupan por puro azar, sino que se relacionan entre sí sistemáticamente, formando por lo tanto un código.

Se considera que los postulados básicos de la concepción de la lengua como sistema tienen su origen en el «Curso de Lingüística General» de F. Saussure (1916). El lingüista de Ginebra fue el primero en aplicar un método científico en el estudio de la lengua, definiendo los principales conceptos de lo que supuso el estructuralismo y estudiando la lengua desde un punto de vista sincrónico, esto es, desligada de su evolución a lo largo del tiempo, e interesándose sobre todo por la lengua oral.

Características de la definición de lengua según Saussure: La lengua es un sistema de signos en el que sólo es esencial la unión del

sentido y de la imagen acústica., y donde las dos partes del signo son igualmente psíquicas.

La lengua es un objeto bien definido en el conjunto heteróclito de los hechos del lenguaje.

Es una totalidad en sí misma, parece ser lo único susceptible de definición autónoma.

Es adquirida, convencional y particular de cada sociedad.

Lingüística

Es la ciencia que estudia el lenguaje articulado, es pues la ciencia de las lenguas.

Lenguaje

El lenguaje es el conjunto de medios que permiten al hombre expresar sus pensamientos, sentimientos y vivencias.

El lenguaje se desarrolla gracias a la facultad humana del pensamiento, y se

va desarrollando con una determinada lengua o idioma (lengua materna).

-Expresa en un comentario escrito, la diferencia entre lengua, lenguaje y habla.

Se entiende que la lengua es la percepción del mundo por parte de los humanos, la organización y comunicación de esas percepciones.

Hoy la lengua se concibe como un diasistema o conjunto heterogéneo de dialecto geográficos, geolectos y sociales, sociolectos.

Como pueden ver que lenguaje es el pensamiento, y sobre la posibilidad de que uno puede existir sin el otro.

En fin, todo acto de habla implica una elección de entre las posibilidades o repertorio léxico que tiene cada hablante.

Unidad 2

Realización de las siguientes actividades:

1-Elabora un Mapa Conceptual sobre los niveles de lengua.

2-Investiga explica cómo influye el contexto sociocultural en el aprendizaje de la lengua oral y escrita.

3-Explica el proceso de adquisición de la lengua escrita, según los investigación de Emilia Ferreira.

1-

2-El lenguaje es uno de los logros fundamentales del género humano, su papel en la

apropiación de la cultura e incorporación del individuo a la sociedad, constituye un

incremento clave del proceso educativo.

Su esencia es expresar ideas, necesidades experiencias y sentimientos por medio

de la palabra hablada y escrita, los gestos, las actitudes y los comportamientos.

Es precisamente a través del lenguaje que el niños se inserta en el mundo y se

diferencia de él, ya que en su desarrollo van pasando de una función afectiva e

individual a cumplir una función eminentemente cognitiva y social.

A través del lenguaje tanto oral como escrito, el niño puede expresar sus

sentimientos y explicar sus reacciones a los demás, conocer distintos puntos de

vista y aprender valores y normas de convivencia.

La práctica del lenguaje en diversas situaciones y contextos, en sus manifestaciones verbales y no verbales, comienza a tener intencionalidad en los intercambios comunicativos; niños y niñas se van haciendo más activos bajo la influencia cultural de su entorno.

La lengua oral y escrita es un objeto de construcción y conocimiento

eminentemente social, por lo que las situaciones de aprendizaje y uso más

significativas se dan en contextos de interacción social.

El papel de la escuela para orientar el desarrollo del lenguaje es fundamental. Por

un lado, debe crear los espacios para que la dimensión social del lenguaje sea

abordada y comprendida, y los alumnos desarrollen habilidades de interacción y

expresión oral y escrita.

Todo lo que se transmite o se construye familiarmente no es únicamente de orden

“cultural” como la apropiación de los saberes.

3- «Aprender a escribir requiere del niño no solamente el trazado de letras, sino

la conciencia de que lo que se dice se puede escribir»Emilia Ferreiro

Proceso de Adquisición de la Escritura ¿En qué consiste el proceso de adquisición de la lectura y la escritura? El

proceso de adquisición de la escritura y la lectura consiste en la elaboración que el niño realiza de una serie de hipótesis que le permiten descubrir y apropiarse de las reglas y características del sistema de escritura. Que el niño realiza de una serie de hipótesis que le permiten descubrir y apropiarse de las reglas y características del sistema de escritura.

Unidad 3

1- Redacta un ensayo en base a los siguientes conceptos: fonética, fonología, órganos articulatorios, proceso de producción de los sonidos de la lengua.

 FONÉTICA Y FONOLOGÍA.

Entre las aportaciones históricas más importantes al estudio de la fonética destacan sobre todo las aportaciones del estructuralismo americano. En esta línea de investigación encontramos las aportaciones de Shapir. En la teoría de Shapir encontramos los elementos constitutivos del concepto de fonema.

Shapir afirma que el lenguaje es un método exclusivamente humano y no instintivo, ya que comunica ideas, emociones, y deseos por medio de un sistema de símbolos.

Estos símbolos son ante todo de naturaleza auditiva y son producidos por los llamados órganos del habla y en esta serie de conceptos, entre otros nos lleva al dominio de la fonética y de la fonología.

Shapir intentó establecer además la distinción entre descripción fonética y fonológica, señalando que de modo paralelo al sistema fonético puramente objetivo propio de una determinada lengua y que solamente se puede conseguir mediante un análisis fonético, existe un sistema más restringido, de carácter ideal que es el plano fonológico.

Shapir llamó la atención sobre el concepto de oposición y estudió cientos de diferencias básica entre lo que el hablante pronuncia o fonética y lo que cree pronunciar o fonología.

Por otra parte, tanto los sonidos como los procesos fonéticos pertenecen a un sustrato fisiológico.

Fonética

La fonética estudia los sonidos del lenguaje en su realización concreta independientemente de su función lingüística. Lo que caracteriza a la fonética es que se excluye de ella cualquier relación entre el complejo fónico y su realización ling.

La fonética puede por tanto definirse como la ciencia del aspecto material de los sonidos del lenguaje humano. La fonética no atiendo por tanto a las funciones de los sonidos sino que únicamente los estudia en sí mismos desde la perspectiva de su producción percepción y de sus características acústicas; de modo que este estudio proporciona un conjunto de rasgos fónicos que caracterizan los sonidos que utilizan los seres humanos.

La fonética también intenta establecer los procesos mentales que subyacen a la producción y percepción acústica.

En cuanto a la tipología existen varios tipos de fonéticas según los puntos de vista que se pueden adoptar al estudiar los fenómenos del habla humana. Debemos

entender por habla todo el proceso de exteriorización de una determinada lengua y no sólo el aspecto de la producción del sonido.

Los órganos articulatorios

Articuladores activos (móviles) – son las partes del cuerpo que se mueven para causar una obstrucción e impedir en consecuencia la corriente de aire.

Articuladores activos • Lengua: ápice, predorso, medio dorso, postdorsal, raíz • Labio inferior • Cuerdas vocales (pliegues vocales) • (Velo del paladar) [se usa siempre en combinación con otro articulador]

Los órganos articulatorios • Articuladores pasivos (inmóviles) – son las partes del cuerpo a las cuales los articuladores activos tocan o se acercan para causar una obstrucción para impedir el movimiento de la corriente de aire.

Articuladores pasivos • Labio superior • Dientes: los dientes superiores (incisivos) y su cara posterior • Alveolos (o alvéolos) • Región pos alveolar: el lugar detrás de los alveolos y anterior al arco del paladar duro.

El habla, como una manifestación sonora o acústica del lenguaje, se desarrolla a expensas de otros órganos y funciones anatómicas; es decir, como un sistema funcional sobreimpuesto, tal como se caracterizó anteriormente.

Ahora bien, cabe preguntarnos ¿cómo se produce este aspecto sonoro? Explicando de manera sencilla e inteligible se puede decir que la producción y emisión de los sonidos verbales se deben a la acción o funcionamiento secuenciado, sincronizado y automático de los siguientes elementos:

Una corriente de aire, la cual es producida por los pulmones y los músculos respiratorios.

Un vibrador sonoro, constituido por las cuerdas vocales que se encuentran en la laringe.

Un resonador, conformado por la boca, la nariz y la garganta (o faringe).

Articuladores, conformado por los labios, dientes, paladar duro, velo del paladar, mandíbula.

Estos cuatro elementos generan los sonidos del habla en el siguiente orden: en primer lugar, los pulmones suministran la columna de aire que, atravesando los bronquios y la tráquea, van a sonorizar las cuerdas vocales que se encuentran en la laringe.

Es en la laringe donde propiamente se produce la voz en su tono fundamental y sus armónicos; luego sufre una modificación en la caja de resonancia de la nariz, la boca y garganta (naso-buco-faríngea), en la que se amplifica y se forma el timbre de voz.

Los órganos articuladores (labios, dientes, paladar duro, velo del paladar, mandíbula) van finalmente a moldear esa columna sonora, transformándola en sonidos y articulaciones del habla; es decir, en fonemas, sílabas y palabras.

2- Un cuadro con los fonemas vocálicos y consonánticos donde los clasifiques en base a sonoridad, punto de articulación.

fonema Modo de

Articulación

Punto de

Articulació

n

Sonoridad grafema Ejemplo

/p/ Oclusiva bilabial Sorda “p” pato

/b/ Oclusiva bilabial sonora “b”, “v” botella, vaso

/t/ Oclusiva Dental Sorda “t” tina

/k/ Oclusiva velar Sorda “k” “c”,

“qu”

kilo,

queso,casa

/d/ Oclusiva dental Sonora “d” dice

/g/ Oclusiva Velar Sonora “g” gorra

/x/ Fricativa Velar Sorda “j”, “x”

“g”

jamón,

mexico, gis

/m/ Nasal Bilabial Sonora “m” masa

/n/ Nasal Alveolar Sonora “n” no

/ /ɲ /Nasal Palatal Sonora “ñ” niño

/l/ Aproximante Lateral

Alveolar

Sonora “l” lado

/r/ vibrante

múltiple

alveolar Sonora “r”, “rr” rosa, carro

/ /ɾ Vibrante

simple

alveolar Sonora “r” cara

/j/ aproximante palatal Sonora “y”, “hi”, yoyo, hierba,

“ll” llave

/s / fricativa Alveolar Sorda “s”, “z”,

“c”

sala, zapato,

cerillo

/t∫/ Africada Pos alveolar Sorda “ch” choza

/f/ Fricativa Labiodental Sorda “f” foco

Unidad 4

Realización de las siguientes actividades:

1- Realiza la siguiente investigación y presenta un resumen con lo más relevante. Utiliza diversas fuentes bibliográficas.

Investiga acerca de:

a) Concepto de morfología

En términos generales cuando se habla de morfología se está refiriendo al estudio de las formas externas de algo, más precisamente será en los ámbitos de la biología, la geología y la lingüística donde el término adquiere y ostenta una especial importancia y significación.

Morfología es, obviamente, el estudio de los morfemas. Los morfemas pueden ser palabras, raíces de palabras (lexemas), afijos, desinencias, adjetivos, adverbios, alteraciones fonéticas, etc.; son básicamente la unidad del lenguaje después del fonema. Aunque a menudo son entendidos como unidades de significado, son comúnmente considerados una parte de la sintaxis o gramática del lenguaje. Este capítulo se centrará específicamente en los morfemas gramaticales. En la morfología de las lenguas es donde más claramente se diferencian las lenguas que son aislantes (tales como el Chino, Indonesio, Krewol, etc.), aglutinantes (tales como el Turco, Finés, Tamil, etc.) y los que son flexivos (tales como el Castellano, Ruso, Latín, Árabe, etc.). Las lenguas que son aislantes usan morfemas gramaticales que son palabras separadas. Las lenguas aglutinantes usan morfemas gramaticales en forma de sílabas adjuntadas llamadas afijos. Las lenguas flexivas van un paso más allá y de hecho cambian las palabras a nivel de los fonemas para expresar morfemas gramáticos. 

b)- Tipos de palabras según su estructura morfológica

Ahora que hemos visto los tipos de morfemas, podemos reconocer de qué clase es la palabra según su estructura; es decir, si es simple, derivada, compuesta o parasintética.La palabra  es simple (o primitiva) cuando está formada únicamente por un lexema al que no se ha añadido ningún morfema derivativo. Sí puede llevar, sin embargo, morfemas flexivos, ya que estos no alteran el comportamiento morfológico del término. Serían simples, por tanto, palabras como gato o viento, pero también aquellas que porten morfemas flexivos de género (gata), de número (vientos) o de verbo (amabais).La palabra derivada es la que lleva, unido al lexema, algún morfema derivativo (prefijo o sufijo). Puede llevar también morfemas flexivos (antibalas o españolas son ejemplos de palabras derivadas). Un caso especial de derivada es aquella que lleva prefijo y sufijo: presentimiento, anticonstitucional, etc.La palabra compuesta está formada, como mínimo, por dos lexemas o raíces, a los que han podido añadirse morfemas flexivos (pero nunca derivativos). Son compuestas ciempiés, lavavajillas, sacacorchos, paraguas, etc.

c) Elementos constitutivos de las palabras

En general, las palabras pueden descomponerse en unidades significativas mínimas llamadas monemas. Los monemas, a su vez, pueden ser Lexema o Morfema.

Lexema: es una unidad con significación plena; es decir, designa conceptos (nombres, verbos, adverbios, adjetivos). Tradicionalmente, se le llama raíz. Es la forma significativa mínima, es el que le da el significado a la palabra.

Morfema: es una unidad de significación gramatical que modifica el significado de los lexemas o los relaciona entre sí (desinencias, prefijos, sufijos, determinantes, preposiciones y conjunciones).

EJEMPLO DE ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DE LA PALABRA:

 

PALABRAS LEXEMA MORFEMAS PREFIJO SUFIJO INCREMENTO

GENERO Y NUMERO

literarios liter o                       s ari

memorias memori a                       s

señorita señor a it

desesperanza esper des anza

subdesarrollo desarroll o sub,des

periodismo period o ism

esclavitud esclav itud

guerrilla guerr a ill

inteligencia intelig a enci

quemadura quem a ur ad

invencible venc in ible

escritora escri a or t

juventud juv tud en

holandesa holand a es

apasionante pasion a ante

d) El léxico: Características y adquisición.

Léxico es un lenguaje simple y poderoso:

1. Orientado a objetos (todos sus elementos con información son objetos)

2. Permite manejar tres tipos de información: cantidades, caracteres y objetos compuestos en general

3. Posee ya definidos tres objetos constantes: verdadero, falso y nulo

4. Posee ya definidos tres modelos o clases de objetos: cantidad, caracteres y xibalbá

5. Posee tres formas de manejo de los objetos: constantes, variables y no crear o solo denominar.

6. Posee tres formas de manejo de miembros: objeto. Miembro, clase. Miembro y objeto simplemente

7. Posee tres formas de aplicación: tarea, Bath o consola, clase tarea y clase derivada de

8. Posee tres formas de secuencia: un grupo de instrucciones, una instrucción y nop, vacía o que no tiene operaciones

9. Permite tres tipos de flujos de objetos entre argumentos y parámetros para los mensajes: doy o sale, deme o entra y bidireccional. Por defecto es doy o sale

10. Posee las tres estructuras lógicas fundamentales: secuencia, decisión, ciclo mientras.

Unidad 5

Realización de las siguientes actividades:

1- Realiza un reporte de lectura con la siguiente información:

a)-¿Qué es la sintaxis y de que aspecto de la lengua se ocupa?

b)- ¿Cuáles tipos de oraciones existen en la lengua E., según su estructura?

C)- Explicación del proceso de construcción oracional en la edad infantil.

a)

La sintaxis, entonces, es una subdisciplina de la lingüística. Se encarga de una parte del análisis gramatical: en concreto, lo que la sintaxis estudia son las normas que controlan la combinatoria de constituyentes, y cómo estos forman unidades superiores, como las oraciones y los sintagmas.

La sintaxis no se ocupa del estudio de las palabras, sino de las agrupaciones que éstas forman (tanto las de primer nivel o sintagmas, como las de segundo nivel u oraciones), y de las funciones que desempeñan. Un enunciado sintácticamente correcto, entonces, será aquél en el que los diferentes sintagmas estén bien constituidos, bien posicionados y correctamente relacionados los unos con los otros.

En concreto los especialistas en esta materia establecen de forma clara que la principal función que tiene la sintaxis es la de estudiar dicha combinación de las palabras así como la posición en la que estas se ubican dentro de una oración determinada. Es decir, ella nos informa del orden concreto que deben tener aquellas en una frase para que esté correctamente realizada.

b)

 Oraciones bimembres: Constan de sujeto y predicado.

2.       Oraciones unimembres: Carecen de uno de los dos miembros de la oración.

Ø  Si les falta el predicado se llaman oraciones nominales: Ej. Buenos días. Adiós.

Ø  Si les falta el sujeto se llaman oraciones impersonales. Hay distintos tipos de

oraciones impersonales:

V   Con verbos que se refieren a fenómenos meteorológicos (llover, tronar,

diluviar…): Nevó sólo en enero.

v   Verbo “haber”: Este verbo sólo se conjuga en 3ª persona del singular y va

acompañado de CD: Hay mosquitos.

v   Verbos “ser” y “parecer” + expresión temporal: Ya es tarde. Parece de noche.

v   Verbo “hacer” + expresión de temperatura: Hace frío.

v   Verbos “bastar” y “sobrar” + suplemento: Basta con tu palabra. Sobra con

decírselo.

v   “Se” impersonal: Con el verbo en 3ª persona del singular: Se copia mucho en

esta clase.

v   Impersonal de sentido o rumor: Con el verbo en 3ª persona del

plural: Te han llamado por teléfono (sujeto desconocido). Me han quitado la

cartera.

c)-

Construcción oracional

La construcción Oracional gira en torno a la adquisición de la linealidad discursiva. Donde el niño hace la relación entre fonema, signo y oración.He aquí las fases evolutivas en el desarrollo de la construcción de oracional: mensaje mono-monemático, mensaje constituido por una solo palabra, mensaje constituido por dos palabras, mensaje de estructura oracional y mensaje constituido por un enunciado. Antes de que el niño construya la oración debe comprender la relación entre el fonema y el monema del mensaje, ejemplo: [pa], [ápa], [pápa]. El significado del

monema cumple su función cuando se inserta en una situación adecuada. Previa a la formación sintáctica el niño dará significado al sustantivo, le atribuirá el género, y posteriormente comprenderá su cantidad.1. [abába] = abuelo2. [abábo] = abuelo, [abába] = abuela3. [abábo] = abuelo, [abábos] =abuelos1.1 La combinación de dos términos genera una nueva construcción

Sintagmática basada en la mera aposición.Si un mensaje consta de dos términos sin haber una pausa entre ellos de todas formas adquiere un sentido inserto en una situación. Sin embargo es una estructura pre-oracional puesto que aún no se produce un sintagma con sujeto y predicado.Ej.: AS = Aporte (A) + Soporte (S)SA = Soporte (S) + Aporte (A)Totopapá → Tonto papáPapátoto → papá tonto

1.2 Basados en el mismo esquema y con idéntica intención comunicativa el niño pretende transmitir mensajes con una secuencia de dos mensajes bimembres, con diferenciación interna de sujeto y predicado.

Ej.: [sá kaído kapéta néne] = se ha caído la cometa del nene.El niño no suple la carencia de nexos, sino que construye las frases siguiendo el libre vaivén de las asociaciones psicológicas.1.3 Los nexos representan el último paso decisivo de la construcción oracional1.3.1 Son tres las preposiciones básicas que inician el juego de relaciones sintagmáticas dentro de la oración: a, [e] = de, [po] = porEj.: [a kása e mamá nó] = a casa de mamá noA este inventario mínimo se suman las preposiciones [ko] = con y [si] = sin. 1.3.2. La oración compuesta aparece por yuxtaposición de oraciones simples. A partir de las oraciones yuxtapuestas se genera la coordinación y la subordinación. Ej.: [tá azí ómme i píe pjata] = está allí hombre y pide plata → oración compuesta por coordinación

[Tá azí.

Conclusión

El lenguaje es tan importante para las personas que nos sirve para

relacionarnos y comunicarnos entre nosotros con signos palabras o hasta

gestos o señas. Este recurso es muy valioso porque cada ser va aprendiendo

cada día más de como él puede ir enriqueciendo su habla y como puede

hablar mejor sin errores y sin malas pronunciaciones. Este es la pieza clave

dela vida de cada ser para crecer y ser exitoso en la vida que se nos enfrenta

cada día más.                                                                                                                        

La lengua es el idioma que se habla, según todas las definiciones

gramaticales y las palabras utilizadas en el sentido en que aparecen en el

diccionario. El español es una lengua, el francés es otra. 

Pero cuando vamos a ver en la realidad cómo habla la gente en lo cotidiano,

cómo se utiliza el idioma, encontramos que según la región, según la edad,

factores sociales, etc. el idioma cambia. El idioma está vivo en cada persona

que habla, que lo utiliza, pero no todas las personas usan el idioma como

dicta la norma. Se crean palabras, se da un diferente significado a palabras

antiguas, se cambia la sintaxis de la oración. Y este idioma vivo es el habla.

Y para finalizar este trabajo una frase de Hermann Hesse:

Toda vida tiende hacia el lenguaje, en la voz y en el número, en el color, la

línea y el sonido y alza un trono cada vez más alto a los sentidos. Hermann

Hesse.

Comentario final

Después de estudiar cada una de las unidades correspondiente al curso de esta

asignatura, para mí ha sido de mucho provecho, conocer aquellas normas que nos

explican como debemos de hablar o como es nuestro léxico en fin los temas

tratados son de mucho provecho porque estudiarlos a fondo me permite aprender

para enseñar.