LENG Y RED
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ESCUELA PROFESIONAL DE PERIODISMO
SLABO: LENGUAJE Y REDACCIN BSICA 1 Cdigo: 1001
1. DATOS GENERALES 1.1 Asignatura : Lenguaje y Redaccin Bsica 1 1.2 Requisito : Ninguno 1.3 Ciclo Acadmico : I 1.4 Periodo Acadmico : 2015 - 1 1.5 Horas Acadmicas Semanales : 05
Horas de Teora : 03 Horas de Prctica : 02
1.6 Crditos Acadmicos : 04 1.7 Docente : Arrieta Espinoza, Dimas Barrn Pastor, Danilo Rojas Len, Teodocio Prez Mendocilla, Mara
2. SUMILLA
La asignatura tiene como objetivo desarrollar la competencia lingstica mediante la ejercitacin ortogrfica, lxica, sintctica y estilstica. Asimismo, intenta aproximar al alumno a la comprensin de la importancia del lenguaje como medio de conocimiento e instrumento de comunicacin. Para ello se exponen y se discuten conceptos clave y de la gramtica normativa.
Adicionalmente, los alumnos se ejercitan en la correccin idiomtica y en el anlisis de la oracin. Se imparten los conocimientos especficos de la redaccin para la comunicacin escrita correcta.
3. UNIDADES DE APRENDIZAJE Unidad I: La competencia lingstica en el marco de la interculturalidad. Unidad II: Fontica y Fonologa - Ortografa. Unidad III. Categora gramaticales: Morfologa Unidad IV. Anlisis morfosintctico de la oracin.
4. COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA Desarrolla la competencia lingstica mediante el ejercicio ortogrfico, lxico y gramatical y
valora su importancia comunicativa. 5. CAPACIDADES DE LA ASIGNATURA
Desarrolla la competencia lingstica en el marco de la interculturalidad. Clasifica los fonemas del espaol e identifica la normativa de la RAE. Identifica las categoras gramticas de la lengua espaola. Analiza morfolgica y sintcticamente la oracin espaola.
6. PROGRAMACIN DE CONTENIDOS
-
UNID
AD
II:
FO
NT
ICA
Y
FON
OLO
GA
-
OR
TOG
RA
FA.
CAPACIDAD: Clasifica los fonemas del espaol e identifica la normativa de la RAE.
Sem
ana
Contenidos Conceptuales
Contenidos Procedimentales
Contenidos Actitudinales
Actividades de Aprendizaje (estrategia y
medios) Indicadores de Logros
1 Fontica del espaol. El aparato fonador.
Identifica los rganos del aparato fonador.
Valora la importancia de los fonemas del espaol
El docente expone el tema con ayuda de PPT Trabajo individual y grupal. Ejercicios prcticos
Identifica los diversos rganos del aparato fonador.
2 Clasificacin de los fonemas. Cambios fonticos.
Clasifica los fonemas voclicos y consonnticos.
Reconoce la importancia de los cambios fonticos
El docente expone el tema con ayuda de PPT Trabajo individual y grupal. Ejercicios prcticos
Diferencia los fonemas del espaol.
3 La ortografa, reglas generales y especiales.
Resuelve ejercicios sobre tildacin general y especial.
Aprecia la importancia del uso de las reglas de
El docente expone el tema con ayuda de PPT
Aplica las reglas de tildacin general y
UNID
AD
I:L
A CO
MPE
TEN
CIA
LI
NG
ST
ICA
EN
EL
M
AR
CO D
E LA
INTE
RCU
LTUR
ALI
DA
D.
CAPACIDAD: Desarrolla la competencia lingstica en el marco de la interculturalidad.
Sem
ana
Contenidos Conceptuales
Contenidos Procedimentales
Contenidos Actitudinales
Actividades de Aprendizaje (estrategia y medios)
Indicadores de Logros
1 Cultura y Bilingismo
Interpreta la realidad lingstica del pas.
Valora la diversidad lingsticas del pas.
El docente expone el tema con ayuda de Separatas, textos. Videos Power point
Explica la diversidad lingstica del pas.
2 Competencia Intercultural Reconoce los orgenes de su Lengua y cultura
Respeta la diversidad cultural del pas.
El docente expone el tema con ayuda de Separatas textos Power Point Videos
Diferencia la diversidad intercultural
3 Historia de la Lengua Espaola
Interpreta la Historia de su Lengua
Valora la importancia de la lengua espaola
El docente expone el tema con ayuda de Separatas, textos. Videos Power point
Describe el proceso histrico del idioma.
4 Expresin oral Ejercita diversos modelos de discursos
Respeta los diversos discursos en el aula
El docente expone el tema con ayuda de Separatas textos Power Point Videos
Expresa sus ideas con fluidez y coherencia.
-
ortografa Trabajo individual y grupal. Ejercicios prcticos
especial.
4 Los signos de puntuacin.
Deduce el empleo de los signos de puntuacin segn el contexto del texto. Resuelve ejercicios sobre los signos de puntuacin en diversos tipos de textos.
Aprecia la importancia del uso de los signos de puntuacin.
El docente expone el tema con ayuda de PPT Trabajo individual y grupal. Ejercicios prcticos
Reconoce el uso correcto de los signos de puntuacin.
UNID
AD
III
: CA
TEG
OR
A G
RA
MA
TICA
LES:
M
OR
FOLO
GA
CAPACIDAD: Identifica las categoras gramticas de la lengua espaola.
Sem
ana
Contenidos Conceptuales
Contenidos Procedimentales
Contenidos Actitudinales
Actividades de Aprendizaje (estrategia y
medios) Indicadores de Logros
1
Categoras gramaticales clasificacin de las palabra variables: El sustantivo, adjetivo,
Reconoce e identifica al sustantivo y adjetivo.
Valora la importancia del uso adecuado de sustantivo y adjetivo en un texto, mejor comunicacin oral y escrita.
El docente expone el tema con ayuda de PPT Exposicin Separatas Diapositivas. Ejercicios prcticos.
Reconoce la clasificacin de sustantivo y adjetivo en el texto.
2
El Artculo y pronombre
Reconoce e identifica al artculo y pronombre
Reconoce la importancia del adecuado uso de las palabras invariables para una mejor comunicacin oral y escrita.
El docente expone el tema con ayuda de PPT Exposicin Separatas Diapositivas. Ejercicios prcticos.
Reconoce la importancia del artculo y pronombre en el texto.
3 El Verbo Reconoce el verbo en textos variados.
Aprecia la importancia del adecuado uso del verbo para una mejor comunicacin oral y escrita
El docente expone el tema con ayuda de PPT Exposicin Separatas Diapositivas. Ejercicios prcticos.
Reconoce el uso del verbo en texto variados.
4 Adverbio, Conjuncin y Preposicin
Reconoce las el adverbio, Conjunciones y preposiciones, en diversos textos.
Aprecia la importancia del adecuado el adverbio, Conjunciones y preposiciones para una mejor comunicacin oral y escrita como parte del discurso.
El docente expone el tema con ayuda de PPT Exposicin Separatas Diapositivas. Ejercicios prcticos.
Reconoce los adverbios, conjunciones y preposiciones en un texto.
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UNID
AD
IV
: A
NL
ISIS
M
OR
FOSI
NT
CTIC
O D
E LA
OR
ACI
N.
CAPACIDAD: Analiza morfolgica y sintcticamente la oracin espaola.
Sem
ana
Contenidos Conceptuales
Contenidos Procedimentales
Contenidos Actitudinales
Actividades de Aprendizaje (estrategia y
medios)
Indicadores de Logros
1 La oracin simple.
Reconoce los elementos de la oracin simple.
Evala la importancia del anlisis sintctico de la oracin.
Separata PPT Gua de ejercicios
Reconoce los elementos de la oracin simple.
2
La oracin compuesta Coordinada
Discrimina las diferentes clases de oracin compuesta coordinada.
Aprecia las diferentes funciones que cumplen las oraciones compuestas en cada procesos comunicativos
Separata PPT Gua de ejercicios
Diferencia las oraciones compuestas coordinadas.
3
La oracin Compuesta subordinada
Diferencia oraciones subordinadas.
Valora la importancia funcional de las diferentes oraciones compuestas en cada proceso comunicativo
Separata PPT Gua de ejercicios
Diferencia las oraciones compuestas subordinadas.
-
7. EVALUACIN 7.1 Rubros:
8. BIBLIOGRAFA 8.1 Fsicas
Alegra, M. & Rodrguez, T. (1995). Exposicin de temas. Mxico: Trillas. Alles, F. (1978). Cmo evitar errores de ortografa y gramtica. Barcelona: De Vecchi. lvarez, M. (1985). Tipos de Escrito II: Exposicin y Argumentacin. Madrid: Arcos libros. Amors, M. (1998). Comunicacin I. Lima: Metrocolor. Aorga, J. (1970). Elementos Gramaticales - Ortografa. New York: Minerva. Barinaga A. % Garca J. (1989). Hacia la Comunicacin. Madrid: Alhambra. Bianchi, E. (1987). Gramtica Estructural. Barcelona: Ediciones Daly. Cabrera, O. (1985). Temas Redaccin. Cientfico Tcnica. La Habana: La Habana. Carneiro, F. (2005). Manual de Redaccin Superior. Lima: San Marcos. Casanny, D. (2004). Ensear lengua. Barcelona: Crao. Cisneros, L. (1991). El funcionamiento del lenguaje. Lima: Editorial PUCP. Cortez, M. & Garca, F. (2010). Estrategias de comprensin lectora y produccin textual. Lima:
Editorial San Marcos. Couto, M. (2000). Como hablar bien en pblico. Barcelona: Gestin. Demory, B. (1999). Convencer con la palabra. Barcelona: Chotard Editores. Escarpenter, J. (1996). Como eliminar errores y dudas acerca del lenguaje. Bogot: Norma. Fernndez, G. (1992). Como escribir correctamente. Bogot: Norma. Fournier, C. (1998). Comunicacin Verba. Mxico: Ites Monterrey. Gatti, C. & Wiesse, J. (2005). Tcnicas de Lectura y Redaccin. Lima: Universidad del Pacfico. Gmez, L. (2007). Hablar y escribir correctamente. Madrid: Arcos. Greviller, J. (1992). Como hablar en pblico. Espaa: Destuo. Lzaro, F. & Tusn, V. (1995). Curso de Lengua Espaola. Madrid: Anaya. Maldonado, Hctor. (1998). Manual de Comunicacin Oral. Mxico: Alhambra. Maqueo, A. (1997). Redaccin. Mxico: Limusa. Martnez, J. (2000). Diccionario de Ortografa de la Lengua Espaola. Mxico: Paraninfo. Martnez, L. (1997). De la oracin al prrafo. Mxico: Trillas. Medina, M. & otros. (1996). Taller de Lectura y Redaccin. Mxico: Trillas. Seco, M. (1986). Diccionario de dudas y dificultades. Madrid: Espasa Calpe.
Rubros de evaluacin Criterios generales
Instrumentos de evaluacin
Peso (% de influencia en el
promedio de la asignatura)
Tare
as
aca
dm
icas
Prctica de Tildacin Prctica Calificada 1
34%
Empleo de los signos de puntuacin Prctica Calificada 2
Control de Lectura 01 Comprensin e interpretacin Control de Lectura 02 Comprensin e interpretacin
Cuestionario
Ejercicios de Morfologa y Sintxis Prcticas Calificadas Exposiciones Lista de Cotejo
Examen Parcial (EP)
Dominio en aplicacin en competencias de aprendizaje Prueba escrita 33%
Examen Final (EF)
Dominio en aplicacin en competencias de aprendizaje Prueba escrita 33%
TOTAL 100%
-
RAE. (2010). Ortografa de la Lengua Espaola. Madrid: Espasa Calpe. Viejo, L. (1999). Gramtica espaola. Madrid: Sntesis. Van D. (1983). La ciencia del texto. Barcelona, Espaa: Paids.
8.2 Virtuales
Cassanny. (D). Enfoque para la enseanza de la expresin escrita. Febrero 23, 2015, de En Comunicacin, Lenguaje y educacin Sitio web: http://www.upf.edu/pdi/dtf/daniel_cassany/ideases.htm
Cassanny, (D). Prcticas letradas contemporneas: Claves para su desarrollo. Febrero 23, 2015, Versin digital: http://www.leer.es/wpcontent/uploads/webcast/documentos/practicas_letradas/conferencia_DanielCassany.pdf
-
1
ESCUELA PROFESIONAL DE PERIODISMO
SLABO: MATEMTICA Cdigo: 1002
1.- DATOS GENERALES:
1.1. Asignatura : Matemtica 1.2. Requisito : Ninguno 1.3. Ciclo acadmico : I 1.4. Perodo acadmico : 2015-I 1.5. Horas acadmicas semanales : 4
Horas de teora : 2 Horas de prctica : 2
1.6. Crditos acadmicos : 3 1.7. Docentes : Ing. Fuentes Ortiz, Luis
Lic. Ipanaqu Moreno, Faustino Ral Dra. Vega Jara, Connie
2.- SUMILLA
La asignatura imparte los conceptos de lgica proposicional, teora de conjuntos, relaciones, funciones y anlisis combinatorio, con el propsito de preparar al alumno para el desarrollo de su plan de tesis y luego la elaboracin de su tesis, adems de trabajos de investigacin en los que se aplique la matemtica.
3. UNIDADES DE APRENDIZAJE
UNIDAD I: LGICA PROPOSICIONAL UNIDAD II: TEORA DE CONJUNTOS UNIDAD III: RELACIONES Y FUNCIONES UNIDAD IV: ANLISIS COMBINATORIO
4. COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA
Resuelve problemas de su entorno aplicando lgica, conjuntos, relaciones, funciones y anlisis combinatorio; valorando su importancia y utilidad en la vida cotidiana.
-
2
5. CAPACIDADES DE LA ASIGNATURA
Estructura y reconoce esquemas lgicos equivalentes e implicativos, verificando su validez mediante leyes lgicas y tablas de verdad.
Resuelve problemas de la vida cotidiana utilizando las diversas tcnicas y operaciones del mtodo de conjuntos.
Diferencia una relacin de una funcin y aplica sus diversas tcnicas algortmicas en la resolucin de problemas.
Relaciona y establece la diferencia de una permutacin con una combinacin y aplica sus diversas tcnicas algortmicas en la resolucin de problemas.
6. PROGRAMACIN DE CONTENIDOS
UNID
AD I:
L
GIC
A PR
OPO
SICI
ON
AL
CAPACIDAD: Estructura y reconoce esquemas lgicos equivalentes e implicativos, verificando su validez mediante leyes lgicas y tablas de verdad.
Sem
ana
Contenidos Conceptuales
Contenidos Procedimentales
Contenidos Actitudinales
Actividades de
Aprendizaje (estrategia y
medios)
Indicadores de logro
1
La lgica proposicional: su objetivo e importancia. Las proposiciones y sus clases. Simbolizacin. Ejemplificacin. Los conectivos lgicos: la conjuncin y disyuncin, sus tablas de verdad.
Diferencia y estructura proposiciones lgicas compuestas utilizando conectivos lgicos.
Comparte valores comunes trabajando en equipo
Presentacin general de los aspectos ms significativos de la asignatura. El docente expone los temas sobre Lgica simblica.
Utiliza simbologa lgica para traducir expresiones literales. Estructura
esquemas moleculares y comprueba su validez. Aplica
leyes lgicas en la solucin de problemas.
2
La condicional y la bicondicional. Tablas de verdad. La negacin. Ejemplos. Los esquemas moleculares: evaluacin. La
Estructura esquemas moleculares equivalentes e implicativos, verificando su validez mediante tablas de verdad.
Valora la importancia de las estructuras lgicas moleculares.
El docente expone la estructuracin de esquemas moleculares equivalentes. Desarrolla una prctica
-
3
equivalencia. Determinacin de esquemas equivalentes.
dirigida.
3
La implicacin lgica. Determinacin de esquemas implicativos. Ejercicios. La inferencia lgica, su validez: mtodo de la tabla de verdad y el abreviado.
Estructura y verifica la inferencia lgica y establece su validez mediante tablas de verdad.
Valora la utilidad de la inferencia lgica.
El docente expone la estructuracin de esquemas moleculares por implicancia. Resuelven una prctica. Propone como tarea un conjunto de situaciones problemticas.
4
Las principales leyes lgicas y sus aplicaciones. La lgica cuantificacional: cuantificado universal y existencial. Sus negaciones. Ejercicios.
Aplica leyes lgicas y cuantificadores para validar inferencias.
Comparte valores comunes trabajando en equipo.
El docente expone las leyes lgicas. Resuelven una prctica. Propone como tarea un conjunto de situaciones problemticas.
-
4
UNID
AD II:
LA TE
OR
A D
E CO
NJU
NTO
S
CAPACIDAD: Resuelve problemas de la vida cotidiana utilizndola diversas tcnicas y operaciones del mtodo de conjuntos.
Sem
ana
Contenidos Conceptuales
Contenidos Procedimentales
Contenidos Actitudinales
Actividades de
Aprendizaje (estrategia y
medios)
Indicadores de logro
5
Idea de conjunto. Elementos. Simbolizacin y determinacin de conjuntos. Los conjuntos numricos: N,Z,Q,Q1, R y C.
Utiliza lenguaje conjuntista para simbolizar y graficar situaciones cotidianas y conjuntos numricos
Valora la importancia del mtodo de conjuntos
El docente expone el tema de conjuntos y su importancia. Organiza a sus estudiantes en equipo y desarrolla situaciones problemticas.
Utiliza simbologa conjuntista para traducir expresiones literales. Resuelve
operaciones con conjuntos.
6
Relacin entre conjuntos: igualdad, inclusin, equivalencia, comparacin de conjuntos. Ejercicios. Operaciones con conjuntos: reunin, interseccin, diferencia y diferencia simtrica. Ejemplos.
Interpreta y Desarrolla operaciones con conjuntos
Trabajando en equipo, comparte valores comunes.
El docente desarrolla situaciones problemticas relacionadas con operaciones con conjuntos. Propone como tarea un conjunto de situaciones problemticas.
7
Complemento de un conjunto. Familia de conjuntos, conjunto potencia, ejemplos. Productos de conjunto: par ordenado, producto cartesiano. Grficos.
Diferencia, Desarrolla y grafica operaciones con conjuntos y planos cartesianos
Valora la importancia del mtodo de conjuntos
El docente desarrolla situaciones problemticas relacionadas con operaciones con conjuntos. Propone como tarea un conjunto de situaciones problemticas.
-
5
8
Problemas que se resuelven con la teora de conjuntos.
Resuelve situaciones problemticas.
Valora la importancia del mtodo de conjuntos
El docente desarrolla situaciones problemticas relacionadas con operaciones con conjuntos. Propone como tarea un conjunto de situaciones problemticas.
9 EXAMEN PARCIAL
UNID
AD III
: R
ELA
CIO
NES
Y
FUN
CIO
NES
CAPACIDAD: Diferencia una relacin de una funcin y aplica sus diversas tcnicas algortmicas en la resolucin de problemas.
Sem
ana
Contenidos Conceptuales
Contenidos Procedimentales
Contenidos Actitudinales
Actividades de
Aprendizaje (estrategia y
medios)
Indicadores de logro
10
Ecuaciones lineales con una variable. Ecuaciones lineales con dos variables aplicando teoremas de los nmeros reales y frmulas prcticas.
Diferencia y resuelve ecuaciones lineales con una y dos variables
Trabajando en equipo, respetan sus puntos de vista.
El docente expone el tema de ecuaciones lineales. Organiza a sus estudiantes en equipo y desarrolla situaciones problemticas.
Resuelve y grafica relaciones binarias. Resuelve y
grafica una funcin.
11
Ecuaciones cuadrticas: solucin. Inecuaciones lineales con una y dos variables: soluciones grficas. Ejercicios.
Diferencia y resuelve inecuaciones lineales con una y dos variables
Trabajando en equipo, comparte valores comunes.
El docente desarrolla situaciones problemticas relacionadas con inecuaciones lineales. Propone como tarea un conjunto de situaciones problemticas.
12
Relaciones. Las relaciones
Diferencia y reconoce los
Valora la importancia de
El docente expone el tema de
-
6
binarias y sus elementos. Dominio y rango. Relaciones inversa. Tipo de relaciones: reflexiva y simtrica, anti simtrica y de equivalencia. Grfica de relaciones lineales y cuadrticas: lnea recta, parbola, elipse y circunferencia.
elementos y condiciones de una relacin binaria
una relacin binaria.
relaciones binarias, sus propiedades y su representacin grfica. Organiza a sus estudiantes en equipo y desarrolla situaciones problemticas. Propone como tarea un conjunto de situaciones problemticas.
13
Funcin. Condiciones para que una relacin sea una funcin: identidad, constante, valor absoluto y raz cuadrada.
Diferencia una funcin de una relacin.
Valora la utilidad de una funcin.
El docente expone el tema de funciones y sus propiedades. Propone como tarea un conjunto de situaciones problemticas
-
7
UNID
AD IV
: A
NL
ISIS
CO
MB
INA
TOR
IO
CAPACIDAD: Relaciona y establece la diferencia de una permutacin con una combinacin y aplica sus diversas tcnicas algortmicas en la resolucin de problemas.
Sem
ana
Contenidos Conceptuales
Contenidos Procedimentales
Contenidos Actitudinales
Actividades de Aprendizaje (estrategia y
medios)
Indicadores de logro
14
Marco conceptual de una permutacin y combinacin. La permutacin. Casos. Propiedades de una permutacin. Ejercicios de aplicacin.
Diferencia permutacin y combinacin. Aplica propiedades de permutacin para resolver problemas.
Valora la importancia de aplicar criterios de permutacin en la solucin de problemas.
El docente expone la permutacin y su diferencia con una combinacin. Organiza a sus estudiantes en equipo y desarrolla situaciones problemticas. Propone como tarea un conjunto de situaciones problemticas. .
Resuelve situaciones problemticas aplicando permutacin.
Resuelve situaciones problemticas aplicando combinacin.
15
Combinacin. Propiedades de una combinacin. Ejercicios de aplicacin. Problemas que se resuelven aplicando los criterios de permutacin y combinacin.
Aplica las propiedades de una combinacin en la resolucin de problemas. Resuelve diversas situaciones problemticas relacionados a su campo laboral.
Valora la importancia de aplicar criterios de combinacin en la solucin de problemas. Trabajando en equipo, valora la importancia de una permutacin y una combinacin
El docente expone la combinacin y su diferencia con una permutacin. Organiza a sus estudiantes en equipo y desarrolla situaciones problemticas. Propone como tarea un conjunto de situaciones problemticas. El docente organiza a sus estudiantes en equipo y desarrolla situaciones problemticas. Propone como tarea un conjunto de situaciones problemticas
16 EXAMEN FINAL
-
8
7. EVALUACIN 7.1. Rubros:
Rubros de Evaluacin
CRITERIOS GENERALES Instrumentos de
Evaluacin
Peso (%)
Tarea acadmica
Estructura y reconoce esquemas lgicos equivalentes e implicativos, verificando su validez mediante leyes lgicas y tablas de verdad.
Resuelve problemas de la vida cotidiana utilizndola diversas tcnicas y operaciones del mtodo de conjuntos.
Diferencia una relacin de una funcin y aplica sus diversas tcnicas algortmicas en la resolucin de problemas.
Relaciona y establece la diferencia de una permutacin con una combinacin y aplica sus diversas tcnicas algortmicas en la resolucin de problemas.
Prctica dirigida.
Prctica calificada.
33%
Examen Parcial
Estructura y reconoce esquemas lgicos equivalentes e implicativos, verificando su validez mediante leyes lgicas y tablas de verdad.
Resuelve problemas de la vida cotidiana utilizndola diversas tcnicas y operaciones del mtodo de conjuntos.
Prueba escrita
33%
-
9
Examen Final
Estructura y reconoce esquemas lgicos equivalentes e implicativos, verificando su validez mediante leyes lgicas y tablas de verdad.
Resuelve problemas de la vida cotidiana utilizndola diversas tcnicas y operaciones del mtodo de conjuntos.
Diferencia una relacin de una funcin y aplica sus diversas tcnicas algortmicas en la resolucin de problemas.
Relaciona y establece la diferencia de una permutacin con una combinacin y aplica sus diversas tcnicas algortmicas en la resolucin de problemas.
Prueba escrita 33%
7.2 Requisitos de aprobacin:
1 Asistencia: 70 % o ms 2 Promedio de la asignatura: 11 o ms. El promedio de asignatura (PA) es el promedio simple de los tres rubros de evaluacin:
Donde: TA = Tarea Acadmica EP = Examen Parcial EF = Examen Final
Escala de calificacin: Vigesimal. Toda fraccin de 0.5 o ms se considera como una unidad.
PA =
-
10
8. BIBLIOGRAFA 8.1 Fsicas
Anzola, M. et al. Matemtica 1. Madrid, Ed. Santillana, 1977. Figueroa Garca, R. Matemtica bsica 1. Lima, Cosmos Graf. S.R., 1988. Haser, et al. Anlisis combinatorio. Ed. Trillas, Mxico,1974. Lzaro, M. Teora de conjuntos. Publicaciones Moshera, Lima,1981. Lipschuzt, S. Teora de conjuntos. Ed. Mc Graw-Hill, Mxico DF, 1986. Matemtica finita. Editorial Mc Graw-Hill, Mxico, 1988. Reyes A. Oscar. Matemtica. Ed. Grfica UIGV, Lima, 2003 . Ross, K y Wright, Ch. Matemtica discreta. Ed. Prentice-Hall Hispanoamericana,
S.A., Mxico, 1995. Ulloa, A. y Luis, Ferreccio. Matemtica bsica. Ed. Sigma de Xn, Lima,1986. Valenzuela A. David. Matematica. Fondo Editortial de la Escuela de Periodismo
Jaime Bausate y Meza, Lima, 2001
8.2 Virtuales
www.monografias.com/trabajos15/logica.../logica-metodologia.shtml www.monografias.com/trabajos15/logica.../logica-metodologia.shtml www.monografias.com/trabajos15/logica.../logica-metodologia.shtml www.gcfaprendelibre.org/matematicas/curso/los_conjuntos.do www.gcfaprendelibre.org/matematicas/curso/los_conjuntos.do www.gcfaprendelibre.org/matematicas/curso/los_conjuntos.do www.gcfaprendelibre.org/matematicas/curso/los_conjuntos.do http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/575656/introduccion_al_algebra.ht
m http://www.extremate.es/ESO/index.swf http://nlvm.usu.edu/es/nav/topic_t_2.html http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/1esomatematicas/1quincena7/1quin
cena7.pdf http://www.extremate.es/ESO/index.swf http://www.geogebra.org/cms/es/ http://matematicatrini.blogspot.com/2012/07/expresiones-algebraicas-ejercicios.html http://www.matesfacil.com/ESO/Ecuaciones/resueltos-problemas-ecuaciones.html http://algebrablog.wordpress.com/2011/04/24/problemas-que-implican-ecuaciones-
de-primer-grado-con-una-incognita/ http://www.vitutor.com/ecuaciones/1/e_e.html www.vitutor.com/pro/1/analisis_combinatorio.html www.monografias.com/trabajos13/analisco/analisco.shtml www.problemasresueltos.com/.../analisis-combinatorio.html
-
ESCUELA PROFESIONAL DE PERIODISMO
SLABO: CIENCIAS SOCIALES Cdigo: 1003
1. DATOS GENERALES 1.1 Asignatura : Ciencias Sociales 1.2 Requisito : Ninguno 1.3 Ciclo Acadmico : I 1.4 Periodo Acadmico : 2015 - 1 1.5 Horas Acadmicas Semanales : 5
Horas de Teora : 2 Horas de Prctica : 3
1.6 Crditos Acadmicos : 4 1.7 Docente : Juan Camborda Idel Vexler Tello
2. SUMILLA
Tiene como objetivo impartir, bsica y genricamente, la teora y los conceptos bsicos de las Ciencias Sociales. Adems, analizar el campo de accin de estas disciplinas y abordar las enseanzas impartidas por los principales representantes de la antropologa, la ciencia poltica, la geografa, demografa, historia, sociologa, etc., ciencias que hacen posible el conocimiento integral del hombre y su accin en el tiempo, en el espacio y en las transformaciones sociales.
3. UNIDADES DE APRENDIZAJE
I. ASPECTOS GENERALES DE LA CIENCIA. II. LAS CIENCIAS SOCIALES Y SU BASE SOCIOLGICA E HISTRICA. III. CARACTERES GENERALES DE LAS SOCIEDADES HUMANAS. IV. CAMBIO SOCIAL Y DESARROLLO
4. COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA
Interpreta con reflexin los hechos que motivan los distintos fenmenos sociales y los valora crticamente
5. CAPACIDADES DE LA ASIGNATURA
Reconoce e interprete las distintas caractersticas de la ciencia. Relaciona su utilidad en el crecimiento humano.
-
Interpreta y valore la utilidad de la sociologa y la historia en el desarrollo de las CCSS.
Selecciona y relacione los hechos que determinan el desarrolle de distintos fenmenos sociales.
Identifica los distintos cambios sociales desarrollados en el S. XX y XXI.
6. PROGRAMACIN DE CONTENIDOS
UNID
AD
I:
ASP
ECTO
S G
ENER
ALE
S D
E LA
CI
ENCI
A
CAPACIDAD: Reconoce e interprete las distintas caractersticas de la ciencia. Relacione su utilidad en el crecimiento humano.
Sem
an
a
Contenidos Conceptuales
Contenidos Procedimentales
Contenidos Actitudinales
Actividades de Aprendizaje
Indicadores de logro
1
Elementos de la ciencia. Objetivos. Mtodo cientfico.
Relaciona las caractersticas de la ciencia.
Valora la utilidad de la ciencia en el desarrollo del hombre
El docente expone el tema con ayuda de (PPT). Plenario. Anlisis de videos relacionados con el tema.
Explica las caractersticas del mtodo cientfico
2
Las ciencias sociales. Definicin. Clasificacin. Utilidad
Interpreta la utilidad de las CCSS en la comprensin de los fenmenos sociales.
Reflexiona en el desarrollo de las CCSS en el S: XX y XXI.
El docente expone el tema con ayuda de (PPT). Plenario. Control de lectura.
Discute lo propuesto en la lectura sobre las CCSS
-
UNID
AD
II:
LA
S CI
ENCI
AS
SOCI
ALE
S Y
SU B
ASE
SO
CIO
LG
ICA
E
HIS
TR
ICA
CAPACIDAD: Interpreta y valore la utilidad de la sociologa y la historia en el desarrollo de las CCSS.
Sem
ana
Contenidos Conceptual
es
Contenidos Procedimental
es
Contenidos Actitudinales
Actividades de Aprendizaje
Indicadores de logro
3
Enfoque sociolgico de la comunicacin
Investiga la influencia de la sociologa en la comunicacin.
Reflexiona los actuales modos de comunicarse entre los grupos sociales.
El docente expone el tema con ayuda de (PPT). Plenario. Anlisis de videos relacionados con el tema y trabajos en equipos.
Describe los problemas sociolgicos existentes en nuestro contexto social.
4
La condicin social del hombre. El imaginario sociolgico.
Analiza las condiciones sociales del hombre y en cunto ello permite el desarrollo del imaginario social.
Dialoga sobre su propio imaginario.
El docente expone el tema con ayuda de (PPT). Plenario. Anlisis de videos relacionados con el tema y trabajos en equipos.
Discute sobre la base del Imaginario Sociolgico, como se encontrar nuestro espacio ambiental en las prximas dcadas.
-
5
El pasado y el presente en la historia.
Infiere sobre la utilidad del pasado en desarrollo de los actuales fenmenos histricos.
Valora los hechos histricos desarrollados en el presente siglo.
Plenario. Anlisis de videos relacionados con el tema y trabajos en equipos.
Elabora una lnea de tiempo de los hechos desarrollados entre el S. XX y XXI.
6
El teorema de Thomas. Origen, desarrollo, caractersticas y nuevos enfoques
Investiga el fundamento sociolgico de Thomas.
Comparte en grupos la influencia de distintos filsofos en el trabajo terico de Thomas.
El docente expone el tema con ayuda de (PPT). Plenario. Anlisis de videos relacionados con el tema y trabajo en equipos.
Explica el fundamento de la Profeca Autocumplida de Thomas.
7
La cultura, definicin y caractersticas.
Analiza las caractersticas de la cultura: diversidad, interculturalidad e identidad.
Valora las diferencias culturales de nuestra nacin.
El docente expone el tema con ayuda de (PPT). Plenario. Anlisis de videos relacionados con el tema y trabajos en equipos sobre el desarrollo cultural en nuestro pas.
Describe lo espacios socioculturales existentes en nuestro pas.
8 Examen Parcial
-
UNID
AD
III
: CA
RA
CTER
ES G
ENER
ALE
S DE
LA
S SO
CIED
AD
ES H
UMA
NA
S
CAPACIDAD: Selecciona y relacione os hechos que determinan el desarrolle de distintos fenmenos sociales.
Sem
ana
Contenidos Conceptuales
Contenidos Procedimentales
Contenidos Actitudinales
Actividades de Aprendizaje
Indicadores de logro
9
Estratificacin social. Movilidad social y clases sociales.
Interpreta las diferencias entre estrato y clase social.
Escucha con reflexin el estrato y clase social en el que forman parte sus compaeros.
El docente expone el tema con ayuda de (PPT). Plenario. Anlisis de videos relacionados con el tema y trabajos en equipos sobre el grupo social a que pertenecen.
Determina a que clase social pertenece.
10
Estado e ideologas. Importancia. Formacin.
Desarrolla un cuadro comparativo sobre las distintas ideologas del S. XX.
Valora la utilidad de los modelos ideolgicos existentes en Amrica Latina.
El docente expone el tema con ayuda de (PPT). Plenario. Anlisis de videos relacionados con el tema.
Elabora un esquema especificando los modelos ideolgicos existentes en Amrica Latina.
-
UNID
AD
IV
: CA
MB
IO SO
CIA
L Y
DES
AR
RO
LLO
CAPACIDAD: Identifica los distintos cambios sociales desarrollados en el S. XX y XXI.
Sem
ana
Contenidos Conceptuales
Contenidos Procedimentales
Contenidos Actitudinales
Actividades de Aprendizaje
Indicadores de logro
11
La psicologa de la comunicacin desde una perspectiva cientfica.
Infiere la utilidad de la psicologa en el anlisis cientfico.
Reflexiona ciertos casos sociales desde la perspectiva de la psicologa.
El docente expone el tema con ayuda de (PPT). Plenario. Anlisis de videos relacionados con el tema.
Elabora un esquema especificando los problemas psicolgicos ms recurrentes en Lima Metropolitana.
12
Socializacin. Concepto y caractersticas.
Identifica las caractersticas de la socializacin Contempornea.
Escucha con reflexin las debilidades sociales que presentan sus compaeros.
El docente expone el tema con ayuda de (PPT). Plenario. Anlisis de videos relacionados con el tema.
Elabora un mapa conceptual especificando los problemas que genera la falta de socializacin
13
La pobreza, concepto y caractersticas. El mapa de la pobreza en el Per. Polticas para combatir la pobreza.
Identifica y analice las causas de la pobreza.
Valora las prcticas sociales que se desarrollan en el pas para salir de la pobreza.
El docente expone el tema con ayuda de (PPT). Plenario. Anlisis de videos relacionados con el tema.
Elabora el mapa de la pobreza del Per.
-
14
El Capitalismo, concepto y caractersticas. Tipificacin de pases subdesarrollados y pases desarrollados en el mundo.
Identifica y analice las consecuencias del Capitalismo.
Valora en grupos lo que genera el Capitalismo en su desarrolle.
El docente expone el tema con ayuda de (PPT). Plenario. Anlisis de videos relacionados con el tema.
Discute la poltica neoliberal del presente gobierno.
15
Globalizacin. Calidad de vida y conciencia ambiental.
Interpreta la utilidad de la globalizacin en el desarrollo de la comunicacin.
Reflexiona sobre las consecuencias que genera la globalizacin en nuestro pas.
El docente expone el tema con ayuda de (PPT). Plenario. Anlisis de videos relacionados con el tema.
Determina las zonas ambientales ms afectadas del mundo.
16
Temas de coyuntura, sobre la base de los contenidos desarrollados en el curso.
Conoce y analiza las noticias de coyuntura de nuestro pas y el mundo.
Escucha con reflexin la interpretacin por grupos hecha por sus compaeros sobre las noticias investigadas
Plenario. Anlisis de videos relacionados con el tema.
Determina las noticias ms relevantes de los ltimos 30 das.
17
EXAMEN FINAL
-
7. EVALUACIN
7.1 Rubros:
Rubros de Evaluacin Criterios Generales
Instrumentos de
evaluacin
Peso
(% de influencia en el promedio de la
asignatura)
Tarea acadmica
(TA)
- Trabajos individuales y en grupos.
- Participacin en clase.
. 2 Controles de lectura.
. Anlisis de videos.
. Exposicin oral.
. Desarrollo en grupos de un peridico.
. Desarrollo en grupos de una revista.
. Desarrollo en grupos de un reportaje social.
33%
- Valores y actitudes en clase (incluyendo asistencia y puntualidad)
. Observacin y seguimiento
- Aplicacin de la teora.
. Tareas en clase y
controles de lectura
. Lista de cotejo
-
7.2 Requisitos de aprobacin:
1 Asistencia: 70 % o ms 2 Promedio de la asignatura: 11 o ms. El promedio de asignatura (PA) es el promedio simple de los tres rubros de evaluacin: TA = Tarea Acadmica EP = Examen Parcial EF = Examen Final Escala de calificacin: Vigesimal. Toda fraccin de 0.5 o ms se considera como una unidad.
- Avances en la lectura - Avances de revista,
peridico y reportaje social.
Examen Parcial
(EP)
- Dominio en aplicacin en competencias de aprendizaje
. Prueba escrita 33%
Examen
Final
(EF)
- Dominio en aplicacin en competencias de aprendizaje . Prueba escrita
33%
TOTAL 100%
-
8. BIBLIOGRAFA 8.1 FSICAS
- Agenda Per. (2000.). Los 50 libros que todo peruano culto debe leer. Lima: Caretas PUCP.
- Basadre J. (1983). Historia de la Repblica del Per. Lima: Universitaria. - Burt J. (2009). Violencia y autoritarismo en el Per: bajo la sombra de Sendero y la
dictadura de Fujimori. Lima: IEP - SER. - Contreras, C. y Cueto, M. (2004). Historia del Per Contemporneo. Lima: IEP. - Contreras, C., Mazzeo, C., Quiroz, F. (2010). Guerra, Finanzas y Regiones en la
Historia Econmica del Per. Per - Lima: IEP / BCP. - Degregori, C.I. (2000). Compendio de antropologa peruana; Red para el
Desarrollo de las Ciencias Sociales en el Per. Lima: No hay pas ms diverso. - Ferrero Costa, R. (2003). Teora del Estado. Lima: UNMSM - Fondo Editorial de la
U Lima. - Gardella, F.A. (2003). Tiempos blandos: Individuo, sociedad y orden mundial en la
posmodernidad. Lima: UNMSM. - Hernndez, R. et. Alt. (2003). Metodologa de la investigacin. Mxico: McGraw-
Hill. - Ibarra D. (1994). Interdependencia, ciudadana y desarrollo. Mxico: FCE. - KlarenP. (2004). Nacin y sociedad en la historia del Per. Lima: IEP. - Maritegui, J.C. (1968). Siete ensayos de interpretacin de la realidad peruana.
Lima: Amauta. - Lumbreras L.G. (1990). Visin arqueolgica del Per milenario. Lima: INDEA. - Maletta, H. (2009). Epistemologa aplicada: Metodologa y tcnica de la produccin
cientfica. Lima: U. del Pacfico. CIUP. - Mendoza, M. y Vince N. (1990). Introduccin a las Ciencias Sociales. Mxico: Mc-
Graw Hill. - Portocarrero G. (2010). Cultura poltica en el Per: tradicin autoritaria y
democratizacin anmica. Lima: Red para el Desarrollo de las Ciencias Sociales en el Per.
- Pease Garca, H. (1979). El ocaso del poder oligrquico. Lima: Desco. - Quintanilla, P. (2009). Pensamiento y accin: la filosofa peruana a comienzos del
siglo XX. Lima: PUCP. Instituto Riva Agero. - Rochabrun. G. (1994). Hacia una refundacin de las ciencias sociales en el Per.
Lima: En Quehacer, N 91. - Lpez S. e Iziga, R. (1993). Desarrollo desigual del Per contemporneo. Lima:
UNMSM. - Toffler A. (1990). El cambio de poder. Lima: Editores Plaza & Janes S.A. 1a ed. - Vilas C. (1992). Democracia y neoliberalismo en Amrica Latina. Lima: En
Travesa 4.
-
8.2 VIRTUALES:
- CIENCIA: Pez J.(2012). Conocimiento Emprico. Febrero 21, 2015, de LinkedInCorporation Sitio web: http://es.slideshare.net/jupa1600/conocimiento-emprico-14907083
- SOCIOLOGA: Gmez F. J. (2006). Introduccin a la Sociologa. Febrero 21, 2015, de Facultad de Comercio de la Universidad de Valladolid Sitio web: http://www.emp.uva.es/~javier/pagina/pantallas/asignaturas/socioempe/materiales/0empresaapuntessociologia.pdf
- HISTORIA: Sanz J. (Febrero, 2015). Historia de las Historias. Febrero 26, 2015, de iHstoria. Sitio web: http://historiasdelahistoria.com/
- CULTURA: Estado Peruano. (Febrero, 2015). Ministerio de Cultura. Febrero 26, 2015, de Gobierno Peruano. Sitio web: http://www.cultura.gob.pe/
- CLASES SOCIALES: Harnecker M. (1979). Clases sociales y lucha de clases. Febrero 26, 2015, de AkalEditor. Sitio web: http://www.rebelion.org/docs/89545.pdf
- ESTADO: La ONU. (Febrero, 2015). La ONU y el Estado de Derecho. Febrero 26, 2015, de ONU. Sitio web: http://www.un.org/es/ruleoflaw/
- PSICOLOGA: Explorable PsichologyExperiments. (Febrero, 2015). Experimentos de psicologa social. Febrero 26, 2015, de Explorable Sitio web: https://explorable.com/es/experimentos-de-psicologia-social
- SOCIALIZACIN: Martinez S. (Noviembre 9, 2012). Agentes de la Socializacin. Febrero 27, 2015, de Prezi Inc. Sitio web: https://prezi.com/0ixt34ay9_c2/agentes-de-socializacion/
-
- GLOBALIZACIN: Lpez S. (2015). Remedio o enfermedad: globalizacin cultural. Febrero 27, 2015, de Henciclopedia. Sitio web: http://www.henciclopedia.org.uy/autores/Laguiadelmundo/GlobalizacionFenomenoCultural.htm
- CAPITALISMO: Slideshare. (Noviembre, 2013). Socialismo y Capitalismo. Febrero 27, 2015, de LinkedIn Corporation 2015. Sitio web: http://es.slideshare.net/Kixar/socialismo-y-capitalismo-28640691
- POBREZA: Parodi C. (2015). Pobreza en Amrica Latina 2014. Febrero 27, 2015, de Gestin. Sitio web: http://blogs.gestion.pe/economiaparatodos/2015/02/pobreza-en-america-latina-2014.html
-
ESCUELA PROFESIONAL DE PERIODISMO
SLABO: INGLS BSICO 1 Cdigo: 1004
1. DATOS GENERALES
1.1 Asignatura : Ingls Bsico I
1.2 Requisito : Ninguno
1.3 Ciclo Acadmico : I
1.4 Periodo Acadmico : 2015 - 1
1.5 Horas Acadmicas Semanales : 06
Horas de Teora : 03
Horas de Prctica : 03
1.6 Crditos Acadmicos : 04
1.7 Docente : Lic. Gaby Rosario Reyes Bernuy
Mg. Karina Patzi Reyes Bernuy
2. SUMILLA
La asignatura tiene como objetivo brindar a los alumnos las estructuras bsicas de la lengua que permiten construir un discurso sencillo sobre temas cotidianos para satisfacer necesidades de tipo bsica e inmediata. Podr presentarse a s mismo y a otros, deber ser capaz de pedir y dar informacin personal bsica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas que conoce, relacionndose de forma elemental.
3. UNIDADES DE APRENDIZAJE
Unidad I: Describing and comparing people around the world.
Unidad II: Asking and giving addresses and directions.
Unidad III: Daily routines and family members.
Unidad IV: Activities, places and feelings.
-
4. COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA
Desarrolla la competencia de la comprensin auditiva (listening), expresin oral (speaking), lectura de textos (reading) y la expresin escrita (writing).
5. CAPACIDADES DE LA ASIGNTURA
Utiliza el verbo To Be en todas sus formas as como los subject pronouns y possessive adjectives de manera adecuada para solicitar y dar informacin personal.
Aplica de forma correcta el verbo HAVE y otros verbos de accin as como MODAL VERBS para describir diferentes habilidades.
Conjuga de manera adecuada el presente simple en todas sus formas como tambin las preposiciones de tiempo y adverbios de frecuencia para describir su rutina o la de terceros.
Usa WAS/WERE y verbos regulares e irregulares en pasado simple para describir lugares o civilizaciones pasadas.
-
6. PROGRAMACIN DE CONTENIDOS
UNID
AD
I:
DES
CRIB
ING
AN
D CO
MPA
RIN
G PE
OPL
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OUN
D TH
E W
OR
LD
CAPACIDAD
Semana Contenidos Conceptuales
Contenidos Procedimentales
Contenidos Actitudinales
Actividades de
Aprendizaje (estrategia y
medios)
Indicadores de Logro
1
Verbo To Be
Identifica los pronombres personales y los conjuga con el verbo to be
Conoce y discrimina los verbos be en singular y plural.
El docente expone el tema con la ayuda de ppt y utiliza el whiteboard interactive.
Identifica los verbos en singular y plural y los conjuga con los pronombres personales.
2
Personal information
Identifica los possessive adjectives para presentarse.
Reconoce los possessive adjectives
El docente expone el tema con la ayuda de ppt y el multimedia.
Identifica los nombres auditivamente
3
Physical appearance, games and leisure
Resuelve ejercicios sobre physical appearance.
Reconoce el vocabulario relacionado al tema.
El docente muestra videos y ayuda del ppt.
Identifica los nombres en su saln de clase.
4
Prepositions of place
Clasifica las preposiciones segn su ubicacin.
Reconoce los grficos segn su ubicacin
El docente muestra videos y ayuda del ppt.
Identifica y aplica las preposiciones de lugar correctamente.
-
UNID
AD
II:
AS
KIN
G AN
D G
IVIN
G AD
DR
ESSE
S AN
D D
IREC
TIO
NS
CAPACIDAD
Semana Contenidos Conceptuales
Contenidos Procedimentales
Contenidos Actitudinales
Actividades de
Aprendizaje (estrategia y
medios)
Indicadores de Logro
1
Asking and giving directions
Comprende e interpreta los sentidos de direccin en una calle o lugar especfico
Reconoce los lugares y sus sentidos.
El docente expone el tema con la ayuda de ppt y el multimedia
Describe y compara casas, edificios, calles, avenidas, etc.
2
Writing an e-mail
Redacta textos breves y sencillos
Aprecia la importancia de la redaccin de textos.
El docente expone el tema con la ayuda de ppt y el multimedia
Aplica las reglas gramaticales para la redaccin as como el vocabulario.
3
There is There are
Utiliza correctamente el uso del THERE IS y THERE ARE as como el de las preposiciones de lugar.
Reconoce la aplicacin de los elemento de espacio y lugar.
El docente muestra videos y ayuda del ppt
Aplica las reglas gramaticales para la redaccin as como el vocabulario.
4
Parts of a house
Identifica las partes de una casa y hace comparaciones.
Aprecia los diversos tipos de viviendas, edificios, lugares diversos en una ciudad, etc.
El docente expone el tema con la ayuda de ppt y utiliza el whiteboard interactive
Aplica las reglas gramaticales para la redaccin as como el vocabulario.
-
UNID
AD
III
: D
AILY
R
OUT
INES
AN
D FA
MIL
Y M
EMBE
RS
CAPACIDAD
Semana Contenidos Conceptuales
Contenidos Procedimentales
Contenidos Actitudinales
Actividades de
Aprendizaje (estrategia y
medios)
Indicadores de Logro
1
Adverbs of frequency
Reconoce los adverbios de frecuencia por grados.
Evala la importancia del anlisis gramatical de la oracin.
El docente expone el tema con la ayuda de ppt y utiliza el whiteboard interactive
Aplica las reglas gramaticales para la redaccin as como el vocabulario.
2
My daily routine
Ejercita diversos modelos de textos o prrafos referidos al tema.
Valora la importancia de los hechos.
El docente expone el tema con la ayuda de ppt y utiliza el whiteboard interactive
Expresa sus ideas con fluidez y coherencia.
3
Write an e-mail
Ejercita diversos temas relacionados al tpico.
Valora la importancia de los hechos con historias propias.
El docente expone el tema con la ayuda de ppt y el multimedia
Expresa sus ideas con fluidez y coherencia.
4
Family members
El docente expone el tema con la ayuda de ppt y el multimedia
Describe a su familia.
-
UNID
AD
IV
: AC
TIVI
TIES
, PL
ACES
AN
D FE
ELIN
GS
CAPACIDAD
Semana Contenidos Conceptuales
Contenidos Procedimentales
Contenidos Actitudinales
Actividades de
Aprendizaje (estrategia y
medios)
Indicadores de Logro
1
Present progressive
Reconoce e identifica al presente progresivo.
Valora la importancia del uso adecuado del presente progresivo, en su libro de trabajo, mejor comunicacin oral y escrita.
El docente expone el tema con la ayuda de ppt y el multimedia
Reconoce el presente progresivo en un texto.
2
Simple present tense
Reconoce el tiempo presente simple.
Aprecia la importancia del uso correcto de la primera persona y la tercera persona
El docente expone el tema con la ayuda de ppt y utiliza el whiteboard interactive
Reconoce al tiempo presente simple en un texto y en un video.
3 Simple past tense
Reconoce el tiempo pasado simple
Aprecia la importancia del uso correcto de los verbos regulares e irregulares
El docente expone el tema con la ayuda de ppt y utiliza el whiteboard interactive
Reconoce al pasado simple en un texto y un audio.
4 Places and feelings
Reconoce todos los tiempos descritos.
Valora la importancia del uso adecuado de los tiempos revisados.
El docente expone el tema con la ayuda de ppt y utiliza el whiteboard interactive
Reconoce el uso de todos los tiempos y revisa material audiovisual.
-
7. EVALUACIN 7.1 Rubros
7.2 Requisitos de aprobacin 1 Asistencia: 70% o ms 2 Promedio de la asignatura: 11 o ms
El promedio de asignatura (PA) es el promedio simple de los tres rubros de evaluacin:
Rubros de evaluacin Criterios generales
Instrumentos de
evaluacin
Peso
(% de influencia en el promedio
de la asignatura)
Tarea acadmica
(TA)
.Group conversation.
. Writing skills.
. Individual expositions.
. Video activities.
(Prctica 1) 40%
(Prctica 2)
Examen Parcial
(EP)
Dominio en aplicacin en competencias de aprendizaje
Prueba escrita 30%
Examen
Final
(EF)
Dominio en aplicacin en competencias de aprendizaje Prueba escrita 30%
TOTAL 100%
Donde: TA = Tarea Acadmica EP= Examen Parcial EF= Examen Final
-
8. BIBLIOGRAFA
8.1 Fsicas
PRIME TIME 1 US Virgina Evans / Jenny Dooley Express Publishing BONNER, Margaret. Basic Focus on Grammar. Longman. New York.
1995. TERRONES NEGRETE, Eudoro. Diccionario de Ingls para periodistas.
A.F.A. Editores Importadores S.A., Lima, 2003-2004.
8.2 Virtuales
http://www.curso-ingles.com/gramatica-inglesa/psimple.php
http://www.englishpage.com/verbpage/simplepresent.html
http://www.inglessencillo.com/presente-simple
http://www.myenglishpages.com/site_php_files/grammar-exercise-simple-past.php
http://www.agendaweb.org/verbs/past_simple-exercises.html
http://www.ego4u.com/en/cram-up/grammar/simple-past
http://www.ego4u.com/en/cram-up/grammar/present-progressive/form/exercises?form02
http://www.really-learn-english.com/present-progressive-exercises.html
http://www.englisch-hilfen.de/en/exercises/tenses/present_progressive_mix.htm
-
ESCUELA PROFESIONAL DE PERIODISMO
SLABO: TEORA DE LA COMUNICACIN Cdigo: 2001
1. DATOS GENERALES 1.1 Asignatura : Teora de la Comunicacin 1.2 Requisito : Ninguno 1.3 Ciclo Acadmico : I 1.4 Periodo Acadmico : 2015 - 1 1.5 Horas Acadmicas Semanales : 4
Horas de Teora : 2 Horas de Prctica : 2
1.6 Crditos Acadmicos : 3 1.7 Docente : Mgrt. Eliana Novoa Ramrez : Lic. Victor Campos Urbano : Lic. Idel Vexler Tello : Lic. Isaac Zamora Surez
2. SUMILLA
La asignatura tiene como objetivo dar al alumno las bases tericas y el conocimiento cabal del proceso comunicativo, de tal manera que pueda comprender este complejo fenmeno en todos sus aspectos y aplicaciones. Le permitir, adems, conocer el impacto de la comunicacin en los grupos sociales y la forma cmo histricamente, esta se ha venido desarrollando.
3. UNIDADES DE APRENDIZAJE
UNIDAD 1: TEORAS DE LA COMUNICACIN EN LOS ESTADOS UNIDOS.
UNIDAD 2: TEORA CRTICA Y LA SEMIOLOGA EN LA INVESTIGACIN DE LA COMUNICACIN EN EUROPA Y AMERICA LATINA.
UNIDAD 3: LOS ESTUDIOS DE LA COMUNICACIN EN LA ERA DE LA
-
GLOBALIZACIN DE LA INFORMACIN.
UNIDAD 4: LAS TEORAS DE LA COMUNICACIN EN AMRICA LATINA Y EL PER.
4. COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA Aplica las diversas teoras de la comunicacin a las investigaciones del contexto actual de manera reflexiva.
5. CAPACIDADES DE LA ASIGNATURA Conoce la importancia de los estudios e investigaciones que dan inicio a las
Teoras de las Ciencias de la Comunicacin y aplica a casos concretos de la realidad actual.
Interpreta y compara las teoras europeas y latinoamericanas, mediante la aplicacin de estudio de casos
Analiza y critica los diversos aportes e investigaciones, ventajas y desventajas que han surgido en la era de la globalizacin.
Analiza y enjuicia las teoras surgidas en Amrica Latina y en el Per
6. PROGRAMACIN DE CONTENIDOS:
UNID
AD
I:
TEO
RA
S D
E LA
CO
MUN
ICA
CIN
EN
LO
S ES
TAD
OS
UNID
OS.
CAPACIDAD: Conoce la importancia de las Teoras de las Ciencias de la Comunicacin impulsadas en los Estados Unidos y aplica a casos concretos de la realidad actual.
Sem
ana
Contenidos Conceptuales
Contenidos Procedimentales
Contenidos Actitudinales
Actividades de Aprendizaje (estrategia y medios)
Indicadores de Logro
1
La comunicacin humana y los estudios comunicacionales. Las teoras o escuelas. El conductismo, el funcionalismo.
Interpreta los estudios de la comunicacin y diferencia las Teoras Conductista y Funcionalista
Valora la importancia de las teoras Conductista y Funcionalista en la Comunicacin
Presentacin general de los aspectos ms significativos de la asignatura El docente expone e interacta con los alumnos las Teoras con apoyo de diapositivas. Entrega y explicacin de instrucciones para trabajo grupal de la asignatura:
Aplica las teoras a los fenmenos comunicacionales Reconoce caso
2
La teora de Paul Lazarsfeld y Harold Lasswell., Kurt Lewin
Analiza y compara las teoras de los autores
Destaca la importancia y la utilidad de las teoras
El docente expone e interacta con los alumnos las Teoras con apoyo de diapositivas, medios escritos y audiovisuales.
Aplica las teoras a casos comunicacionales
3 La teora de Carl Hovland y el modelo de C. Shannon y W.
Analiza y compara las teoras de los autores
Valora el aporte de las teoras
El docente expone e interacta con los alumnos las Teoras con apoyo
Aplica las teoras a casos comunicacionales
-
Weaver.
de diapositivas, medios escritos y audiovisuales. Exposicin grupal
4
El modelo de George Gerbner y de Wilbur Schramm.
Analiza las teoras de los autores
Valora el aporte de las teoras
El docente expone e interacta con los alumnos las Teoras con apoyo de diapositivas, medios escritos y audiovisuales. Exposicin grupal
Aplica las teoras a casos comunicacionales
5 EXPOSICIONES GRUPALES
UNID
AD
II:
TE
OR
A CR
TICA
Y
LA SE
MIO
LOG
A EN
LA
IN
VEST
IGA
CIN
DE
LA
CAPACIDAD: Interpreta y compara las teoras europeas y latinoamericanas, mediante la aplicacin de estudio de casos
Sem
ana
Contenidos Conceptuales
Contenidos Procedimentales
Contenidos Actitudinales
Actividades de Aprendizaje (estrategia y
medios)
Indicadores de Logro
1
La Teora Crtica en la comunicacin. El estructuralismo.
Investiga los aspectos ms importantes de La Teora Crtica desarrolladas en Europa. Conoce la teora bsica y sus representantes del estructuralismo en la comunicacin.
Aprecia las ideas ms importantes de la teora crtica y del estructuralismo
El docente expone e interacta con los alumnos las Teoras con apoyo de diapositivas, medios escritos y audiovisuales
Analiza la teora crtica y el estructuralismo en los mensajes de los medios
2
La Escuela de Frankfurt y sus representantes
Analiza los aspectos ms importantes de la Escuela de Frankfurt. Reconoce las posiciones tericas de sus representantes
Enjuicia los aportes y la posicin de la Escuela de Frankfurt. Aprecia la importancia de esta corriente.
El docente expone e interacta con los alumnos las Teoras con apoyo de diapositivas, medios escritos y audiovisuales
Identifica a travs de los mensajes de los medios, la manifestacin de esta corriente.
3
Theodoro Adorno y la industria cultural. Jrgen Habermas.
Investiga los planteamientos tericos de Theodoro Adorno y Jurgen Habermas. Analiza los planteamientos de Theodoro Adorno en torno a la Industria Cultural
Destaca la importancia de los planteamientos tericos de Adorno y Habermas. Aprecia y reflexiona sobre los planteamientos de T, Adorno en torno a la
El docente expone e interacta con los alumnos las Teoras con apoyo de diapositivas, medios escritos y audiovisuales. Exposicin grupal
Aplica los conceptos de Industria Cultural a la realidad comunicacional
-
Industria Cultural
4
La semiologa en los medios. Umberto Eco, Roland Barthes, Jacques Kayser
Infiere la importancia de la semiologa en los medios y los aportes de sus representantes. Comprende la importancia de la semiologa en la investigacin de mensajes en los medios.
Aprecia el valor de la semiologa en los mensajes de los medios.
El docente expone e interacta con los alumnos las Teoras con apoyo de diapositivas, medios escritos y audiovisuales. Exposicin grupal
Aplica los aportes semiolgicos a casos especficos
5
EXAMEN PARCIAL
UNID
AD
III
: LO
S ES
TUD
IOS
DE
LA CO
MUN
ICA
CIN
EN
LA
ER
A D
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G
LOBA
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CIN
D
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IN
FOR
MA
CIN
CAPACIDAD: Analiza y critica los diversos aportes e investigaciones, ventajas y desventajas que han surgido en la era de la globalizacin
Sem
ana
Contenidos Conceptuales
Contenidos Procedimentales
Contenidos Actitudinales
Actividades de Aprendizaje (estrategia y
medios)
Indicadores de Logro
1
El Informe Mac Bride.
Analiza los antecedentes, el contexto comunicacional y los planteamientos fundamental del Informe MacBride
Aprecia la importancia de los planteamientos del referido informe.
El docente expone e interacta con los alumnos las Teoras con apoyo de diapositivas, medios escritos y audiovisuales
Aplica los planteamientos del Informe MacBride a la realidad actual.
2
Los estudios de Marshall Mc Luhan, Jean Cloutier,
Compara los principales planteamientos tericos comunicacionales desarrollados por M. Mac Luhan y J. Cloutier
Aprecia la importancia y vigencia de los planteamientos de estos autores
El docente expone e interacta con los alumnos las Teoras con apoyo de diapositivas, medios escritos y audiovisuales
Aplica los planteamientos de las teoras a la realidad actual
3
Los estudios de Alvin Toffler, Gerhard Maletzke, Gionanni Sartori
Infiere los principales planteamientos tericos comunicacionales desarrollados por Toffler, Maletzke y Sartori.
Aprecia la importancia y vigencia de los planteamientos de estos autores
El docente expone e interacta con los alumnos las Teoras con apoyo de diapositivas, medios escritos y audiovisuales. Exposicin grupal
Aplica los planteamientos de las teoras a la realidad actual
4
Noam Chomsky, Ignacio Ramonet, Mario Vargas Llosa, Nicholas Negroponte.
Analiza los principales planteamientos tericos comunicacionales desarrollados por Chomsky, Ramonet,
Estima la importancia y vigencia de los planteamientos de estos autores
El docente expone e interacta con los alumnos las Teoras con apoyo de diapositivas, medios escritos y audiovisuales.
Aplica los planteamientos de las teoras a la realidad actual
-
Vargas Llosa y Negroponte
Exposicin grupal
5
EXPOSICIONES GRUPALES
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CAPACIDAD: Analiza y enjuicia las teoras surgidas en Amrica Latina y en el Per
Sem
ana
Contenidos Conceptuales
Contenidos Procedimentales
Contenidos Actitudinales
Actividades de Aprendizaje (estrategia y
medios)
Indicadores de Logro
1
Los Estudios de Armand Mattelart, Los Estudios de Nestor Garca Canclini
Identifica los estudios de Armand Mattelart y Nestor Garca Canclini.
Reflexiona e enjuicia los aportes de estos tericos al estudio de la comunicacin en Amrica Latina.
El docente expone e interacta con los alumnos las Teoras con apoyo de diapositivas, medios escritos y audiovisuales
Identifica casos de cmo se manifiesta estas teoras
2
Los Estudios de Jos Mrquez de Melo, Los Estudios de Ramiro Beltrn.
Diferencia los estudios de Jos Mrquez de Melo y de Ramiro Beltrn.
Valora la importancia de los aportes de estos tericos al estudio de la comunicacin en Amrica Latina
El docente expone e interacta con los alumnos las Teoras con apoyo de diapositivas, medios escritos y audiovisuales
Reconoce a travs de los Medios de Comunicacin, casos concretos de cmo se aplican estas teoras.
3
Los Estudios de Juan Gargurevich,
Los Estudios de Mara Teresa Quiroz y Rosa Mara Alfaro.
Interpreta la importancia y vigencia de los estudios de autores peruanos.
Reflexiona y critica los estudios y aportes de autores peruanos en la comunicacin
El docente expone e interacta con los alumnos las Teoras con apoyo de diapositivas, medios escritos y audiovisuales
Identifica casos, donde se evidencia los estudios de autores peruanos.
4
EXAMEN FINAL
-
7. EVALUACIN 7.1 Rubros:
Rubros de evaluacin Criterios generales
Instrumentos de
evaluacin
Peso
(% de influencia en el promedio de la
asignatura)
Tarea acadmica
(TA)
Trabajo grupal:
. Presentacin virtual, en Prezi u otro programa, con creatividad.
. Exposicin oral
. Idoneidad de respuestas a preguntas de estudiantes y del docente.
. Calidad de preguntas a integrantes de otros grupos
Presentacin de primera parte de trabajo grupal (Prctica 1)
33%
Presentacin de segunda parte de trabajo grupal (Prctica 2)
Valores y actitudes puestas en
manifiesto (incluyendo asistencia y puntualidad)
Observacin y seguimiento
Aplicacin de la teora. Tareas en clase
Plan lector de la asignatura:
. Avances en la lectura
. Comprensin lectora
Lista de cotejo
Examen Prueba escrita 33%
-
7.2 Requisitos de aprobacin 1 Asistencia: 70% o ms 2 Promedio de la asignatura: 11 o ms
El promedio de asignatura (PA) es el promedio simple de los tres rubros de evaluacin:
Escala de calificacin vigesimal. Toda fraccin de 0.5 o ms se considera como una unidad.
8. BIBLIOGRAFA
8.1 Fsicas
BENASSINI, Claudia (1986). Teoras de la comunicacin en EE.UU. y Europa. Tomos I y II, Mxico: Ed. de Comunicacin.
BONI, Federico (2008). Teoras de los medios de comunicacin. Barcelona: Aldea Global.
DOMINICK, Joseph R. (1996). La dinmica de la comunicacin masiva. 6 ed. Mxico: McGraw-Hill.
FELDMANN, Erich (1977). Teoras de los medios masivos de comunicacin. Bs. As.: Kapelusz.
FERNNDEZ, Carlos y GALGUERA, Laura (2009). Teoras de la comunicacin. Mxico: McGraw-Hill.
Parcial
(EP) Dominio en aplicacin en competencias de aprendizaje
Examen
Final
(EF)
Dominio en aplicacin en competencias de aprendizaje Prueba escrita 33%
TOTAL 100%
Donde: TA = Tarea Acadmica EP= Examen Parcial EF= Examen Final
-
Eulalio FERRER (1997). Informacin y comunicacin. Mxico: FCE. FISKE, John (1982). Introduccin al estudio de la comunicacin. Bogot: Norma
FLEUR Melvin de (1996). Teoras de la comunicacin de masas. Buenos Aires: Paids.
GMEZ MONT, Carmen (1991). Nuevas tecnologa de comunicacin. Mxico Trillas.
GONZLEZ ALONSO, Carlos (1994). Principios bsicos de comunicacin. Mxico: Trillas.
LOZANO RENDN, Jos Carlos (1996). Teora e investigacin de la comunicacin de masas. Mxico, Addison Wesley Longman.
MAIGRET, Eric (2005). Sociologa de la comunicacin y de los medios. Mxico: FCE.
MATTELART, Armand y MATTELART, Michelle (1997). Historia de las teoras de la comunicacin. Barcelona: Paids.
MC QUAIL, Denis (1972). Sociologa de los medios de comunicacin.Bs. As.: Paids.
MC QUAIL, Denis y WINDAHL, Sven (1984). Modelos para el estudio de la comunicacin colectiva. Pamplona: Universidad de Navarra.
MORAGAS SPA, Miquel de (1981). Teoras de la comunicacin. Madrid: G. Gil.
MORAGAS S., M. (1985) Sociologa de la comunicacin de masas. Madrid: G. Gil.
OTERO BELLO, Edison (2000). Teoras de la comunicacin. Santiago: Universitaria.
RODRIGO ALSINA, Miquel (2001). Teoras de la comunicacin. Barcelona: Universidad Autnoma.
SCHRAMM, Wilbur (compilador) (1968). La Ciencia de la Comunicacin Humana. Bs. As.: Nueva Visin.
-
TIMOTEO LVAREZ, Jess (1992).Historia y modelos de la comunicacin en el siglo XX. 2da. ed., Barcelona: Ariel.
VILLAGMEZ, Alberto (2001). Teora de la comunicacin II. Lima: Escuela de Periodismo J. Bausate y Meza.
WEST, Richard y TURNER, Lynn H. (2005). Teora de la comunicacin: anlisis y aplicacin. Madrid: McGraw-Hill.
WOLF, Mauro (1997). La investigacin de la comunicacin de masas. Barcelona: Paids.
8.2 Virtuales
http://grupoepc.blogspot.com/
http://catalogo-01.unmsm.edu.pe/frame.htm (Biblioteca Central de la UNMSM) http://chasqui.comunica.org
http://www.elprisma.com/apuntes/apuntes.asp?page=7&categoria=502
http://www.felafacs.org/rederevistas/
http://www.herramienta.com.ar
http://www.infoamerica.org
http://www.prensaescrita.com
http://www.pressnetweb.com/ciberperiodismo
http://www.razonypalabra.org.mx/
http://www.saladeprensa.org
http://www.ull.es/publicaciones/latina
http://perio.unlp.edu.ar/tesis/?q=node/23
http://www.ulima.edu.pe/revistas/contratexto/index.htm
-
ESCUELA PROFESIONAL DE PERIODISMO
SLABO: ANLISIS CRTICO DE LA HISTORIA DE LOS MEDIOS Cdigo: 2002
1. DATOS GENERALES
1.1. Asignatura : Anlisis Crtico de la Historia de los Medios De Los Medios
1.2. Requisito : Ninguno 1.3. Ciclo acadmico : I 1.4. Periodo Acadmico : 2015-1 1.5. Nmero de horas semanales:
- Teora : 2 - Prctica : 3 - Total : 5
1.6. Crditos : 4 1.7. Docentes : Alvarez Morales, Juan Medrano Carbajal, Adolfo Barreto Flores, Celinda
2. SUMILLA:
La asignatura tiene como objetivo identificar y analizar el origen y evolucin del periodismo y, genricamente, de los medios de comunicacin social, con sentido crtico y reflexivo. Aborda la importancia y el rol de los peridicos y los medios de la sociedad. Asimismo, presenta reseas de los periodistas, los diarios y medios histricos, los centros de formacin, sus tendencias, estilos, enfoques y tcnicas. Destaca al diario como un bien cultural de gran valor educativo.
3. UNIDADES DE APRENDIZAJE
La asignatura se desarrolla en cuatro unidades de aprendizaje:
2.1 Invencin de la imprenta y su influencia en la divulgacin de las ideas con la aparicin de los medios en Europa y su traslado a Amrica;
2.2 Influencia del periodismo en Norteamrica a partir de la creacin de los gneros periodsticos y el desarrollo de medios de comunicacin masiva
-
2.3 Rol del periodismo en el Per a lo largo de la historia y su aporte en la forja de la Repblica; y
2.4 Nuevos desafos de la comunicacin a partir del sincretismo del periodismo impreso y digital en la actualidad.
4. COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA
Analiza la historia de los medios de comunicacin impresos, radiales, audiovisuales y digitales para comprender la evolucin de la prensa y su rol informativo en la generacin de corrientes de opinin pblica y los valora crticamente.
5. CAPACIDADES DE LA ASIGNATURA
o Comprende la importancia de la invencin de la imprenta y su contribucin en la difusin de las ideas con la aparicin de los medios en Europa y su traslado a Amrica.
o Conoce el periodismo en Norteamrica a partir de la creacin de los gneros periodsticos y el desarrollo de medios de comunicacin masiva
o Analiza el papel de la prensa peruana en la etapa virreinal y en la construccin y consolidacin de la Repblica.
o Entiende los cambios de la prensa y los nuevos desafos que enfrenta a partir del desarrollo tecnolgico y las caractersticas de una audiencia autnoma capaz de crear sus propios contenidos.
-
6. PROGRAMACIN DE CONTENIDOS
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CAPACIDAD: Comprende la invencin de la imprenta y su influencia en la divulgacin de las ideas con la aparicin de los medios en Europa y su traslado a Amrica.
Sem
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Contenidos Conceptuales
Contenidos Procedimentales
Contenidos Actitudinales
Actividades de Aprendizaje (estrategia y
medios)
Indicadores de logro
1
Razones por las que se vinculan la historia y el periodismo
Describe las formas de comunicacin social en la antigedad. Las noticias orales. Formas de comunicacin pre periodsticas
Valora al periodismo como aporte a la cohesin social y al registro histrico de la evolucin de la sociedad.
Presentacin general de aspectos significativos de la asignatura y eleccin de grupos de trabajo. - El docente expone los orgenes de la comunicacin y la trascendencia de esta en la formacin de la sociedad. - Se promueve la participacin de los alumnos sobre su insercin en la carrera del periodismo. - El profesor modera y armoniza las intervenciones.
Esquematiza el proceso de construccin del conocimiento.
2
La imprenta y su aporte a la formacin de las ideas
Explica el rol de la imprenta como agente del despegue del sector informativo. La demanda de informacin en el siglo XVI. Las noticias manuscritas. Los pasquines y la censura.
Valora el proceso informativo en el siglo XVI.
- El docente expone sobre la importancia de la invencin de la imprenta y su expansin en la historia de la civilizacin y del periodismo. - Tarea individual en clase: Sobre el tema
Describe la importancia de la invencin de la imprenta
-
desarrollado Que el alumno, escriba un breve ensayo de 200 palabras y luego diserte acerca de los beneficios de la libertad de expresin y reconozca sus limitaciones. - Se deja actividad para la siguiente clase: investigacin sobre peridicos antiguos en Per y sus caractersticas. El profesor revisa la tarea y contextualiza.
3
Los inicios del periodismo en Inglaterra, Francia y Espaa.
Analiza la formacin y desarrollo de la periodicidad en el siglo XVII. Precedentes de las publicaciones peridicas. Nacimiento de las gacetas semanales en Europa: Inglaterra y Espaa
Valora la aparicin de diarios.
- El docente expone las caractersticas que tenan los primeros peridicos y cmo se fue produciendo su aparicin en diferentes territorios. - El profesor revisa la tarea sobre la investigacin de peridicos antiguos y contextualiza. - Exposicin
grupal 1
Identifica claramente el proceso de creacin de las publicaciones peridicas.
4
Modernizacin del periodismo y ratificacin universal de la Libertad de Expresin.
Categoriza los procesos de la invencin del telfono, la radio y el cine y su influencia en el periodismo. Las agencias de noticias. La publicidad en los peridicos. El
Valora el proceso periodstico de los siglos XIX y XX.
- El docente expone los temas sobre el aporte de los grandes inventos a la historia de la civilizacin y del
Determina la importancia de las etapas del desarrollo de los medios periodsticos.
-
periodismo durante las guerras mundiales. Las Naciones Unidas y la libertad de expresin.
periodismo. - Debate en clase: Que los estudiantes profundicen en el significado de la invencin del telgrafo, el telfono, la radio y el cine. - El profesor modera el dilogo y contextualiza.
5
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CAPACIDAD: Conoce la influencia del periodismo en Norteamrica a partir de la creacin de los gneros periodsticos y el desarrollo de medios de comunicacin masiva
Sem
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Contenidos Conceptuales
Contenidos Procedimentales
Contenidos Actitudinales
Actividades de Aprendizaje (estrategia y
medios)
Indicadores de logro
1
El periodismo como negocio e industria en la historia de los Estados Unidos.
Analiza el periodismo en Estados Unidos. Describe el proceso de la prensa durante la guerra de la independencia. La Constitucin Federal y la libertad de prensa. Sensacionalismo y prensa popular en los Estados Unidos: Hearst y Pulitzer.
Valora las claves del desarrollo del periodismo en los Estados Unidos.
- El docente expone cmo se desarroll el periodismo en EE.UU., bajo la influencia de lo avanzado en Inglaterra. Tarea en casa: el alumno revisa peridicos y reconoce gneros periodsticos - Se asigna lectura del libro Los Elementos del Periodismo de Bill Kovach y Tom Rosenstiel. - Exposicin Grupal 2.
Clasifica la evolucin del periodismo en Estados Unidos.
La forma y el fondo en el mensaje
Identifica los gneros periodsticos:
Reconoce la importancia de los gneros
- El docente expone el contexto que
Describe la evolucin de los gneros
-
2 que transmite el periodismo.
Nacimiento y evolucin histrica. Caractersticas fundamentales. Periodismo de investigacin. El escndalo Watergate.
periodsticos y el periodismo de investigacin en la transmisin de mensajes polticos y electorales.
dio forma a los gneros periodsticos y cmo se uniformiza la presentacin de los mensajes. - Se revisa la tarea en casa sobre los peridicos y gneros periodsticos - El profesor propicia el debate y refuerza lo enseado.
periodsticos.
3
Tecnologa, comunicacin masiva, simultaneidad, portabilidad y grandes audiencias.
Identifica el origen y evolucin histrica del periodismo radial, televisivo y digital.
Juzga crticamente el surgimiento de la radio y la televisin y su desarrollo hasta la aparicin del periodismo digital.
- El docente expone sobre el aporte de la evolucin del periodismo y la tecnologa en EE.UU. y Sudamrica. - Debate en clase sobre diferencias del periodismo en diversos formatos. - Exposicin Grupal 3.
Esquematiza la evolucin de la tecnologa y su relacin con los medios.
4
El periodismo en un contexto y desarrollo propio, el de Latinoamrica.
Investiga el desarrollo histrico del periodismo en Mxico, Argentina, Chile, Colombia..
Valora el contexto histrico que dio origen al periodismo en Amrica Latina.
- El docente abre el debate sobre la situacin actual del periodismo en el continente. - Tarea individual en clase: Que el alumno, escriba un breve ensayo de 200 palabras sobre el tema de la clase y luego disertar sobre el particular.
Analiza e interpreta el contexto histrico de Amrica Latina durante el desarrollo de la prensa.
5 EXAMEN PARCIAL
-
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CAPACIDAD: Analiza el papel de la prensa peruana en la etapa virreinal y en la construccin y consolidacin de la Repblica.
Sem
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Contenidos Conceptuales
Contenidos Procedimentales
Contenidos Actitudinales
Actividades de Aprendizaje (estrategia y
medios)
Indicadores de logro
1
El periodismo liberal y conservador
Diferencia el estilo de la prensa a finales del siglo XIX e inicios del XX. Los casos de El Comercio, La Prensa.
Interpreta el rol de la prensa al inicio de la repblica
Exposicin del tema con apoyo de presentacin de Power Point. Tarea para la
siguiente clase: Investigacin de las noticias durante el oncenio de Legua y la gestin de Snchez Cerro. Exposicin
Grupal 4.
Distingue y explica el rol de la prensa al inicio de la repblica.
2
El periodismo revolucionario de las ideas.
Analiza la contribucin de Jos Carlos Maritegui y la revista Amauta, as como de Vctor Ral Haya de la Torre y la revista Claridad, La Tribuna y Unidad.
Entiende el papel de la prensa poltica en la divulgacin de las ideas.
Exposicin del tema con apoyo de presentacin de Power Point. Debate sobre
la investigacin de las noticias durante el oncenio de Legua y la gestin de Snchez Cerro. Tarea en
casa: Investigacin del Plan Inca y Estatuto de la Prensa. Presentacin
resultados, debate
Explica el proceso del periodismo poltico del siglo XX.
-
3
El gobierno revolucionario de las Fuerzas Armadas (1968 1980) y el retorno a la democracia.
Identifica el proceso de confiscacin de los medios y su devolucin a los antiguos propietarios.
Valora los procesos de intervencin de la prensa y la libertad de expresin.
Exposicin del tema con apoyo de presentacin de Power Point. Debate sobre
la investigacin del Plan Inca y Estatuto de la Prensa. Trabajo en
casa: investigacin de los diarios chicha y los llamados psicosociales.
Exposicin Grupal 5
Adquiere informacin sobre la confiscacin de los medios.
4
Sensacionalismo y prensa chicha.
Identifica los cambios en la prensa durante los gobiernos de Alberto Fujimori
Valora el papel de la prensa chicha y la manipulacin de la informacin.
Exposicin del tema con apoyo de presentacin de Power Point. Debate sobre
la investigacin de los diarios chicha y los llamados psicosociales.
Presentacin resultados, debate
Analiza e interpreta el rol de la prensa sensacionalista.
5 PRCTICA ESCRITA DEL PLAN LECTOR
-
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CAPACIDAD: Entiende los nuevos desafos que enfrenta la prensa a partir del desarrollo tecnolgico y las caractersticas de una audiencia autnoma capaz de crear sus propios contenidos.
Sem
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Contenidos Conceptuales
Contenidos Procedimentales
Contenidos Actitudinales
Actividades de Aprendizaje (estrategia y
medios)
Indicadores del logro
1
El periodismo y la tecnologa
Analiza y comprende la evolucin de las noticias transmitidas por el teletipo, el fax y el correo electrnico.
Valora los procesos de transmisin de las noticias a distancia.
Exposicin del tema con apoyo de presentacin de Power Point. Debate sobre
la evolucin de la transmisin de noticias. Tarea para la
siguiente clase: presentacin de sitios web 2.0 Presentacin
resultados, debate
Distingue y explica los procesos tecnolgicos en los medios.
2
Computadoras e internet en las salas de redaccin
Reconoce el salto cualitativo en la manera de informar. De la web 1.0 al web 2.0
Valora la incorporacin de la tecnologa en el periodismo.
Exposicin del tema con apoyo de presentacin de Power Point.
Analiza e interpreta el salto cualitativo en la manera de informar.
-
Presentacin de sitios web 2.0 Participacin
en clase y debate
3
Dispositivos mviles y redes sociales
Analiza el cambio de roles de la comunicacin y periodismo ciudadano
Juzga criticamente la importancia de los nuevos procesos de comunicacin.
Exposicin del tema con apoyo de presentacin de Power Point. Debate sobre
el uso de redes sociales informativas. Exposicin
grupal 6.
Explica el cambio de roles de la comunicacin.
4
Periodismo impreso y digital
Analiza el sincretismo de la prensa impresa a la digital y nuevas formas de comercializacin.
Valora la evolucin del periodismo digital en el contexto actual.
Exposicin del tema con apoyo de presentacin de Power Point. Tarea en
clase: Presentacin de medios impresos con sitios web.
Explica la fusin de los medios impresos y digitales.
5 EXAMEN FINAL
-
7. EVALUACIN 7.1 Rubros:
Rubros de evaluacin Criterios generales
Instrumentos de Evaluacin
Peso (% de
influencia en el promedio de la
asignatura)
Tarea acadmica
(TA)
Trabajo grupal: . Presentacin virtual, en Prezi u otro programa, con creatividad.
Presentacin de primera parte de trabajo grupal (Prctica 1)
33%
. Exposicin grupal . Idoneidad de respuestas a preguntas de estudiantes y del docente. . Calidad de preguntas a integrantes de otros grupos
Presentacin de segunda parte de trabajo grupal (Prctica 2)
Monografa personal. Tarea en casa
Anlisis de casos. Tareas en clase
Plan lector de la asignatura: . Avances en la lectura . Comprensin lectora
Lista de cotejo
Examen Parcial (EP)
Dominio en aplicacin en competencias de aprendizaje
Prueba escrita 33%
Examen Final (EF)
Dominio en aplicacin en competencias de aprendizaje
Prueba escrita 33%
TOTAL 100%
-
7.2 Requisitos de aprobacin
1 Asistencia: 70% o ms 2 Promedio de la asignatura: 11 o ms El promedio de asignatura (PA) es el promedio simple de los tres rubros de evaluacin:
= + +
3
Escala de calificacin: Vigesimal. Toda fraccin de 0.5 o ms se considera como una unidad.
8. BIBLIOGRAFA 8.1 Fsicas
Barrera, C. y otros (2004). Historia del Periodismo Universal. Barcelona: Ed.l Ariel. Basadre, J. (1998). Notas sobre el periodismo entre 1985 - 1930. En: Historia de la Repblica del Per 1822 1933. Tomo 14. Lima: La Repblica Universidad Ricardo Palma. Bentez, J. (2000). Los orgenes del periodismo en nuestra Amrica. Buenos Aires. Ed. Lumen. Bernedo, P. (2004). Nacimiento y desarrollo de la prensa peridica en Amrica Latina. En: BARRERA, Carlos (coordinador). Historia del Periodismo Universal. Barcelona: Ed. Ariel. Cacua, A. (2000). El desarrollo de la libertad de prensa en Amrica latina. En: tica y responsabilidad. Reflexiones para periodistas. Santa F de Bogot: Fundacin Konrad Adenauer Stiftung. Gargurevich, J. (1977). Introduccin a la Historia de los Medios de Comunicacin en el Per. Lima, Per.Editorial Horizonte. Gates, B. (1995). Camino al futuro. Mxico D.f., Mxico. Mc Graw Hill. Kohagura, J. y Zevallos, R. (2000). Legislacin periodstica. Compendio. Lima: Edicin de los autores. Lpez, H. (1989). Los 150 aos de El Comercio. Lima: El Comercio. Meja, R. (2001). Historia del periodismo. Lima: Fondo Editorial de la Escuela de Periodismo Jaime Bausate y Meza. Mendoza, M. (1997). Inicios del periodismo en el Per. Lima. Fondo de Desarrollo Ed. de la Universidad de Lima. Mendoza, M. (2014). 100 aos de periodismo en el Per. Fondo Editorial de la Universidad de Lima. Norabuena, T. (1982). La libertad de prensa en el Per. Lima, Per. Estudio crtico-histrico desde la Independencia hasta 1974. S/e. Porras Barrenechea, Ral (1970). Lima. El periodismo en el Per.
Donde: TA = Tarea Acadmica EP = Examen Parcial EX = Examen Final
-
Porras, R. (1963) Fuent