DIRECCION DE PSICOLOGIA COMUNITARIA Y PEDAGOGIA SOCIALREGION 8VA.DISTRITO MERLO

DEL LEGAJO TECNICO AL LEGAJO DE TRAYECTORIAS ESCOLARES

LEGAJO TECNICO extrado de Construccin de legajos escolares: El problema de la educabilidadde Ana Toscano en la 2da. Jornada de Regin XIII.Un legajo es un conjunto variado de informes que relata ciertos aspectos de las interacciones que los profesionales y los actores educativos sostienen con un alumno a lo largo de su trayectoria escolarSe inicia con una cartula de apertura en la que se registra el motivo inicial de la demanda elevada, en la mayora de los casos, por un docente.Cantidad de aos registrados y cantidad de componentes por legajo.

Datos significativos de la estructura de un legajoDe la gran cantidad de componentes que puede almacenar un legajo, una cantidad importante revela (Toscano, 2007)una mirada psicolgica en su contenido: el 43% del conjunto de los componentes, mientras que el 37% a una mirada pedaggica, el 6,8 % a una perspectiva social, y el 3,7% a una mirada mdica. En otro estudio (Cimolai, 2005) se identific que el orientador educacional, de profesin psiclogo, era el que ms escriba en los legajos. El 64,75% de los componentes de los legajos, sobre un total de 1542 componentes analizados (127 legajos) fue escrito por el psiclogo, mientras que los docentes escriben slo 5,30% y los orientadores sociales 4,66% de los mismos.

El relato de los profesionales y la construccin del legajo

El objetivo privilegiado de sus informes se dirige a evaluar o diagnosticar al nio. Por las unidades de anlisis en juego y por el rol, tanto del agente como de los instrumentos, definido institucionalmente para su actuacin.Sus informes incluyen descripciones menos situacionales acerca del alumno, realizando una abstraccin de los espacios y tiempos escolares. Tiende a descontextualizar los datos de la realidad escolar y remitirlos a categoras analticas especficasLas categoras empleadas en los informes presentan un carcter ms absolutos, definitorio o concluyente. El discurso de los profesionales est poblado de tecnicismos o juicios basados en niveles de visibilidad no pblicos, siquiera para el docente. En este sentido, el discurso tcnico puede generar las condiciones de su propia incontrastabilidad (Baquero, 2003)

Algunas reflexiones sobre lo registrado en el legajo

Fuerte dominio de la voz de los profesionales para orquestar otras voces. Particularmente del OEMediacin de instrumentos: produce objetos precisos (recorte del desajuste relativo al desarrollo esperado).Jerarquizacin de los discursos: La voz que ms fuerza cobra sostiene una mirada psicolgica. Fuerte presencia de instrumentos e informes estructuradosMayor formalizacin por la presencia de instrumentos estandarizados. Fuerte lenguaje tcnicoPrevalece el diagnstico por sobre la intervencin.Unidad de anlisis : el nio, sus dificultades pedaggicas y sus condiciones sociales de vida

Los legajos en tanto documentos, ofrecen un valor terico y prctico importante para la investigacin, fundamentalmente por el hecho de que se presentan como la superficie de emergencia que refleja los criterios de educabilidad en uso para la evaluacin, diagnstico y criterios puestos en uso a la hora de tomar decisiones educativas en torno al diagnstico, intervencin y, de manera central, al destino escolar de los sujetos con relacin a su permanencia o no en la escuela comn. Tales criterios portan formas de representarse a los alumnos, supuestos acerca de las razones que permiten explicar sus dificultades, as como efectuar pronsticos sobre sus aprendizajes.

ACERCA DE LA EDUCABILIDADRicardo Baquero distingue tres maneras de plantear el problema de la educabilidad.En primer lugar, la concepcin clsica, educabilidad como una capacidad individual de los sujetos para ser educados. Se tratara de un atributo personal, una condicin previa y natural que portaran los individuos, asociada al desarrollo intelectual y ms o menos limitada en el caso de dificultad.Esta perspectiva explica los menores rendimientos centrando su mirada en dficit individuales

Desde una segunda posicin, si bien se ampla la mirada a la consideracin de elementos contextuales, se comprende la educabilidad como el resultado esperado de un proceso de socializacin. Se trata tambin de un atributo personal, pero que depende ahora de las condiciones de socializacin brindadas por la familia o del contexto social del nio. Desde esta posicin, las dificultades en los contextos escolares se refieren a dficits en las condiciones sociales y familiares, que signados por la pobreza y el deterioro, se expresan finalmente en el desarrollo de las competencias individuales.Las posibilidades de los chicos de ser educados dependen de las capacidades que portan los sujetos, de sus posibilidades individuales? o bien es necesario considerar el problema de la educabilidad desde una perspectiva situacional, que restituya las particularidades de la situacin educativa y analice por lo tanto, las condiciones pedaggicas en las que tiene lugar la escolarizacin? Y ac tenemos una tercera posicin donde se entiende la posibilidad de un sujeto de ser educado no como atributo subjetivo, sino como atributo de la situacin.Es posible abordar la problemtica de la educabilidad desde la elaboracin de los constructos escolares que privilegiadamente la enuncian: los legajos escolares.

La construccin de los legajos, por lo tanto, acompaa el proceso de evaluacin e intervencin de los profesionales. De la gran cantidad de eventos y episodios que se suceden en el cotidiano de la vida escolar y de la interaccin que establecen alumnos y actores institucionales, en el documento escrito se plasman slo algunos aspectos, dejando otros de lado. Lo que queda registrado en el legajo son aquellas intervenciones que, segn los actores institucionales, arrojan juicios de evaluacin o informacin relevante para el diagnstico de los alumnos.

La evaluacin que define si un sujeto debe continuar su proceso escolar en el marco de la escuela comn, se fundamenta sobre el anlisis de una seleccin deliberada de aspectos. Los aspectos que se evalan y los que no se evalan, lo que se observa y lo que no se observa es una construccin compleja que determina un rgimen definido de visibilidad.

El legajo es un objeto caro dentro de la dinmica de la vida escolar. El documento se constituye en la referencia objetiva del proceso de evaluacin del alumno. Vehiculiza materialmente el recurso de la derivacin o integracin escolar. Los informes y registros que contiene se trasladan de una dependencia a otra del sistema, sobre ellos se negocian criterios, se establecen las discrepancias y se firman acuerdos de lo que se considera la mejor opcin para el alumno.

La apertura de un documento, exclusivo a su persona, que evala si permanece o no en la escuela comn y define qu tipo de educacin es la ms adecuada a sus caractersticas, moldea su persona quizs de la manera ms profunda en tanto sanciona su posicin como sujeto en relacin al saber y el conocimiento. Sellando en parte su destino, sus posibilidades y su recorrido por los dispositivos de transmisin.

Qu cosas se dicen de un alumno en un legajo tcnico? Dan cuenta de sus avances, progresos, dificultades y saberes?, Abundan en detalles sobre su conducta y el contexto social?, Qu significa un legajo desde las trayectorias escolares?

Por lo tanto es necesario como integrantes de la estructura territorial de la Direccin de Psicologa, interpelarnos acerca de la posibilidad de intervenir para favorecer trayectorias escolares exitosas. Siendo los legajos la historia escolar de los estudiantes, deben dar cuenta de los aprendizajes de los alumnos, pero tambin de los procesos de enseanza.

Tambin se debe reafirmar el carcter histrico del legajo en tanto que las trayectorias se engarzan con otros recorridos, otras trayectorias anteriores y paralelas guiadas a su vida escolar, familiar, laboral, poltica y cultural Estas trayectorias deben comprenderse en contexto, en relacin al campo social, en un determinado momento histrico y educativo. (Estela Cols 2007)

En sntesis, es necesario reparar en aquellos mecanismos que impregnan las prcticas y representaciones sociales y escolares de los alumnos y de los docentes: la naturalizacin de las diferencias de capital cultural, los mecanismos de estigmatizacin, las concepciones acerca de la inteligencia, que repercuten en la imagen de s mismos que estos tienen, interiorizando as juicios de valor que pueden abrir o cerrar las posibilidades de experiencias educativas y sociales de carcter democratizador.

Pautas para elaboracin de un LEGAJO DE TRAYECTORIA ESCOLAR de un alumno:(presentacin formal: debidamente foliado y encarpetado)

1.- INDICE

2.- RESUMEN DIAGNOSTICO2.1. Anexo VIII2.2. Emisin de Criterio del E.O.E.2.3. Emisin de Criterio del Eq. Directivo2.4. Acta de Conformidad de los Padres.

3.- ABORDAJE PEDAGOGICO DEL E.O.E.3.1. Historia Escolar del alumno3.2. Pruebas Administradas con su correspondiente anlisis (Bender, DFH, Pruebas Pedaggicas. Optativas: WISC, WIPPSI, Diagn. Operatorio y Pruebas Proyectivas)

4.- INFORMES DE LOS DOCENTES (no son las planillas de derivacin)

5.- ENTREVISTAS

6.- CERTIFICADOS MEDICOS Y/O PROFESIONALES

7.- OTROS