Armas Blondet, Ana Sofía

Albán Bartra, Andrea

Balarezo Boy, Carlos

Bustos Valdivia, Kerly

Canayo Casternoque, María

Merejildo, Ruth

*LAS PRUEBAS EN LA

PSICOLOGÍA CLÍNICA

*¿Qué es una prueba?

*Consiste en la presentación de ciertos estímulos planeados (manchas de tinta o preguntas que se deben responder afirmativamente o negativamente) y la petición al cliente de que responda de alguna forma.

*Diferencias de las pruebas con otras técnicas de evaluación

*Una prueba se puede aplicar en una situación que no implique una interacción social.

*A menudo se pueden comparar matemáticamente los resultados que se obtuvieron de un cliente en una prueba con cientos o hasta miles de otras personas que ya han tomado la misma prueba.

*Las pruebas se pueden administrar a grupos de varias personas o de una manera individual.

* ¿Qué se investiga con las pruebas?

Tienen el propósito de evaluar:

1. El funcionamiento intelectual

2. Características de la personalidad

3. Actitudes, intereses, preferencias y valores

4. Diversas aptitudes

*Procedimientos para la elaboración de las pruebas

Técnica Racional • Comienza con la siguiente

interrogante: «¿Qué tipo de prueba y qué reactivos tendrían sentido para la evaluación del aspecto que interesa?. Lo que constituye una aproximación con «sentido común» para la construcción de la prueba.

Aproximación Empírica• El que elabora la prueba permite

que el contenido «se elija a sí mismo». Por tanto al construir una prueba del sexo, es posible que el clínico agrupe una gran cantidad de reactivos de autorreporte, tareas de ejecución, manchas de tinta o cualquier otro tipo de medidas, y luego las aplique a una gran cantidad de personas que ya han sido identificadas.

*En algunas ocasiones, se combinan las técnicas racionales y empíricas, como lo ejemplifica la aproximación de la consistencia interna a la construcción de pruebas de personalidad. En esta aproximación, los datos que provienen de los reactivos que se eligieron de manera racional o de las pruebas existentes que interesan en particular, se analizan a través de varios procedimientos matemáticos complejos para determinar cuáles se correlacionan y descartar los que no lo hacen. Los grupos de los reactivos que se correlacionan se identifican como escalas que se consideran como mediciones depuradas de determinadas dimensiones de la personalidad tales como necesidades o rasgos.

*TIPOS MÁS IMPORTANTES DE

PPRUEBAS

*ESCALAS BINET – ALFRED BINET (medición de

inteligencia)*Las tareas de la prueba Binet

(graduado por edad), disponen los reactivos de tal forma que se puede esperar por norma general que los niños más pequeños pasen los primeros reactivos, mientras que los niños cada vez más grandes pasaran los reactivos posteriores.

*ESCALAS DE WESCHLER – DAVID WESCHLER

(medición de inteligencia)*Es una escala de puntajes en la que el cliente

recibe un punto por cada uno de sus aciertos y en la que el C.I. no refleja la relación entre la edad mental y la cronología, sino que representa una comparación de los puntos adquiridos por el cliente con aquellos que obtuvieron otras personas de la misma edad en la muestra estandarizada.

*OTRAS PRUEBAS DE INTELIGENCIA

*Cattell Infant Intelligence Scale

*Peabody Picture Vocabulary Test

*Porteus Maze Test

*PRUEBAS DE APTITUDES*Las pruebas de aptitudes se elaboran con el fin de

predecir el éxito de una persona en un programa ocupacional o educativo (Scholastic Aptitude Test).

*Las pruebas de rendimiento miden la pericia con la cual las personas ejecutan determinadas tareas; es decir, ¿Cuánto sabe una persona y con cuánta perfección puede realizar algo? (Wide Range Achievement Tests, Graduate Records Examination).

*ACTITUDES, INTERESES, PREFERENCIAS Y

VALORES

*La gran cantidad de pruebas disponibles que evalúan las actitudes, intereses, preferencias y valores tienden a trasladarse entre sí en una gran medida (es difícil medir, digamos, los intereses sin medir también las preferencias), de tal forma que en realidad no tiene caso tratar de separar los instrumentos que se encuentran en esta categoría.. Sin embargo, es importante estar consciente acerca de las pruebas más comunes que le pertenecen, tales como: «La forma de los intereses vocacionales de Strong» y «Registro de preferencias de Kuder».

*PRUEBAS DE PERSONALIDAD

*Pruebas de la personalidad objetivas: presentan estímulos bastante claros y específicos tales como preguntas («¿Alguna vez te has querido ir de tu casa?») o declaraciones («Nunca me deprimo») o conceptos («Myself» o «Los perros grandes») y al cliente se le pide que responda a éstas con contestaciones, elecciones o calificaciones directas.

*PRUEBAS PROYECTIVAS

Se asocian principalmente con el modelo psicodinámico de la Psicología Clínica. A partir de la creencia de Freud acerca de que las personas tienden a defenderse atribuyendo a objetos y personas ajenos aquellos aspectos de su propia personalidad que les son inaceptables.

PRUEBAS DE ASOCIACIONES: Se utiliza con mayor frecuencia en la prueba de manchas de tinta de Roschach.

*PRUEBAS DE APRENDIZAJE

SOCIAL

*Los promotores del modelo del aprendizaje social en la psicología clínica consideran el concepto de la personalidad casi es un sinónimo de conducta y por lo tanto han construido una variedad de pruebas objetivas, las cuales, a diferencia de las que se han descrito hasta este punto, se elaboran con el propósito de recopilar muestras de conducta que requiere solamente de una cantidad mínima de inferencia. Estas pruebas por lo general son breves y sencillas y fueron construidas de una manera racional.

*PRUEBAS DE CONSTRUCCIÓN

*Esta estrategia proyectiva pide al cliente que cree o construya una narración u otro producto con base en los estímulos de la prueba.

«Test de Apercepción Temática» (T.A.T.)

*PRUEBAS DE «COMPLETAR LO

INCOMPLETO»

*Estas pruebas constan de la presentación de una porción de un estímulo (por lo general de una oración) y la petición al sujeto de que la complete de la manera como él desee.

*La suposición que subyace en esta estrategia es que la forma que elija el cliente para terminar la oración reflejará sus motivos, conflictos y otras dimensiones de la personalidad.

«Prueba de Frases incompletas de Rotter» - Rotter y Rafferty

*LAS PRUEBAS DE ELECCIÓN O

JERARQUIZACIÓN

*En esta categoría se encuentran los instrumentos proyectivos que le piden al cliente que arregle con algún orden los estímulos de la prueba o que haga algunas elecciones a partir de una variedad de estímulos de acuerdo a sus preferencias, lo atractivo que los encuentra, o alguna otra dimensión.

«Szondi Test» – Szondi, Moser y Webb 1959

* SITUACIÓN EN QUE SE ENCUENTRA LA APLICACIÓN

DE PRUEBAS EN LA PSICOLOGÍA CLÍNICA

*PROPIEDADES PSICOMÉTRICAS DE LAS

PRUEBAS

*La confiabilidad de las pruebas psicológicas tiende a ser generalmente bastante elevada, pero no de una manera uniforme.

*La validez de las pruebas psicológicas por lo general ha sido menos impresionante que su confiabilidad.

*DISTORSIÓN DE LOS PUNTAJES DE LAS

PRUEBAS

*Las pruebas se elaboran con el fin de recopilar determinados datos bajo ciertas condiciones fijas. Cuando estas condiciones no se mantienen fijas, se pueden distorsionar o prejuiciar los puntajes de las pruebas de diferentes maneras que confunden al clínico que intenta formular inferencias a partir de estos resultados.