Las 13 rosas (Emilio Martínez Lázaro, España,

100 min.)

Guía didáctica elaborada por

María Isiordia y Estefani Vazquez

(CSUSB)

Palabras clave de la película y su gramática: Memoria histórica, Guerra Civil Española,

republicanas, modelos de feminidad, Historia vs. historia

Palabras clave de la gramática y el vocabulario: Vocabulario de la ropa, la rutina diaria,

conectores oracionales, adjetivos para describir la personalidad.

Isiordia, María y Estefani Vazquez (2019): “Guía didáctica de Las 13 rosas (Emilio Martínez Lázaro

2007, España, 100 min.)”, CineMaestroTM, María García Puente y Erin K. Hogan, eds.

https://sites.google.com/umbc.edu/cinemaestro/

Cartel promocional aquí

CINESTUDIANTES

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PRESENTACIÓN

1. Ficha técnica y artística 2. El/La director/a 3. La película y su contexto histórico-social

LA TAQUILLA: Antes de ver la película Actividad 1: Las Dos Españas y la Guerra Civil Española Actividad 2: La recuperación de la memoria histórica Actividad 3: Los modelos de feminidad franquista Actividad 4: Los paratextos Actividad 5: La historia real de las trece rosas y el poema a la miliciana de Miguel Hernández

LA PLATEA: Después de ver la película Actividad 1: Personajes Actividad 2: Historia Actividad 3: El encuentro Actividad 4: Final

EL BACKSTAGE: Expansión Actividad 1: ¡A debatir! Actividad 2: ¡Tú investigas!

¡EXTRAS!: 1. Bibliografía selecta 2. Apuntes para cinemaestr@s

CONTENIDOS CONTENIDOS

1. Ficha técnica y artística

Director/a: Emilio Martínez Lázaro

Guionistas: Pedro Costa, Emilio Martínez Lázaro, Ignacio Martínez de Pisón

Reparto:

Fecha de estreno: 19 de octubre de 2007

Galardones: 15 nominaciones y 6 premios:

● Premios Goya (2008)-José Manuel Cervino (Mejor Actor de Reparto); José Luis

Alcaine (Mejor Fotografía); Lena Mossum (Mejor Diseño de Vestuario); Roque Baños

(Mejor Música Original)

● Premios Unión de Actores (2008)- José Manuel Cervino (Reparto Cine -

Categoría Masculina)

● Premios Turia (2008)- Nadia de Santiago (Mejor actriz)

Calificación: No apta para menores de 12 años

Productores: Enrique Cerezo Producciones Cinematográficas S.A.

Pedro Costa Producciones Cinematográficas S.A.

Director de fotografía: José Luis Alcaine

Cámara y montaje: Fernando Pardo

Pilar López de Ayala:

Blanca

Félix Gómez: Perico Silvia Mir: Carmen B.

Gabriella Pession: Adelina Enrico Lo Verso: Cánepa María Cotiello: Elena

Nadia de Santiago: Carmen Asier Etxeandia: Enrique Carmen Cabrera: Luisa

Bárbara Lennie: Dionisia Verónica Sánchez: Julia Fran Perea: Teo

Celia Pastor: Martina Marta Etura: Virtudes José Manuel Cervino: Jacinto

Sara Martín: Pilar Teresa Hurtado de Ory: Victoria Alberto Ferreiro: Valentín

Miren Ibarguren: Joaquina Alba Alonso: Ana

PRESENTACIÓN

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Música: Roque Baños

Vestuario: Lena Mossum

Maquillaje: Mariló Osuna y Almudena Fonseca

Dirección artística: Antonio Calvo-Dominguez, Eloy Gazol, Domingo Merino, Iñaki

Rubio

2. El/La director/a

Emilio Martínez Lázaro Torre es un famoso director español nacido en 1945 en Madrid.

Comenzó sus estudios de Ingeniería Industrial y Ciencias Físicas, pero lo que lo llevó a

dar sus primeros pasos en el mundo del cine fue su trabajo como crítico en revistas

especializadas en el séptimo arte como Griffith o Nuestro Cine.

En 1969 rodó su primer cortometraje, titulado Aspavientos, y posteriormente el trabajo

que le valdría La Espiga de Oro en el Festival de Cine de Valladolid, Camino al cielo.

Otra cinta ganadora del Oso de Oro en el Festival de Berlín fue la película Las palabras

de Max.

Algunas de sus películas son: Las palabras de Max (1978), El juego más divertido

(1998), Lulú de noche (1986), Amo tu cama rica (1991) , Los peores años de nuestra vida

(1995), Carreteras secundarias (1997), El otro lado de la cama (2002), Las trece rosas

(2007) y Ocho apellidos vascos (2014).

3. La película y su contexto histórico-social

La película Las 13 rosas está basada en una historia real que relata la historia de doce

mujeres republicanas que lucharon contra el gobierno franquista para defender sus ideales

y de una mujer nacional que terminó siendo castigada por error. La historia tiene lugar

durante la época de la posguerra española y en ella se muestra el cambio de la vida de los

españoles con la toma del poder del general Francisco Franco. Según Julio Aróstegui,

“en la España de los años treinta se discutió el orden social con una virulencia sin

precedentes”. Las trece mujeres sufrieron crueles interrogatorios policiales y terminaron

por ser enviadas a la cárcel, poco después, las mandaron fusilar. La más joven de todas

las rosas y la única que logró sobrevivir escuchó desde su celda los disparos que le

arrebataron la vida a esas valientes mujeres.

Actividad 1: Las Dos Españas y la Guerra Civil Española.

Guerra civil:

Define el término ‘guerra civil’:

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………...…………………………………………

- Haz una breve lista de las guerras civiles que conoces:

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………...…………………………………………

- Basándote en una búsqueda rápida en el siguiente sitio web sobre la Guerra Civil

Española, contesta las siguientes preguntas:

http://acceso.ku.edu/unidad2/sucesos/laguerra.shtml

¿Qué pasó?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

¿Dónde pasó?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

¿Por qué pasó?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

LA TAQUILLA: Antes de ver la película

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¿Quiénes se enfrentaron?

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…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Las dos Españas:

Cada quien en su lugar.

- Basándote en la lista de palabras que se muestran en la siguiente tabla, identifica qué

palabras pertenecen a los dos bandos que se enfrentaron en la Guerra Civil Española.

Los Republicanos Los Nacionales

- La sociedad suele categorizar a los ciudadanos en bandos políticos conforme a sus

ideales. ¿Crees que es sencillo encasillar a dos bandos? ¿Por qué? ¿Es justo? Explícalo.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………...…………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

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Sacerdotes Obreros Militares Campesinos Liberales Comunistas

Los rojos Ateos Clase media Clase baja Intelectuales

Conservadores Católicos Médicos La burguesía La iglesia

Actividad 2: La recuperación de la memoria histórica

Un tema fundamental en la película es el de la memoria histórica. Esta película rescata

una historia que no fue contada del pasado de España pero que es necesario conocer.

- ¿En tu opinión, creen que es importante el recordar y no olvidar nuestra historia? ¿Por

qué?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

El gobierno de España tiene una página web dedicada a la ley de la memoria histórica.

Haz una búsqueda en el internet sobre esta ley para responder las preguntas a

continuacion:

http://www.memoriahistorica.gob.es/es-es/Paginas/index.aspx

-¿En qué consistió esa ley?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

-¿En qué fecha fue aprobada?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

-¿Por qué crees que tardaron tantos años en aprobar esta ley?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

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En el mismo sitio web, visita la sección “Valle de los caídos” para investigar su origen.

-¿Quién dispuso la construcción de la Basílica y el Monasterio del Valle de los caídos?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

8

-¿Cuál fue el propósito inicial de este proyecto?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

-¿Cuál es el propósito de la Ley de Memoria Histórica respecto al Valle de los caídos?

¿Qué prohíbe esta ley?

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RESCATANDO TU PASADO

- Haz una lista de documentos que se pueden utilizar para rescatar y reconstruir una

historia del pasado y poder relatarla a nuevas generaciones.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

- Hoy en día tenemos el privilegio de contar con la tecnología adecuada para grabar

momentos importantes con nuestros seres queridos. Si quisieras rescatar una pequeña

historia que ha sido importante en tu vida y relatarla en una mini-película para tus

futuros nietos o bisnietos ¿Qué les contarías?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Haz una pequeña descripción de lo que consistiría tu mini-película.

Actividad 3: Modelos de feminidad franquista

La representación de la mujer:

Esta película nos muestra que las protagonistas son femeninas y están basadas en mujeres

reales de carne y hueso. Discute con un compañero la siguiente pregunta y compartan sus

respuestas.

- ¿Cómo aparecen representadas estas mujeres en la película? Tengan en cuenta sus

caracterizaciones físicas, sus valores, acciones, roles sociales al igual que sus diálogos.

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………………………………………………………………………………………………………………………...………………………………………

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El ángel del hogar vs. La chica rara:

- ¿Qué te sugiere el término “el ángel del hogar”? ¿Y “la chica rara”?

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…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………...………………………………………

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Sección Femenina:

Durante el régimen franquista, Pilar Primo de Rivera fundó una organización llamada la

Sección Femenina. El objetivo de esta organización era educar a las mujeres españolas

para que fueran buenas esposas y ciudadanas. La Sección Femenina era una organización

ultraconservadora que propagaba los ideales de feminidad del ángel del hogar. A

continuación encontrarás un ejemplo de propaganda franquista de esta organización

recogida por Luis Otero con una serie de ejercicios para mantenerse bella y saludable sin

descuidar el ámbito doméstico.

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- A partir de este anuncio ¿Qué podemos deducir sobre el espacio y el rol social que le

correspondía a la mujer durante esa época?

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- ¿Con qué propósito crees que fue creada esta guía? ¿Crees qué tuvo éxito?

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- ¿Cuál de estos ejercicios te parece más sorprendente?

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Escribe una breve narración de la rutina diaria de un ángel del hogar a partir de las

actividades que se presentan en la propaganda.

Limpiar el polvo Sacar lustre Planchar Coser Barrer

Sacudir Sacar brillo Delantal Escoba Cepillo Gamuza Plumero

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La chica rara del franquismo:

Carmen Martín Gaite, en su libro Desde la ventana menciona “La chica rara” un modelo

de feminidad que durante la época del franquismo “pone en cuestión la ‘normalidad’ de

la conducta amorosa y doméstica que la sociedad mandaba acatar” (99).

Utilizando el siguiente banco de palabras, completa con un compañero la siguiente tabla

con las descripciones que corresponden a cada categoría.

El ángel del hogar La chica rara

La moda te acomoda: el ángel del hogar vs. la chica rara

De acuerdo a lo que has aprendido sobre los dos tipos de modelos de mujer durante la

época franquista, imagínate que eres un modista de esa época promoviendo ropa para

cada modelo de mujer. Utilizando tu creatividad, dibuja el estilo de cada una y escribe los

nombres y colores de las prendas seleccionadas.

Fuera de casa pelo corto es dulce e interesante No se queja

hace preguntas trabaja ropa provocadora Escucha a su marido

procura verse feliz falda entallada vestido conservador

arregla su casa lápiz labial cabello suelto blusa escotada

Actividad 4: Los paratextos

1. El título

-¿Qué te sugiere el título Las 13 rosas? ¿Cómo es una rosa?

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…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Los paratextos son todos los textos, escritos o visuales, que rodean al texto

principal (de ahí & Co.) cuya lectura enriquece y complementa su

interpretación. A continuación, te invitamos a que reflexiones sobre los

siguientes paratextos:

El ángel del hogar La chica rara

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2. Los carteles promocionales

- Compara los dos carteles promocionales de la película con un compañero. Comenta las

diferencias y similitudes del cartel español vs. el cartel francés utilizando los conectores

oracionales que se encuentra dentro de la nube.

- ¿En qué época ocurre esta historia? ¿A qué género pertenece?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

- ¿De qué crees que se va a tratar?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

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- Consulta la lista del reparto para averiguar el origen de las actrices. ¿Por qué en el cartel

francés aparecen cuatro protagonistas y en el español sólo tres?

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- ¿Por qué piensas que se incluye a dos actores italianos en la portada francesa en el

fondo

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- Si fueras el director y tuvieras estas dos propuestas de portada, ¿Cuál escogerías y por

qué?

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Actividad 5: La historia real de “Las 13 rosas” y el poema

a la miliciana de Miguel Hernández

5.1 Las capullos

En este filme podemos descubrir la inspiradora historia de Las 13 rosas. Sin embargo,

existen otras mujeres que lucharon contra el fascismo durante la Guerra Civil Española

que han pasado desapercibidas en la historia. Haz una búsqueda rápida en el internet

sobre las milicianas en el siguiente enlace.

http://losojosdehipatia.com.es/cultura/historia/la-miliciana-en-la-guerra-civil-realidad-e-imagen/

- ¿Quiénes eran las milicianas? ¿A qué bando pertenecían? ¿Con qué idea tradicional

rompieron las milicianas?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Usando como referencia la sección “Las milicianas” en el artículo, contesta las siguientes

preguntas.

- Identifica algunas características de las milicianas en cuanto a su personalidad, físico, u

otros rasgos importantes.

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

- Enumera algunos motivos por los cuales las milicianas se alistaron a la milicia de

manera activa en los frentes de combate y algunos motivos por los que se retiraron, según

el artículo. ¿Podrías pensar en algún otro motivo?

Se alistaron Se retiraron

Las milicianas

Otro motivo

- ¿Cómo reaccionaron los hombres ante esta situación? ¿Por qué?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

- Identifica algunas de las capullos que lucharon por sus ideales antes de las trece rosas.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

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5.2 Poema a la miliciana de Miguel Hernández

Rosario Sánchez Mora

18

Usando el mismo enlace (http://losojosdehipatia.com.es/cultura/historia/la-miliciana-en-

la-guerra-civil-realidad-e-imagen/), contesta las siguientes preguntas:

-¿Quién fue Rosario Sánchez Mora? ¿Por qué es conocida como “La Dinamitera”?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

-¿Qué le ocurrió que inspiró al poeta Miguel Hernández a escribir el siguiente poema

sobre ella?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...

- Analiza el poema e identifica algunas palabras o frases que podrían aplicarse o asociarse

con la mujer opuesta a la mujer ideal franquista.

Ejemplo: “atributos de fiera”

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

- En la última estrofa, analiza los versos “Digna como una bandera de triunfos y

resplandores” (v. 35-36).

¿Por qué Miguel Hernández la compara con una bandera? ¿Qué simboliza una bandera?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

- ¿Qué atributos le da la voz poética a la miliciana (positivos o negativos)? Da algunos

ejemplos.

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…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Rosario, Dinamitera Rosario, la dinamitera, Buitrago ha sido testigo sobre tu mano bonita de la condición de rayo celaba la dinamita de las hazañas que callo sus atributos de fiera. Y de la mano que digo. Nadie al mirarla creyera ¡Bien conoció el enemigo que había en su corazón la mano de esta doncella, una desesperación que hoy no es mano porque de ella de cristales, de metralla que ni un solo dedo agita, ansiosa de una batalla, se prendó la dinamita sedienta de una explosión. Y la convirtió en estrella! Era tu mano derecha, Rosario, dinamitera, capaz de fundir leones, puedes ser varón y eres la flor de las municiones la nata de las mujeres y el anhelo de la mecha. la espuma de la trinchera. Rosario, buena cosecha, Digna como una bandera alta como un campanario, de triunfos y resplandores, sembrabas al adversario dinamiteros pastores, de dinamita furiosa vedla agitando su aliento y era tu mano una rosa y dad las bombas al viento enfurecida, Rosario. del alma de los traidores.

- En tu opinión, ¿Miguel Hernández representa a la miliciana como triunfadora o como

perdedora? Explica tu respuesta y da citas del poema para apoyar tu respuesta.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

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Actividad 1: Personajes

1. ¿Quién dijo qué?

Analiza las siguientes citas e identifica quién las dice en la película.

A. “Nosotros no tenemos nada que temer pero tu tienes que irte de Madrid

ya”.____________________

B. “¿De qué sirve la paz si no tenemos libertad? ¿Para qué queremos paz si no hay

unidad?”.___________________

C. “Esta propaganda me parecía infantil y ahora resulta que se ha vuelto

peligrosa”.______________________

D. “Me gustaría estudiar secretariado”.____________________

E. “Tres hombres para detenerme? Debo ser muy peligrosa”._______________

F. “¿Qué ocurre? ¿Está prohibido llorar?”.________________

G. “Soy católica de toda la vida”.___________________

H. “Si toda la gente de derecha fuera como tú”.__________________

I. “Igual que sabes que cuando todo esto haya pasado alguien tendrá que

recordarlo”._______________________

J. “Nunca, ni siquiera de niña lo oí decirme te quiero”.________________

K. “Por favor Carmen, no te olvides nunca de lo importante, de que tenemos razón,

de que estamos luchando por algo que es justo”.___________________

LA PLATEA: Después de ver la película

Crucigrama:

Completa el siguiente crucigrama basándote en las descripciones de los personajes.

2.

1.

3.

4.

2.

Vertical:

1. Soy músico, pero tengo que huir por mi

seguridad.

2. Trabajo de niñera y me veo con mi novio en el

parque.

3. Tengo un hijo llamado Quique.

4. Soy la más joven de las rosa y me dicen Peque.

Horizontal:

1. Vivo con mi madre y mis dos hermanas.

2. Tengo un padre que nunca me dice “te quiero”

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2. Las últimas palabras

Al final de la película, a las protagonistas les dieron la oportunidad de escribir cartas a

sus familiares. Las escena se enfoca en tres protagonistas que comparten sus

pensamientos en voz alta. Analiza las cartas y firma por el personaje que escribió dichas

palabras

Actividad 2: Historia

1. Fotograma

A. D.

B. E.

C. E.

24

Escena 1 Escena 4

Escena 2

Escena 5

Escena 3

Escena 6

2. ¿Verdadero o Falso?

V/F

1. En esta película las protagonistas son solamente mujeres.

2. Las protagonistas de la película son sumisas y de carácter débil.

3. Blanca coincide con el ideal de la mujer franquista.

4. La película reta la idea de las dos Españas en su representación de la

relación que existía entre las protagonistas.

5. La Iglesia estaba del lado de los Republicanos.

6. El policía trata a las chicas de una manera amable y respetuosa.

7. La película es una historia de ficción.

8. A excepción de Blanca, el resto de las chicas coinciden con el ideal de

chicas raras.

9. Cuando las chicas están escribiendo las cartas, Carmen es la que

menciona la siguiente cita: “que mi nombre no se borre de la historia”.

10. El hijo de Blanca nunca recibió la carta de su madre.

Actividad 3: El encuentro

En esta escena [@ 08:42- 12:06], algunas de las protagonistas se encuentran en un

restaurante escuchando música cuando de repente se vieron obligadas a refugiarse

debajo de la mesa por los bombardeos. En estas terribles circunstancias se conocen

Julia, Abelina, Blanca y su hijo.

Blanca: “Echaron las bombas”

Julia: “Me parece que estas van a ser las últimas. Ojalá no tengamos que echarlas de

menos”

Blanca: “Me llamo Blanca y este es mi hijo Quique”

Julia: “Julia”

Abelina: “Abelina”

Blanca: “¡Qué manera más rara de conocernos! ¿Eh?”

Paso 1: Escenografía

- Analiza detenidamente la escena y describe el lugar en que se encuentran. ¿Es un

espacio abierto o cerrado? ¿Luminoso u oscuro? …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

FO

26

- Analiza los colores de la vestimenta de los personajes. Parece que hay una línea precisa

entre ellos. Los colores que traen puestos Blanca y su hijo se oponen a los colores de

Julia y Abelina. ¿Qué crees que significan? ¿Podemos distinguir los diferentes bandos en

esta escena? ¿Crees que la elección de vestuario fue intencionada? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………..…

……………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………..…

Paso 2: Relevancia en el conjunto de la película

-¿Qué representa esta escena? ¿Qué sugiere el director el hecho de que estas mujeres se

encuentren?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………

-¿Por qué es relevante que estas mujeres se conozcan en este momento en la película y no

cuando ya están en la cárcel? ¿Crea alguna diferencia en los espectadores? ¿Cómo?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………..………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………..…….…………….

Paso 3: Interpretación en el marco del contexto histórico-social

-¿Crees que el director reta a la idea de las dos Españas en esta escena? Si piensas que sí,

¿cómo la reta? (recuerda la línea de los colores). Y si piensas que no, explica tu

respuesta.

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………..………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………..…….…………….

-¿Crees que el director reta a la idea de las dos Españas en esta escena? Si piensas que sí,

¿cómo la reta? (recuerda la línea de los colores). Y si piensas que no, explica tu

respuesta.

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………..………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………..…….…………….

- Julia dice: “Me parece que estas van a ser las últimas. Ojalá no tengamos que echarlas

de menos”. ¿Qué insinúan las palabras de Julia? ¿Crees que ella piensa que el futuro de

España será mejor después de la Guerra Civil para los republicanos? Explica tu respuesta.

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………..………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………..…….…………….

-Blanca les dice a las otras mujeres que ha sido una manera muy rara de conocerse.

¿Crees que este encuentro anticipa cómo será la relación entre ellas durante toda la

película y las situaciones en las que se verán envueltas? Da ejemplos.

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………..………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………..…….…………….

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Actividad 4: El final

En la escena [@1:52:12-1:55:42] los soldados alinean a las trece mujeres para

fusilarlas. Julia es la última en bajar del camión y, sin embargo, es la única que se

enfrenta a los soldados hasta el último momento. Después de unos momentos, las chicas

se comienzan a tomar de las manos, siendo Blanca la primera en realizar este gesto tan

poderoso y maravilloso de unión.

Paso 1: Lectura ceñida

- Analiza los colores de la ropa de las mujeres y los uniformes de los militares. ¿Cómo

contrastan?

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……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

- Tomando en cuenta la postura y el color de la ropa de Blanca. ¿Crees que esta escena

proyecta el bando que ella representa?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………...

FO

- Hay un momento en la escena en el que los militares ordenan a las trece rosas que se

formen en fila. Sin embargo, ellas no obedecen y la rompen. ¿Cuál crees que es el

significado de esto?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

- A pesar de la situación inhumana en la que se encuentran estas mujeres en esta escena,

nos podemos dar cuenta de que ninguna de ellas pide piedad a los guardias. ¿Qué nos

sugiere o revela esto sobre el carácter y la madurez de estas mujeres?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

- Pensando en el contexto de las dos Españas, y teniendo en cuenta que Blanca se

identifica como la modelo de la mujer franquista y todas las demás chicas como

republicanas. ¿Qué sugiere el gesto de Blanca de tomar fuertemente la mano de su

compañera de al lado? ¿Qué crees que motiva a Blanca a dar ese paso?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

-¿Qué impacto tiene la música extradiegética en el espectador en esta escena? ¿Qué

emociones provoca?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Paso 2: Sopa de emociones.

Utilizando por lo menos 9 de los siguientes sustantivos, escribe un breve párrafo narrando

lo que tú crees que estas jóvenes estaban pensando justo antes del momento de su

fusilamiento.

pavor familia valentía impotencia

venganza odio solidaridad unión

olvido cambio amor

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-¿Con cuál de estas mujeres tan fuertes y valientes te identificas más? ¿Por qué?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

-Haz una lista de por lo menos 5 cualidades de la chica que escogiste.

¿?

Actividad 1: ¡A debatir!

No eran las rosas que esperaba

La película de Las 13 rosas está inspirada en los hechos relatados en el libro Trece rosas

rojas de Carlos Fonseca. Si bien esta película obtuvo muchas nominaciones en los

premios Goya y fue preseleccionada para representar a España en los premios Oscar,

también obtuvo muchas críticas. Una de ellas es que no fue lo suficientemente cruda y

realista para representar la cruel realidad de la Guerra Civil en España sino que se enfocó

más en lo personal y sentimental.

- ¿Estás de acuerdo con esa crítica? ¿Por qué?

- ¿Crees que se le debió haber dado importancia a todas las rosas en lugar de enfocarse

principalmente en algunas de ellas? ¿Por qué?

- ¿Piensas en que la imagen que dan sobre el sistema penitenciario y la policía del

momento debió haber sido proyectada de un modo más crudo o más realista de cómo lo

hicieron ver en la película? Explica tu respuesta.

http://lacriticadediego.blogspot.com/2014/02/critica-de-las-13-rosas.html

Actividad 2. ¡Tú investigas!

A continuación te sugerimos algunos temas para ensayos o trabajos finales

1. Se tú el poeta

Escribe un poema sobre una de las mujeres de la película. ¿Sobre qué “rosa” escribirías?

¿Qué adjetivos utilizarías para describirla?

Escribiría sobre _______________ Utilizaría los

Adjetivos

EL BACKSTAGE : Expansión

32

2. Diferentes pero juntas

Escribe una lista sobre las diferencias y similitudes entre las milicianas, las doce rosas, y

Blanca (personalidad, ideales, su caracterización física, sus valores, acciones, roles

sociales, las consecuencias de sus acciones, etc.)

Mi poema:

____________________________

____________________________

____________________________

____________________________

____________________________

____________________________

____________________________

____________________________

____________________________

____________________________

_____

3. Tu última carta

Transpórtate a la época que representa la película (1939) y ponte en el lugar de una de las

trece rosas. Teniendo en cuenta a sus parientes, los acontecimientos de su vida, sus

sueños y sus últimas frases, escribe una carta de despedida como si fueras el personaje

que elegiste.

34

4. El epígrafe

En el cartel promocional de la película carece de un epígrafe. En parejas, piensen un

epígrafe que podría conectarse con la historia de las trece rosas (podría ser alguna frase

importante de la película) y creen un cartel promocional con dibujos o imágenes

recortados. Algunos aspectos que pueden considerar: los colores, los personajes, el

epígrafe, alguna escena importante, etc.

Epígrafe:

Cartel promocional:

1. Bibliografía selecta

Aróstegui, Julio. “Guerra, poder y revolución. La República Española y el impacto de la

sublevación”. Ayer, vol. 50, 2003, pp. 85–113.

www.jstor.org/stable/41325205 Accedido el 10 de mayo de 2018

Da Costa, Diego Pizarro. “Crítica de Las 13 rosas: una mirada fría al pasado”. La crítica

de Diego.

lacriticadediego.blogspot.com/2014/02/critica-de-las-13-rosas.html Accedido el 10 de

mayo de 2018

Espada, Mar Avila. “La Miliciana En La Guerra Civil: Realidad e Imagen”. Los Ojos De

Hipatia.

losojosdehipatia.com.es/cultura/historia/la-miliciana-en-la-guerra-civil-realidad-e-

imagen/ Accedido el 10 de mayo de 2018

Gaite, Carmen Martín. “La chica rara”. Desde La Ventana. Espasa-Calpe, 1987, pp. 87-

110.

“La Guerra Civil”. Acceso

http://acceso.ku.edu/unidad2/sucesos/laguerra.shtml Accedido el 10 de mayo de

2018.

“Las 13 rosas”. Cine.

cine.estamosrodando.com/películas/las-13-rosas/ Accedido el 10 de mayo de 2018

Otero, Luis. La Sección Femenina. Edaf, 1999.

Hernández, Miguel. “Rosario, Dinamitera.” Poesía en español.

www.poesi.as/mh3610.htm

¡EXTRAS!

¡EXTRAS!

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2. Apuntes para cinemaestr@s

LA TAQUILLA

1. Las Dos Españas

Los republicanos: sacerdotes, comunistas, obreros, los rojos, ateos, campesinos, liberales,

clase baja, los intelectuales.

Los nacionales: médicos, conservadores, la burguesía, militares, la iglesia, católicos,

clase media.

3. Modelos de feminidad franquista

El ángel del hogar: es dulce e interesante, arregla su casa, no se queja, escucha a su

marido, procura verse feliz, vestido conservador

La chica rara: fuera de casa, pelo corto, hace preguntas, trabaja, ropa provocadora, falda

entallada, blusa escotada, cabello suelto, lápiz labial

LA PLATEA

1.1 ¿Quién dijo qué?

a) Esposo de Blanca

b) Carmen

c) Julia

d) Abelina

e) Julia

f) Mamá de Julia

g) Blanca

h) Juan

i) Virtudes

j) Abelina

k) Virtudes

Crucigrama:

2V

1J U L I A

U R

A T 3B

N U L

4C D A

2A B E L I N A

R S C

M A

E

N

38

1.2 Las últimas palabras

Muero como debe morir... (Julia)

No me matan por criminal… (Virtudes)

Voy a morir con la cabeza alta... (Blanca)

2.1 Fotogramas

1. E

2. C

3. D

4. B

5. A

6. F

2.2 Verdadero o Falso

1) V

2) F

3) V

4) V

5) F

6) F

7) F

8) V

9) F

10) F