Laajennettu työssäoppiminen entisessä PAOssa
-
Upload
nina-eskola -
Category
Documents
-
view
176 -
download
0
Transcript of Laajennettu työssäoppiminen entisessä PAOssa
Laajennettu työssäoppiminen Case PAO
TopCoachien kuvauksista koonnut Nina Eskola osana opetussuunnitelmien ja –menetelmien
kehittäminen toimenpideohjelmaa
Iso oppilaitos PAOssa laajennettu työssäoppimisen
käytössä useilla tutkintoaloilla Lähes kaikki valtakunnallisessa
kokeiluhankkeessa mukana olevat mallit löytyvät myös PAOsta
Koko ryhmälle – työssäoppimista useilla tutkintoaloilla yli minimimäärän
Niille, joilla aiempi 2.asteen tutkinto Niille, joilla atoista, ammatillisista ja tai vapaasti
valittavista osaamista tunnustettu Nopeammin edistyville opiskelijoille Kouluun negatiivisesti suhtautuville, mutta silti työelämään
orientoituneille opiskelijoille Erityisoppilaiden tukemiseen ja opintojen loppuun
saattamiseen Niille, jotka eivät saavuta näyttövalmiutta suunnitellun
työssäoppimisjakson aikana Harjaantuneille ja yrittäjän urasta unelmoiville opiskelijoille
Kenelle PAOssa?
Työssäoppimisen lisääminen koko opiskelijaryhmällä Jaksojärjestelmä aiheuttaa helposti sen että
työssäoppimista on n. 25 ov tai enemmän. Työpaikka lähiopiskelun oppimisympäristöstönä
työelämäyhteistyö (projektit/ asiakasryhmille tehtävät toteutukset)
Laajennetun työssäoppimisen muotoja PAOssa
Yhdestä opiskelijasta mahdollisesti jopa puolet vuosiluokasta laajennetussa työssäoppimisessa
Yksilölliset työssäopimisen aikataulut Työssäoppiminen yrittäjänä Työssäoppiminen osa-aikaisesti
paikkaamassa lukujärjestyksen ”reikiä” esim. 1-2,5 pv / vkossa
To-jakson pidentäminen opiskelijoiden yksilöllisen tarpeen mukaan
Työssäoppiminen oppilaitoksessa Osuuskunnat Oman ammattialan työt oppilaitoksessa Maksullisen palvelutoiminnan työt tai muita toimipisteessä vaadittavia tehtäviä
Atto-opintojen työvaltaistamista
Muuta
Aidot asiakkaat, välineet, prosessit Teorian ja käytännön integrointi Osaltaan voi ehkäistä keskeyttämistä Opinnot sujuu hyvin Valmistuu ehkä aikaisemmin Kouluallergia hoituu Syventävää oppia Voi kokeilla yrittäjyyttä, itsenäinen
ongelmanratkaisukyky kehittyy
Etuja opiskelijan näkökulmasta
opiskelijoilla motivaatiota työpaikat tulee tutummaksi vähemmän suorittamattomia kursseja kouluallergigot muualla nopeasti edistyvät saavat lisää oppia valmentajana toimiminen avartaa tietoisuutta
opiskelijan mahdollisuuksista
Etuja opettajan näkökulmasta
Tulokellisuusrahoitus; keskeyttämisten väheneminen, valmistuminen, työllistyminen
Opiskelijoiden nopeampi kierto Oppilaitoksen maksullinen palvelutoiminta tai
sisäiset työt edistyvät Osuuskuntatoiminta tukee myönteistä kuvaa
palvelevana oppilaitoksena Työelämäyhteistyön vahvistuminen Mahdollistaa laaja-alaisemman valinnaisuuden
mahdollistamisen (Vapaasti valittavat tutkinnonosat)
Etuja oppilaitoksen näkökulmasta
Tukeeko struktuuri operationaalista toimintaa vai
päinvastoin?
Haasteena on ohjaavan opettajan ajan käyttö yleensä lukujärjestyksessä on tunteja muille ryhmille
niinä aikoina, kun pitäisi käydä katsomassa työpaikoilla Lukujärjestyksen sovittaminen niin, että tulisi täysiä
työpaiviä TOP:iin Lukkarin reiät
Osaamisen tunnustaminen ei välttämättä nopeuta opiskelijan etenemistä vaan lukujärjestykseen jää aukkoja
Näitä voitaisi paikata ohjaamo yms. toimintaa tehostamalla
Haasteita PAOssa
Lupa yhteisopettajuuteen? Lupa opetuksen eriyttämiseen? Lupa ja resurssi ns. ”aineistopaketteihin” ja niiden
laatimiseen, joita ohjaamossa voitaisi hyödyntää? Lähtötasotestausten hyödyntäminen osaamisen
tunnistamisessa (esim. attomatikka entä ammatilliset)
Oppimisen ja osaamisen arvioinnin erot – osaamisen tunnustaminen
Muita haasteita
Jääkö PAOssa / Tredussa oman ammatillisen osaamisensa rakentaja-Aleksi raksalle
seisomaan vaikka urakka on valmis?
Useilla tutkintoaloilla organisoituu satunnaisesti ja ”räätälöidään” joka kerta alusta
Riippuvainen ryhmänohjaajan aktiivisuudesta ja halusta monimuotoisiin ratkaisuihin
Opiskelijat eriarvioisessa asemassa Yhdellä tutkintoalalla ns. koordinoiva opettaja, joka saa
lisäresurssin yksilöllisten polkujen suunnitteluun ja pitää langat käsissään yhteistyössä opinto-ohjaajan kanssa
Kullakin tutkintoalalla toimittu parhaimmaksi koetulla tavalla
Kokeiluja on, mutta selkeää tapaa toimia ei ole
Haasteena yhteisten sovittuja käytänteiden puuttuminen
Ryhmänohjaaja, ammatiaineiden opettaja, opo tai tiiminvastaava alkaa viemään prosessia eteenpäin
Käynnistys ja käynnistäjä ovat satunnaisia Riippuvat paljon siitä kenellä on ylimääräistä
aikaa tai muuten intressiä alkaa järjestämään asiaa
Prosessi perustuu siinä toimivien ihmisten hyväntahtoisuuteen ja haluun edistää opiskelijan etua
Prosessin käynnistyminen sattumanvaraista
Prosessi yleensä yhden ammattiaineen opettajan tai tivan ”harteilla”
Opon rooli näyttäytyy usein atto-opintojen osaamisen tunnistamisessa
”Tätä tehdään ja jokainen opettaja yrittää tehdä niin kuin parhaakseen näkee, selkeitä ohjeita ei ole esimerkiksi kuinka ohjauksen ja
työpaikkakäynnit saa järjestettyä, jos lukujärjestys opettajalla ei anna myöden kun
hän opettaa koululle jäänyttä ryhmää”
Vaihtoehtoisia satunnaisia käytänteitä ohjauksen resursointiin Ohjataan ilman erillistä resurssia Resursoitu jonkun hankkeen rahoituksesta Oma opettaja saa normaalin työssäoppimisen ohjauksen
resurssin tästä lisätyöstä Opiskelijat ohjataan työssäoppimassa olevan ryhmän
"listoille", jolloin työssäoppimista ohjaava opettaja saa normaalin työssäoppimisen resurssin
Koetaan niin, ettei varsinaisesti kuulu opettajan tehtäviin eikä siitä saa korvausta
Ei yhteisesti sovittuja käytänteitä laajennetun työssäoppimisen ohjaukseen ja
ohjauksen resursointiin
Kiinnitettävä huomiota siihen että opiskelija oppii kaikki tutkinnonperusteiden mukaiset ammattitaitovaatimukset Onnistuu yleensä vain oppimalla useassa työpaikassa
Ohjaavalta opettajalta vaaditaan hyvää alan työelämän tuntemista
Täytyy tietää, mitä työssäoppimispaikoilla voi oppia
”Laajennetun työssäoppimisen ohjaajalta vaaditaan siten vielä enemmän osaamista ja aikaa kuin normaalimpaa työssäoppimista ohjaavilta ja järjestäviltä opettajilta
vaaditaan.”
Edellytyksiä: työelämäosaaminen
Ohjaavalta opettajalta vaaditaan erittäin hyvää opetussuunnitelman tuntemusta ja ymmärrystä siitä mitä opetussuunnitelma tarkoittaa käytännön työtehtävinä
”Laajennettua työssäoppimista ohjaavan opettajan on oltava normaalia laajemmin alaa ja pedagogiikkaa sekä
opetussuunnitelmaa ymmärtävä.”
Pedagogisessa johtamisessa tulee nähdä opettajien motivoinnin tarve erilaiseen vastuullisempaan työtapaan
Edellytyksiä: Opetussuunnitelmaosaaminen
Selkeä sopimus yksilöllisten työssäoppimisen laajentamisten ohjaamisen resursointiin Jos kyseessä vain muutama opiskelija ryhmästä
sama kuin työssäoppimisessa muutenkin. Jos laajennetussa työssäoppimisessa on
huomattava osa ryhmän opiskelijoista voidaan lähiopetuksen tunneista osa siirtää ohjaustunneiksi
Ehdotuksia…
Opettamisesta Ohjaamiseen
Uudistuvan opettajuuden
uudistuva resursointi?
Koordinoiva yksilöllisten työvaltaisten opintopolkujen opettaja Opettaja, joka toimii ryhmänohjaajien ja opon työparina Opettaja jolla on:
kiinnostus monimuotoisten ratkaisujen räätälöintiin hyvät työelämävalmiudet
Resursoitu aikaa yksilöllisten työvaltaisten opintopolkujen suunnitteluun ja lankojen koossa pitämiseen.
Sama henkilö voi toimia työssäoppimista ohjaavana opettajana
Ehdotuksia
Tutkintoaloilla, joilla usean ryhmän sisäänotto: Ryhmien rajojen häivyttäminen Pidempi orientaatio + Huolellinen HOPSaus +
Ryhmien profilointi
”Resurssireppu”, jossa opetus ja ohjaaminen eivät ole eriarvoisia
Ehdotuksia yksilöllisten työvaltaisten opintopolkujen mahdollistamiseen
Opetuksesta Ohjaukseen myös resursoinnissa
Opettajien työelämäjakso + työpaikkaohjaajakoulutus + Opiskelijoiden ohjaaminen
= Työelämäyhteistyön resurssi, jolloin opettajalla aikaa olla työpaikalla
Laaja-alainen työelämäyhteistyö
Ryhmä A
= Opiskelija = Ammatin opettaja = Atto-opettaja
= Oppimisen tukipalvelut
Ryhmä B Ryhmä C
Ryhmien rajojen ”häivyttäminen”
Työssäoppiminen
Ryhmä A
= Opiskelija = Ammatin opettaja
= Atto-opettaja
= Oppimisen tukipalvelut
Ryhmä B Ryhmä C
Ryhmä A,B ja C
Työssäoppiminen
= Opiskelija = Ammatin opettaja
= Atto-opettaja
= Oppimisen tukipalvelut
Tutkintoalan sisäänotto
= Opiskelija = Ammatin opettaja
= Atto-opettaja
= Oppimisen tukipalvelut
Ryhmien profilointi orientaation ja HOPSauksen jälkeen
Profiloituneet ryhmät
Ryhmä A, jossa yksilölliset
työvaltaiset opintopolut
= Opiskelija = Ammatin opettaja = Atto-opettaja
= Oppimisen tukipalvelut
Ryhmä B, joka etenee
ryhmämuotoisesti
Ryhmä C , joka etenee...
Attojen ja ammatillisten integrointi tukee oppimista ja ehkäisee kouluallergiaa sekä keskeyttämisiä
Attojen työvaltaistaminen lisää motivaatiota attojen opiskeluun Edellyttää lupaa yhteisopetukseen ja muihin
joustaviin opetusjärjestelyihin
Muuta esiin noussutta