LICENCIATURA LEPEPMI’90

ASIGNATURA: GRUPO ESCOLAR PR

TEMA: LA PRÁCTICA DOCENTE Y EL GRUPO ESCOLAR

ESTUDIANTE: GUADALUPE VENANCIO MEDEL

FECHA: 18 DE MAYO DE 2011

LA PRÁCTICA DOCENTE Y EL GRUPO ESCOLAR

SISTEMAS DE ROLES SISTEMAS DE ESTATUSCARACTERÍSTICAS SISTEMAS DE PAUTAS O NORMAS SISTEMAS DE CONTROL OBJETIVOS DE GRUPOS CONCIENCIA GRUPAL

PEQUEÑOS Y GRANDES GRUPOS GRUPOS DE CONTACTO DIRECTO Y DE

CONTACTO INDIRECTO GRUPOS AFECTIVOS Y GRUPOS UTILITARIOSTIPOS DE GRUPO GRUPOS ESPONTANEOS Y GRUPOS SECUNDARIOS GRUPOS PRIMARIOS Y GRUPOS SECUNDARIOS GRUPOS INFORMALES Y GRUPOS FORMALES TRANSCENDENCIA DEL TAMAÑOS DEL GRUPOROL DEL MAESTRO EN EL JARDIN

CARACTERISTICAS DEL GRUPO

Es característico de los grupos el tener un sistema propio de roles y otro de estatus, significa que la conducta grupal no es una conducta aleatoria sino que se encuentra regulada por el propio grupo, el cual establece un sistema de pautas o normas.

Una última característica conviene resaltar. El hecho de pertenecer uno a un grupo se traduce. Psicológicamente en el hecho de sentirse cada uno miembro del grupo. En efecto, cuando en un conjunto de personas se dan todas las características descritas podemos decir que se trata de un grupo.

TIPOS DE GRUPOSgrupos políticos, económicos, culturales.

• Grandes y pequeños: Los grupos pequeños o micro grupos y los grupos grandes o macro grupos, considerándose pequeños aquellos grupos que poseen hasta quince o como máximo treinta miembros y grupos grandes los restantes.

• El par, diada, pareja o grupo de dos, a pesar de ser el grupo cuantitativamente mas elemental. Grupos de tres, llamado trío o tríada aparecen fenómenos enteramente nuevos.

• GRUPOS DE CONTACTO DIRECTO Y DE CONTACTO INDIRECTO: es decir las relaciones entre ellos se producen en presencia unos de otros, o bien a través de algún agente intermediario, escritos, señales o códigos convenidos, etc.

Grupos cara a cara tienden a ser macro grupos.

Grupos afectivos y grupos utilitarios: Este tipo de grupos, en los que la afectividad es importante se llaman, por lo dicho, grupos afectivos. Utilitarios puede afirmarse que la personalidad de cada miembro carece de trascendencia.

GRUPOS PRIMARIOS Y GRUPOS SECUNDARIOS: el Grupo Primario es aquel grupo que a su vez es de contacto directo, afectivo y espontáneo. Secundarios: son todos aquellos grupos que reúnen unas características opuestas de los primarios.

ROL DEL MAESTRO: No es sólo proporcionar información y controlar la disciplina, sino ser un mediador entre el alumno y el ambiente.

OPORTUNIDADES EN EL TRABAJO GRUPAL

 

NIÑOS: 8 NIÑAS 6 NIÑAS

 

 

PERSONAL: 2 DE INTENDENCIA, 1 SECRETARIA

 

 

PROFESORAS: 1 DIRECTORA, 5 MAESTRAS

ACCIÓN EDUCATIVA

Es un proceso basado en la comunicación, y orientado hacia el futuro que tiene una intención educativa y pretende un modelo propuesto previamente.

Metas del PEP 2011Reconociendo la diversidad lingüística y cultural, social y étnica que caracteriza a nuestro país, así como las características individuales de las niñas y los niños, durante su tránsito por la educación preescolar en cualquier modalidad -general, indígena o comunitaria- se espera que vivan experiencias que contribuyan a sus procesos de desarrollo y aprendizaje, y que gradualmente:

Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en colaboración, resolver conflictos a través del diálogo, y a respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella, actuando con iniciativa, autonomía, y disposición para aprender.

Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna; mejoren su capacidad de escucha y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.

Desarrollen el interés y el gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y sepan para qué sirven; se inicien en la práctica de la escritura al expresar 6gráficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura. 

Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos.

Se interesen en la observación de fenómenos naturales y características de los seres vivos, y participen en situaciones de experimentación que los hagan describir, preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato, y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio ambiente.

Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad, reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales distintos, actúen con base en el respeto a las características y los derechos de los demás, el ejercicio de responsabilidades, la justicia y la tolerancia, el reconocimiento y aprecio a la diversidad de género, lingüística, cultural y étnica. 

• Usen la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la creatividad para expresarse a través de los lenguajes artísticos (música, plástica, danza, teatro) y para apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos.

3 Mejoren sus habilidades de coordinación, control, manipulación y desplazamiento,  practiquen medidas de salud individual y colectiva para 7preservar y promover una  vida saludable y comprendan qué actitudes y medidas adoptar ante situaciones que pongan en riesgo su integridad personal.

III. Estándares curriculares para la educación preescolarEn el contexto de la educación básica, se han establecido estándares curriculares que definen los logros esperados en los alumnos en cuatro periodos escolares (al término de la educación preescolar, tercer grado de primaria, sexto grado de primaria y tercer grado de secundaria). Los estándares tienen relación con el currículo de cada periodo escolar  y con el nivel de estudios previo, por lo que es importante la progresión entre las etapas.

Los  estándares  curriculares de Lenguaje y comunicación  reflejan los principiospedagógicos  establecidos en el Plan de estudios y en este Programa para la educación preescolar, los cuales destacan: • La diversidad• El desarrollo de autoconfianza en la gente joven• El desarrollo de una propensión al aprendizaje• La colaboración y actividades basadas en la ciudadanía• La solución de problemas y el impuso de la armonía en las relaciones sociales

UN GRUPO:

Está formado por un conjunto de personas que desempeñan roles específicos y recíprocos, que actúan de acuerdo a normas, valores y fines que fueron acordados previamente a su formación formal para mantener la continuidad y estabilidad del mismo en una sociedad.

TRABAJO DOCENTE

El personal docente es todo aquel funcionario y empleado con funciones de enseñanza -o de apoyo a la enseñanza, de dirección y supervisión de la educación.  En otras palabras, los maestros, directores de escuela, orientadores, trabajadores sociales y otro personal con funciones técnicas, administrativas y de supervisión del Sistema.

VALORES

La función esencial del personal docente es ayudar a los estudiantes a desarrollar sus capacidades intelectuales, morales y sociales dentro del marco de sus aspiraciones y posibilidades.  Pueden ser contratados como funcionarios, empleados de servicio de carrera o del servicio de confianza.

En el trabajo con las actividades artísticas la educadora debe tomar en cuenta que para las niñas y los niños más pequeños es fundamental experimentar satisfacción al realizar una tarea que les representa desafíos.

El enfoque de competencias para la vida y los periodos en la Educación Básica Las reformas curriculares de los niveles preescolares.

Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos. h) Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable. i) Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como medios para comunicarse, obtener información y construir conocimiento.