La evaluación al servicio del que aprende

Dr. Mario Herrera Castellanos.Profesor Titular. F. CC. MM. USAC

La educación y su implicación ética La evaluación ejercida con intención educativa es

prioritaria y esencialmente una cuestión ética, no técnica.

La educación ética se centra en centra en la acción justa, ecuánime.

la evaluación que persigue fines educativos lo fundamental es actuar de un modo justo y cabal.

Evaluación debe ser formativa Tomar postura, situarse, es un modo sano de enfrentarse

a la ardua y gratificante tarea de educar, que en ningún caso es actividad neutra.

La evaluación no es una sola cosa, aunque con mucha frecuencia se confunde con el instrumento, con el examen y sus variantes

“Aprender a aprender” “Aprendizaje significativo”, “autonomía personal”, “autoevaluación”, “responsabilidad personal en el aprendizaje”, representan valores a los que la Educación no debería renunciar.

La evaluación forma parte de la educación

El alumno es responsable de su aprendizaje y parte del aprendizaje es la evaluación.

Evaluación debe ser constante, continua y formativa.

¿Acaso no sería el momento de la evaluación el momento ideal para que los alumnos ejercitaran su espíritu crítico, autónomo e independiente, sin miedo al error o al pensamiento divergente?

¿No debería ser la evaluación significativa si el profesor ha dirigido su enseñanza a un aprendizaje significativo?

La Evaluación como herramienta

En la práctica (y en los discurso también), la evaluación se confunde interesadamente con la calificación; la calificación (medición) respecto a la evaluación representa un artificio de conveniencias.

La autoevaluación forma parte de esa reflexión del alumno que le ayuda a aprender, pero debe ser honesta y promover el trabajo de grupo.

Acompañar cada corrección con justificación y explicación

Retroalimentación.

Como docentes es importante:

Aprender a negociar con alumnos

Dar con antelación las reglas

Lo único que no se negocia es el respeto.

Los trabajos ya corregidos se le devuelven al alumno.

Aprender de y con la evaluación Uno de los retos que tienen los profesores en el aula es

hacer de la evaluación una actividad crítica de aprendizaje.

la evaluación es aprendizaje del profesor: en el sentido de que por ella adquirimos conocimiento y comprobamos su adquisición y apropiación.

Aprendizaje del alumno: aprende de y a partir de preguntas que deben estimular su curiosidad, su necesidad de aprender, preguntas que desafían su pensamiento y su creatividad

Aprender de y con la evaluación Aprende el alumno de la corrección bien informada y de

las observaciones contrastadas que le ofrece el profesor, que serán siempre críticas y argumentadas, pero nunca descalificadoras ni penalizadoras sin más.

La calificación como ejercicio de poder no tiene sentido en este escenario. En este sentido, las propias correcciones y las explicaciones que deben acompañarlas se convertirán ellas mismas en texto que informa sobre los fallos y orienta el camino de mejora en el proceso de aprendizaje

Heteroevaluación como modelo El docente toma decisiones y es el responsable de las

acciones .

El alumno es simplemente un pasivo receptáculo que no toma decisiones y se limita sólo a responder.

Por su naturaleza , es autoritario.

Evaluación compartida como modelo Tanto el docente como el alumno, comparten, dialogan y

toman decisiones juntos.

Empodera tanto al docente como al alumno, conlleva compartir la responsabilidad.

Es un modelo incluyente que incluye la autoevaluación y la coevaluación.

Papel del examen El examen no es el instrumento adecuado para saber lo

que es una enseñanza de calidad. Tampoco es el

instrumento adecuado para definir lo que es un

aprendizaje de calidad ni un aprendizaje significativo y

relevante que vaya más allá del rendimiento puntual.

los exámenes fomentan más la retención momentánea

en cantidad de elementos inconexos –memorización no

relevante– que la calidad del aprendizaje, que lleva

implícita una comprensión global de interrelaciones e

interdependencias múltiples.

Exhortaciones para una práctica razonable de evaluación Buen profesor es el que garantiza el éxito, no el que

confirma el fracaso.

Buen profesor es el que entiende la educación como

promoción de las personas que participan en ella y

como proceso de acceso al conocimiento, como

participación ilustrada en una sociedad educada, no

como vía de exclusión.

Cuando ponga un examen formule preguntas que

realmente desafíen el pensamiento, el

razonamiento, la argumentación, la inteligencia.

Exhortaciones para una práctica razonable de evaluación Cuando corrija, no busque tanto los errores para

penalizarlos cuanto las estrategias cognitivas y

metacognitivas que utilizan los alumnos cuando

elaboran sus respuestas.

cada ejercicio de evaluación se pone en juego el

saber y el saber hacer para tomar decisiones justas

y actuar inteligentemente a favor de quien aprende.

Nunca identifique el aprendizaje con el aprobado, ni

dé por sentado que quien aprueba, sabe, ni tampoco

lo contrario….

Exhortaciones para una práctica razonable de evaluación Detrás de cada nota hay una historia única y

singular, con alcance, sentido y significado diferentes, a los que se les otorga interpretaciones ajenas a los contextos en las que se producen.

No permita que el examen condicione todo el proceso de enseñanza y de aprendizaje, que determine el curriculum. Que no sea el instrumento el que decide lo que es importante y lo que es secundario en los contenidos de aprendizaje.

Formule siempre y en todos los casos preguntas que merezca la pena responder y conocer.

Reflexión No se preocupe sólo de preparar a los alumnos para que

aprendan a ‘hacer’, sino también para que aprendan a ‘ser’, a ‘conocer’ y a ‘vivir’ de un modo digno en un orden social .

Usted quedara en la memoria de los alumnos por haber sido un buen profesor y no por ser un examinador duro y muy exigente.

Referencias Álvarez Méndez, Juan Manuel Evaluar para conocer,

examinar para excluir. Madrid, Morata, 2001a.

Álvarez Méndez, Juan Manuel. Entender la Didáctica, entender el Curriculum. Madrid, Miño y Dávila, 2001b.

Álvarez Méndez, Juan Manuel. La evaluación a examen. Ensayos críticos. Madrid, Miño y Dávila, 2003.

Álvarez Méndez, Juan Manuel. La evaluación educativa al servicio del que aprende. (en línea); [disponible en : http://tv.uvigo.es/es/video/mm/4232.html ]