La Escuela Internacionalde Ámsterdam

Instalaciones específicas

Instalaciones de Vanguardia

Teatro Mundial ISA Biblioteca de Medios

Consejo Escolar

Responsable de la salud fiscal, el futuro estratégico de laescuela.

Nueve Miembros• Seis elegidos por los padres• Tres elegidos por el consejo• Todas las Políticas deben tener un

impacto positivo en el aprendizaje de los estudiantes

Matrículas y Tasas - Varían de 12.000 a 18.000euros al año- No hay ninguna otra fuente de ingresos- El 70 % del presupuesto se destina a salarios y prestaciones- Presupuesto Anual: 16millones de euros- Los profesores reciben los recursos que necesitan para crear un aula de primera clase para los estudiantes

Facultad y Personal- 200 Empleados (a tiempocompleto y a tiempo parcial)- 26 nacionalidades- 130 Profesores (tiempo completo)- La Proporción estudiante -profesor es de 7 a 1- La Duración Media en el Cargo de los Profesores Extranjeros es de8 años

Principales Grupos Nacionales

PK-12 Matrícula 900 estudiantesEE. UU. 19% Países Bajos 14% Japón 11% Reino Unido 10% Corea del Sur 9% Israel 5% Australia 4% India 3%Brasil 2% Suecia 2%

Canadá 2%Alemania 2% Italia 2% Bélgica 1% Francia 1% Irlanda 1% Sudáfrica 1% Dinamarca 1% Singapur 1% Taiwan 1% Otros 9%

Total de Nacionalidades 50Nacionalidades del Personal 26

Titulados ISA

- El 95 - 98 % consigue el Diploma de Bachillerato Internacional (IB)- Anualmente, la nota media de ISA excede la media mundial, a pesar de una política abierta de admisiones

Aceptación en las principalesuniversidades - deOxford / Cambridge a la Liga de la Hiedra enEE. UU. y otras universidades en Asia y Europa

Día de la Aldea Global- Desfile de Naciones- Aldeas Globales (Pasaportes para el Mundo)

– Aulas transformadas en “aldeas” nacionales, enlas que los estudiantes experimentan las artes, música y costumbres de diversas naciones o regiones del mundo

Reconocimiento

- Consejo Europeo de Escuelas Internacionales- Consejo de EscuelasInternacionales- Asociación de Facultadesy Escuelas de NuevaInglaterra- El Bachillerato Internacional

¿Qué es una escuela? (Wiggins y McTighe)

Políticas,Estructuras, Dirección,

Distribución de Recursos

Personal - Contratación, Evaluación, Desarrollo

Programas y Prácticas Formativas

Sistema de Currículo y Evaluación

MISIÓN Y FILOSOFÍA

PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE

Misión y Filosofía

Escuela Mundial IB

- Programa de Años de Primaria- Programa de Añosde Media- Programa de Diploma

• Todos los estudiantessiguen el Programa IB

• Primera escuela en elmundo que recibe la aprobación de laIBO para ofrecerlos tres programas de IB

• El IB presiona a una escuela para que haga lo que sabe que tendría que estar haciendo

Principios de Aprendizaje

Educación para una comprensión global

Aprendizaje basado en laInvestigación

• Enseñar para Comprender,• Currículo no condicionado por las destrezas• El Planificador del Programa de Años de Primaria (PYP)

Perfil del Estudiante del IB

Investigadores Desarrollan su curiosidad natural. Adquieren las destrezas necesarias para realizar investigaciones y consultas y muestran independencia en el aprendizaje. Disfrutan activamente del aprendizaje y este gusto por aprender se mantendrá a lo largo de sus vidas.

Informados Exploran conceptos, ideas y aspectos que tienen unaimportancia local y global. Con ello, adquieren un conocimientoprofundizado y desarrollan la comprensión en una gama amplia y equilibrada de disciplinas.

Pensadores Ejercitan la iniciativa aplicando destrezas de pensamientode una manera crítica y creativa, para reconocer y enfrentarse a problemas complejos, y para tomar decisiones éticas y razonadas.

Perfil del Estudiante del IB

Comunicadores Comprenden y expresan las ideas y lainformación de manera segura y creativa, en más de unidioma y dentro de una variedad de modos decomunicación. Trabajancon efectividad y disposición en colaboración con otros.

Perfil del Estudiante del IB

Con Principios Actúan con integridad y honestidad, con un sólidosentido de la equidad, justicia y respeto de la dignidad del individuo, grupos y comunidades. Adoptan la responsabilidad de sus propias acciones y las consecuencias que conllevan.

Abiertos de Mente Comprenden y aprecian sus propiasculturas e historias personales, y están abiertos a perspectivas,valores y tradiciones de otros individuos y comunidades. Están acostumbrados a buscar y evaluar una gama de puntos de vista, yestán dispuestos a crecer gracias a la experiencia.

Perfil del Estudiante del IB

Amables Muestran empatía, compasión y respeto hacia las necesidades y sentimientos de los demás. Presentan un compromiso personal para ser de ayuda, y actúan para mejorar las vidas de los demás y el medio ambiente.

Corren Riesgos Se enfrentan a situaciones nuevas y a la incertidumbre con valentía y previsión, y tienen la independencia de espíritu para explorar nuevos roles, ideas y estrategias. Son valientes y saben expresar biensus creencias.

Perfil del Estudiante del IB

Equilibrados Comprenden la importancia del equilibrointelectual, físico y emocional para lograr el bienestar personal para ellos mismos y los demás.

Reflexivos Dan una gran consideración a su propioaprendizaje y experiencia. Son capaces de evaluar y comprender sus

puntos fuertes y débiles, con el fin de apoyar su aprendizaje y desarrollo personal.

Diseño de Clases(Wiggins y McTighe)

I. Objetivos de Transferencia y Contenido:• ¿Qué objetivos / estándares / metas de contenido

tratará este diseño de unidad?II. Comprensión: (los estudiantes comprenderán)

– ¿Cuáles son las GRANDES ideas?– ¿Qué se desea que se comprenda de ellas?– ¿Qué errores de comprensión se pueden predecir?

Diseño de Clases

III. Preguntas Esenciales:¿Qué preguntas provocativas provocative

fomentarán la investigación, la comprensión y la transferencia de aprendizaje?

IV. ¿Qué serán los estudiantes capaces de hacer como resultado de dicho conocimiento / destreza?

Diseño de Clases

V. Pruebas de Evaluación- ¿A través de que Tareas de Ejecución Auténtica

demostrarán los estudiantes su comprensión?- ¿A través de qué criterios se juzgará la

comprensión?¿A través de qué otras pruebas (exámenes, etc.)

demostrarán sus logros los estudiantes?- ¿Cómo reflexionarán y autoevaluarán los estudiantes su

aprendizaje?

Diseño de Clases

La Diferencia Crítica

Sólo tras completar todo lo de arriba se pueden crear las actividades / el plan de aprendizaje.

Preguntas Clave del Programa de Investigación del PYP

• ¿Cómo es? (forma)- ¿Cómo funciona? (función)• ¿Por qué es como es? (causa)- ¿Cómo está cambiando? (cambio)

¿Cómo está relacionado con otras cosas? (relación)¿Cuáles son los puntos de pista?(perspectiva)¿Cuál es nuestra responsabilidad? ¿Cómo sabemos lo que sabemos? (reflexión)

Enseñar para Comprender

- Círculo de Investigación- Seminario Socrático

ProyectoCero / PensamientoVisible

- La manera en que los profesores tratan a los estudiantes, la manera en los estudiantes tratan a los profesores y la manera en que los estudiantes se tratan entre sí dicen mucho sobre la actitud general de una clase. Para que los estudiantes logren su mejor pensamiento, el entorno debe ser primero respetuoso y seguro. Los estudiantes se han de sentir cómodos antes de asumir el riesgo de ofrecer nuevas ideas, cuestionar supuestos omostrar sus procesos de pensamiento. (Ritchhart,Intellectual Character, 2002, p. 163)

Dimensiones de la Comprensión

- Preguntarse a si mismo- Describir lo que hay- Construir explicaciones- Capturar el fondo yformar conclusiones

- Considerar diferentes puntos de vista- Razonar con Pruebas- Establecer Relaciones- Descubrir la Complejidad

• Se trata de hacer que las ideas complejas sean accesibles, no de hacer fáciles las cosas difíciles

Ocho Preguntas Esenciales

1. ¿Cómo desarrollo, establezco y comunico mis expectativas de pensamientos a mis estudiantes?

2. ¿Cómo construyo relaciones con mis estudiantes que muestren que respeto y valor su pensamiento e ideas tanto individual como colectivamente?

3. ¿Cómo utilizo el entorno físico - de mi clase, laescuela y la comunidad - para facilitar el proceso de pensamiento y aprendizaje?

Ocho Preguntas Esenciales

4. ¿Qué tipos de rutinas y estructuras utilizo parafacilitar el pensamiento y aprendizaje de los estudiantes de mi clase?

5. ¿Cómo me aseguro de que estoy comprometiendo a mis estudiantes en actividades de aprendizaje que merecen la pena y no sólo en mero trabajo?

6. ¿Cómo hago que mi propio pensamiento, así como el de mis estudiantes, sea más visible yevidente para los demás?

Ocho Preguntas Esenciales

7.¿Cómo promociono y apoyo unlenguaje del pensamiento en miclase?

8. ¿Cómo reparto el tiempo en mi clase y me aseguro de que la manera en que uso el tiempo concuerda con lo que valoro?

El Entorno del Pensamiento

• Puesto que el pensamiento es a menudo un proceso de pulir ideas, posibilidades, soluciones, estrategias y comprensiones, los profesores han de saber que los errores no sólo son aceptables, sino también beneficiosos. Un entorno seguro y de respeto puede hacer posible la puesta en común de pensamientos e ideas, pero la seguridad y el respeto no se bastan por si mismos para fomentar activamente el pensamiento. Los profesores tienen que saber que sus esfuerzos de pensamiento se valoran. La escuela debe cultivar un sentido compartido de descubrimiento, implicación y disfrute del acto de pensar. Finalmente, la escuela debe proporcionar foros y estructuras que puedan facilitar interacciones positivas entorno al pensamiento. (Ritchhart, p. 164)

El Alumno Reflexivo

Sin embargo, demasiado a menudo, son los últimos a los que se consulta en el desarrollo de procedimientos y prácticas para la evaluación de su propio aprendizaje.(Carol Smith, Evaluación y Elaboración de Informes del Progreso de los Estudiantes por medio de Conferencias dirigidas por los Estudiantes)

Conferencias dirigidas por los Estudiantes

Los estudiantes tienenla clave de cuánto saben y cuánto son capaces de hacer. Comprenden sus puntos fuertes y débilesy pueden identificar las cosas que los retan. (Carol

Smith)

En ISA, dos veces alaño, cada estudiantedirige una conferencia con el profesores y los padres, comparte la carpeta de trabajos yexplica lo que ha aprendido y hacia donde se dirige su aprendizaje (establecimiento de metas)

Demostrar y Compartir lo queHemos Aprendido

Día Leonardo

• Investigación Grado 8• Proyectos Independientes

ProyectoPersonal de Años deEducación Media del IB

Grado 10 - Programa de Años de Educación Media del IB

Proyecto Personal de Años de Educación Media

Muestras del Trabajo del Estudiante

- Programa de Añosde Educación Media del IB• Proyecto de Investigación• Agosto - febrero

– Noche de Exhibición para Celebrar y Presentar los Proyectos Personales

Viajes de Retos

Los cursos del 6 al 10 hacen excursiones por toda Europa

Las Artes Visuales y Plásticas:Papel Central

Tecnología para el Aprendizaje•450 ordenadores•150 portátiles•Pizarras inteligentes•Sistemas digitales de proyección•4 laboratorios de ordenadores•Laboratorio de robótica•Tecnología para una Sociedad Global•Tecnología de Diseño(cursos 6-10)

Comprensión con Empatía

Levantarse contra la Pobreza

Comprensión Internacional

Día Mundial de la Paz

Servicio a los Demás• Escuela para el Hospital de Cáncer Infantil de Sri Lanka• Proyecto Heifer• Centros de Atención• Operación Sonrisa• Niños de la Esperanza• Asistencia en Huracanes y Terremotos• Olimpiadas Especiales• Proyecto Agua Mundial• Refugio para Animales en Ámsterdam

Proyecto Tanzania Massae

Una cultura de pensamiento para los profesores(Ritchhart y Perkins, 2008)

Las comunidades profesionales de aprendizaje - en las que las discusiones sobre la enseñanza, el aprendizaje y el pensamiento se convierten en una parte fundamental de las experiencias de los profesores- proporcionan la base para cultivar el pensamiento y el aprendizaje en la clase. Los administradores han de valorar, crear y preservar tiempo para que los profesores discutan de la enseñanza y el aprendizaje, basándose en la observación del trabajo de los estudiantes.

Lo quees bueno para laclase...

El currículo, la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación, reflejan y abrazan todos los mismo principios del aprendizaje (Ritchhart)

Cohorte de Pensamiento VisibleGalería de Ideas

• Los Profesores comparten el trabajo de los estudiantes• Discusión de la efectividad de las estrategias de pensamiento• Información de compañeros (arte, grado5, inglés de educación media y de instituto, y profesores de tecnología LS)

Desarrollo Profesional Personalizado

• Modelo de Crecimiento Personal para Profesores(Charlotte Danielson)• Todos los empleados -750 euros al año (cuenta personal libre de impuestos)

Desarrollo Profesional• 350.000 euros al año en toda la escuela

– Formación IB– ELMLE– Tecnología- Proyecto cero y Pensamiento Visible– Primeros pasos en

Alfabetización y Matemáticas

– ESL en la Corriente Dominante

¿El Futuro?

• Conexión con escuelas holandesas e internacionales• Estudio de Clases / Investigación sobre Acciones• Mentores / Programa interno para nuevos profesores• ¿Expansión de programa y campus?• Centro de Formación --Pensamiento Visible e IB

El Futuro

Continuar cuestionándonos a nosotros mismos y mejorar nuestra capacidad para proporcionar la mejor educación posible a los ciudadanos globales del mañana