LA EDUCACIÓN, LOS EDUCADORES Y LA REALIDAD SOCIOECONÓMICA

Por: Jorge Gonza Colmenares

Código: 20124545

ÍNDICE

PARTE I: RESUMEN...................................................1

I.1 EL PROCESO EDUCATIVO ES UN TRABAJO CIENTÍFICO...........................1

I.2 LOS EDUCADORES Y SU DESEMPEÑO PROFESIONAL...............................1

I.3 LOS PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN Y PROFESIONALES AFINES................1

I.4 LAS DISCIPLINAS AUXILIARES Y LA EDUCACIÓN...............................1

I.5 EDUCACIÓN Y ECONOMÍA: RELACIÓN, RUMBO, UNIDAD...........................1

I.6 EL CURRÍCULO CON ORIENTACIÓN CIENTÍFICO-TECNOLÓGICA.....................2

I.7 VALORACIÓN DEL PRODUCTO.................................................2

I.8 USO DEL LENGUAJE Y LA MATEMÁTICA EN LA EDUCACIÓN........................2

I.9 RESULTADO DEL PROCESO EDUCATIVO.........................................2

PARTE II: COMENTARIO................................................3

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PARTE I: RESUMEN

La educación y los educadores son agentes de cambio y desarrollo, y por

eso ocupan un lugar importante en la sociedad. Tal desarrollo se mani-

fiesta en la interacción intencional con el medio para la producción de

bienes. La educación debe estar basada en los desarrollos científicos so-

bre el proceso enseñanza-aprendizaje.

I.1 EL PROCESO EDUCATIVO ES UN TRABAJO CIENTÍFICO

Los contenidos se programan de manera secuencial y ordenada, basados en

la teoría educativa, la doctrina curricular y la técnica curricular. Por

eso el educador es un profesional porque aplica la ciencia a su trabajo.

I.2 LOS EDUCADORES Y SU DESEMPEÑO PROFESIONAL

El educador, por tanto, debe tener formación científica en Didáctica,

Planificación, Programación Educativa, y Evaluación de Aprendizajes. Por

eso mismo, los profesionales de cualquier rama del saber deben recibir

formación pedagógica si van a dedicarse a la docencia en dicha especiali-

dad.

I.3 LOS PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN Y PROFESIONALES AFINES

Aunque el docente y el profesional en un campo determinado (por ejemplo,

biólogo vs. profesor de biología) tienen conocimientos afines, sus obje-

tos de estudio son distintos: los procesos biológicos para el primero; el

educando y el proceso enseñanza-aprendizaje, en el segundo.

Un caso particular es la psicología, ya que los procesos de aprendizaje

tienen su base científica en procesos psicológicos.

I.4 LAS DISCIPLINAS AUXILIARES Y LA EDUCACIÓN

Aunque el docente y el profesional en un campo determinado (por ejemplo,

biólogo vs. profesor de biología) tienen conocimientos afines, sus obje-

tos de estudio son distintos: los procesos biológicos para el primero; el

educando y el proceso enseñanza-aprendizaje, en el segundo.

I.5 EDUCACIÓN Y ECONOMÍA: RELACIÓN, RUMBO, UNIDAD

La educación y la economía están relacionadas, en tanto que ambas respon-

den al ordenamiento social prevalerte. Por eso no puede haber una orien-

tación educativa distinta al modelo económico. Por tanto, la educación y

la economía tienen una misma orientación, independientemente de a quién

favorezca.

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Por esto mismo el rol del educador es trascendente, ya que puede ser un

instrumento de conformidad o bien como agente del cambio; esto es, del

paso de una sociedad de consumidores a una de productores.

I.6 EL CURRÍCULO CON ORIENTA CIÓN CIENTÍFICO-TECNOLÓGICA

En consecuencia, el educador debe desarrollar contenidos que logren re-

producciones y aplicaciones concretas, con la obtención de productos ter-

minados tangibles o intangibles. Asimismo, esta producción debe basarse

en las necesidades de la comunidad.

El currículo debe satisfacer las expectativas, necesidades y las aspira-

ciones de los jóvenes. Esto implica hacer una investigación previa para

conocerlas.

En consecuencia, los docentes deben poner énfasis no solo en aprendizajes

conceptuales, sino sobre todo procedimentales, esto es, en el terreno

operativo-tecnológico.

Lograr un nuevo producto es el resultado de la reproducción de aprendiza-

jes, que es la aplicación práctica de los conceptos adquiridos.

I.7 VALORACIÓN DEL PRODUCTO

Todo producto tiene un costo que es el resultado de:

- Costo de los insumos o materiales.

- Costo de la mano de obra.

I.8 USO DEL LENGUAJE Y LA MATEMÁTICA EN LA EDUCACIÓN

Al explicar, se usa el área de comunicación; y en cálculo de costos se

usa el área de matemática. Ambos aspectos se usan tanto en el aprendizaje

conceptual como en la producción material.

I.9 RESULTADO DEL PROCESO EDUCATIVO

En conclusión, para que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea relevante

y significativo, su resultado debe conllevar no solo la verificación

científica de los conceptos adquiridos, sino también implicar la repro-

ducción o aplicación tecnológica de tales conceptos. Al hacerlo así, ra-

tifican lo que han aprendido, y demuestran su capacidad de aplicarlo.

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PARTE II: COMENTARIO

Considero importante que se recalque el hecho de que la práctica educati-

va se fundamente en los desarrollos científicos sobre el proceso enseñan-

za-aprendizaje. Una implicancia práctica de esto es la necesidad no solo

de estar siempre actualizado con las investigaciones y publicaciones más

recientes en el campo pedagógico, sino también de asumir una actitud ob-

servadora, experimentadora e investigadora en nuestra práctica profesio-

nal. De esta manera, el proceder y la conducta del educador, sus decisio-

nes, estarán basados en principios científicos más que en su intuición o

parecer.

Asimismo, es significativo que este enfoque científico se aplique también

al proceso de aprendizaje del educando: limitarse a recibir conceptos im-

partidos por el profesor no se ajusta al paradigma de la ciencia, sino

que ésta exige cotejar tales conceptos, ideas, hipótesis, teorías y leyes

con datos empíricos. Y esto a su vez, implica una actitud experimentado-

ra, activa y crítica por parte del alumno.

Finalmente, en mi opinión también es primordial contextualizar el proceso

enseñanza-aprendizaje a la realidad del alumno y a la realidad social, ya

que la relevancia es un factor clave para que el educando se sienta moti-

vado, y sienta que lo aprendido tiene un valor personal o social

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