Krajská koncepcia Environmentálnej výchovy, vzdelávania a ...

Krajskákoncepcia

Environmentálnejvýchovy,vzdelávaniaaosvety

vTrenčianskomsamosprávnomkraji

doroku2030

jún2019

KrajskákoncepciaEVVOvTSKdoroku2030

2

Krajskákoncepciaenvironmentálnejvýchovy,vzdelávaniaaosvetyvTrenčianskomkrajidoroku2030Spracovalautorskýtímvzložení:RichardMedal(Špirála),NikolaBľachová(Špirála),DanaGavalierová(TSK),AndreaMolnárová(TSK),MartinMacíček(TSK),DagmarLišková,GabrielaTámová(CVČPúchov),KatarínaRajcová (ŠOP SR), Silvia Szabóová (Sosna Družstevná pri Hornáde), Zuzana Gallayová (FEE Technickáuniverzita vo Zvolene), Juraj Hipš (CEEV Živica), Ladislav Bíro (Green Foundation), Juraj Smatana(Gymnázium Považská Bystrica), Eva Bočincová (SEV DUB Dubnica n. V.), Alena Paššová (učiteľka ZŠ),JaroslavaPupišová(RegionálnevzdelávaciecentrumRZMOSP), SvetozárŠomšák,TatianaMasárová(FSEVTnUAD),EvaŽivčicová(FSEVTnUAD)Vydalo:Ministerstvo vnútra SR, Úrad splnomocnenca vlády SR pre rozvoj občianskej spoločnosti vrámciprojektu Podpora partnerstva adialógu voblasti participatívnej tvorby verejných politík (kód ITMS3134011M298), financovaného zOperačného programu Efektívna verejná správa, podporenéhozEurópskehosociálnehofonduazozdrojovŠRSR.Vydanie:finálnaverziapreprerokovanievorgánochTSK,3.jún2019Trenčín


3

OBSAH: StranaI.Východiskovýstav–analýza

I.1.Cieľ,formaaprocesprípravyKoncepcie 5

I.2.VäzbaKoncepcienalegislatívueurópsku,národnúastrategickédokumenty 8

I.3.Analýzaprostrediakraja 14

I.3.1.Stavprírodnéhoaživotnéhoprostredia,environmentálnezáťažeanajväčšie

problémyživotnéhoprostrediavkraji 14

I.3.2.Analýzastavuadopadovenvironmentálnejvýchovy,vzdelávaniaaosvetyvovzdelávacícha osvetovýchinštitúciách,pôsobiacichnaúzemíkraja 18

I.3.3.Analýzastavuenvironmentálnehopovedomiacieľovýchskupín–samospráva,

podnikateľskýsektor,verejnosť 24

I.3.4.Analýzainštitúciípôsobiacichvoblastienvironmentálnejvýchovy,vzdelávaniaaosvety

nanárodnejúrovniaúzemíkraja,ichaktivítacieľovýchskupín 30

I.3.5.Analýzaľudskéhopotenciálu 37

I.3.6.Analýzaaktuálnychzdrojovpreenvironmentálnuvýchovu,vzdelávanieaosvetu 39

I.4.SWOTanalýza(vsamostatnejpríloheč.13) 40

II.Strategickáčasť

II.1.VíziaKoncepcievroku2030 41

II.2.Identifikáciacieľovýchskupínaichpotrieb 42

II.3.Priority,špecifickécieleaopatreniarozvojaenvironmentálnejvýchovy,vzdelávaniaaosvety 44

II.4.FinančnézabezpečenieKoncepcie 47

II.5.Organizačnéopatrenia,legislatívneopatrenia 47

II.6.ImplementáciaKoncepcie 48

II.6.1.Finančnézdroje 48

II.6.2.Akčnýplándoroku2021 (vsamostatnejpríloheč.11) 53

II.6.3.IndikátorypokrokudosiahnutiacieľovKoncepcie 53

II.6.4.Harmonogrammonitoringu,hodnotenia,akčnýchplánov,aktualizácieKoncepcie 56

Použitéskratky 58

Použitáliteratúraazdroje 61


4

III.Prílohy1 ZáveryzmedzinárodnýchkonferenciíkENV

1a ZáveryzENVkonferencievBratislave1994

1b ZáveryzENVkonferencievoZvolene1998

1c ZáveryzENVkonferencievKošiciach2001

1d ZáveryzENVkonferencievNitre2004

1e ZáveryzENVkonferencievNitre2018

2 SprávazprieskumuMPCTrenčín+KŠÚTrenčín+ÚraduTSK+CEATrenčínna školáchTrenčianskehokraja,realizovanéhovroku2004

3 PrezentáciavýsledkovzprieskumunastrednýchškoláchTSKzroku2018

4 PrezentáciavýsledkovdotazníkupreobcenaúzemíTSK

5 RešeršpodnikateľskéhosektoruvTrenčianskomkraji

6 Správazprieskumupostojovverejnosti(realizovalaTrenčianskauniverzita AlexandraDubčeka,Fakultasociálno-ekonomickýchvzťahov)

7 ŠtátnaochranaprírodySRaenvironmentálnavýchova,vzdelávanieaosveta vTrenčianskomkraji

8 Definíciaekocentra

9 PríkladyfunkčnýchekocentiervČeskejrepublikeavSlovenskejrepublike

10 SkúsenostikrajovzČeskejrepublikyspodporouEVVO

11 Akčnýplánnaroky2019-2021

12 ZáveryodbornejkonferenciekprerokovaniunávrhuKKEVVOvTSKdoroku2030

13 SWOTanalýzaEVVOvTrenčianskomkraji

14 Odporúčanáliteratúraaďalšierelevantnézdroje

15 Mapovéprílohy:

15a Mapa01-Vybranéaspektyživotnéhoprostredia

-sieťchránenýchúzemívTrenčianskomkraji

-územiaNatura2000

-pôsobnosťŠtátnejochranyprírodySR

-mikroregiónypreúčelyKKEVVOTSK

15b Mapa02-OrganizáciepôsobiacevoblastiEVVO

-mimovládneorganizácie

-verejnéinštitúcie

-podnikyzapojenédoduálnehovzdelávania

-poskytovateliaEVVOslužieb


5

I.Východiskovýstav–analýzaI.1.Cieľ,formaaprocesprípravykoncepcie

Náš vzťah kživotnému prostrediu je prejavom nášho životného štýlu acelkového spôsobu existencie. Jeodrazom našej hierarchie hodnôt amorálky. Environmentálna výchova avzdelávanie detí a mládeževýrazne zaostáva za potrebami súčasnej spoločnosti, za potrebnými zručnosťami apostojmi dostatočnecivilizovaného občana, ale aj za štandardom okolitých európskych krajín, od čoho sa odvíja aj základnáenvironmentálna gramotnosť odrážajúca súčasné poznanie 21. storočia a pro-environmentálne (vsúčasnostiskôranti-environmentálne)správanie.

Trenčianskysamosprávnykraj(ďalejlenTSK)ajehosúčasnévedeniesiuvedomujetietoskutočnosti.Vďakatomu vznikol na pôde TSK široko koncipovaný projekt "Zelená župa", ktorého súčasťou je aj snaha ozvýšenie environmentálneho povedomia obyvateľov kraja, zvýšenie informovanosti o environmentálnychotázkach, problémoch, výzvach a riešeniach v kruhoch odbornej aj najširšej laickej verejnosti. Krajpristupujeužterazkukonkrétnymkrokomnaplneniatohotocieľa(spustilosaakreditovanévzdelávanieprepedagógovškôlvzriaďovateľskejpôsobnostikraja,realizujúsasemináreprestarostovazamestnancovobcíamiest, rôzneosvetovéaktivity ap.).Nastaveniemerateľnýchadlhodobých cieľovEVVOv kraji a z tohovyplývajúcich aktivít si však vyžaduje vytvorenie koncepčného materiálu, vychádzajúceho z podrobnéhopreskúmania aktuálneho stavu, analýzy dát a širokej odbornej diskusie za účasti všetkých dotknutýchinštitúcií z rôznych rezortov aj sektorov. Vytvorenie Krajskej koncepcie EVVO je preto súčasťou projektu"Zelenážupa".

PotrebakoncepcievoblastiEVVOvyplývazviacerýchspoločenskýchpotrieb:

• potrebazadefinovaniapriorítenvironmentálnejvýchovyavzdelávaniavTSK,

• potrebarozšíreniaponukyvoľno-časovýchaktivítsúvisiacichsekoturizmom,

• nutnosťreagovaťnanovétémyaprioritnéoblastienvironmentálnejpolitiky,vsúladesmodernýmitrendmiaprioritamivEÚajnaSlovenskuasvyužitíminovatívnychkomunikačnýchnástrojov,

• súčasnýzáberadresátovvýchovyakvalitaproduktovsúnedostatočné,nevyhnutnájepotrebacieleniaaktivít,zvýšeniedôrazunaneformálneaktivityaprístupverejnostikinformáciám,

• nutnosťvytvoreniamateriálnychapriestorovýchpodmienoknazabezpečeniesystematickejprácevoblastienvironmentálnehovzdelávaniaavýchovyspriamympremietnutímreálnychkrokovdokaždodennéhoživota,

• potrebalepšejkoordinácieenvironmentálno-vzdelávacíchaktivítvTSKpredovšetkýmprostredníctvomlepšejspoluprácezainteresovanýchsubjektov,nielenvrámcirezortuŽP.

Aj preto vznikol projekt siete environmentálno-výchovných organizácií Špirála aTrenčianskehosamosprávnehokraja"KrajskákoncepciaenvironmentálnejvýchovyavzdelávaniaaosvetyvTrenčianskomkraji". Zmyslom projektu je navrhnúť novú Koncepciu environmentálnej výchovy, vzdelávania a osvetyvTrenčianskomkraji-atoparticipatívnymspôsobom,sozapojenímzástupcovvšetkýchinštitúcií,ktorésaangažujúvodboreenvironmentálnejvýchovy,vzdelávaniaaosvety.


6

Environmentálnavýchova,vzdelávanieaosvetasauskutočňujútak,abyviedlikmysleniuakonaniu,ktoréjevsúladesprincípmitrvaloudržateľnéhorozvoja,kvedomiuzodpovednostizaudržaniekvalityživotnéhoprostrediaajehojednotlivýchzložiekakúctekživotuvovšetkýchjehoformách(zdroj1).

Prepotrebykoncepčnýchriešeníscieľomzefektívneniasystémuenvironmentálnejvýchovy,vzdelávaniaaosvetyvkrajidefinujmecieľ:

Cieľomenvironmentálnej výchovy, vzdelávania a osvety (EVVO) v kraji je zvýšenie environmentálnehopovedomia všetkých občanov kraja, zníženie "ekologickej stopy" kraja na úrovni jednotlivcov, rodín,domácností, firiem, verejných aj súkromných inštitúcií, vrátane samotného Trenčianskehosamosprávneho kraja a inštitúcií, ktorých je TSK zriaďovateľom. Cieľom Krajskej koncepcie EVVO jevytvorenieinštitucionálnehorámcaanástrojovnaplneniecieľovEVVO.Predosiahnutietohotocieľajenevyhnutné:*Pochopeniezávislostičlovekanaprostredíaprírode.*Pochopenie,žeprežitiečlovekaazachovaniekvalityživotaľudízávisíodudržateľnéhovzťahukprostrediu,ktoréjeobmedzenésvojimizdrojmiakvalitoujednotlivýchzložiek(pôda,voda,ovzdušie,biodiverzita...).* Premena nadobudnutých environmentálnych vedomostí, zručností do uvedomelých pro-environmentálnychpostojovadozmenenýchvzorcovpro-environmentálnehosprávania.ZMENAPOSTOJOVaVZORCOVpro-environmentálnehoSPRÁVANIAvkaždodennomživote=cieľavedoméaautomatickéuprednostňovanie:-environmentálnevyhovujúcichvýrobkov,vrátaneproduktovekologickejpoľnohospodárskejvýroby,-miestnejprodukcie,-skromnostiversusspotrebnésprávanie(prinakupovaní,produkciiodpadov,spotrebeenergií,vody,životnomštýle,výberedovolenky,trávenívoľnéhočasu...),-úspornýchtechnologií,-bezobalovýchabezodpadovýchvýrobkovatechnológií,-zachovaniabiodiverzitypredosobnýmizáujmami,pohodlím...=automatickéabezprostrednéuplatňovaniesvojichobčianskychpráv:-zručnosťaktívnehoobčianstva,-legislatívneminimum,-komunikačnézručnosti,-zručnostikritickéhomysleniaamysleniavsúvislostiach,-postojodvahypriobhajobevlastnéhonázoruasvojichobčianskychpráv.Maximálnymzapojenímodbornejaj laickejverejnosti sledujemenavyšecieľ,abysavýsledokprojektu -vorgánoch samosprávy schválený, cieľavedomý, premyslený a koncepčný dokument Krajská koncepciaenvironmentálnejvýchovyavzdelávania(+pravidelneaktualizovanýaplnenýAkčnýplánnanajbližšieroky)-mohol stať široko adlhodoboakceptovanýmnástrojomna realizáciupraktických krokov k efektívnejšejenvironmentálnej výchove a vzdelávaniu, s cieľom environmentálne vzdelanejších, zručnejších auvedomelejšíchobčanovTrenčianskehokraja.

ProjekttvorbyKrajskejkoncepcieenvironmentálnejvýchovy,vzdelávaniaaosvetyTSKďalejlenKoncepcia)realizuje v rokoch 2017 - 2019 Sieť environmentálno-výchovných organizácií Špirála a Trenčianskysamosprávnykrajakojedenz12pilotnýchsubprojektovvrámciNárodnéhoprojektuPodporapartnerstvaadialóguvoblastiparticipatívnejtvorbyverejnýchpolitík(prijímateľomjeÚradsplnomocnencavládySRprerozvojobčianskejspoločnosti).

Do prác na príprave a pripomienkovaní predloženéhomateriálu boli a sú zapojení zástupcovia všetkýchrelevantných inštitúcií - štátnych, verejných aj súkromných - pôsobiacich v systéme environmentálneho


7

vzdelávania, výchovy a osvety, ale aj individuálne osoby, najčastejšie ekopedagógovia a zástupcoviavšetkýchcieľovýchskupín.Nievšetci(opakovane)oslovenísazapojili,napriektomusanaprácachzúčastnilirádovodesiatkyosôb.Kľúčovúrolupritomzohralexpertnýtímprojektu,ktorýbolzostavenýeštevofázeprípravynárodnéhoprojektu.Členoviatímuzastupujúnajdôležitejšieinštitúciepôsobiacenajmä(nonielen)vodboreEVVO(zástupcoviaškôl,ajvysokých,školskýchzariadení-CVČ,Štátnaochranaprírody,Slovenskáagentúra životného prostredia, zástupcovia relevantných odborov TSK, obcí, poslanci TSK, zástupcoviamimovládnychorganizácií).

V každej fáze projektu boli čiastkové výsledky rôznymi spôsobmi komunikované s cieľovými skupinami(predovšetkýmspedagógmi)azapracovávanéichpripomienky.Finálnynávrhkoncepcie,vrátaneAkčnéhoplánu na roky 2019 - 2021 bol predložený na širokú oponentúru, aj formou odbornej konferencie -verejnéhoprerokovania(4.apríla2019vKongresovejsáleTSK,Záveryzodbornejkonferencie-príloha12).

Materiál,vrátanenávrhovkoncepčnýchriešeníaAkčnéhoplánunanajbližšieroky,vznikáspresvedčením,žeje(vďakazapojeniukompetentnýchinštitúciíavynikajúcichodborníkov)kvalitný,stanesapodkladomnaďalšiuverejnúdiskusiuanaplnísvojuambíciu–byťprijatýZastupiteľstvomTSKanáslednebyťvschválenejpodobeajrealizovaný.

Mgr.RichardMedalkoordinátorprojektuapredsedasieteŠpirála


8

I.2.VäzbaKoncepcienalegislatívueurópsku,národnúastrategickédokumentyOstatné štyri vlády Slovenskej republiky deklarovali a deklarujú dôležitú úlohu environmentálnehovzdelávania, výchovy aosvety (EVVO) ako významnéhopreventívnehonástroja štátnej politiky životnéhoprostrediaSR.ÚlohouEVVOjeviesťobčanovktakémumysleniuakonaniu,ktorésúvsúladesprincípmiudržateľného rozvoja, kuvedomeniu si zodpovednosti zaudržaniekvality životnéhoprostrediaakúctekživotuvovšetkýchjehoformách.Zapriorityvoblastiživotnéhoprostrediasavždydeklarujeajzvyšovanieenvironmentálneho vedomia a informovanosti obyvateľstva o stave životného prostredia, o príčinách anásledkochtohtostavu.Vovzťahukdeťomamládeži jeenvironmentálnavýchovapovažovanázajedenznajúčinnejších nástrojov na riešenie problémov životného prostredia, a to formou vytvorenia ucelenéhoškolskéhoamimoškolskéhosystémuenvironmentálnejvýchovyavzdelávania.Plnenietýchtocieľovjedetailnerozpracovanévrôznychkoncepčnýchmateriálochazáväzkochinštitúciínaúrovnimedzinárodnej,štátnejajregionálnej,akoajvplatnejlegislatíve:KoncepčnéaprogramovédokumentynamedzinárodnejúrovniNamedzinárodnej úrovni Slovenská republika rešpektuje a pravidelne odpočtujeStratégiu EHKOSNprevýchovuktrvaloudržateľnémurozvoju (2),ktorábolaprijatánazasadnutívysokejúrovnepredstaviteľovministerstiev životného prostredia a školstva vo Vilniuse 17. – 18. marca 2005. Stratégia EHK OSN prevýchovu k trvalo udržateľnému rozvoju (TUR) predkladá víziu výchovy k TUR ako základného nástrojarozvíjajúcehoaposilňujúcehoschopnosťjednotlivcov,skupín,komunít,organizácií,krajínvykonávaťvlastnérozhodnutiaavoľbyvprospechTUR.VrámcičlenstvavOSNSlovenskodlhodobosledujecieleAgendy21(1992)–vkapitole25:Detiamládežvtrvaloudržateľnom rozvoji, kde saokrem iného zdôrazňuje „nutnosťaktívnehopodieľania samládeženaprocese rozhodovania v otázkach environmentálneho, sociálneho a ekonomického rozvoja na všetkýchmožnýchúrovniach“.TémyEVVOsa rovnako týkaajkapitola36:Podporavzdelávania,osvetyaodbornejprípravyprejednotlivékrajiny(3).Agenda 21 bola na úrovni Slovenskej republiky spracovaná do Národnej stratégie trvalo-udržateľnéhorozvoja, schválenejVládouSRuznesenímz10.októbra2001č.978aNRSRz3.apríla2002.Vkapitolesnázvom Vedomie ľudí, výchova, vzdelávanie a osveta sa táto stratégia zameriava na environmentálnevzdelávanieapoukazujenato,žebymalobyťsamozrejmousúčasťouškolskéhosystému(4).PokračovanímAgendy21jeodroku2015Agenda2030-Agendapretrvaloudržateľnýrozvojdoroku2030(5). Jednýmzcelosvetovýchcieľov trvaloudržateľného rozvojavAgende2030 jeaj zabezpečiť, ževšetci,ktorí sa vzdelávajú, získajú znalosti a zručnosti potrebné na presadzovanie trvalo udržateľného rozvoja,okreminéhoajprostredníctvomvzdelávaniakudržateľnémuživotnémuštýlu,ľudskýmprávam,krovnostipohlaví, podpore kultúry mieru a nenásilia, globálneho občianstva a uznania kultúrnej rozmanitosti apríspevkukultúryktrvaloudržateľnémurozvoju.Agenda2030jenaSlovenskumomentálnevlegislatívnomprocese.PreKoncepciuEVVOTSKsúpodstatnénajmäúlohyvyplývajúcezozáväzkuSRkplneniucieľovudržateľnéhorozvoja, zdokumentuNárodnépriority implementácieAgendy2030, schválenéhoUznesenímVládySR č.273z13.júna2018:-Vzdelaniepredôstojnýživot (Podporujecieleudržateľného rozvoja: 4 -Kvalitnévzdelanie;8 -Dôstojnáprácaaekonomickýrast;10-Zníženienerovností).- Smerovanie kznalostnej a environmentálne udržateľnej ekonomike pri demografických zmenách ameniacomsaglobálnomprostredí(Podporujecieleudržateľnéhorozvoja:7-Dostupnáačistáenergia;8-Dôstojnáprácaaekonomickýrast;9-Priemysel,inovácieainfraštruktúra;10-Znižovanienerovností,12-Zodpovednáspotrebaavýroba).- Znižovanie chudoby asociálna inklúzia (Podpora cieľov udržateľného rozvoja: 1 - Žiadna chudoba; 2 -Žiadnyhlad;10-Zníženienerovností).


9

-Udržateľnésídla,regiónyakrajinavkontextezmenyklímy(Podporacieľovudržateľnéhorozvoja:6-Čistávodaahygiena;7-Dostupnáačistáenergia;11-Udržateľnémestáakomunity;13-Ochranaklímy;15-Životnapevnine.-Právnyštát,demokraciaabezpečnosť(Podporacieľovudržateľnéhorozvoja:5-Rodovárovnosť;16-Mier,spravodlivosťasilnéinštitúcie).-Dobrézdravie(Podporacieľovudržateľnéhorozvoja:3-Kvalitazdraviaaživota;10-Zníženienerovností).PrekoncepciurozvojaEVVOsúkľúčovéviacerédokumentyEurópskejúnie-vrámciStratégieEurópa2020(6)na zabezpečenie inteligentného, udržateľného a inkluzívneho rastu (2010) samá Slovenská republikaakočlenEÚorientovaťnarealizáciu jejpiatichhlavnýchcieľov,a tov rozvoji zamestnanosti,vzdelávania,výskumuainovácie,sociálnehozačleneniaachudoby,oblastiklímyaenergetiky.Medzikľúčovédokumentyzaraďujeme aj Európskymparlamentom schválený7. environmentálny akčný program (7) s podtitulomDobrýživotvrámcimožnostínašejplanéty,podľaktoréhosabudevnasledujúcichsiedmichrokochriadiťpolitika EÚ v oblasti ochrany životného prostredia a klímy. Program v rámci deviatich základných cieľovstanovuje: „chrániť, zachovávať a zveľaďovať prírodný kapitál EÚ, ochrániť občanov EÚ predenvironmentálnymitlakmiarizikamiohrozujúcimiichzdravieablahobyt,zdokonaliťvedomostnúzákladňupreenvironmentálnupolitiku,posilniťudržateľnosťmiestEÚ“.NaeurópskejúrovnikoncepčnápodporaEVVOnapĺňaStratégiuEÚnaochranubiodiverzitydoroku2020(8),konkrétneCIEĽ2:ZACHOVAŤAOBNOVIŤEKOSYSTÉMYAICHSLUŽBY,Opatrenie5:Zlepšiťvedomostioekosystémocha ich službáchvEÚ.Zároveň ideopovinnosťSlovenskej republikypovstupedoEurópskejúnieimplementovaťsmernicuč.90/313/EHS,oslobodeprístupukinformáciámoživotnomprostredí.PotrebapodporyenvironmentálnejvýchovyavzdelávaniavoblastiPodunajskavyplývaajzoStratégieEÚpre podunajskú oblasť - Dunajská stratégia (9), Pilier II. Ochrana životného prostredia v dunajskomregióne, Prioritné oblasti: 5. riadenie environmentálnych rizík; 6. ochrana biodiverzity, krajiny a kvalityvzduchu a pôdy. V oblasti Karpát sú priority rozvoja zadefinované v Rámcovom dohovore o ochrane atrvaloudržateľnomrozvojiKarpát(10).Na národnej úrovni bolo v Aktualizovanej národnej stratégii ochrany biodiverzity do roku 2020 (11)identifikovaných deväť cieľov, pričom Cieľ A.2: Zabezpečiť informovanosť laickej a odbornej verejnosti ovýznamebiodiverzity a krokoch na jej ochranu a trvalo udržateľné využívanie priamo vyžaduje zlepšeniestavu a systému šírenia informácií smerom k verejnosti, ako základný predpoklad zlepšenia stavuohrozených biotopov a druhov. Akčný plán na implementáciu opatrení vyplývajúcich z aktualizovanejnárodnejstratégieobsahuje22úlohzameranýchnazvýšenie informovanostiverejnosti,medziktorýmisapriamouvádzaúloha:Zriaďovaťnovéinformačnéstrediskáochranyprírody.Legislatívne,koncepčnéaprogramovédokumentynaúrovniSlovenskejrepublikyNaprvommiestecitujmeÚstavuSR,prijatú1.septembra1992ústavnýmzákonomč.460/1992Zb. (12),ktorávosvojejdruhejhlavekopírujeListinuzákladnýchprávaslobôd(13):Článok44.1.Každýmáprávonapriaznivéživotnéprostredie.2.Každýjepovinnýchrániťazveľaďovaťživotnéprostredieakultúrnededičstvo.3.Niktonesmienadmieruustanovenú zákonomohrozovaťanipoškodzovať životnéprostredie,prírodnézdrojeakultúrnepamiatky.4. Štát dbá o šetrné využívanie prírodných zdrojov, o ochranu poľnohospodárskej pôdy a lesnej pôdy, oekologickúrovnováhuaoúčinnústarostlivosťoživotnéprostredieazabezpečujeochranuurčenýmdruhomvoľnerastúcichrastlínavoľnežijúcichživočíchov.Článok45.Každýmáprávonavčasnéaúplnéinformácieostaveživotnéhoprostrediaaopríčináchanásledkochtohtostavu.


10

Zákonč.17/1992Z.z.oživotnomprostredívzneníneskoršíchpredpisov(14),ktorýustanovuje(§16),že„výchova, osveta a vzdelávanie sa uskutočňujú tak, aby viedli kmysleniu a konaniu, ktoré je v súlade sprincípomtrvaloudržateľnéhorozvoja,kvedomiuzodpovednostizaudržaniekvalityživotnéhoprostrediaajeho jednotlivýchzložiekakúctekživotuvovšetkých jeho formách.“Tentozákonzároveňustanovujeajzásadyochrany životnéhoprostredia, všeobecnépovinnosti pri ochrane životnéhoprostrediaanadväznenačl.45ÚstavySlovenskejrepublikyopovinnostizverejňovaniainformáciíoživotnomprostredí.Zákon č. 543/2002 Z. z. o ochrane prírody a krajiny (15), je pre odbor environmentálnej výchovy,vzdelávaniaaosvetydôležitouoborovounormou,takakoajďalšiezákony:Zákonč.326/2005Z.z.olesoch(16),Zákonč.137/2010Z.z.oovzduší(17),Zákonč.364/2004Z.z.ovodách(18),Zákonč.321/2014Z.z.oenergetickejefektívnosti(19),Zákonč.50/1976Z.z.oúzemnomplánovaníastavebnomporiadku(20),Zákonč.79/2015Z.z.oodpadoch(26)amnohéďalšie.Zákony č. 205/2004Z. z.o zhromažďovaní, uchovávaní a šírení informácií o životnomprostredí (21) ač.211/2000Z.z.oslobodnomprístupekinformáciám(22)spodrobňujúzákladnéústavnéprávaobčanovSRnainformácieanaúčasťverejnostinarozhodovaníariešiaajmedzinárodnýzáväzokSlovenskejrepubliky,vyplývajúcizDohovoruoprístupekinformáciám,účastiverejnostinarozhodovacomproceseaprístupekspravodlivostivzáležitostiachživotnéhoprostredia-Aarhuskýdohovor(23),prijatývAarhuse25.06.1998vgesciiOSN.Koncepciaenvironmentálnejvýchovyavzdelávaniaz25.novembra1997,schválenáUznesenímvládySRč.846/1997 (24), bola a na národnej a nadrezortnej úrovni stále je prvým a jediným koncepčnýmmateriálom svojho druhu. Je to však neaktuálny materiál a nesplnené úlohy z neho prešli do iných,aktuálnejšíchdokumentov.Uvádzamehopreúplnosťapreto,lebojestáleplatný.AkčnýplánvýchovyavzdelávaniakTURvSR (25) spracovanýnaMinisterstveškolstva,vedy,výskumuašportuSRaschválenýUznesenímvládySRč.574z13.júla2005,scieľmidoroku2010(neaktualizovaný,aletiežstáleplatný).ZáveryzmedzinárodnýchkonferenciíkENV:Bratislava1994,Zvolen1998,Košice2001,Nitra2004,BanskáBystrica2009(bezzáverov),Bratislava2013(bezzáverov),Nitra2018(príloha1).NacelonárodnejúrovnikonkretizujezáväzkySlovenskavoblastiEVVOvrámcirezortuživotnéhoprostrediaRezortnákoncepciaenvironmentálnejvýchovy,vzdelávaniaaosvetydoroku2025, schválenáMŽPSRvroku 2015 (27), ktorá v rámci SWOT analýzy definuje ako slabé stránky environmentálnej výchovychýbajúcu stratégiu budovania siete environmentálno-výchovných stredísk, nedostatočnú spoluprácumedzi subjektmi aktívnymi v environmentálnej výchove a celkovo poddimenzovanú infraštruktúru afinancovanie EVVO. Pre účel implementácie koncepcie bola zriadená Komisia Ministerstva životnéhoprostredia SR pre environmentálnu výchovu, vzdelávanie a osvetu, ktorá zastrešuje zástupcov zpodriadených organizácií rezortu životného prostredia, z mimovládneho sektora, zástupcovMinisterstvakultúrySRaMŠVVaŠSR,t.j.zástupcovinštitúcií,ktorýmvyplývajúúlohydefinovanévzmysleplneniacieľovkoncepcie.Tentomateriál,ajkeďrezortný(ŽP),jeaktuálnyapreKoncepciuznehovyplývajúrelevantnévýchodiskáaúlohy,napr.vrámcidefinovanýchopatrení:1.1VytvorenieainštitucionálnezabezpečeniefunkčnéhosystémuEVVO1.2RozvojexistujúcichúspešnýchaktivítzameranýchnaEVVO1.3Rozvojapodporapraktickejenvironmentálnejvýchovy2.1Rozvojodbornýchvzdelávacíchaktivítprezamestnancovverejnejsprávy2.2ZefektívnenievzdelávaniakoordinátorovENV


11

3.1 Zatraktívnenie a zvýšenie záujmu verejnosti o problematiku životného prostredia, ochrany prírody akrajinyapodporaobčianskejangažovanostiaaktívnehodobrovoľníctva.3.2PodporanovýchtrendovvoblastiEVVO4.1Osvetavoblastiudržateľnéhovyužívaniaprírodnýchzdrojovprostredníctvomrozvojaenvironmentálnejinfraštruktúry4.2Osvetavoblastiadaptácienanepriaznivédôsledkyzmenyklímyaichnepriaznivývplyv5.2Zlepšenieosvetovejčinnostivoblasti starostlivostio životnéprostredieakosúčasti zvyšovaniakvalityživotaobyvateľovaspoluprácaslokálnymiaktérmimiestnehorozvoja(vrátaneMAS),MVO,samosprávamiaširokouverejnosťou.Zelenšie Slovensko - Stratégia Environmentálnej politiky Slovenskej republiky do roku 2030 (28) -schválenáUznesenímVládySRč.87/2019zodňa27.februára2019.Kapitola13Stratégiejezameranánaenvironmentálnuvýchovuavzdelávanievkaždomveku.Okreminéhosavnejspomínaajopatrenievytvoriťsieť štátnych aj neštátnych stredísk environmentálnej výchovy s cieľovým stavom porovnateľným soštandardom európskych krajín. Na úrovni štátu, krajských a lokálnych samospráv má byť vytvorenýmechanizmus na dobudovanie siete environmentálno-výchovných stredísk vo všetkých krajoch, ako ajinformačných a návštevníckych centier v chránených územiach, založený na princípoch spravodlivej,otvorenej a transparentnej verejnej súťaže. Z uznesenia C1 prijatej Envirostratégie priamo vyplýva ajkrajským samosprávam úloha "podieľať sa na plnení cieľov a opatrení stratégie a ich premietnutí doregionálnychamiestnychstrategickýchdokumentov".KdôležitýmdokumentompatríajStratégiaadaptácieSRnanepriaznivédôsledkyzmenyklímy(29),ktorápovažuje za jeden z najdôležitejších princípov aj budovanie vedomostnej základne a poskytovanieobjektívnychinformáciíprerozhodovacíprocesnavšetkýchjehoúrovniach.Koncepciaochranyprírodyakrajiny (30),určujestrategickécieleaopatreniana ichdosiahnutienajmävoblasti územnej adruhovejochrany, ochranydrevín a krajiny, výchovya vzdelávania, spolupráce s inýmiorgánmi štátnej správy, so samosprávou, s mimovládnymi organizáciami a v oblasti medzinárodnejspolupráce s využitím inštitucionálnych, právnych a ekonomických nástrojov. Aktuálne platná KoncepciaochranyprírodyakrajinybolaschválenáuznesenímvládySRč.471/2006.Dolegislatívnehoprocesubolavdecembri2018odovzdanáaktualizovanáverziaKoncepcieochranyprírodyakrajinydoroku2030,scieľomschváleniadokumentuVládouSRvjúni2019.4. prioritnou témou predloženého návrhu aktualizovanej Koncepcie sú: Informácie oochrane prírodyakrajiny,medzinárodnáspolupráca,vzdelávanie,osvetaakomunikácia,scieľmi:-Vytvoreniesystémuzberuúdajovoochraneprírodyakrajinyaichonlinedostupnosť;-Účinnejšiezapojeniedomedzinárodnejspolupráce;-Zlepšeniepovedomiaaznalostíverejnostioochraneprírodyakrajiny.Právnepredpisyametodickéusmernenianapodporuenvironmentálnejvýchovy,vzdelávaniaaosvetyvrezorteškolstvaRozvojškolskéhoaceloživotnéhoenvironmentálnehovzdelávaniaumožňujúnajmäzákony:- č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní - školský zákon, ustanovujúci aj Štátny vzdelávací program aprioritnútémuEnvironmentálnavýchova(31),-č.131/2002Z.z.ovysokýchškolách(32),-č.317/2009Z.z.opedagogickýchzamestnancochaodbornýchzamestnancoch(33),-č.568/2009Z.z.oceloživotnomvzdelávaní(34).Metodickytémuupravujú:• InovovanýŠtátnyvzdelávacíprogram,platnýod1.9.2015(35).• Metodické usmernenie Štátneho pedagogického ústavu k zavádzaniu prierezových tém do školských

vzdelávacíchprogramov(36).


12

• MetodickéusmernenieŠPÚkzavádzaniuprierezovejtémyenvironmentálnejvýchovydoiŠkVP(37).• EnvironmentálnavýchovavovyučovacíchpredmetochŠtátnehovzdelávaciehoprogramu(38).• Vzdelávacíštandardvoliteľnéhopredmetuenvironmentálnavýchovapreprimárnevzdelávanie(39).• Vzdelávacíštandardvoliteľnéhopredmetuenvironmentálnavýchovaprenižšiestrednévzdelávanie(40).ĎalšiesúvisiacelegislatívneastrategickédokumentyzúrovneSlovenskejrepubliky:• PrioritnýakčnýrámecfinancovaniaNatura2000vSlovenskejrepublikevEÚprogramovomobdobí2014-

2020(41),• OperačnýprogramKvalitaživotnéhoprostredianaobdobie2014-2020(42),• Národný lesnícky program Slovenskej republiky + Akčný plán Národného lesníckeho programu

Slovenskejrepublikynaroky2015–2020(43),• KoncepciarozvojapoľnohospodárstvaSlovenskejrepublikynaroky2013-2020(44),• Stratégiarozvojacestovnéhoruchudoroku2020(45),• StrednodobéhodnotenieenvironmentálnejvýkonnostiSlovenskejrepubliky(OECD)2017(46),• KoncepciarozvojaLesnejpedagogiky(47).KoncepčnéaprogramovédokumentynaúrovniTSK:ProgramhospodárskehoasociálnehorozvojaTSKnaroky2013-2023(48)StyčnébodyPHSRTSKaKoncepcieEVVOTSKsúvopatreniachaaktivitách:Aktivita3.1.2PodporaceloživotnéhovzdelávaniaOpatrenie4.2ROZVOJŠKOLSTVAvovšetkýchsvojichaktivitáchOpatrenie4.4PODPORAROZVOJAKULTÚRYvniektorýchsvojichaktivitácha predovšetkým Prioritná os 5 ŽIVOTNÉ PROSTREDIE A OBNOVITEĽNÉ ZDROJE vo všetkých svojichopatreniachaaktivitách.StratégiarozvojastrednéhoodbornéhoškolstvavTSKnaroky2013-2020(49)SpoločnýmicieľmiStratégierozvojastrednéhoškolstvavTSKaKoncepcieEVVOTSKsú:cieľB1.Zvýšeniekvalitypedagogickýchzamestnancov;cieľ B3. Modernizácia materiálno-technického vybavenia (menovite v aktivitách Vybavenie laboratóriífyziky, chémie a biológie v gymnáziách, Vybavenie školských knižníc a klubov, Vybavenie internátov,Učebniceaučebnépomôcky,Úpravaavybavenieškolskýchpozemkovpreenvironmentálnuaekologickúvýchovu);cieľB4.Zefektívneniezískavaniagrantovaposkytovaniapodpornýchslužieb;cieľC1.Posilnenievýchovnejfunkcieškôl;cieľD1.Rozvojduálnehovzdelávania;cieľE2.Podporanovejpedagogikyaflexibilnýchciestučeniasa;cieľE4.ZvyšovaniezáujmužiakovZŠoodbornévzdelávanie.StratégiarozvojavidiekaTrenčianskehosamosprávnehokrajanaroky2013-2020(50)StyčnébodySRVTSKaKoncepcieEVVOTSKsúvopatreniachaaktivitách:Opatrenie 1.3 Podpora celoživotného vzdelávania a odborného vzdelávania v odvetviachpoľnohospodárstvaalesnéhohospodárstva;Opatrenie4.1Obnova,zachovanieaposilneniebiologickejdiverzity;Opatrenie4.4Environmentálnacertifikáciaslužiebcestovnéhoruchu;Prioritná oblasť 5: Propagácia efektívneho využívania zdrojov a podpora prechodu na nízkouhlíkovéhospodárstvo, odolné voči zmene klímy v odvetví poľnohospodárstva, potravinárstva a lesnéhohospodárstva.


13

KoncepciarozvojaprácesmládežouTSKdoroku2020(51)StyčnébodyKoncepcieRPMTSKaKoncepcieEVVOTSKsúpredovšetkýmvkapitole2.7Ochranaživotnéhoprostredia:Cieľ1-PodporaenvironmentálnejvýchovyaochranyživotnéhoprostrediaOpatrenia:PodporaenvironmentálnejvýchovynaškoláchOživeniemetodikyživejknižnicea inýchmetodíkneformálnehovzdelávaniaa ichvyužívanieprizvyšovaníenvironmentálnehopovedomiamladýchľudíPodporaaktivítmladýchľudívrámcienvironmentálnehoprojektuTSK„Zelenážupa“PodporarozvojazručnostímladýchľudíPodpora spolupráce pri prevenčných aktivitách (samospráva– štátna správa– zamestnávatelia–MVO–mladíľudia)PodporaosvetyamedializácieZvyšovanieinformovanostioexistujúcichgrantovýchprogramochvoblastienvironmentalistikyZvyšovanie informovanosti a kompetencií koordinátorov práce s mládežou v oblasti ochrany prírody aživotnéhoprostredia.ĎalšievýchodiskovédokumentyzúrovneTrenčianskehosamosprávnehokraja:HlavnécieleprirozvojitrvaloudržateľnéhocestovnéhoruchuvTSK(52),Zelenážupa(53).LegislatívnekompetencieTSKsúvisiacestémouKKEVVOTK:• pôsobnosti na úseku územného plánovania a stavebného poriadku v zmysle zákona č. 50/1976 Zb. o

územnomplánovaníastavebnomporiadku(20),• pôsobnostinaúsekucivilnejobranyvzmyslezákonač.42/1994Z.z.ocivilnejochraneobyvateľstva(54),• pôsobnosti na úseku cestovného ruchu a regionálneho rozvoja v zmysle zákona č. 539/2008 Z. z. o

podporeregionálnehorozvoja(55),• pôsobnostinaúsekumúzeíagalériívzmyslezákonač.206/2009Z.z.omúzeáchagalériách(56),• pôsobnostinaúsekuosvetovejčinnostivzmyslezákonač.189/2015Z.z.oosvetovejčinnosti(57),• pôsobnostinaúsekuknižnícvzmyslezákonač.126/2015Z.z.oknižniciach-(58),• pôsobnostinaúsekuškolstvaaškolskýchzariadení (zákonč.596/2003Z.z.oštátnejspráveaškolskej

samospráve(59)azákonč.245/2008Z.z.ovýchoveavzdelávaní(31).


14

I.3.Analýzaprostrediakraja

1.3.1.Stavprírodnéhoaživotnéhoprostredia,environmentálnezáťažeanajväčšieproblémyživotnéhoprostrediavkraji

Západnúhranicu Trenčianskeho kraja tvorí štátna hranica s Českou republikou, na severovýchode susedíTrenčianskykrajsoŽilinskýmkrajom,najuhovýchodesBanskobystrickýmkrajomanajuhusNitrianskymaTrnavskýmkrajom.Z hľadiska geomorfológie je územie Trenčianskeho kraja pomerne členité. Hranicu s Českou republikoutvoria Biele Karpaty. Z juhu do tejto západnej časti zasahuje Myjavská pahorkatina a Malé Karpaty, nasevere Javorníky. Pod týmito pohoriami sa rozkladajú jednotlivé kotliny Považského podolia. Niva Váhutvorícentrálnučasťosídlenia.StrednúčasťriešenéhoúzemiavypĺňajúStrážovskévrchy,ktorév južnejčastiprechádzajúdoPovažskéhoInovca. Zo západnej časti sa pohoria zvažujú k Považskémupodoliu a z východnej stranydoPodunajskejpahorkatiny,Nitrianskejnivy,ktorátvorípredovšetkýmúzemieokresuBánovcenadBebravouačasťokresuPartizánske.ZosevernejčastiStrážovskévrchypokračujúpohorímSúľovskévrchyaLučanskáFatra.Východnú časť Trenčianskeho kraja tvorí uzavretá medzihorská Hornonitrianska kotlina, ktorá najuhozápadeprechádzaúdolímNitrydoNitrianskejnivy.KotlinyobklopujúzjuhupredhoriaavýšinyTríbečaaVtáčnika,severnejšieKremnickéhoryaŽiarazoStrážovskýchvrchovdostredukotlinyvybiehajúvýšinyMalejMagury,ktoráoddeľujehornýtokNitryodjejprítokuNitrice.

Chránenéúzemianárodnejsiete

V rámci veľkoplošných chránených území sa na území Trenčianskeho kraja nachádza 5chránených krajinných oblastí s celkovou rozlohou 102 612 ha, čo predstavuje 22,80 %rozlohyTrenčianskehokraja(60).NajväčšiurozlohuvrámciTrenčianskehokrajamajúChránenékrajinnéoblastiBieleKarpatyaStrážovskévrchy,vyhlásenénajmäzdôvoduochranylesnýchalúčnychkomplexov.VrámcimaloplošnýchchránenýchúzemísanaúzemíTrenčianskehokrajanachádza141chránenýchúzemízaradenýchdonasledovnýchkategórií(60):

- Národnéprírodnérezervácie(NPR)12- Prírodnérezervácie(PR)52- Národnéprírodnépamiatky(NPP)3- Prírodnépamiatky(PP)71- Chránenéareály(CHA)3.

ChránenéúzemiaNATURA2000

Natura 2000 je názov sústavy chránených území členských krajín Európskej únie a hlavným cieľom jejvytvorenia je zachovanie prírodného dedičstva, ktoré je významné nielen pre príslušný členský štát, alenajmäpre EÚako celok. Táto sústava chránenýchúzemímá zabezpečiť ochranunajvzácnejších anajviacohrozenýchdruhovvoľnerastúcichrastlín,voľnežijúcichživočíchovaprírodnýchbiotopovvyskytujúcichsanaúzemíštátovEurópskejúnieaprostredníctvomochranytýchtodruhovabiotopovzabezpečiťzachovaniebiologickejrôznorodostivcelejEurópskejúnii.Tvoriaju2typyúzemí:• osobitnechránenéúzemia(SpecialProtectionAreas,SPA)-vyhlasovanénazákladesmerniceovtákoch-

vnárodnejlegislatíve:chránenévtáčieúzemia;


15

• osobitné územia ochrany (Special Areas of Conservation, SAC) - vyhlasované na základe smernice obiotopoch - v národnej legislatíve: územia európskeho významu - pred vyhlásením, po vyhlásení jeúzemiezaradenévpríslušnejnárodnejkategóriichránenýchúzemí.

VTrenčianskomkrajisanachádzapodruhejaktualizáciinárodnéhozoznamuÚEV,ktoráplatíod1.1.2018:5chránenýchvtáčíchúzemía68územíeurópskehovýznamu(60).Napriek vysokémupodielu výmery chránených územímožnopozorovať vrámci národnej sústavymnohénedostatky (reprezentatívnosť, stav ohrozenosti, definovanie cieľového stavu ochrany, realizáciaprogramov starostlivosti oMCHÚ). Európska sústava Natura 2000 je z veľkej časti už dobudovaná, hocivýmeru niektorých biotopov považuje Európska komisia stále za nedostatočnú amožno očakávať ďalšiuetapurozširovaniasústavy.ProcesyvyhlasovaniaÚEV,akoajprípravyprogramovstarostlivostisúvšakprílišpomalé.Bližšieinformácie:http://www.sopsr.sk/natura/ahttp://maps.sopsr.sk/mapy/map.php(61)amapasietechránenýchúzemívTrenčianskomkrajivprílohe15a.

Environmentálnezáťažeanajväčšieproblémyživotnéhoprostrediavkraji

Kvalita životného prostredia Trenčianskeho kraja je rôznorodá. Diferenciácia územia podľaenvironmentálnej kvality (MŽP SR, SAŽP, 2015 - 62) je stanovená v piatich stupňoch. Na územíTrenčianskeho kraja (60, 62) sa nachádzajú regióny s nenarušeným prostredím (Bielokarpatský región aStrážovský región), región s mierne narušeným prostredím (Strednopovažský región, Ponitriansky aTribečský región) s koncentráciou narušeného prostredia v aglomerácii Trenčína (Trenčiansky región).RegiónysosilnenarušenýmprostredímpredstavujúDolnopovažskýaHornonitrianskyregión.Východnáčasťúzemia -HornáNitra -patrímedzi9 zdravotnezávadnýchaohrozenýchoblastí.Oblasť jezaťažená najmä činnosťou energetického, chemického priemyslu a baníctva v území medzi Novákmi aPrievidzou. Predmetné územie je značne postihnuté a devastované dlhodobými účinkami hlbinnej apovrchovejťažbyhnedéhouhlia.Západnáastrednáčasťriešenéhoúzemia(okresyMyjava,NovéMestonadVáhom,Trenčín,Ilava,Púchov,Považská Bystrica) sú zasiahnuté menej, ato najmä územie jednotlivých pohorí dotknutého územia. Vhoršej situácii je údolná niva Váhu, v ktorej sa koncentruje sídelná štruktúra, priemysel a hlavné trasydopravnejatechnickejinfraštruktúry.Ovzdušie(60,63)NajvýznamnejšiučasťenvironmentálnejzáťažeTrenčianskehokrajapredstavujeznečistenéovzdušie,najmäexhaláty z priemyselnej výroby. Znečistené ovzdušie je potencionálne najzávažnejšou krátko ažstrednodobou hrozbou pre zdravie obyvateľstva. Prevažná časť emisnej záťaže Trenčianskeho krajapochádzanajmäzregiónuHornejNitry(okresPrievidza),ďalšieoblastisoznečistenýmovzdušímsúspojenéscementárňamivHornomSrníaLadcochagumárenskýmpriemyslomvPúchove.Až v posledných rokoch na základe nových právnych predpisov v oblasti ochrany ovzdušia, dôsledkuznižovania výroby, ale najmä environmentálnymi opatreniami (odsírenie blokov tepelných elektrární,rekonštrukciazariadení,náhradakotlovzafluidné,elektromagnetickéaelektrostatickéodlučovačeapod.)sa situácia v oblasti čistoty ovzdušia v kraji začína pomaly zlepšovať. Slovenská republika plní záväzkyvyplývajúcezpríslušnýchmedzinárodnýchdohovorovtýkajúcichsaemisiíznečisťujúcichlátokdoovzdušia.Vroku2017bolzaznamenanýpoklesemisiíSO2,NOx,CO,PM10,PM2,5,NH3aNMVOC,miernynárastvprípadeemisiíPCDD/FatiežemisiíCd,HgaPb.Povrchovéapodzemnévody(60)RiekaVáhpritekánaúzemieTrenčianskehokrajaznačneznečistená.Veľkákoncentráciasídiel, intenzívnapoľnohospodárskavýroba,rozvinutýpriemyselanadruhejstranenezabezpečenéčistenieodpadovýchvôd


16

má za dôsledok, že aj na území kraja dochádza k zhoršeniu kvality vody. Podobne aj rieky Nitra, Vlára,MyjavaaBebravasúpomerneznečistené.StrednýtokVáhujeznečisťovanýhustoosídlenýmioblasťamisrozvinutým priemyslom, kde najväčšími producentmi odpadových vôd sú čistiarne odpadových vôd apriemyselzaglomeráciíDubnicanadVáhom,Trenčín,PovažskáBystricaaNovéMestonadVáhom.RiekuNitra vrátane sledovaných prítokov zaraďujeme medzi silne až veľmi znečistené toky v dôsledkuantropogénnej činnosti v danej oblasti.Nepriaznivá situácia je výsledkom ťažby apriemyslu vHandlovej,PrievidziaNovákoch.Znečistenie podzemných vôd pochádza z infiltrácie povrchových vôd do riečnych sedimentov, zpriemyselných hnojív, znečistených zrážkových vôd, skládok odpadov, priemyselných a odpadových vôdmestskýcha sídelnýchaglomeráciíapoľnohospodárstva.Problémomostávanízkenapojenieobyvateľstvanakanalizáciu.VsevernejčastiTrenčianskehokrajasanachádzajúdvechránenévodohospodárskeoblastiCHVO Strážovské vrchy a CHVO Beskydy a Javorníky, ktoré tvoria 24 % rozlohy Trenčianskeho kraja.Chránená vodohospodárska oblasť predstavuje územie, ktoré svojimi prírodnými podmienkami tvorívýznamnú prirodzenú akumuláciu povrchových a podzemných vôd. Napriek problémom možnokonštatovať, že kvalita pitnej vody je na vysokej úrovni. Vrámci SR 99,72% analýz pitnej vody vyhovujehygienickýmlimitom.Erózia,zosuvy(60)Vodnáerózia savýraznejšieprejavujev severnýchokresoch,najmävpodhorskýchahorskýchoblastiach,kdejevyššiasvahovitosť.NajhoršiasituáciavrámciohrozeniapôdvodnouerózioujevokresochPovažskáBystrica,PúchovaMyjava.StrednáasilnáveternáeróziasavTrenčianskomkrajivyskytujeminimálne.Naväčšine poľnohospodárskej pôdy sa vyskytuje slabá až žiadna veterná erózia (98 %). Intenzita je závislánajmänasklonitostireliéfu,pokryvnostivegetáciouanapôdnomdruhu.Strednáažsilnáveternáeróziamánajväčšie zastúpenie v okresoch Považská Bystrica, Púchov aMyjava, vrámci celej SR je vodnou erózioupotenciálneohrozených38,6%avetrovou6,7%poľnohospodárskychpôd.Návrhopatreníproti pôsobeniu vodnej erózieby samal riešiť v rámciprojektovpozemkovýchúprav,priktorých ide hlavne o racionálne priestorové usporiadanie pozemkového vlastníctva pri rešpektovaníochranyživotnéhoprostredia,tvorbyúzemnéhosystémuekologickejstabilityaprevádzkovo-ekonomickýchhľadísk poľnohospodárskej výroby. Jedným z najrozšírenejších deštrukčných javov ovplyvňujúcich pôdyvkraji, sú zosuvy, ktoré majú nepriaznivé dôsledky na využitie územia, najmä na poľnohospodárstvo,výstavbu ainfraštruktúru Vyskytujú sa hlavne v podhorskej oblasti Bielych Karpát a na Myjavskejpahorkatine.Osobitnýmproblémomzhľadiska svahovýchdeformácii je okres Prievidza. Zosuvy vHornejNitresúrozšírenénajmävzápadnejajuhozápadnejčastiokresu.Svahovédeformácievpredmetnomúzemínegatívne ovplyvňujú možnosti využitia nestabilných území pre stavebné účely. Poddolované územia sanachádzajúvoblastiachpobanskejčinnostivokresePrievidza.Odroku2000vdôsledkudlhotrvajúcichaextrémnychzrážoknarastápočetmimoriadnychudalostí,ktorémajúnegatívnyvplyvnaživotazdravieobyvateľovaichmajetok.Najväčšiuhrozbupredstavujúopakujúcesahavarijnézosuvy.Hluk(60)VTrenčianskomkrajijehlukovézaťaženievýraznekoncentrovanépozdĺžhlavnejdopravnejaurbanizačnejosiSlovenska,ktoránesievšetkydruhynajvýznamnejšíchzdrojovhluku.NajzaťaženejšímjemestoTrenčínsosvojouaglomeráciou.ZlepšeniesadosiahlouvedenímdiaľniceD1vcelejdĺžkekraja.NaHornej Nitre je hlukovo najzaťaženejším územím aglomerácia Zemianske Kostoľany-Nováky-Prievidza.Hlukové pomery v Prievidzi sa zlepšili zapustením cesty I/64 v priestore centra a realizáciou južnéhocestnéhoobchvatumesta.ProblematikuhlukuvNovákochaZemianskychKostoľanoch,akoajvHandlovejčiastočnezlepšianavrhovanéobchvatyciest.ĎalšímhlukovozaťaženýmmestomjePovažskáBystricasestakádoudiaľnicevcentremesta.


17

Radónovériziko(60)PestrágeologickástavbaúzemiaTrenčianskehokrajasaprejavilaajvkategóriáchradónovéhorizika.NízkeradónovérizikobolozistenénaveľkýchplocháchnajmäsevernýchčastíokresovMyjava,NovéMestonadVáhom,Trenčín,Ilava,PúchovaPovažskáBystrica.Stredný stupeň radónového rizika bol zistený nad horninamiMalých Karpát, Považského Inovca, ale aj vúdolnýchpoloháchriekyVáhodTrenčianskychBohuslavícpoSverepec.Kúzemiu so strednýmstupňomRn rizikapatrí západnáčasťokresuBánovcenaBebravoua severnáčasťokresuPartizánske,vokresePrievidzaširšieokolieHandlovej.Vysoké radónové riziko bolo zistené v blízkosti Hôrky nad Váhom, Kočoviec, východne od Brezovej podBradlom,južneodNitrianskehoPravna,severneodChvojniceajuhovýchodneodKošeckéhoPodhradia.Odpady,skládky(60,63,64)Skládkovanie odpadov je naďalej najpoužívanejším spôsobom nakladania s odpadmi na Slovensku arovnako aj v Trenčianskom kraji. Na území kraja je 16 prevádzkovaných skládok odpadov, z toho je 13skládokurčenýchpreodpad,ktorýnie jenebezpečný(ostatný),1skládkaodpadovnanebezpečnýodpadBORINAEKOSLivinskéOpatovcea2skládkyodpadovnainertnýodpad.VsúčasnostiniesúvTrenčianskomkraji prevádzkované spaľovne komunálnych odpadov (okrem odpadov zo zdravotníckych zariadení aodpadovspoluspaľovanýchvrotačnýchpeciach).Zdlhodobého hľadiska badať rast zozbieraného komunálneho odpadu vzniknutého vobciach a mestáchTrenčianskeho kraja. V roku 2017 to bolo až 222573 ton, čo predstavovalomedziročný nárast o 7,8%.Množstvom komunálneho odpadu na obyvateľa sa kraj zaradil tesne pod priemer Slovenska.VTrenčianskomkrajibolovroku2017zozbieraných378,6kgodpadunaobyvateľa,vSlovenskejrepublikeo14,3kg odpadu na obyvateľa viac. Na jedného obyvateľa okresu vzniklo najviac odpadu v okresochTrenčín417,8kg,Prievidza399,8kgaPartizánske380,7kg.Menejodpadunaobyvateľa,akopriemerkraja,bolo zozbieraného vokresoch Púchov 368,3kg, Nové Mesto nad Váhom 363,5kg, Myjava 363,1kg,PovažskáBystrica356,1kg,BánovcenadBebravou352,9kganajmenejvokreseIlava324,1kg.Podiel zmesového odpadu vkraji dosiahol vroku 2017 najnižšiu hodnotu vhistórii, napriek tomu tátohodnotaboladruhánajvyššiamedzikrajmiSRpoPrešovskomkraji,čopoukazujenarezervyvseparovaníodpaduobyvateľmi.Najviac separovali odpadobyvatelia vokresePúchov30%, Trenčín27%, Ilava26%,Prievidza 24%, Považská Bystrica 20% anajmenej vokreseNovéMesto nad Váhom 14%. Na skládkachskončilo 72,2% komunálneho odpadu, zvyšných 27,8% sa zhodnotilo. Je potešujúcim javom, že podielzhodnocovaného komunálneho odpadu vroku 2017 medziročne vzrástol o35%. Vroku 2017 vzniklovhospodárstve Trenčianskeho kraja 866428ton odpadu, čopredstavuje 8,6% podiel zodpaduvzniknutého v SR. Množstvo odpadu medziročne kleslo o41,1%. Najvyšší podiel tvoril odpadzpoľnohospodárstva,záhradníctva,lesníctvaapoľovníctva33,4%.Komplexné riešenie environmentálnych problémov vTrenčianskom kraji vyžaduje okrem základnýchúzemnoplánovacíchopatrenínajmäkonkrétneopatreniavovšetkýchhospodárskychodvetviach,pričomzaprvoradétrebapovažovaťrealizáciunápravnýchopatrení,smerujúcichkzmierneniuapostupnejelimináciisúčasnýchnegatívnychenvironmentálnychjavovatrendov(65).


18

I.3.2. Analýzastavuadopadovenvironmentálnejvýchovy,vzdelávaniaaosvetyvovzdelávacícha osvetovýchinštitúciách,pôsobiacichnaúzemíkrajaAktuálny stav environmentálnej gramotnosti občanov Slovenskej republiky, obyvateľov Trenčianskehokraja,akoajstavsystémuenvironmentálnejvýchovy,vzdelávaniaaosvetynajmävprostredíškôlvychádzajednakzvýskumnýchpodkladovceloslovenskýchajednakzpriamychvýsledkovprieskumunaúzemíTSK.a)StaršieprieskumyavýskumyrealizovanévSlovenskejrepublike:-výskumZelenáškola:vplyvevaluácienarozhodovanieoprograme(69),-prieskumMetodickopedagogickéhocentraTrenčín+KrajskéhoškolskéhoúraduTrenčín+ÚraduTSK+CentraenvironmentálnychaktivítTrenčínnaškoláchTrenčianskehokraja,realizovanývroku2004(príloha2),-výskumIUVENTy:Environmentálnavýchovaavzdelávaniedetíamládeže–aktuálnasituácianaSlovenskuzrokov2011a2012(70),-výskumyŠtátnejškolskejinšpekciezrokov2000/2001a2012/2013(71,72),- výskum Zelené Slovensko - analýza postojov dospelej slovenskej populácie voči ochrane životnéhoprostrediazroku2017(73).b)PrieskumyavýskumyvrámciprojektutvorbyKrajskejkoncepcieEVVOvTSK:-prieskumnastrednýchškoláchTSK(príloha3),-dotazník-obcenaúzemíTSK(príloha4),-rešeršpodnikateľskéhosektoruTSK(príloha5),- prieskum postojov verejnosti - realizovala Trenčianska univerzita Alexandra Dubčeka, Fakulta sociálno-ekonomickýchvzťahov(príloha6).Súhrn uvedených výskumov a prieskumov je uvedený v nasledujúcich kapitolách a v SWOT analýze vkapitoleI.4.PrieskumvškoláchvzriaďovateľskejpôsobnostiTSK(príloha3)VzriaďovateľskejpôsobnostiTrenčianskehosamosprávnehokrajaje39školskýchzariadení-dozisťovaniaaktuálnehostavuEVVOvTSKsazapojilo38škôl,ztoho36vzriaďovateľskejpôsobnostiTSKa2súkromnéstrednéškoly.Navšetkýchtýchtoškoláchboliuskutočnenénávštevyarozhovory,týkajúcesainfraštruktúryaobsahuenvironmentálnejvýchovyavzdelávania.Sumárodpovedíjenasledovný:Votázkachvybaveniaaenvironmentálnehozázemiaškôl:-školskúzáhradu,pozemokči inúexteriérovúekopedagogickúplochumá74%škôl,avšak iba39%škôl,ktorémajútakétozázemie,hoajvyužívanapedagogickúčinnosť(údajjeporovnateľnýsostavomvškoláchvzriaďovateľskejpôsobnostiBratislavskéhosamosprávnehokraja);-pomôckamivybavenú,samostatnúodbornúučebňubiológie,ekológiemá27%skúmanýchškôl(vBSKmáextraodbornúučebňuaž50%škôl);-environmentálnyauditprevádzkyabudovymá5%škôl,energetickýmauditombudovyprešlo33%škôl(porovnateľnesostavomvBSK);-nedostatkyvorganizáciitriedeniaodpadovbolizistenévovyše40%škôl;-šetriace/úspornétechnológie(voda,energia)-aspoňjednošetriace/úspornériešeniejepoužitévcca50%škôl;-vškolskejkuchynisúpoužívanéajbiopotravinyv26%škôl,regionálnepotravinyv44%škôl.Najpodstatnejšou súčasťou prieskumu bolo zisťovanie foriem uplatňovania prierezovej témyEnvironmentálnavýchovavjednotlivýchškolách(ENV),ktorájepovinnousúčasťouškolskéhovzdelávaniaapriaznivo ovplyvňuje proces utvárania a rozvíjania funkčných kompetencií žiakov. ENV umožňuje žiakomzískaťvedomosti,zručnosti,postojeanávykykochraneazlepšovaniuživotnéhoprostrediadôležitéhopre


19

trvalo udržateľný život. Vedie žiakov ku komplexnému pochopeniu vzájomných vzťahov človeka,organizmovaživotnéhoprostredia,kdesúprepojenéaspektyekologické,ekonomickéasociálne.ENVjevinovovanom Štátnom vzdelávacom programe (35) formulovaná pre všetky stupne škôl prostredníctvomšpecifickýchcieľov,ktorémážiakpostupnenaplniťnakoncistupňavzdelávania.NazákladeMetodickéhousmerneniakPrierezovejtémeEnvironmentálnavýchova(37),vydanéhoŠtátnympedagogickýmústavom,saENVmôžerealizovať(vzátvorkejeuvedenépercentoskúmanýchškôl,ktorériešiaprierezovútémuENVtýmtoprístupom):•akosúčasťučebnéhoobsahuvyučovacíchpredmetov(81%škôl),•prostredníctvomsamostatnýchprojektov,seminárov,vyučovacíchblokov,kurzovapod.(9%škôl),• môže tvoriť samostatnývyučovacípredmetz rámcavoliteľných (disponibilných)hodín (5%škôl, t. j. vtrochškolách;preporovnanie-vBSKjesamostatnýpredmetzriadenýv10%škôl).V5%škôlsaENVnevykonávažiadnymztýchtodanýchspôsobov.Tieto formymôžu byť ľubovoľne kombinované. Problematika ENV sa prelína rôznymi oblasťami života, vdôsledku čoho môže byť začlenená do rôznych vyučovacích predmetov. Najčastejšie sú to geografia,biológia, fyzika, chémia,prírodoveda, svetpráceaetika.Praktickéskúsenosti zmnohýchškôlukazujú, žetémyenvironmentálnejvýchovymajúobrovskýpotenciálnamedzipredmetovéprepojenia.Prezmysluplnénapĺňanie ENV, pre vytváranie podmienok pre tímovú prácu kolegov v téme, je nevyhnutná funkciakoordinátoraenvironmentálnejvýchovy.Tátofunkciajezriadenána81%skúmanýchškôl(preporovnanie-vBSKiba67%škôl)av70%prípadochmenovanýchkoordinátorovENVsútítopedagógoviaajzvýhodnení-alebofinančnealeboformouzníženejvyučovacejpovinnosti.Aktuálne témy ENV sú k dispozícii v metodických materiáloch spracovávaných a aktualizovaných ŠPÚ.Okrem prierezovej témy ENV, sú súčasťou Štátneho vzdelávacieho programu viacerých povinnýchvyučovacíchpredmetovtémyenvironmentálnejvýchovy(navšetkýchstupňochvzdelávania)–nachádzajúsavoviacerýchpredmetochavrôznychformách.Pre zvýšenie účinnosti ENV sa školám odporúča realizácia relevantnýchmimoškolských aktivít (napríkladekovýlety,exkurzie,brigády,súťaže,besedy,atď.).Vsúčasnejsituáciinedostatočnáponukatakýchtoaktivítnedokáže pokryť dopyt škôl, ponuka často nezaručuje dostatočnú kvalitu a nezodpovedá regionálnymšpecifikámapotenciáluúzemia.NapriektomujeviacakopolovicaskúmanýchškôlvTSKzapojenáaspoňdojedného kvalitného environmentálneho projektu - v zmysle projektov uvedených napríklad na koncikapitolyI.3.4(vškoláchBSKjetoo10%škôlviac).Vregiónezároveňexistujesilnápotrebavzdelávaniapedagógov,zrozhovorovvyplývamnožstvoaktuálnychtém,vktorýchsapedagógoviavpraxinecítiadostatočnevyškoleníavktorýchbypotrebovaliabsolvovaťaktualizačné alebo inovačné formy vzdelávania. Podľa výskumu sa v posledných 5 rokoch zúčastniliakreditovaných vzdelávaní pedagógovia iba z 10% škôl (v BSK 20 % opýtaných škôl), neakreditovanýchvzdelávaní sa zúčastnili pedagógovia z 30 % škôl (v BSK 21 %). Nepedagogickí zamestnanci škôl sanezúčastniližiadnychenvironmentálnezameranýchvzdelávaní.K environmentálnemu manažmentu škôl bola zisťovaná aj zapojenosť do najdostupnejších grantovýchvýziev na environmentálne projekty – 39 % škôl sa v posledných piatich rokoch zapojilo aspoň raz dograntovejvýzvyEnviroprojektnaMinisterstveškolstva,vedy,výskumu,mládežeašportuSR,dokrajskéhoprogramuZelenéočiiba13%škôl.Spoluprácusobcounaeko/enviprojektochpopísalov rámciprieskumu47%škôl (vBSKccao10%škôlmenej).Štátna školská inšpekcia zisťovala v školskom roku 2000/2001 stav environmentálnych poznatkov apostojovžiakovzákladnýchastrednýchškôl(71).SledovalosaplnenieopatrenívyplývajúcichzKoncepcieenvironmentálnejvýchovyavzdelávania(24),úroveňenvironmentálnychpoznatkovžiakov(vedomostnýmtestom)aenvironmentálnychpostojov(formoudotazníka).ZporovnaniavýskumunaškoláchvzriaďovateľskejpôsobnostiTSK (príloha3)s týmitozisteniamiŠtátnejškolskejinšpekciezroku2000/2001vyplýva


20

- pretrvávajúci problém nekoncepčnosti vzdelávania pedagógov (slabá ponuka špecifických vzdelávacíchaktivít),-zlepšenievponukemetodickýchajodbornýchmateriálov,pretrvávajúcenedostatkyvichdostupnosti,-zvýšeniepočtuškôlsozriadenoufunkcioukoordinátoraenvironmentálnejvýchovy,- napriek tomu pretrváva na mnohých školách formálnosť plnenia cieľov environmentálnej výchovy,nesystematickosťvprístupekrealizáciiENVnaškole,-environmentálnepoznatkydlhodobonaslušnejúrovni,pretrváva(včasesadokoncaprehlbuje)stav,keďenvironmentálnepostojeakonaniežiakovzaostávajúzavedomosťami.PodobnévýsledkyodhalilajvýskumŠtátnejškolskej inšpekcievroku2012/2013(72).Zlepšenienastalovprípade zvýšeniapočtu školskýchkoordinátorovENV, zapojenosti škôldoenvironmentálnychprojektovazvýšenia počtu škôl s príkladmi dobrej praxe, v podstatných ukazovateľoch sa situácia priblížila kaktuálnemustavu,zistenémuajvprieskumenaškoláchTSKvr.2018.Zporovnaniaprieskumuna školáchv zriaďovateľskejpôsobnosti TSK (príloha3),uskutočnenéhov roku2018 so zisteniami dotazníkového prieskumu na tej istej vzorke z roku 2004 (príloha 2) vyplýva zhoda včastýchkonštatovaniachrespondentov(stavtedazostávarovnaký):- stav environmentálnej gramotnosti/vzdelanosti svojich žiakov považujú samotné školy za dobrý ažpriemerný,-stavenvironmentálnejvychovanostisvojichžiakovpovažujúsamotnéškolyskôrzapodpriemerný,-úlohaškolyvENVjevýznamnejšiavporovnanísENVvrodine,-úroveňenvironmentálnejvýchovyjepriamoovplyvnenáúrovňouenvironmentálnehovzdelania,správanieväčšinyštudentovvšaknesvedčíoichenvironmentálnejuvedomelosti,napriekdobrejvzdelanosti,-nedostatočnápozornosťsavenujepestovaniuvzťahukprírodeakprostrediu,vktoromžijeme,- úroveň environmentálnej výchovy a vzdelávania závisí na prístupe a tiež na príklade jednotlivýchvyučujúcich,ajnacelkovommanažmenteškoly(ajehopríklade),-chýbapedagogickývýskum,skúmajúciúroveňenvironmentálnychznalostí,zručností,postojov,-nízkaúroveňpodporyškôlvoblastimetodologickej,-chýbajúmetodickéodporúčania,osobnéstretnutia,semináre,prehľadakcií,projektov,súťaží.Súčasnýstavenvironmentálnejvýchovy,vzdelávaniaaosvetynaceloslovenskejúrovnijedetailnepopísanýajvovýskumeEnvironmentálnavýchovaavzdelávaniedetíamládeže–aktuálnasituácianaSlovensku(70), realizovanýv rokoch2011a2012pre Iuventu.Zásadnéskonštatovanievýsledkovvýskumu:súčasnýstavenvironmentálnejvýchovyavzdelávaniadetíamládežejeneuspokojivý.Tentovýskum(realizovanýnajmäformouosobnýchrozhovorovafokusovýchskupín)sazaoberalvoväčšejmiere aj výzvami, ktorými sa odbor EVVOmusí zaoberať, či z hľadiska chýbajúceho obsahu či z hľadiskaminimálnepoužívanýchmetódaforiem:*interdisciplinárnosť*zameranienasúvislosti,presahy,vzťahy*reflexiavývojasvetaaľudskejspoločnosti* previazanosť tém: hodnotového správania, filozofické aduchovné, občianske aspoločenské, etickéamorálne,sociálnetémy*otázkazodpovednosti-pozitívnyazodpovednýprístupkživotu,kprírodeaZemi*otázkaspotreby,nárokov,uvedomelejskromnosti-zníženiesvojichnárokovaosobnejspotreby*otázkaspolupatričnostiasúladu-sinýmiživýmitvormi,sprostredím*otázkaaplikácievpraxi - schopnosť reflektovaťhodnotyochranyŽPaTURvosobnomživote,doma,vškole,vrodine,vpráci* otázka občianskej angažovanosti - zaujímať postoje, aktívny občan s rozhľadom, uvedomovaním sisúvislostí,kritickémyslenie*otázkahodnotovejzmeny-osobnýmyšlienkovýposunazmenavlastnéhosprávaniaahodnôt*otázkasebestačnosti-naúrovnijednotlivcovajkomunít*otázkaadaptability-schopnostípružnereagovaťnazmenyživotnýchaspoločenskýchpodmienok.


21

Všetky citované výskumy a prieskumy sa zhodujú v konštatovaní: napriek posunu v metodológii,množstvuenvironmentálnychprojektov,doktorýchsa(niektoré)školyzapájajú,pretrvávarozpormedzinadobudnutými vedomosťami žiačok a žiakov a ich skutočným správaním sa v (ne)prospech prírody,životnéhoprostredia,zdravia…VcelkudobráúroveňvedomostíapoznatkovjeodrazompriorítsúčasnéhoškolskéhosystémuvSR.Slabájeúroveňenvironmentálnychpostojovžiakovažiačok,študentovaštudentiek.Pozitívny je (najmä v posledných 5 rokoch) nárast počtu žiačok, žiakov s individuálnym záujmom oriešenie problémov životného prostredia, ako aj nárast počtu škôl a školských zariadení, aktívne sazapájajúcichdomnožstvakvalitnýchenvironmentálnychprojektov,cieľavedomominimalizujúcichsvojuekologickústopu(ajnaďalejjevšaktotomožnékonštatovaťibaovýnimkáchzcelkovéhomnožstvaškôlaichžiakov).PoanalýzevšetkýchdostupnýchvýskumovaprieskumovvSRaj vovzdelávacích inštitúciáchnaúzemíTSK, realizovaných rozhovoroch s pedagógmi, žiakmi, s rodičovskou verejnosťou a v porovnaniachmenovitesosituáciouvČeskejrepublike,boliidentifikovanénasledovnésystémovénedostatky:• chýbainfraštruktúra,zdroje(finančné,personálne,technické...);• ďalšievzdelávaniepedagógovjenesystémovéanekoncepčné;• rovnako chýba koncepčný systém environmentálneho vzdelávania pracovníkov v samospráve a v

súkromnomsektore,menovitetiežnovinárov;• súčasná inštitucionálna podoba environmentálnej výchovy a vzdelávania v školskom systéme (vo

forme Prierezovej témy Environmentálna výchova, definovanej v platnom Štátnom vzdelávacomprograme) vykazuje znaky nekoncepčnosti a formálnosti, prejavujúce sa síce solidnýmienvironmentálnymi vedomosťami, ale nedostatočnou úrovňou zručností a pro-environmentálnychpostojovabsolventovškôl;

• vo vzdelávaní na všetkýchúrovniach sú podceňované kľúčové témypre environmentálnu výchovu avzdelávanie,t.j.otázkaosobnejzodpovednosti,otázkauvedomelejskromnosti,otázkasebestačnosti,otázkaadaptabilityapredovšetkým-otázkaosobnejaskupinovejobčianskejangažovanosti;

• nedostatočne je využívaný odborný potenciál environmentálnych MVO a potenciál osobnéhonasadenia nadšencov pre environmentálnu výchovu v školách a v iných výchovno-vzdelávacíchinštitúciách;

• nie sú jasne stanovené rezortné a sektorové zodpovednosti v oblasti environmentálnej výchovy,vzdelávaniaaosvety...

Formalizmus-Využívaťpriestordefinovanýnadpredmetovýmiosnovamienvironmentálnejvýchovy(dnesdaný Prierezovou témou Environmentálna výchova - ENV) vedia iba motivovaní, vproblematikeenvironmentalistikyzdatníatvorivípedagógovia,podporenínavyšepochopenímvedeniaškoly;voväčšineškôljePrierezovátémaENVplnenáformálne.Absentujúcisystémvzdelávaniaučiteliekaučiteľovvenvironmentálnejvýchove-Neexistujesystémovéďalšievzdelávaniepedagógovvproblematikeenvironmentálnejvýchovyasystémovápodpora,prinášajúcana školy relevantné pomôcky, aktuálne publikácie, metodické a informačné materiály, menovite aj prepredmetyzdanlivonesúvisiace(občianskavýchova,etickávýchova)aprehľadaniespoločnýchtém,aktivítsinýmiprierezovýmitémami(mediálnavýchova,multikultúrnavýchova,ochranaživotaazdravia,regionálnavýchovaaľudovákultúra).Chýbaaj-koncepčnýsystémvzdelávaniabudúcichpedagógov(environmentálneminimumprevšetkyaprobácie),-koncepčnýamotivačnýsystémďalšiehovzdelávaniapedagógovvoblastiEVVO,-systémovápodporakoordinátorovEVVOnaškolách.Vškoláchsapoužívamáloúčinnýchaktivizujúcichmetód,čo ječiastočnespôsobenénedostatkomčasu,zväčšej časti ale tiež nedostatkami vo vzdelávaní pedagógov v oblasti nových, moderných výchovno-vzdelávacíchstratégií.


22

Motivácia koordinátorov a koordinátoriek environmentálnej výchovy - Zodpovednosť za uplatňovanienadpredmetových osnov bola na väčšine škôl postupom času zverená najnadšenejšiemu pedagógovi pretútooblasť–koordinátorke/koordinátorovienvironmentálnejvýchovy–snovovytvorenoufunkcioujealeibavýnimočnespojenéajzodpovedajúceohodnotenievýkonutejtofunkcie.Nedostatočný výskum - Pre odbornú diskusiu o ďalšom smerovaní chýbajú pravidelne sa opakujúceceloplošné a reprezentatívne výskumy účinnosti environmentálnej výchovy čo do obsahu, aj čo dopoužívaných foriem a metód. Environmentálna výchova a vzdelávanie je dynamicky sa rozvíjajúcimodborom, reagujúcimna novépoznatky vmnožstve vednýchodborov, ako aj na aktuálne spoločenské aenvironmentálne výzvy a potreby. Ekopedagógovia sú preto "vystavení" extrémnej potrebepermanentného sebavzdelávania. Systém EVVO preto potrebuje mať nastavené priebežné sledovanie(monitoring) a vyhodnocovanie účinnosti používaného obsahu, foriem ametód EVVO a na základe tohopravidelnúaktualizáciuainováciuobsahu/témEVVO.V súčasnosti je nedostatočná pozornosť venovaná napríklad nasledovným témam a hodnotám: témaadaptácie jednotlivcovakomunítnaklimatické zmeny, výchovak sebestačnostinaúrovni jednotlivcovajkomunít, výchova k vedomej skromnosti, zručnosť kritickéhomyslenia, zručnosťmyslenia v súvislostiach,výchova k občianskemu aktivizmu, zručnosť obhajoby vlastného názoru, výchova k tolerancii a úcte knázoromdruhých...Nízka úroveň spolupráce - Všeobecne sa dá konštatovať nedostatočná úroveň spolupráce medzienvironmentálnymiorganizáciamiainštitúciami-nielennaúrovnimedzirezortnejamedzisektorovej,aleajnaúrovniachvnútri jednotlivých rezortov (napríkladmedzi školami,ajmedzipedagógminaúrovni jednejškoly) či vnútri sektorov (napríklad medzi mimovládnymi organizáciami). Je tak nedostatočne využívanýpotenciálzdieľanianámetov,nápadov,overenýchprojektov,programov,inšpirácií,príkladovdobrejpraxe...Pôda odborných envirovýchovných organizácií (či už štátnych či neštátnych) je pritom úrodná naekopedagogickéinovácie.Chýbajúci systém podpory zo strany verejnej správy - Dlhodobo na Slovensku chýba systém podporyverejnej správy sektoruEVVOsmerovanejdo škôl,doobcí ajpre širšiu verejnosť - čiužprostredníctvomrozpočtovštátuasamosprávnychcelkov,vrátaneobcí,čiformoudotačnýchagrantovýchschém.Poddimenzovaná infraštruktúra ENV - najmä čo do siete špecializovaných pracovísk environmentálnejvýchovy a vzdelávania - Stredísk environmentálnej výchovy, ekocentier, alebo špecializovaných škôl vprírode.Nedostatočnosťdokumentujeporovnaniepočtuslovenskýchstredískenvironmentálnejvýchovyvrokoch2004a2018=11:4,resp.početstredískenvironmentálnejvýchovyvČRavSRvroku2018=130:4.Vonkajšie vplyvy - Naša spoločnosť orientovaná na neobmedzený ekonomický rozvoj pýta neustálezvyšovaniespotreby,konzumu.Tejtoorientáciizodpovedáneobmedzenáastálevyššiapotrebaprírodnýchzdrojov na jednej strane a na druhej strane reklama, vzory celebrít, vyvolávanie túžby po stále vyššejživotnej úrovni, meranej pohodlím a stále vyššou spotrebou. S tým je dokázateľne spojený efektodcudzovaniasaprírode-vrodináchajvškole.Nedostatočná diskusia o cieľoch EVVO a nástrojoch na ich naplnenie -Z diskusií na rôznych fórach a zvýskumov je zrejmé, že perfektné a precízne nastavenie cieľov EVVO je nevyhnutné. Pre aktuálnynevyhovujúci stav environmentálnej gramotnosti a (ne)vychovanosti absolventov slovenských škôl (ajširokejverejnosti)jealerovnakodôležitádiskusiaoúčinnostipoužívanýchnástrojov,foriem,metódEVVOaodostatočnostiinfraštruktúryenvironmentálnejvýchovyavzdelávania.Akporovnávamestavsystémuajstavobsahuenvironmentálnejvýchovy,vzdelávaniaaosvetysostatnýmikrajinamiV4-vČeskejrepublike,vMaďarskuajvPoľskusaoblastienvironmentálnejvýchovy,vzdelávaniaaosvetyvenujeneporovnateľneväčšiapozornosť.Existujetamsieťekocentier(vČRjevyše130ekocentier,minimálne1vkaždomokrese,sdostupnosťoudo40kmprekaždéhoobčanaČR), súvytvorené finančné


23

nástroje na podporu EVVO na úrovni celoštátnej aj krajskej, prebieha permanentná odborná diskusia zaúčelom zefektívnenia obsahu, foriem a metód EVVO. S inými európskymi krajinami, kde máenvironmentálnavýchova, vzdelávanieaosvetadlhú tradíciu (VeľkáBritánia,Nizozemsko,Rakúsko...), bytotoporovnanievyšlopreSlovenskoeštehoršie.VspomínanýchkrajináchV4existujeinfraštruktúraafunkčnýsystémformálnej,neformálnejajinformálnejenvironmentálnej výchovy, vzdelávania a osvety vďaka cieľavedomým a rešpektovaným štátnym aregionálnym-krajskýmstratégiámakoncepciámrozvoja tohtoodboru,vypracovanýmeštev90. rokoch.Na Slovensku, t. j. na celoštátnej, či na regionálnej - krajskej a miestnej úrovni takéto koncepčné acieľavedomévíziechýbajú.


24

I.3.3. Analýzastavuenvironmentálnehopovedomiacieľovýchskupín–samospráva, podnikateľskýsektoraverejnosťSamosprávaObce amestá majú svoje úlohy voblasti životného prostredia stanovené platnou legislatívou. Na úsekuodpadovéhohospodárstvasúto:Z.č.79/2015Z.z.oodpadoch(26),Z.č.329/2018Z.z.opoplatkochzauloženieodpadov(75),Z.č.582/2004Z.z.omiestnychdaniachamiestnompoplatkuzakomunálneodpadyadrobnýstavebnýodpad(76).Prezmapovaniesituácievobciachamestáchbolpoužitýdotazníksdôrazomnaživotnéprostredie(príloha4).Tunászaujímaliplusy:Čímjeobecvýnimočnázenvironmentálnehohľadiska.Akécennéúzemiasavjejkatastrinachádzajú.Čiježivotnéprostrediesilnoustránkouobce.Mínusy:Akéenvironmentálneproblémynajviactrápiaobcezpohľadupredstaviteľovobceazpohľaduobčanov.Koľkonelegálnychskládokodpadumajúvkatastri.Čiichpočetzaposlednýchdesaťrokovvzrástol.Koľkokilogramovvytriedenéhoodpaduevidujúnaobyvateľa.Akédruhyodpadutriedia.Čisúzvýhodneníobčaniaobce,ktoríodpadtriedia.Vzdelávanieobčanovvoblastiminimalizácieodpadu.Naúsekudopravynászaujímalo,čimajúobcezavedenúparkovaciupolitikuacyklistickéchodníky.Či strategické rozvojové dokumenty obce obsahujú návrhy opatrení voblasti adaptácie na klimatickézmeny.Čirealizujúvzdelávateobčanovazvyšujúenvironmentálnepovedomieavzdelávanie.Akovtommôžepomôcťkrajskásamospráva.Akovtommôžepomôcťštát.Dotazníkvyplnilo65samosprávzokresov:BánovcenadBebravou,Ilava,Myjava,NovéMestonadVáhom,PovažskáBystrica,PúchovaTrenčín.Samosprávy za environmentálne problémy, ktoré ich najviac trápia považujú: nezáujem občanov oseparáciu,chýbajúcukanalizáciu,čierneskládky, spaľovaniezáhradnéhoodpaduavypaľovanieporastov.Triediavšetkydruhyodpadutak,ako imtoukladá zákon.V4prípadochobcezvýhodňujúobčanov,ktorítriediaodpad(poskytujúbezplatnevreciaaznížilipoplatokzaKO).Obecnúkompostáreňzo65obcímá9.44 obcí vzdeláva občanov voblasti minimalizácie odpadu formou zasielania informačných letákov dodomácností, reláciamivobecnomrozhlase, informačnýmičlánkamivobecnýchnovinách,nawebstránkeobce.Príkladdobrejpraxe:ObecKošecajezbernouspoločnosťoutriedenéhoodpadu.47 respondentov na otázku či obsahujú strategické rozvojové dokumenty obce návrhy opatrení voblastiadaptáciena klimatické zmenyodpovedalonie. 54 respondentovnaotázku či obce realizujú vzdelávanieobčanov vopatreniach na zadržiavanie vody vkrajine odpovedalo nie. Obce nemajú spracovanýenvironmentálnyaudit.Obce súochotnéenvironmentálnevzdelávať svojichobčanov,prioritnev témachtriedenieodpaduaznečisťovanieovzdušia.Pomockrajskejsamosprávybyuvítalinaúsekuzabezpečeniapropagačných a informačných materiálov. Pomoc od štátu by uvítali vo forme efektívnej legislatívy,finančnýchzdrojov,jasnejenvironmentálnejstratégieštátuavoformeinformačnýchkampanívmédiách.ÚlohasamosprávyvrámciKoncepcieEVVOTSK:1.DefinovaťpožiadavkyTSKnaspoluprácusozástupcamisamosprávprirealizovaníKrajskejKoncepcieEVVO2.PristretnutiachzástupcovTSKsozástupcamisamosprávinformovaťoKKEVVO


25

3.Vytvorenieodbornéhotímu,ktoréhočlenmibyboli2-3zástupcoviasamosprávynadefinovaniepriorítTSK,tvorbu,monitoringahodnotenieakčnýchplánov.4.Monitorovaťdobrépríkladyzpraxesamospráv.5.PrezentovaťnawebstránkeEVVOTSKdobrépríkladyzobcíamiest.PodnikateľskýsektorAnalýza podnikateľského sektoru vTrenčianskom kraji sa uskutočnila formou rešerše (príloha 5)zdostupných štatistických údajov, údajov TSK, odboru regionálneho rozvoja az internetových stránokjednotlivých podnikov aďalej: PHSR TSK do r. 2023; www.statistics.sk (85); https://finstat.sk/ (86);www.orsr.sk(87);www.etrend.sk/rebricky-firiem/najvacsie-podniky-v-trencianskom-kraji.html(78);www.dualnysystem.sk/Ponuka/Trencin.pdf(89);anazákladedohodnutýchkritériívýberufiriemvužšomriešiteľskomtímeKoncepcie:1. stredné(od100zamestnancov)aveľképodnikykvôlidopaduspoluprácenaväčšípočetľudí2. firmajezapojenádoduálnehovzdelávania3. firmasenvironmentálnoupolitikou4. najväčšíznečisťovateliavkraji5. druhvýroby–širokospektrálnezastúpenierôznychdruhovvýrob6. zastúpenievšetkýchdeviatichokresov7. predpokladanádlhodobástabilitapôsobeniafirmy. Zo 199 firiemod 100 do 4000 zamestnancov bolo vybraných 54 firiem (27,1%), ktoré spĺňali aj ďalšie zkritérií alebo aspoň dve zkritérií č. 2. – 7. Okrem toho bolo do počtu 67 firiem vybraných vzhľadomnanaplnenieostatnýchkritériímimoč.1spolu12strednýchfiriem,ztoho8spočtomzamestnancov50-99a4firmy spočtom zamestnancov 25-49; anakoniec pre splnenie viacej vybraných kritérií jedna malá firmaspočtomzamestnancov5-9.Zcelkovéhopočtu929strednýchfiriemdo500zamestnancov(najviac ich jevTSKvrozpätí20–99zamestnancov–730;zdroj:ŠtatistickýúradSR,2016-77)bolovybraných43firiemadonávrhunavzdelávanie,osvetuaspoluprácucelkomvybraných66veľkýchastrednýchfiriema1maláfirma. Zpohľadu kritéria č. 2 je zo 67 vybraných podnikov zapojených do duálneho vzdelávania 61 (88,4 %),napĺňajúcich aj jedno či viacej z ďalších kritérií. Zneduálnych firiem bolo vybraných 6 firiem (8,9 %)spĺňajúcichostatnézkritériívýberu.Čosatýkakritériač.3firmysenvironmentálnoupolitikou,zo67firiemmáverejnedeklarovanúenvironmentálnupolitiku14 firiem (20,9%) asú tonajmä firmy so zahraničnouúčasťou.Jepredpoklad,žepoosobnejkomunikáciispodnikmi,môžebyťtotočíslovyššie.MedzistabilnenajväčšíchznečisťovateľovživotnéhoprostrediavTSK-kritériumč.4,patrí13zvybranýchfiriem(19,4%)najmävoblastiznečisťovaniavôdaovzdušia.Podľa druhu výroby – kritérium č. 5 je zo67 vybraných firiem najviac zo strojárskeho priemyslu 22azautomobilového aopravárenského priemyslu 16. Nasleduje priemysel elektrotechnický so7 firmami,stavebný tiež 7 firiem, chemický asklársky 4 firmy, obuvnícky 2 firmy, rovnako 2 firmy z priemyslupotravinárskeho ajedna z ťažobného. Poľnohospodársku sféru zastupujú 3 podniky, zdravotníctvo dveaodpadové hospodárstvo jedna firma. Čo sa týka zastúpenia podľa okresov, tu už je rozmiestneniepomerne nerovnomerné avybrané firmy sú zokresov: Bánovce nad Bebravou 5 firiem, Ilava 13 firiem,Myjava 3 firmy, Nové Mesto nad Váhom 8 firiem, Považská Bystrica 6 firiem, Prievidza 12 firiem,Partizánske3firmy,Púchov6firiemaTrenčín11firiem.


26

Poslednékritérium-predpokladanástabilitafiriem–spĺňalo56firiem(83,6%)vzhľadomnadlhodobosťichpredchádzajúceho trvania, záujmu oduálne vzdelávanie auplatnenia produktov. Stabilných sotáznikom(máloinformácií)je11firiem(16,4%).Doúvahybolivzatéajúdajezrebríčka100najväčšíchpodnikovTSKpodľatržiebzroku2017(78):zo67vybranýchfiriemsavtomtorebríčkunachádza33duálnychpodnikov,10najväčšíchznečisťovateľovvkrajia4zostatnýchvybranýchpodnikov.Desiatkafiriemzozoznamu100najúspešnejšíchnebolouvedenýchvzoznamestrednýchaveľkýchpodnikovŠtatistickéhoúraduSR.ZanalýzypodnikovTrenčianskehokrajavyplynuloniekoľkonávrhovprestratégiuKoncepcieEVVOvTSK:A. RozdelenievybranýchpodnikovprespoluprácuvEVVOdodvochfáz:1. Oslovenieaspoluprácas31podnikmiI.fázy(poradovéčíslopodľazoznamuvpríloheč.5:1,2,3,6-11,

15,17,19,22,25,28,29,33,38,42,47,49,50,53-61)–deňotvorenýchdverí vo firme;chod firmy:environmentálnapolitika,environmentálnevzdelávaniezamestnancov,resp.manažmentu,separovanieodpadu vo firme; prezentácia enviropolitiky firmy ako pozitívny vzor vškolách, na seminárochakonferenciách,exkurzievofirme.Poskúsenostiachamonitorovaníspoluprácevrokoch2019-2022jejvyhodnotenie.

2. Aktualizáciastratégievoblastispoluprácespodnikateľskýmsektorom,osloveniezvyšných36vybranýchfiriemvrámciII.fázyspoluprácevEVVO(poradovéčíslopodľazoznamuvpríloheč.5:4,5,12-14,16,18,20,21,23,24,26,27,30-32,34-37,39-41,43-46,48,51,52,62-67)aaktívnaspoluprácaodr.2023.

3. Priebežnéročnémonitorovanie,porovnávaniespoluprácefiriemobochfáz;vyhodnocovaniespoluprácespodnikateľskýmsektoromI.iII.fázyvrokoch2026a2030.

4. Aktualizácia firiemzapojenýchdospolupráceavýberďalšíchpodnikovTrenčianskehokrajanaaktívnuspoluprácuvEVVOvrámcitvorbydvojročnýchakčnýchplánov.

B. Počasprieskumubolozistené,žeŠtatistickýúradSR,aniOdborregionálnehorozvojaTSKnedisponuje

zoznamom firiem zaoberajúcich sa cirkulárnouekonomikou, t. j. environmentálnou, resp. recyklačnouvýrobou apôsobiacich na území Trenčianskeho kraja. Bolo by potrebné zaradiť do stratégie EVVOspracovanie tohoto zoznamu sčo najskorším termínom ajeho priebežné každoročné, resp. dvojročnéaktualizovanie pre informovanie verejnosti na samostatnej internetovej stránke TSK. Vzhľadom naanalýzou zistené rôznorodé, nekompatibilné údaje opodnikateľskom sektore vTrenčianskom kraji,organizovať Odborom regionálneho rozvoja TSK okrúhle stoly každý druhý rok na zosúladenieavzájomné dopĺňanie informácií opodnikateľskom sektore vkraji za účasti Štatistického úradu SR,regionálnej pobočky Trenčín; SARIO; Trenčianskej regionálnej komory SOPK aďalších relevantnýchinštitúciízameranýchnarozvojpodnikaniavTrenčianskomkraji.

C. ZačaťpravidelnemonitorovaťapopisovaťvývojpodnikateľskéhosektoruvTSKporovnanímúdajovzr.

2011–2016–2021-2026sprihliadnutímnaduálnosť,enviropolitiku,envirozáťaževoblastiovzdušie,odpady, voda, energie, pôda aich dopady na kraj vzhľadom na legislatívu súčasnú ibudúcu počasnapĺňania stratégie EVVOTSK; vývoj cirkulárnej ekonomiky vrokoch2019– 2030; zmapovanie firiem,ktoréuspeli vštrukturálnych fondochod r. 2014projektmi na zníženie environmentálnych záťaží vTK(napr.sklárskefirmyVetropakaRONA)aichdopadnaživotnéprostredievTSK.

0

5

10

15

BB IL MY NM PB PD PE PU TN


27

EnvironmentálnepovedomieobyvateľovVaktuálnezverejnenomvýskumeZelenéSlovensko-analýzapostojovdospelejslovenskejpopulácievočiochraneživotnéhoprostredia(73)bolimapované(okreminých)oblasti:súčasnýstavživotnéhoprostredianaSlovensku,všeobecnýpostojSlovákovkživotnémuprostrediunaSlovensku,osobnýpostojkživotnémuprostrediu na Slovensku, podnety na zmenu postoja k životnému prostrediu, informovanosť o životnomprostredí. Cieľovou skupinou bola reprezentatívna vzorka obyvateľov SR vo veku 18 až 65 rokov vkvótnych znakoch: kraj, dosiahnutý stupeň vzdelania, vek, veľkosť sídla a pohlavie – 1 011respondentov.Zvýsledkovvýskumuuvádzame:-najvýznamnejšouoblasťou,ktorápozitívneovplyvňujevzťahľudíkSlovensku, jepríroda(=vyjadrenieažtrochštvrtínrespondentov),-aktívnesazapojiťdoaktivítnazlepšenieživotnéhoprostrediajeochotnáviacakopolovicarespondentov,-súčasnýstavživotnéhoprostredianaSlovenskurespondentinepovažujúanizadobrý,anizazlý,väčšinarespondentovvšakhodnotístavŽPnaSKnanižšejúrovnivporovnanísinýmikrajinamiEÚ,- prioritou na riešenie je podľa väčšiny respondentov znečistenie ovzdušia, odpady (triedenie, čierneskládky,organizáciazberuodpadu)aznečistenieverejnéhopriestoru(neporiadok,smeti,špina),- vzťah ľudí k životnému prostrediu respondenti považujú za zlý a na oveľa nižšej úrovni v porovnaní sosituáciouvinýchkrajináchEÚ-Slovácisúvovzťahukživotnémuprostrediuskôrsebeckíasprávajúsaviackonzumneakoenvironmentálne,-viacakopolovicarespondentovkritizujenedostatočnevenovanúpozornosťochraneživotnéhoprostredianajmäzostranyštátu,-vtémedôveryvočisubjektomvoblastiživotnéhoprostrediarespondentinajviacnedôverujúVládeSRapodnikateľom,miernudôveruvyjadrujúvýskumnýmavzdelávacíminštitúciámvSR,- vzory (politikov, známych osobností) v ochrane životného prostredia podľa respondentov výskumuabsentujú,-najčastejšímiasociáciamirespondentovkslovnémuspojeniuochranaživotnéhoprostrediasú:triedeniearecyklácia odpadu, ochrana prírody, ochrana lesov, lesy, čistota ovzdušia, znižovanie emisií, exhalátov,čistotaprostredia,nevyhadzovanieodpadkov...,- triedenie odpadu je najčastejším príspevkom respondentov výskumu k ochrane životného prostredia(odpoveď viac ako 80 % respondentov), druhou najčastejšou odpoveďou bolo šetrenie energiami vdomácnosti,ďalejšetrenievodou,neplytvaniepotravinami...,voveľanižšejmierebolispomínanéaktivityako podpora kompostovaniu, zužitkovaniu biologického odpadu, uprednostňovanie nákupov z lokálnychzdrojovčivyužívaniedažďovejvody...- väčšina respondentov simyslí, že každýmôže svojou aktivitou prispieť k ochrane životného prostredia(pričom18%respondentovsimyslí,žeaktivita jednotlivcanemôženičzmeniť),veľkáväčšina jektakejtoaktivitevprospechochranyživotnéhoprostrediavnútornemotivovaná,-najvýznamnejšoumotivácioukochraneživotnéhoprostrediajevzťahrespondentovkprírode,- respondenti sa cítia byť minimálne informovaní v témach ochrany životného prostredia, najčastejšievnímajú negatívne informácie o rôznych prírodných katastrofách, až 49% respondentov má pocit, žeinformácietýkajúcesastavuživotnéhoprostredianaSlovenskusúzatajované,- konkrétnemajú respondenti najviac informácií v témach triedenieodpadu, spotreba vody, alternatívnemožnosti dopravy amožnosti šetrenia energií v domácnosti, naopak najmenej v témach NATURA 2000,obchodovanieschránenýmidruhmirastlínaživočíchov,inváznerastlinyaživočíchy,- negatívne vo výskume dopadla aj poznateľnosť ekoznačiek (FSC, Ecolabel, EVV, Ekopoľnohospodárstvo,Zelenýbod).Vo všetkých otázkach boli extra vyhodnocované odpovede aj podľa jednotlivých krajov. Odpovederespondentov z Trenčianskeho kraja v podstate nikde nevybočili zo slovenského priemeru. Miernekritickejší boli respondenti z TSK voči neexistencii cyklotrás, naopak pozitívnejší voči ostatným občanomSlovenskabolivtémedostupnostienvironmentálnychproduktov,ajvochotepriplatiťsizatakétoprodukty,aleajvpoznateľnostiznačkyEkopoľnohospodárstvo.


28

Prieskum environmentálnej gramotnosti, realizovaný Trenčianskou univerzitou Alexandra DubčekavTrenčíne(príloha6),Fakultousociálno-ekonomickýchvzťahovnajeseň2018formouonlinedotazníkanavzorke177účastníkov (z toho68%žiena70% ľudído30rokov),bol zameranýnaporozumeniepostojovobyvateľstvaTrenčianskehosamosprávnehokrajakotázkamživotnéhoprostredia.Vodpovediach na otázkuKtorý environmentálny problémVás najviac znepokojuje? výsledky prieskumukorešpondovalisvýsledkamivýskumuZelenéSlovensko(73)-najčastejšieuvádzalihromadenieplastovýchobalov,nadmernýodpad,globálneotepľovanie,znečistenieovzdušiaavýrublesov.Keď mali respondenti ohodnotiť svoju úroveň obáv zvymedzených environmentálnych problémov vzozname - za najobávanejší problém označili priemyselné znečistenie, na druhommieste kontamináciupotravínpesticídmi, rastovýmihormónmiaantibiotikamiana treťommiesteboliobavyzkvalityvzduchuaznečistenie prostredia motorovými vozidlami. Najmenej obáv vyjadrili respondenti z ohrozenia pitnejvody,zhrozbyelektromagnetickéhožiarenia,mobilov,azdôsledkovklimatickýchzmien.Včasti zameranej na každodenné konanie respondentov (otázka Ako sa rozhodujete v každodennomživote?) sa najviac respondentov environmentálne zodpovedne správa v triedení odpadov, čiastočne vminimalizácii odpadov, v uprednostňovaní zdravého životného štýlu a v uprednostňovaní nákupuenergeticky úsporných elektrospotrebičov. Na druhej strane spektra - najmenej respondenti obmedzujúkonzumáciu mäsa, nevyhýbajú sa kupovaniu výrobkov s obsahom palmového oleja a neuprednostňujúbiopotraviny.Zaujímavéjevtomtoprípadeporovnanieodpovedíokaždodennomsprávanísasvyššieuvedenýmičastouvádzanýmiobavami:obavyzkontamináciepotravínvs.neuprednostňovaniebiopotravín.Akomožnotútodisharmóniu postojov asprávania respondentov vysvetliť? Odpoveďou môže byť nedostatok informácií,nedostatky vo vzdelávaní, nedocenenie kvality biopotravín alebonedostatočné zručnosti respondentov vhľadanísúvislostí.Pri zisťovaní, v čom sú respondenti ochotní ešte zlepšiť svoje environmentálne priaznivé správanie,"zvíťazila"ochotatriediťajviacakotridruhyodpadu,piťvoduzvodovodu,uprednostňovaťprinákupochpotraviny od regionálnych výrobcov a minimalizovať pri nákupoch obaly. Na druhej strane nevyjadrujúochotu v budúcnostimeniť svoje návyky vspotrebemäsa, uprednostnenia hromadnej dopravy na väčšievzdialenostianebudúochotnípriplatiťzatovaryseko-certifikátmi(vuvedenomsatentoprieskummiernelíšiodvýsledkovvyššiepopísanéhovýskumuZelenéSlovensko-73).V poslednej časti prieskumu bola zisťovaná ochota respondentov aktívne aosobne prispieť k podporeudržateľného,environmentálneasociálnezodpovednéhospôsobuživota.Väčšinarespondentovvyjadrilaochotuaktívnepracovaťarôznymispôsobmipodporovaťsociálnezodpovednýaenvironmentálnyspôsobživota,čojevsúladeajsvýsledkamivýskumuZelenéSlovensko(73).Dôsledkomsúneuspokojivévýsledkymerateľnéčidokumentovateľnévyššiezmieňovanýchvýskumov,akonapríklad:-štatistickysledovanou(nízkou)mieroutriedeniaodpaduvSRvporovnanísinýmikrajinamiEÚ,-počtomnelegálnychskládokodpadu(ajnebezpečného),-prvýmmiestomSlovenskavEÚvspotrebeigelitovýchtašiek,- stále rastúcou spotrebou domácností (v čom je SR podľa údajov Eurostatu jednou zmála krajín EÚ, vktorej domáca spotreba rastie, vo väčšine krajín EÚ, vrátane napr. ČR aMaďarska spotreba stagnuje čidokoncaklesá),- pokračujúcimnárastomemisií skleníkovýchplynov (podľaúdajov Eurostatu je Slovensko v EÚ štatistikeproducentovskleníkovýchplynovnapoprednýchmiestach),-nízkymkreditominštitútovochranyprírodyvoverejnostivšeobecne,-nízkymdopytompoprírodepriateľskýchformáchtráveniavoľnéhočasu,- nerozpracovanou sieťou cyklotrás (napr. v porovnaní s Českou republikou, Maďarskom, Rakúskom) čiiných turistických atraktivít blízkych prírode (agroturistika, predaj z dvora, sieť ukážkových prírodnýchzáhradap.),- znižujúcim sa vzťahom k prírode (stále častejšie sa vo verejnosti, aj medzi pedagógmi, vyskytujenázor/pohľadnapríroduako"nebezpečnéprostredie"),


29

- ľahostajným prístupom najširšej (aj pedagogickej) verejnosti k (aj nelegálnym) prípadom pokračujúcejexploatácieprírodnéhoprostredia(ajzákonomchráneného),- tiež nízkoumierou občianskej angažovanosti napríklad v starostlivosti o verejné priestory, pasivitou ažnihilizmompripýtanípodporyaktívnymjedincomprikauzáchNIMBY(NotInMyBackYard),-stálejestvujúcoutoleranciouvočiklientelizmu,korupcii,-alenapríkladajnízkoumieroučerpaniaEurofondovpreoblasťživotnéhoprostredia,čodokázateľnesúvisísnízkou informovanosťouobecnýchsamosprávaobčanovsamotnýchomnožstve rôznych (nečerpaných)dotačnýchtitulov.


30

I.3.4. AnalýzainštitúciípôsobiacichvoblastiEVVOnanárodnejúrovniaúzemíkraja, ichaktivítaichcieľovýchskupínVsystémeenvironmentálnejvýchovy,vzdelávaniaaosvetypôsobívsúčasnostimnožstvoinštitúciíštátnych,samosprávnych aj súkromných. Uvádzame ich prehľad so zadefinovaním ich zamerania, kompetencií acieľovýchskupín.Štátny pedagogický ústav (www.statpedu.sk) - Odborný a metodický garant Štátnych vzdelávacíchprogramov jednotlivých stupňov škôl, štátnejenvironmentálnejpolitiky vpovinnomškolskomvzdelávaní.ŠPÚjetiežschvaľovacímodbornýmgarantomvprocesevydávaniaučebníc.Cieľovéskupiny:pedagógovia,školy.Metodicko-pedagogické centrum (www.mpc-edu.sk) - Ďalšie vzdelávanie pedagogických pracovníkov,akreditovanévzdelávacieprogramyaj preoblasť environmentálnej výchovy.VTrenčianskomkraji pôsobíDetašovanépracoviskoMPCTrenčín,PodSokolicami14.Cieľovéskupiny:pedagógovia,školy.Centrumvedecko-technickýchinformáciíSR(www.cvtisr.sk-od1.1.2014jejehosúčasťouajbývalýÚIPŠ-Ústavinformáciíaprognózškolstva)-jezdrojomštatistíkafaktovo(nielen)regionálnomškolstve.Cieľovéskupiny:pedagógovia,školy,širokáverejnosť,verejnáspráva.Štátnaškolskáinšpekcia(www.ssiba.sk)-jevTrenčianskomkrajizastúpenáŠkolskýminšpekčnýmcentromTrenčínshlavnýmpracoviskomvTrenčíneasvysunutýmpracoviskomvPovažskejBystrici.Cieľovéskupiny:pedagógovia,školy.Štátny inštitút odborného vzdelávania (www.siov.sk) - je ďalšou priamo riadenou organizáciouMinisterstvaškolstva,vedy,výskumu,mládežeašportuSR.Zabezpečujezákladnépedagogickédokumentypreučebnéaštudijnéodbory,ďalšievzdelávaniepedagogickýchzamestnancovakoordinujespoluprácusdomácimiazahraničnýmisubjektmiscieľomvybaviťškolytechnikouazabezpečovaťaktuálneúlohyhlavnevoblastirekvalifikácie.ŠIOVjezodpovednýajzarozvojduálnehovzdelávania.Cieľovéskupiny:pedagógovia,školy,firmyzapojenédoduálnehovzdelávania.IUVENTA(www.iuventa.sk)-Komunikačnáplatformaapodporafunkčnejsietemedzipolitikmi–praktikmi–výskumníkmi,akozákladprepolitikupostavenúnapoznatkoch.PrípravaStratégieSRpremládež2014-2020 (79) – dokument, ktorý definuje základné ciele aúlohy štátnej politiky voči mládeži vprioritnýchtémachmedziktorépatríajenvironmentálna.Cieľovéskupiny:pracovnícismládežou(dobrovoľníajprofesionálni),mladívedúci–aktivisti.Regionálneškolstvo–materské,základnéastrednéškolstvo-RealizáciacieľovenvironmentálnejvýchovyavzdelávaniadanýchŠtátnymvzdelávacímprogramomprostredníctvomPrierezovejtémyEnvironmentálnavýchova.Cieľovéskupiny:žiaci,študenti,rodičia.Centrá voľného času (CVČ) - Vytvárajú podmienky, organizujú a zabezpečujú výchovno-vzdelávaciu,záujmovú, rekreačnúašportovúčinnosťpredetiamládežvpriebehuceléhokalendárnehoroka,vrátaneškolských prázdnin. Ponuka CVČ je v súčasnosti veľmi pestrá. V oblasti prírodovedy ponúkajú napr.zoologicko-chovateľské,turisticko-ochranárske,kynologické,“mladívedci”čiiné.Cieľovéskupiny:žiaci,študenti,rodičia,širšiaverejnosť.Vysokéškoly -Prípravabudúcichpedagógov,ajvodboreenvironmentalistika,environmentálnavýchova.Rôzne odbory aplikovanej ekológie a environmentalistiky. Výskum v oblasti ekologických a environ-mentálnychvied,ajvoblastipedagogickýchvied.Cieľovéskupiny:študenti,pedagógovia.


31

Lesné školy, lesné škôlky, resp. lesnékluby -Fungujúobvykleakoobčianske združeniaa ichnáplňou súnajmähry v prírode, spoznávanie rastlín a zvierat v ichpôvodnomživotnomprostredí, tvorivé činnosti anajmä láskavý a rešpektujúci prístup. Pri vzdelávaní detí vychádzajú z viacerých smerov, štátnehovzdelávacieho programu pre predprimárne vzdelávanie, ako aj alternatívnych pedagogík. Ich dôležitousúčasťousúrodičiadetí,ktorísaspolupodieľajúnaprogrameaajsamotnomvýzoreškoly/škôlky.VsúčasnostiichzastrešujeAsociáciadetskýchlesnýchklubovnaSlovensku.Cieľovéskupiny:žiaci,rodičia,rodinysdeťmi.Slovenská agentúra pre životné prostredie - SAŽP (www.sazp.sk/zivotne-prostredie/environmentalna-vychova-a-vzdelavanie/environmentalna-vychova-a-vzdelavanie.html) zabezpečuje odbornú činnosť voblasti neformálnej environmentálnej výchovy a vzdelávania na celoslovenskej (centrála SAŽP V BanskejBystrici)aregionálnejúrovni(StrediskoenvironmentálnejvýchovyDropie).Prioritnétémy:jednotlivézložkyživotnéhoprostredia,územiaNATURA2000,ekologickástopa.Projekty: Šiška, Envirofilm, časopis Enviromagazín, Zelený svet, Ekologická stopa, Na túru s Naturou,Envirootázniky,Detektívvprírodeaďalšie.Cieľové skupiny: školy (materské, základné, stredné), koordinátori aodbornípracovníci environmentálnejvýchovy,zamestnancištátnejsprávystarostlivostioživotnéprostredieaširokáverejnosť.ŠtátnaochranaprírodySR-ŠOPSR(www.sopsr.sk)realizujeenvironmentálnuvýchovunacelomSlovensku(územnápôsobnosťŠOPSR),prostredníctvomodbornýchpracovníkovnajednotlivýchpracoviskáchŠOP,sprioritou využívania autentičnosti zážitkového učenia agaranciou kvalitných informácií, vyplývajúcejzodbornýchpoznatkovpracovníkovŠOPSR.Prioritné témy: druhová ochrana (programy na vzdelávanie voblasti života aochrany rastlinnýchaživočíšnychdruhov),územnáochrana(programyurčenénaexkurziedochránenýchúzemí,čihodnotnýchúzemívokolíškôl),poukázanienaskutočnéhodnotyčloveka(životzvieratacelýkolobehživotavprírodesadáparafrázovaťavyužiťnapraktickúukážkuhodnôt,ktorésúvživoteskutočnepotrebné).Prioritné cieľové skupiny: materské, základné astredné školy, ale ivysoké školy auniverzity, obecné aregionálnesamosprávy,širokáverejnosť.ViacvpríloheŠtátnaochranaprírodySRaenvironmentálnavýchova,vzdelávanieaosvetavTrenčianskomkraji(príloha7).Národná ZOO Bojnice (www.zoobojnice.sk) vrámci svojich známych aktivít ako vystavovanie živýchexponátov, chovania ohrozených druhov, spravovania národného záchytného centra arehabilitačnejstanice, aktívne výchovne aedukačne vplýva na verejnosť voblasti životného prostredia aochranybiodiverzity. Vnovootvorenom Centre environmentálnej výchovy (www.zoobojnice.sk/zooskola) realizujeucelenýsystémneformálnehovzdelávania.Ponúkaširokéspektrumvzdelávacíchaktivít,programovaakciíodmaterskýchškôlažpovysokoškolákov,laickúajodbornúverejnosť,seniorovčiskupinysošpecifickýmipotrebami.Ročnezrealizujerôznetypyedukačnýchakciípreviacako20tisícosôb.Prioritnétémy:ochranaživotnéhoprostredia,biodiverzity,faunaaflóraceléhosveta,vrátaneSlovenska.Cieľovéskupiny:žiaciodmaterskýchškôlažpovysokoškolákov,najširšiaverejnosť.Slovenskémúzeumochranyprírodyajaskyniarstva(www.smopaj.sk/sk/environmentalne-programy),sosídlomvLiptovskomMikuláši, ktoré taktiežposkytuje výchovnovzdelávacieprogramypre všetky cieľovéskupiny.Slovenskébanskémúzeumso sídlomvBanskej Štiavnici (www.muzeumbs.sk/sk/skola-v-muzeu), vrámciktorého je škola vmúzeu, poskytujúca všetkým vekovým kategóriám výchovno vzdelávacie programynielenoneživej,aleajživejprírode.Geoparky (Bansko Štiavnický geopark, Bansko Bystrický geopark aNovohradský geopark) - poskytujúceslužbyvrámciEVVOaeko-turizmu.


32

Múzeá,knižniceainékultúrneustanovizne-Výstavy,exkurzie,špecializovanévýučbovéprogrampreškolya verejnosť, prednášková činnosť. V zriaďovateľskej pôsobnosti Trenčianskeho samosprávneho krajapôsobia:HvezdáreňvPartizánskom,VlastivednémúzeumPovažskáBystrica,TrenčianskemúzeumTrenčín,HornonitrianskemúzeumvPrievidzi,VerejnáknižnicaMilanaRešetkuTrenčín,HornonitrianskaknižnicavPrievidzi,PovažskáknižnicavPovažskejBystrici,GalériaMilošaAlexandraBazovskéhovTrenčíne,PovažskéosvetovéstrediskoPovažskáBystrica,CentrumtradičnejkultúryvMyjave,RegionálnekultúrnecentrumvPrievidziaTrenčianskeosvetovéstrediskovTrenčíne.Prioritnécieľovéskupiny:materské,základnéastrednéškoly,širokáverejnosť.Spoločnosť environmentálne výchovných organizácií Špirála (www.spirala.sk) – sieťová stavovskáorganizácia, združujúca mimovládne organizácie senvironmentálnym vzdelávacím zameraním: CentrumenvironmentálnychaktivítTrenčín,CentrumenvironmentálnejaetickejvýchovyŽivicaBratislavaaZvolen,InštitútaplikovanejekológieDaphneBratislava,o. z. SosnaDružstevnápriHornáde,o. z. SlatinkaZvolen,Stromživota,KlubKonTiKi,Tilia,Envirosvet,ArTUR,IEPD.Systematickáprácasmaterskými,základnýmiastrednýmiškolamiajsoširokouverejnosťou,akreditovanévzdelávanieprepedagógov,realizáciamedzinárodnýchprogramovZelenáškola,Mladíreportéripreživotnéprostredieainých.Dňa10.októbra2004bolasieťŠpirálaprijatázačlenamedzinárodnejprestížnejorganizácieFoundationforEnvironmentalEducation(www.fee-international.org).Prioritnétémy:zmenavzorcovsprávaniavzmysleuvedomelejskromnosti,sebestačnosti,zodpovednostizavlastnéčiny,kritickéhomyslenia,mysleniavsúvislostiach,občianskehoaktivizmuaparticipácie.Prioritnécieľovéskupiny:materské,základnéastrednéškoly,širokáverejnosť.Ďalšie aktívne mimovládne organizácie – v rámci plnenia cieľov realizovaných projektov vykonávajúosvetovéenvironmentálneaktivityadhoc.Prioritnécieľovéskupiny:materské,základnéastrednéškoly,obce,širokáverejnosť.Zoznam niektorých mimovládnych organizácií pôsobiacich na území TSK: Centrum environmentálnychaktivít, Špirála,PrePrírodu,KOZA,GenoFond,Slovenskáornitologická spoločnosť, Spoločnosťnaochranuvtáctva Slovenska, Slovenský skauting, Priatelia Zeme, Sloboda zvierat, Zelená hliadka, ALEA - lesnápedagogika, Pangaea, SZOPK Nové Mesto, Častkovce, Beckov, Dolná Súča, Prievidza, Považská Bystrica,Manínska tiesňava, Brečtan, Zero Waste Slovakia, lesný klub Handrbolka, lesný klub Halúzka, Dubnickáenvironmentálnaskupina,DUB,KlubyStromuživota,o.z.Inak,Asociáciapermakultúryaďalšie.Prioritnécieľovéskupiny:materské,základnéastrednéškoly,obce,širokáverejnosť.Súkromný sektor, nadácie, podnikateľské subjekty, médiá - ojedinelé osvetové aktivity či kampane,zvyčajnebezkoordináciesinýmisubjektmipôsobiacimivoblastienvironmentálnejvýchovyavzdelávania.Akopríkladymožnouviesť:-minifarmaLubina(www.minifarma.sk),ponúkaprogramypreškoly,majúvlastnéubytovanie,vzdelávaniedetíažiakovzabezpečujúajsystémom"detideťom",-biofarmaCharolaisPodkylavaspenziónomAdamastradíciouorganizovanialetnýchtáborovpredetinafarme,-lesnápedagogika,ktorúponúkaškolám,napr.LesySRš.p.,LesoturStaráTuráaleboLesnéhospodárstvoInovec,- Ornitologická poradňa (www.ornitolog.sk) - ponúka poradenstvo, prírodný turizmus a environmentálnevzdelávanieverejnostisozameranímnavtáctvoaekológiu,-ZuzanaVakošová,ZeroWasteTrenčín-prednáškykproblematikeminimalizáciaapredchádzaniavznikuodpadov-Trenčianskyvzdelávacíservis(www.seminare.weebly.com)-vydávanieinformačnýchainteraktívnychCDktémamochranyprírodyaživotnéhoprostredia.Cirkvi - stále častejšie sa zapájajú do diskusií o morálno-etických otázkach, emocionalizácii, hodnotovejorientáciiajdoorganizovaniavlastnýchenvironmentálnychaktivít.Ksystémovejšiemuzapájaniucirkvído


33

pro-environmentálneho diania na Slovensku prispieva aj zriadenie Environmentálnej subkomisie priKonferenciibiskupovSlovenska(www.enviro.kbs.sk)Kinštitucionálnejinfraštruktúreenvironmentálnejvýchovy,vzdelávaniaaosvetyďalejpatriaaj:-náučnéchodníky,budovanénaSlovenskunapriečvšetkýmispoločenskýmisektormi;- Strediská environmentálnej výchovy (SEV) - tie sú určené hlavne na realizáciu jednodňových čiviacdňovýchenvironmentálnychprogramovpreodbornúalaickúverejnosť:Štátne strediská environmentálnej výchovy prevádzkujú Slovenská agentúra životného prostredia (SAŽP),Štátnaochranaprírody(ŠOP)aNárodnáZOOvBojniciach.Vprvejdekáde21.storočiaprevádzkovalaSAŽPcelkom9SEV:SEVHarmónia,SEVRegetovka,SEVTeplýVrch,SEVDropie,SEVSpišskáSobota,SEVKošice,SEV Žilina, SEV Prievidza, SEV Banská Štiavnica. K dnešnému dňu z nich je v prevádzke iba jediné - SEVDropie.NárodnáZOOBojniceprevádzkujeCentrumenvironmentálnejvýchovy.ŠOP prevádzkuje Školu ochrany prírody vo Varíne a niekoľko informačných stredísk, ktoré do istejmieryplniaajfunkcieSEV.Podobne prevádzkujú Lesy SR Stredisko lesnej pedagogiky v Antonstáli, ktoré čiastočne spĺňacharakteristikySEV.MimovládneorganizácienaSlovenskuprevádzkujúniekoľkopobytovýchstredískenvironmentálnejvýchovya vzdelávania - v Zaježovej pri Zvolene (Živica), v Družstevnej nad Hornádom pri Košiciach (Sosna), vHrubomŠúripriSenci(ArTUR)aotvorenieďalšíchjeavizované.DaphneBratislava,CEATrenčínprevádzkujúmestskéSEV,fungujúceakoučebnesozázemím.NaúzemíTrenčianskehokrajanejestvuježiadneSEV,ktorébyspĺňalovšetkyatribútyčidefiníciuekocentra(príloha8).ČiastočnespĺňajúparametreekocentraCEATrenčín(učebňa/klubovňasozázemím),CVČVčielkavPúchove -PúchovskéEkocentrum,učebnevZOOBojnice,miniZOOvCVČDubnicanadVáhom,Stanicamladých turistov vMilochove, kancelária SZOPK vPrievidzi a učebňa/knižnicana S-CHKOBieleKarpaty vNemšovej-Kľúčovom,resp.terénnastanicaŠOPSRvNovejBošáci-naGrúni.-všetkyzoologickéabotanickézáhradymajútiežvzdelávaciealebovýchovnéprogramypredetiamládež,lídromvtejtooblastijeNárodnáZOOBojnice.-mikroregióny,miestneakčnéskupiny:aktérmienvironmentálnejvýchovyaosvetymôžubyťajmikroregionálnezdruženiaamiestneakčnéskupiny.Zvyčajnezdružujúsusediaceakooperujúcesamosprávy,kuktorýmpristupujúvmenšejmiereneziskovéorganizácieapodnikateľskésubjekty.Venujúsaregionálnemurozvoju,rozvojuvidiekaapodporecestovnéhoruchu.NaúzemíTrenčianskehokrajapôsobianasledovnémiestneakčnéskupiny-MAS(66):

• MASVršatecwww.masvrsatec.sk• Kopaničiarskyregión–MASwww.kopaniciarskyregion.sk• MASBebravawww.masbebrava.sk• MASBeckov–Čachtice–Tematínwww.masbct.sk• MASRozvojHornejNitrywww.ozmasrhn.sk• MASmikroregiónuTepličkawww.masteplicka.webnode.sk• MASNašePovažiewww.nasepovazie.sk• MASStrážovskévrchywww.mas-sv.sk• MASMaguraStrážovhttps://magurastrazov-sk.webnode.sk/• MASInovechttps://www.masinovec.sk/


34

EVVOprogramyaprojektyUždlhérokyštátneajneštátneEVVOinštitúcieinšpirujúškolysvojimikonkrétnymiprojektmi-napr.:-celoslovenskásúťažZooLympiáda–www.zoo-lympiada.sk-Umenieškolskýchzáhrad,-Vráťmeživotobecnýmpotokom,-Korešpondenčnáškolaekológie,-Modrézneba-www.stromzivota.sk,-Živávoda-www.stromzivota.sk,-Zakliatahora-www.stromzivota.sk,-Recyklohry-http://www.recyklohry.sk/sk/,-Zelenáškola–www.zelenaskola.sk-Klímanásspája-www.zivica.sk-SadOVO-www.sadovo.sk-Záhrada,ktoráučí-https://www.zivica.sk/en/stranka-projektu/zahrada-ktora-uci-Jedlázmena-https://www.eatresponsibly.eu/sk/-Biodoškôl-http://biodoskol.biospotrebitel.sk,-Skutočnezdraváškola-http://www.skutecnezdravaskola.cz,-EkoAlarm-https://ekoalarm.sk,-Mladíreportéripreživotnéprostredie-YRE-http://www.mladireporteri.sk,-Skočdoživota-http://www.migaproject.eu/index.php?lang=sk,-Wild,-GLOBE-https://globe-czech.cz/cz,-BEAGLE-http://www.beagleproject.org/sk/,-RootsandShoots-https://www.startlab.sk/autori/roots-n-shoots/,-Envirootázniky-http://www.envirotazniky.sk,-Enviróza-http://www.sazp.sk/zivotne-prostredie/environmentalna-vychova-a-vzdelavanie/skolske-programy-4330/enviroza/,-Ekologickástopa-http://www.ekostopa.sk,-Triedim,triediš,triedime-http://www.sazp.sk/zivotne-prostredie/environmentalna-vychova-a-vzdelavanie/skolske-programy-4330/triedim-triedis-triedime/,-Zelenýsvet-http://www.sazp.sk/novinky/zeleny-svet-a-mudra-priroda-v-znameni-zmeny-ci-premeny.html,-Naskládkyniesmekrátki-http://www.naskladkyniesmekratki.sk,-https://envipak.sk,http://www.triedime.sk,-TrashOut-http://www.trashout.me,-PlantNet-https://play.google.com/store/apps/details?id=org.plantnet&hl=sk,-S.A.M.E.world-http://edu-kit.sameworld.eu/,-Prírodnázáhrada-http://www.prirodnazahrada.eu-GreenLifeProject-NajbohatšieekosystémyplanétyZeme-http://www.pralesydetem.cz-www.ekoporadna.skamnohéďalšie.Poznámka1:NaokrajidentifikáciecieľovýchskupínPrepotrebykoncepčnýchriešeníscieľomzefektívneniasystémuenvironmentálnejvýchovyavzdelávaniasmezadefinovalinasledovnécieľovéskupiny(stávajúceinštitúcie,činnévEVVOvkraji,majútietocieľovéskupinypodchytené-podchytenéčiastočne-nepodchytené):Školstvo(regionálneajvysoké+školskézariadenia)-žiaci+študenti-budúcipedagógovia-pedagógoviavpraxi-učiteliaavychovávatelia


35

-koordinátorienvironmentálnejvýchovyavzdelávania-vedenieškôl-nepedagogickízamestnanciškôl.Pracovnícismládežou(dobrovoľníajprofesionálni),mladívedúci–aktivisti.Verejnáspráva-úradnícištátnejsprávy-úradnícisamosprávobcíaregiónov-odbornípracovníciverejnejsprávy.Podnikateľskýsektor-manažment-pracovníci.Tretísektor-manažment-pracovníci.CirkviRodinysdeťmiOstatnáverejnosť.Poznámka2:DefiníciaposkytovateľovslužiebEVVOPodobneakopotrebadefinícieekocentračistrediskaenvironmentálnejvýchovyjepreúčelykoncepcietieždôležité zadefinovať, kto je považovaný za poskytovateľa služieb EVVO. V Českej republike sa toutodefiníciou zaoberá Sdružení středisek ekologické výchovy Pavučina. Za poskytovateľa je považovanáorganizácia alebo organizačná zložka (pobočka, pracovisko ap.), ktorá poskytuje služby v oblasti EVVO(vrátaneprogramov–t.j.plánovanýchvzdelávacíchaktivít,ktorénapĺňajújedenčiviacerocieľovEVVO,čisú to krátkodobé výučbové programy, alebo dlhodobé programy, kurzy, projekty, kampane, akcie preverejnosť... Definícia poskytovateľov služieb EVVO je v Českej republike napojená na inštitucionálnucertifikáciu (80). Certifikácia ustanovuje povinné ukazovatele v oblasti minimálneho počtu odučenýchosobohodín, v oblasti kvality a efektivity environmentálnych programov čo do metodiky aj čo doodbornosti,voblastiminimalizácieenvironmentálnychdopadovprevádzkyinštitúcieai.Poznámka3:MedzinárodnáspoluprácavEVVOÚroveňmedzinárodných vzťahov v odbore environmentálnej výchovy a vzdelávania je odlišná v rôznychsektoroch.V štátnom sektore na centrálnych úrovniach je viac formálna. Ministerstvo životného prostredia SR vspolupráci s Ministerstvom školstva, vedy, výskumu a športu SR napríklad pravidelne odpočtujemedzinárodné záväzky Slovenskej republiky, vyplývajúce zo Stratégie EHKOSN pre výchovu kTUR, ktorábola prijatá na zasadnutí vysokej úrovne predstaviteľov ministerstiev životného prostredia aškolstva voVilniuse v r. 2005. Paradoxom je, že práve od roku 2005, teda za ostatných viac ako 10 rokov,inštitucionálny systém environmentálnej výchovy a vzdelávania na Slovensku stagnuje. Podobne je to skontaktmištátnejsprávyasplnenímmedzinárodnýchzáväzkovvovzťahukOSN-idenajmäoOrganizáciuOSNprevýchovu,veduakultúru(UNESCO),Svetovúzdravotníckuorganizáciu(WHO),OrganizáciuOSNprevýživuapoľnohospodárstvo(FAO),Svetovúmeteorologickúorganizáciu(WMO),InštitútOSNprevýchovuavýskum(UNITAR)aďalšie.


36

Lepšia a konštruktívnejšia je situácia vo vzťahoch odborných rezortných organizácií s ich zahraničnýmipartnermi - väčšinou na báze spoločných projektov (príkladom je vzťah Slovenskej agentúry životnéhoprostrediasbritskouorganizáciouFieldStudyCouncil-FSC).Zahraničná spolupráca akademického sektoru vychádza z historických aj novobudovaných partnerstievuniverzítaškôlnajmävrámciEurópy,aleajmimonej.RozvojmedzinárodnýchpartnerstievvsúčasnostipodporujúrôzneEÚfondy,čovyužívajúrôzneorganizácieverejnéhoajsúkromnéhosektora,ajsamotnéškoly.Mimovládneorganizáciesútiežčlenmirôznychmedzinárodnýchorganizácií,sietí,zoskupení.PríkladomječlenstvoSieteenvironmentálno-výchovnýchorganizáciíŠpirálavmedzinárodnejorganizáciiFoundationforEnvironmentalEducation(FEE)sosídlomvKodani.Aktuálna pomerne nízka úroveň vzťahov slovenských ekopedagogických inštitúcií s ich zahraničnýmipartnermi odzrkadľuje aktuálny stav kapacitne poddimenzovaného systému environmentálnej výchovy avzdelávania,aleaj istúneochotuotváraťsasvetu.PríkladommôžebyťneochotakompetentnýchorgánovSR na úrovni vedenia rezortov prijať na Slovensku medzinárodný program GLOBE (začiatok doterazneúspešnýchsnáhdomestikovaťtentoprogramnaSlovenskusadatujedoroku1996).PozitívnympríkladomjecezhraničnáspoluprácaSlovenskejrepublikyaČeskejrepublikyvEuroregióneBílé-BieleKarpaty,menovitenapr.naúrovniobcí, škôl,mimovládnychorganizácií.VstrategickejčastiKrajskejkoncepcie EVVO TSK je plánované aj využitie doteraz nedostatočne využitého potenciálu cezhraničnejamedzinárodnejspoluprácevoblastienvironmentálnejvýchovy,vzdelávaniaaosvety.


37

I.3.5.AnalýzaľudskéhopotenciáluPre plnenie cieľov Krajskej koncepcie EVVO TSK a jej Akčných plánov je potrebné identifikovať okremdôležitýchzapojenýchinštitúciíaj ichodbornýľudskýpotenciál.Vstrategickejčastisúzadefinovanérôzneexpertné tímy - sú na území kraja odborníci a odborníčky, ktorí budú schopní a kompetentní stať saplatnýmičlenmitýchtotímov?Ekopedagógov,univerzálnych lektorovpreoblasťEVVO, jevšeobecnenaSlovenskumáloaplatí toajpreTrenčiansky kraj. Sú to odborníci v odboroch prírodných vied, ekológie, environmentalistiky alebohumanitných vied - história, filozofia, a zároveň sú pedagógovia a didaktici, zapálení a motivovaní preplnenie cieľov EVVO. Ekopedagógovia pôsobia na niektorých školách, v Centrách voľného času, v Štátnejochrane prírody, v ZOO Bojnice, v sektore lesných škôl a škôlok a v zopármimovládnych organizáciách.Systém prípravy ekopedagógov neexistuje, hoci sa niektoré slovenské aj české vysoké školy pokúšajútakýchto odborníkov pripraviť. Ekopedagógovia samomentálnemusia spoľahnúť na samovzdelávanie. VprípadenapĺňaniacieľovKoncepcieEVVOTSKvšakbudevytvorenýsystémnavzdelávanieajodborníkovvtejtooblasti.Pedagógovia na školách a v školských zariadeniach (menovite v Centrách voľného času) majú vysoképredpokladyrozšíriťpočtyekopedagógovapomôcťprinapĺňanícieľovKoncepcieEVVOTSKnielennapôdesvojej školy, ale aj za jejmúrmi.Na väčšine škôl pôsobia koordinátori Prierezovej témyEnvironmentálnavýchova,pedagógovia,školenípreoblasťmetodikyadidaktikyvtémezavádzaniaenvironmentálnychtémdovšetkýchrelevantnýchpredmetov,konzultantipresvojichkolegovačastoprvýkontaktprežiakov, ichrodičov,kolegovpedagógovpririešeníenvironmentálnychproblémovvškole,okolíškoly,obci.Ichúlohajemimoriadne dôležitá, z výskumov na školách však vyplýva, že na väčšine škôl nemajú pre svoju prácuideálnevytvorenépodmienkyaajmožnostiprezvyšovanieichkvalifikácie,odbornostikoordinátoraENVsúnedostatočné. Vysoký potenciál majú pedagogické fakulty, pripravujúce budúcich pedagogickýchzamestnancov. Celoslovenskou výzvou, o ktorej sa v odborných kruhoch začína diskutovať, je zavedenieEnvironmentálnehominima,povinnéhoprebudúcichpedagógovvšetkýchaprobačnýchpredmetov.Podobne zdatných a motivovaných odborníkov nájdeme aj v ďalších inštitúciách - menovite medzizamestnancami Správ chránených krajinných oblastí Biele Karpaty, Strážovské vrchy, Horné Ponitrie amedziichstrážcami,dobrovoľníkmi,vlektorskomtímeMetodicko-pedagogickéhocentravTrenčíne,medzipracovníkmi kultúrnych a informačných centier miest a obcí, v kultúrnych a osvetových zariadeniachobecne (múzeá,osvetové strediská, galérie, kultúrnedomy,hvezdárne),medzipedagógmi lesných škôl aškôlokamedzizamestnancamiadobrovoľníkmimnožstvamimovládnychorganizácií,pôsobiacichnaúzemíTSK.Zložitejšia situácia je v obciach a v samosprávach obcí - hoci sa aj na úrovni vedenia obcí, aj na úrovniobecnýchčimestskýchzastupiteľovsadajúregistrovaťexpertiaodborníci,potenciálnevyužiteľnípreoblasťplnenia cieľov EVV; realita "dôležitejších" a každodenných problémov obcí kapacitne vyčerpáva aj tentopro-environmentálny ľudský potenciál. Sú však výnimky obcí, ktoré je možno označiť za príklady dobrejpraxe a za všetkými týmito príkladmi sú samozrejme ľudia, potenciálni experti pre napĺňanie cieľovKoncepcie.Najzložitejšiajesituáciavpodnikateľskomsektore,kdesaodbornýľudskýpotenciál,motivovanýaochotnýpomôcť realizácii naplánovaných EVVO aktivít, vyskytuje najzriedkavejšie. Aj tu sa samozrejme dajúidentifikovaťsubjektyaodbornícivichštruktúrach,najmävsektore(environmentálne/ekologickyšetrnej)poľnohospodárskejvýroby,vsektoreposkytovaniaslužiebcestovnéhoruchu,(eko)agroturistikyčivsektoreeko-technológií a služieb pre poskytovanie alternatívnych zdrojov energie či pre stavebné odbory.Najcennejší sú veľmi vzácne sa vyskytujúci odborníci v podnikoch, zapojených do systému duálnehovzdelávania.


38

Nepreskúmaná zostáva situácia na pôde cirkví, ktorá je považovaná z hľadiska potenciálu účinnostienvironmentálnej osvety za veľmi významnú. Je potešujúce, že na pôde Konferencie biskupov Slovenskavznikla Environmentálna subkomisia a je teda zrejmé, že ani cirkvi nechcú environmentálne témyobchádzať.AngažovaniesavšetkýchvyššiemenovanýchexpertovpriplnenícieľovKoncepciesamozrejmezávisíodichmotivácie pomôcť a od ich ochoty ďalej sa vzdelávať v témach environmentálnych, pedagogických,didaktickýchazískavaťpotrebnévedomostiazručnosti.


39

I.3.6.AnalýzaaktuálnychzdrojovpreEVVONafinancovanieEVVOsúvsúčasnostivyužívanépreEVVOprojektynajmä:

1. štátne zdroje – nedostatočné, ich získanie je často netransparentné, administratívne náročné,vyžadujúpredfinancovanieafungujeajlobizmus;

2. samospráva (obce, župy) – minimálne a veľké regionálne rozdiely (individuálny a nesystémovýprístup);

3. veľké granty a európske peniaze – určené hlavne veľkým a bohatým subjektom vzhľadom naspolufinancovanieaadministratívnunáročnosť;

4. malégranty–relatívnydostatok,aleúspešnosťjevoprednejasná,čižejetonestabilnýzdroj;5. korporátnefinancie,fundraising–srôznorodýmivýsledkami,zatiaľtiežnesystematickýanestabilný

zdroj;6. iné(2%,dary...)–okrajovézdroje(využívajúškolyamimovládneorganizácie).

ZvýskumuvškoláchaškolskýchzariadeniachavprostredísúčasnýchposkytovateľovEVVOslužiebvkrajisúnajdôležitejšiekonkrétnezdroje:Verejnéinštitúcie-najmäškoly,školskézariadeniaaodbornérezortnéinštitúcie(MŽPSR,MŠVVaŠSRaMKSR) - štátny rozpočet, rozpočty obecných a krajských samospráv, účelové prostriedky na plnenie úlohtýchtoverejnýchinštitúcií,vyplývajúcichzplatnejlegislatívy.Druhýmnajvýznamnejšímzdrojomprevyššieuvedenýchprijímateľovsúnadácie:NadáciapredetiSlovenska(http://www.nds.sk),NadáciaPontis(wwwnadaciapontis.sk),NadáciaEkopolis(http://www.ekopolis.sk),NadáciaIntenda(http://www.intenda.sk),Stredoeurópskanadácia(http://www.cef.sk),NadáciaSpoločnepreregión(http://www.spolocne.sk),NadáciaOrange(http://www.nadaciaorange.sk),NadáciaSPP(http://www.nadaciaspp.sk),NadáciaVÚB(http://www.nadaciavub.sk)NadáciaSlovenskejsporiteľne(https://www.slsp.sk/sk/nadacia/kontakt)NadáciaTatrabanky(http://www.nadaciatatrabanky.sk)ainéfiremnénadácie,Višegrádskyfond(http://www.visegradfund.org),komunitné nadácie (http://www.asociaciakns.sk) - v regióne pôsobí menovite Trenčianska nadácia(http://www.trencianskanadacia.sk)aďalšienadácieregionálnehovýznamu,napr.:NadáciaMatador-http://www.nadaciamatador.sk,PúchovNadáciaAGAPA,LadceNadáciaElize-http://www.elize.sk,LubinaNadáciaFrantiškaMišúna,HorovceNadáciaGabor,Bánovcen.B.NadáciaMariánaGáboríka,TrenčínNadáciaPORFIX-http://www.nadaciaporfix.sk,ZemianskeKostoľanyNadáciaProcharitas,NemšováNadáciaprof.MUDr.RudolfaKoreca,DrSc.,TrenčínNadáciaREMISSION,PovažskáBystricaNadáciaTVS-http://www.tvs.sk/sk/nadacia-tvsNadáciaVULKAN,PartizánskeNadáciaŽIVOT,StaráTuráNadáciaMEDEKO,PovažskáBystrica,https://www.medekonadacia.sk/medeko-nadacia


40

Školy a školské zariadenia, menej aj mimovládne organizácie využívajú možnosť čerpania grantov zprogramu Enviroprojekt Ministerstva školstva, vedy, výskumu a športu SR(https://www.minedu.sk/environmentalna-vychova-a-vzdelavanie/) - program je určený na realizáciuenvironmentálnychprojektovprezákladné,strednéškolyamimovládneorganizácie.Programjedlhodobokritizovanýnajmäzostranymimovládnychorganizáciípresvojunetransparentnosťanepružnosť.Pomerne často (v porovnaní s inými dostupnými zdrojmi) je využívaný grantový mechanizmusTrenčianskeho samosprávneho kraja s názvom Zelené oči (https://www.tsk.sk/regionalny-rozvoj/zelena-zupa/zelene-oci.html?page_id=323086), určený na financovanie environmentálnych projektov (maximumpodpory2000,-EUR).Ograntymôžužiadaťškoly,obce,MVOa inéprávnické,aleaj fyzickéosoby.Tentomechanizmusjevsamosprávnychštruktúrachpomerneojedinelý,oceneniaanasledovaniahodný.Ajkeďzhľadiskacelkovejfinančnejalokácie izhľadiskavýšky jednotlivejpomocizatiaľmenejvýznamný,navyšeznehonemôžučerpaťdotácieorganizácie(čižeajškoly)vzriaďovateľskejpôsobnostiTSK.Environmentálny fond (http://www.envirofond.sk) je samostatná právnická osoba. Jeho nadriadenýmorgánomjeMinisterstvoživotnéhoprostrediaSR,ktorévykonávajehosprávu.CieľomEnvironmentálnehofondujeuskutočňovaťštátnupodporustarostlivostioživotnéprostredieatvorbuživotnéhoprostredianaprincípochtrvaloudržateľnéhorozvoja.VsúladesprávnymipredpismioEnvironmentálnomfondemožnofinančné prostriedky poskytnúť formou dotácie a úveru aj na environmentálnu výchovu, vzdelávanie apropagáciu. Slabinou tohto dotačného nástroja sú však rôzne netransparentné rozhodnutia fondu a ne-schopnosť zmeniť pravidlá čerpania prostriedkov fondu v prospech potrieb žiadateľov zo sektoruenvironmentálnejvýchovyavzdelávania.AjpretojejehovyužitieinštitúciamivTrenčianskomkrajitakmernulové.Grantový program Zelený vzdelávací fond Ministerstva životného prostredia SR(https://www.sazp.sk/zivotne-prostredie/environmentalna-vychova-a-vzdelavanie/zeleny-vzdelavaci-fond/)bol zriadenýv roku2017.Zelenývzdelávací fondadministrujeSlovenskáagentúraživotnéhoprostrediaamomentálne je program hodnotený ako prínosný, avšak administratívne (pre žiadateľov a prijímateľovgrantov)náročný.InštitúciamivTrenčianskomkrajiboltentofinančnýzdrojvyužitýzatiaľibavýnimočne.Eurofondy sú využívané najmä inštitúciami, ktoré majú kapacity na zvládanie pomerne vysokejadministratívnejzáťaže,ktorúsivyžadujúpravidláčerpaniaEurofondov,vpodstatebezohľadunaichdruh.Menovite isto treba spomenúť program Erazmus+, do ktorého sú zapojené mnohé školy a školskézariadenia, ale aj mimovládne organizácie, pričom mnohé z týchto projektov majú aj environmentálnykontext.I.4.SWOTanalýzaSWOTanalýzaEVVOTSKjesamostatnouprílohoutejtoKoncepcie(príloha13).


41

II.StrategickáčasťII.1.Víziakoncepcievroku2030Vízia2030

Trenčianskysamosprávnykrajmávybudovanústabilnúafunkčnúsieťposkytovateľovenvironmentálnejvýchovy,vzdelávaniaaosvety(EVVO)adopraxesúzavedenéefektívneatransparentnémechanizmynajejdlhodobúudržateľnosť.

InštitucionálnejekrajskýsystémEVVOzaloženýnastabilizovanejsieti5ekocentier,ktorésvojouponukouvýchovnýchavzdelávacíchprogramovaaktivítrovnomernepokrývajúúzemiekrajaapotrebycieľovýchskupín.Súčasťousystémujepravidelný,nezávislýmonitoringaevaluáciaprogramovaaktivít,vrátanehodnoteniaúčinnostizvolenýchmetódaforiem.

PoskytovateliaslužiebvoblastiEVVOmajúvytvorenépodmienky:

-preprofesionálnevzdelávanielektorov,konzultantovametodikov,

-preprípravukvalitnýchprogramov,zodpovedajúcichpotrebámjednotlivýchcieľovýchskupín.

Obyvatelia,návštevníciazamestnanciTrenčianskehosamosprávnehokraja(TSK)majúkdispozíciivhodnepodávanéaktuálnearelevantnéodbornéinformácieostaveživotnéhoprostredia,oalternatívachšetrnéhosprávaniasakživotnémuprostrediuakprírodnýmzdrojomTrenčianskehokraja.

EnvironmentálnagramotnosťobčanovTrenčianskehokraja,verejnejsprávyapodnikateľskéhosektorudokázateľnerastie.Prejavujesavkaždodennýchenvironmentálnezodpovednýchčinochjednotlivcov,inštitúciíakomunít,akoajcelkovýmstavomživotnéhoprostrediavTrenčianskomkraji.


42

II.2.IdentifikáciacieľovýchskupínaichpotriebAko už bolo skonštatované v analytickej časti dokumentu, pre potreby koncepčných riešení s cieľomzefektívnenia systému environmentálnej výchovy a vzdelávania sú zadefinované nasledovné cieľovéskupiny (v zátvorke sú uvedené ich identifikované potreby, resp. objektom akých záujmov sú v zmyslenapĺňaniacieľovEVVO):Školstvo(regionálneajvysoké+školskézariadenia)- žiaci + študenti (sú základnou cieľovou skupinou v zmysle pôsobenia environmentálneho vzdelávania avýchovy, daného prioritne cieľmi a obsahom Štátneho vzdelávacieho programu a Prioritnou témouEnvironmentálnavýchova),- budúci aj súčasní pedagógovia, vychovávatelia a ďalší pedagogickí zamestnanci (sú potenciálnymimultiplikátormi v odbore EVVO a pre nich je preto plánovaný systém environmentálneho vzdelávaniapedagógovčivpregraduáli,čivpostgraduáli;celoslovenskoupotreboujeajzavedenieEnvironmentálnehominima pre budúcich pedagogických zamestnancov všetkých aprobačných predmetov v pregraduálnomvzdelávaní),- koordinátorienvironmentálnejvýchovyavzdelávanianaškolách (maliby sa staťprvýmipozývanýminainovačné,aktualizačnéajšpecializačnéformyvzdelávania,nakoľkosúvosvojichškoláchnajkvalifikovanejšíexpertivoblastienvironmentalistiky,ajekopedagogiky),- vedenie škôl, školských zariadení (sú objektom vzdelávania s cieľmi environmentálne priaznivejšiehomanažmentuškôlaškolskýchzariadení,vrátaneenvironmentálnejprevádzkybudovaareálov),- nepedagogickí zamestnanci škôl (sú preukázateľne nepreškolovaní v téme environmentálnehomanažmentuaenvironmentálnejprevádzkybudov,zčohovyplývapotrebaichvzdelávania,zvyšovaniaichkvalifikácie,minimálneaktualizačnýmiformamivzdelávania).Pracovníci smládežou (dobrovoľníajprofesionálni),mladí vedúci–aktivisti (vpodstateplatiaanalogicképotrebyakopripedagogickýchzamestnancochškôl).Verejnáspráva-úradnícištátnejsprávy-úradnícisamosprávobcíaregiónov-odbornípracovníciverejnejsprávy.Podnikateľskýsektor-manažment-pracovníci.(Privšetkýchtýchtocieľovýchpodskupináchsú identifikovanémedzeryvovedomostiachazručnostiachvtémachvšeobecnéhorozhľaduvenvironmentálnychtémach,osobitnevtémeenvironmentálnejlegislatívy,environmentálneho manažmentu, ako aj environmentálnych aspektov správy obecného majetku,podceňovaná je aj úloha osvety organizovanej a realizovanej verejnou správou voči občanom. Z tohovyplývajúvzdelávaciepotrebydanejskupiny.Osobitné potreby - formou špecializovaných kurzov a seminárov, podobných vzdelávaniam pedagógov -boli identifikované pri odborných pracovníkoch samospráv, ako sú napríklad pracovníci informačnýchcentierapracovníciosvetovýchakultúrnychzariadení.Rovnakošpecializovanépotrebymajúzamestnanciamanažmentfiriem,zapojenýchdosystémuduálnehovzdelávania.)Tretísektor-manažment-pracovníci.(Potreby tejto cieľovej skupiny sú diverzifikované podľa ich zamerania. Iné potreby vykazujú čistoenvironmentálnezameranéorganizácie,inévzdelávacieorganizácie,inékomunitnéorganizácie.Analogicky


43

saichpotrebydajúodvodiťodpotriebsubjektovzoškolskéhoprostredia,zpodnikateľskéhoprostredia,akoajzprostrediaverejnejsprávy.)Cirkvi(aksamajústaťcirkevajejinštitúciemultiplikátormiEVVO,precirkevnýchhodnostárovjepotrebnézorganizovať podobné vzdelávanie, ako je popísané pri pedagogických, ale aj pri nepedagogickýchzamestnancochškôl,resp.priodbornýchpracovníkochverejnejsprávy).Rodiny s deťmi a ostatná verejnosť (sú objektom vzdelávania, výchovy a osvety zo strany všetkýchvzdelávacíchinštitúcií,rôznymiformamiametódami,-scieľomzmenypostojov,hodnôt,životnýchnávykovvzmyslevyššieuvedenýchcieľovEVVO.Pretojepotrebnévybudovanieinfraštruktúry,vrátaneekocentier,náučnýchchodníkov,edičnáčinnosť,zverejňovanieinformáciínaverejnedostupnýchwebochapod.).


44

II.3.Priority,špecifickécieleaopatreniarozvojaEVVOII.3.1.PRIORITA1:rozvojinfraštruktúryprerealizáciuEVVOvTKŠpecifický cieľ: funkčná sieť spolupracujúcich inštitúcií a inštitútov, poskytujúcich programové,informačnéametodickéslužbyvšetkýmcieľovýmskupinám0patrenia:1.1. Vytvoreniespolupracujúcejsieteorganizáciía inštitúciípôsobiacichvEVVOnaúzemíTSK,podpora

spoločných projektov škôl, školských, kultúrnych a osvetových zariadení + ich zriaďovateľov sodbornými EVVO inštitúciami (štátnymi, súkromnými, mimovládnymi...) - na úrovni miestnej,mikroregionálnej,regionálnej,celoslovenskejajmedzinárodnej.

1.2.Vytvoreniekrajskejkoordinačnejinštitúcie,kompetentnejvodboreEVVOazodpovednejzaplnenie

Koncepcie.1.3.Vytvorenieprierezovéhoodbornéhotímu(POPtímu)nadefinovaniepriorítTSK,tvorbu,monitoringa

hodnotenieakčnýchplánov,aktualizáciuKoncepciepor.2025,2030.1.4. Vybudovanie krajského ekocentra EVVO v TN - strediska environmentálnej výchovy s vlastným

štatútom, poskytovateľa EVVO služieb pre školy, firmy, samosprávu, verejnosť v strednodobomhorizonte.

1.5. Vybudovanie a rozvoj siete ekocentier v kraji - TN+IL, NM+MY, PU+PB, BN+PE, PD v dlhodobom horizonte.1.6. Podpora medzisektorovej spolupráce pri zvyšovaní (zavádzaní) environmentálnej výchovy a

vzdelávania do systému duálneho vzdelávania.1.7. Vytvorenie EVVO programov pre školy osobitne a pre osobitne všetky ostatné cieľové skupiny v

témachspoločenskypotrebných.1.8.RozvojsietenáučnýchchodníkovvTSKaichmodernizácia.1.9.Vytvorenieekoporadenskejsiete,dostupnejprenajširšiuverejnosť.1.10. Nastavenie a sledovanie minimálnych environmentálnych štandardov prevádzky organizácií v

zriaďovateľskej pôsobnosti TSK, príp. (dobrovoľne) aj obcí, škôl, školských zariadení, verejných ajsúkromnýchinštitúcií.

II.3.2.PRIORITA2:podporaľudskýchzdrojovprerealizáciuEVVOŠpecifický cieľ 1: funkčný systém environmentálneho vzdelávania pedagogických aj nepedagogickýchzamestnancov škôl, školských a osvetových zariadení, s nastavenými evaluačnými mechanizmami nareflexiu,vyhodnocovanieprogramovaaktivítOpatrenia:2.1.1. Vytvorenie krajského poradného, koordinačného a lektorského tímu vyškolených apravidelne

doškolovaných lektorov EVVO pre vzdelávanie pedagogických aj nepedagogických zamestnancovškôl, školských a osvetových zariadení v TSK, s poverením definovania priorít TSK amerateľných


45

cieľovEVVOdodvojročnýchakčnýchplánovadlhodobéhoplánudo r. 2030. Potreba stretávaniatímunajmenejrazročne.

2.1.2.ZadanieprieskumunazmapovaniesúčasnéhostavunastaveniaaplneniacieľovEVVO,používaných

metód a foriem a ich účinnosti v školách, školských a osvetových zariadeniach. Vyhodnocovanievýskumu jedenkrát za dva roky až do r. 2030 ako podkladu pre aktualizáciu nastavenia cieľov,foriemametódvzdelávaniavšetkýchcieľovýchskupín.

2.1.3. Podporaa zabezpečenieúčastipedagogických,nepedagogickýchaosvetových zamestnancov škôl,

školských, kultúrnych a osvetových zariadení na EVVO vzdelávaniach (akreditované ajneakreditovanéprogramy).

2.1.4.Akreditácianovýchvzdelávacíchprogramovnazákladeaktuálnychpotriebškôlaspoločenskýchpotrieb.2.1.5.Organizáciapravidelnýchmetodickýchstretnutípedagógov,koordinátorovEVVOnaškoláchscieľom

výmenyskúseností,plneniacieľov,definovaniepotriebapriorítEVVOsfrekvenciou2xročne.Špecifický cieľ 2: funkčný systémenvironmentálnehovzdelávania zamestnancovTSK, verejnej správy apodnikateľského sektoru s nastavenými hodnotiacimi mechanizmami na reflexiu, vyhodnocovanieprogramovaaktivítOpatrenia:2.2.1. Vytvorenie krajského tímu vyškolených a pravidelne doškolovaných lektorov EVVO na vzdelávanie

zamestnancovTSK,verejnejsprávyapodnikateľskéhosektoru,spoverenímdefinovaniapriorítTSKamerateľnýchcieľovEVVOdodvojročnýchakčnýchplánovadlhodobéhoplánudor.2030.2.2.2.VytvorenieEVVOprogramovprevšetkycieľovéskupinyvtémachspoločenskypotrebných.2.2.3.Podpora/zabezpečenieúčastizamestnancovTSK,verejnejsprávyapodnikateľskéhosektorunaEVVOvzdelávaniachaaktivitách.II.3.3.PRIORITA3:rozvojinformačnejametodickejpodporyprerealizáciuEVVOŠpecifickýcieľ:existenciainformačnéhozázemiapreefektívnyvýkonEVVOvkrajiOpatrenia:3.1. Vytvorenie systému zberu, vyhodnocovania a zverejňovania aktuálnych informácií o ŽP TSK,

oenvironmentálnych záťažiach, o stave prírodných zložiek, vrátane sledovania indikátorov kvalityživotaaŽP, indikátorovTURa indikátorovúčinnostisystémuEVVOvTSK.SprístupnenieaktuálnychinformáciíoŽPnana webe KK EVVO TSK avregionálnychmédiách.

3.2.Tvorba,vydávanieodbornýchametodickýchEVVOmateriálovprepedagógov.3.3.Vytvorenieúložiskazdarmaprístupnýchmetodickýchmateriálov(námetov,hier,testov,kvízov,videí, prezentácií, aktivít EVVO) + sústredenie programových ponúk EVVO pre školy a iné vzdelávacie zariadenia, pre sektor verejnej správy a podnikateľský (semináre, prednášky, výučbové programy,exkurzie,súťaže,výstavy...).3.4. Vytvorenie priestoru/možností na prezentáciu príkladov dobrej praxe samospráv v oblasti EVVO

(napr.Zelenážupa)aoceňovaniejednotlivýchcieľovýchskupín.


46

3.5.BudovaniepartnerstvasvybranýmipodnikmiprespoluprácunarealizáciiKoncepcie.3.6.Pravidelnévyhodnocovanievývojapodnikateľskéhosektoruvkraji:a)zmonitoringuzapájaniafiriemdoduálnehovzdelávania,docirkulárnejekonomiky,štandardovenvironmentálnejpolitiky,b)zmonitoringuenvironmentálnychdopadovpodnikaniavoblastiznečisťovaniazložiekŽP(spotrebyvodyaenergií,produkcieodpadovatď.).II.3.4.PRIORITA4:vytvoreniesystémufinancovaniaEVVOaktivítvkrajiŠpecifický cieľ: vytvorený stabilnýnástroj naúčelné, hospodárnea transparentné financovanie rozvojaEVVO infraštruktúry, rozvoja programov a stabilnej podpory aktivít na základe záujmu škôl a inýchcieľovýchskupínOpatrenia:4.1. Investície do škôl v zriaďovateľskej pôsobnosti kraja - do vybavenia k ENV, učební/laboratórií,

areálovvhodnýchnavzdelávanievexteriéri.4.2.SystémovéfinančnéohodnoteniekoordinátorovENVnaškoláchvzriaďovateľskejpôsobnostiTSK.4.3. Posilnenie grantového programu Zelené oči (posilnenie kompetencií, vyčlenenej sumy na

envirovýchovnéprojekty,personálneposilnenie).4.4. Finančná podpora environmentálnych projektov škôl, ale aj účasti škôl v environmentálnych

projektochnárodnýchamedzinárodných.4.5. Finančnápodporavzdelávaniapedagógov,nepedagogickýchzamestnancovvzdelávacícha

osvetovýchzariadeníaosvetovýchpracovníkovvúčastivakreditovanýchajneakreditovanýchEVVOvzdelávaniach.

4.6.VytvoreniesystémuENVI-poukazovprežiakovškôl,resp.preškolyvTSK.4.7.VytvoreniesystémuakreditácieposkytovateľovEVVO.4.8. Vytvorenie poradenského bodu s cieľom posilniť využívanie potenciálu EÚ fondov, malých

grantovýchschémpreEVVO-EnviroprojektnaMinisterstveškolstvaSR,ZelenývzdelávacífondnaMŽPSRap.)4.9.VytvoreniemotivačnéhosystémuohodnocovaniaaktívnychškôlvEVVO.


47

II.4.FinančnézabezpečenieKoncepcieFinančnéprostriedkynarealizáciu jednotlivýchcieľov,priorít,opatreníaaktivítmôžubyťčerpanéztrochzákladnýchskupínfinančnýchzdrojov:

1. zdrojeverejnejsprávy -vprvomraderozpočetTSK, rozpočtyobcínaúzemíTSKaštátne fondy–Ministerstvo životného prostredia SR, Ministerstvo školstva, vedy, výskumu a športu SR,Environmentálnyfond,ap.

2. štrukturálne fondy EÚ: KF, ERDF, ESF, cezhraničné, nadnárodné a medziregionálne programyspolupráce,

3. ostatnégrantovéapodpornéprogramynanárodnejaregionálnejúrovni,vrátanefinančnejpomocipodnikateľskéhosektoru.

Pre realizáciu Koncepcie environmentálnej výchovy, vzdelávania a osvety Trenčianskeho samosprávnehokrajadoroku2030prichádzajúdoúvahydoroku2021súčasnézdroje,ktorébudúvkaždomdvojročnomakčnompláneKoncepcieaktuálnereagovaťnazmenyvovyššieuvedenýchtrochzákladnýchzdrojov,akoajnanovovzniknutémožnostičerpaniazdrojov.Tri základnéskupiny financovaniasúdetailnejšie rozvedenévkapitoleII.6.1.ImplementáciaKoncepcie–Finančnézdroje.II.5.Organizačnéopatrenia,legislatívneopatreniaORGANIZAČNÉOPATRENIAOrganizačnézabezpečenierealizácievšetkýchnaplánovanýchaktivítKrajskejkoncepciesibudevyžadovať1.využitieexistujúcichinštitútovaštruktúr,sposilnenímichkapacít:-sieťekopedagógovpôsobiacichvkraji,-poradnýtímZelenejžupy,-dotačnýprogramZelenéoči+jehomanažér/ka+grantovápracovnáskupina,-poradenskýbodprevyužívanieEÚfondovainýchfondovnapodporuEVVOprojektov,identifikáciuvhodnýchzdrojov,konzultáciepriprípraveprojektov,-informatikTSK(novépodstránky-ichtvorba,technickápodpora,napĺňanie,editácia...).2.vytvorenienovýchinštitútovaštruktúr:-spolupracujúcasieťorganizáciíainštitúcií,pôsobiacichvEVVOnaúzemíTSK(sieťEVVOTSK),-koordinačnákanceláriaEVVOTSK(min.2osobynaplnýúväzok),-prierezovýodbornýporadnýtímKKEVVOTSK-POPtím(min.11.osôb,min.2stretnutiaročne),-lektorskýtím(20osôb),-tímsupervízorov(3-5osôb,zčlenovprierezovéhoodbornéhoporadnéhotímu),-krajskéekocentrumEVVOvTrenčíne-strediskoenvironmentálnejvýchovysvlastnýmštatútom+tímkrajskéhoekocentra,-sieťekocentiervregiónochkraja+tímpracovníkovekocentier,-sieťekoporadní+tímpracovníkovekoporadní,-tímkonzultantovpreekoporadenstvo,-certifikačnýorgánpreakreditáciuacertifikáciuposkytovateľovEVVOslužiebKomunikačnénástroje:-webstránka(podstránkawww.tsk.sk),sobsahom:zdieľanýkatalógEVVOaktivít,metodík,materiálov,kalendárakcií,mapaposkytovateľovEVVOslužieb,ekomapa,ekoporadenskásekcia,adresáre,aktuálneinformácieostaveŽPvTSK-e-mailovákonferenciajednotlivýchštruktúr,-využívaniesociálnychsietí.LEGISLATÍVNEOPATRENIA


48

VoblastilegislatívnychopatrenínaúrovniTSKjeknaplneniucieľovKoncepciepotrebné:-novelaVZNč.27/2016oposkytovanígrantovnapodporuenvironmentálnychprojektovnaúzemíTrenčianskehosamosprávnéhokraja,-štatútekocentravzriaďovateľskejpôsobnostiTSK,-štatútacertifikáciaposkytovateľovslužiebEVVO+legislatívnaúpravaENVIROpoukazov(aktátoproblematikanebuderiešenánaceloštátnejúrovni),-opatrenievoblastiodmeňovaniapedagogickýchpracovníkov,poverenýchkoordináciouenvironmentálnejvýchovy,vzdelávaniaaosvetyvzariadeniachvzriaďovateľskejpôsobnostiTSK. II.6.ImplementáciakoncepcieII.6.1.FinančnézdrojePre naplnenie cieľov prvého Akčného plánu na roky 2019-2021 prichádzajú do úvahy vrámci trochzákladnýchzdrojovnasledujúcefinančnémožnostinaprojektyrealizujúceplánovanéaktivity:1.VEREJNÉFINANČNÉZDROJERozpočetTSKRozpočet TSK je pre naplnenie cieľov Krajskej koncepcie EVVO TSK kľúčový. Základný manažment aorganizačné zabezpečenie plánovaných aktivít je potrebné finančne zabezpečiť systémovo. Jednotlivéaktivity, vrátane investičných akcií, je potom možné riešiť aj formou grantov, dotácií, sponzorskýchpríspevkov či iných mimorozpočtových zdrojov, napríklad z inštitútov a inštitúcií, uvedených v prehľadeďalej.ŠtátnyrozpočetZo zdrojov MŽP SR môžu byť financované opatrenia zamerané na inštitucionálne posilnenie kapacítrezortnýchorganizáciínarealizáciusamotnýchaktivítEVVO.Opatreniavrátaneaktivít,ktorésúvrámciRKEVVO zamerané na spoluprácu s MŠVVaŠ SR, by mohli byť na základe dohody z alikvotnej čiastkyfinancovanéajzrozpočtovýchprostriedkovrezortuškolstva.EnvironmentálnyfondFond jezriadenýzákonomč.587/2004Z.z.oEnvironmentálnomfondevzneníneskoršíchpredpisovakoštátnyfondnauskutočňovanieštátnejpodporystarostlivostioživotnéprostredie.PrenapĺňanieopatreníarealizáciuaktivítKoncepcieTSKjekľúčováoblasťE:Environmentálnavýchova,vzdelávanieapropagáciaaoblasťPOD:Programuobnovydediny–zlepšovaniekvalityživotnéhoprostredianavidieku.Podporavroku2019voblastiEjeurčenánapodporučinnostíenvironmentálnejvýchovy,vzdelávaniaapropagácie,vedúcekukomplexnémupochopeniuvzťahovmedziorganizmamiavzťahomčlovekakŽParozvíjajúohľaduplnosť,vedomosti a zručnosti nevyhnutné pre ochranu ŽP, v oblasti ochrany ovzdušia, vôd a obehovéhohospodárstva.Podporajeurčenánabudovaniearekonštrukciuenvironmentálnychvzdelávacíchnáučnýchlokalít,geoparkovastredískEVanarealizáciumedzinárodných,celoštátnych,krajských,regionálnychalebomestskýchenvironmentálnychvzdelávacíchavýchovnýchčinnostíneziskovéhocharakteru,naudržiavanieainováciuzariadeníaobjektovnáučnýchlokalítochranyprírody,prepodporuprojektovýchsúťažípreškolynárodného a regionálneho charakteru, na realizáciu významných konferencií, workshopov, festivalov,výstavsozameranímnaochranuŽP,prioritnevoblastiochranyovzdušia,vôdanaobehovéhospodárstvoanapodporuvydávaniaodbornýchpublikácií, správ, informačnýchapropagačnýchmateriálovs tematikouochranyŽP.Podporavroku2019naoblasťPODjeurčenánarealizáciutýchtoaktivít:zlepšovanieenvironmentálnehopovedomia,realizáciuprogramovEVVO,šíreniepríkladovdobrejpraxe,tvorbuvýstav,posterov,publikáciía


49

učebnícsenvironmentálnoutematikou(cieľovéskupiny:širokáverejnosť,predstaviteliasamospráv,detiamládež); obnova a zriaďovanie náučných expozícií (domov remesiel, dedinského múzea, pamätnej izby,areálu, skanzenu a pod.), náučných a zážitkových chodníkov a lokalít, edukatívnych areálov; propagáciageoparkovSlovenska;udržiavanietradičnýchspôsobovstarostlivostiokrajinucharakteristickýchpredanýregión, realizáciu výchovno-vzdelávacích podujatí pre predstaviteľov samosprávy, deti, mládež a širokúverejnosť.Zelenývzdelávacífond(ZVF)PodporujerealizáciuprojektovMVOzameranýchnaenvironmentálnuvýchovu,vzdelávanieaosvetudetí,mládežeaširokejverejnostivSR,najmäaktivity:*výchovno-vzdelávacieprojektypredetiamládež*výchovno-vzdelávacieprojektyceloživotnéhovzdelávaniapredospelýchaodbornúverejnosť*výchovno-vzdelávacieaktivityprekoordinátorovEVainýchpedagogickýchpracovníkov.Zákonopodporeregionálnehorozvojač.539/2008vzneníúpravyz1.1.2017(55)manažovanýÚradomvládySR,ktorýurčujepodporovanépriorityvýzvounapodávanieprojektovkaždýrokznasledujúcichoblastí:k)medzištátna, cezhraničnáamedziregionálna spoluprácavoblasti regionálneho rozvojav záujme trvaloudržateľnéhorozvojaregiónu,m) rozvoj pôdohospodárstva a rozvoj vidieka, rozvoj vidieckych oblastí a zvyšovanie kvality života navidieku,n) realizácia opatrení na ochranu, udržiavanie a zveľaďovanie životného prostredia a na obmedzovanievplyvovpoškodzujúcichživotnéprostredieazlepšenieenvironmentálnejinfraštruktúryregiónu,o) ochrana prírody, efektívne využívanie prírodných zdrojov regiónu a využívanie alternatívnych zdrojovenergie,s)budovanieaposilňovanieštruktúrobčianskejspoločnosti,rozvojprosociálnehosprávaniaobyvateľstva,v)ochrana,podporaarozvojverejnéhozdravia.Oprávnené subjekty: RRA, slovenská časť euroregiónu, občianske združenie, nezisková organizáciaposkytujúcavšeobecneprospešnéslužby,obec,vyššíúzemnýcelok.Dotácievoblasti regionálnehoškolstvaz rozpočtuMinisterstvaškolstva,vedy,výskumuarodinySRsaposkytujú podľa § 6c zákona č. 597/2003 Z. z. o financovaní základných škôl, stredných škôl a školskýchzariadení(81).PreKoncepciusúaktuálneoblasti:ObnovavýchovyavzdelávaniaaPodporaorganizačnéhozabezpečeniaceloslovenskýchsúťažípedagogickýchaodbornýchzamestnancovškôlaškolskýchzariadení.MinisterstvofinanciíSRPoskytuje na základe každoročnej výzvydotácie vzmysleVýnosuMinisterstva financií SR z 9. decembra2005č.26825/2005–441(82)anazáklade§8ods.2zákonač.523/2004Z.z.orozpočtovýchpravidláchverejnej správy (83). Dotáciu môže MF SR poskytnúť: obci, VÚC, občianskemu združeniu, nadácii,neziskovej organizácii poskytujúcej všeobecne prospešné služby, neinvestičnému fondu, záujmovémuzdruženiuprávnickýchosôb,ak jeprávnickouosobou, registrovanej cirkvi alebonáboženskej spoločnosti.Témyprojektovniesúpresnešpecifikované.VýnosyzlotériíZákonomč.30/2019Z.z.ohazardnýchhrách(84),účinnéhood1.marca2019,došlokúpravelegislatívnychpodmienokpreprevádzkovaniešpecifickéhodruhuhazardnejhry,atocharitatívnejlotérie.2.EURÓPSKEŠTRUKTURÁLNEAINVESTIČNÉFONDYČerpanie nenávratných finančných príspevkov zo štrukturálnych a investičných fondov Európskej úniepočas programového obdobia 2014 - 2020 je možné prostredníctvom šiestich základných operačnýchprogramov:


50

-OperačnýprogramVýskumainovácie(OPVaI),-OperačnýprogramKvalitaživotnéhoprostredia(OPKŽP),-Integrovanáinfraštruktúra(OPII),-Integrovanýregionálnyoperačnýprogram(IROP),-OperačnýprogramĽudskézdroje,zamestnanosťainklúzia(OPĽZ),-OperačnýprogramEfektívnaverejnáspráva(OPEVS).OperačnýprogramKvalitaživotnéhoprostredia(OPKŽP)OP KŽP predstavuje programový dokument SR pre čerpanie pomoci zo štrukturálnych fondov EÚ aKohézneho fondu v programovom období 2014 – 2020 v oblasti udržateľného a efektívneho využívaniaprírodných zdrojov, zabezpečujúceho ochranu životného prostredia, aktívnu adaptáciu na zmenu klímy apodporuenergetickyefektívnehonízkouhlíkovéhohospodárstva.PrenapĺňanieopatreníarealizáciuaktivítKoncepciesúkľúčovévšetkyprioritnéosiOPKŽP:Prioritná os 1 - Udržateľné využívanie prírodných zdrojov prostredníctvom rozvoja environmentálnejinfraštruktúry;Prioritnáos2-Adaptáciananepriaznivédôsledkyzmenyklímysozameranímnaochranupredpovodňami;Prioritná os 3 - Podpora riadenia rizík, riadenia mimoriadnych udalostí a odolnosti proti mimoriadnymudalostiamovplyvnenýmzmenouklímy;Prioritnáos4-Energetickyefektívnenízkouhlíkovéhospodárstvovovšetkýchsektoroch.Vkaždejprioritnejosi súdefinovanéajaktivity scieľomposilnenia informovanostivoblastiach riešenýchoperačnýmprogramom.Integrovanýregionálnyoperačnýprogram2014-2020(IROP)Integrovaný regionálny operačný program (IROP) je programový dokument SR do roku 2020, ktoréhoglobálnym cieľom je prispieť k zlepšeniu kvality života a zabezpečiť udržateľné poskytovanie verejnýchslužieb s dopadomna vyvážený a udržateľný územný rozvoj, hospodársku, územnú a sociálnu súdržnosťregiónov,miestaobcí.PrenapĺňanieopatreníarealizáciuaktivítKoncepciesúkľúčové-prioritnáosč.2:Ľahšíprístupkefektívnymakvalitnejšímverejnýmslužbám;-prioritnáosč.4:Zlepšeniekvalityživotavregiónochsdôrazomnaživotnéprostrediea-prioritnáosč.5:Miestnyrozvojvedenýkomunitou.OperačnýprogramĽudskézdroje2014–2020(OPĽZ)Základným pilierom pre hospodársky rast, zamestnanosť a rozvoj kvality života obyvateľstva je kvalitnévzdelávanie.PrenapĺňanieopatreníarealizáciuaktivítKoncepciejekľúčováprioritnáosč.1:Vzdelávanie.Programrozvojavidieka2014-2020(PRV)Program rozvoja vidieka si stanovil nasledovné strategické ciele: posilnenie konkurencieschopnostipôdohospodárskehosektora,udržateľnýmanažmentprírodnýchzdrojovaprispôsobovaniesaklimatickýmzmenám, vyvážený územný rozvoj vidieckych hospodárstiev a komunít vrátane vytvárania a udržiavaniapracovných miest. Pre napĺňanie opatrení Koncepcie sú dôležité oblasti 01. Posilnenie vedomostnejzákladne, transferu znalostí, inovačnej výkonnosti a spolupráce poľnohospodárstva, potravinárstva alesného hospodárstva a oblasť 14. Zlepšenie kvality života na vidieku a podpora rozvoja miestnychkomunít/partnerstievvovidieckychobciach.INTERREGV-ASlovenskárepublika–Českárepublika2014–2020Cezhraničná spolupráca v slovensko-českom pohraničí sa sústreďuje na zhodnocovanie vnútornéhopotenciáluvprospechďalšiehovyváženéhorozvojaúzemia.PrenapĺňanieopatreníKoncepcie jedôležitáPrioritnáosč.4.:OchranaaobnovabiologickejdiverzityapôdyapodporyekosystémovýchslužiebvrátanesieteNatura2000azelenýchinfraštruktúr.Programynadnárodnejspolupráce-OperačnýprogramStrednáEurópa2014-2020


51

OP Stredná Európa je programom Európskej únie, ktorý podporuje spoluprácu v krajinách a regiónochstrednej Európy (Rakúsko, Česká republika, Nemecko,Maďarsko, Taliansko, Poľsko, Slovenská republika,SlovinskoaChorvátsko),čímprispievakzlepšeniuinovácií,energií,využitiaprírodnýchakultúrnychzdrojov,dostupnosti/dopravy. Pre napĺňanie opatrení Koncepcie je kľúčová Prioritná os 3: Spolupráca v oblastiprírodnýchakultúrnychzdrojovpreudržateľnýrastvStrednejEurópe.Programymedziregionálnejspolupráce-ProgramspolupráceINTERREgEUROPE2014 -2020(INTERREGVC)Cieľomjeposilniťefektívnosťpolitikysúdržnostiavýmenuskúsenostívrámcitematickýchcieľovshlavnýmzámerom zaistiť ich prenos aj do programov cieľa Európska územná spolupráca (EÚS). Pre napĺňanieopatrení Rezortnej koncepcie EVVO je kľúčová Prioritná os 4: Životné prostredie a efektívne využívaniezdrojov.Horizont2020ProgramHorizont2020spájavýskums inováciamia zameriava sana trihlavnéoblasti:excelentnúvedu,vedúce postavenie priemyslu a spoločenské výzvy. Pre napĺňanie opatrení Koncepcie sú kľúčové oblasti:Šírenie excelentnosti a zvyšovanie účasti, Potravinová bezpečnosť a udržateľné využívanie biologickýchzdrojov, Udržateľná energia, Ekologická a integrovaná mobilita, Opatrenia v oblasti klímy, Životnéprostredie,Efektívnevyužívaniezdrojovasurovín.LIFE+prispievakudržateľnémurozvojuadosahovaniuzámerovstratégieEurópa2020,napomáhavykonávaniu7.environmentálneho akčného programu EÚ doroku 2020 snázvom „Dobrý život vrámci možností našejplanéty“ vsúčinnosti adoplnkovosti sostatnými programami spolufinancovanými EÚ. Program sa členínadvapodprogramy:A.PodprogramŽivotnéprostredie-zahŕňa3prioritnéoblasti:1.životnéprostredieaefektívnevyužívaniezdrojov,2.prírodaabiodiverzita,3.správaainformovanievoblastiživotnéhoprostredia.B. Podprogram Ochrana klímy - zahŕňa 3 prioritné oblasti: 1. zmierňovanie zmeny klímy, 2. adaptácianazmenuklímy,3.správaainformovanievoblastiklímy.Finančný mechanizmus Európskeho hospodárskeho priestoru a Nórsky finančný mechanizmuspredstavujúpríspevkyprispievateľskýchkrajín:Nórska,IslanduaLichtenštajnskaviacerýmčlenskýmštátomEÚ.Podporarelevantnýchprogramov2014-2021preKoncepciuazoznaminštitúciízodpovednýchza ichimplementáciu vSR: Zmierňovanie a prispôsobovanie sa zmene klímy – MŽP SR, Dobrá správa vecíverejných, zodpovedné inštitúcie, transparentnosť a Cezhraničná spolupráca – ÚV SR, Fond pre aktívneobčianstvo–KonzorciumnadáciíEkopolis,NOSaKarpatskejnadácie.3.SÚKROMNÉFINANČNÉZDROJENadácieNadáciaEkopolisProgram Živé chodníky - Finančná podpora sa sústreďuje na obnovovanie a vylepšovanie turistickýchznačených chodníkov a verejných priestranstiev, využívaných turistami. Cieľom je podpora pestrej zmesiprojektov na celom území Slovenska.Grantový program Zelené oázy podporuje aktívnych občanov vneziskových organizáciách,miestnych samosprávach, školských zariadeniach acentrách voľného času privytváraní, obnove alebo oživení ekologicky hodnotných lokalít atrás. Dôležitým cieľom programu jepodpora spolupráce apartnerstiev na lokálnej úrovni medzi vyššie spomenutými subjektmi. Programpodporujetrvalústarostlivosťoenvironmentálnehodnotnémiestnelokality,ktoréslúžiaširokejverejnosti,podporujúochranuprírodyatrvalúudržateľnosť.Témaročníka2019je:„Saďmestromy!“Ktomôžežiadaťogrant: registrované mimovládne neziskové organizácie, základné astredné školy aučilištia, centrá


52

voľného času akomunitné centrá, mestá aobce – len vpartnerstve sniektorým zvyššie uvedenýchžiadateľov.InternationalVisegradFundNadácia krajín V4. Podporuje v pravidelných výzvach malé a stredné projekty aj z oblasti životnéhoprostrediaacezhraničnejspolupráce.Informačnástránkaicelákomunikáciaprebiehavýlučnevanglickomjazyku.StredoeurópskanadáciaProgramHora - pomáhaprojektom, ktoré umožňujú karpatskýmpodhorskýmkomunitám lepšie čeliť ichživotným výzvam v harmónii s horami a ich skrytými silami, aby ľudia v metropolách a v údolných anížinnýchmestáchlepšierozumeliživotuvrchárovavýznamuhôrpreširšieokolie.ProgramPodanáruka-Dialóg,partnerstváazdieľanézáujmynapriečhranicami-Krajinaježivotaschopnávtedy, ak sú jej vzťahy so susedmi a so svetompodporené sieťou autentickýchmedziľudských vzťahov akontaktov. Podporuje projekty, ktoré pomáhajú aby Slovensko astredoeurópsky región boli stáleviditeľnejšie,významnejšieavnútornesilnejšie.Nadáciavyhovieprednostnežiadostiam,ktorézameranímspadajúdojejprogramovýchpriorít.FiremnáfilantropiaFirmysúvýznamnýmpartneromprerealizáciuverejnoprospešnýchaktivítapreberajúnasebaspoločenskúzodpovednosť za prostredie, v ktorompodnikajú. Pri podpore verejnoprospešných projektov sledujú dvaciele– filantropickýamarketingový.Spoluprácas firmamisa realizujeviacerými formami: sponzoringom,prostredníctvom firemných nadácií, 2% asignáciou z daní z príjmu, nefinančnými darmi ap.Na podporufiremnejfilantropieaverejnoprospešnýchprojektovvzniklaplatformaFórumdonorov,ktorájeasociácioupoprednýchorganizáciíposkytujúcichgrantyvSR.NadáciaSlovenskejsporiteľne,Bratislava-Podporujezmenyvoblastikultúry,vzdelávania,vedy,športu,charity,tvorbyaochranyživotnéhoprostredia,napr.grantovýprogram:mamnato.Nadácia Orange, Bratislava - Podporuje oblasti vzdelávania, sociálnej inklúzie, regionálneho akomunitnéhorozvoja.NadáciaVÚB,Bratislava-Nadáciapôsobiacavoblastivzdelávania,umenia,charityašportu.Asignácia2%zdanízpríjmuprávnickýchafyzickýchosôbje formanepriamejpomocizverejnýchprostriedkovpreneziskové,mimovládneorganizácienarealizáciuaktivít v niektorej z oblastí verejnej prospešnosti. Tentomechanizmus v sebe spája významnýmotivačnýfaktor pre platcov daní z príjmov s unikátnou administratívnou voľnosťoupoužitia prostriedkov, časovoudisponibilitoumechanizmuavopreddefinovanýmspôsobomverejnej kontroly využitia týchto finančnýchprostriedkov.RegionálnezdrojeTrenčianskysamosprávnykraj–vrámcischválenýchročnýchrozpočtovýchpravidiel.Trenčianskysamosprávnykraj-VZNTSK13/2014oposkytovanídotáciízrozpočtuTSKŽiadatelia o poskytnutie dotácie z rozpočtu TSK predkladajú vyplnené žiadosti v termíne od 1. januáranajneskôr do 30. apríla kalendárneho roka. Maximálna výška poskytnutej dotácie žiadateľovi je 50 %zcelkovéhorozpočtuakcie/projektu,resp.50%zoskutočnýchvynaloženýchvýdavkovmaximálnevšakdovýšky3.300,-Eur.Zpodporovanýchoblastí:ochranaatvorbaživotnéhoprostredia,ochranazdravia,rozvojvzdelaniaatď.Trenčianskysamosprávnykraj-ZelenéočigrantovýprogramnapodporuenvironmentálnychprojektovTrenčianskejžupynazákladeVZNč.27/2016vzneníVZNč.34/2017aVZNč.6/2018.Ideopodporuaktivítačinnostízameranýchnaochranuazlepšeniestavuživotnéhoprostredia,čizvýšenieenvironmentálnehopovedomiaobčanovnaúzemíTSK.Maximálna


53

výška grantu na jeden projekt je 2 000,- Eur, žiadosť o grant je možné podávať priebežne počas rokanajneskôrdo31.08.príslušnéhoroka.MestoTrenčín-VZNMestaTrenčínč.7/2012oposkytovanídotáciízrozpočtuMestaTrenčínDotačnékolonaaktivityvoblastiškolstva,výchovyavzdelávanianadanýrok–projektystémami:a)voľnočasovéamimoškolskéaktivitydetíamládeže,b)inovačnémetódyvprácisdeťmiidospelými,c)projektyzameranénaskvalitňovanievyučovaniaavzdelávaniaanaj)organizovaniekongresov,konferencií,seminárovavzdelávacíchpodujatívTrenčíne.Naaktivityvoblastiživotnéhoprostredianadanýrok–projektystémami:d)vzdelávacieaktivityvoblastiživotnéhoprostredia:da) environmentálna výchova v predškolských a školských zariadeniach (súťaže, školenia, letnéenvironmentálnetáboryapod.),db)envirovýchovaverejnosti(propagácia,výstavy,akciekuDňuZeme,Dňuvody,Ekoporadňaap.),e) aktivity k zvýšeniu zdravotného povedomia, upevňovaniu zdravia a zdravého životného štýlu (Zdraváškola,Zelenáškola,Zdraváškôlkaapod.).suzávierkouprijímaniažiadostí15.februára.Dotáciavovýškenad3.500Eur(vrátane)musíbyťmenoviteuvedenávrozpočtemestanapríslušnýrok.Trenčianskanadácia,TrenčínPoslaním nadácie je podpora občianskych aktivít pre zlepšenie kvality života vtrenčianskom regióne.Podporuje projekty zamerané na voľný čas detí amládeže, výchovu avzdelávanie, pomoc zdravotnepostihnutým, kultúru ašport, podporu tradícií, sídliskové aktivity, skvalitňovanie životného prostrediaaďalšieoblasti.Ograntsamôžuuchádzať:mimovládneorganizácie,školy,múzeá,galérie,knižnice,centrávoľného času ainštitúcie podobného zamerania, jednotlivci, neformálne iniciatívy ľudí (priatelia, susedia,rodičia...).Maximálnaodporúčanávýškapodporyjednéhoprojektuje500EUR.NadáciaMatador,PúchovOkrem iných oblastí podpora rozvoja vzdelávania (smerom ktechnickej apriemyselnej vzdelanosti) aochranyživotnéhoprostredia.II.6.2.Akčnýplándoroku2021AkčnýplánKKEVVOTSKnaroky2019-2021jesamostatnouprílohoutejtoKoncepcie(príloha11).II.6.3.IndikátorypokrokudosiahnutiacieľovkoncepcieUvedené indikátory hodnotenia majú ilustratívny charakter, nevyčerpávajú všetky možnosti, no budúrešpektovaťstanovenéukazovatelepokrokuvrámcijednotlivýchakčnýchplánovKoncepcie(konkretizácia-kvantifikáciaukazovateľovjesúčasťouAkčnéhoplánu-prílohy11):PRIORITA1:rozvojinfraštruktúryprerealizáciuEVVOvTSKŠpecifický cieľ ajeho opatrenia: funkčná sieť spolupracujúcich inštitúcií a inštitútov, poskytujúcichprogramové,informačnéametodickéslužbyvšetkýmcieľovýmskupinám:

- vytvorenáspolupracujúcasieťorganizáciíainštitúciípôsobiacichvEVVOnaúzemíTSK,- početpodporenýchspoločnýchprojektovškôl,školskýchzariadeníaprojektov ichzriaďovateľovs

odbornýmiEVVOinštitúciami,


54

- vytvorená krajská koordinačná inštitúcia, kompetentná v odbore EVVO, zodpovedná za plnenieKoncepcieEVVOTSK,

- vytvorený prierezový odborný poradný tím na definovanie priorít TSK, tvorbu, monitoring ahodnotenieakčnýchplánov,aktualizáciuKoncepciepor.2025,2030,

- vybudované krajské centrum EVVO vTrenčíne, strediska EVVO, poskytujúceho služby školám,firmám,samospráveaverejnostidor.2025,

- vybudovanásieťmin.4centiervkrajidor.2030,- početzavedenýchENVzložiekdoduálnehovzdelávania,- početvytvorenýchEVVOprogramovsamostatnepreškoly,apočetprogramovpreostatnécieľové

skupinyvspoločenskypotrebnýchtémach,- početzmodernizovanýchnáučnýchchodníkovvTSKaspropagovanásieťnáučnýchchodníkov,- vytvorená ekoporadenská sieť, dostupná širokej verejnosti v ekocentrách, počet inštitúcií

zapojených do spolupráce z osvetových zariadení, knižníc, obcí, počet anáklad vydanýchinfomateriálov,

- nastavené, sledované apriebežne vyhodnocované minimálne environmentálne štandardyprevádzky inštitúcií v zriaďovateľskej pôsobnosti TSK – min. 3 hodnotiace správy do r. 2031,rovnakomin. 3 hodnotiace správy z obcí, škôl, školských zariadení, verejných aj súkromnýchinštitúcií.

PRIORITA2:podporaľudskýchzdrojovprerealizáciuEVVOŠpecifický cieľ 1 ajeho opatrenia: funkčný systém environmentálneho vzdelávania pedagogických ajnepedagogických zamestnancov škôl, školských a osvetových zariadení, s nastavenými evaluačnýmimechanizmaminareflexiu,vyhodnocovanieprogramovaaktivít:

- vytvorený krajský lektorský tím vyškolených apravidelne doškolovaných lektorov EVVO prevzdelávanie pedagogických aj nepedagogických zamestnancov škôl, školských a osvetovýchzariadenívTSK,

- definovanépriority TSKamerateľné ciele EVVOvpiatichdvojročnýchakčnýchplánochajednomdlhodobomplánedor.2030,

- početstretnutílektorskéhotímu–min.10,- početrealizovanýchvýskumovnazmapovaniesúčasnéhostavunastaveniaaplneniacieľovEVVO,

používanýchmetódaforiem,ichúčinnosťvškolách,školskýchaosvetovýchzariadeniach,- počet hodnotiacich správ vdvojročných intervaloch, ako podkladu pre aktualizáciu nastavenia

cieľov,foriemametódvzdelávaniavšetkýchcieľovýchskupín,- počet zúčastnených pedagógov na EVVO vzdelávaniach (akreditovaných aj neakreditovaných

programov),- počet nových akreditovaných vzdelávacích programov na základe aktuálnych potrieb škôl

aspoločenskýchpotrieb,- počet metodických stretnutí vrámci roka, vrámci plnenia cieľov Koncepcie: pedagógov a

koordinátorovEVVOnaškoláchvrámcivýmenyskúseností,definovaniapotriebapriorítEVVO.Špecifický cieľ 2 ajeho opatrenia: funkčný systém environmentálneho vzdelávania zamestnancov TSK,verejnej správy a podnikateľského sektoru s nastavenými evaluačnými mechanizmami na reflexiu,vyhodnocovanieprogramovaaktivít:

- vytvorený krajský tím vyškolených a pravidelne doškolovaných lektorov EVVO na vzdelávaniezamestnancovTSK,verejnejsprávyapodnikateľskéhosektoru,spoverenímdefinovaniapriorítTSK,

- definovanépriority TSKamerateľné ciele EVVOvpiatichdvojročnýchakčnýchplánochajednomdlhodobomplánedor.2030,

- početvytvorenýchEVVOprogramovprevšetkycieľovéskupinyvspoločenskypotrebnýchtémach,- počet zúčastnených zamestnancov TSK, verejnej správy a podnikateľského sektoru na EVVO

vzdelávaniachvrámciakreditovanýchajneakreditovanýchprogramov.


55

PRIORITA3:rozvojinformačnejametodickejpodporyprerealizáciuEVVOŠpecifickýcieľajehoopatrenia:existenciainformačnéhozázemiapreefektívnyvýkonEVVOvkraji:

- sprístupnenéaktuálneinformácieoŽPnawww.tsk.sk/evvoavregionálnychmédiáchodroku2019;- priebežnápravidelnáaktualizáciainformáciíoŽPnawww.tsk.sk/evvo,- početvydanýchodbornýchEVVOmateriálovprepedagógov,- vytvorenéapriebežnedopĺňanéúložiskozdarmaprístupnýchnámetov,hier, testov,kvízov, videí,

prezentácií,aktivítEVVO,- zverejnená programová ponuka EVVO pre školy a iné vzdelávacie zariadenia, pre sektor verejnej

správyapodnikateľský,každoročneaktualizovaná,- spracované azverejnené minimálne environmentálne štandardy inštitúcií v zriaďovateľskej

pôsobnostiTSK,- vytvorenýpriestornaprezentáciupríkladovdobrejpraxesamosprávvoblastiEVVO(napr.Zelená

župa)aoceňovaniejednotlivýchcieľovýchskupín,- vytvorenýsystémzberu,vyhodnocovaniaaročnéhozverejňovaniaaktuálnychinformáciíoŽPTSK,

oenvirozáťažiach,ostaveprírodnýchzložiek,oindikátorochkvalityživotaaŽP,indikátorochTURaúčinnostisystémuEVVOvTSK,nawebeTSKapartnerskýchinštitúcií,

- zverejňovanievýsledkovakčnýchplánovnawebeTSK,- početpartnerstievsvybranýmipodnikmi,spolupracujúciminarealizáciiKoncepcie,- počethodnotiacichsprávovývojipodnikateľskéhosektoruvkraji:

a)zmonitoringuzapojenýchfiriemdoduálnehovzdelávania,docirkulárnejekonomikyadoštandardovenvironmentálnejpolitiky,

b)zmonitoringuenvironmentálnychdopadovpodnikaniavoblastiznečisťovaniazložiekŽP.PRIORITA4:vytvoreniesystémufinancovaniaEVVOaktivítvkrajiŠpecifický cieľ ajeho opatrenia: vytvorený stabilný nástroj na účelné, hospodárne a transparentnéfinancovanierozvojaEVVOinfraštruktúry,rozvojaprogramovastabilnejpodporyaktivítnazákladezáujmuškôlainýchcieľovýchskupín:

- množstvo ahodnota investícií do škôl v zriaďovateľskej pôsobnosti kraja do vybavenia k ENV,učební/laboratóriíaareálovvhodnýchnavzdelávanievexteriéri;

- početsystémovoohodnotenýchkoordinátorovENVnaškoláchvzriaďovateľskejpôsobnostiTSK;- personálneakompetenčneposilnenýgrantovýprogramZelenéoči,- pravidelnefinančneposilňovanýgrantovýprogramZelenéočiodr.2020dor.2030,- počet realizovaných podpor TSK environmentálnych projektov škôl a účasti škôl v národných a

medzinárodnýchenviprojektoch,- vytvorenýsystémENVI-poukazovprežiakovškôl,resp.preškolyvTSK,- vytvorenýsystémakreditácieposkytovateľovEVVO,- vytvorený poradenský bod na posilnenie využívania potenciálu EÚ fondov, malých grantových

schémpreEVVO-EnviroprojektnaMinisterstveškolstvaSR,ZelenývzdelávacífondnaMŽPSRap.,- vytvorenýmotivačnýsystémohodnocovaniaaktívnychškôlvEVVO.


56

II.6.4.Harmonogrammonitoringu,hodnotenia,akčnýchplánov,aktualizáciekoncepcieA. CielemonitoringuPočasdvanástichrokov implementácieKrajskejkoncepcieEnvironmentálnejvýchovy,vzdelávaniaaosvetyvTrenčianskomsamosprávnomkraji naroky2019–2030budevovšeobecnostimonitorovanénapĺňanietýchtocieľov:

1. Dlhodobo a systematickybudovať environmentálnepovedomieobyvateľov akultivovanieúzemia

Trenčianskehokraja.2. Poskytovať odborné zázemie informačné, metodicko-vzdelávacie, k projektom ainštitúciám

vsúladesprioritamiaopatreniamiKoncepcie.3. PresadzovaťefektívnufinančnúpodporuazískavaniezdrojovpreEVVOvTrenčianskomkraji.4. Monitorovať ahodnotiť efektívne využívanie zdrojov podľa priorít aopatrení Koncepcie v rámci

Akčnýchplánov.Na efektívne naplnenie týchto cieľov je nevyhnutné, aby všetci partneri Koncepcie vsúčinnosti sďalšímiinštitúciaminaregionálnej,národnejimedzinárodnejúrovni:

• vybudovali dlhodobo udržateľný profesionálny poradenský aškoliaci servis pre rozvojenvironmentálnehopovedomiavkraji,

• úzkospolupracovalivrámcipreviazanostiEVVOskompetentnýmiorgánmiainštitúciaminaúrovniregionálnej,národnejamedzinárodnej,

• organizovaliinformačné,pracovnéaprezentačnéfóravrámciimplementácieKoncepcie.

B.HarmonogramPo schválení Krajskej koncepcie Environmentálnej výchovy, vzdelávania aosvety na roky 2019 – 2030zastupiteľstvomTrenčianskehosamosprávnehokraja,ječasovýplánjejimplementácienasledovný:

1.VerejnáprezentáciaavydanieKoncepcie do12.20192.PersonálneainštitucionálnezabezpečenieimplementácieKoncepcie do09.20203.MonitoringahodnotenieplneniadvojročnýchAkčnýchplánovKoncepcie priebežne4.InformácieapropagáciavýsledkovAkčnýchplánov–dvojročnáperiodicita od02.20215.AktualizáciaKoncepcienazákladehodnoteniarealizácietrochAkčnýchplánov do12.20256.InformácieapropagáciavýsledkovimplementácieKoncepcie priebežne7.PrieskumydopaduplneniaKoncepciena4cieľovéskupiny 2025,20308.PrípravaKoncepcienaroky2031-2040 od09.20299.VyhodnotenieplneniaKoncepciedoroku2030 do05.203110.VerejnáprezentáciaavydanieKoncepcie2031-2040 do09.203111.Sledovanieahodnotenienaplánovanýchukazovateľovjednotlivýchpriorít,opatreníaaktivít priebežne


57

C.HodnotenieKoncepciePriebežnéakonečnéhodnotenieEnvironmentálnej výchovy, vzdelávaniaaosvety vTrenčianskomkraji naroky2019–2030budevychádzaťzmonitorovanýchavyhodnotenýchukazovateľov jednotlivýchpriorítaopatrenívúzemíTrenčianskehokrajarôznymisubjektmiprejednotlivécieľovéskupinyapodľarelevantnejmetódy:

• výberhodnotiacichkritériíkvalitatívnychakvantitatívnych,• metodikahodnoteniaprejednotlivékritériá,• opravnéopatrenia–odstránenienezhôdmedziprogramomarealitou,• prezentáciaapresadzovanievýsledkovhodnotenia.

Vytvorenie prierezovéhoodborného tímunadefinovanie priorít TSK, tvorbu,monitoring a hodnotenieakčnýchplánov,aktualizáciuKoncepciepor.2025aspracovanienovejpor.2030.Vytvorenie regionálneho tímu odborníkov, systému azodpovednosti za pravidelné monitorovanieavyhodnocovanie realizácie dvojročných Akčných plánov Koncepcie do r. 2030, súhrnné vyhodnotenierokov 2019 - 2024, aktualizácia Koncepcie od r. 2025 do r. 2030, záverečné vyhodnotenie procesu avýsledkov realizácie Koncepcie by malo priniesť nielen kvantitatívne výstupy, ale najmä kvalitatívnezvýšenie vnímania astarostlivosti oživotné prostredie vTrenčianskom kraji. To by sa malo pretaviť docelkovejkvalityživotaobyvateľovvTrenčianskomkraji ijehonávštevníkov,ktorébyukázaloďalšiu formuaobsahKoncepcieporoku2030.


58

PoužitéskratkyAP akčnýplánArTUR ArchitektúrapreTURBDIH značkakontrolovanejprírodnejkozmetiky(BundesverbanddeutscherIndustrie-und Handelsunternehmen)BIO označenieproduktovekologickejpoľnohospodárskejvýrobyBN BánovcenadBebravouBSK BratislavskýsamosprávnykrajCd kadmiumCEA CentrumenvironmentálnychaktivítCHA chránenýareálCHKO chránenákrajinnáoblasťCHÚ chránenéúzemieCHVO chránenávodohospodárskaoblasťCPK CertifikáciaprírodnejkozmetikyČR ČeskárepublikaCVČ CentrumvoľnéhočasuCVTI Centrumvedecko-technickýchinformáciíDV duálnevzdelávanieEF EnvirofondEHKOSN EurópskahospodárskakomisiaOSNEHS EurópskehospodárskespoločenstvoENV environmentálnavýchova(prierezovátéma)EÚ EurópskaúniaEÚS EurópskaúzemnáspoluprácaEVV environmentálnavýchovaavzdelávanieEVV environmentálnevhodnývýrobokEVVO environmentálnavýchova,vzdelávanieaosvetaFAO Organizáciaprevýživuapoľnohospodárstvo(FoodandAgricultureOrganization)FB FacebookFEE Nadáciapreenvironmentálnuvýchovuavzdelávanie(FoundationforEnvironmentalEducation)FOTSK FinančnýodborTSKFSC ForestStewardshipCouncil-projektcertifikácieenvironmentálnepriaznivéholesohospodáreniaFSC FieldStudyCouncilFT spravodlivýobchod(FairTrade)ha hektárHg ortuťIL IlavaIROP IntegrovanýregionálnyoperačnýprogramiŠVP inovovanýŠtátnyvzdelávacíprogramiŠkVP inovovanýŠkolskývzdelávacíprogramKKEVVO Krajskákoncepciaenvironmentálnejvýchovy,vzdelávaniaaosvetyKO komunálnyodpadKŠÚ KrajskýškolskýúradMAS miestnaakčnáskupinaMCHÚ maloplošnéchránenéúzemieMKSR MinisterstvokultúrySRMPC MetodickopedagogickécentrumMŠ materskáškolaMŠVVaŠSR Ministerstvoškolstva,vedy,výskumuašportuSRMVO(MNO) mimovládnaorganizácia(mimovládnaneziskováorganizácia)MY MyjavaMŽPSR MinisterstvoživotnéhoprostrediaSRNCH náučnýchodníkNH3 amoniakNIMBY iniciatívaNIEvmojomsusedstve(NotInMyBackYard)


59

NM NovéMestonadVáhomNMVOC EmisienemetánovýchprchavýchorganickýchlátokNOS NadáciaotvorenejspoločnostiNOx oxidydusíkuNP národnýparkNPP národnáprírodnápamiatkaNPR národnáprírodnárezerváciaNRSR NárodnáradaSROECD Organizáciaprehospodárskuspoluprácuarozvoj(OrganizationforEconomicCooperationand Development)OIŽPaVPTSK Odborinvestícií,životnéhoprostrediaavnútornejprevádzkyTSKOP ochranaprírodyOPEVS operačnýprogramEfektívnaverejnásprávaOPII operačnýprogramIntegrovanáinfraštruktúraOPKŽP OperačnýprogramKvalitaživotnéhoprostrediaOPĽZ operačnýprogramĽudskézdrojeOPVaI operačnýptrogramVýskumainovácieORRTSK OdborregionálnehorozvojaTSKOSN OrganizáciaspojenýchnárodovOŠaKTSK OdborškolstvaakultúryTSKOvZP organizácievzriaďovateľskejpôsobnostiOŽP ochranaživotnéhoprostrediaOZV organizáciazodpovednostivýrobcovPB PovažskáBystricaPb olovoPCDD/F dioxinyPD PrievidzaPE PartizánskePHSR ProgramhospodárskehoasociálnehorozvojaPM10 polétavýprach,resp.koncentráciaprachovýchčastíc(particulatematter)sčasticamimenšími ako10μmPM2,5 polétavýprach,resp.koncentráciaprachovýchčastíc(particulatematter)sčasticamimenšími ako2,5μmPOD ProgramobnovydedinyPOPtím prierezovýodbornýporadnýtímKKEVVOTSKpozn. poznámkaPP prírodnápamiatkaPPF poľnohospodárskypôdnyfondPR prírodnárezerváciaPRV ProgramrozvojavidiekaPU PúchovRRA regionálnarozvojováagentúraS-CHKO správachránenejkrajinnejoblastiš.p. štátnypodnikSAC SpecialAreasofConservation,SACSARIO Slovenskáagentúraprerozvojinvestíciíaobchodu(SlovakInvestmentandTradeDevelopment Agency)SAŽP SlovenskáagentúraživotnéhoprostrediaSEV strediskoenvironmentálnejvýchovyŠIC školskéinšpekčnécentrumŠIOV ŠtátnyinštitútodbornéhovzdelávaniaŠK školskýklubŠkVP školskývzdelávacíprogramSO2 oxidsiričitýŠOPSR ŠtátnaochranaprírodySRSOPK SlovenskáobchodnáapriemyselnákomoraSOS SlovenskýochranárskysnemSOŠ strednáodbornáškola


60

SPA SpecialProtectionAreas,SPAŠPÚ ŠtátnypedagogickýústavSR SlovenskárepublikaSŠ strednáškolaŠŠI ŠtátnaškolskáinšpekciaŠÚSR ŠtatistickýúradSRSW softwareSWOT analýzasilnýchstránok(Strengths),slabýchstránok(Weaknesses), príležitostí(Opportunities)aohrození(Threats)SZOPK SlovenskýzväzochrancovprírodyakrajinyTBK TradícieBielychKarpátTK TrenčianskykrajTN TrenčínTNOS TrenčianskeosvetovéstrediskoTnUAD TrenčianskauniverzitaAlexandraDubčekaTRKSOPK TrenčianskaregionálnakomoraSlovenskejobchodnejapriemyselnejkomoryTSK TrenčianskysamosprávnykrajTUR trvaloudržateľnýrozvojÚEV územiaeurópskehovýznamuÚIPŠ ÚstavinformáciíaprognózvškolstveUNESCO OrganizáciaSpojenýchnárodovprevzdelávanie,veduakultúru (UnitedNationsEducational,ScientificandCulturalOrganization)UNITAR InštitútOSNprevzdelávanieavýskum(UnitedNationsInstituteforTrainingandResearch)ÚSV ÚradsplnomocnencavládyÚVSR ÚradvládySRVŠ vysokáškolaWHO Svetovázdravotníckaorganizácia(WorldHealthOrganization)WMO Svetovámeteorologickáorganizácia(WorldMeteorologicalOrganisation)Z.z. ZbierkazákonovZMOHN ZdruženiemiestaobcíHornejNitryZMOS ZdruženiemiestaobcíSlovenskaZMOSP ZdruženiemiestaobcíStrednéhoPovažiaZOO zoologickázáhradaŽP životnéprostredieZŠ základnáškolaZVF Zelenývzdelávacífond


61

Použitáliteratúraazdroje1 Zákonč.17/1992Zb.oživotnomprostredí2 StratégiaEHKOSNprevýchovuktrvaloudržateľnémurozvoju3 Agenda214 Národnástratégiatrvalo-udržateľnéhorozvoja5 Agenda20306 StratégiaEurópa20207 7.Environmentálnyakčnýprogram8 StratégiaEÚnaochranubiodiverzitydoroku20209 StratégiaEurópskejúnieprepodunajskúoblasť(Dunajskástratégia)10 RámcovýdohovoroochraneatrvaloudržateľnomrozvojiKarpát11 Aktualizovanánárodnástratégiaochranybiodiverzitydoroku202012 ÚstavaSR13 Listinazákladnýchprávaslobôd14 Zákonč.17/1992Zb.oživotnomprostredí15 Zákonč.543/2002Z.z.oochraneprírodyakrajiny16 Zákonč.326/2005Z.z.olesoch17 Zákonč.137/2010Z.z.oovzduší18 Zákonč.364/2004Z.z.ovodách19 Zákonč.321/2014Z.z.oenergetickejefektívnosti20 Zákonč.50/1976Z.z.oúzemnomplánovaníastavebnomporiadku21 Zákonč.205/2004Z.z.ozhromažďovaní,uchovávaníašíreníinformáciíoživotnomprostredí22 Zákonč.211/2000Z.z.oslobodnomprístupekinformáciám23 Aarhuskýdohovor24 Koncepciaenvironmentálnejvýchovyavzdelávania/KoncepciauplatňovaniaAgendy21 avyhodnocovaniaukazovateľovtrvaloudržateľnéhorozvojavSlovenskejrepublike.1997. DokumentyMŽPSR.Bratislava:EKOPRESS,199725 AkčnýplánvýchovyavzdelávaniakTURvSR26 Zákonč.79/2015Z.z.oodpadoch27 Rezortnákoncepciaenvironmentálnejvýchovy,vzdelávaniaaosvetydoroku2025,MŽPSR,201528 StratégiaEnvironmentálnejpolitikySlovenskejrepublikydoroku2030,MŽPSR,Bratislava,201929 StratégiaadaptácieSRnanepriaznivédôsledkyzmenyklímy,MŽPSR,Bratislava201730 Koncepciaochranyprírodyakrajiny31 Zákonč.245/2008Z.z.ovýchoveavzdelávaní(školskýzákon)32 Zákonč.131/2002Z.z.ovysokýchškolách33 Zákonč.317/2009Z.z.opedagogickýchzamestnancochaodbornýchzamestnancoch34 Zákonč.568/2009Z.z.oceloživotnomvzdelávaní35 InovovanýŠtátnyvzdelávacíprogram,platnýod1.9.201536 MetodickéusmernenieŠPÚkzavádzaniuprierezovýchtémdoŠkVP37 MetodickéusmernenieŠPÚkzavádzaniuprierezovejtémyenvironmentálnejvýchovydoiŠkVP38 EnvironmentálnavýchovavovyučovacíchpredmetochŠtátnehovzdelávaciehoprogramu(ŠPÚ)39 Vzdelávacíštandardvoliteľnéhopredmetuenvironmentálnavýchovapreprimárnevzdelávanie40 Vzdelávacíštandardvoliteľnéhopredmetuenvironmentálnavýchovaprenižšiestrednévzdelávanie41 PrioritnýakčnýrámecfinancovaniaNatura2000vSRvEÚprogramovomobdobí2014-202042 OperačnýprogramKvalitaživotnéhoprostredianaobdobie2014-202043 NárodnýlesníckyprogramSlovenskejrepubliky44 KoncepciarozvojapoľnohospodárstvaSlovenskejrepublikynaroky2013-202045 Stratégiarozvojacestovnéhoruchudoroku202046 StrednodobéhodnotenieenvironmentálnejvýkonnostiSlovenskejrepubliky(OECD)201747 KoncepciarozvojaLesnejpedagogiky(schválenýdokumentMinisterstvapôdohospodárstvaSR podčíslom2824/2011-710)48 ProgramhospodárskehoasociálnehorozvojaTSKnaroky2013-202349 StratégiarozvojastrednéhoodbornéhoškolstvavTSKnaroky2013-202050 StratégiarozvojavidiekaTrenčianskehosamosprávnehokrajanaroky2013-202051 KoncepciarozvojaprácesmládežouTSKdoroku202052 HlavnécieleprirozvojitrvaloudržateľnéhocestovnéhoruchuvTSK53 Zelenážupa


62

54 Zákonč.42/1994Z.z.ocivilnejochraneobyvateľstva55 Zákonč.539/2008Z.z.opodporeregionálnehorozvoja56 Zákonč.206/2009Z.z.omúzeáchagalériách57 Zákonč.189/2015Z.z.oosvetovejčinnosti58 Zákonč.126/2015Z.z.oknižniciach59 Zákonč.596/2003Z.z.oštátnejspráveaškolskejsamospráve60 ZáväznáčasťZmienadoplnkovč.3ÚPNTrenčianskehokrajaschválenáZastupiteľstvomTSK61 MapychránenýchúzemíaúzemíNatura62 EnvironmentálnaregionalizáciaSlovenskejrepubliky2016,MŽPSR,SAŽP,201663 SprávaostaveživotnéhoprostrediaSlovenskejrepublikyvroku2017.MŽPSR,SAŽP,201864 Arpáš,P.:Vnakladanísodpadmirok2017priniesolvýraznýnárastzhodnotenéhoodpadu. ŠtatistickýúradSR,pracoviskoTrenčín65 InformácieoživotnomprostredíTSK66 Národnásieťrozvojavidieka67 Trenčianskykrajvčíslach2018.ŠtatistickýúradSlovenskejrepubliky.Bratislava,201868 ZoznamorganizáciívzriaďovateľskejpôsobnostiTSK69 Činčera,J.,Kováčiková,S.,Mašková,V.,Medal,R.,&Medalová,K.(2012).TheGreenSchool:anImpactof EvaluationonDecision-MakingaboutaProgram.TheNewEducationalReview,30(4),17-29.70 Milová,S.etkol.:EVVdetíamládeže–aktuálnasituáciavSR.Bratislava,IUVENTA,201271 Štátnaškolskáinšpekcia:SprávaŠtátnejškolskejinšpekcieoplneníopatrenívyplývajúcichzKoncepcie environmentálnejvýchovyavzdelávaniaanárodnejkonferencieoenvironmentálnejvýchoveavzdelávaní konanejvroku1998aúrovnienvironmentálnychpoznatkovžiakovvzákladnýchškoláchvSR, ŠtátnaškolskáinšpekciaBratislava,200172a Štátnaškolskáinšpekcia:Správaoenvironmentálnejvýchovevmaterskýchškoláchvškolskomroku 2012/2013vSR.Štátnaškolskáinšpekcia,Bratislava,201372b Štátnaškolskáinšpekcia:Správaostavezapracovaniaauplatňovaniaenvironmentálnejvýchovyvzákladných školáchvSRvškolskomroku2012/2013.Štátnaškolskáinšpekcia,Bratislava,201372c Štátnaškolskáinšpekcia:Správaoenvironmentálnejvýchovevstrednejškole.Štátnaškolskáinšpekcia, Bratislava,201373 ZelenéSlovensko-analýzapostojovdospelejslovenskejpopulácievočiochraneživotnéhoprostredia, CorporateConsultingGroup,s.r.o.,Bratislava,2017(výskumpreInštitútenvironmentálnejpolitikyMŽPSR)74 Učebnéosnovyenvironmentálnejvýchovyprezákladnéastrednéškoly(Environmentálneminimum). Bratislava:MŠSR,199675 Zákonč.329/2018Z.z.opoplatkochzauloženieodpadov76 Zákonč.582/2004Z.z.omiestnychdaniachamiestnompoplatkuzakomunálneodpadyaDSO77 ŠtatistickýúradSR,2016,databázy78 TRENDAnalyse:www.etrend.sk/rebricky-firiem/najvacsie-podniky-v-trencianskom-kraji.html79 StratégiaSRpremládež2014-202080 KritériakvalityEVVO81 Zákonč.597/2003Z.z.ofinancovanízákladnýchškôl,strednýchškôlaškolskýchzariadení82 VýnosMinisterstvafinanciíSRz9.decembra2005č.26825/2005–44183 Zákonč.523/2004Z.z.orozpočtovýchpravidláchverejnejsprávy84 Zákonč.30/2019Z.z.ohazardnýchhrách85 www.statistics.sk86 www.dualnysystem.sk/Ponuka/Trencin.pdf87 www.finstat.st88 www.orsr.sk89 www.enviroportal.sk90 Zákonč.587/2004Z.z.oEnvironmentálnomfonde91 VyhláškaMŽPSRč.157/2005Z.z.,ktorousavykonávazákonoEnvironmentálnomfonde92 http://www.spirala.sk/93 http://www.zelenaskola.sk/94 Mimovládneiniciatívyvovzdelávaní,autor:Kolektívautorovaautoriek,NOS,Bratislava,201095 Ďalekohľadč.30,Špirála,Trenčín,201596 SprávaostaveživotnéhoprostrediaSlovenskejrepublikyvroku2017.MŽPSR,SAŽP,2018.97 www.minedu.sk98 www.statpedu.sk99 https://www.envigogika.cuni.cz/index.php/Envigogika


63

III.Prílohy1 ZáveryzmedzinárodnýchkonferenciíkENV

1a ZáveryzENVkonferencievBratislave1994

1b ZáveryzENVkonferencievoZvolene1998

1c ZáveryzENVkonferencievKošiciach2001

1d ZáveryzENVkonferencievNitre2004

1e ZáveryzENVkonferencievNitre2018

2 SprávazprieskumuMPCTrenčín+KŠÚTrenčín+ÚraduTSK+CEATrenčínna školáchTrenčianskehokraja,realizovanéhovroku2004

3 PrezentáciavýsledkovzprieskumunastrednýchškoláchTSKzroku2018

4 PrezentáciavýsledkovdotazníkupreobcenaúzemíTSK

5 RešeršpodnikateľskéhosektoruvTrenčianskomkraji

6 Správazprieskumupostojovverejnosti(realizovalaTrenčianskauniverzita AlexandraDubčeka,Fakultasociálno-ekonomickýchvzťahov)

7 ŠtátnaochranaprírodySRaenvironmentálnavýchova,vzdelávanieaosveta vTrenčianskomkraji

8 Definíciaekocentra

9 PríkladyfunkčnýchekocentiervČeskejrepublikeavSlovenskejrepublike

10 SkúsenostikrajovzČeskejrepublikyspodporouEVVO

11 Akčnýplánnaroky2019-2021

12 ZáveryodbornejkonferenciekprerokovaniunávrhuKKEVVOvTSKdoroku2030

13 SWOTanalýzaEVVOvTrenčianskomkraji

14 Odporúčanáliteratúraaďalšierelevantnézdroje

15 Mapovéprílohy:

15a Mapa01-Vybranéaspektyživotnéhoprostredia

-sieťchránenýchúzemívTrenčianskomkraji

-územiaNatura2000

-pôsobnosťŠtátnejochranyprírodySR

-mikroregiónypreúčelyKKEVVOTSK

15b Mapa02-OrganizáciepôsobiacevoblastiEVVO

-mimovládneorganizácie

-verejnéinštitúcie

-podnikyzapojenédoduálnehovzdelávania

-poskytovateliaEVVOslužieb

Krajská koncepcia Environmentálnej výchovy, vzdelávania a ...

Documents

Transcript of Krajská koncepcia Environmentálnej výchovy, vzdelávania a ...