Kompetencijski okvir vjeroučitelja/voditelja županijskih stručnih vijeća
description
Transcript of Kompetencijski okvir vjeroučitelja/voditelja županijskih stručnih vijeća
![Page 1: Kompetencijski okvir vjeroučitelja/voditelja županijskih stručnih vijeća](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081505/56815a66550346895dc7b292/html5/thumbnails/1.jpg)
Kompetencijski okvir vjeroučitelja/voditelja županijskih stručnih vijeća
Modul I.
osvješćivanje i osnaživanje osobnih kompetencija u odgojno-obrazovnom procesu
Interaktivno predavanje -------- radionice
![Page 2: Kompetencijski okvir vjeroučitelja/voditelja županijskih stručnih vijeća](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081505/56815a66550346895dc7b292/html5/thumbnails/2.jpg)
Profil vjeroučitelja/voditelja ŽSV-a
„Čovjek pronalazi sebe samo kroz druge“. (Buber)
![Page 3: Kompetencijski okvir vjeroučitelja/voditelja županijskih stručnih vijeća](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081505/56815a66550346895dc7b292/html5/thumbnails/3.jpg)
Uloge vjeroučitelja u odgojno-obrazovnom procesu
Poučavatelj Razrednik Mentor/savjetnik Voditelj izvannastavnih aktivnosti Voditelj županijskog stručnog vijeća _____________________ U kojoj ulozi se osjećam sigurno, zaštićeno,
dobrovoljno, kreativno, stručno? Kako se osjećam u ulozi voditelja?
![Page 4: Kompetencijski okvir vjeroučitelja/voditelja županijskih stručnih vijeća](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081505/56815a66550346895dc7b292/html5/thumbnails/4.jpg)
Vjeroučitelj/voditelj ŽSV-a - radni uvjeti
Izmijenjen društveni kontekst,
školski kontekst,
komunikacijski kontekst,
kompetencije nastavnika,
stilovi i metode učenja,
zahtjevi učitelja/kolega
![Page 5: Kompetencijski okvir vjeroučitelja/voditelja županijskih stručnih vijeća](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081505/56815a66550346895dc7b292/html5/thumbnails/5.jpg)
Kompetencije nastavnika prema istraživanjima provedenima u europskim državama
1. Osposobljavanje za nove načine rada u razredu; (planiranje, izvođenje i praćenje nastavnih procesa)
2. Osposobljavanje za razvijanje novih kompetencija i novih znanja kod učenika („poučiti ih kako treba učiti“)
3. Osposobljavanje za nove radne zadatke izvan razreda u školi i izvan nje
4. Razvijanje vlastite profesionalnosti; raznovrsni izvori za cjeloživotno učenje
5. Primjena informacijsko-komunikacijske tehnologije (preuzeto iz školskog priručnika 2007/08, str.
181)
![Page 6: Kompetencijski okvir vjeroučitelja/voditelja županijskih stručnih vijeća](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081505/56815a66550346895dc7b292/html5/thumbnails/6.jpg)
Voditelj – zadaci i ciljevi
Koja očekivanja imam od Agencije za odgoj i obrazovanje?
![Page 7: Kompetencijski okvir vjeroučitelja/voditelja županijskih stručnih vijeća](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081505/56815a66550346895dc7b292/html5/thumbnails/7.jpg)
Zadaci i ciljevi Agencije za odgoj i obrazovanje (MZOŠ- pokrovitelj)
Odgovor na društvene izazove i izmijenjene zahtjeve odgojno-obrazovnog procesa
~ organiziranje stručnog usavršavanja (katalog obveznog stručnog usavršavanja od 1999. godine, kaskadni model)
~ izrada strateških dokumenata
~ praćenje međunarodnih iskustava
~ osiguravanje uvjeta za cjeloživotno učenje
![Page 8: Kompetencijski okvir vjeroučitelja/voditelja županijskih stručnih vijeća](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081505/56815a66550346895dc7b292/html5/thumbnails/8.jpg)
Razvojni dokument Strategija razvoja stručnog usavršavanja(AOO, svibanj, 2009).
u skladu s prijedlogom i izradom Nacionalnog okvirnog kurikuluma koji donosi vrijednosti i opće ciljeve odgoja i obrazovanja
ciljevi strategije odnose se u vremenu od 2009.-2013. godine kako bi se promjene postupno uvodile ovisno o različitim uvjetima: „materijalnim, kadrovskim, financijskim“ (prema Strategiji, str. 5) i istovremeno se odvijao proces vrjednovanja.
![Page 9: Kompetencijski okvir vjeroučitelja/voditelja županijskih stručnih vijeća](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081505/56815a66550346895dc7b292/html5/thumbnails/9.jpg)
Zadaća Agencije
organizirati edukaciju voditelja stručnih vijeća „ u suradnji s nastavničkim fakultetima, školama i drugim stručnim i znanstvenim institucijama“. (prema KG (2002)2, str. 130).
teme: opće značenje za sve djelatnike u odgojno-obrazovnom procesu s naglascima na aktualnu problematiku s kojima se susreću nastavnici u sadašnjem radu.
![Page 10: Kompetencijski okvir vjeroučitelja/voditelja županijskih stručnih vijeća](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081505/56815a66550346895dc7b292/html5/thumbnails/10.jpg)
Uloga i odgovornosti voditelja ŽSV-a
Voditelji žsv-a su „sustručnjaci koji uz stručnu i organizacijsku potporu i vodstvo savjetnika Agencije prosljeđuju važne informacije i spoznaje svim ostalim radnicima za koje su zaduženi ili organiziraju za njih stručne skupove (kaskadni model stručnog usavršavanja).“ (prema razvojnom strateškom dokumentu AOO)
![Page 11: Kompetencijski okvir vjeroučitelja/voditelja županijskih stručnih vijeća](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081505/56815a66550346895dc7b292/html5/thumbnails/11.jpg)
Vjeroučitelji/voditelji ŽSV-a
Izvori za upoznavanje svrhe, ustroja i rada županijskih vijeća vjeroučitelja nalaze se u
Katehetskim glasnicima
(2001)2 – uloga stručnih kolegija/vijeća vjeroučitelja,
(2002)2- o stručnim vijećima vjeroučitelja.
![Page 12: Kompetencijski okvir vjeroučitelja/voditelja županijskih stručnih vijeća](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081505/56815a66550346895dc7b292/html5/thumbnails/12.jpg)
Rad stručnih vijeća
osmišljavanje modela stručnog usavršavanja u suradnji sa višim savjetnikom iz AOO
obrada dinamičnih i prioritetnih zadaća i tema (predmetne i interdisciplinarne) proizašli kao ishodi potreba učitelja, npr. „važnost znanja, suodnos propisanih dokumenata i školske prakse, razvijanje kompetencija unutar osam polja kompetencija, provođenje Državne mature u srednjim školama, ozračje u odgojno-obrazovnim ustanovama ili aktivne metode učenja i poučavanja.“ (str. 12)
razrada konkretnih potreba elemenata katehetske struke
![Page 13: Kompetencijski okvir vjeroučitelja/voditelja županijskih stručnih vijeća](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081505/56815a66550346895dc7b292/html5/thumbnails/13.jpg)
Korisnici –učenici (cjeloviti rast i razvoj)
prema Uniji nastavniče kompetencije omogućuju razvoj učeničkih kompetencija, cjelovito obrazovanje i cjeloživotno učenje
razvijanje navedenih potreba odgovara zahtjevima društva: sporazumijevanje na materinskom jeziku, sporazumijevanje na stranim jezicima, matematičke kompetencije i osnovne kompetencije u znanosti i tehnologiji, digitalne kompetencije, učiti kako učiti (stilovi učenja koje razvijaju znanja, stavove, vještine i sposobnosti), socijalne i građanska kompetencija, inicijativnost i poduzetnost, kulturna svijest i izražavanje)
cjelovi pristup podrazumijeva razvijanje i osnaživanje vlastitih religioznih kompetencija radi zadovoljenja duhovnih, religioznih potreba i cjeloviti pristup stvarnosti
![Page 14: Kompetencijski okvir vjeroučitelja/voditelja županijskih stručnih vijeća](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081505/56815a66550346895dc7b292/html5/thumbnails/14.jpg)
Religiozne kompetencije
U časopisu Nova prisutnost 7 (2009) 2, 245-264, str. 261 u članku Ana Thea Filipović, Vjeronauk u školi pred zahtjevima vrednovanja, spominje kompetencije koje bi učenici mogli postići pozivajući se na Dietrich BENNER, Bildungsstandards und Qualitatssicherung im Religionsuntericht, Religionspadagogische Beitrage, 53 (2004) 13.
![Page 15: Kompetencijski okvir vjeroučitelja/voditelja županijskih stručnih vijeća](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081505/56815a66550346895dc7b292/html5/thumbnails/15.jpg)
Religiozne kompetencije (I. dio)
1. Razumijevanje čovjeka kao religioznoga bića i usvojenost stava otvorenosti za religiozno tumačenje čovjeka i svijeta
2. Osviještenost o vlastitoj religioznosti i sposobnost njezina izražavanja na osobnoj i zajedničkoj razini
3. Sposobnost zauzimanja stava prema stvarnosti vjere i religije koji je utemeljen na njihovu poznavanju
4. Poznavanje kršćanstva, osobito katoličke vjere koja je obilježila povijest i kulturu hrvatskoga naroda i drugih naroda na ovim prostorima, a koja i danas živi u Crkvi koja je nezaobilazan čimbenik suvremenoga društvenoga života
5. Prepoznavanje kršćanske vjere kao autentičnoga odgovora na pitanje životnog smisla
![Page 16: Kompetencijski okvir vjeroučitelja/voditelja županijskih stručnih vijeća](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081505/56815a66550346895dc7b292/html5/thumbnails/16.jpg)
Religiozne kompetencije (II. dio)
6. Poznavanje sadržaja i temeljnih dokumenata kršćanske vjere kao moguće orijentacije u vlastitu tumačenju svijeta i života te spremnost na sučeljavanje s njima
7. Prihvaćanje poticaja vjere kao moguće pomoći u osobnom sazrijevanju u individualnoj i socijalnoj dimenziji
8. Usvojenost religioznog rječnika i sposobnost vjerske komunikacije
9. Poznavanje drugih religija, vjerovanja i svjetonazora te usvojenost stava tolerancije i spremnosti na dijalog i suradnju s drugima i drugačijima
10. Sposobnost kritičkog propitivanja i prosudbe različitih oblika religioznog mišljenja i ponašanja
![Page 17: Kompetencijski okvir vjeroučitelja/voditelja županijskih stručnih vijeća](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081505/56815a66550346895dc7b292/html5/thumbnails/17.jpg)
Voditeljeva samoprocjena
Koliko sam iz uloge nastavnika/vjeroučitelja osvijestio/la navedene zahtjeve i na koji način odgovaram na njih?
Koliko iz uloge voditelja vodim računa da sadržaji aktiva odgovaraju zahtjevima nastavnika/vjeroučitelja?
![Page 18: Kompetencijski okvir vjeroučitelja/voditelja županijskih stručnih vijeća](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081505/56815a66550346895dc7b292/html5/thumbnails/18.jpg)
Korištena literatura
Strateški okvir za razvoj 2006. – 2013., Vlada Republike Hrvatske
Školski priručnik, Znamen 2007/2008, 2008/2009, 2009/2010
Katehetski glasnik (2001)2, (2002)2, str. 130. Nacionalni okvirni kurikulum za predškolski
odgoj i opće obvezno obrazovanje u osnovnoj i srednjoj školi (2008.), Ministarstvo znanosti, obrazovanja i športa
Nova prisutnost, časopis za intelektualna i duhovna pitanja, god.7 (2009), br.2
![Page 19: Kompetencijski okvir vjeroučitelja/voditelja županijskih stručnih vijeća](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081505/56815a66550346895dc7b292/html5/thumbnails/19.jpg)
Radni sadržaji modula
I. modul - Upoznavanje sa dokumentima o ustroju vijeća, vođenju i zadaćama vijeća i voditelja te osvješćivanje osobnih kompetencija za vođenje i rad u grupi i s grupom.
Upoznavanje, samoizricanje, razvijanje povjerenja, aktivno slušanje
II. modul -Osvješćivanje socijalnih, društvenih kompetencija.
Rad s drugima, preuzimanje uloga, vrjednovanje rada III. modul – Unaprjeđenje profesionalnosti u susretu s
različitim subjektima odgojno-obrazovnog procesa, unaprjeđivanje religioznih kompetencija, stilovi i osobine vođenja, usklađenost verbalne i neverbalne komunikacije, organizacijske kompetencije
![Page 20: Kompetencijski okvir vjeroučitelja/voditelja županijskih stručnih vijeća](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081505/56815a66550346895dc7b292/html5/thumbnails/20.jpg)
Modularni pristup: RADI ČEGA?
trajnije mjesto za učenje, reflektiranje profesionalnih iskustava, razumijevanje zahtjeva, otkrivanje resursa za djelovanje, pružanje i dobivanje podrške, cjeloviti uvid u vlastiti rad. Između dvaju modula predviđen prostor zaosvješćivanje sadržaja, povezivanje teorije spraksom, primjenu i vrjednovanje
![Page 21: Kompetencijski okvir vjeroučitelja/voditelja županijskih stručnih vijeća](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081505/56815a66550346895dc7b292/html5/thumbnails/21.jpg)
Cilj modula:
Prepoznavanje i razvijanje kompetencija (osobnih, socijalnih, profesionalnih, religioznih), osvješćivanje vlastite uloge u odgojno-obrazovnom procesu, objašnjenje, trokut
Prepoznavanje novih zahtjeva s kojima se vjeroučitelji susreću u radu
Osvješćivanje ponuđenih sadržaja i procesa koji se odvijaju u vijeću vjeroučitelja
Učenje iz vlastitih iskustava kroz razvoj vještina samorefleksije:
![Page 22: Kompetencijski okvir vjeroučitelja/voditelja županijskih stručnih vijeća](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081505/56815a66550346895dc7b292/html5/thumbnails/22.jpg)
Stjecanje vještina samorefleksije
Kolbova shema iskustvenog učenja (iskustvo, refleksija, konceptualizacija, primjena) ► mogućnost razvijanja vlastitog profesionalnog stava, vrjednovanje vlastite kompetentnosti na kognitivnoj, emocionalnoj i iskustvenoj razini,
- Sokratska metoda učenja, dijaloškom formom postiže se samo uvid koji dolazi iznutra putem otvorenih pitanja i odgovora