Kompetanseutvikling i utdanningene.

Utfordringer knytta til kompetansebygging og involvering I

flerkulturelle problemstillinger.

Høgskolen i Bergen 25.11 2014

Elisabeth Egeli

Universitetet i Stavanger

2

Utfordringer på ulike nivåer

Ansatte

Studenter

Det flerkulturelle og flerspråklige perspektivet i fag

Forskning

Implementering

3

Ansattkurs utviklet ved UiS. Å undervise i det

internasjonale og flerkulturelle klasserommet

Målgruppe:

Vitenskapelig ansatte som underviser studentgrupper med

sammensatt språklig og kulturell bakgrunn.

Mål for kurset:

- skape et positivt læringsmiljø

- stimulere til læringsengasjement

- utnytte mulighetene i et flerkulturelt læringsmiljø

- forbedre læringsmulighetene for minoritetsspråklige

studenter

- bli kjent med metoder og verktøy som kan medvirke til å

styrke studentenes læring

4

Strategi for det humanistiske fakultet 2014-

2017

Mål og strategiske føringer: Utdanning og læringsmiljø.

Mål: Internasjonalisering

Fakultetet vil styrke internasjonalisering ved å:

Styrke kompetanse i å undervise studenter med en annen

kulturell og språklig bakgrunn enn norsk.

5

« Det lille ekstra», nettverk for pedagogisk

støtte til minoritetsspråklige studenter ved

UiS

Nettverk for lærere på sosionomutdanning, barnevern,

sykepleie og førskolelærerutdanningen.

Nettverkets formål: å utveksle erfaringer

og igangsette tiltak for å fremme

integrering av minoritetsspråklige

studenter, samt legge til rette for bedre

gjennomføring av studiet på en

tilfredsstillende måte for disse.

6

Tiltak som ble prøvd ut

Skriveverksted

Kurs i studiemestring

Studentmentorer

Studentassistenter

Utvikling av kurs for studentmentorer

Skriveveiledning( oppgaver)

Informasjonsskriv

7

Nettverket er i tråd med Østbergutvalget

forslag til tiltak.

13.5Utvalgets forslag til tiltak:

• Ulike former for rådgiving/veiledning og

studentstøtte må styrkes og videreutvikles.

• Dette kan omfatte tiltak som studieteknikk,

fagspråk og oppgaveskriving, IKT,

individuell veiledning,

• mentor- og fadderordninger blant studenter.

• ” Mangfold og Mestring” NOU:2010:7

8

Tilbakemelding fra student

” Hei, Jeg vil gjennom den emailen gi tilbakemelding om din ordning i forhold til minoritet studenter. Det er en program som jeg veldig setter pris på.

Jeg er så glad at universitetet tar hensyn til oss.

Før jeg ble informert om programmet så har jeg vært mye i tvil i forhold til språkvansker,

i tillegg har jeg spurt meg hele veien om det var aktuelt å forsette studium. Den enkleste måte jeg hadde tenkt å løse mitt problem var å gjøre det

slutt med studium. Men i dag, etter å ha vært flere ganger i dine forskjellige ordninger så

har jeg en helt annen vinkel av situasjonnen. Gjennom din program ( kurs og mentor ordning) føler jeg at jeg gjør mer

og mer fremskritt. Og dessuten føler jeg meg mer og mer inkludert ikke bare i miljøet men i

samfunnet. Jeg håper at det er noe som virkelig komme til å forsette. Jeg ønsker å

forsette med mentoren og studentassistanten. Jeg vil takke deg for det Med vennlig hilsen XXX

9

Andre prosjekter for å fremme flerkulturell

kompetanse ved UiS.

Mangfold og flerspråklighet i utdanning. Kompetanseteam ved Humanistisk fakultet. Kompetanseteam for mangfold og flerkultur i opplæring ønsker å være partner i kompetanseutvikling lokalt og regionalt. Teamet vil også kunne bidra til å utvikle det flerkulturelle/ mangfoldsperspektivet internt ved UiS .

Språk-og kulturveildere . Hensikten var at lærerstudentene skulle få kompetanse både i norsk som andrespråk og i interkulturell kommunikasjon. Lærerstudentene fikk forelesninger i norsk som andrespråk i forkant av møtene med de internasjonale studentene. Studentene i norskkursene fikk på sin side hjelp til å forstå norsk språk og kultur i møte med lærerstudentene.

UiS har vært med å bidra til opprettelsen av et nasjonalt nettverk for flerspråklighet og pedagogisk støtte.

Utfordringer

Ildsjelarbeid

Det er vanskelig å implementere prosjektene i organisasjonen.

10

Forskning

Minoritet og mangfold i lærerutdanning og

skole( 20012-2015)

Forskningsspørsmål

Hvordan utvikler lærerstudenter kompetanse på det

flerspråklige og flerkulturelle området? Hvilken kunnskap og

kompetanse bygger vi på i dag?

Hvordan kan vi fremme utvikling av kompetanse om

flerkultur og flerspråklighet som vil styrke elevers læring i

skolen?

Forskningsprosjektet er også del av et større Prakut-

prosjekt”Teachers as students”( 20012-20015)

11

Pilotprosjekt i forkant av hovedprosjektet:

Internasjonal forskningsoversikt og intervjuer med

lærerutdannere ved 6 lærerutdanningsinstitusjoner i Vest-

Norge.

Resultater fra pilotprosjektet kan indikere at det er en utfordring for lærerutdanningsinstitusjoner i Vest- Norge å legge til rette for god læring for det flerspråklige klasserommet. Mangel på kompetanse hos lærerutdannere, fragmentert undervisning og studentenes manglende grammatiske kompetanse i norsk nevnes som noen viktige faktorer . Både studenter og lærerutdannere ønsker å styrke det flerkulturelle og flerspråklige perspektivet i utdanningen.

(Egeli; Thomassen og Munthe, 2010)

Funnene stemmer godt overens med den internasjonale forskningen: lærerutdanningsinstitusjoner er ikke godt nok forberedt på det flerkulturelle og flerspråklige mangfoldet i dagens skoler. Det er behov for mer kompetanse og mer forskning.

(Premier og Miller, 2010; Watson, 2011; Melnic ,1998; Boyd,2008; Lindberg,2000; Watson, 2011; Menchaca, 1996)

12

Implementering

Prosjektarbeid er ofte ”ildsjelarbeid” og er vanskelig å

implementere.

Lite er nedfelt i strategi- og handlingsplaner

Det flerkulturelle perspektivet i forskningsprosjekter havner

lett ” på siden” .