Školní vzdělávací program pro základní...
Transcript of Školní vzdělávací program pro základní...
-
Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Citát:
Naučili jsme se létat v povětří jako ptáci, potápět se jako ryby. Zbývá jediné, naučit se žít na zemi jako lidé.
Shaw
Naučili jsme se létat v povětří jako ptáci, potápět se jako ryby.
Zbývá jediné, naučit se žít na zemi jako lidé. Shaw
PLATNOST DOKUMENTU: 1.9.2016
DATUM: PODPIS ŘEDITELE: RAZÍTKO ŠKOLY:
ZÁKLADNÍ ŠKOLA ČESKÝ BROD, TYRŠOVA 68
-
2
Změny v ŠVP pro ZV ZŠ Český Brod, Tyršova 68:
- Od 1. 9. 2015 nejsme schopni vzhledem k požadované dotaci zajistit finančně ani organizačně výuku plavání. Z těchto důvodů výuku plavání v rámci
ŠVP rušíme. - Od školního roku 2017/2018 je zapracována do ŠVP výuka plavání jako dodatek.
- Od školního roku 2018/2019 jsme rozšířili výběr volitelných předmětů. Žákům naší školy budou nabídnuty tyto volitelné předměty: Cvičení z českého jazyka a literatury pro 7. ročník, Biologická a chemická praktika, Finanční gramotnost, Matematický seminář, Technika administrativy, Zdravověda.
-
-
3
OBSAH:
Obsah strana
1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE ................................................................................................................................................................................... 6
1.1. Údaje o škole a zřizovatel ........................................................................................................................................................................................... 6
2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY ............................................................................................................................................................................. 7
2.1. Poloha školy ............................................................................................................................................................................................................... 7
2.2. Úplnost a vybavení školy ............................................................................................................................................................................................. 8
2.3. Vybavení školy ........................................................................................................................................................................................................... 8
2.4. Charakteristika pedagogického sboru .......................................................................................................................................................................... 9
2.5. Charakteristika žáků ..................................................................................................................................................................................................10
2.6. Projekty a mezinárodní spolupráce ............................................................................................................................................................................10
2.7. Spolupráce s rodiči ...................................................................................................................................................................................................10
3. CHARAKTERISTIKA ŠVP ............................................................................................................................................................................... 11
3.1. Hlavní cíle ................................................................................................................................................................................................................11
3.2. Zaměření školy ..........................................................................................................................................................................................................12
3.3. Výchovné a vzdělávací strategie ................................................................................................................................................................................13
3.4. Zabezpečení výuky se speciálními vzdělávacími potřebami ..........................................................................................................................................15
3.5. Zabezpečení žáků nadaných a mimořádně nadaných ..................................................................................................................................................16
3.6. Začlenění průřezových témat ....................................................................................................................................................................................17
3.6.1. Použité zkratky ....................................................................................................................................................................................................18
3.6.2. Osobnostní a sociální výchova ..............................................................................................................................................................................20
3.6.3. Výchova demokratického občana ..........................................................................................................................................................................21
3.6.4. Výchova k myšlení v Evropských a globálních souvislostech ...................................................................................................................................22
3.6.5. Multikulturní výchova ...........................................................................................................................................................................................23
3.6.6. Environmentální výchova .....................................................................................................................................................................................24
3.6.7. Mediální výchova .................................................................................................................................................................................................25
-
4
4. UČEBNÍ PLÁN ................................................................................................................................................................................................ 26
4.1. Školní učební plán pro 1. stupeň.................................................................................................................................................................................26
4.2. Školní učební plán pro 2. stupeň.................................................................................................................................................................................27
4.3. UČEBNÍ OSNOVY ........................................................................................................................................................................................... 29
4.4. Vzdělávací oblasti ......................................................................................................................................................................................................29
4.5. Jazyk a jazyková komunikace ................................................................................................................................................................. 30
4.5.1. Český jazyk a literatura ........................................................................................................................................................................................ 30
4.5.2. Anglický jazyk .....................................................................................................................................................................................................56
4.5.3. Německý jazyk………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… .............68
4.6. Matematika a její aplikace ...................................................................................................................................................................... 74
4.6.1. Matematika .........................................................................................................................................................................................................74
4.7. Informační telekomunikační technologie ............................................................................................................................................... 86
4.7.1. Informatika .........................................................................................................................................................................................................86
4.8. Člověk a jeho svět ................................................................................................................................................................................... 91
4.8.1. Prvouka ..............................................................................................................................................................................................................91
4.8.2. Přírodověda ........................................................................................................................................................................................................99
4.8.3. Vlastivěda ......................................................................................................................................................................................................... 104
4.9. Člověk a společnost .............................................................................................................................................................................. 110
4.9.1. Dějepis ............................................................................................................................................................................................................. 110
4.9.2. Občanská výchova ............................................................................................................................................................................................. 117
4.10. Člověk a příroda .................................................................................................................................................................................... 124
4.10.1. Fyzika ............................................................................................................................................................................................................... 124
4.10.2. Chemie ............................................................................................................................................................................................................. 130
4.10.3. Přírodopis ......................................................................................................................................................................................................... 137
4.10.4. Zeměpis ............................................................................................................................................................................................................ 144
4.11. Umění a kultura .................................................................................................................................................................................... 151
4.11.1. Hudební výchova ............................................................................................................................................................................................... 151
-
5
4.11.2. Výtvarná výchova .............................................................................................................................................................................................. 161
5.9. Člověk a zdraví ...................................................................................................................................................................................... 169
5.9.1. Výchova ke zdraví ............................................................................................................................................................................................. 169
5.9.2. Tělesná výchova ................................................................................................................................................................................................ 175
5.10. Člověk a svět práce ............................................................................................................................................................................... 184
5.10.1. Praktické činnosti .............................................................................................................................................................................................. 184
5.11. Volitelný předmět ................................................................................................................................................................................... 202
5.11.1. Informatika a výpočetní technika ........................................................................................................................................................................ 202
5.11.2. Cvičení z českého jazyka a literatury ................................................................................................................................................................... 207
5.11.3. Základy rýsování ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….211
5.11.4. Etická výchova ................................................................................................................................................................................................... 215
5.11.5. Keramika ........................................................................................................................................................................................................... 220
5.11.6. Biologická a chemická praktika ............................................................................................................................................................................ 223
5.11.7. Finanční gramotnost ........................................................................................................................................................................................... 230
5.11.8. Matematický seminář ......................................................................................................................................................................................... 235
5.11.9. Technika administrativy ...................................................................................................................................................................................... 240
5.11.10. Zdravověda ...................................................................................................................................................................................................... 244
6. HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ…………………………………………………………………................................................................ 248
6.1. Pravidla pro hodnocení žáků .................................................................................................................................................................................... 248
-
6
1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE:
1.1. Údaje o škole a zřizovatel:
NÁZEV PROGRAMU
MOTO, CITÁT
ÚDAJE O ŠKOLE:
NÁZEV ŠKOLY
ADRESA
KONTAKTY
ŘEDITEL ŠKOLY
VÝCHOVNÝ PORADCE
KOORDINÁTOR ŠVP
IČO
IZO
RED – IZO
ZŘIZOVATEL:
ADRESA
KONTAKTY
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ
ZÁKLADNÍ ŠKOLA ČESKÝ BROD, TYRŠOVA 68 BYL VYTVOŘEN PODLE RVP ZV.
Naučili jsme se létat v povětří jako ptáci, potápět se jako ryby.
Zbývá jediné, naučit se žít na zemi jako lidé. Shaw
ZÁKLADNÍ ŠKOLA ČESKÝ BROD
Tyršova 68, Český Brod, 282 24
tel. /fax: 321 622 496 e-mail: [email protected] http://www.2zscbrod.cz
Mgr. Martin Dušek
Mgr. Romana Lupínková
Mgr. Romana Štěpařová
46383514
046383514
600045617
MĚSTO ČESKÝ BROD
Městský Úřad, Husovo náměstí 70, Český Brod, 282 24
tel. 321 612 111
mailto:[email protected]://www.2zscbrod.cz/
-
7
2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY:
2.1. Poloha školy:
Základní škola Český Brod se nachází v centru města. V její blízkosti je vlaková i autobusová doprava.
BUDOVA BÝVALÉ MŠ
ŽITOMÍŘSKÁ 778
HLAVNÍ BUDOVA ZÁKLADNÍ ŠKOLY TYRŠOVA 68
BUDOVA BÝVALÉ RADNICE
HUSOVO NÁMĚSTÍ 19
ŠKOLNÍ DRUŽINA
ŽITOMÍŘSKÁ 171
-
8
2.2. Úplnost a velikost školy:
Základní škola Český Brod je součástí výchovně vzdělávací soustavy, je zařazena do rejstříku škol s právní subjektivitou jako příspěvková organizace. V právních vztazích vystupuje svým jménem a má odpovědnost vyplývající z těchto vztahů.
Základní škola připravuje žáky pro další studium a praxi.
Škola má devět ročníků a člení se na první a druhý stupeň. První stupeň je tvořen prvním až pátým ročníkem a druhý stupeň šestým až devátým ročníkem.
Vyučování ve škole probíhá podle učebních plánů a učebních osnov schválených ministerstvem a podle vlastního školního vzdělávacího programu. Zřizovatelem školy je Město Český Brod, který podle rozpočtu přiděluje finanční prostředky na provoz školy.
Na škole je 22 tříd s 550 žáky. Třídy jsou ve třech budovách:
- v hlavní budově (Tyršova 68) je 8 tříd druhého stupně a 4 třídy 1. stupně (3. – 5. p. r.), - v budově bývalé radnice (Husovo nám. 19) je 5 tříd (2. - 5. p. r.) a dvě oddělení školní družiny,
- v budově bývalé MŠ (Žitomířská 778) jsou 4 třídy (1. - 2. p. r.). Tato budova je společná s 1. ZŠ a jedna třída je v budově ZUŠ (4. p. r.)
Součástí ZŠ Český Brod je školní družina (Žitomířská 171, Husovo náměstí 19). Škola organizuje školu v přírodě, lyžařské kurzy, návštěvu některých zemí
jako např. Německo, Anglie, různé výlety a exkurze. Dále zřizuje pro své žáky zájmové kroužky, poskytuje své prostory a vybavení k účelnému využití pro
činnosti zájmových organizací dětí a mládeže.
2.3. Vybavení školy:
ZŠ Český Brod, Tyršova 68 tvoří celkem 22 kmenových tříd, 3 sborovny, 1 pracovna pro výchovného poradce a tři kabinety. Kabinety jsou bohužel nedostačující (málo prostoru, zastaralý nábytek…).
Z důvodu nízkých kapacit tříd, se musí neustále třídy prvního stupně stěhovat. Ve všech učebnách je počítač s dataprojektorem s připojením na internet. V osmi třídách máme interaktivní SMART Board tabule. Máme dvě počítačové
učebny pro výuku informatiky. V počítačové učebně pro žáky 2. stupně se nachází 17 počítačů, dataprojektor a tiskárna. V počítačové učebně pro žáky 1. stupně se nachází 12 počítačů a dataprojektor. Všechny počítače jsou připojeny k internetu.
Většina pedagogů má k dispozici školní notebook. Ve sborovně se nachází 3 počítače, barevná tiskárna a kopírovací zařízení. Vše je k dispozici našim
učitelům pro zkvalitnění výuky. K výuce praktických činností využíváme keramickou pec. Chybí nám zahrada pro pěstitelské práce a prostory pro školní kuchyňku. Pro výuku tělesné
výchovy využíváme pronájmu jiných zařízení jako je např. T. J. Sokol Český Brod a TJ Slavoj Český Brod. Na lyžařský výcvik zajišťujeme žákům vybavení. Chybí nám odborné učebny pro výuku chemie, přírodopisu, fyziky a matematiky. Důvodem je nedostatek finančních prostředků a prostor školy.
Škola je dobře vybavena učebnicemi pro všechny ročníky.
Ve všech budovách ZŠ Český Brod je zajištěna hygienická i bezpečná ochrana žáků. K dodržování pitného režimu pracovníků a žáků slouží dva nápojové automaty.
Školní družina nabízí dětem různé hry, přístup k internetu, velkou plazmovou televizi, interaktivní tabuli.
http://druzina.2zscbrod.cz/uvodhttp://www.2zscbrod.cz/krouzky.php
-
9
2.4. Charakteristika pedagogického sboru:
Pedagogický sbor má 38 členů (29 učitelů, z nichž 3 jsou speciální pedagogové a 2 jsou učitelé s rozšířenou kompetencí pro oblast spec. pedagogiky, 1 výchovný poradce, 1 metodik rizikového chování, 10 vychovatelek a 4 asistentky), v němž spolupracují mladí i zkušení pedagogové.
1) Odborná způsobilost pedagogického sboru aktualizována k 1. 9. 2016.
V rámci vzdělávání ICT absolvovali učitelé kurzy základních dovedností (Z) a jsou proškoleni v problematice ochrany při mimořádných událostech. Někteří prošli kurzy: Tabulkové kalkulátory, Databázové systémy, Alternativní formy výuky, Projektové vyučování, Písmo jako obraz osobnosti dítěte, Jak
rozpoznat šikanu a účinně jí čelit, školení hodnotitelů projektů pro OPRLZ opatření 3.1, Korektivní metody VPV a chování se zaměřením na dyslexii, dysgrafii,
dysortografii a dyskalkulii, Metoda dílčího oslabení, Metoda rychlého startu, kurzy RWCT,metody Hejného v matematice, čtenářské dílny, metodický kurz – Playway to English, jazykový a metodický kurz pro učitele angličtiny, kurz v International Education Language Course v Anglii, English Language Teaching
Methodology.
-
10
2.5. Charakteristika žáků:
Většina žáků jsou děti z Českého Brodu a blízkého okolí (Lstiboř, Přistoupim atd.). Škola je otevřená žákům, jejichž rodiče projevují zájem o priority
předloženého školního vzdělávacího programu.
2.6. Projekty a mezinárodní spolupráce:
Děti jezdí na zahraniční zájezdy do Anglie a Německa, kde si procvičují jazyk a seznamují se s historickými památkami. Dále se účastníme krátkodobých a jednorázových projektů, pomocí kterých zlepšujeme pracovní prostředí a zkvalitňujeme výuku ve škole. Celoročně navštěvují žáci různé exkurze a divadelní
představení. Na škole probíhá řada přednášek a aktivit Ekoškoly (které jsme součástí od roku 2015). Naši žáci se také účastní školních olympiád a řady sportovních akcí. Během roku starší žáci připravují pro mladší děti např. mikulášský den, Halloween… Na konci roku pořádáme školní akademii 9. tříd a žáci i
třídní učitelé devátých ročníků se účastní posledního zvonění.
Žáci si mohou vybrat z několika zájmových útvarů jako je např. gymnastika, keramika, výpočetní technika, anglická konverzace atd. Škola organizuje školu v přírodě a lyžařské kurzy.
2.7. Spolupráce s rodiči:
Spolupráce s rodiči je na dobré úrovni. Dostávají informace o výsledcích vzdělávání prostřednictvím žákovských knížek, na pravidelných třídních schůzkách, konzultačních dnech po dohodě, na webových stránkách a případně telefonicky.
Na škole funguje Školská rada, která je prostřednictvím školy informována o činnostech a záměrech školy. Výroční zpráva školy je k nahlédnutí v ředitelně školy a na webových stránkách školy.
-
11
3. CHARAKTERISTIKA ŠVP:
3.1. Hlavní cíle:
¨
PODPOROVAT ZÍSKÁNÍ ZÁKLADNÍCH DOVEDNOSTÍ, STRATEGIÍ A MOTIVACÍ K CELOŽIVOTNÍMU UČENÍ.
VÉST ŽÁKY K OCHRANĚ ŽIVOTNÍHO PROSTŘEDÍ.
PODPOROVAT TVOŘIVÉ MYŠLENÍ A LOGICKÉ UVAŽOVÁNÍ.
ROZVÍJET DUŠEVNÍ A FYZICKÉ ZDRAVÍ.
VÉST ŽÁKY K OHLEDUPLNOSTI A TOLERANTNOSTI K JINÝM LIDEM, JEJICH KULTURÁM
A DUCHOVNÍM HODNOTÁM.
FORMULOVAT A VYJADŘOVAT SVÉ MYŠLENKY A NÁZORY.
PODNĚCOVAT SCHOPNOST SPOLUPRÁCE A ZASTÁVAT RŮZNÉ ROLE V TÝMU.
PŘIPRAVOVAT ŽÁKY TAK, ABY BYLI SCHOPNI UPLATNIT SVÁ PRÁVA A PLNIT SVÉ POVINNOSTI.
VYTVÁŘET U ŽÁKŮ POTŘEBU POZITIVNÍCH CITŮ V CHOVÁNÍ.
-
12
3.2. Změření školy:
Školní vzdělávací plán ZŠ Český Brod je koncipován tak, aby vytvářel co nejlepší předpoklady pro postupné osvojování klíčových kompetencí, které
stanovuje rámcový vzdělávací plán pro základní vzdělávání. Klíčové kompetence představují souhrn vědomostí, schopností, postojů a hodnot pro osobní rozvoj a uplatnění každého žáka. Za nejdůležitější etapy základního vzdělávání jsou považovány tyto klíčové kompetence:
OSOBNOST
KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A
PERSONÁLNÍ – spolupracuje
v týmu, je ohleduplný k lidem,
poskytne pomoc nebo o ni umí
požádat…
KOMPETENCE K ŘEŠENÍ
PROBLÉMŮ – rozpozná
problém, plánuje způsob řešení
problémů, kriticky myslí….
KOMPETENCE OBČANSKÉ – respektuje přesvědčení druhých,
chápe základní demokratické
principy společnosti, odmítá útlak a
hrubé zacházení, jedná
ekologicky…
KOMPETENCE
KOMUNIKATIVNÍ – formuluje a
vyjadřuje myšlenky, naslouchá
druhým lidem, využívá
komunikační a informační
prostředky…
KOMPETENCE PRACOVNÍ –
používá bezpečné a účinné
materiály, zodpovědně přistupuje
k výsledkům pracovních činnosti…
KOMPETENCE
K UČENÍ – osvojuje si
strategie učení, pracuje
s informacemi,
samostatně pozoruje a
experimentuje…
-
13
Dále se škola zaměřuje na jazykové dovednosti, ale též na poznání reálií, života a tradic jednotlivých zemí. Kvalitní jazykovou výuku umožňuje její
organizace. Značný důraz klade škola na informační a komunikační technologie. Jejichž cílem je dovést naše žáky k uživatelským znalostem Excelu, Wordu,
PowerPointu a Internetu.
3.3. Výchovné a vzdělávací strategie:
Výchovné a vzdělávací strategie představují společné postupy, metody, formy práce, příležitosti a aktivity, které vedou k uplatnění a rozvíjení klíčových
kompetencí. Úroveň klíčových kompetencí získaných na naší škole tvoří základ pro celoživotní učení a orientaci v praktickém životě.
KLÍČOVÉ KOMPETENCE
VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ CÍLE
1. KOMPETENCE K UČENÍ
- umožnit žákům osvojit si strategie
učení a motivovat je pro celoživotní
učení.
Během výuky klademe důraz na čtení s porozuměním, práci s textem, vyhledávání informací.
Žáky vedeme k samostatnosti a sebehodnocení. Žáci se zúčastní různých soutěží a olympiád.
Žákům umožňujeme ve vhodných případech realizovat vlastní nápady, podněcujeme jejich tvořivost.
Učíme žáky práci s chybou, trpělivosti a povzbuzujeme je.
2. KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ
- podporovat žáky k tvořivému a logickému myšlení a řešení problémů
Výuka je vedena tak, aby žáci hledali různá řešení problémů a dokázali si svoje řešení obhájit.
Motivujeme žáky v co největší míře problémovými úlohami z praktického života. Podporujeme kritické a tvořivé myšlení.
Žáci pracují s informacemi, ze všech možných zdrojů, aby je mohli třídit a vhodným způsobem
využívat. V rámci předmětů, učíme žáky, jak některým problémům předcházet.
3. KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ
- vést žáky k všestranné a účinné komunikaci
Prioritně se zaměřujeme na rozvíjení komunikačních dovedností žáků v mateřském jazyce, v cizím
jazyce v informačních a komunikačních technologiích.
Vedeme žáky ke vhodné komunikaci se žáky, s učiteli a s ostatními lidmi ve škole, i mimo ní. Učíme žáky obhajovat a argumentovat svůj vlastní názor a zároveň vyslechnout si názor jiných.
Netolerujeme agresivní, hrubé, vulgární a nezdvořilé projevy chování žáků, zaměstnanců školy i rodičů.
Podporujeme kritiku a sebekritiku. Podporujeme přátelskou komunikaci mezi žáky z různých tříd, ročníků, věkových kategorií a nově
příchozích žáků.
Důsledně vyžadujeme dodržování pravidel stanovených ve školním řádu.
-
14
4. KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ
- rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a
respektovat práci vlastní a druhých lidí
Vedeme žáky k respektování základních pravidel chování.
Během vzdělávání používáme skupinovou práci žáků.
Ke každému žáku přistupujeme jako k osobnosti. Podporujeme vzájemnou pomoc při učení mezi žáky.
Učíme žáky naučit se základům kooperace a práce v týmu. Podporujeme pozitivní představu, sebedůvěru a samostatný rozvoj žáků.
Učíme žáky kriticky hodnotit práci týmu, svoji práci v týmu i práci ostatních členů týmu. Netolerujeme projevy rasismu, xenofobie a nacionalismu.
Průběžně monitorujeme sociální vztahy ve třídě.
5. KOMPETENCE OBČANSKÉ
- připravovat žáky k uplatnění svých práv a plnění svých povinností
Netolerujeme sociálně patologické projevy chování (drogy, šikana, kriminalita).
Netolerujeme projevy rasismu, xenofobie a nacionalismu. Netolerujeme agresivní, hrubé, vulgární a nezdvořilé projevy chování žáků, zaměstnanců školy i
rodičů. Dbáme na dodržování pravidel chování ve škole, stanovených ve vnitřních normách školy.
Vedeme žáky k sebeúctě a k úctě k druhým lidem.
Neustále monitorujeme chování žáků, včas přijímáme účinná opatření. Využíváme pomoci a zkušeností odborníků - výchovných poradců, PPP, OPD, policie.
Problémy řešíme věcně, rozumně, vždy bez emocí a osobní zášti. Je kladen důraz na enviromentální a multikulturní výchovu.
Vedeme žáky k dodržování zákonů a společenských norem.
Podporujeme ochranu tradic, kultury a historického dědictví. Vedeme žáky k aktivní ochraně jejich zdraví, a k ochraně životního prostředí.
Jsme vždy připraveni kdykoliv žákům pomoci.
6. KOMPETENCE PRACOVNÍ
- pomáhat žákům rozpoznat a rozvíjet své schopnosti a uplatňovat získané vědomosti
a dovednosti v praxi
Vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci.
Vedeme žáky ke kvalitně odvedené práci.
Důsledně žáky vedeme k dodržování vymezených pravidel a ochraně zdraví. Vedeme žáky k sebehodnocení.
Výuku doplňujeme o praktické exkurze – žáky tak cíleně seznamujeme s reálnou podobou jejich budoucího povolání a vhodnou volbou dalšího studia.
-
15
3.4. Zabezpečení vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami:
Podle §16 zákona 561/2004 Sb. ve znění zákona č. 82/2015 se žákem se speciálními vzdělávacími potřebami rozumí osoba, která k naplnění svých vzdělávacích možností nebo k uplatnění nebo užívání svých práv na rovnoprávném základě s ostatními potřebuje poskytnutí podpůrných opatření.
Podpůrnými opatřeními se rozumí nezbytné úpravy ve vzdělávání a školských službách odpovídající zdravotnímu stavu, kulturnímu prostředí nebo jiným životním podmínkám dítěte, žáka nebo studenta. Děti, žáci a studenti se speciálními vzdělávacími potřebami mají právo na bezplatné poskytování
podpůrných opatření školou a školským zařízením.
Podpůrná opatření se rozdělují do pěti stupňů. Stupeň podpůrných opatření vychází z očekávané míry a rozsahu podpory pro žáka, která se odvíjí od individuálních potřeb žáka a z jeho zdravotního stavu.
Podpůrná opatření prvního stupně zajišťujeme na základě našeho zjištění o potřebách žáka, používáme pomůcky a potřeby dostupné ve škole. Prvním krokem je etapa přímé podpory žáka ve výuce učitelem nebo jiným pedagogickým pracovníkem. Slouží ke zmapování možných forem podpory žáka. Učitel,
který pozoruje u žáka potíže ve výuce, uváží, jaké úpravy v oblasti organizační, metod a forem práce by mohly být žákovi prospěšné. Klademe důraz na znalost vyučovacího jazyka a kulturní prostředí, ze kterého žák pochází. Zohledňujeme také možnost rodiny poskytnout žákovi podporu ve vzdělání a to
především při jeho přípravě na vzdělávání. Plán obsahuje podpis osob, které s ním byly seznámeny. Pokud nepostačuje tato forma podpory a žákovy obtíže
vyžadují součinnost více pedagogických pracovníků, zpracujeme Plán pedagogické podpory (PLPP) na doporučení ŠPZ. Před jeho zpracováním probíhají rozhovory s jednotlivými vyučujícími s cílem správně stanovit např. popis obtíží žáka, metody práce se žákem, organizaci výuky, pomůcky k výuce, způsoby
kontroly osvojení znalostí a dovedností. PLPP sestaví třídní učitel nebo učitel konkrétního vyučovacího předmětu za pomoci výchovného poradce. S PLPP je seznámen žák, zákonný zástupce žáka a všichni vyučující. PLPP vyhodnocujeme průběžně a nejpozději do 3 měsíců rozhodneme o jeho účinnosti. Pokud
školou navrhovaná opatření nepovedou k dostatečnému zlepšení, doporučíme rodičům návštěvu a pomoc školského poradenského zařízení (ŠPZ). Tu mohou
rodiče vyhledat kdykoliv i bez doporučení školy. Podpůrná opatření druhého a vyšších stupňů se uplatňují pouze na doporučení ŠPZ a zahrnují např. zřízení funkce asistenta, zařazení speciálně pedag.
péče, posílení hodin českého jazyka jako cizího jazyka, zpracování individuálního vzdělávacího plánu, úpravu obsahu učiva, popř. výstupů apod. Škola poskytuje speciálně pedagogickou péči ve formě kroužku, který vede speciální pedagog. Při sestavování Individuálního vzdělávacího plánu vycházíme z obsahu IVP stanoveného vyhláškou č. 27/2016 Sb. a ze ŠVP naší školy. Obsahuje mj. metody výuky, úpravy obsahu vzdělávání, úpravu očekávaných výstupů vzdělávání, organizaci výuky, způsob ověřování vědomostí a dovedností,
hodnocení žáka, pomůcky a učební materiály, personální zajištění úprav průběhu vzdělávání (asistent pedagoga), další subjekty, které se podílejí na
vzdělávání, atd. IVP je vypracován především v zájmu žáka a je během roku upravován podle jeho potřeb. Zákonný zástupce žáka potvrzuje svým podpisem že souhlasí s poskytováním podpůrných opatření, že obdržel informace o důsledcích, které vyplývají z poskytování podpůrného opatření, zejména
o změnách ve vzdělávání v souvislosti s poskytováním podpůrného opatření, informace o organizačních změnách, které v souvislosti s poskytováním podpůrných opatření mohou nastat a seznámení s IVP. Totéž platí pro každou změnu v IVP.
ŠPZ sleduje a nejméně jednou ročně vyhodnocuje naplňování individuálního vzdělávacího plánu a poskytuje žákovi, zákonnému zástupci žáka a škole
poradenskou podporu. Stupně podpůrných opatření lze kombinovat, obsah učiva může být v odůvodněných případech modifikován, výstupy a výsledky vzdělávání se mohou
upravovat dle doporučení ŠPZ. Škola se při uplatňování podpůrných opatření řídí Školským zákonem, vyhláškou 27/2016 a doporučením ŠPZ. Poskytování poradenské pomoci ve škole zajišťuje školní poradenské pracoviště, které tvoří metodik prevence (věnuje se péči o žáky
s rizikovým chováním a prevenci tohoto chování), výchovný poradce (věnuje se podpoře žáků a pedagogických pracovníků při vzdělávání žáků s potřebou
uplatňování podpůrných opatření) a speciální pedagog. Výchovný poradce je pedagogickým pracovníkem, který je pověřen spoluprací se školským poradenským zařízením.
Při práci se žáky se speciálními vzdělávacími potřebami je nutná spolupráce žáka, jeho rodičů, školy a odborného pracoviště. Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami vyšetřeni před datem 1. 9. 2016 budou pokračovat v nastaveném způsobu vzdělávání podle vyhlášky č.
73/2005 Sb. Nejdéle však po dobu dvou let od 1. 9. 2016
-
16
3.5. Zabezpečení vzdělávání žáků nadaných a mimořádně nadaných:
Každý žák má vrozené nadání pro různé druhy činností. Proto je nezbytné tyto vlohy objevit a následně rozvíjet. Naše škola vyhledává a rozvíjí talent a mimořádné nadání žáků. Školní vzdělávací program umožňuje osobnostní rozvoj každého žáka ve prospěch jeho osobnostního maxima. Každému jsou
poskytnuty podmínky pro rozvoj jeho talentu, nadání a zájmů. Talentovaní a mimořádně nadaní žáci se zpravidla vyznačují jistými specifiky:
- žák přesahuje znalostmi stanovené požadavky,
- má tendenci vytvářet vlastní pravidla,- - má sklon k perfekcionalismu,
- vytváří vlastní postupy řešení úloh, - projevuje se zvýšená motivace k rozšiřování základního učiva do hloubky,
- potřebuje se projevit a uplatnit znalosti a dovednosti ve školním prostředí, - je neochotný ke spolupráci v kolektivu,
- má kvalitní koncentraci a dobrou paměť,
- je velmi kritický k sobě i k okolí.
Velmi často se stává, že nadaní žáci v některých oblastech mohou být průměrní, dokonce podprůměrní. Ve vyučování volíme takové učební strategie, které umožňují individuální rozvoj a přístup každého žáka. Pro nadaného žáka učitel připravuje a zadává školní práci, která zdokonaluje jeho dovednosti
v oblasti jeho nadání. Žákům jsou zadávány náročnější samostatné úkoly a projekty, je jim umožněna práce s PC a internetem pro vyhledávání informací, aby
mohli svůj zájem prohlubovat. Jsme si vědomi, že některé osobnostní vlastnosti těchto žáků mohou vytvářet konfliktní vztahy ať již k vrstevníkům, nebo k učitelům i k sobě samým.
Tito žáci mívají i výkyvy v chování. Proto je usměrňujeme v osobnostní výchově, vedeme je k toleranci a ochotě pomáhat druhým. Především sklon k perfekcionismu, zvýšená kritičnost k sobě i k okolnímu světu a specifický druh humoru mohou výrazně ovlivňovat vytváření vztahů k vrstevníkům. Tomuto
se učitelé svým citlivým přístupem k jednotlivci i třídnímu kolektivu snaží předejít.
Učitelé pracují s mimořádně nadanými žáky následujícím způsobem:
- Vypracujeme na doporučení ŠPZ individuální plán (ve spolupráci s učiteli vyučovacích předmětů, ve kterých se projevuje mimořádné nadání žáka, s třídním učitelem, výchovným poradcem a školským poradenským zařízením a s rodiči nadaného žáka).
- IVP je sestaven nejpozději do jednoho měsíce od obdržení doporučení školského poradenského zařízení. - Při sestavování IVP vycházíme z obsahu IVP stanoveného v § 28 vyhlášky č. 27/2016 sb.
- IVP může být zpracován i pro kratší období než je školní rok, bude doplňován a upravován v průběhu školního roku.
- Výchovný poradce zajistí písemný informovaný souhlas zákonného zástupce žáka, bez kterého nemůže být IVP prováděn. - Talent rozvíjíme speciálními typy úkolů, moderními výukovými metodami a využíváme výpočetní techniku.
- Žáci se účastní vědomostních soutěží. - Respektujeme vytváření vlastních postupů při řešení úloh a individuální učební tempo.
- Talent dále rozvíjíme doplněním, rozšířením a prohloubením vzdělávacího obsahu.
- V případě Učebního plánu a v Učebních osnovách uvedeme předměty speciálně pedagogické péče, organizační změny související s prováděním podpůrných opatření – počet a dělení hodin, prodloužení základního vzdělání, odlišnou délku hodin apod.
Ředitel školy může přeřadit mimořádně nadaného žáka do vyššího ročníku bez absolvování předchozího ročníku na základě zkoušek vykonaných před
komisí.
-
17
3.6. Začlenění průřezových témat:
Průřezová témata začleňuje naše škola formou integrace obsahu tematických okruhů průřezového tématu do vzdělávacího obsahu vyučovacího předmětu. Průřezová témata reprezentují v RVP ZV okruhy aktuálních problémů současného světa a stávají se významnou a nedílnou součástí základního vzdělávání.
V etapě základního vzdělávání jsou vymezena tato průřezová témata:
PRŮŘEZOVÁ
TÉMATA
VÝCHOVA K MYŠLENÍ
V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH
SOUVISLOSTECH – podstatou je výchova
budoucích evropských občanů jako
zodpovědných a tvořivých osobností.
Podporuje humanismus, morálku a právo.
MULTIKULTURNÍ
VÝCHOVA – seznamuje
s rozmanitostí různých
kultur, jejich tradicemi a
hodnotami. Rozvíjí smysl
pro spravedlnost,
solidaritu a toleranci.
ENVIROMENTÁLNÍ VÝCHOVA – umožňuje sledovat a uvědomovat
si vyvíjející se vztahy mezi člověkem
a prostředím.
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA – nabízí
poznatky a dovednosti týkající se
mediální komunikace a práce s médii.
Vyžaduje schopnost zpracovat,
vyhodnotit a využít podměty, které
přicházejí z okolního světa.
VÝCHOVA
DEMOKRATICKÉHO
OBČANA – představuje práva,
povinnosti a porozumění
demokratického uspořádání a
demokratické způsoby řešení
konfliktů a problémů.
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ
VÝCHOVA – pomáhá každému
žákovi hledat vlastní cestu
k životní spokojenosti založené
na dobrých vztazích k sobě
samému, k druhým lidem a světu.
-
18
3.6.1. Použité zkratky:
Poznámka: Všechna průřezová témata jsou
realizována formou integrací obsahu tematických
okruhů průřezového tématu do vzdělávacího obsahu vyučovacího předmětu.
Aj Anglický jazyk
Čj Český jazyk a literatura
D Dějepis
F Fyzika
Hv Hudební výchova
Ch Chemie
IN Informatika
M Matematika
Nj Německý jazyk
Ov Občanská výchova
Pč Praktické činnosti
Prv Prvouka
Př1 Přírodověda
Př2 Přírodopis
Sp Svět práce
Tv Tělesná výchova
VkZ Výchova ke zdraví
Vl Vlastivěda
Vv Výtvarná výchova
Z Zeměpis
-
19
Poznámka: Všechna průřezová témata jsou realizována formou integrací obsahu tematických okruhů průřezového tématu do vzdělávacího
obsahu vyučovacího předmětu.
Vp Volitelný předmět
ČL Cvičení z českého jazyka a literatury
ZR Základy rýsování
ET Etická výchova
K Keramika
INV Informatika a výpočetní technika
BCH Biologická a chemická praktika
FG Finanční gramotnost
MS Matematický seminář
TA Technika administrativy
ZV Zdravověda
-
20
3.6.2. Osobnostní a sociální výchova:
NÁZEV
TÉMATICKÉH
O OKRUHU
REALIZACE PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT
1. stupeň 2. stupeň
1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník
OSOBNOSTNÍ
ROZVOJ
Čj, M, Prv, Hv, Čj, M, Prv, Tv, Čj, Aj, M, Prv, Čj, Aj, Př1, Vl, Čj, Aj, IN, Pč F, M, Aj, IN, F, M, Ov, Pč, F, M, Hv, Pč, F, M, Hv, Pč,
Vv, Tv, Pč Vv, Pč, Hv Hv, Tv, Vv, Pč M, Pč, Hv, Vv, Př1, Vl, M, Ov, Z, Hv, Pč INV, Čj, Vv, INV, Čj, Vv, INV, Čj, Vv,
Tv Hv, Vv, Tv INV, Čj, Vv, Nj, Tv, Př2 Nj, Tv, Ch, Nj, Tv, Ch,
Nj, Tv, Př2, ZR, ET, ZV ET, ZV ET, ZV
CČjl, K, ZV
SOCIÁLNÍ
ROZVOJ
Čj, M, Prv, Tv, Čj, Prv, Hv, Čj, M, Prv, Čj, M, Hv, Vv, Čj, Aj, M, Vl, F, M Ov, Pč, F, Aj, M, Pč, F, Aj, M, Ov, F, Aj, M,
Hv, Vv Tv, Vv, M Hv, Tv, Vv Tv Hv, Vv, Tv Čj, Vv, Nj, Čj, Vv, Nj, Hv, VkZ, Pč, VkZ, Pč, ET
IN, Tv, Př2, Tv, Př2, ET INV, Čj, Vv, INV, Čj, Vv,
INV, K, CČjl INV, ZV Nj, Tv, Ch, Tv, CH, Nj,
ET, ZV ET, ZV ZV
MORÁLNÍ
ROZVOJ
Čj, Prv, Vv, M Čj, M, Vv Čj, M, Vv M, Vv Čj, M, Vv F, M, Čj, Vv, F, M, Ov, Čj, F, M, Čj, Vv F, M, Ov,
Tv, ET Vv, Tv, ET Tv, ET VkZ, Čj, Vv,
Tv, ET
-
21
3.6.3. Výchova demokratického občana:
NÁZEV TÉMATICKÉHO OKRUHU
REALIZACE PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT
1. stupeň 2. stupeň
1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník
OBČANSKÁ
SPOLEČNOST
A ŠKOLA
Prv, Tv Tv Prv, Tv Aj, Vl, Tv Čj, Aj, Vl, Tv Tv Aj, Čj, Tv Aj, Tv Aj, Čj, Tv
OBČAN, OBČANSKÁ SPOLEČNOST A STÁT
Prv Př1, Vl Vl Ov, VkZ VkZ, Ov
FORMY PARCITIPACE
OBČANŮ V POLITICKÉM ŽIVOTĚ
Vl Ov
PRINCIPY
DEMOKRACIE JAKO FORMY VLÁDY
A ZPŮSOBU ROZHODOVÁNÍ
Prv Př1 D D D D, Ov
-
22
3.6.4. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech:
NÁZEV
TÉMATICKÉHO OKRUHU
FORMY REALIZACE PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT
1. stupeň 2. stupeň
1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník
EVROPA A SVĚT NÁS ZAJÍMÁ
Aj, Hv, Vv Aj, Př1, Hv, Vv Čj, Aj, IN, Aj, IN, D, Hv Aj, Pč, INV, Pč, INV, Čj, D, Z, Vkz,
M Vl, Hv, Vv, M Pč, INV, Čj, Čj, Vv Vv, Nj Pč, INV, Čj,
Vv Vv, Nj
OBJEVUJEME
EVROPU A SVĚT
Hv, Vv Hv, Vv Hv, Vv D, Z, Hv, Pč, D, Hv, Pč¸Vv Aj, D, Z, Vv, Z, Vv, Nj
Vv Nj
JSME EVROPANÉ
Hv, Hv Hv, Vv Hv, Vv D, Z, Vv Vv D, Z, Hv, Vv Aj, D, Ov,
Hv, Vv
-
23
3.6.5. Multikulturní výchova:
NÁZEV
TÉMATICKÉHO
OKRUHU
FORMY REALIZACE PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT
1. stupeň 2. stupeň
1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník
KULTURNÍ
ROZDÍLY
Čj, Pč Čj, Prv, Pč Pč, Hv Čj, Př1, Vl, Čj, Vl, Pč, Aj, Vl, Čj, Tv, Čj, Tv Ov, Z, Čj, Tv Hv, Vkz, Čj, Tv
Pč, Hv Hv CČjl
LIDSKÉ VZTAHY
Čj, Prv, Pč Čj, Prv, Pč Čj, Aj, Prv, Čj, Aj, Vl, Čj, Aj, Vl, Pč D, Čj, Tv Aj, D, Ov, D, VkZ, Čj, D, Ov, Čj, Tv
Pč Př1, Pč Hv, Čj, Tv TV, ET ET
ETNICKÝ PŮVOD
Prv Hv, Vv Čj, Hv, Vv Př1, Hv, Vv Čj, Vv, Tv, ZV Čj, Vv, Tv, Hv, Pč, INV, Pč, INV, Čj, Vv,
ZV Čj, Vv, Tv, Tv
Př2
MULTIKULTURALITA
Čj Čj Čj Čj, Vl Př1 Aj, Hv, Nj Nj Nj Aj, Z, Hv, Nj
PRINCIP
SOCIÁLNÍHO SMÍRU
A SOLIDARITY
Čj, Čj, Vv Čj, Vv, Vl Ov, Vkz
-
24
3.6.6. Environmentální výchova:
NÁZEV TÉMATICKÉHO
OKRUHU
FORMY REALIZACE PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT
1. stupeň 2. stupeň
1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník
EKOSYSTÉMY
Prv, Vv Vv Prv, Vv Př1, Vl, Vv Aj, Vv Aj, Ov, Z, Vv Vv, Př2 D, Vv Vv
ZÁKLADNÍ PODMÍNKY ŽIVOTA
Pč, Vv Pč, Vv Pč, Vv Př1, Pč, Vv IN, Př1, Vl, IN, Z, Pč, Vv Pč, Čj, Vv, F, Vv, CH F, Z, Vv, CH, Př2
Pč, Vv Př2, ZV ZV
LIDSKÉ AKTIVITY
A PROBLÉMY ŽIVOTNÍHO
PROSTŘEDÍ
Pč Pč Prv, Pč Př1, Pč Př1, Pč Pč, Př2 Pč D, Čj, CH, Př2
VZTAH ČLOVĚKA
K PROSTŘEDÍ
Vv Prv, Vv Prv, Vv Př1, Vv Př1, Vv IN, Pč, INV, Aj, Ov, Pč, Aj, VkZ, Vv Z, VkZ, Čj, Vv
Vv INV, Vv ET
-
25
3.6.7. Mediální výchova:
NÁZEV TÉMATICKÉHO OKRUHU
FORMY REALIZACE PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT
1. stupeň 2. stupeň
1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník
KRITICKÉ ČTENÍ A
VNÍMÁNÍ MEDIÁLNÍCH SDĚLENÍ
Čj Čj Čj, IN, Vl IN, Pč, ET Pč, Vkz, Ov, ET ET
INTERPRETACE VZTAHU MEDIÁLNÍCH SDĚLENÍ
A REALITY
Čj Čj Čj Pč, Čj
STAVBA MEDIÁLNÍCH SDĚLENÍ
Čj Čj Čj Čj
VNÍMÁNÍ AUTORA MEDIÁLNÍCH SDĚLENÍ
Čj Čj Aj
FUNGOVÁNÍ A VLIV
MÉDIÍ VE SPOLEČNOSTI
Aj Aj Hv Aj, Hv, VkZ,
Čj
TVORBA MEDIÁLNÍHO
SDĚLENÍ
Čj Čj IN, Pč, INV Pč, INV
PRÁCE V REALIZAČNÍM
TÝMU
Vv Vv INV, IN INV Vv, INV Vv, INV
-
26
4. UČEBNÍ PLÁN:
4.1. Školní učební plán pro 1. stupeň:
Učební plán Školního vzdělávacího programu „ZÁKLADNÍ ŠKOLA ČESKÝ BROD, TYRŠOVA 68“ vychází z učebního plánu RVP ZV.
Počet vyučovacích hodin za týden v ročníku
Minimální časová
dotace
Disponibilní
časová dotace
Vzdělávací oblast
Povinné předměty 1 2 3 4 5 I. stupeň
Jazyk jazyková komunikace
Český jazyk
a literatura 9 10 9 7 7 33 7
Anglický jazyk 3 3 3 9 0
Matematika a její aplikace Matematika 4 5 5 5 5 20 4
Informační a komunikační technologie
Informatika 1 1 0
Člověk a jeho svět Prvouka 2 2 3
12 3 Přírodověda 2 2
Vlastivěda 2 2
Umění a kultura Hudební výchova 1 1 1 1 1 12 0
Výtvarná výchova 1 1 1 2 2
Člověk a zdraví Tělesná výchova 2 2 2 2 2 10 0
Člověk a svět práce Svět práce 1 1 1 1 1 5 0
Celková časová dotace 20 22 25 25 26 102 16
Celková povinná časová dotace 118
-
27
4.2. Školní učební plán pro 2. stupeň:
Počet vyučovacích hodin za týden v ročníku
Minimální časová
dotace
Disponibilní
časová dotace
Povinné předměty 6 7 8 9 II. stupeň
Jazyk a jazyková
komunikace
Český jazyk a literatura 5 4 4 4 15 2
Anglický jazyk 3 3 3 3 12 0
Další cizí jazyk (Německý jazyk) 0 2 2 2 6 0
Matematika a její aplikace
Matematika 4 5 4 4 15 2
Informační a
komunikační technologie
Informatika 1 0 0 0
1 0
Člověk a společnost Dějepis 2 2 2 2 11 1
Občanská výchova 1 1 1 1
Člověk a příroda Zeměpis 2 2 2 2
21 7 Fyzika 2 2 2 2
Chemie 0 0 2 2
Přírodopis 2 2 2 2
Umění a kultura Hudební výchova 1 1 1 1 10 0
Výtvarná výchova 2 2 1 1
Člověk a zdraví Tělesná výchova 2 2 2 2 10 0
Výchova ke zdraví 0 0 1 1
Člověk a svět práce Praktické činnosti 0 1 1 1 3 0
Volitelné předměty Informatika a výpočetní technika, Cvičení z českého jazyka a literatury, Základy rýsování, Etická výchova, Keramika, Biologická a chemická praktika, Finanční gramotnost, Matematický seminář, Technika administrativy, Zdravověda
3 1 1 1
0 6
Celková časová dotace 30 30 31 31 104 18
Celková povinná časová dotace 122
Poznámka:
Škola nabízí žákům na druhém stupni Další cizí jazyk – Německý jazyk, od 7. ročníku.
-
28
Pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami, žáky nadané a mimořádně nadané bude učební plán (včetně čerpaných disponibilních hodin) upraven tak, aby byl v souladu s RVP ZV a odpovídal doporučení školského poradenského zařízení daného
žáka v závislosti na jeho stupni podpory.
Vzdělávací
oblasti P Praktické činnosti
1. stupeň 2. stupeň
Ročník
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
Člověk a svět práce
Provoz a údržba domácnosti - - - - - - 7. - -
Svět práce - - - - - - - 8. 9.
Práce s drobným materiálem, s papírem, textilem,
s modelovací hmotou
1. – 5.
- - - -
Konstrukční činnosti - - - -
Pěstitelské práce - - - -
Příprava pokrmů, stolování - - - -
Keramika - - - - - - 7. 8. 9.
Práce na počítači - - - - - - 7. 8. 9.
Poznámka:
Pro 1.- 5. ročník v předmětu praktické činnosti jsou sestaveny tematické plány podle ročního období. Učivo je diferenciováno podle jednotlivých ročníků.
-
29
5. UČEBNÍ OSNOVY:
5.1. Vzdělávací oblasti:
Vzdělávací obsah základního vzdělávání je rozdělen do deseti vzdělávacích oblastí. Jednotlivé vzdělávací oblasti jsou tvořeny jedním vzdělávacím oborem
nebo více obsahově blízkými vzdělávacími obory:
Jazyk a jazyková komunikace (Český jazyk a literatura, Anglický jazyk, Německý jazyk) ............................................ str. 30 - 73
Matematika a její aplikace (Matematika a její aplikace) ................................................................................................. str. 74 - 85
Informační a komunikační technologie (Informační a komunikační technologie) ........................................................ str. 86 - 90
Člověk a jeho svět (Člověk a jeho svět) ........................................................................................................................ str. 91 - 109
Člověk a společnost (Dějepis, Občanská výchova)………………………………………………………………………………..…str. 110 - 123
Člověk a příroda (Fyzika, Chemie, Přírodopis, Zeměpis) .................................................................................... ….…str. 124 - 150
Umění a kultura (Hudební výchova, Výtvarná výchova) ............................................................................................ str. 151 – 168
Člověk a zdraví (Výchova ke zdraví, Tělesná výchova) ................................................................................................ str.169 - 183
Člověk a svět práce (Člověk a svět práce) .................................................................................................................. str. 184 - 201
Volitelný předmět (Německý jazyk, informatika a výpočetní technika, Cvičení z Českého jazyka a literatury, Základy rýsování,
Etická výchova, Keramika, Biologická a chemická praktika, Finanční gramotnost, Matematický seminář, Technika administrativy,
Zdravověda) ......................................................................................................................................................................... str.202 - 247
-
30
5.2. Jazyk a jazyková komunikace:
5.2.1. Český jazyk a literatura:
CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU PRO 1. a 2. STUPEŇ ZŠ
5.2.1.a) OBSAHOVÉ VYMEZENÍ:
Kvalita osvojení a užívání mateřského jazyka v jeho mluvené i písemné podobě je základním znakem úrovně všeobecné vzdělanosti žáků základní školy. Otevírá žákům svět vyjádřený verbálními prostředky a umožňuje jim komunikaci s kulturními výtvory a hodnotami. Jazykový rozvoj žáků probíhá paralelně a
ve vzájemné podmíněnosti s jejich rozumovým a emocionálním zráním. Prostřednictvím jazykové a literární výchovy získává žák schopnost vyjadřovat své myšlenky a city, vžívat se do myšlení a cítění druhých lidí.
Jazyková kultura patří k základním hodnotám společnosti. Dobrá úroveň jazykové kultury jednotlivce vypovídá o všeobecné vyspělosti absolventa
základního vzdělání. Jazykové vyučování vybavuje žáka takovými znalostmi a dovednostmi, které mu umožňují správně vnímat různá jazyková sdělení, rozumět jim, vhodně
se vyjadřovat a účinně uplatňovat i prosazovat výsledky svého poznávání. Obsah vzdělávacího oboru (předmětu) Český jazyk a literatura má komplexní charakter, ale je rozdělen do tří složek.
V jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka. Učí se poznávat a rozlišovat jeho
další formy. Jazyková výchova vede žáky k přesnému a logickému myšlení, které je základním předpokladem jasného, přehledného a srozumitelného vyjadřování.
V komunikační a slohové výchově se žáci učí vnímat, chápat a reprodukovat různá jazyková sdělení, číst s porozuměním, kultivovaně psát, mluvit a rozhodovat se na základě přečteného nebo slyšeného textu různého typu.
V literární výchově žáci poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy, učí se vnímat jejich specifické znaky, postihovat umělecké záměry autora a formulovat vlastní názory o přečteném díle. Žáci dospívají k takovým poznatkům a prožitkům, které mohou pozitivně ovlivnit jejich postoje, životní
hodnotové orientace a obohatit jejich duchovní život.
5.2.1.b) ČASOVÉ VYMEZENÍ:
1. ročník: 9 vyučovacích hodin týdně
2. ročník: 10 vyučovacích hodin týdně
3. ročník: 9 vyučovacích hodin týdně
4. - 5. ročník: 7 vyučovacích hodin týdně
6. ročník: 5 vyučovacích hodin týdně
7. - 9. ročník: 4 vyučovací hodiny týdně
-
31
5.2.1.c) VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE PRO ROZVOJ KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ ŽÁKŮ :
ČESKÝ JAZYK A LITERATURA PRO 1. a 2. STUPEŇ ZŠ:
KOMPETENCE K UČENÍ
- vést žáky ke čtení s porozuměním, práci s textem, k vyhledávání a třídění informací, k rozlišování podstatného a nepodstatného
- pracovat se Slovníkem spisovné češtiny a Pravidly českého pravopisu - vést žáky k užívání správné terminologie
- vést žáky k sebehodnocení
- vytvářet takové situace, při kterých žáci zažijí úspěch (ocenění, motivace k další práci) - zohledňovat rozdíly v pracovním tempu jednotlivých žáků
- zajistit vhodné podmínky pro učení (klid, literatura, internet) KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ
- naučit žáky pojmenovat problém (možno využít situační hry, poznat příčinu problému prostřednictvím prožitkové pedagogiky) - vytváření problémových úloh z praktického života a jejich praktické řešení (sloh)
- využívat různých zdrojů při vyhledávání informací pro řešení problému (knihovna, praxe, moderní technika), tzn. vědět, kde najít pomoc při řešení konkrétních problémů
- zapojovat celý kolektiv při řešení problému
- zadávat úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů
KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ - vést žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky a učiteli
- zadávat úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat
- podporovat a vést žáky k vlastní četbě (rozvoj slovní zásoby, spolupráce s místní knihovnou) - kultivovaně se vyjadřovat ústně i písemně
KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ
- používat skupinovou práci žáků (vést žáky k vzájemné toleranci, vstřícnosti, schopnosti komunikovat, empatie, naslouchat druhému, řešit problémy, konflikty…), střídání rolí ve skupině
- vyžadovat dodržování pravidel slušného chování
- učit žáky vyjádřit odmítavý postoj ke všemu, co narušuje dobré vztahy - dodávat žákům sebedůvěru (rozvíjet zdravé sebevědomí)
- vést žáky k toleranci (rasové, náboženské, k handicapovaným a sociálně slabším)
KOMPETENCE OBČANSKÉ - vést žáky k tomu, aby si sami stanovovali pravidla chování v třídním kolektivu
- vést žáky ke sledování společenského dění (nové knihy, filmy, regionální kultura, tisk)
- učit žáky zodpovědnosti, samostatnosti, být flexibilní
-
32
- klást důraz na posilování vzájemné důvěry v kolektivu
- vést žáky k toleranci k různým kulturám, národům, rasám
- učit vytvářet pozitivní postoj k uměleckým dílům, odlišovat pozitivní od negativního, např. texty ve čtení, sloh -
KOMPETENCE PRACOVNÍ
- vést žáky k samostatnosti (plánování a organizace práce, příprava pomůcek, dokončení práce, úklid pracovního místa)
- vychovávat k hygieně slovního projevu - vychovávat žáky k bezpečnosti, hygieně, zručnosti
- klást důraz na dělbu práce v kolektivu
- vhodně motivovat k práci (smysl práce, pocit z dobře vykonané práce) - využívat svých znalostí z běžné praxe
5.2.1.d) PRŮŘEZOVÁ TÉMATA ZAČLENĚNA DO PŘEDMĚTU - ČESKÝ JAZYK PRO 1. STUPEŇ ZŠ : Osobností a sociální výchova, Výchova k myšlení
v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova, Environmentální výchova, Mediální výchova
Poznámka: Od 1. 9. 2010 vyučujeme v 1. ročníku i genetickou metodu čtení.
5.2.1.e) VZDĚLÁVACÍ OBSAH - ČESKÝ JAZYK A LITERATURA PRO 1. STUPEŇ ZŠ: - genetická metoda čtení
Učivo Pojmy Výstupy
Průřezová témata
Čtení,
jazyková
výchova
Sluchová analýza a
syntéza
Skládá a rozkládá slova podle sluchu. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA – Lidské vztahy –
uplatňování principu slušného chování (základní morální normy)
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sociální rozvoj - Komunikace – dovednosti pro
sdělování verbální i neverbální
Zraková analýza a
syntéza
Rozliší písmena velká, tiskací, malá a psací.
Písmeno, hláska Rozliší samohlásky krátké a dlouhé, správně je čte.
Slova Skládá hlásky a písmena ve slovech. Rozlišuje, vyslovuje a
správně čte slova se slabikami di, ti, ni/dy, ty, ny a slova
s písmenem ě
Věty Tvoří jednoduché věty. Hlasitě čte věty se správnou
intonací.
-
33
Slovní zásoba Čte krátké texty s porozuměním, správně odpoví na
kontrolní otázky. Čte sám potichu.
Literární
výchova
Krátké mluvené
projevy: pozdrav
oslovení, omluva,
prosba, poděkování
Sděluje krátké zprávy. Správně dýchá a volí vhodné tempo
řeči, tvoří smysluplné věty.
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Morální
rozvoj – Hodnoty, postoje, praktická etika –
analýzy vlastních i cizích postojů a hodnot a jejich projevů v chování lidí
Vyjadřovací
schopnosti
Vypráví pohádky a krátké příběhy podle obrázkové osnovy.
Naslouchá a reprodukuje.
Recitace Recituje zpaměti krátkou básničku, říkadlo.
Psaní
Hygiena při psaní Správně sedí při psaní. Nacvičuje úchop a správně drží
psací náčiní.
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA -
Osobnostní rozvoj – Rozvoj schopností
poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění; cvičení dovedností
zapamatování, řešení problémů
Příprava na psaní Uvolňuje si ruku pomocí uvolňovacích cviků – čáry,
oblouky, zátrhy, vlnovky, ovály.
Písmo tiskací, psací Rozlišuje tiskací a psací písmena. Píše psací malá a velká
písmena abecedy. Umí napsat slabiky, slova, krátké věty.
Používá interpunkční znaménka. Dodržuje úhlednost a
úpravu písemného projevu. Píše velká a malá písmena u
vlastních jmen osob a na počátku věty. Dokáže přepsat
tiskací písmo do psané podoby. Dokáže psát diktát písmen,
slabik, slov, krátkých vět.
5.2.1.e) VZDĚLÁVACÍ OBSAH - ČESKÝ JAZYK A LITERATURA PRO 1. STUPEŇ ZŠ:
ROČNÍK UČIVO
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA
OČEKÁVANÉ VÝSTUPY
1. ČTENÍ OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sociální rozvoj - Komunikace – dovednosti pro sdělování verbální i neverbální
- Plynule čte s porozuměním texty přiměřeného
rozsahu. - Orientuje se v textu Slabikáře, Čítanky.
-
34
1. NASLOUCHÁNÍ
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA – Sociální rozvoj -
Komunikace – cvičení pozorování a empatického a aktivního
naslouchání
- Užívá základní komunikační pravidla.
1. MLUVENÝ PROJEV
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Morální rozvoj –
Hodnoty, postoje, praktická etika – analýzy vlastních i cizích postojů a hodnot a jejich projevů v chování lidí
- Vyjádří se v mluveném projevu na úrovni
odpovídající možnostem žáka 1. třídy
1. PÍSEMNÝ PROJEV
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Osobnostní rozvoj – Rozvoj schopností poznávání – cvičení smyslového vnímání,
pozornosti a soustředění; cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů
- Píše správné tvary písmen a číslic, správně
spojuje písmena a slabiky
- Užívá základní hygienické návyky spojené se psaním.
- Používá velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen.
1. ZVUKOVÁ STRÁNKA
JAZYKA
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Osobnostní rozvoj –
Rozvoj schopností poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředěn
- Rozliší zvukovou a grafickou podobu slova.
- Odliší krátké a dlouhé samohlásky. - Rozliší věty, slova, slabiky a hlásky (písmena).
1. POSLECH
LITERÁRNÍCH TEXTŮ
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Morální rozvoj –
Hodnoty, postoje, praktická etika – analýzy vlastních i cizích postojů a hodnot a jejich projevů v chování lidí
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Kulturní diference – poznávání
vlastního kulturního zakotvení
- Zhodnotí své pocity z přečteného textu.
1. ZÁŽITKOVÉ ČTENÍ A
NASLOUCHÁNÍ
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Osobnostní rozvoj –
Sebepoznání a sebepojetí – já jako zdroj informací o sobě; druzí jako zdroj informací o mně
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA – Lidské vztahy – význam kvality mezilidských vztahů pro harmonický rozvoj osobnosti
- Čte s porozuměním literární texty přiměřené
věku.
- Vyjádří své pocity z přečteného textu.
1.
TVOŘIVÉ ČINNOSTI
S LITERÁRNÍM
TEXTEM
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA – Sociální rozvoj – Komunikace – dovednosti pro sdělování verbální i neverbální
- Recituje kratší básnický text. - Užívá některá rozpočitadla a říkanky.
- Sleduje ilustrace literárních děl pro děti.
-
35
1. ZÁKLADNÍ
LITERÁRNÍ POJMY
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA – Sociální rozvoj – Kooperace a kompetice – Rozvoj individuálních dovedností pro
kooperaci
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA – Multikulturalita – specifické rysy
jazyků a jejich rovnocennost
- Rozlišuje vyjadřování ve verších a v próze. - Orientuje se v některých dětských časopisech.
ROČNÍK UČIVO
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA
OČEKÁVANÉ VÝSTUPY
2. ČTENÍ
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA – Osobnostní rozvoj –
Psychohygiena – Hledání pomoci při potížích
- Čte plynule s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti.
- Užívá správný slovní přízvuk, přirozenou intonaci.
2. NASLOUCHÁNÍ
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA – Sociální rozvoj – Komunikace – komunikace v různých situacích
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA – Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality – rozdíl mezi reklamou a zprávou a mezi faktickým a
fiktivním obsahem
- Aplikuje základní komunikační pravidla.
2. MLUVENÝ PROJEV
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA – Sociální rozvoj – Komunikace – efektivní strategie: asertivní komunikace, dovednosti
komunikační obrany proti agresi a manipulaci, otevřená a pozitivní komunikace
- Používá a respektuje základní formy
společenského styku. - Řadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví
podle nich jednoduchý příběh. - Používá jednoduchý popis, vypravování.
2. PÍSEMNÝ PROJEV
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA – Osobnostní rozvoj –
Seberegulace a sebeorganizace – stanovování osobních cílů a
kroků k jejich dosažení
- Píše správně tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena a slabiky.
- Kontroluje vlastní písemný projev.
- Dodržuje požadavky na celkovou úpravu projevu a hygienické a pracovní návyky.
2. ZVUKOVÁ STRÁNKA
JAZYKA
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA – Osobnostní rozvoj –
Rozvoj schopností poznávání – dovednosti pro učení a studium
- Rozliší větu jako jednotku jazykového projevu
- Stanoví pořádek slov ve větě. - Rozliší v textu druhy vět podle postoje mluvčího.
-
36
2. SLOVNÍ ZÁSOBA A TVOŘENÍ SLOV
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA – Morální rozvoj – Řešení problémů a rozhodovací dovednosti – zvládání učebních problémů
vázaných na látku
- Porovná významy slov.
2. TVAROSLOVÍ
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Morální rozvoj – Řešení problémů a rozhodovací dovednosti – zvládání učebních problémů
vázaných na látku
- Rozliší podstatná jména a slovesa.
2. PRAVOPIS OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA – Osobnostní rozvoj – Seberegulace a sebeorganizace – stanovování osobních cílů a
kroků k jejich dosažení
- Zdůvodní a píše správně i/y po tvrdých a
měkkých souhláskách.
- Používá velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen.
- Zdůvodní a píše správně souhlásky na konci a uvnitř slova.
- Rozliší druhy vět, píše náležitá znaménka. - Píše správně skupiny dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě.
2. POSLECH
LITERÁRNÍCH TEXTŮ
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Morální rozvoj – Hodnoty, postoje, praktická etika – analýzy vlastních i cizích
postojů a hodnot a jejich projevů v chování lidí
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Kulturní diference – poznávání
vlastního kulturního zakotvení
- Vyjádří své pocity z přečteného textu.
2. ZÁŽITKOVÉ ČTENÍ A NASLOUCHÁNÍ
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA – Sociální rozvoj – Komunikace – řeč těla, řeč zvuků a slov, řeč předmětů a prostředí
vytvářeného člověkem, řeč lidských skutků
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Kulturní diference – poznávání
vlastního kulturního zakotvení
- Čte plynule s porozuměním.
- Vyjádří své pocity z přečteného textu. - Orientuje se v textu.
-
37
2.
TVOŘIVÉ ČINNOSTI
S LITERÁRNÍM TEXTEM
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA – Osobnostní rozvoj –
Kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity, tvořivost v mezilidských vztazích
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA – Lidské vztahy – právo všech lidí žít společně a podílet se na spolupráci
- Čte a přednáší zpaměti literární texty přiměřené věku.
-Řeší hádanky a slovní hříčky. - Spojí obsah textu s ilustrací.
- Vypráví a dramatizuje pohádky a povídky.
2. ZÁKLADNÍ
LITERÁRNÍ POJMY
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sociální rozvoj –
kooperace a kompetice – rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Multikulturalita – Specifické rysy
jazyků a jejich rovnocennost
- Rozliší vyjadřování v próze a ve verších.
- Odliší pohádku od ostatních vyprávění.
ROČNÍK
UČIVO PRŮŘEZOVÁ TÉMATA OČEKÁVANÉ VÝSTUPY
3.
ČTENÍ
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA – Sociální rozvoj – Komunikace – cvičení pozorování a empatického a aktivního
naslouchání
- Plynule čte s porozuměním texty přiměřeného
rozsahu a náročnosti. - Porozumí písemným nebo mluveným pokynům
přiměřené složitosti.
3.
NASLOUCHÁNÍ
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sociální rozvoj – Komunikace – cvičení pozorování a empatického a aktivního
naslouchání
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA – Princip sociálního smíru a
solidarity – aktivní spolupodílení dle svých možností na přetváření společnosti, zohlednění potřeb minoritních skupin
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – Chápání podstaty mediálního sdělení, objasňování jeho cílů
a pravidel
- Respektuje základní komunikační pravidla.
- Posoudí úplnost sdělení. - Dotváří příběhy.
-
38
3. MLUVENÝ PROJEV
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA – Morální rozvoj – Řešení
problémů a rozhodovací dovednosti – zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětů
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – hodnotící prvky ve sdělení; Vnímání autora mediálního
sdělení – identifikování postojů a názorů autora v mediovaném sdělení
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA – Princip sociálního smíru a
solidarity – aktivní spolupodílení dle svých možností na přetváření
společnosti, zohlednění potřeb minoritních skupin
- Reprodukuje obsah sdělení. - Rozliší spisovnou a nespisovnou výslovnost.
- Reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení.
3.
PÍSEMNÝ PROJEV
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA – Osobnostní rozvoj –
Psychohygiena – dobrá organizace čas
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA – Tvorba mediálního sdělení – uplatnění
a výběr výrazových prostředků a jejich kombinací pro tvorbu věcně správných a komunikačně vhodných sdělení; Stavba mediálních
sdělení – příklady stavby a uspořádání zpráv a dalších mediálních
sdělení
- Kontroluje vlastní písemný projev. - Dodržuje grafickou podobu slova.
- Aplikuje hygienické návyky.
- Napíše jednoduchý dopis.
3. ZVUKOVÁ STRÁNKA
JAZYKA
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA – Morální rozvoj – Hodnoty, postoje, praktická etika – vytváření povědomí o
kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, spravedlivost, respektování
- Vysvětlí významy slov.
- Rozliší druhy vět.
3. SLOVNÍ ZÁSOBA
A TVOŘENÍ SLOV
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA – Osobnostní rozvoj –
Rozvoj schopností poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění
- Užívá správných tvarů.
- Vyhledá v textu slova příbuzná.
3. TVAROSLOVÍ
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA – Osobnostní rozvoj –
Psychohygiena – hledání pomoci při potížích
- Rozliší slovní druhy, mimo příslovce a zájmena.
- Užívá správných tvarů.
-
39
3.
SKLADBA
- Spojí věty v jednotlivá souvětí.
3.
PRAVOPIS
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Osobnostní rozvoj – Psychohygiena – hledání pomoci při potížích
- Zdůvodní a píše správně i/y, í/ý po měkkých, tvrdých a po obojetných souhláskách, ve
vyjmenovaných a příbuzných slovech. - Používá správně dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě a
velká písmena.
3.
POSLECH
LITERÁRNÍCH TEXTŮ
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Osobnostní rozvoj –
Rozvoj schopností poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA – Lidské vztahy – Vztahy mezi
kulturami, předsudky a vžité stereotypy
- Rozliší vyjádření v próze, ve verších, pohádku, příběh.
3.
ZÁŽITKOVÉ ČTENÍ
A NASLOUCHÁNÍ
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA – Sociální rozvoj –
Poznávání lidí – Rozvoj pozornosti vůči odlišnostem a hledání výhod v odlišnostech
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA – Lidské vztahy – Tolerance, empatie
a schopnost vžít se do role druhého
- Vyjádří své pocity z přečteného textu.
3.
TVOŘIVÉ ČINNOSTI
S LITERÁRNÍM
TEXTEM
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA – Osobnostní rozvoj –
Kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA – Multikulturalita – multikulturalita
současného světa a předpokládaný vývoj v budoucnosti
- Dotváří příběhy.
- Reprodukuje přiměřeně složité sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta.
- Orientuje se v textu.
-
40
3.
ZÁKLADNÍ
LITERÁRNÍ POJMY
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sociální rozvoj –
Kooperace a kompetice – rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Multikulturalita – specifické rysy
jazyků a jejich rovnocennost
- Rozliší prózu a verše.
ROČNÍK
UČIVO PRŮŘEZOVÁ TÉMATA OČEKÁVANÉ VÝSTUPY
4.
ČTENÍ
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA – Sociální rozvoj – Komunikace – specifické komunikační dovednosti
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA – Princip sociální smíru
a solidarity – odpovědnost a přispění každého jedince za odstranění
diskriminace a předsudků vůči etnickým skupinám
- Plynule čte s porozuměním texty přiměřeného
rozsahu a náročnosti. -Správně intonuje.
4.
NASLOUCHÁNÍ
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Osobnostní rozvoj – Rozvoj schopností poznávání – cvičení smyslového vnímání,
pozornosti a soustředění
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě
- Rozliší podstatné informace.
- Rozpozná úplnost či neúplnost sdělení, manipulaci v reklamě.
4. MLUVENÝ PROJEV
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA – Sociální rozvoj –
Komunikace - dialog
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA – Kulturní diference – respektování
zvláštností různých etnik
- Reprodukuje obsah sdělení. - Vede správně dialog.
- Používá náležitou intonaci a přízvuk.
-
41
4. PÍSEMNÝ PROJEV
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA – Osobnostní rozvoj –
Psychohygiena – dovednosti pro pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA – Etnický původ – základní informace o různých etnických a kulturních skupinách žijících v české a evropské
společnosti
- Píše správně podle normy, dodržuje hygienické návyky.
- Používá osobitý rukopis, dodržuje úhlednost, čitelnost.
- Respektuje základy kultury.
4.
ZVUKOVÁ STRÁNKA JAZYKA
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA – Sociální rozvoj – Komunikace – dovednosti pro sdělování verbální i neverbální
- Používá modulace souvislé řeči.
4. SLOVNÍ ZÁSOBA
A TVOŘENÍ SLOV
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA – Sociální rozvoj –
Komunikace – komunikace v různých situacích
- Objasní význam slov. - Rozliší kořen, příponu, předponu.
4.
TVAROSLOVÍ
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA – Osobnostní rozvoj –
Rozvoj schopností poznávání – dovednosti pro učení a studium
- Určí slovní druhy.
- Skloňuje podstatná jména. - Časuje slovesa.
4. SKLADBA
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Osobnostní rozvoj – Rozvoj schopností poznávání – dovednosti pro učení a studium
- Rozliší větu jednoduchou a souvětí.
- Používá vhodné spojovací výrazy.
4. PRAVOPIS
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Osobnostní rozvoj –
Rozvoj schopností poznávání – dovednosti pro učení a studium
- Píše správně i/y, í/ý po obojetných souhláskách, v koncovkách podstatných jmen.
-
42
4.
POSLECH LITERÁRNÍCH TEXTŮ
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA – Interpretace vztahu mediálních sdělení
a reality – různé typy sdělení, jejich rozlišování a jejich funkce
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA – Etnický původ – Projevy rasové
nesnášenlivosti – jejich rozpoznávání a důvody vzniku
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA – Osobnostní rozvoj – Sebepoznání a sebepojetí – moje učení; moje vztahy k druhým
lidem
- Rozliší různé typy uměleckých i neuměleckých textů.
- Volně reprodukuje přečtený nebo slyšený text.
4. ZÁŽITKOVÉ ČTENÍ
A NASLOUCHÁNÍ
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – hledání rozdílu mezi informativním, zábavním a reklamním
sdělením
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA – Lidské vztahy – Vztahy mezi
kulturami
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA – Osobnostní rozvoj – Kreativita – Cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity, tvořivost
v mezilidských vztazích
- Užívá volné reprodukce textu, dramatizace,
recitace.
-
43
4.
TVOŘIVÉ ČINNOSTI S LITERÁRNÍM
TEXTEM
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání
mediálních sdělení – chápání podstaty mediálního sdělení, objasňování jeho cílů a pravidel, Tvorba mediálního sdělení –
uplatnění a výběr výrazových prostředků a jejich kombinací pro tvorbu
věcně správných a komunikačně vhodných sdělení; Stavba mediálních sdělení – příklady stavby a uspořádání zpráv a dalších
mediálních sdělení
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA – Etnický původ – různé způsoby života, odlišné myšlení a vnímání světa
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA – Osobnostní rozvoj –
Rozvoj schopností poznávání – cvičené dovedností zapamatování, řešení problémů
- Vyjádří své dojmy z četby a zaznamená je. - Vyhledá informace, aplikuje je v praktické
činnosti. - Orientuje se v dětských encyklopediích.
4.
ZÁKLADNÍ
LITERÁRNÍ POJMY
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – identifikování základních prvků v textu
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA – Multikulturalita - multikulturalita jako prostředek vzájemného obohacování
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA – Sociální rozvoj –
Kooperace a kompetice – Rozvoj individuálních a sociálních
dovedností pro etické zvládání soutěže, konkurence
- Rozliší a tvoří různé literární žánry.
ROČNÍK
UČIVO PRŮŘEZOVÁ TÉMATA OČEKÁVANÉ VÝSTUPY
5. ČTENÍ
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA – Sociální rozvoj –
Komunikace – specifické komunikační dovednosti
- Rozliší podstatné informace. - Výrazně čte umělecké texty.
- Vyhledá informace v naukových textech, předčítá,
recituje.
5. NASLOUCHÁNÍ
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA – M