ТЕМА СЕМІНАРУ

ШЛЯХИ РЕАЛІЗАЦІЇ ЗАГАЛЬНИХ

КРИТЕРІЇВ ОЦІНЮВАННЯ

НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ УЧНІВ

З ФІЗИКИ У СИСТЕМІ ЗАГАЛЬНОЇ

СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ

ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ВИМОГ

ДЕРЖСТАНДАРТУ ОСВІТИ ПРИ

ОЦІНЮВАННІ ТЕОРЕТИЧНИХ

ПИТАНЬ ТА ПРАКТИЧНИХ РОБІТ З

ФІЗИКИ, ВИКОРИСТОВУЮЧИ

КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ

НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ УЧНІВ

ТЕМА ДОПОВІДІ

Фізична компонента освітньої галузі(ДЕРЖАВНИЙ СТАНДАРТ базової і повної середньої

освіти)

Зміст фізичної компоненти створює передумови для забезпечення усвідомлення учнями наукових фактів, ознайомлення з історією розвитку фізичної науки, формування в учнів знання основних фізичних понять і законів, що дають змогу пояснити природні явища і процеси, розвиток експериментальних умінь і дослідницьких навичок, умінь застосовувати набуті знання для розв'язування фізичних задач і пояснення фізичних явищ і процесів, формування наукового світогляду і стилю мислення учнів, уявлення про фізичну картину світу, розкриття ролі знання з фізики в житті людини та суспільному розвитку.

Учитель масової школи виконує три основні функції:

інформативну (викладання готової інформації із залученням різних

видів ілюстративного матеріалу);

контрольну

(безперервне спостереження за

засвоєнням навчальної інформації);

оцінну (виставляння оцінок).

• Надзвичайно важливо, щоб

оцінна діяльність педагога

здійснювалась ним в

інтересах соціально-

психологічного розвитку

дитини. Для цього вона

повинна бути адекватною,

справедливою й

об'єктивною.

Школяру треба розкрити всю суть оцінної діяльності, яку досвідчений

учитель звичайно викладає до того, як повідомляє учню його оцінку.

Включення учня в оцінюючу діяльність буде сприяти формуванню в

нього критичного ставлення до отриманих результатів, складанню

вірного уявлення про рівень своїх можливостей, більш точному

співвідношенню з боку оцінки та самооцінки, що

допоможе виключити

взаємне непорозуміння

між учителем та учнями.

Нові методи оцінювання:

постійні, кумулятивні

Традиційні методи: щорічні

Використовують відкриті можливості

Використовують певну кількість можливостей

Відбуваються в різних оточеннях

Відбуваються в одному стандартному оточенні

Ґрунтуються на критеріях Ґрунтуються на нормах

Залучають до процесу оцінювання учнів

Учитель домінує

ПІДСУМКОВИЙ УРОК З ТЕМИ “МЕХАНІЧНІ КОЛИВАННЯ І

ХВИЛІ”

(УРОК КОНТРОЛЮ І КОРЕКЦІЇ ЗНАНЬ)

Повідомлення теми, мети, завдань уроку

ЗАВДАННЯ ДЛЯ ГРУПИ ДОСЛІДНИКІВ

• Обґрунтувати теоретичну частину роботи, заповнюючи бланк Додаток 1

• Визначити, яке обладнання необхідне для проведення роботи

• Продумати і зібрати дослідну установку

• Запропонувати послідовність проведення вимірювань і обчислень

• За створеним планом виконати експеримент

• Дані вимірювань і обчислень узагальнити в таблиці

• Зробити відповідний висновок

Актуалізація опорних знань

Перший етап – теоретичне обґрунтування і планування

експерименту

Учні готуються до виконання роботи, заповнюючи бланк Додатку 1, що дозволяє оцінити якість теоретичної підготовки та вміння планувати експеримент

Другий етап – проведення експерименту

ПРИ ОЦІНЮВАННІ ВИКОНАННЯ ЛАБОРАТОРНОЇ РОБОТИ

ВРАХОВУЮТЬСЯ ВМІННЯ УЧНІВ:• планувати проведення дослiдiв чи спостережень;

• збирати установку за схемою;

• проводити спостереження, знiмати покази приладiв;

• оформлювати результати дослiдження (складати таблицi, будувати графiки тощо);

• визначати та обчислювати похибки вимiрювання;

• робити висновки, тлумачити похибки проведеного експерименту чи спостереження.

Після проведення практичної частини учням пропонується зробити самооцінку своїх досягнень, користуючись бланком Додаток 2

Самооцінка учнів - важлива частина автентичного оцінювання. Вона

дозволяє учням оцінити свій поступ. Вони стають відповідальними і за

процес, і за результат.

САМООЦІНКА МОЖЕ БУТИ ВІДКОРИГОВАНА ВЧИТЕЛЕМ ВНАСЛІДОК СПОСТЕРЕЖЕННЯ ЗА САМОСТІЙНІСТЮ ВИКОНАННЯ РОБОТИ, ДОТРИМАННЯМ ВИМОГ ОХОРОНИ ПРАЦІ У ВІДПОВІДНОСТІ З КРИТЕРІЯМИ ОЦІНЮВАННЯ

Бiльш високим рiвнем вважається виконання роботи за самостiйно

складеним оригiнальним планом або установкою, їх обґрунтування.

ЗАВДАННЯ ДЛЯ ГРУПИ ВИНАХІДНИКІВ

• ЗА САМОСТІЙНОЮ РОЗРОБКОЮ ЕКСПЕРИМЕНТУ ВИЗНАЧИТИ ЖОРСТКІСТЬ ПРУЖИНИ

• ПРЕЗЕНТУВАТИ ПРОЕКТ СВОЄЇ РОЗРОБКИ

ПРЕЗЕНТАЦІЯ УЧНІВСЬКОЇ РОЗРОБКИ

ПРЕЗЕНТАЦІЯ ПРАКТИЧНОЇ ЧАСТИНИ РОБОТИ

ЗАВДАННЯ ДЛЯ ГРУПИ ТЕОРЕТИКІВ

• ВИКОНАТИ ЗАПРОПОНОВАНЕ ТЕСТОВЕ ЗАВДАННЯ ДЛЯ ПЕРЕВІРКИ РІВНЯ УЧНІВСЬКИХ ДОСЯГНЕНЬ

• ПРОВЕСТИ ВЗАЄМО-ПЕРЕВІРКУ РЕЗУЛЬТАТІВ РОБОТИ

Учням, що володіють навчальним матеріалом на середньому рівні, можна запропонувати скласти таблицю фізичних величин (діяльність на рівні розпізнавання)

подібною формою роботи може бути розгадування кросвордів, фізичне лото та інші методичні прийоми

ВИМОГИ ДО ВМІННЯ УЧНІВ РОЗВ’ЯЗУВАТИ ЗАДАЧІ

• усвiдомити фiзичну суть задачi;• записати її умову в скороченому виглядi;• зробити схему або малюнок (за потреби), побудувати

графiки та проаналiзувати їх;• виявити, яких даних не вистачає в умовi задачi, та

знайти їх у таблицях чи довiдниках;• виразити необхiднi величини в одиницях СІ;• обрати чи вивести формулу для знаходження шуканої

величини;• виконати вiдповiднi математичнi дiї й операцiї;• здiйснити обчислення числових значень невiдомих

величин;• оцiнити одержаний результат та його реальнiсть,

рацiональнiсть обраного способу розв’язування задачi.

Учні, що оволоділи такими вміннями, першими виконують тестові завдання і здатні показати

найкращі результати

При оцінюванні вмінь розвязування задач користуємось критеріями програми:

Вчитель дає аналіз та оцінку успішності досягнення

цілі і намічає перспективу подальшої роботи

Слід звернути увагу на відповідність самооцінки учня

оцінці вчителя. Учні отримують інформацію про

реальні результати навчання

Мобілізація учнів на рефлексію своєї поведінки

(мотивації, способів діяльності, спілкування)

Засвоєння принципів саморегуляції і співробітництва

Відкритість учнів в осмисленні своїх дій і самооцінці