Kan fjernvejledning Støtte Udkantsområder? Konsekvenser for karriere og studievejledning.Hróbjartur Árnason, Islands Universitæt

  

• projektet• 4 exampler• 2 didaktiske ideer

Nordisk befolningstæthed• Sverige - 9,230,000• Danmark - 5,510,000• Finland - 5,330,000 • Norge - 4,755,000• Island - 320,000• Grønland - 57,000• Færøerne- 49,000

Lad deuddannes!

Q´ils mangent de la briohe!

Lad de spise Kage!

6

What did we do?• Sex Symposum– Praktiske eksempler– Forskningsresultater– Reflektioner og Ideer

DISTANS Nætverket:• Besøgte sex Nordiske lande• Besøgte uddannelsessteder

Distans.wetpaint.com

• Skrumpende infrastructur• Få mugligheder• "Lavere" livskvalitet • Svært at tilbyde læring, fordi de studerende er få og spredte

Uddfordringer

Fjærnundervisning kan bygge broer-vejledning

Mariann Solberg:Flexibel læring kan støtte udkant beboelse med at give:

• Kvalifiserede medarbejdere• Øget innovation• Mindre social og geografisk ulighed• Demokratisk deltagelse• Personlig udvikling• Bremser udvandring

exampler fra Island:4

3/4Hovedstad: Reykjavik

320.000 indboere100.000 km2

ÍsafjörðurSygeplejersker dannede en gruppe studenter i en isoleret by

Alle samtidig,Én gruppe – alle sammenPå et fjærnt sted

Lærer undervisning: Ikke samtidig (Asynchroun) og blandede metodeIndividuelle studenter studierer smtidig som de arbejder og studierer online. Møder op 2 ganger om semesteret

Komputerskole som inviterer folk at være med i klasseromet over internetet.Folk som bor i udkanten kan deltage i det som sker i klasseværelset i gennom sin komputer hjemme, eller igennom sin mobile.

Stykkishólmur + 8 andre regionale forskningscentre• Har direkte kontakt med

indbyggere og naturen som forskes

• Lærere som forsker på feltet og underviser studenter fra Island og hele verdenen

Háskólasetrið á HornafirðiHöfn og Kirkjubæjarklaustri

Rannsóknasetur HÍSuðurlandi, Selfossi og

Gunnarsholti

Rannsóknasetur HÍVestmannaeyjum

Háskólasetur SuðurnesjaSandgerði

Háskólasetur SnæfellsnessStykkishólmi

Rannsóknasetur HÍVestfjörðum

Bolungarvík og Patreksfirði

Rannsóknasetur HÍNorðvesturlandi

Skagaströnd

Rannsóknasetur HÍNorðausturlandi

Húsavík

Rannsóknasetur HÍAusturlandiEgilsstöðum

Ni forskningscentre

10 lærings centreLokal eiget.Byder vejledning, realkompetanse vurdering, kurse og støtte for distansstudenter

Probleme• Marianne Solberg:

– I Tromsø finder man det vanskelig at få studenter til at forbinde læringen til sit eget liv og at finde “sin stæmme” i emnet.

• Anna Guðrún Edvardsdóttir:– Studenterne steller ikke

spørgsmålstegn ved indeholdet de lærer

– De forbinder indeholdet ikke ved sin situation

– Kvinnder gik ikke ind I nye arena

– „Uddannelse er ikke nok"– Man må sørge for „det

gode liv" – Livskvalitæt er vigtig i

udkanten også

21

Betydning for vejledningen

Kan vi hjelpe folk til at skabe og øve fællesskab (Community)

Kan vi hjælpe våre studenter at koble sin læring til det lokale liv

1:2:

22

„Skab fællesskab“ I fjern undervisiningen og i –vejledningen skulle man lægge vægt på at skabe fællesskab mellom studenter på online kurse• Øve online kompetanser:

– finde– tilslutte seg– lede– starte– deltage

• Blive medlem av– Forum– Praksisfællesskab– Interessefællesskab– Innovationsfællesskab– Sociale nætverk

• Skabe forbindese med folk– Lokalt– globalt

1:

23

Forbind læringen til det lokale liv Det er “Distans lærerens” og –

vejlederens opgave at:• Hjelpe sine studenter at:

– Forbinde indeholdet med• Lokal betydning• Personlige konsekvenser

– Fundere sin læring in lokale• Spørgsmål• Kultur• Behov

• Hvordan• Gode spørgsmål• ”Lokale” projekt• Flexibilitæt

• Forbinde studierne med:– Lokale fordele– Tænke over hvordan

indeholdet/læringen kan støtte• Den lokale situation• ”Hvad kan jeg g+re^”#

– Hvad betyder ”livskvalitæt” for os?

2:

2:

Videre oplysninger

• Hróbjartur Árnason: • Islands Universitæt• hrobjartur@hi.is

• Om dette DISTANS project