Újszerű és hatékony pedagógus mintaképzések · • A reflektív gondolkodás és hatékony...
Transcript of Újszerű és hatékony pedagógus mintaképzések · • A reflektív gondolkodás és hatékony...
Újszerű és hatékony
pedagógus-mintaképzések –
standardok
Cseh Györgyi
szakértő
Mitől függ a képzések hasznosulása?
• Az akkreditált képzés minőségétől
• Célok, tartalom, módszer stb.
• Történik-e előzetes tudásmérés – adaptivitás a
képzésben
• Tanítanak vagy megtanítanak valamit a képzésen
• A képzőtől
• Az egyes résztvevőktől attól függően, hogy miért van ott a
képzésen
• Mert küldték…
• Mert a képzésen részt vettek száma indikátor a
pályázatban…
• Mert igénye, szükséglete a tanulás
• Mert az egyén és a szervezet közös megállapodására
épül a tanulás
Mitől függ a képzések hasznosulása?
• A csoporttól
• A résztvevő megtervezi-e a képzésen tanultak
hasznosítását?
• Megosztja-e a tanultakat a nevelőtestületben –
tudásmegosztó fórumok
• Megnézi-e valaki a képzések eredményességét, hatását?
• Ha igen, megtörténik-e a képzések eredményesség- és
hatásvizsgálatának visszacsatolása az alapítóhoz?
Megtörténik-e ennek hatására képzés továbbfejlesztése?
Képzésfejlesztési standardok
A standardok kidolgozásának az a célja, hogy
képzésfejlesztőknek útmutatót, szabványos segítséget adjon
képzéseik fejlesztéséhez. Az akkreditált továbbképzések
eddigi eljárásrendjén túlmutató, eredményalapú
továbbképzések elkészítéséhez nyújt segítséget.
NEM! IGEN!
A tanulás értelmezése
„A tanulás egy rendszerben
vagy irányító rendszerében a
környezettel kialakult
kölcsönhatás eredményeként
előálló tartós és adaptív
változás.” Nahalka István
In: Falus (szerk.), Didaktika, 118.
oldal
Újszerű és hatékony képzések
Mit tartalmaznak a standardok?
Tanulási eredmény (learning outcome)
A tanulási eredmények állítások arról, hogy a
résztvevő mit tud, mit képes elvégezni, milyen
attitűdökkel rendelkezik a tanulási folyamat végén, a
tanulási tevékenysége eredményeképpen.
Középpontban a résztvevő és a tanulási
eredmény áll!
A tanulási eredményeket és a tanulási egységeket a
tudás + készég + attitűd rendszerében érdemes
leírni és definiálni.
Kompetencia Tanulási eredmény
(Dr. Declan Kennedy)
A célok az oktató szemszögéből
írják le az adott továbbképzés
oktatási tartalmát, irányultságát.
A tanulási eredmények a
résztvevők szempontjából azok
értékelhető és mérhető
kompetenciáit írják le.
A tanulási eredmények a tanulási
folyamat eredményét írják le, nem
a tanulási útvonalat vagy a
tanulási célt.
TANULÁSI EREDMÉNYEK
Tanulási eredmények - köznevelés
• Négy deskriptor
• Nyolc szint
• Első 4 szint köznevelés
• http://www.oktatas.hu/pub_bin/dload/unio
s_projektek/tamop318/deskriptorok_MKK
R1_4.pdf
Képzési forma
• Hagyományos tanfolyami képzések
• Blended képzés
• Folyamatba ágyazott képzés
• Távoktatás
Alkalmazott módszerek, értékelés
A képzés zárása - portfólió
Részei
• A továbbképzés folyamán bármelyik téma feldolgozása
során készült, előre definiált, egyéni vagy csoportmunka
produktuma. Része lehet a portfóliónak egy, a témát
feldolgozó dolgozat is.
• Reflexiós levél (Szeretném továbbra is; Másként
szeretném; Szeretném abbahagyni; Szeretném
elkezdeni)
• Melyik az Ön számára legfontosabb öt elem a képzésen
tanultak közül? Írja le ezeket! Kívánja-e alkalmazni
ezeket később a munkájában? Ha igen, hogyan?
• Tudásmegosztási terv
Hálózati tudás
Munkaközösségi, intézményi tudás
Pedagógus egyéni tudása
Pedagógus-továbbképzés
Tudásmegosztás
Belső tudásmegosztás fórumai
Miért kell? Miért fontos? • Rendszeres hospitálás, óralátogatás
• Esetmegbeszélések (egyén, csoport)
• Tudásmegosztó csoportok
• Önszerveződő szakmai csoportok működése
• Pedagógiai műhely, műhelymunkák, tanórakutatás
• Spontán szakmai tapasztalatcserék
• Innovatív ötletek, fejlesztések megosztása
• Reflektív tanítási környezet
• Szakirodalomban olvasottak megosztása
• OKM-eredmények feldolgozása, fejlesztési tervek
• Egy osztályban tanító pedagógusok megbeszélése
(évente legalább háromszor)
• Tanulási eredmények elemzése
A továbbképzések eredménye és hatása
A továbbképzésekhez kapcsolódó mérési rendszer
• Előzetes tudásmérés – bemeneti mérés, input
• Elégedettségmérés – output
• Eredménymérés, eredményességvizsgálat –
outcome
• Hatásmérés, hatásvizsgálat – impact
Standardok létrehozása, tartalma
Végigvezet a fejlesztés folyamatán
Ötleteket ad
Eldöntendő kérdéseket
fogalmaz meg Ellenőrző kérdéseket tesz fel
Differenciál a képzésformák mentén
– 6 standard
Összhangban van az akkreditációval
Mintaképzések
Az Oktatási Hivatalban elkészült 31 képzés
• 30, 60 órás képzések;
• 30 órás képzésből 60 és 90 órás összeilleszthető
képzések
• Tanfolyami, blended, folyamatba ágyazott, távoktatás
• Többségét kipróbálták (22)
• A képzések már akkreditáltak
Mintaképzések – tartalmi fókusz
• A mesterpedagógusok és kutatótanárok
számára rendezett és rendszerezett tudást
adni mindazon tevékenységekről, amelyek
tőlük elvárt, elvárható.
• Az egyes képzések elvégzésével
helyzetbe hozni, felkészíteni azokat a
pedagógusokat, akik számára cél a
mesterpedagógussá, kutatótanárrá válás.
Mintaképzések – tartalmi fókusz
Tanfelügyelői és pedagógusminősítési feladatokra való
felkészülést támogató képzések
• Felkészülés a pedagógus szakmai ellenőrzésére és
minősítésére
• A tanfelügyelet és a pedagógusmunka értékelésének
modelljei, eszközei – nemzetközi tapasztalatok
• A reflektív gondolkodás és hatékony visszajelzés mint
szakértői munkamódszer
• Pedagógiai folyamatok elemzése, értékelése,
fejlesztése
• A tE portfóliód (Az e-portfólió készítése és értékelése)
• Szakértők új szerepben
Mintaképzések – tartalmi fókusz
Intézményi önértéklés és intézményértékelés,
vezetői feladatok
• Intézményi önértékelés és intézményértékelés
• A pedagógiai szakmai ellenőrzés, a pedagógus-
előmeneteli rendszer intézményvezetői feladatai
• Hálózatépítés, hálózati tanulás a köznevelésben
• Oktatásfejlesztési beavatkozások tervezése és
megvalósítása a köznevelési intézményekben
• Oktatási szervezetek és fejlesztések
• Stratégiai tervezés és projektmenedzsment
• Intézményi önértékelés, fókuszban a pedagógus
értékelése
Mintaképzések – tartalmi fókusz
Vezetés
• Változó világ – változó elvárások. Felkészülés a
megváltozott vezetői szerepre
• Vezetői szupervízió – támogató, reflektív vezetés
• Az intézményi dokumentumok elkészítésének
jogszabályi háttere és gyakorlata
• Felkészítés a hatékony és eredményes vezetői
szerepre
• A pedagógusok mentorálása – a mentorálás
módszertana
Mintaképzések – tartalmi fókusz
Pedagógia
• Digitális eszközök és módszerek az Y és Z
generáció oktatásában
• A hatékony, eredményes és méltányos
osztálytermi pedagógiai gyakorlat meghatározó
elemei
• Eredményalapú tanulásszervezés
• Az átlagostól eltérő tanulók differenciált
fejlesztése – tehetséggondozás, versenyekre való
felkészítés és felzárkóztatás
Mintaképzések – tartalmi fókusz
• A köznevelési intézményeken belüli
kutatások – módszertani továbbképzés
(Kutatásmódszertan)
• Felkészítés a köznevelési intézményeken
belüli kutatások megvalósítására
• Felkészítés rendszerszintű kutatások
végzésére a köznevelési intézményekben
(Rendszerszintű kutatások)
• Tanuljunk távoktatást!
• Felkészítés a pedagógus-továbbképzések
fejlesztésére és megvalósítására
Mintaképzések – tartalmi fókusz
• Az innovatív pedagógus
• Az innováció menedzselése és támogatása
• Jó gyakorlatok kimunkálása, megosztása és
adaptációja a köznevelésben
• A publikálás gyakorlata
Zárszó helyett
A képzések eredményessége és hatékonysága közös
felelősség:
• Képzésfejlesztő
• Képző
• Résztvevők
• Intézményvezetők
• Ellenőrzési szakértők
KÖSZÖNÖM A FIGYELMET!