Maritza MeloIngrid FuenzalidaDenisse Garcés

Taller de aprendizaje y desarrollo psicológicoSección 62

Profesora: María Angélica Sanhueza

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Índice.

Introducción………………………………………………………………...3

Biografía de autor…………………………………………………………..4

Definición de la teoría……………………………………………………...6

Perspectiva…………………………………………………………………9

¿Cómo se aplica la teoría en la enseñanza formal y no formal?........10

Teoría semejante a la del autor………………………………………….11

Aspectos positivos y negativos de la teoría…………………………….13

Ejemplo donde se desarrolle la teoría……………………………...........14

Conclusión……………………………………………………………….....15

Bibliografía…………………………………………………………….........16

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Introducción

A través de los años de crecimiento y de enseñanza del ser humano podemos

traer en cuestión muchas teorías y planteamiento respecto al aprendizaje, una de

ellas es el conductismo o la teoría tradicional del aprendizaje.

Teoría planteada por Iván Pávlov enfoca respuestas a ciertas conductas

generadas por seres humanos como otro tipo de criaturas con el fin de analizar y

mostrar en forma empírica y concreta el aprendizaje.

En este análisis se presenta la vida e historia de Iván Pávlov, su teoría del

conductismo o teoría del aprendizaje, el experimento realizado con un perro y sus

resultados.

También se hace presente la perspectiva de la teoría, como se puede aplicar en la

enseñanza formal o no formal, es decir, en los colegios y en la vida cotidiana.

Se hace mención a Albert Bandura como un autor semejante en la teoría de Iván

Pávlov con su respectivo análisis, se muestran aspectos positivos y negativos del

estudio del conductismo, entregando algunos ejemplos de la ya mencionada

teoría.

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Biografía del autor

Iván Petróvich Pávlov

En ruso: Ива́< н Петро́< вич Па́< вло́в, nació en Riazán el 14 de septiembre de 1849,

falleció en San Petersburgo el 27 de febrero de 1936, fue un fisiólogo ruso.

Fue hijo de un patriarca ortodoxo. Comenzó a estudiar teología, pero la dejó para

empezar medicina y química en la Universidad de San Petersburgo. Tras terminar

el doctorado en 1883, amplió sus estudios en Alemania, donde se especializó en

fisiología intestinal y en el funcionamiento del sistema circulatorio.

En 1890 obtuvo la plaza de profesor de fisiología en la Academia Médica

Imperial y fue nombrado director del Departamento de Fisiología del Instituto de

Medicina Experimental de San Petersburgo. En la siguiente década centró su

trabajo en la investigación del aparato digestivo y el estudio de los jugos gástricos,

trabajos por los que obtuvo el premio Nobel de Fisiología o Medicina en 1904.

Pávlov es conocido sobre todo por formular la ley del reflejo condicional que por

un error en la traducción de su obra al idioma inglés fue llamada reflejo

condicionado, la cual desarrolló entre 1890 y 1900, después de que su

ayudante E.B. Twimyer observara que la salivación de los perros que utilizaban en

sus experimentos se producía ante la presencia de comida o de los propios

experimentadores, y luego determinó que podía ser resultado de una actividad

psicológica. Esta diferencia entre "condicionado" y "condicional" es importante,

pues el término "condicionado" se refiere a un estado, mientras que el término

"condicional" se refiere a una relación, que es precisamente el objeto de su

investigación. Realizó el conocido experimento consistente en hacer sonar una

campana justo antes de dar alimento en polvo a un perro, llegando a la conclusión

de que, cuando el perro tenía hambre, comenzaba a salivar nada más al oír el

sonido de la campana.

Iván Pávlov fue nombrado director de los laboratorios de fisiología en el Instituto

de Medicina Experimental de la Academia de Ciencias de la URSS.

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En la década de 1930 volvió a destacarse al anunciar el principio según el cual la

función del lenguaje humano es resultado de una cadena de reflejos condicionales

que contendrían palabras.

La fundación del conductismo como tal ha sido criticada por algunos filósofos y

psicólogos al considerarla una escuela de la Psicología que se centra en la

interacción entre el comportamiento y el ambiente, y cómo se puede aprender.

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Definición de la teoríaConductivismo o teoría tradicional del aprendizaje

Según los estudios de Pávlov, se puede hacer definición según los estímulos y

respuestas entregadas en sus experimentos. Respuestas que están sujetas a la

relación condicionante e incondicional.

Con los experimentos básicos realizados por Pávlov, se deja en vista la existencia

de ESTIMULOS INCONDICIONANTES o respuestas inmediatas ante una

situación normal. Así mismo existe la presencia de ESTIMULOS

CONDICIONANTES que hacen relación para formar una situación de aprendizaje

potenciada durante un cierto lapso de tiempo.

El estímulo condicional funciona para el sujeto como una señal que avisa que el

estímulo incondicional está a punto de aparecer, finalmente se llama mediante

esta teoría REFUERZO al fortalecimiento de la relación entre un estímulo

incondicional y un estímulo condicional.

En la década de 1920, se enfoca el aprendizaje de respuestas involuntarias

mediante lo mencionado anteriormente.

A través del proceso de la teoría tradicional del aprendizaje es posible capacitar a

los animales y seres humanos para reaccionar de manera involuntaria a un

estímulo que antes no tenía ningún efecto.

El estímulo llega a producir o generar la respuesta en forma automática.

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Experimento de Iván Pávlov.

Para explicar el experimento de Pávlov, debemos mencionar que inicialmente

estos fueron muy básicos, se colocaba comida en el hocico de un animal y este

salivaba inmediatamente por lo que llamamos a este estimulo, reflejo de

salivación.

Pávlov observo además que el animal salivaba cuando la comida aun no llegaba,

cuando era vista u olida, e incluso cuando el animal observaba a la persona que le

proporcionaba el alimento.

Es por esto que Pávlov desarrollo un método para estudiar las conexiones entre

estimulo respuesta. Las que había observado con anterioridad en sus animales no

podían ser innatas.

Paso 1:el primer paso es familiarizar al animal con la situación que va a vivir

hasta que no demuestras de alteración sobre todo con un arnés en el

hocico y en una sala aislada.

Paso 2: se realiza una pequeña fisura en la quijada del animal junto al

conducto de las glándulas salivares con una cánula de cristal para que

salga la saliva en el minuto que se activa cierta glándula llegando a un

recipiente para cuantificar la saliva.

Paso 3: a continuación inicio las pruebas de condicionamiento haciendo

sonar un metrónomo (estimulo neutral) e inmediatamente después presento

la comida al animal (estimulo incondicional) con un intervalo muy breve.

Paso 4: repetición entre este par de estímulos muchas veces durante varias

semanas.

Resultado parcial: después de transcurridos varios días hizo sonar solamente el

metrónomo y la respuesta salivar apareció al oír el sonido.

Conclusión: se dice entonces que la salivación del perro ante una comida es una

RESPUESTA INCONDICIONAL; la salivación al oír la campana es una

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RESPUESTA CONDICIONAL que depende de la relación que en la historia del

sujeto ha existido entre la comida y el sonido.

El REFORZAMIENTO es un acontecimiento que incrementa la probabilidad de

que ocurra determinada respuesta ante ciertos estímulos.

La definición de CONDICIONAMIENTO CLASICO es la condición (o

reforzamiento) de una asociación entre estímulos originalmente neutros y una

respuesta.

Perspectivas del aprendizaje.

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Aprendizaje:

Es el proceso de adquirir conocimientos, habilidades, valores y actitudes, el cual

se obtiene a través del estudio, la enseñanza y la experiencia.

Uno de los procesos fundamentales en el aprendizaje de la imitación, pues de esta

forma los niños aprenden las tareas necesarias para desarrollarse en una

comunidad.

El aprendizaje humano, produce cambios los cuales se obtienen a través de la

experiencia, este cambio es conseguido tras la reacción entre un estimulo y

correspondiente respuesta.

Este proceso se puede realizar desde diferentes perspectivas, pues existen

múltiplos tipos de aprendizajes como por ejemplo; el aprendizaje por

descubrimiento, receptivo, significativo y el repetitivo

¿Cómo se aplica la teoría en las enseñanzas formal y no formal?

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La teoría de Pávlov sobre el condicionamiento el cual funciona a través de un

estimulo que previamente presenta una respuesta la podemos observar en

diferentes contextos formales el cual puede ser un instituto profesional, y no formal

el cual se puede presentar en el contexto de un trabajo, en ambos existe un

aprendizaje de condicionamiento.

Enseñanza Formal:

Si lo planteamos a la enseñanza formal centrándonos en un establecimiento

educativo, un curso básico, un 8ª básico. Donde el profesor da `previas

instrucciones a sus estudiantes antes de salir al recreo, recordándoles respetar su

horario y cumplir con la puntualidad de ingreso, para poder aprovechar al máximo

la hora de clase que les queda. (Estimulo Condicionado). El entusiasmo de los

niños se refleja (respuesta incondicionada).Para poder lograr que sus estudiantes

ingresen a la hora estipulada en el horario, utiliza el “estimulo”, les ofrece una

anotación general positiva para el curso si este cumple con el ingreso, adema

utiliza un “refuerzo”, agregando a su estimulo, 2 decimas de reservas para la

siguiente prueba. Luego de esta práctica, los niños ingresaran a sus clases como

respuesta condicionada, esperando su respectivo estimulo.

Enseñanza No Formal:

Esta situación de condicionamiento es muy común en los trabajos, centremos

nuestro ejemplo a una venta de bodega, en la cual nuestro empleador nos

condiciona estableciendo una meta semanal de ventas por trabajador, además

agrega una meta mensual, estimulando a sus trabajadores a través de un bono

comisión (estimulo condicional). Nuestra previa reacción es de entusiasmo pues

todos quieren lograr el bono (respuesta incondicionada). Para lograr aun más esta

respuesta por parte de sus subordinados, implementa un “Refuerzo” un Bono para

el vendedor del mes. Luego de que el empleador nos condiciona a estos estímulos

la respuesta será de manera condicionada, ya que mes a mes quieren lograr ese

estimulo.

Teoría semejante a la de Iván Pávlov

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Albert Bandura

Biografía

Albert Bandura nació el 4 de diciembre de 1925 en la

pequeña localidad de Mundare en Alberta del Norte,

Canadá. Fue educado en una pequeña escuela elemental y

colegio en un solo edificio, con recursos mínimos, aunque

con un porcentaje de éxitos importante. Al finalizar el

bachillerato, trabajó durante un verano rellenando agujeros

en la autopista de Alaska en el Yukon.

Completó su licenciatura en Psicología de la Universidad de Columbia Británica en

1949. Luego se trasladó a la Universidad de Iowa, donde conoció a Virginia Varns,

una instructora de la escuela de enfermería. Se casaron y más tarde tuvieron dos

hijas. Después de su graduación, asumió una candidatura para ocupar el post-

doctorado en el Wichita Guidance Center en Wichita, Kansas.

En 1953, empezó a enseñar en la Universidad de Stanford. Mientras estuvo allí,

colaboró con su primer estudiante graduado, Richard Walters, resultando un

primer libro titulado Agresión Adolescente en 1959.

Bandura fue Presidente de la APA en 1973 y recibió el Premio para las

Contribuciones Científicas Distinguidas en 1980. Se mantiene en activo hasta el

momento en la Universidad de Stanford.

Teoría

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El conductismo, con su énfasis sobre los métodos experimentales, se focaliza

sobre variables que pueden observarse, medirse, manipular y rechaza todo

aquello que sea subjetivo, interno y no disponible. En el método experimental, el

procedimiento estándar es manipular una variable y luego medir sus efectos sobre

otra. Todo esto conlleva a una teoría de la personalidad que dice que el entorno

de uno causa nuestro comportamiento.

Bandura consideró que esto era un poquito simple para el fenómeno que

observaba (agresión en adolescentes) y por tanto decidió añadir un poco más a la

fórmula, sugirió que el ambiente causa el comportamiento; pero que también

puede ser al revés. Definió este concepto con el nombre de determinismo

recíproco: el mundo y el comportamiento de una persona se causan mutuamente.

Más tarde, empezó a considerar a la personalidad como una interacción entre tres

“cosas”: el ambiente, el comportamiento y los procesos psicológicos de la persona.

Estos procesos consisten en nuestra habilidad para abrigar imágenes en nuestra

mente y en el lenguaje. Desde el momento en que introduce la imaginación en

particular, deja de ser un conductista estricto y empieza a acercarse a los

cognitivistas. De hecho, usualmente es considerado el padre del movimiento

cognitivo.

Aspectos positivos y negativos de la teoría del Conductivismo o teoría tradicional del aprendizaje

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Positivos:

Puntualiza en el desarrollo de la tecnología educativa, despertando

el interés por la investigación educativa.

Ofrece estrategias para lograr una secuencia programada de los

actos educativos.

El Conductismo ha dado la posibilidad de planificar, organizar y

regular la conducta humana.

Negativos:

Analizaron la conducta pero tuvieron en cuenta el estudio de la

psiquis ya que la veían como algo inaccesible dentro del sujeto.

Extraen los resultados de las experiencias con animales al análisis de

la conducta humana.

No consideraron el carácter cualitativo-emocional de la conducta

humana.

Ejemplo donde se desarrolle la teoría del aprendizaje.

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Un ejemplo muy común y fácil de reconocer en nuestras vidas cotidianas, es el

condicionamiento que utilizan los padres con sus hijos.

En el primeros años de vida, los padres los condicionan a alimentarse de la

manera en que en el almuerzo no dejes comida, ya que es importante para la

salud. (Estimulo incondicional). En esa edad a los niños les cuesta comprender

porque es tan importante alimentarse ya que prefieren divertirse y no comer

(respuesta incondicionada). Para aquello los padres utilizan el “Estimulo” de

premiarlos con un juguete si se comen por completo la comida.

Luego del condicionamiento, el niño cada vez va a querer comerse por completo

su plato, y previamente habrá una respuesta condicionada, ya que sabrá que

luego de cumplir se le premiara (Estimulo-respuesta).

Conclusión.

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Dicho informe debe concluir que Iván Pávlov fue un fisiólogo ruso, en 1904 ganó

el premio nobel de fisiología por el trabajo de investigación del aparato digestivo y

los jugos gástricos.

Fue conocido por formular la ley de reflejo condicional. En 1920 se descubrió el

condicionamiento clásico que se enfoca en el aprendizaje de respuestas

emocionales o psicológicas involuntarias.

En el experimento más conocido de Pávlov utilizo tres elementos: salivación,

alimento y campana, este experimento lo desarrollo utilizando un perro que al oír

el sonido de una campana el perro salivaba antes de alimentarlo, esto se repite en

varias ocasiones.

También podemos concluir que el significado de aprendizaje es el proceso de

adquirir conocimiento, valores, habilidades y actitudes, el cual se obtiene a través

del estudio de enseñanza y la experiencia.

Existen varios autores que se asemejan a la teoría de Pávlov como Watson y

Bandura entre otros.

Bibliografía.

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http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/Reserva_Profesores/

janette_orengo_educ_135/

Teoriaa_de_Condicionamiento_Clasico_de_Ivan_Pavlov.pdf

http://www.slideshare.net/guestecc2b5/teora-de-pavlov-1437995

http://www.slideshare.net/Karina18alfaro/ivan-pavlov-4921935

http://es.scribd.com/doc/41645403/8/Teorias-del-Conductismo-o-teoria-

tradicional-del-Aprendizaje

http://vivian-serrano.blogspot.com/2012/02/en-la-clase-de-psicopedagogia-

del.html

http://definicion.de/aprendizaje/

http://es.wikipedia.org/wiki/Iv%C3%A1n_P%C3%A1vlov

http://www.slideshare.net/LauraMariaServian/el-enfoque-conductista-del-

aprendizaje

http://www.psicologia-online.com/ebooks/personalidad/bandura.htm