NAMA NO MATRIK

NADIATUL FARAH AT ABD HAMID D20101037333

NURUL E’ZZATI BT SALLEH D20101037338

NURUL SAKINAH BT ISMAIL D20101037346

SITI HAJAR BT SALIKAN D20101037398

MENGAPA ANDA INGIN MEMILIH KERJAYA SEBAGAI SEORANG GURU?

SEBELUM BERGELAR GURU, APAKAH ILMU YANG WAJIB ANDA KUASAI???

Pedagogi Kajian tentang kaedah dan prinsip pengajaran

(Kamus Dewan Edisi Ke-4 ,2007 )

Pedagogi merupakan suatu seni pengajaran yang melibatkan penggunaan kaedah dan teknik mengajar.

(Concise Encyclopedia Britannica)

Ilmu pendidikan atau kaedah mengajar. (Kamus A New English Dictionary)

Pedagogue (Yunani)- seorang tutor atau pendidikyang mempunyai bakat dan kecekapan melaksanakantugas-tugas pengajaran dengan berkesan, khasnyadalam bidang perkembangan kanak-kanak dari degikognitif, psikomotor, dan afektif.

Pengetahuan

sesuatu yang diketahui berkaitan denganproses pembelajaran. Proses belajar inidipengaruhi berbagai faktor dari dalamseperti motivasi dan faktor luar berupasarana informasi yang tersedia sertakeadaan sosial budaya

PPIK

Melibatkan analogi, contoh, penerangandan

demontrasi yang efektif, disampingmengambil kira latar belakang pelajar(Tengku Zawawi et.al 2009).

Pengetahuan isi kandungan

Pengetahuan pedagogi am

Pengetahuan kurikulum

PENGETAHUAN ISI KANDUNGAN PEDAGOGI

Pengetahuan tentang pelajar dan ciri-ciri pelajar

Pengetahuan tentang konteks pendidikan

Pengetahuan tentang matlamat-matlamat pendidikan

• Merangkumi aspek pengetahuan substantif dan pengetahuan sintaktik.

Pengetahuan isi

kandungan

• Pengetahuan am mengenai pengajaran yang diperolehi oleh amalan.

• Pengalaman juga memainkan peranan penting dalam membantu guru.

Pengetahuan pedagogi am

• Pengetahuan mengenai program pengajian dan jenis kurikulum yang digunakan untuk sesi pengajaran.

• Bahan yang disediakan tidak terhad kepada apa yang disediakan sahaja.

Pengetahuan kurikulum

• pengetahuan tentang sifat pellaajr dalam julat umur tertentu.

• membantu guru menyesuaikan kaedah pengajaran mereka.

Pengetahuan tentang pelajar

dan ciri-ciri pelajar

• Pengetahuan ini berkaitan dengan semua latar dimana pembelajaran dijalankan.

• memberi kesan yang besar ke atas prestasi dan tingkah laku pelajar.

• pelbagai faktor yang mempengaruhi perkembangan guru dan prestasi bilik darjah.

Pengetahuan konteks

pendidikan

• Mengajar adalah aktiviti yang mempunyai tujuan.

• Guru mempunyai matlamat jangka pendek dan jangka panjang bagi pengajarannya.

• Pengajaran adalah usaha menerapkan nilai-nilai dimensi moral ke arah melahirkan warga yang bermoral tinggi dan bertanggungjawab.

Pengetahuan tentang matlamat-

matlamat pendidikan

Pengetahuan Isi Kandungan Matapelajaran

Pengetahuan Kurikulum

Pengetahuan isi kandungan pedagogi

Membantu guru memahami prinsip-prinsip PdP.

Mudah memilih kaedah pengajaran yang bersesuaiandengan tahap penerimaan murid.

Lebih bersedia dalam menyediakan bahan bantumengajar (BBM) yang lebih menarik dan bermakna.

Mengajar murid supaya mengamalkan generalisasi ataumembuat pemindahan pembelajaran dalam situasiterkini.

Melibatkan murid secara aktif dalam pelajaran.

Menggunakan set induksi yang lebih menarik supayadapat memudahkan pelajaran yang berjaya menarikminat murid.

Memperkembang potensi yang dimiliki oleh murid.

Berdasarkan kurikulum kebangsaan, sukatanpelajaran, huraian sukatan pelajaran dan suratperkeliling ikhtisas.

Kandungan sukatan pelajaran diolah mengikut tahappencapaian semasa, potensi dan kemajuan muridserta berlaku secara bersepadu.

Pendekatan, kaedah dan teknik dipelbagaikan denganmelibatkan murid secara aktif.

Menghayati dan mengamalkan ilmu.

Menggunakan bahan sokongan yang relevan dansesuai dengan tahap pencapaian, potensi dankemajuan murid.

Guru dan murid bersedia dari segi jasmani, emosi.rohani dan intelek (JERI).

Mengurus bilik darjah secara efektif bagimenghasilkan iklim pengajaran dan pembelajaranyang kondusif.

Setiap murid diberi tugasan mengikut keupayaan dankebolehan mereka.

Memupuk jati diri, berdaya saing, perpaduan danpatriotisme.

Membuat penilaian dan penambahbaikan pengajarandan pembelajaran secara berterusan.

Isu yang berkaitan dengan pengetahuan isi

kandungan pedagogi(PCK) dalam kalangan

guru.

TahapPPIK yang

rendah

Guru luarbidang

TAHAP PPIK YANG RENDAH

Perancangan dan perlaksanaan proses pengajaran

pembelajaran yang dijalankan oleh guru banyak

dipengaruhi oleh kepercayaan dan pengetahuan

pedagogi isi kandungan yang dimiliki oleh guru

tersebut. (Lubinski,1990)

PENGETAHUAN PEDAGOGI ISI KANDUNGAN GURU MATEMATIK BAGI TAJUK PECAHAN: KAJIAN KES DI SEKOLAH RENDAH

TENGKU ZAWAWI TENGKU ZAINAL, RAMLEE MUSTAPHA, DAN ABDUL RAZAK HABIB

Kajian ini mendapati PPIK di kalangan guru baru

dan guru berpengalaman berada pada tahap

yang rendah.

Guru baru berkefahaman instrumental

(petua/kaedah).

Sebahagian guru berpengalaman berfahaman

prarelasional (justifikasi).

Perkembangan pengalaman guru tidak selari

perkembangan PPIK.

KAJIAN 2

PENGETAHUAN PEDAGOGI KANDUNGAN GURU

PELATIH MATEMATIK SEKOLAH MENENGAH

NORASLIZA HASSAN DAN ZALEHA ISMAIL

Dapatan kajian menunjukkan tahap penguasaan

PPIK guru pelatih masih pada tahap sederhana

KAJIAN 3 TAHAP PENCAPAIAN PENGETAHUAN

PEDAGOGI DAN KANDUNGAN DALAM

KALANGAN BAKAL GURU FIZIK

SHAHAROM BIN NOORDIN & FARIDAH BINTI

SAPIEE

Secara keseluruhan, didapati terdapat hubungan

positif sederhana yang bererti antara tahap

pencapaian pengetahuan pedagogi dengan tahap

pencapaian pengetahuan fizik di mana nilai r ialah

0.536 pada p<0.05

KAJIAN 4 KESEDIAAN GURU-GURU PERDAGANGAN DI

WILAYAH PERSEKUTUAN DARI ASPEK PENGETAHUAN KAEDAH PENGAJARAN DAN SIKAP TERHADAP PENGAJARAN SUBJEK PENGAJIAN KEUSAHAWANAN

NOR AISHAH BUANG1 & YAP POH MOI

Tidak mempunyai kesediaan yang cukup terhadappengajaran subjek pengajian keusahawanan dariaspek penguasaan pedagogi kandungan subjekpengajaran keusahawan dan sikap terhadap subjektersebut, Nor Aisyah (2002)

Pengaruh pengetahuan pedagogi dan kandungan terhadap

efikasi guru dalam pengajaran ekonomi.

(Abdul Said Ambotang, Mohd Yusof Abdullah, Baharom

Mohamad Dan Shukri Zain)

(Nagendralingan, Noor Shah dan

Rajendran, 2002)

Kurikulum pendidikan guru di UPSI

a) 14/18 kursus major Matematik memberi

penekanan kepada pengetahuan isi kandungan.

b) 3/18 kursus : ilmu pedagogi umum

c) 2/18 kursus : ilmu konteks

d) Kesemua kursus major Matematik tidak memberi

penekanan kepada PPIK.

ISU GURU BUKAN BIDANG

Guru luar bidang bermaksud guru yang tidakmempunyai kelayakan sijil atau major dalam matapelajaran yang diajar.

Kajian di Malaysia yang menyatakan Matematik

adalah mata pelajaran teras dalam kurikulum

sekolah menengah yang diajar oleh guru pelbagai

bidang (Intensification of Research in Priority Areas

, 2003-2005).

ISU GURU BUKAN BIDANG

Kesan terhadap pelajar : Guru tidak dapat mengajar

dengan sebaiknya serta menyampaikan ilmu

pengetahuan dengan sepenuhnya

Satu situasi pasti akan berlaku, ‘pelajar dahagakan

ilmu, guru terkejar-kejar mempelajari ilmu terbabit’.

Situasi lain juga turut dialami apabila seorang pelajar

bertanya mengenai satu soalan, kemudian guru

tidak tahu akan jawapannya.

ISU GURU BUKAN BIDANG

KESIMPULAN Guru-guru di Malaysia sememangnya telah memiliki

PCK tetapi mempunyai aras pengetahuan yang sangat rendah.

Kekurangan dan kelemahan dalam sistempendidikan guru akan menyebabkan guru-guru barutidak mempunyai persediaan yang sewajarnya untukmemulakan tugas sebagai seorang pendidik. (Zawawi Et Al, 2009)

Pembangunan TMK dalam PPG bagi membantu guru pelatih menguasai PCK seterusnya TPCK, bagimendapatkan capaian yang luas dan fleksibel. (Norasliza Et Al, 2008)

Guru yang baik memberi perhatian kepada masalah dan

akan

(a) melibatkan pelbagai soalan bercerita.

(b) mendengar penerangan pelajar dengan teliti.

(c) menggalakkan interaksi pelajar.

(d) menilai tindak balas lisan daripada kerja bertulis.

(e) berusaha melakukan penerangan yang ringkas dan

padat.

(f) menyediakan bahan yang konkrit dalam membantu

pelajar menyelesaikan masalah.

(g) kurang bergantung pada buku teks sebagai panduan

utama untuk mengajar.

Hajar…NAdIA…Zatie…Sakinah (Semester 8 / 2014)