gaceta.facmed.unam.mx ISSN 2395-9339 durante la pandemia...

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ISSN

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Págs. 6-9

durante la pandemia por COVID-19

02 Gaceta Facultad de Medicina2

Gaceta Facultad de Medicina, año VIII, número 193, del 1 al 7 de junio de 2020, es una publicación semanal editada por la Universidad Nacional Autónoma de México, Ciudad Universitaria, alcaldía de Coyoacán, C.P. 04510, Ciudad de México, México, a través de la Coordinación de Comunicación Social de la Facultad de Medicina, séptimo piso de la Torre de Investigación, Circuito Interior sin número, Ciudad Uni-versitaria, alcaldía de Coyoacán, C.P. 04510, Ciudad de México, México. Teléfono 5623-2432, página: http://gaceta.facmed.unam.mx, correo electrónico: [email protected]. Editora responsable: licenciada Karen Paola Corona Menez. Número de certificado de reserva de derechos al uso exclusivo del título: 04-2013-052311041600-203. ISSN: 2395-9339, ambos otorgados por el Instituto Nacional del Derecho de Autor. Responsable de la última actualización de este número: licenciada Lili Wences Solórzano, séptimo piso de la Torre de Investigación, Circuito Interior sin número, Ciudad Universitaria, alcaldía de Coyoacán, C.P. 04510, Ciudad de México, México. Fecha de última modificación: 1 de junio de 2020. Los artículos contenidos en esta publicación pueden reproducirse citando la fuente. Los textos son pro-ducto de las actividades propias de la Facultad de Medicina, reproducen las opiniones expresadas por los entrevistados, ponentes, académicos, investigadores, alumnos, funcionarios y no reflejan el punto de vista de la editora ni de la UNAM.

Contenido

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La nueva normalidad requerirá tiempo y empatía

Una vez que el confinamiento acabe, será muy impor-

tante empezar a aceptar nuestra nueva normalidad, ya

que durante este tiempo hemos estado expuestos a un

periodo de estrés, ya sea por los datos constantes acerca

de la evolución del SARS-CoV-2, las cifras de contagia-

dos y fallecimientos, las falsas noticias, el desempleo, y

situaciones en nuestros propios contextos que pudieron

variar, consideró la maestra Claudia Erika Ramírez Avila,

investigadora en el Departamento de Psiquiatría y Salud

Mental (DPSM) de la Facultad de Medicina de la UNAM.

“Tendremos que practicar la paciencia y la autocompasión,

la tolerancia a la frustración al darnos cuenta que nos va

a tomar tiempo volver a adaptarnos a esta nueva etapa,

y recuperar nuestra eficiencia y autosatisfacción. Recor-

demos todos aquellos momentos en que tuvimos que

enfrentarnos a algún cambio, es posible que haya sido

difícil en un primer momento, pero con el tiempo fuimos

generando estrategias para enfrentar nuestros miedos y

adaptarnos”, destacó la maestra Ramírez Avila.

La nueva normalidad requerirá tiempo y empatía

El Palacio en un bocado

Relación dramaturgo-actor y la Medicina

Donativo de 9 mil kits para proteger a médicos pasantes de 175 comunidades marginadas

Estrategias para conservar la salud mental en tiempos de COVID-19

Acciones de la Facultad de Medicina durante la pandemia por COVID-19

Aportes al nuevo protocolo de búsqueda de personas desaparecidas

Una visión científica del periodismo: información global, certera y responsable para Iberoamérica

Reflexiones y consecuencias que traerá la COVID-19

La determinación social condiciona la salud de la población

Acuerdo del H. Consejo Técnico de la Facultad de Medicina. Ajustes a los Calendarios Escolares 2019-2020 y 2020-2021

El arte que quiso cambiar al mundo: el expresionismo

Rumbo a la educación no presencial

Por Eric Ramírez

1 de junio de 2020 3

gaceta.facmed.unam.mx

VOLVAMOS A PLANTEAR OBJETIVOSEl confinamiento, además de un cambio en nuestras rutinas,

también pudo modificar nuestra alimentación, hábitos de

sueño, ejercicio, entre otros, situación que nos pone en una

vulnerabilidad biológica de experimentar ansiedad, tristeza,

estrés agudo, agotamiento físico y emocional.

Considerando todo esto, explicó la maestra Ramírez Avila,

nuestras metas tendrán que plantearse de manera realista,

es decir, tomando en cuenta el contexto en el que estamos

Asimismo, la especialista consideró que, como uni-

versitarios, debemos ser empáticos en todo momento

con nuestros compañeros y si podemos, auxiliarlos com-

partiendo libros y explicándoles temas. En cuanto a los

profesores, lo mejor será ser paciente y asimilar que no

todos los alumnos tuvieron las mismas posibilidades de

aprendizaje ni los mismos recursos en casa.

Si este mismo sentido de solidaridad se puede generali-

zar a un grupo comunitario al conducirnos con respeto,

amabilidad, paciencia y consideración, será más fácil que

nuestra sociedad se fortalezca y todos salgamos adelante.

Incluso, invitó a estar bien informados a través de canales

serios de comunicación y noticias verídicas.

“Es posible que no podamos resolver los problemas de

todos, pero podemos acompañarlos en el camino, contri-

buyendo a que vean otras alternativas, y si se percatan de

que requieren la asistencia de un profesional, no juzgarlos

y buscar la ayuda que necesitan”, explicó la maestra Ra-

mírez Avila.

Actualmente, la Universidad cuenta con apoyo psicológico

y médico psiquiátrico a través del DPSM y de la Facultad

de Psicología, por lo que la especialista recomendó no

tener miedo en acudir a pedir ayuda y recordar que en

estos momentos nuestras funciones cognitivas no están

trabajando por completo, debido al estado de exposición

a un estrés agudo, y es natural que muchos de nosotros

requiramos de un apoyo extra.

También advirtió sobre el riesgo de que las personas hayan

desarrollado miedo o ansiedad, lo cual consideró natural,

pues se nos ha dicho que la mejor manera de protegernos es

mantenernos en casa, y nuestro cerebro así lo ha asimilado,

por lo que el salir ahora puede traer el pensamiento que nos

estamos poniendo en riesgo, por ello, es recomendable

no dejarnos llevar por pensamientos catastróficos.

cada uno de nosotros, ya que la realidad de uno puede ser

diferente a la del otro, por lo que los objetivos deben ser

personales y congruentes con nuestras posibilidades.

Una forma de motivarnos en este momento es recordando

experiencias pasadas y la manera en cómo hemos resuel-

to los problemas que se han presentado, reconociendo

nuestra capacidad para afrontar adversidades y adaptarnos

para continuar nuestro camino.

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Estrategias para conservar la salud mental en tiempos de COVID-19

Por Diana Karen Puebla

La salud mental es un estado de bienes-

tar en el que un individuo es consciente

de sus capacidades y sus necesidades, y

es capaz de hacer frente a los estresores

que se presentan en la vida cotidiana, así

como tener la capacidad para establecer

relaciones significativas; por tanto, es un

estado de equilibrio entre la persona y

su entorno.

Las emociones son parte del ser humano,

es decir, no las puede evitar, sin embargo,

se pueden regular para que no rebasen

a la persona, pues de hacerlo, se genera

sufrimiento. “Cuando una emoción se

desborda y el individuo no es capaz de

controlarla, se dice que se está expresan-

do con un grado de enfermedad, pues

hay un deterioro de la salud mental,

por lo que en ese punto se requiere de

un acompañamiento profesional para

superar la situación. De ahí la impor-

tancia de cuidar aún más nuestra salud

mental en estos tiempos de contingen-

cia”, comentó la doctora Ingrid Vargas

Huicochea, coordinadora de Investiga-

ción del Departamento de Psiquiatría y

Salud Mental (DPSM) de la Facultad de

Medicina de la UNAM.

“Debemos lograr una inteligencia emo-

cional, la cual nos permite regular lo

que estamos sintiendo, esto a partir

de reconocer qué estoy sintiendo, qué

está pasando para que yo me sienta

así, y cómo lo voy a resolver. El perder

nuestra rutina, y estar aislados nos hace

vulnerables a diferentes emociones,

pero no sólo a una persona, sino a

todas con las que se está conviviendo

en casa, por lo que se debe lograr una

empatía y una comunicación efecti-

va”, mencionó la maestra Olga Robelo

Zarza, coordinadora de Trabajo Social

Psiquiátrico del DPSM.

La situación que se vive hoy no tiene

que ser necesariamente negativa, a

pesar de ser inesperada, por lo que se

debe resignificar, plantearse diferente

y hacer un balance entre la adversidad y

las oportunidades que se tienen; por

ello, no se debe tener una percepción

de que no existe, pues de hacerlo, se

generará incertidumbre y frustración,

mencionó la doctora Vargas Huicochea.

“Debemos aceptar que el mundo que

conocimos no volverá a ser así, pues

alimentar falsas expectativas no será fun-

cional, es decir, es necesario flexibilizar

nuestros planes con el día a día, además

monitorear las emociones, identificarlas

y enfocarnos en el presente, así como

mantener contacto con amigos y fami-

liares, hacer ejercicio y, por supuesto,

tomar espacios para relajarnos, pues todo

esto es indispensable para dar fuerza a la

salud mental”, aseguró la doctora Vargas

Huicochea en la plática transmitida por

Facebook Live de la Facultad.

“De todas estas estrategias cada per-

sona debe tomar las que necesite y

le funcionen, es decir, hacer un traje

a su medida, pues no hay receta para

mantenernos bien, entonces debemos

conocernos y ver cuáles son las mejo-

res opciones”, señaló la doctora Vargas

Huicochea.

Sin embargo, si en un punto ya no po-

demos autorregular nuestras emociones,

existen diferentes líneas de ayuda, en la

Universidad y fuera de ella, por ejemplo, en

el DPSM (psiquiatria.facmed.unam.mx),

la Facultad de Psicología a través del nú-

mero 5025-0855, o bien en la Unidad de

Inteligencia Epidemiológica y Sanitaria

al número 800-00-44-800, concluyó la

maestra Robelo Zarza.



La determinación social condiciona la salud de la poblaciónPor Eric Ramírez

No es la COVID-19 lo que está produciendo altas tasas

de letalidad, sino todas aquellas estructuras sociales de-

terminadas por categorías sociales como género, edad y

clase social las que predisponen a las personas a ser más

vulnerables frente a esta enfermedad, consideró el doctor

Ariel Vilchis Reyes, académico de la Facultad de Medicina

de la UNAM, en su conferencia “La determinación social y

su condicionamiento en la salud ante la epidemia”.

Como parte del Seminario Permanente de Salud Pública, el

especialista reflexionó sobre las condiciones de desigualdad

en salud que vive la humanidad para explicar por qué el alto

índice de mortalidad de muchos países es superior a otros,

en donde las condiciones económicas son mejores.

“La determinación social se refiere a que la salud-enfermedad

sea entendida como un proceso dialéctico entre todos los

padecimientos, las especificaciones sanitarias individuales

y grupales que están envueltas en un contexto social. Este

entorno va a definir el nivel de salud que las personas puedan

llegar a tener, es decir, cómo la distribución de las relaciones

de poder y las dinámicas de acumulación de capital generan

brechas sociales”, explicó el doctor Vilchis Reyes en la confe-

rencia transmitida por Facebook Live de la Facultad.

La Organización Mundial de la Salud tiene una forma similar

de dar a conocer estas circunstancias, a las que denomina

”Determinantes Sociales de la Salud”, definiéndoles como las

circunstancias en las que las personas nacen, viven, trabajan

y mueren, las cuales están definidas por la distribución de

recursos y el poder. Sin embargo, el experto mencionó que

esta forma de explicar el fenómeno carece de datos históricos

en donde se analice cómo se llegó a esta situación.

Por otro lado, la denominación de categorías hace referencia

a qué parte de la población se encuentra en una situación

de poder respecto a otra, es decir, que tenga ventajas por

su posición socio-económica, su sexo, su edad, color de piel,

entre otras. Por ejemplo, que la educación de las personas

blancas suele ser mayor respecto a las personas negras, o

que las mujeres son más vulnerables respecto a los hombres

al pensarles y sentirles inferiores que ellos.

Gran porcentaje de la población no cuenta con buenas con-

diciones sociales, con adecuados accesos a servicios, ni re-

cursos necesarios para vivir; por lo tanto, para alcanzar estos

recursos, las personas se someten a fuertes dinámicas en su

estilo de vida, dejando de lado su salud.

“Por ejemplo, aquellos que se levantan a las 4 de la madrugada

para llegar a su trabajo y viajan de dos a tres horas diarias.

Esto genera que despertemos en nuestro organismo algo

que denominamos el mecanismo de estrés. Cuando sentimos

amenazas externas generamos en nuestro cuerpo la activación

del eje de adrenocortical, produciendo adrenalina que llega

a las glándulas suprarrenales, originando cortisol y éste aumenta

la glucosa sanguínea, la presión arterial y la producción de

radicales libres”, señaló el doctor Ariel Vilchis Reyes.

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02 Gaceta Facultad de Medicina 1 de junio de 20206 7Acciones de la Facultad de Medicina durante la pandemia por COVID-19

Página COVID-19 (covid19.facmed.unam.mx)

En este sitio, puesto en marcha por la Facultad el 3 de marzo, se concentra información verificada y proporcionada por nuestros especialistas. Está dirigido a la comunidad universitaria, personal del área de la salud y al público en general. Contiene preguntas frecuentes, recomendaciones de cómo actuar, multimedia, noticias, reporte diario de casos y juegos didácticos como Lotería y Memorama. Hasta el domingo 31 de mayo ha tenido 222 mil 043 visitas.

El 13 de abril, la Facultad de Medicina y la Dirección General de Cómputo y de Tecnologías de Información y Comunicación pusieron en marcha este proyecto, donde 63 médicos pasantes fueron capacitados para responder las dudas de la población en general sobre la enfermedad. Está disponible de lunes a viernes, de las 8 a las 20 horas, y hasta el día 29 de mayo se han atendido mil 758 llamadas y mil 728 chats.

Como parte de su compromiso para capacitar a los alumnos de

Internado Médico sobre COVID-19, la Facultad de Medicina

diseñó este curso, el cual inició el 15 de abril y se registraron

mil 070 internos (de los cuales 998 fueron de la Facultad).

A partir del 16 de abril, la Facultad puso a disposición de los médicos

residentes este curso, a fin de ofrecerles capacitación especializada

a quienes atienden casos en hospitales de todo el país. Fue cursado

por más de mil 250 (de ellos, 426 fueron profesores).

La Secretaría de Enseñanza Clínica, Internado Médico y Servicio

Social diseñó este programa para médicos internos: http://seciss.facmed.unam.mx/index.php/covid-19-2/, así como para médicos

pasantes de Servicio Social: http://liceaga.facmed.unam.mx/coordinacion/csscovid

Es un sitio diseñado por la Fa-

cultad de Medicina durante la

contingencia que ofrece una

amplia gama de cursos, tutoria-

les y recursos educativos, cultu-

rales y recreativos a estudiantes,

académicos, profesionales de la

salud y público en general. Del

6 de abril, fecha en que se puso

en marcha, hasta el 31 de mayo,

ha tenido 22 mil 338 registros. Iniciativa de la Facultad de Medicina en conjunto con Fun-

dación UNAM. A la fecha se han entregado: 4 mil 500 al

Hospital General de México; 50 mil al INSABI; 22 mil a la

SSCDMX, y 50 mil de un total de 170 mil al IMSS, los cuales,

junto con los del INSABI, forman parte de un donativo de

400 mil kits por parte de la Cámara de Diputados.

Servicio de diagnóstico molecular para el virus SARS-CoV-2 para la comunidad universitaria

Se puso en marcha el 24 de marzo y se han atendido a más de mil 300 personas entre estudiantes de preparatoria, pregrado, posgrado, internos, así como prestadores de Servicio Social, aca-démicos, administrativos y trabajadores jubilados. Se realizan en promedio 20 pruebas por día en el Laboratorio del Programa de Inmunología Molecular Microbiana, el cual cuenta con la acredita-ción del Instituto de Diagnóstico y Referencia Epidemiológicos.

Página (meditic.facmed.unam.mx)

Curso-taller teórico-práctico “Uso adecuado de Equipo de Protección Personal (EPP)”

Curso-taller teórico-práctico de “Intubación endotraqueal en pacientes con COVID-19”

Programa de capacitación, supervisión, asesoría y comunicación sobre COVID-19

Campaña “Dona un kit. Protege a un residente“

Call & Chat Center COVID-19

02 Gaceta Facultad de Medicina 1 de junio de 20208 9Encuesta “Seguimiento sanitario para SARS-CoV-2 en Hogares”

Desde el inicio de la epidemia, la Facultad de Medicina ha dado seguimiento a la salud de su comunidad mediante esta encuesta, la cual ya ha sido contestada en casi 100 mil ocasiones.

Se atiende a pacientes leves y moderados desde el pasado 29 de abril. Es un proyecto para contribuir a disminuir una posible saturación de los hospitales y participan fundaciones, empresas y el gobierno de la Ciudad de México. La Facultad de Medicina fue la responsable de las decisiones técnicas, médicas y hospitalarias para los trabajos de habilitación de la Unidad, y mantiene una estrecha coordinación con los institutos de salud.

Para una comunicación eficiente y directa con su comunidad durante la contingencia por COVID-19, la Facultad de Medicina puso a su disposición un nuevo canal de comunicación mediante esa aplicación, donde recibe todos los días la información más importante y actual relacionada con la programación de exáme-nes, herramientas digitales de aprendizaje, avisos, eventos, lo nuevo en MediTIC, cursos gratuitos, trámites y COVID-19.

La Facultad de Medicina y Pienza Sostenible, organización sin

fines de lucro, pusieron en marcha esta acción en la cual, con

apoyo de Rappi, se entregan costales con ayuda alimentaria.

La UNAM, a través de la Facultad, se sumó a este programa

presentado el 30 de abril para que, en conjunto con el sector

social, el gobierno y diversas empresas, se apoye a las ins-

tituciones públicas de salud que están haciendo frente a la

COVID-19, de acuerdo con sus necesidades.

Iniciativa de colaboración entre la UNAM, a través de la Facultad de Me-

dicina, el Tec de Monterrey y la Fundación BBVA, los cuales ofrecen en la

página www.preparateparasalvarvidas.org cursos de libre acceso para

público general, profesionales en formación y personal del área de la salud.

El Departamento de Informática Biomédica desarrolló sistemas

que han permitido continuar la atención en línea durante la

contingencia. http://psiquiatria.facmed.unam.mx y http://clinicadelsueno.facmed.unam.mx/

Centro de Diagnóstico COVID-19 para público en general

En una colaboración entre el Instituto de Oftalmología Conde de Valenciana, la Clínica de Atención Preventiva del Viajero y el Laboratorio de investigación en Enfermedades Infecciosas de la Facultad de Medicina de la UNAM, hemos reubicado la toma de muestras del Centro en el Instituto.

Iniciativa “Juntos por la Salud”

“Nos preparamos para ayudar. Tú también puedes salvar vidas”

Atención en línea de la Clínica del Programa de Salud Mental y de la Clínica de Trastornos del Sueño

Unidad Temporal COVID-19 en el Centro Citibanamex

Iniciativa Costal

Telegram


La Licenciatura en Ciencia Forense (LCF)

de la Facultad de Medicina de la UNAM

se encuentra en constante actualización,

tanto en su plan de estudios como en sus

temas de investigación, por ello reunió

a un grupo de expertos para analizar, a

título personal, el “Proyecto de Proto-

colo Homologado para la Búsqueda de

Personas Desaparecidas y No Localiza-

das”. Este documento fue publicado

por la Comisión Nacional de Búsqueda

y convocó a las familias de los desapare-

cidos, a la academia y a todo interesado,

para opinar sobre él y ayudar a construir

un mejor instrumento.

La mesa redonda, transmitida en línea,

fue conducida por la doctora Zoraida

García Castillo, coordinadora de la LCF, y

tuvo como objetivo reconocer los puntos

sobresalientes de este documento, así

como brindar aportes en sus puntos me-

nos fuertes. “A pesar de la contingencia,

la búsqueda de personas desaparecidas

no para, es un tema que sigue y que no se

debe desatender. A la par de las demás

violencias, yo le llamo ‘la otra epidemia’.

En la LCF es un tema que nos ocupa

y nos preocupa, y este Protocolo nos

obliga a participar y saber”, manifestó

la doctora García Castillo.

La maestra Mariel Guadalupe Durán

Romero abrió la mesa haciendo énfasis

en la necesidad de que el país regule la

búsqueda de personas desaparecidas,

pues el contexto actual obliga a actuar

con responsabilidad y eficacia, sin ol-

vidar la importancia del trato con las

personas cercanas, quienes son claves

en la investigación.

Aportes al nuevo protocolo de búsqueda de personas desaparecidas

Por Eric Ramírez

“Hay que recordar que partimos desde

una realidad en que las familias ya han

empezado a hacer la búsqueda de sus

familiares y este trabajo lo plantea, eso

lo hace valioso e importante. También

me parece adecuado que cada disciplina

y figura que participa en la búsqueda,

como en el análisis y demás investiga-

ciones, tienen un alcance y limitaciones,

y es importante reconocerlo”, destacó

la maestra Macuilxóchitl Mejía Jiménez.

La doctora May-ek Querales Mendoza se

enfocó en las diferencias de los concep-

tos “buscar” e “investigar” expuestos en

el Protocolo, pues es importante enten-

der y saber cómo se hace la investigación

penal, los procesos de búsqueda, cómo

una antecede a la otra y cómo se cruza la

investigación penal con los procesos de

búsqueda. Asimismo, resaltó la impor-

tancia de tener claridad y transparencia

con los conceptos manejados, para que

todos puedan utilizarlos.

Por su parte, la maestra Roxana Enrí-

quez Farías reflexionó acerca de las ex-

periencias que ha tenido anteriormente

y calificó al Protocolo como un desafío,

pues requiere de la coordinación de mu-

chas áreas. “Considero que la estructura

con la que fue creado, sí permite ver el

fenómeno como tal. Visibiliza cuál es

la problemática en la desaparición de

personas, la complejidad de su loca-

lización y, por lo tanto, permite ver el

nivel o alcance que debe tener este

proyecto en cuanto a la continuación

con otros documentos”, comentó.

“Este trabajo es exhaustivo y bien ela-

borado. Me parece muy valioso que

el equipo que elabora el Protocolo

se enfoque en contextos de hallaz-

go. Sería importante, también, que se

hiciera la propuesta de conceptos para

darle una guía a las diferentes auto-

ridades para que pudieran homologar

criterios y se haga una clasificación

más homogénea. Del mismo modo,

me parece adecuado dar a entender

que cada disciplina y figura que parti-

cipa en la búsqueda tiene un alcance

y limitaciones”, consideró el doctor

Mirsha Emmanuel Quinto Sánchez,

para cerrar la mesa.

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Rumbo a la educación no presencialPor Jaime Ugarte

En el marco del 10° aniversario del Departamento de

Informática Biomédica, se realizó el conversatorio “Rum-

bo a la educación no presencial durante y después de

la cuarentena”. Mediante una transmisión virtual, los

ponentes presentaron algunas recomendaciones para

transitar hacia la modalidad de enseñanza en línea.

“La intención que tenemos es darles algunas pautas que

sean de interés para emigrar a esta educación no presen-

cial. Nos enfrentamos a grandes retos y pensamos que en

el espacio físico podemos controlar más el aprendizaje,

pero la realidad es diferente y debemos aprovechar la

oportunidad de salir de nuestra zona de confort”, men-

cionó la maestra Verónica Luna de la Luz, coordinadora

de Innovación Educativa de la Coordinación de Desarrollo

Educativo e Innovación Curricular de la UNAM.

Por su parte, la doctora Mariana Garrido Harfuch, coordi-

nadora de Evaluación del Departamento de Embriología

y Genética de la Facultad, destacó la importancia del

aprendizaje activo con los nuevos modelos de enseñanza

no presencial. “Tenemos cuatro componentes esenciales:

la motivación, la atención, el trabajo y la comunicación.

El aprendizaje activo va a situar al estudiante en el centro

de la actividad educativa y lo va a involucrar y responsa-

bilizar de su aprendizaje”, consideró.

Para el doctor Carlos Rivero López, coordinador de Eva-

luación de la Subdivisión de Medicina Familiar (SMF) de

la División de Estudios de Posgrado de la Facultad, la

motivación es una de las pautas más importantes hacia

el éxito, tanto para los alumnos como para los profe-

sores: “Ésta se relaciona positivamente siempre con el

rendimiento académico. Motivar a los estudiantes es

orientarlos para lograr sus objetivos”.

La doctora Angélica García Gómez, jefa de Simulación

Clínica y Cursos Extracurriculares de la Facultad Mexicana

de Medicina de la Universidad La Salle, rescató que en

este periodo de transición es importante tener como

foco de atención la motivación, tomando en cuenta el

acompañamiento, la empatía y el sentido de pertenencia.

Asimismo, autorregular la enseñanza y el aprendizaje es

fundamental para llevar de mejor forma la transición hacia

la educación no presencial. “La autorregulación tiene como

base la planeación, la ejecución y la autorreflexión. Algo

muy importante es que tanto alumnos como profesores

pueden fomentar y compartir el rol de líder en el proceso

de aprendizaje”, señaló la doctora Kweilan Yap Campos,

colaboradora y profesora de la SMF.

Sobre el tema del desarrollo de habilidades para la vida,

el doctor Jesús Ángel Ortiz Avelar, profesor del seminario

de Urgencias Pediátricas de la residencia de Urgencias

Médicas en el HGZ 8 del IMSS, comentó que se debe

entender el cambio que ha existido en el mundo, sobre

todo en el ámbito del empleo. “El mercado laboral exige

personas que se estén preparando constantemente. Para

ello, es necesario desarrollar ciertas habilidades que

pueden ayudarles a adaptarse a esos cambios”, como

son las decisiones interpersonales y personales.

Como último eje, el maestro Héctor Manuel Infanzón

Talango, educador en diabetes del Instituto Nacional

de Ciencias Médicas y Nutrición “Salvador Zubirán”,

mencionó la importancia que tiene preparar una didác-

tica exitosa para las clases en línea. “En este contexto

debemos plantearnos cuáles son nuestros retos personales

respecto a las clases virtuales, y a partir de ahí hacer una

buena planeación didáctica y utilizar las herramientas

que tenemos para ello”, finalizó.

Nota completa en gaceta.facmed.unam.mx


UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICOFACULTAD DE MEDICINA

ACUERDO DEL H. CONSEJO TÉCNICO DE LA FACULTAD DE MEDICINA

AJUSTES A LOS CALENDARIOS ESCOLARES 2019-2020 Y 2020-2021

C O N S I D E R A N D O

Que el acuerdo aprobado por la Comisión de Trabajo Académico del Consejo Universitario de la UNAM para las modi-ficaciones a los calendarios escolares del ciclo 2019-2020 y del ciclo 2020-2021 en sus modalidades Anual y Semestral, presentadas por la Secretaría General de la UNAM con la aprobación del Colegio de Directores de Facultades y Escuelas.

F U N D A M E N T A C I Ó N

“Se recomienda que todas aquellas actividades que puedan concluirse en línea durante el período que dure la emer-gencia sanitaria sean evaluadas por esa misma modalidad, recuperando de este modo el gran esfuerzo realizado por las Entidades Académicas, Alumnos y Profesores, con la finalidad de disminuir también el número de alumnos y profesores que regresarán a las aulas al concluir la fase más aguda de la contingencia, para reducir al mínimo el riesgo de contagio.

• Acuerdo CTA-7.4/20.- Recomendar a los Consejos Técnicos de las Facultades y Escuelas y a los Comités Acadé-micos de los Programas de Posgrado que, con un criterio incluyente que tome en consideración las diversas situaciones escolares de los alumnos de cada una de sus comunidades, se definan los mecanismos necesarios para que los alumnos que no pudieron hacerlo concluyan el semestre mencionado sin afectar su condición de regularidad.

• Acuerdo CTA-7.6/20.- El ciclo escolar 2020-2021, en sus modalidades Anual y Semestral, se iniciará el próximo 21 de septiembre de 2020 y concluirá el 18 de junio de 2021 para los planes Anuales y el 11 de junio para los planes semestrales. Se realizarán los ajustes necesarios en los periodos interanual e intersemestral para que el calendario escolar del ciclo 2021-2022 regrese al periodo agosto-junio con el que ha operado la UNAM desde hace varios ciclos escolares y que ha permitido contar con periodos regulares para los procesos académicos y los concursos de ingreso.”1

A C U E R D O S

1. LICENCIATURA DE MÉDICO CIRUJANOLicenciatura de Médico Cirujano Fase ICon la finalidad de resguardar la salud del alumnado y del profesorado, de asegurar la calidad de los programas aca-démicos correspondientes y el cumplimiento de los mismos, los departamentos académicos han elaborado, en común acuerdo, las estrategias del proceso enseñanza aprendizaje, que llevarán a término en tiempo y forma durante el ciclo escolar 2020-2021 y que a continuación se describen.

Para el caso de la Licenciatura de Médico Cirujano Fase I, se proponen los siguientes ajustes al calendario escolar 2020-2021:

ACUERDO 1.1. El ciclo escolar 2020-2021 dará inicio el 21 de septiembre de 2020 y concluirá el 28 de mayo de 2021.

ACUERDO 1.2. Se llevará a cabo la transformación de las asignaturas presenciales a la modalidad en línea. En caso de que la actividad presencial sea posible, la Facultad establecerá las condiciones de seguridad sanitaria (distancia física, higiene adecuada), en las actividades que se realicen en sus instalaciones. Para las y los alumnos, así como el profesorado que no tuvieran los recursos de conexión, la Facultad de Medicina pondrá a la disposi-ción las aulas o laboratorios como sede de impartición de clases virtuales.

1 Acuerdo de la Comisión de Trabajo Académico del Consejo Universitario de la UNAM.


ACUERDO 1.3. La presencia del alumnado en la Facultad para la realización de prácticas curriculares, se llevará a cabo en grupos pequeños, que permitan asegurar la distancia física y las condiciones de cuidado y preservación de la salud del profesorado y el alumnado.

ACUERDO 1.4. Los departamentos académicos y los profesores elaborarán los materiales didácticos necesarios y suficientes para cubrir en su totalidad los contenidos de los programas académicos, con base en el perfil de referencia. Seguirá siendo responsabilidad del Profesor el impartir su clase en línea, así como evaluar a sus alum-nos y otorgar la calificación de esta evaluación, de mutuo acuerdo con lo que cada uno de ellos haya obtenido.

ACUERDO 1.5. Los “Lineamientos para la evaluación de la primera fase de la licenciatura de médico cirujano considera la asignatura cursada cuando se cuente con al menos el 80% de asistencia al curso, se hayan presenta-do los exámenes parciales y realizado los ejercicios, trabajos y prácticas obligatorias que el programa académico establezca. Por esta única ocasión, el criterio de contar “…con al menos el 80% de asistencia al curso…” se valorará con el cumplimiento del 80% del trabajo solicitado por el profesor.

ACUERDO 1.6. Si así lo consideran, los departamentos académicos podrán reducir el número de exámenes de-partamentales, siempre y cuando se cubran todos los contenidos del programa académico.

ACUERDO 1.7. Los exámenes departamentales, ordinarios y extraordinarios se llevarán a cabo en línea y a distancia, y en caso de que se requiera la presencia del alumnado para realizar algún complemento práctico, esto se llevará a cabo en grupos pequeños que permitan desarrollar la actividad con la distancia física y en las condiciones que preserven la salud tanto del alumnado como del profesorado.

ACUERDO 1.8. Si fuese el caso, ante la solicitud del alumnado, se hará la revisión de la calificación asignada por la profesora o el profesor con la concurrencia del alumno o alumna del profesor o profesora y el coordinador o coordinadora de evaluación. Esta revisión se hará en línea de manera simultánea y utilizando alguna plataforma digital que lo permita, siempre y cuando se respete el plazo calendarizado para ello.

ACUERDO 1.9. Las y los alumnos que obtengan un NP (no presentado) en alguno de los periodos del curso, ten-drán derecho a presentar examen ordinario, si y solo si, cuentan con justificante médico debidamente certificado, el cual deberá ser entregado en tiempo y forma a las Coordinaciones de Enseñanza y Evaluación en un término no mayor a 5 (cinco) días de la fecha de emisión. En el caso de que no cuente con la evidencia que justifique el NP, tendrán derecho a presentar extraordinario, exclusivamente.

ACUERDO 1.10. La firma de actas por parte del profesorado responsable de grupos se llevará a cabo en línea, mediante el uso de firma electrónica, acorde con el Calendario aprobado por el H. Consejo Técnico.

Licenciatura de Médico Cirujano Fase IIEl contexto y las adecuaciones que se proponen para el calendario escolar 2019-2020 referidas al cierre del primer semes-tre de este año en ciclos clínicos incluye lo siguiente.

La mayor parte del profesorado de área clínica se encuentra en Hospitales COVID, ante las condiciones laborales que se viven en esas unidades, es posible que muchos de ellos que cuentan con firma electrónica vigente no tengan oportunidad de firmar actas de sus asignaturas y sus grupos.

El llenado de actas de calificaciones finales está programado en su versión original del 25 a 29 de mayo de 2020. Ante esta situación la mayor parte del llenado y firma de actas se realizará por el personal de los departamentos de 3º y 4º años. Con-siderando esta carga de trabajo y el número reducido de personal de esos departamentos se solicita lo siguiente.

Para el caso del ciclo escolar 2019-2020 de la Licenciatura de Médico Cirujano Fase II se proponen los siguientes ajustes al calendario escolar

ACUERDO 1.11. De manera excepcional y debido a las condiciones de la emergencia sanitaria, por única ocasión se propone que el alumnado, cuyos profesores de sedes clínicas no les haya sido posible realizar la evaluación co-rrespondiente y emitir la calificación final de su asignatura, serán evaluados a través de un examen final en línea aplicado por la Secretaría de Enseñanza Clínica, Internado Médico y Servicio Social.

ACUERDO 1.12. La ampliación de una semana para el periodo de llenado de actas de calificaciones finales, del 25 de mayo al 5 de junio de 2020.


El periodo de exámenes extraordinarios quedó programado originalmente del 1 al 5 de junio de 2020. Sin embargo, dado que la mayor parte de las sedes clínicas están tipificadas como Hospitales COVID, es altamente probable que, para el mo-mento de la aplicación de los exámenes extraordinarios, las instituciones de salud aún no permitan la presencia de alumnado, ante lo cual no sería posible la aplicación de estos exámenes, sobre todo en la fase práctica. Por lo anterior, se propone diferir el primer periodo de aplicación de exámenes extraordinarios del 1 al 5 de junio, hasta el segundo periodo del año programado del 10 al 13 de noviembre.

ACUERDO 1.13. Diferimiento del primer periodo de aplicación de exámenes extraordinarios del 1 al 5 de junio. Quedando en el segundo periodo del año programado, del 10 al 13 de noviembre.

Para el caso del ciclo escolar 2020-2021 de la Licenciatura de Médico Cirujano Fase II se propone el siguiente ajuste al calendario escolar.

ACUERDO 1.14. Se modifica el inicio del quinto semestre para el 3 de agosto de 2020, cubriendo 19 semanas, para finalizar el 11 de diciembre de 2020.

ASIGNATURAS OPTATIVAS OBLIGATORIAS2

El plan de estudios de la Licenciatura de Médico Cirujano indica el cumplimiento de dos asignaturas optativas obligatorias con un total de 8 créditos.

Para el caso de las asignaturas optativas obligatorias del ciclo escolar 2020-2021 de la Licenciatura de Médico Cirujano se proponen los siguientes ajustes al calendario escolar.

ACUERDO 1.15. Se ofrecerán cuatro periodos de asignaturas optativas con duración de un semestre cada uno, y un periodo intensivo. Los periodos para las asignaturas optativas para el calendario escolar 2020-2021 quedan como se muestran a continuación.

ACUERDO 1.16. Para el alumnado del 5° semestre, en esta ocasión la terminación de las asignaturas optativas será posterior a la conclusión de su semestre.

Licenciatura de Médico Cirujano Fase III y Fase IVSe respetarán los calendarios escolares 2019-2020 y 2020-2021 para la Fase III y Fase IV de la Licenciatura de Médico Ciru-jano. Ambos calendarios no sufrirán cambios.

Para dar cumplimiento a las indicaciones sanitarias y asegurar la distancia física, las condiciones de cuidado y preservación de la salud del alumnado, por única ocasión el alumnado de la Facultad de Medicina estará en posibilidad de inscribir exámenes extraordinarios sin cubrir con antelación el monto citado en el Artículo 1, Fracción VII, numeral 1 del Reglamento General de Pagos y debiendo cubrir dicha aportación durante las dos primeras semanas en que se hayan reanudado las actividades presenciales en la Facultad de Medicina.

Periodos SemestralesSemestres Inscripciones Inicio Término

1º a 5º 14, 17 y 18 deseptiembre de 2020

21 de septiembre de 2020 29 de enero de 2021

1º a 4º 26 y 27 de enero de 2021 2 de febrero de 2021 28 de mayo de 2021

6º a 9º 21 y 22 de enero de 2021 25 de enero de 2021 21 de mayo de 2021

6º a 9º 17 y 18 de junio de 2021 21 de junio de 2021 15 de octubre de 2021

Periodo intensivoSemestres Inscripciones Inicio Término

1º a 9º 3 de junio de 2021 7 de junio de 2021 18 de junio de 2021

2 Se invita al alumnado que esté cursando su segunda asignatura optativa, a no inscribirse a una tercera, con la finalidad de dar oportunidad al alumnado que no ha cursado las dos asignaturas optativas obligatorias. Si el alumno se inscribiera, de acuerdo con los criterios que aplica la Dirección General de Administración Escolar, la calificación obtenida en esta tercera asignatura optativa cursada aparecería en su historial académico, pero no sería tomada en cuenta para el promedio final.


2. LICENCIATURA EN INVESTIGACIÓN BIOMÉDICA BÁSICALa Licenciatura en Investigación Biomédica Básica ha trabajado fuertemente para proveer todas las condiciones para que el alumnado pueda concluir satisfactoriamente el semestre en las fechas que estaban originalmente propuestas antes de la emergencia sanitaria. Por ello, la gran mayoría de los cursos, tanto prácticos como experimentales, podrán terminar el se-mestre 2020-2 en tiempo y forma. Sin embargo, un pequeño número de tutores podría verse beneficiado de una pequeña ampliación del periodo de evaluación.

Para el caso de la Licenciatura en Investigación Biomédica Básica, se proponen los siguientes ajustes al calendario escolar 2019-2020:

ACUERDO 2.1. Se conserve el 22 de mayo como la fecha de término del semestre.

ACUERDO 2.2. Se conserve el 25 de mayo para la fecha de apertura del sistema de evaluación.

ACUERDO 2.3. Se extienda el tiempo para realizar evaluaciones, cerrándose el sistema el 26 de junio.

Por otra parte, con respecto a las acciones que pudieran llevarse a cabo para el inicio del próximo ciclo escolar, esta Coor-dinación considera que, con respecto al proceso de nuevo ingreso, sería benéfico que éste se realizara en el periodo in-tersemestral. Más específicamente, el examen de conocimientos podría llevarse a cabo hacia finales de agosto y el curso propedéutico a principios de septiembre.

Para mantener la salud de todo el alumnado cuando regrese a los recintos universitarios, esta Coordinación establecerá las condiciones de seguridad sanitaria (distancia física, higiene adecuada), en las actividades que se realicen en sus instalaciones. Haciendo todo lo posible para que su regreso sea de forma escalonada, evitando aglomeraciones en aulas y laboratorios. Además, junto con el Subcomité Académico planeará la forma de permitir que el profesorado que desee impartir sus cursos parcial o totalmente en línea durante el semestre 2021-1, lo pueda hacer. Esta estrategia estará coordinada con otros es-fuerzos iniciados por la Secretaría de Enseñanza del Instituto de Investigaciones Biomédicas, que tiene como un eje central desde el inicio de esta administración, dar un fuerte impulso a la educación a distancia.

3. LICENCIATURA EN FISIOTERAPIAPara el caso del alumnado de primero y segundo años, las evaluaciones del último período académico de las asignaturas y la obtención de la calificación final, se llevó a cabo con base en los acuerdos de la reunión extraordinaria del H. Consejo Técnico que se llevó a cabo el pasado 17 de marzo. El calendario para la aplicación de exámenes ordinarios y extraordinarios no se modifica, toda vez que se cumplió con los programas académicos a distancia.

Para el caso del alumnado de tercero y cuarto años, que corresponden a las etapas de formación disciplinar y de profundiza-ción, las evaluaciones del último período académico de las asignaturas y la obtención de la calificación final, se llevó a cabo con base en los acuerdos de la reunión extraordinaria del H. Consejo Técnico del pasado 17 de marzo. El calendario para la aplicación de exámenes ordinarios y extraordinarios no se modifica, toda vez que se cumplió con los programas académicos a distancia.

Para los alumnos que están terminando el tercer año y que iniciarán la etapa de formación en el área de profundización de su elección, se impartirán talleres con el objeto de complementar el desarrollo de habilidades prácticas en las diferentes áreas de la fisioterapia, versarán sobre temas clínicos relevantes para un desempeño profesional y serán evaluados para determinar si el proceso formativo del taller fue de utilidad para el alumnado, procurando las condiciones de seguridad sanitaria (distan-cia física, higiene adecuada), en las actividades que se realicen.

El proceso para la selección de plazas de servicio social para los alumnos del cuarto año programado para el 23 de junio de 2020 no se modifica por el momento, pero está sujeto a cambios si el proceso no puede llevarse a cabo por la contingencia. En caso de continuar con la indicación de quedarse en casa, el proceso se llevará a cabo vía remota.

Para el caso de la Licenciatura en Fisioterapia, se proponen los siguientes ajustes al calendario escolar:

ACUERDO 3.1. El profesorado podrá elegir la forma de evaluar para determinar la calificación final y extraordinaria de las asignaturas. Esta evaluación se tendrá que llevar a cabo de manera remota.


ACUERDO 3.3. Cada año se aceptan 90 alumnos de nuevo ingreso que son distribuidos en tres sedes para su forma-ción básica: el Hospital Infantil de México “Federico Gómez”, Hospital General de México “Eduardo Liceaga” y Centro Médico Nacional “Siglo XXI”. Con el objeto de cuidar la salud del alumnado y del profesorado, se mantendrá la segu-ridad sanitaria (distancia física, higiene adecuada), en las actividades que se realicen durante el semestre, proponemos por esta ocasión, admitir únicamente a 60 alumnos quienes también serán distribuidos en las tres sedes.

ACUERDO 3.4. Para las actividades académicas del siguiente ciclo escolar, se propone la impartición en tres modali-dades de acuerdo con las características de cada asignatura: vía remota, semipresencial o presencial. En caso de que la actividad presencial sea posible, la Coordinación establecerá las condiciones de seguridad sanitaria (distancia física, higiene adecuada), en las actividades que se realicen para salvaguardar la salud del alumnado y profesorado.

Para dar cumplimiento a las indicaciones sanitarias y asegurar la distancia física, las condiciones de cuidado y preservación de la salud del alumnado, por única ocasión el alumnado de la Facultad de Medicina estará en posibilidad de inscribir exámenes extraordinarios sin cubrir con antelación el monto citado en el Artículo 1, Fracción VII, numeral 1 del Reglamento General de Pagos y debiendo cubrir dicha aportación durante las dos primeras semanas en que se hayan reanudado las actividades presenciales en la Facultad de Medicina.

4. LICENCIATURA EN CIENCIA FORENSE

Para el caso de la Licenciatura en Ciencia Forense, se proponen los siguientes ajustes al calendario escolar:

Las asignaturas teóricas y las teórico-prácticas que hayan cubierto el programa con actividades virtuales, finalizarán las clases de acuerdo con el calendario original, el 14 de mayo de 2020.

ACUERDO 4.1. El periodo de evaluación de las asignaturas teóricas y las teórico-prácticas que hayan cubierto el programa con actividades virtuales, se llevará a cabo del 18 al 29 de mayo.

Las asignaturas teórico-prácticas, para las que resulta indispensable realizar actividades prácticas de forma presencial enlis-tadas a continuación, finalizarán las clases a distancia el 14 de mayo de 2020, y la evaluación de la parte teórica, del 18 al 29 de mayo.

ACUERDO 4.2. Estas tres asignaturas realizarán prácticas en el periodo del 27 de julio al 21 de agosto de 2020. La eva-luación teórica será complementada con la de las actividades prácticas. La ponderación entre la parte teórica y la parte práctica será decisión de cada profesor.

ACTIVIDAD FECHAS PROGRAMADAS PROPUESTA DE MODIFICACIÓN DE FECHAS

Registro vía internet 27 julio 2020 31 agosto 2020

Examen de conocimientos 29 julio 2020 2 septiembre 2020

Examen psicométrico 1 agosto 2020 5 septiembre 2020

Recepción de documentos probatorios 3 agosto 2020 7 septiembre 2020

Entrevista semiestructurada 4 y 5 agosto 2020 9 y 10 septiembre 2020

Reunión Comité de Carrera 7 agosto 2020 14 septiembre 2020

Publicación de resultados 7 agosto 2020 17 septiembre 2020

Inscripción 10 agosto 2020 18 septiembre 2020

Inicio de clases 11 agosto 2020 21 septiembre 2020

ACUERDO 3.2. Modificar el calendario para el proceso de ingreso con base en la tabla que a continuación se mues-tra. Este calendario quedará sujeto a una nueva modificación acorde con las disposiciones que se presenten derivadas de la contingencia por COVID-19. Si las condiciones lo permiten el proceso se llevará a cabo de manera presencial procurando mantener la seguridad sanitaria (distancia física, higiene adecuada), en las actividades que se realicen para salvaguardar la integridad del alumnado y el profesorado. En caso de continuar con la indicación de quedarse en casa, el proceso se llevará a cabo vía remota.


ASIGNATURAS TEÓRICO PRÁCTICASQuímica Orgánica

Polígrafo

Delitos Cibernéticos

La programación y ejecución de estas clases prácticas se hará con las condiciones de seguridad sanitaria (dis-tancia física, higiene adecuada), en las actividades que se realicen en sus instalaciones para la protección del alumnado y profesorado.

El profesorado tendrá libertad para evaluar conforme a su juicio, de tal forma que se aproveche el gran esfuer-zo realizado por ellos y por el alumnado durante esta etapa de emergencia sanitaria.

ACUERDO 4.3. De manera excepcional y, en razón de las condiciones de la emergencia sanitaria, no se apli-carán por esta única ocasión los Lineamientos de Evaluación de la Licenciatura en Ciencia Forense, aprobados por su Comité Académico el 2 de diciembre de 2013 y actualizados el 2 de marzo de 2016.

En este sentido, se propone prescindir de forma excepcional de los exámenes ordinarios para asegurar, por sobre cualquier otra consideración, la equidad, la justicia y la inclusión, sin importar las desigualdades mate-riales que puedan existir entre el alumnado, específicamente la calidad del servicio de internet y el equipo de cómputo con el que cada uno cuenta.

Con la medida que se propone se espera disminuir el estrés asociado con un cierre de semestre bajo condicio-nes de incertidumbre, ansiedad y cansancio, y se cumple con las recomendaciones emitidas por la Organiza-ción para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) en el sentido de procurar el bienestar emocional de los alumnos y del personal docente.

Consideramos que, bajo las presentes circunstancias, calcular la calificación de cada asignatura con base en las actividades realizadas a lo largo del semestre maximizará la validez de la evaluación y minimizará el estrés experimentado por los alumnos y docentes.

Finalmente, resulta oportuno mencionar que al menos cuatro alumnas han manifestado que su salud y/o la de su familia ha sido afectada por COVID-19, por lo que no se encuentran en las mismas condiciones que sus compañeros para presentar dichos exámenes. A ellas también se les aplicará la evaluación con base en el juicio del profesor, con los elementos que cuenten.

Para dar cumplimiento a las indicaciones sanitarias y asegurar la distancia física, las condiciones de cuidado y preser-vación de la salud del alumnado, por única ocasión el alumnado de la Facultad de Medicina estará en posibilidad de inscribir exámenes extraordinarios sin cubrir con antelación el monto citado en el Artículo 1, Fracción VII, numeral 1 del Reglamento General de Pagos y debiendo cubrir dicha aportación durante las dos primeras semanas en que se hayan reanudado las actividades presenciales en la Facultad de Medicina.

5. LICENCIATURA EN NEUROCIENCIAS

Para el cierre del Ciclo Escolar 2019-2020

Las asignaturas teóricas que ya terminaron su contenido temático concluirán con el calendario original.

Las asignaturas teóricas, teórico-prácticas y prácticas que no han concluido completarán sus actividades y realizarán sus evaluaciones en el período adicional, bajo las condiciones de seguridad sanitaria (distancia física, higiene adecua-da), previendo que las prácticas se realicen con un mínimo de asistentes presenciales por sesión, a fin de respetar la sana distancia. El objetivo es poder compensar y completar las actividades académicas que no pudieron concluir en el período inicialmente propuesto tomando ventaja del nuevo calendario.

El profesorado que impartió clases no presenciales realizará sus evaluaciones en la misma modalidad, priorizando las condiciones de mayor flexibilidad y consideraciones, tomando en cuenta las condiciones actuales de la contingen-cia.


Se ampliará la duración de los cursos para finalizar el 31 de julio. De esta forma, los exámenes ordinarios se realiza-rán: del 3 al 7 de agosto el primer ordinario y del 10 al 14 de agosto el segundo ordinario. El examen extraordinario se realizará del 18 al 21 de agosto. La apertura del sistema de calificaciones de actas será del 10 al 21 de agos-to.

Se informará al profesorado y al alumnado sobre los ajustes al calendario, las evaluaciones y el proceso de registro de calificaciones.

Para el Concurso de Admisión 2020

El Proceso de Admisión para el nuevo ciclo escolar se realizará de manera no presencial, con la finalidad de eliminar el riesgo de contagio.

Se recalendarizarán las fechas del Concurso de Admisión 2020, de acuerdo con el nuevo calendario escolar, a excepción de las fechas para el registro de aspirantes.

Para el Ciclo Escolar 2020-2021

Se realizarán los ajustes necesarios a la distribución del contenido temático y de las sesiones de las asignaturas prác-ticas, a fin de disminuir la densidad del alumnado en las instalaciones. Se implementarán las prácticas con grupos pe-queños de 3 a 4 alumnos evitando cualquier ejercicio que exponga a la población al riesgo de contagio.

Se reducirá el número de alumnos en un aula favoreciendo que los alumnos cursen la asignatura en línea. Asimismo, que las sesiones que se requieran de forma presencial se realicen con un mínimo de alumnos, para establecer las condicio-nes de seguridad sanitaria (distancia física, higiene adecuada), en las actividades que se realicen.

Se buscará contar con mayores recursos, estrategias didácticas y asesoría a los profesores para favorecer la implemen-tación de actividades en línea.

Se buscará que las medidas de sana distancia estén vigentes en el inicio de las actividades presenciales y durante el tiempo que se requiera, en el cumplimiento del dictado de las autoridades sanitarias.

Las prácticas profesionales, que se inician a partir del sexto semestre del plan de estudios, se llevarán a cabo cumplien-do estrictamente con las medidas indicadas por las autoridades sanitarias.

Para el caso de la Licenciatura en Neurociencias, se proponen los siguientes ajustes al calendario escolar:

ACUERDO 5.1. Se ampliará la duración de los cursos actuales que lo requieran para finalizar el 31 de julio de 2020.

ACUERDO 5.2. Las asignaturas que ya concluyeron sus actividades en el presente ciclo escolar cerrarán a tiempo con el calendario original, quedando pendiente únicamente el registro de calificaciones en actas para el período de apertura del sistema de registro de calificaciones.

ACUERDO 5.3. Las asignaturas que requieren más tiempo, concluirán sus actividades en las semanas adiciona-les.

ACUERDO 5.4. Se abrirá el sistema de registro de calificaciones en el período del 10 al 21 de agosto, a fin de que todos los profesores asienten las calificaciones en actas.

Para dar cumplimiento a las indicaciones sanitarias y asegurar la distancia física, las condiciones de cuidado y preser-vación de la salud del alumnado, por única ocasión el alumnado de la Facultad de Medicina estará en posibilidad de inscribir exámenes extraordinarios sin cubrir con antelación el monto citado en el Artículo 1, Fracción VII, numeral 1 del Reglamento General de Pagos y debiendo cubrir dicha aportación durante las dos primeras semanas en que se hayan reanudado las actividades presenciales en la Facultad de Medicina.


T R A N S I T O R I O

Los presentes acuerdos entrarán en vigor a partir del día siguiente de su aprobación por el H. Consejo Técnico de la

Facultad de Medicina.

“POR MI RAZA HABLARÁ EL ESPÍRITU”CIUDAD UNIvErsITArIA, CD. Mx., A 12 DE MAyo DE 2020.

Dra. Irene Durante MontIel

sECrETArIA GENErAl

Dr. luIs antonIo MenDoza sIerra

CoorDINADor DE lA lICENCIATUrA EN INvEsTIGACIÓN BIoMéDICA BásICA

Dra. zoraIDa García castIllo

CoorDINADorA DE lA lICENCIATUrA EN CIENCIA ForENsE

Dra. GuaDalupe sánchez BrInGas

CoorDINADorA DE CIENCIAs BásICAs DE lA lICENCIATUrA DE MéDICo CIrUjANo

Dra. laura peñaloza ochoa

CoorDINADorA DE lA lICENCIATUrA EN FIsIoTErApIA

Dr. DavID e. García Díaz

CoorDINADor DE lA lICENCIATUrA EN NEUroCIENCIAs

Dra. ana elena lIMón rojas

sECrETArIA DE ENsEñANzA ClíNICA, INTErNADo MéDICo y sErvICIo soCIAl

DE lA lICENCIATUrA DE MéDICo CIrUjANo

Por Eric Ramírez

La Unión de Universidades de América Latina y el Caribe

(UDUAL), la Asociación de Facultades y Escuelas de Medi-

cina de América Latina y el Caribe (ALAFEM), y el Espacio

Común de Educación Superior en Línea (ECESELI) orga-

nizaron la serie Webinars “Los impactos del Coronavirus

COVID-19 en América Latina y el Caribe”, un espacio de

reflexión donde expertos exponen temas de interés actual.

Para hablar sobre “COVID-19: ¿Dónde estamos y hacia dónde

vamos?”, el doctor Germán Fajardo Dolci, director de la Facul-

tad de Medicina de la UNAM, moderó la sesión en la que el

doctor Carlos del Río Chiriboga, académico de la Universidad

Emory, ofreció un repaso histórico del virus y explicó, desde su

punto de vista, cuál será el panorama en esta zona del mundo.

“Lo más importante para hacer frente a una epidemia es la

información, la identificación de casos y el aislamiento. El futuro

requiere antivirales, conocer el espectro de la enfermedad, la

identificación de asintomáticos, vacunas, y entender por qué

Reflexiones y consecuencias que traerá la COVID-19

ocurrió para saber cómo evitar que una futura pandemia nos

tome desprevenidos”, consideró el doctor Del Río Chiriboga.

Asimismo, recomendó que la gente tenga paciencia, pues

la situación mejorará con el paso del tiempo y sólo mientras

todos sigan las recomendaciones de las autoridades. Recalcó

que el uso del cubrebocas es para que los asintomáticos no

contagien.


Por Victor Rubio

El Taller de Periodismo Científico

edición UNAM “Salud Global y Co-

municación 2020” tiene como objeti-

vo fundamental brindar capacitación

profesional al más alto nivel; ade-

más, ayudar en la creación de un

puente que enlace a los periodistas

con personalidades del ámbito cien-

tífico, empresas e instituciones del

sector público y privado, que les

permitan ser fuentes acreditadas de

investigaciones, artículos, noticias y

reportajes, explicó el doctor Enrique

Bustamante Martínez, presidente del

Instituto Global de Comunicación y

Expresión Pública.

Al señalar los retos a los que se ha

enfrentado este ejercicio de capaci-

tación, el también expresidente de la

Academia Mexicana de la Comunica-

ción comentó que el principal es que

los periodistas identifiquen el valor

intangible de los recursos que otorga

el taller, como la preparación profesio-

nal y la red de relaciones que brinda,

no solamente con agentes externos,

como empresas, gobiernos, laborato-

rios o centros de investigación, sino

también entre los mismos periodistas.

Hablando de la trascendencia de la

formación de periodistas científicos,

el doctor Bustamante explicó que el

impacto general de los 16 talleres

realizados ha podido ser medido a

través del trabajo individual de los

periodistas, con notas mejor desarro-

lladas e informadas. El impacto último

logrado, además de la formación y

Una visión científica del periodismo: información global, certera y responsable para Iberoamérica

la transformación de los propios me-

dios, es el hecho de que, a partir de

artículos y reportajes bien integrados,

se ha logrado ver la transformación

de políticas públicas que tienen que

ver con el medio ambiente, la salud y

otros espacios que abarca la ciencia.

Asimismo, recordó que este taller ini-

ció en el año 2004, cuando el entonces

embajador y presidente del Instituto

de las Américas, Jeffrey Davidow,

habló con Juan Francisco Ealy Ortiz,

presidente ejecutivo del periódico El

Universal, sobre la necesidad de crear un

ejercicio de capacitación científica,

un ámbito que, de forma visiona-

ria, el embajador Davidow identificó

como un punto importante para el

futuro del periodismo.

Para finalizar, reconoció la aportación

del periodismo ante la pandemia de

COVID-19 y aprovechó para agradecer

el apoyo de la UNAM y la Facultad de

Medicina. “Al igual que el personal

de salud, también hay muchos perio-

distas que se encuentran en el frente

de batalla, atendiendo cada uno de

los medios de comunicación y con

ello mantener a la población infor-

mada sobre lo que sucede en torno

a esta situación”, recalcó el doctor

Bustamante.

“Celebro y agradezco esta alianza de

más de 10 años que nuestra máxima

casa de estudios liderea; gracias a la

UNAM y ese imán de atracción que

tiene, cada día se suman más enti-

dades académicas a este ejercicio

periodístico, como la Universidad de

Oviedo, la Universidad del Sur de Ca-

lifornia, la Universidad de Stanford, la

Universidad de Harvard, el MIT, entre

otros”, concluyó.


Por Victor Rubio

“Hace más de un siglo surgió un movimiento artístico que

pretendió cambiar al mundo, soñó con modificarlo a través

del arte, encontró en los colores y en la figuración abstracta un

medio para purificar a la sociedad”, recordó la maestra Nuria

Galland al hablar sobre el Jinete Azul, Der Blaue Reiter en

alemán, que formó parte del movimiento artístico conocido

como expresionismo.

La responsable de Servicios Pedagógicos y Contenidos del

Palacio de la Escuela de Medicina se concentró en la pro-

ducción de dos de los artistas fundadores más importantes

de este movimiento: Franz Marc y Wassily Kandinsky. Señaló

que Marc creía en la espiritualidad del alma animal, retomó la

tradición medieval y gótica de representar animales e introdujo

una paleta totalmente libre y aparentemente arbitraria, pero

de gran valor simbólico.

“Para él, el azul hablaba de la inteligencia masculina y lo

espiritual, el rojo implicaba violencia, y el amarillo aludía a lo

sensual y a lo femenino. En la pintura El sueño vemos cómo

coexisten estos animales y poco a poco se van diluyendo en

cuanto a sus formas naturalistas y se convierten en alusiones

geométricas”, resaltó la especialista durante el curso-taller de

Historia del Arte transmitido por Facebook Live de la Facultad

de Medicina.

Mediante una búsqueda hacia lo lejano y lo exótico, Franz

Marc incluyó en su trabajo animales que lo vincularon con un

ambiente selvático y que poco a poco fue abstrayendo estas

figuras animales. “Vemos cómo se conforma, gracias a esos

ángulos, la forma de un tigre, se le ve acechado, un tanto

asustado, posiblemente por la presencia del ser humano”,

agregó.

Por otro lado, Kandinsky, considerado el padre de la pintura

abstracta y cofundador del Jinete Azul, tuvo una carrera muy

prolífica y longeva. “Aquí observamos una de sus primeras

pinturas, en la que alude a un mundo altamente subjetivo

y espiritual, podemos ver al caballo y al color azul, caracte-

rísticos del movimiento al que pertenecía en ese entonces,

además de plasmar la manera en la que se entendía a sí

mismo como pintor, representado en el jinete, dispuesto a

liberar a la sociedad de la ignorancia, basada en las ideas

del progreso y positivismo.

Según Kandinsky, explicó, cada color podía implicar un tono

musical. “Podemos ver en esta obra compleja y rica en colo-

res, que a pesar de que no está haciendo una pieza musical,

Kandinsky sí puede oír sus composiciones, debido al color y a

la forma, empleando por un lado el círculo, de forma perfecta

y profunda y, por otro, las líneas, que pueden ser verticales,

aludiendo a la trascendencia, horizontales, que hablan de la

tierra y el paisaje, o centrífugas circulares, que aluden a lo

infinito y al movimiento, así es como él encuentra esta visión

rica en cromática y donde poco a poco se fue despejando de

los principios figurativos del arte”, apuntó.

Finalmente, la maestra Nuria Galland remarcó el fuerte prin-

cipio geométrico y dinámico empleado en esta obra, gracias

a su característico uso de las líneas diagonales, la alusión al

círculo, la presencia de los colores y su amplio valor simbólico.

El arte que quiso cambiar al mundo: el expresionismo


Relación dramaturgo-actor y la MedicinaPor Diana Karen Puebla

“Todos los días las personas tenemos y experimentamos

diversas emociones como alegría, tristeza, angustia, enojo,

o sorpresa, cada una de ellas las representamos con diversas

acciones, sin embargo, pocas veces nos damos a la tarea

de identificarlas y reflexionar por qué nos sentimos de esa

manera; pero en el mundo de la actuación es necesario

este análisis, pues nos permitirá tener una mejor compren-

sión del personaje a interpretar”, explicó el profesor del

Taller de Teatro de la Facultad de Medicina de la UNAM,

Alejandro Godoy.

Para entender la relación que existe entre un dramaturgo y

un actor, es necesario saber que el primero es quien crea la

historia, la imagina, piensa en sus personajes, sus emociones,

la voz, así como los escenarios; mientras que el actor se debe

vincular con el personaje, pues le prestará su cuerpo para

representarlo, es, por tanto, que lo debe estudiar, analizar,

entender correctamente sus sentimientos y sus reacciones.

Es ahí donde se crea esa conexión entre quien escribe y el

que actúa.

“En la historia tenemos diversos dramaturgos destacados,

como William Shakespeare, Eurípides, Oscar Wilde o

Sabina Berman, quienes tienen historias tan maravillosas

que en alguna ocasión debemos leer, como por ejemplo

Romeo y Julieta, Medea, Las bacantes o El árbol”, detalló

el académico.

Los actores, a su vez, utilizan diversas técnicas para poder

interpretar los diferentes personajes, pero una de los más

comunes está en el sistema de Konstantín Stanislavski, que

planteó en su libro Un actor se prepara. “Esta obra indica que debe

caracterizarse y ubicarse en las emociones del personaje, pero

para llegar a sentir lo que dice el guión debe hacer uso de

sus vivencias y emociones propias para poder transmitir todo

lo que se requiere”, detalló el profesor Alejandro Godoy.

Pero la pregunta es ¿En la Medicina cómo ayuda el teatro?

“Sabemos que los estudiantes están bajo presión y estrés

constante, por la propia carga de trabajo en la Facultad, es por

ello, que hace 10 años aproximadamente, se creó la optativa

de Teatro, pues a partir de ésta se pueden brindar varias herra-

mientas a los estudiantes, principalmente la comunicación con

compañeros, profesores y, muy importante, con los pacientes,

pues el teatro los ayuda a mejorar su expresión, pero también

les enseña a leer a las personas a partir de su postura, por

ejemplo, sabiendo que esto aporta más a la evaluación clínica

que hacen día con día los médicos”, comentó.

Para finalizar con esta plática, el profesor Alejandro Godoy

invitó a la comunidad de la Facultad a formar parte de este

taller, pues además de ofrecer diversos aprendizajes para su

formación, también resulta un buen elemento para salir de la

rutina diaria como estudiantes. Si quieres saber más puedes

pedir informes en la Coordinación de Comunicación Social.


El Palacio en un bocado

La Noche de Museos del miércoles 27 de mayo fue el marco

perfecto para presentar de manera virtual el video “El Palacio

en un bocado. Una probadita del Palacio de la Escuela de

Medicina en boca de sus guías” y quienes forman parte

del Voluntariado.

Héctor Macías recordó que el Antiguo Palacio de la Inquisición

fue construido por el arquitecto Pedro de Arrieta entre 1732

y 1736. En 1854 se convirtió en la Escuela de Medicina y, en

1956, cuando ésta se trasladó a CU, se inició la restauración

del edificio, concluyendo en 1980, y el 22 de diciembre de ese

mismo año se inauguró el Museo de la Medicina Mexicana.

Por su parte, Jesús Petlacalco narró que durante el siglo

XVI, en el Colegio de la Santa Cruz de Tlatelolco, se plasma-

ron conocimientos en pergaminos sobre las virtudes de las

hierbas, plantas y flores utilizadas en la Medicina ancestral.

Juan Badiano transcribió este conocimiento al latín en el

Códice de la Cruz Badiana, el cual inspiró a la Facultad de

Medicina para compartir esos conocimientos en la sala

de Herbolaria Mexicana.

La doctora Leila Cara se refirió a la sala de Embriología, que

resguarda ejemplares de fetos de las etapas del desarrollo.

También hay instrumental médico que se sigue utilizando.

Carlos Aguilar habló de Lucas “El Evangelista”, el guardián

del Palacio ubicado subiendo la escalinata principal, quien fue

médico y curaba a gladiadores del circo romano.

Por su parte, Eduardo Parrazal destacó la sala de Ceras, lo-

calizada en el primer piso. En el siglo XIX, la enseñanza era

principalmente teórica, ya que era muy difícil practicar en

pacientes por el riesgo de contagio, por lo que se empleaban

modelos de cera que, con gran fidelidad y precisión, mostra-

ban las características de muchas enfermedades.

Janeth Santos comentó que la historia de la sala de Cirugía

Plástica y Reconstructiva se remonta a las técnicas utilizadas en

Italia y que llegaron a México.


Por Jaime Ugarte

Gina Molina dio un recorrido por la sala de Oftalmología, donde

se exhiben instrumentos, la historia detallada y los aspectos

más importantes de esta disciplina.

Una de las leyendas de las cárceles del santo oficio es la de la

mulata de Córdoba, una mujer muy bella que hacía curaciones

con hierbas y aseguraban que tenía pacto con el diablo. Des-

pués de rechazar una noche con el alcalde, fue acusada de

brujería y encerrada en las cárceles de la inquisición. En su

celda dibujó un barco con tiza, en el cual subió para irse y no

volver jamás, narró César Portilla para cerrar esta probadita

del Palacio, el cual reconoce a sus guías voluntarios por su

gran esfuerzo y hacer posible este video, convirtiéndose de

un día para otro en actores, guionistas, productores, vestua-

ristas y escenógrafos. También agradece a Fabián López por

haberle dado la forma final.

NOCHE DE MUSEOS

02 Gaceta Facultad de Medicina24Donativo de 9 mil kits para proteger a médicos pasantes de 175 comunidades marginadas

Los kits incluyen guantes quirúrgicos desechables, bata

quirúrgica reforzada desechable, cubrebocas de tres capas

termosellados y careta protectora de policarbonato, y

protegerán por 30 días a los médicos pasantes de sedes

clínicas del Instituto Mexicano del Seguro Social, la Secre-

taría de Salud y los Servicios Estatales de Salud, ubicadas

en 175 comunidades rurales de Chiapas, Durango, Estado

de México, Guerrero, Hidalgo, Morelos, Oaxaca, Puebla,

Querétaro, San Luis Potosí, Tlaxcala, Veracruz y Zacatecas,

así como de 11 alcaldías de la Ciudad de México.

“La salud de nuestros médicos pasantes es crucial en todo

momento para que puedan apoyar a la población más ne-

cesitada. En ese sentido, el donativo recibido representa

un beneficio que coadyuva para apoyar el trabajo que

realizan en esas localidades durante esta contingencia, y

así favorecer su salud, la de su familia y de la población

mexicana que atienden”, destacó la doctora Ana Elena

Limón Rojas, secretaria de Enseñanza Clínica, Internado

Médico y Servicio Social de la Facultad.

Como parte de las sinergias con diferentes organizaciones

para enfrentar la pandemia por COVID-19, la Facultad de

Medicina de la UNAM recibió un donativo de Farmacéuticos

Maypo para proteger a 300 médicos pasantes que realizan

su Servicio Social en comunidades urbanas y rurales de

alta marginación.

“Agradecemos esta donación por parte de Farmacéuticos

Maypo, que además se ha hecho cargo de distribuir los

9 mil kits de equipo de protección personal que serán de

gran utilidad para nuestros médicos pasantes que atien-

den a pacientes que viven en poblaciones marginadas”,

manifestó el doctor Germán Fajardo Dolci, director de

la Facultad.

Por su parte, Jack Rodríguez, director de Maypo, expresó

que “en estos tiempos en que la solidaridad apremia,

es un privilegio poder apoyar a médicos pasantes y ser

aliado de la institución académica más importante de

América Latina”.

Por Lili Wences

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