Introduzione a didattica e tecnologie
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Laboratorio di Tecnologie DidatticheUniversità di Padova - sede VeronaScienze della Formazione Primaria
3 – 4 giugno 2010G. Marconato
Introduzione a Didattica e Tecnologie
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La premessa concettuale
1. (a breve)2. Un modello concettuale3. La rete4. Le parole chiave
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Warm-up
Andiamo a prendere un caffè uscendo dalla finestra?
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Un modello concettuale per la didattica con le tecnologie
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Da ….
David Jonassen et al. (2007), Meaningful Learning with Technology, Pearson, Merrill, Prentice Hall, Upper Saddle River
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La questione di partenza …
…. sarà anche possibile far si che le persone apprendano cosa noi vogliamo, ma in futuro ricorderanno ed useranno solo ciò che per loro ha un senso
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Un approccio
Apprendimento significativo
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L’apprendimento significativo
E’ il processo che porta alla costruzione di conoscenza che può essere usata per fare qualcosa (conceptual knowlegde, knowledge in action)
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Ciò che, più di ogni altra cosa, guida l’apprendimento è la comprensione e lo sforzo fatto nel completare un compito o una attività
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L’apprendimento significativo è’ un processo caratterizzato da:investigazioneesplorazionescritturaCostruzione di modellicomunicazioneprogettazione visualizzazionevalutazione
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…se usiamo le tecnologie per investigareesplorarescriverecostruire modellicostruire comunitàcomunicare con altriprogettarevisualizzare
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…allora attiveremo processi di pensiero di ordine elevato di tipocausaleanalogicoespressivoesperenzialedi soluzione di problemi
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L’apprendimento significativo è…attivo (interagisce con l’ambiente e
manipola gli oggetti presenti in quell’ambiente ed osserva l’esito dell’azione)
costruttivo (articolare cosa ha fatto e riflettere sulle attività e sulle osservazioni)
intenzionale (goal-directed) fare qualcosa per uno scopo
cooperativo (conversazionale, collaborativo) negoziare socialmente una comune comprensione
autentico (complesso, contestuale)
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Apprendere
Si apprende come individui e come comunità mentre si impara a dare un senso ai fenomeni per poter risolvere problemi.
...l’apprendimento è basato su attività, non su contenuti.
…l'apprendimento è situato nei problemi che si risolvono e le tematiche da apprendere emergono da quei problemi.
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Apprendere
…l'apprendimento e la soluzione di problemi nel mondo reale e si poggia sulla conoscenza distribuita in una comunità di pratica.
…il mezzo dell'apprendimento è la negoziazione sociale di significato, non il contenuto che è stato determinato da una qualche agenzia;
la conoscenza emerge nel discorso della comunità.
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Dall’apprendimento ………
…….. agli usi delle tecnologie
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1Le persone non
apprendono dalle informazioni (come non apprendono dall’insegnante) [Jonassen et al., 1999]:
usare le tecnologie per distribuire informazioni non favorisce il miglioramento dell’esperienza dell’apprendimento
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2Le persone
apprendono usando le informazioni come strumenti per risolvere problemi
le tecnologie dovrebbero essere usate dagli utenti per una attività di “costruzione” di un artefatto o di impegno cognitivo e metacognitivo
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3L’apprendimento è
un processo sociale:
le tecnologie dovrebbero rendere possibile e supportare la conversazione, la collaborazione e lo svolgimento di attività tra chi apprende
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4L’apprendimento è
un processo di coinvolgimento ed impegno;
le persone dovrebbero essere coinvolte mentalmente, impregnate cognitivamente ad apprendere [Jonassen, 1995]: le tecnologie devono promuovere un ruolo attivo della persona che apprende
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I 3 fondamenti di una buona didattica con le tecnologie
1. Gli allievi svolgono la maggior parte del lavoro
2. Gli allievi collaborano e costruiscono
3. Si ha una costante “presenza” didattica