Introductie tot het project Digitale Didactiek
-
Upload
bert-coolen -
Category
Education
-
view
107 -
download
0
Transcript of Introductie tot het project Digitale Didactiek
Digitale didactiekEen inleiding tot
Digitale didactiek
Dit project wordt medegefinancierd door het ESF en de Vlaamse Overheid
Opzet nieuwe dienstverlening rond digitale didactiek
Digitale didactiek
Hoe? ICT verantwoord inzetten
didactisch pedagogisch
Hands-on Blended Modulair
Doel Meerwaarde tonen
Nieuwe competenties Nieuwe jobs
Inzetbare in dagdagelijkse praktijk
Digitale didactiek
Nieuwe dienstverlening Concepten Theorieën Concrete elementen
Start Focus op didactiek, niet op techniek
Digitale didactiek
Wat? Kennis en kunde om ICT in te zetten om
het leren te faciliteren bepaalde leeractiviteiten
beter en effectiever te kunnen organiseren
Nood VLOR VRT VSK Ministerie Onderwijs Horizon Rapport Apestaartjaren
Digitale didactiek
De VLOR is van oordeel dat niet de technologie an sich een meerwaarde betekent voor het onderwijs. Het is de leraar als professional die de kwaliteit van zijn onderwijs bewaakt en daarbij gebruik maken van moderne technologieën. Er moeten hier voorafgaandelijk een aantal voorwaarden vervuld worden. Er is namelijk nood aan een goede afstemming tussen inhoud, didactiek en technologie nodig. De bekwaamheid van een leraar om naar gelang de context flexibel om te gaan met de drie componenten is dan ook cruciaal, meent de VLOR.
Om een goede afstemming te bekomen, is er nood aan nascholing, begeleiding en ondersteuning tot op de klasvloer. Dit betekent dat er een laagdrempelig aanbod moet zijn dat alle leraars aanspreekt en motiveert om aan de slag te gaan. Een permanente professionalisering van de leraar is daarbij belangrijk.
Momenteel ligt de klemtoon vooral op de technische aspecten. Door de integratie van ICT in de lespraktijk wordt het cruciaal om alle leraren aan boord te krijgen en laagdrempelige ondersteuning te bieden. Daarom vindt de VLOR het belangrijk dat de didactische ondersteuning in de scholen aan belang wint en meer zichtbaar wordt.
Digitale techniek maakt het mogelijk om diversiteit aan te pakken. Het is een fundamentele evolutie dat technologie kan helpen in de maatschappij, zeker om om te gaan met de diversiteit van de lerenden.
Momenteel wordt er geen oordeel gegeven over de didactische kwaliteit van het lesmateriaal. De verwachting naar de leraars verandert, onder ander met betrekking tot de toepassing van nieuwe
didactiek. Een verplichting tot nascholing is een noodzaak. Voor leraars moet er gerichte opleiding voorzien worden.
Een doorgedreven ICT-beleid verwacht een andere rol van de leraar: de leraar als coach. In de realiteit is die rol echter niet zo omschreven. Bij het uittekenen van beleid mogen we ons dan ook niet blind staren op de pioniers. Het overgrote deel van de leraars heeft nood aan kaders, duidelijkheid over zijn inhoudelijke rol met betrekking tot ICT. Momenteel is dit niet uitgesproken.
Digitale didactiek
Taken van docenten worden complexer. Er moet een degelijke opleiding en een degelijke
vorming aan docenten worden gegeven om de nieuwe uitdagingen aan te kunnen gaan.
Leerlingen moeten onderwijs krijgen op maat maar dit lukt moeilijk omdat ze er onvoldoende ondersteuning is.
Digitale didactiek
Scholen gaan op zoek naar manieren om de nieuwe technologie (lees ICT, nieuwe media, digitaal leren) te integreren in de lessen.
Schoolbesturen moeten een degelijk ICT-beleid uitstippelen. Scholieren verwachten ondersteuning van het schoolpersoneel om te leren omgaan
met deze nieuwe uitdaging. Scholen moeten worden aangezet om te zorgen voor voldoende digitaal materiaal
op school. Leerlingen en docenten moeten leren omgaan met digitale leerplatformen. De scholierenkoepel vraagt om degelijk digitaal lesmateriaal te voorzien. Ze vragen een voorziening in professionele ondersteuning voor leerlingen en
leerkrachten. Ze vragen ook een begeleiding van scholen en leerlingen met het nieuwe materiaal. Aan de minister wordt gevraagd van een leercentrum voor nieuwe en sociale media
op te richten waar leerlingen, leerkrachten, directies en pedagogische begeleidingsdiensten terecht kunnen om bij te leren.
Zo’n leercentrum moet de huidige expertise centraliseren zodat het schoolpersoneel en directies expertise kunnen opbouwen over een degelijk schoolbeleid hierrond.
Digitale didactiek
Ondanks de wijdverspreide aanname dat digitale geletterdheid belangrijk is, wordt er momenteel weinig tot geen opleiding voorzien in ondersteunende competenties en technieken
Die uitdaging verergert door het feit dat het minder om de tools gaat en meer om het denkproces daarrond.
Nieuwe vormen van peer review worden nog niet goed begrepen door de meerderheid van het onderwijzend personeel en beslissingsmakers.
De toenemende vraag naar gepersonaliseerd onderwijs aangepast aan de noden van de individuele student stuurt de ontwikkeling van nieuwe technieken om meer keuzes aan de cursisten te geven en een gedifferentieerde instructie toe te laten.
Eenvoudig inzetten op technologie is niet voldoende; nieuwe modellen moeten deze tools gebruiken en diensten gebruiken om de cursisten op een diepgaander niveau te engageren.
Veel docenten hebben geen basis training gehad in digitaal ondersteunende lesgeef technieken.
Sommige lesgevers zijn eenvoudigweg beducht om aan de slag te gaan met deze nieuwe technieken omdat ze vrezen dat de tools en instrumenten belangrijker zijn dan het leren zelf.
Digitale didactiek
Digitale didactiek
Project ≠ doelgroepen (=cursisten) op maat
aangepast. Niet te technisch, niet te academisch. Doel opleiding onmiddellijk toepasbaar
binnen eigen organisatie.
Digitale didactiek
Doelgroep Coaches Instructeurs Docenten
Digitale didactiek
Projectpartners Artevelde Hogeschool BLCC eXplio Givi Group Karel de Grote Hogeschool Opikanoba VDAB
Digitale didactiek
Doel project Opleidingstraject voor
Onderwijs Overheid Privé
Stand alone Begeleid
Verbeteren en vernieuwen opleidingen Succesvol implementeren (via blended leren)
Digitale didactiek
Verloop project Persoonlijke gesprekken Modules afbakenen Inhoudstafel bepalen Terugkoppeling Inhoudelijke uitwerking Terugkoppeling Technische uitwerking Terugkoppeling Uitwerking opleidingstraject Uitrollen opleidingstraject Terugkoppeling
Digitale didactiek
Opleidingstraject Train-the-trainer Hands-on = praktisch ≠
modules moeilijkheidsgraad
Eenvoudig en effectief inzetten Online animeren en aansturen cursisten duidelijke richtlijnen om met dd te werken
Digitale didactiek
Opleidingstraject
Digitale didactiek
Modulaire opbouw
Overzicht: Geef kort weer wat de cursist in deze module kan verwachten.
Theorie : Theoretische opbouw
Casussen : Voorbeelden
Oefeningen : Praktische oefeningen
Uitdieping : Zorg voor extra informatie voor de cursist die dit verder wilt uitspitten.
Digitale didactiek
Overzicht Theorie Casussen Oefeningen Uitdieping
Modules Module 1: TPACK Module 2: Ontwerp Module 3: Ontwikkeling Module 4: Uitrol en nazorg Module 5: Samenwerkend leren Module 6: E-coaching Module 7: Bezorgdheden
Digitale didactiek
Personaliseringsprincipe
Digitale didactiek
Personaliseringsprincipe
Digitale didactiek
Opleidingstraject
Digitale didactiek
≠ groepen HM+C HM-C HT+C HT-C
Duurtijd – 1 w/mod behalve 2&3 2w Studiebelasting
Criteria
Digitale didactiek
Bruikbaarheid voor dienstverleners Innovatie Toegankelijkheid voor gebruikers Overdraagbaarheid Diversiteit
Criterium 1.
Bruikbaarheid voor dienstverleners
Criteria - bruikbaarheid
Digitale didactiek
Aangepast aan noden UDL Kleurneutraal Navigatie Wegwijs
Criteria - bruikbaarheid
Digitale didactiek
Kosten - baten
Criteria - bruikbaarheid
Digitale didactiek
Plan van aanpak voor integratie Proeftraject Bijsturing Implementeren in opleidingsaanbod
Criteria - bruikbaarheid
Digitale didactiek
Ondersteuning Redelijk in kost en tijd
1 coach circa 4u/w voor 10 cursisten
Criterium 2.
Overdraagbaarheid
Criteria - Overdraagbaarheid
Digitale didactiek
Eenvoudig te implementeren Gebruik in andere organisaties Implementatie in andere organisaties Andere doelgroepen
Criteria - Overdraagbaarheid
Digitale didactiek
Eenvoudig te implementeren Gebruik in andere organisaties Implementatie in andere organisaties Andere doelgroepen
Criteria - Overdraagbaarheid
Digitale didactiek
Eenvoudig te implementeren Gebruik in andere organisaties Implementatie in andere
organisaties Andere doelgroepen
Criteria - Overdraagbaarheid
Digitale didactiek
Eenvoudig te implementeren Gebruik in andere organisaties Implementatie in andere organisaties Andere doelgroepen
Criterium 3.
Toegankelijkheid voor de gebruikers
Criteria - Toegankelijkheid
Digitale didactiek
Dienstverlener kan het integreren Zie ook overdraagbaarheid Enkel internet nodig
Taal op niveau dienstverlener of finale doelgroep
Criteria - Toegankelijkheid
Digitale didactiek
Dienstverlener kan het integreren Taal op niveau dienstverlener of finale
doelgroep Zie ook overdraagbaarheid Aangepast aan verschillende doelgroepen
Coaches Instructeurs Docenten
Criteria - Toegankelijkheid Dienstverlener kan het integreren Taal op niveau dienstverlener of finale
doelgroep Logische opbouw Normale inspanningen – nieuwe
attitudes verwerven
Digitale didactiek
Criteria - Toegankelijkheid
Digitale didactiek
Dienstverlener kan het integreren Taal op niveau dienstverlener of finale
doelgroep Logische opbouw Normale inspanningen – nieuwe
attitudes verwerven
Criterium 4.
Diversiteit
Criteria - Diversiteit
Digitale didactiek
Geen discriminatie Gelijkwaardig naar afkomst, religie,
leeftijd, handicap, … Genderaspect Consequent rekening houden met
verschillen in de normen en cultuur van de doelgroep
Criteria - Diversiteit
Digitale didactiek
Geen discriminatie Gelijkwaardig naar afkomst, religie,
leeftijd, handicap, … Genderaspect Consequent rekening houden met
verschillen in de normen en cultuur van de doelgroep
Criteria - Diversiteit
Digitale didactiek
Geen discriminatie Gelijkwaardig naar afkomst, religie,
leeftijd, handicap, … Genderaspect Consequent rekening houden met
verschillen in de normen en cultuur van de doelgroep
Criteria - Diversiteit
Digitale didactiek
Geen discriminatie Gelijkwaardig naar afkomst, religie,
leeftijd, handicap, … Genderaspect Consequent rekening houden met
verschillen in de normen en cultuur van de doelgroep
Criterium 5.
Innovatie
Criteria - Innovatie
Digitale didactiek
Innoverend in het partnerschap Onbestaand in andere organisaties Vervangt manier van werken en maakt
betere aanpak mogelijk Nieuwe tendensen of trends op
arbeidsmarkt
Criteria - Innovatie
Digitale didactiek
Innoverend in het partnerschap Onbestaand in andere organisaties Vervangt manier van werken en maakt
betere aanpak mogelijk Nieuwe tendensen of trends op
arbeidsmarkt
Criteria - Innovatie
Digitale didactiek
Innoverend in het partnerschap Onbestaand in andere organisaties Vervangt manier van werken en
maakt betere aanpak mogelijk Nieuwe tendensen of trends op
arbeidsmarkt
Criteria - Innovatie
Digitale didactiek
Innoverend in het partnerschap Onbestaand in andere organisaties Vervangt manier van werken en maakt
betere aanpak mogelijk Nieuwe tendensen of trends op
arbeidsmarkt